五年级下册语文教案16灯祭_冀教版
冀教版五年级语文下册《四单元 16 灯祭》教学设计_16
迟子建
迟子建，女，汉族
1964年2月27日出生于黑龙江省大兴安岭地 区漠河市
中国作家协会会员一级作家
长篇小说《树下》《晨钟响彻黄昏》等；
小说集《北极村童话》《白雪的墓园》
散文随笔集《伤怀之美》《我的世界下雪了》 等
灯祭
“祭”：祭奠 “灯祭”，用灯祭奠过世的人
什么样的灯，用灯祭奠谁呢？
现 在
的 分
才 发
一 棵
亲
事 时
能 看
在 他
一 座
胧 时
亲
的默首
量现倔
的肩大候
流的深
是强
很头山
读沉
这的
远
的
样弯
、
诗
重松
很
、
远
这
样
重
小结
这节课我们感受到了慈祥幽默风趣的父亲，感 受到了浓浓的父女亲情，父亲，默默无闻，却 扛起了整个家的重量
光赶紧提回家来了。” “还真顾家啊。”父亲打趣
着我去看那盏灯。那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃芬芳
的光，的确是亮丽之极。
另一个灯的世界
但不管它们多么动人，也不如 父亲送给我的 灯美丽。
对比手法
作者通过这盏灯想表达什么？
对父亲深深的爱和思念
泪儿你父而我这是父懂总坐是朦父
轻 轻
子 默
是 一
亲 啊
文本阅读---深深的父爱
尽管如此，除夕夜父亲总能让我提上一盏称心如意 的灯。没有月亮的除夕里， 这盏灯就是月亮了。我
怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家都 将灯吹灭， 听人家夸几句这灯看着有多好，然后再
心满意足地擦根火柴点燃灯去另一家。
炫耀父爱
文本阅读---深深的父爱
冀教版五年级语文下册《四单元 16 灯祭》教学设计_4
16 灯祭教材分析：这是一篇散文，全文以灯为线索，写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲，生动表现了作者内心深处对父亲深深的怀念。
本文的另一大特点是真情实感的真情流露，语言朴实无华，更多的是内心情感的真实表白。
教学目标：1．正确认读本课5个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义，掌握11个要求会写的生字。
2．理解课文内容，理清文章脉络，通过品析重点语句，有感情地朗读课文。
3．联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
5.通过《父亲为我做灯笼》的拓展阅读再次感受父爱的无言。
6.仿写练习，实践课上学到的写作方法，将课上知识转化为学生的能力。
教学重难点：1．两代人的灯，两代人的情，那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情，引导想象，体会文章深刻含蕴。
2.抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。
教学过程：第一课时课时任务：学习生字生词，读通课文，初步感知课文内容一、情境导入1.由作者入题：有这样一个孩子，她和你们一样喜欢灯，她童年生活中最美好的回忆就是一盏不寻常的灯带给她的，这节课就让我们一起走进她的世界。
走进作者：迟子建，女，著名作家，中国作协会员，黑龙江省作家协会副主席。
1964年元宵节出生于北极村，1983年开始写作，至今已发表作品达五百万字，出版著作四十余部。
主要作品有长篇小说《树下》、《晨钟响彻黄昏》、《伪满洲国》、《向着白夜旅行》等。
除连续获得鲁迅文学奖外，还曾获得澳大利亚“悬念句子文学奖”等，作品被译成英、法、日、意大利等文字在海外出。
（课件出示）2．板书课题：灯祭强调“祭”的书写。
“灯祭”是什么意思？课件补充帮助学生理解灯祭情景。
通过预习你知道作者是祭奠谁，表现作者怎样的情怀吗？【设计意图：由于年代不同，现代社会的孩子们对于文中作者“爱灯情结”不太好理解，出示灯祭图片，能够更好地与作者有情感共鸣，以便为接下来的理解本文内容作好铺垫。
五年级下册语文教案-16 灯祭 ▎冀教版 (3)
16《灯祭》教学设计第二课时教学目标1、有感情地朗读课文。
了解课文所表现出的朴实的父女之情——父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋以及怀念。
2、联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
3、感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力。
教学重点联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
教学难点理解文中感情充沛的句子，感悟对父亲的怀念之情。
教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入1、同学们，上节课我们学习了《灯祭》这篇散文，你们还能理解这些词语吗？（1）出示课件：称心如意心满意足有声有色妖娆迷人（2）指名理解。
（3）齐读。
2、谁能说说这课讲了什么内容？过渡：说得真好，父女之情就蕴含在文中的字里行间，蕴藏在那不寻常的灯中。
二、品读词句，感受父爱。
1、出示中心问题：每逢过年我就会得到一盏灯，为什么说那灯是不寻常的呢？那灯寄托着我对父亲怎样的情思？从文章哪些地方体现出来？(1)带着问题自由读文。
（2）小组内交流。
（3）全班交流。
2、出示课件：做灯的过程。
（1）指名读。
（2）从这里你感受到了什么？过渡：在这盏灯的制作过程饱含着满满的父爱，所以说那盏灯是不寻常的。
我提着父亲亲手做的灯走东家串西家，这时我是怎样的一种感觉？3、提灯过年的感觉（1）出示课件：“虽然做这样一盏灯总要花费一些功夫，但除夕夜，父亲总能让我提上一盏称心如意的灯。
没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。
我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点燃灯去另一家。
每每转回到家里时，蜡烛烧得只剩下一汪油了。
”谁来读一读？从这段你们体会到了什么？A.指名说一说。
B.指导朗读。
过渡：父亲做的灯不仅给我带来了光明，还给我带来了无比的幸福和快乐。
在我的心中，父亲是最爱我的人。
所以说这盏灯是不寻常的。
你还能从哪里感受到不寻常？（2）出示课件;“无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都都让人觉得温暖。
冀教版五年级语文下册《四单元16灯祭》教学设计_0(20200416122132)
《灯祭》一、教学目标1.正确认读本课生字，会写田字格里的十一个生字。
2.有感情地朗读课文。
了解课文所变相出的朴实的父女之情——父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念。
3.联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
4.感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力。
二、教学准备1.学生准备学生依据教师发布的课前任务，完成课前自学。
2.教师准备教师制作课前任务与课上任务，利用优学派智慧课堂app完成备课。
主要包括利用平台资源及其他教学资源筛选、制作教学资料，分类发布给学生。
课前推送自学任务，课上推送检测、互学任务，课后发布巩固作业。
3.教学环境与设备电子白板、智慧课堂互动学习平台、学生平板。
三、教学过程1.字词练习，巩固自学成果师：同学们都认真完成了我们的课前预习任务，接下来老师就来测试一下大家的生字掌握情况。
要求在4分钟内完成，规定时间内请大家全部提交。
师：我们来看一看大家的答题结果，表扬全部写对的同学，有错误的或者没有完成的课下都需要加强练习。
师：上次课，我们布置了作业，课下请同学们根据课文的第二个自然段，画出做灯的过程。
很多同学画得特别好，我们来一起看一看。
请两个同学看着自己画的图，说一说做灯的过程。
2.理解课文，获得生活感悟问题1：父亲为我做的这盏不寻常的灯，带给了我哪些不同寻常的快乐呢？问题2：父亲做的灯带给我无限的快乐，课文也体现了我对父亲深深的依恋及怀念，请你找到相关的句子，读一读。
生：学生小组汇报，说一说自己的体会。
预设一：但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。
预设二：因为有了年，就觉得日子有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送给我的灯，年则妖娆迷人了。
预设三：我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来呀。
预设四：我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼年时父亲送给我的那盏灯了。
师：课文学习到这里，我相信每个同学都有自己的收获，感受到了父女间的浓浓亲情。
冀教版五年级下《灯祭》教学设计
教学目标：1.知识与技能：通过学习课文《灯祭》，了解中国传统的灯节文化，掌握相关的词汇和表达方式，提高学生的阅读和理解能力。
2.情感态度价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强对节日的感恩之情。
3.学科能力：培养学生的合作意识和团队协作能力，提高学生的口头表达能力。
教学重点：1.掌握课文的内容及相关词汇。
2.理解灯节的文化内涵。
教学难点：1.理解灯的象征意义。
2.运用所学词汇和句型进行表达。
教学准备：教案、英汉词典、图片、PPT、一盏小灯、学生用品等。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1.师生互动，询问学生对灯节的了解程度，并请学生用自己的话描述一下灯节是怎样的。
Step 2：预习导引（10分钟）1.准备一张关于灯节的图片，让学生观察，带着问题进行观察，如：这张图片中有哪些元素？学生能从图片中了解到哪些信息？2.教师帮助学生预习生词和课文中的相关词汇，如：灯、祭、节日等。
Step 3：呈现与讨论（10分钟）1.教师播放PPT，呈现课文《灯祭》的内容，并带领学生一起阅读、理解和讨论课文内容。
2.引导学生思考以下问题：灯节有哪些传统活动？我们家乡有没有类似的节日和活动？Step 4：表演与学习（10分钟）1.将学生分为小组，每个小组选择一个角色进行表演课文的片段，再由全班一起进行语音模仿和朗读。
2.对于生词和短语进行解释和讲解，帮助学生理解课文的意思。
Step 5：词汇学习与拓展（15分钟）1.教师给学生分发单词卡片，学生互相合作，猜测单词的中文意思，并找到对应的词义。
冀教版五年级语文下册《四单元 16 灯祭》教学设计_8
《灯祭》教学设计教学目标1．正确认读本课五个生字，会写田字格里的十一生字。
2．有感情地朗读课文。
了解课文所表现出的朴实的父女之情——父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋以及怀念。
3．联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
4．感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力。
教学重点体会“那灯是不寻常的”，从字里行间体会无言的父爱在作者心中的重要位置。
教学难点体会课题“灯祭”的真正含义。
走进作者内心世界，感悟作者对阴阳两隔的父亲无限依恋与怀念之情。
教学过程一、板题解题1、板书：祭谁来读一下这个字？这个字是什么意思？一般情况我们用什么来纪念先人？2、板书：灯灯祭什么意思？二、导入：怎么会用灯来祭奠呢？这是一篇怎样的文字呢？这节课就让我们走近作者，走进她童年生活，走进她最美好的回忆，走进她的内心世界，感受一份浓浓的情怀。
齐读课题灯祭。
三、简单介绍作者迟子建。
出示迟子建的资料，即写作背景。
四、从中心问题入手，品读文本，感受无言父爱。
导语：好！同学们很会学习，善于提问、会提问是一种很好的学习习惯。
1、课件出示“父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯，那灯是不寻常的。
”“每逢”“不寻常”是什么意思？为什么说那灯是不寻常的？下面同学们一起来解决这个问题，首先，默读课文，用心和作者交流，看看你能从作者的哪些文字中体会出它的不寻常？然后画一画，读一读，在作者的文字边上写一写你的感受。
对学生个性理解的预设：⑴灯的制作材料虽然简单，灯罩——罐头瓶——赶紧擦得亮亮的；底座——木质——有花纹……由此可以看出父亲制作的很用心，很细致，从中体会到父亲对女儿的爱，所以这灯是不寻常的。
指导朗读：如果你是女儿，心里会是什么样的感觉?（幸福、自豪）一读“那灯是不寻常的”⑵从“虽然……但是……”看出父亲做灯虽然要花上一些工夫，但从来没让女儿失望过，并且是女儿特别满意的灯。
可以看出父亲对女儿的呵护，为了女儿的快乐，即便再费工夫也愿意。
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16、灯祭教材分析：这是一篇散文。
全文以灯为线索，写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲，生动表现了作者内心深处对父亲深深地怀念。
教学目标：知识与技能：1、正确认读本课五个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义，掌握十一个要求会写的生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。
3、联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
4、感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
过程与方法：引导学生抓重点词句，体会理解课文内容。
并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。
情感、态度与价值观：引导学生联系上下文，理解课文内容，通过文中感情充沛句子的品析，了解课文所表现出的朴实的父女之情----父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培养学生的对亲情的珍爱。
重难点分析：l 两代人的灯，两代人的情，那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情，引导想象，体会作者深刻含蕴。
l 抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。
l 抓住文章的线索，理顺脉络的方法。
课前准备：课件，搜集有关父子亲情的故事及本课的课件。
教学过程第一课时一、谈语引入，激发兴趣，解读课题。
（一）由灯入题（出示课件）有这样一个孩子，他和你们一样喜欢灯，她童年生活中最美好的回忆就是一盏不寻常的灯带给她的，这节课就让我们一起走进她的世界。
（二）解读课题（出示课件）灯祭“祭”，祭奠。
“灯祭”，用灯祭奠过世的人。
（出示课件）帮助学生理解灯祭情景。
本文以“灯祭”为题，直接点出文章主题，作者是祭奠谁，表现作者怎样的情怀呢？二、初读课文，扫清障碍。
（一）自读课文，理解字、词要求：·自主学习，读准字音，读通句子，画出不理解的地方。
·小组合作，借助字典，联系上下文解决生字、词。
（二）检查学生自学情况，指名朗读课文。
冀教版五年级语文下册《四单元16灯祭》教学设计_6
16《灯祭》教学设计教学目标：1、正确认读本课的五个生字，会写田字格里的十一个生字，注意指导“罐、吟、脊“的书写。
理解词语“一瓢、称心如意、蓬勃灿烂、木墩、屋脊、妖娆迷人、似冥非暝。
”2、正确流利有感情的朗读课文。
3、学习作者的表达方法，体会文章条理清晰，描写细腻，于细微处见真情的手法。
4、通过联系上下文，结合生活实际理解文中感情充沛、含义深刻的句子，通过学生的感情朗读、表达交流体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
教学重难点：通过理解课文内容，体会最朴实的父女之情——父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念。
课前准备：引导学生课前搜集读一读迟子建的《白雪的墓园》，教师准备歌曲《父亲》多媒体课件教学时间：2教学过程：第一课时一、激趣导入，审题质疑师：同学们你们谁来说说你都有哪些玩具？你知道你父母小时侯都有什么玩具？对，他们小时侯不象我们现在玩具都是花钱买的，他们有许多玩具是他们自己或者是大人帮着做的玩具，玩着大人给做的玩具那是一种什么心情呢？我们一起来学习16课《灯祭》板题二、初读课文，识记生字1、查字典，自学生字新词。
2、读准子字音，分析字形：罐、墩、脊、穗、墓。
“称心如意”中“称”的读音。
3、根据课文上下内容初步理解词语的意思：称心如意蓬勃灿烂屋脊安闲妖娆等词语。
结合生活实际、查字典或者通过读一读书中相关的句子来理解。
4、学生理解词义后，组织学生再读一遍词语。
三、细读课文，整体感知1、了解文章主要写了哪写内容，用自己的话简单概括一下。
（引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景以及作者情感的变化）四、精读课文、品词悟情这节课我们继续来学习第16课灯祭，通过上节课的学习，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（这篇课文主要讲我回忆父亲小时候给自己做灯，在过年的时候，我打着父亲做的灯感觉无限风光，然而父亲却过早的离开了我们，28年后正月十五这天，我为父亲买了一盏灯，以此来祭奠我的父亲。
冀教版五年级语文下册《四单元 16 灯祭》教学设计_4
手上提的不仅是一盏灯还有父亲对“我”的爱
无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯， 都让人温暖。但是不管它们多么动人，也不如父亲 送给我的灯美丽。
对比手法既写出了父亲的灯里有浓浓的父爱，让作者 感受的温暖，又写出女儿对父亲的热爱和无限思念。
因为有了年，就觉得日子是有盼头的；而因为 有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有 了父亲送给我的灯，年则妖娆迷人了。
空 白 演 示 作者：迟子建
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冀教版五年级下册
1.读课文题目，思考题目意思
灯祭：用灯来祭奠逝者 2.为什么要用灯祭奠？
那灯是不寻常的 3.为什么说“那灯是不寻常的”？
是父亲亲手做的；给我的童年带来无尽欢乐； 在我心目中地位高，无法替代。
ห้องสมุดไป่ตู้
做灯罩：捡回罐头瓶——到入滚烫的开水去瓶 底——用棉花擦亮
和蔼可亲的父亲。其实，在我们的生活中，父 亲永远是那个默默无闻却一直在关爱我们的人! 虽然他的话语不多，但是他的行动是那么真实， 那么地无私。希望同学们学过这篇课文后能好 好感受父亲的爱。
作业 1.同学们，在你的生活中有没有让你难以忘怀的父爱深情呢？ 请用你的笔把它记录下来。 2.仿照第二自然段“做灯”过程的描写，你能把一件东西的制作 过程写出来吗？比如包书皮，捏泥人，扎风筝，做柳笛......
失去父亲后的遗憾，悲伤，对父亲深深的怀念之情。
我买下了一盏灯，在天黑时，将它送到了父亲的墓地， “嚓”的划根火柴，周围的夜色颤动了一下。
这是我送给父亲的第一盏灯。
这是一盏什么样子的灯？
这是一盏爱之灯，这盏灯承载的是我对父亲深深的爱， 那爱无法用语言表达，只能托这盏灯告慰父亲“我想您”
五年级下册语文教案16灯祭_冀教版
五年级下册语文教案16灯祭_冀教版与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
【教学目标】宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
（一）知识与能力目标要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。
在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。
1、生字新词，并能联系上下文和生活实际明白得词语。
2、联系上下文，明白得文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
（二）过程与方法目标[来源:学*科*网]1、培养学生用在读中的方法进行阅读的能力。
2、培养学生有感情地朗读课文的能力。
3、感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力（三）情感态度和价值观目标明白得课文内容，了解课文所表现出的淳朴的父女之情----父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念。
五年级下册语文教案-16 灯祭 ▎冀教版
理解课文内容，了解课文所表现出的朴实真挚的父女之情----父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念。培养学生的对亲情的珍爱。
教学重点
体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。
教学难点
理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。
教学过程
第二课时
一、谈话导入新课
上节课我们读了迟子建的《灯祭》，初步感知了课文内容。文中作者说：“每逢过年我就得到一盏灯，那灯是“不寻常的”。作者为什么会认为是“不寻常的”呢？这节课我们继续深入学习这一课吧。板书《灯祭》
每逢过年我就得到一盏灯。
那灯是不寻常的。
但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。
因为有了年，就觉得日子有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了．
我多想提着父亲送我的灯到路边接他呀。
再也没有接受灯的那种福气了
我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼时父亲送我的那盏灯了。
这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有的快乐和幸福……
五、小结
六、拓展延伸
1、同学们，在你的生活中有没有让你难以忘怀的父爱情深呢？请你动你的笔把它记录下来。
2、读迟子建的《白雪的墓园》《不灭的家族》等作品。
第16课《灯祭》
学科
语文
年级
五年级
第16课《灯祭》
教学设计
教学目标
文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
（二）过程与方法目标
1、培养学生咬文嚼字理解体会句子。
2、培养学生有感情地朗读课文的能力。
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16 灯祭
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
【教学目标】
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
（一）知识与能力目标
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察
过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
1、生字新词，并能联系上下文和生活实际理解词语。
2、联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
（二）过程与方法目标
1、培养学生用在读中的方法进行阅读的能力。
2、培养学生有感情地朗读课文的能力。
3、感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力
（三）情感态度和价值观目标
理解课文内容，了解课文所表现出的朴实的父女之情----父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念。
培养学生的对亲情的珍爱。
【重点、难点及解决办法】
（一）重点
理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。
（二）难点
体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。
（三）解决方法
1、引导想象，体会作者深刻含蕴。
2、抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。
3、重点引导与小组讨论全班交流相结合。
[来源:]
【课时安排】
两课时
【学生活动设计】
（一）有感情地朗读课文
（二）抓课文重点内容，教师引导，小组讨论，全班交流。
【教学过程】
第一课时
一、谈话，导入新课
同学们你们谁来说说你都有哪些玩具？你知道你父母小时侯都有什么玩具？对，他们小时侯不象我们现在玩具都是花钱买的，他们有许多玩具是他们自己或者是大人帮着做的玩具，玩着大人给做的玩具那是一种什么心情呢？对！我们文中的作者在怀念他的父亲，怀念父亲亲手给他做的灯，他认为那灯是“不寻常的”。
为什么
会认为是“不寻常的”呢？我们一起来学习这一课《灯祭》板题
二、自渎课文，提出自学要求。
1、查字典，自学生字新词。
2、读准子字音，分析字形：罐、瓢、穗、墓
3、根据课文上下内容初步理解词语的意思。
蓬勃屋脊安闲妖娆有声有色
三、初读课文，整体感知。
思考：为什么是一盏不寻常的灯呢？
四、检查自学情况
五、再读课文。
1、分段朗读，要读准字音，读的要正确、流利。
2、在课文中将自己喜欢的语句或不理解的地方分别做上记号。
3、检查交流。
（一是检查生字读音情况。
二是检查词语的理解情况，扫除课文学习的障碍。
）
六、布置作业：
有感情地朗读课文。
第二课时
一、读后交流思考问题
孩子们通过上节课的学习，我们对我们对文本内容有了初步感知。
请思考：每逢过年我就得到一盏灯，为什说那灯是不寻常的，那灯寄托着我对父亲怎样的情思？从文章哪些地方体现出来，找出来画一画，读一读。
（出示中心话题）
1、为什么这是一盏不寻常的灯呢？对这一问题展开个性化阅读，让学生自由解读，说出自己的独特体验。
个性化理解：父亲每年都为我做灯想方设法满足女儿的愿望，不厌其烦包含着父亲亲手做的灯走东家穿西家这种感觉的:不同寻常。
有了父亲送我的灯，我生活是不同寻常的。
小姑娘在父亲的呵护下幸福快乐，父女之间的这种真爱在女儿心目中不同寻常。
做灯的过程不同寻常。
三、走进人物内心，品评挚爱亲情
潜心细读领悟女儿对父亲的真挚亲情。
结合学生的自身经验创设情境，让学生产生情感共鸣。
在日常生活中父母的爱蕴含在琐碎的细节中，妈妈每天给你梳头，爸爸每年春天带你放风筝，妈妈每天接送你上下学，做你喜欢吃的饭菜等。
作者父亲对她的爱从哪体现出来的？每年得到父亲做的灯，体会到父亲的爱，从而喜欢父亲做的灯，更深爱着富父亲，以至于当时去父亲时内心无比悲痛，进而涌现出对父亲的深深怀念。
让我们一起走进作者的内心再读课文，哪些语言让你产生共鸣，让你感动，让你体会的作者对父亲的爱及怀念？给学生充足自由读的时间，让学生再次走进文本，去感悟作者内心的真情实感，领悟人间的挚爱真情。
重点理解以下句子：
每逢过年我就得到一盏灯。
那灯是不寻常的。
但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。
因为有了年，就觉得日子有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了．
我多想提着父亲送我的灯到路边接他呀。
再也没有接受灯的那种福气了
我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼时父亲送我的那盏灯了。
四、回顾文章揣摩表达方法
本文在语言和表达方法上很有特色。
善于捕捉细节进行描写
第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心。
2、文章线索
明线：灯暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。
3、真实情感的自然流露
“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。
”……
这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。
让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有的快乐和幸福……
五、阅读拓展延伸
迟子建的《白雪的墓园》、《不灭的家族》、《遥渡相思》《重温草莓》等。