任务型教学法在高中英语写作教学中的应用分析

合集下载

任务型教学法在高中英语教学中的应用

中学生英语【摘要】任务型教学方法就是一种强调“做中学”，“意义优先”的语言教学方法。

在过去的30年里，很多语言学家从各种角度对其进行深入的实证研究。

但是对目前在高中英语教学中的应用情况以及应用此教学法面临的问题方面的研究相对较少。

为此，本文作者结合任务型教学法的特点和原则，对该教学法在高中英语教学中的有效应用做了进一步的论述。

【关键词】任务型教学高中英语教学应用任务型教学法在高中英语教学中的应用句容市第三中学周凤兰1.引言任务型教学开始于20世纪80年代，是一种强调“做中学”，“意义优先”的语言教学方法。

它对其讲授与被动授受的教学模式作出了突破。

教学过程中“以人为本”的思想得到了真正的体现。

改变课堂节奏是任务型教学活动的目，通过打破常规的教学方法来激发培养学生的交际能力，强调技能的使用。

给学生提供一些有兴趣的解决的问题的方法，并创造一个和谐的能解决问题的环境。

2.任务型教学法的特点“任务”就是“做事”。

任务型教学就是让学生为了完成教师布置的各个任务而进行的各项活动，即“做中学（learn by doing ）”的一个教学过程。

任务型教学法有以下三个特点：2.1以意义为中心；2.2解决与现实世界相联系的某一实际问题是任务的焦点；2.3交际问题的解决也就是任务的设计和执行应注意任务的完成。

3.高中英语教学中任务型教学法的重要性首先，学生能感受到任务型教学法的合作性、互动性的特点，学生每节课不再是端坐在自己的座位上，一边听老师讲课，一边不停地做笔记，没有是时间消化和表达知己的观点和想法。

其次，根据二语习得的构建主义理论、语言习得理论的要求，可以说语言习得所需要的理想状态正是任务型教学法所能提供的。

最后，该教学法能有效地激发学生学习英语的动机。

在课堂上目标明确，学生就会不知觉地为了完成好每一个任务而不断运用语言，并不是一味地在追随老师的要求或是指挥，而可能刚好教师提出的任务或是主题就是他们有兴趣的话题。

浅析任务教学法在高中英语教学中的应用

浅析任务教学法在高中英语教学中的应用【摘要】随着信息时代的到来和国际交往的日益增多，英语已经成为国际上重要的通用语。

各国都在强化和改革基础教育中的外语，尤其是英语的教学。

当前我国对基础教育的高级阶段（即高中）的课程提出了更新的要求。

本文以所收集的一些论文、专著为材料，通过分析与总结，来看看任务型教学法在高中英语写作中所走过的道路。

【关键词】高中写作教学任务型教学法实用性一、任务型学习的研究现状在我国，任务型学习的研究还是处于起步阶段。

中山大学夏纪梅教授等人在1998年发表了一篇题为“难题教学法与任务教学法的理论依据及其模式比较”的论文，详细分析和介绍了任务型学习的理念。

他们认为任务型学习旨在把语言教学真实化和课堂社会化。

因此他们把任务型学习称为是“达到高等教育人才培养的最终目标的有效方法之一”.广东外语外贸大学陈慧媛、吴旭东（1998）对任务难度与任务条件也做了比较系统的研究。

2000年，作者在《国外外语教学》上发表的“产品大纲与过程大纲的评析”，分析了任务型学习的发展态势和我国任务型外语教学大纲建设的设想，提出了我国外语教学大纲应该走过程（任务）大纲或产品与过程大纲相结合的道路。

同年，上海外国语大学陈坚林教授在分析大纲与课程设置的基础上，也对两类任务大纲（程序大纲和过程大纲）进行了详细的介绍（朗.夏纪梅等：“难题教学法与任务教学法的理论依据及其模式比较”，尽管这些设计还存在着某些不足，但总的来说，他们都在任务型学习领域做出了有意义的探索，为推动我国任务型教学、改变我国学生外语学习的方式迈出了可喜的一步。

二、任务型写作教学提出的背景2.1新课程对高中英语写作的要求新的课程对高中的英语写作有一系列新的要求。

在2003年，我国教育部制定了普通高中英语课程标准，此新课程从写作本身和学生的特点入手，把高中英语写作界定为真正意义上的写作，共有4个级别（6至9级）的目标要求。

新课程对高中英语写作的技能目标表现出了如下特点：注重交际，要求学生的写作要尽可能遵循英语国家的文化习俗和交际准则；重视内容，力求使表达生动、有趣和有效；突出个性，要求每个学生表达自己的观点和态度，形式多样，文体规范；强调能力，培养学生自己收集、整理、加工材料，小组讨论和修改。

任务型教学模式在高中英语教学中的运用

任务型教学模式在高中英语教学中的运用江苏省盐城市新丰中学顾海威任务型教学是以具体的任务作为学习的动力，通过完成任务的过程来学习相关知识，掌握学习方法，最后展示任务成果，是一种以学生为主体、教师为指导的教学模式，与以往教师为主体、学生被动接受的教学模式有着很大不同。

本着互动性、趣味性、可操作性等原则，任务型教学模式在高中英语教学中可以分为以下几个方面进行，我们以人教版高二英语Unit 9 Saving the earth为例进行说明。

1. 新课导入由于本单元以Saving the earth为主要话题，因此，教师可以在讲解新课之前给学生布置任务，让学生留意自己身边有哪些破坏环境的现象，在课堂上分小组进行讨论，并选出一名代表进行展示。

教师可以根据每个小组的不同表现进行适当点评。

学生通过这种完成任务的方式可以做到主动观察、主动思考，并运用自己实习的语法、句型、单词把自己的意思表达出来。

2. 教学设计教学设计是教学过程中最重要的主题环节，任务型教学模式可以通过以下几个方面加以体现。

（1）教师引导学生简单概述一下文章的具体内容，然后将学生按照英语水平的不同分为几个小组，在相互帮助的前提之下看哪个小组能够以最快的速度最准确地完成任务，优胜的小组将获得一定奖励。

（2）每个小组分别负责不同段落的段落大意的概括，找出文中的主要问题。

比如说，地球上的三大杀手给人类带来了什么？地球峰会的主要目的是什么？如何解决地球目前正面临的主要问题等。

看哪个小组能够概括得全面与准确。

（3）通过对整篇课文详尽的阅读，学生已经对整篇课文有了了解。

学生可以向教师提出疑问，比如说对于课文中某句话的疑问，某个语法知识的疑惑等，教师可根据具体问题进行详细的讲解。

（4）课堂的最后，教师可以让学生完成作业：Did you do anything bad for the environment? What should we do to protect the environment? 通过本篇课文的学习，大家对于保护环境有什么感想？日常生活中我们力所能及的事情有哪些？并鼓励学生尽量使用本节课所学到的单词、词组以及句法结构，从而对新知识的学习起到练习作用。

任务型教学法在高中英语写作教学中的应用分析

任务型教学法在高中英语写作教学中的应用分析摘要：在国际交流日益频繁的今天，英语的教学价值更多地不再是体现教会学生用英语说，而是教会学生用英语写，英语教学对书面表达的要求已经开始提高。

高中英语新课标倡导任务型的教学模式，本文根据任务型教学的基本理论，阐述了任务型教学的基本内涵和特点，着重探讨了任务型教学模式在高中英语写作教学中的实践。

关键词：任务型教学法高中英语教学写作教学应用1.引言我国高中英语阶段的写作教学长久以来大多采用写作成果教学方法，这种教学方法主要根据写作的结果评价学生成绩，而教师所关心的也只是学生的作文水平。

英语教师主要将精力花费在对学生作文的语法、格式等细节的修改上，对学生写作的过程则不太重视。

而新课程不仅对作文有要求，还要求教师在教学中使用任务教学法，注重对学生自己收集材料、进行整理加工能力的培养，强调加强学生的小组合作。

新的教学要求对当前的英语写作教学模式提出了挑战，这就要求英语教师转变教学思路，改进教学方法。

2.任务型教学法的概念所谓的任务型教学法指的是在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。

任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其他的教学法并不排斥。

在英语写作教学中采用任务型教学法就是将英语写作的教学目标整合到一个或者几个比较具体的任务当中，通过英语教师的指导，学生以实践、合作、参与等多种方式实现任务目标。

任务型写作教学以让学生完成任务为目的，通过让学生的主动参与激发学生的写作兴趣，让学生更积极地投入到写作学习中。

3.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用3.1合理利用教材，精心设计任务。

任何教学方式都离不开教材，任务型写作教学同样离不开教材，在进行任务型写作教学时要充分利用教材，根据任务需要采取相应的表现形式，既可以是文字型的材料，又可以是图表、音乐或者幻灯片等，给学生提供让他们利用语言的机会，例如，在教授“a taste of english humor”这一单元时，教师可以把写作课与影视片段的欣赏结合起来，激发学生的写作兴趣和写作动力，让学生可以有话可写。

任务教学法在高中英语写作教学中的应用

任务教学法在高中英语写作教学中的应用作者：陈英卓来源：《校园英语·中旬》2018年第07期【摘要】写作是高中英语教学的重难点，也是学生应具备的基本英语技能。

然而在实际教学中很多高中生对英语写作兴趣不高，存在惧怕心理。

因此，他们还未动笔，往往就在心理上被写作击败了。

为此，笔者尝试将任务型教学法引入高中英语写作教学中，用于弥补传统写作教学的不足，有效提升了英语写作教学效率。

【关键词】高中英语；写作教学；任务教学法【作者简介】陈英卓，长春外国语学校。

英语写作是高中英语教学中的薄弱环节，教学效果普遍不理想。

这也是高考中的一个重要内容，让师生都很头疼，往往是学生不愿学，教师不好教。

根据教学实践发现，不少学生由于英语基础差造成英语写作还存在不少问题，突出表现为词汇量不足，语言素材积累不够，英语表达不得体，母语思维严重、缺乏连贯性等等。

为此，有必要改进英语写作教学策略，本文就任务型教学法在写作教学中的应用进行简要介绍，以供参考。

一、任务型教学法的概述1.任务型教学法的定义。

任务型教学法是指以任务为载体组织教学，学生以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式共同完成任务。

这能充分发挥学生自身的认知能力，激发他们的学习兴趣。

这是当前较为先进的教学模式，将其运用到高中英语写作教学中也是切实可行的。

2.应用任务型教学法的意义。

将任务型教学法应用到高中英语写作教学中具有非常积极的意义，主要体现为两点：一是实现了对传统英语写作教学模式的颠覆。

据调查显示，运用任务型教学法，实现了对单词、语法等知识点的统一教学，无需像过去一样分开教学。

这极大提升了课堂教学效率。

二是有助于培养高中生的英语写作能力。

对大多数高中生来说，在写作时他们往往不知如何下笔，苦于无话可说。

任务教学法进一步明确了写作的方向与内容，教师也可以提供更多有针对性的指导。

通过合作学习，层层分解，学生就能积累相应的写作素材，不再无话可说。

总的来说，运用任务型教学法有利于提高课堂教学效率，也能提高学生的英语写作水平。

任务型教学法在高中英语写作教学中的应用分析

任务型教学法在高中英语写作教学中的应用分析
管学军
（淮安市车桥中学，江苏淮安
摘要：在国际交流日益频繁的今天．英语的教学价值更多地不再是体现教会学生用英语说．而是教会学生用英语写。英语教学对书面表达的要求已经开始提高。高中英语新课标倡导任务型的教学模式，本文根据任务型教学的基本理论，阐述了任务型教学的基本内涵和特点，着重探讨了任务型教学模式在高中英语写作教学中的实践。关键词：任务型教学法高中英语教学写作教学应用
１．引言
２２３２２１）
我国高中英语阶段的写作教学长久以来大多采用写作成果教学方法，这种教学方法主要根据写作的结果评价学生成绩，而教师所关心的也只是学生的作文水平。英语教师主要将精力花费在对学生作文的语法、格式等细节的修改上．对学生写作的过程则不太重视。而新课程不仅对作文有要求，还要求教师在教学中使用任务教学法，注重对学生自己收集材料、进行整理加工能力的培养，强调加强学生的小组合作。新的教学要求对当前的英语写作教学模式提出了挑战，这就要求英语教师转变教学思路，改进教学方法。２．任务型教学法的概念所谓的任务型教学法指的是在教学活动中．教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务．学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式完成任务．以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形

任务型教学法在英语写作教学中的应用

任务型教学法在英语写作教学中应用的原则

1.真实性原则。在英语写作任务设计的过程中．教师要能够给学生传递一种十分明确的语言信息，任务设计要有现实意义，而且语言情境和形式都要符合语言运用的规律．使学生尽可能在真实的环境和情景中使用语言，体会英语写作乐趣．掌握英语写作技巧。 2.目的性原则。教师在英语写作任务设计的过程中，要有一个明确的目标，让学生了解这种目标，也就是在什么情况下做什么事情．与课堂教学任务目标保持总体一致，让学生在完成任务的过程中最终实现英语写作教学目标。任务型教学法在英语写作中运用，不仅有简单的语言目标，而且有一定的思维能力提高和积极情感培养的目标。 3.阶梯性原则。学习是一个循序渐进的过程，是一个由简到繁、由易到难的过程。所以教师在英语写作任务设计的过程中，要遵循先输入后输出的原则、从简单到复杂的过程，使英语写作教学呈现出一个阶梯式的逐渐上升推进过程
任务型写作教学中的注意点

1.制定写作教学大纲。根据学生的写作水平现状制定难度适中的教学目标，教学目标具有系统性，让学生学习写真实生活。针对学生的需求和兴趣来制定。 2.在写作教学中要把写作的真实性、实用性和趣味性结合起来。在设计写做任务时，要提供给学生真实的语言信息。语言情景，语言形式要符合语言规律和语言功能，使学生在自然、真实中学会写作。写作内容应能引起学生的兴趣，激活他们的思维，激发他们的写作动机。 3.提倡“交互性”写作。开展小组活动，通过讨论合作等方式完成。完成后还应组织作品汇报或者展览，通过相互之间的交流和合作，取他人之长补自己之短，激发兴趣树立写作信心，培养学生自主学习和合作精神。 4.接受型任务和创造型任务并重。写作训练要和当前的输入内容相结合。有利于学生学习和巩固英语知识、发展语言技巧，从而提高综合语言的运用能力。

任务型教学模式在高中英语教学中的应用

任务型教学模式在高中英语教学中的应用摘要：任务型教学模式主要在教学中重视学生自身的表达、沟通、解释和询问等，通过特定的交际项目和内容达到掌握语言和学习语言的目的。

任务型教学模式能够有效的激发学生学习的兴趣，让学生在完成任务的过程中，自然将语言知识和技能结合在一起，培养学生的语言运用能力，促进学生展开想象力，积极参与语言交流活动。

在高中英语教学时应用任务型教学模式，能够拓宽学生的语言信息面，培养学生学习英语的兴趣和能力。

本文主要对任务型教学模式在高中英语教学中应用进行分析。

关键词：任务型教学模式；高中；英语教学；应用任务型教学模式要求教师在授课中贯彻新课程标准的要求，重视学生的主体地位，指导学生提高探究知识、获取信息和自主学习的能力。

鼓励教师优化教学方案，充分准备教学活动设计，开展多样的任务型活动，让学生在活动的同时进行学习知识的探究，让学生有机会发表自己的见解和观点，培养学生与人合作、沟通的能力。

一、任务型教学模式在高中英语教学中应用的必要性分析将任务型教学模式应用到高中英语教学中，能够有效的促进学生对英语知识点的掌握，激发学生学习英语的兴趣，通过多种多样的任务型教学活动，使学生在活动中掌握必要的语言知识和学习任务，最终达成学习英语的目的。

新课标要求高中英语教师在进行英语教学时要重视学生的综合语言运用能够，着重强化学生获得英语信息、处理分析问题以及合理解决等的各方面能力，尤其是要提高学生运用英语语言进行表达和思维的能力。

我国很多高中英语教师仍是以授课为主，没有从思想观念和教学方式上进行创新，忽视了学生自身语言知识和技能的培养，学生不能有效运用英语语言来表达和思维，被动的学习知识影响了学生对英语学习的兴趣。

任务型教学方式能够突出学生的主体地位，引导学生去表达和练习，有效提高英语知识的掌握。

任务型教学模式的应用满足学生自身发展的需求。

传统的教学模式不能正确引导学生全面学习，不利于学生培养发现问题、解决问题的能力，在学习过程中不能有效提高积极性。

任务型教学模式在高中英语写作教学中的应用

第31卷第4期教学研究V01．31N o．4三Q竺!生!旦墅!!堡垒堕旦璺型篁!竺!：三QQ!基础教育教学改革论坛“任务型’’教学模式在高中英语写作教学中的应用徐蕙裳(华东师范大学英语系，上海200241)英语专家丁往道先生曾经说过：“‘写’在学英语的过程中有其特别重要和不可代替的作用。

”在国际交流日益频繁的今天，英语的学校教学价值更多地不再是体现在教会学生用英语说，而是教会学生用英语写，英语教学对书面表达的要求已经开始超过口头表达。

诚然，要培养学生的听说能力，以避免“哑巴英语”的现象，但更要培养学生的写作能力，以适应时代、社会对人才更高层次的需求。

目前，广大教师虽然已普遍认识到培养学生写作能力的重要性，但对如何提高学生的写作水平，又感到困难重重。

对此，英语“任务型”教学模式课题组也在实践中作了一些尝试，发现运用“任务型”教学模式来指导高中英语的写作教学能收到比较好的效果。

下面将笔者所在课题组的一些思考、探索整理成文，希望能起到抛砖引玉的作用。

l写作教学中运用“任务型”教学模式的意义在我国目前的英语教学中。

很多教师对写的能力培养不够重视。

有的教师因为觉得写作教学难，批改学生作文难等原因把写作教学弃之一旁，到高三时再临时抱佛脚地突击一下，这样的效果当然好不了。

还有一些教师虽然平时能布置几次作文，但往往是出一个题目，让学生课外去写。

由于没有教师的指导，没有知识的铺垫，一些基础不好的学生会望题生畏，不知从何写起。

即使学生拼拼凑凑写了一些文字应付交差，教师看到这些错误百出的作文也往往心烦意乱，无心认真批阅，有的只是打上日期一发了之。

这样的写作训练也是不能提高学生写作水平的。

从历年浙江省英语高考书面表达部分阅卷的情况来看，学生的基本功不扎实，单词拼写错误多，词汇运用不当，不能正确运用习惯句型，而常用中文的句型去套用，连贯词、文章结构等高层次的要求就更谈不上了。

总分为30分的高考书面表达部分全省平均都远远低于及格水平，在l2～14分之间徘徊。

任务型教学法在高中英语写作教学中的应用研究

（４）Ｉｔｓｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ．
（５）Ｉｔｓｎａｔｕｒａｌｃｅｓｎｅｒｙ．
因不同学生对于 “ ＭｙＨｏｍｅｔｏｗｎ ” 的印
实生活有着某种联系，而且这种联系是具象与感受是不同的，他们的写作视角也会体的，取自生活的，能够引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与学习的欲望。
进行，使学生的创造性思维得到激发。
高中写作通常被看作是思维的过程、发现的过程。写作过程中学生通过发挥各
在进行完第二韵阶段之后，基本每个
同学所写的作文都已定稿。由每组评出本
３．１任务前—— 构思阶段教师在课堂教学中，要注意对学生兴
２任务型教学在高中英语写作中要注种思维能力来组织观点、收集信息并汇成组最有作文，并且将每组的优秀作文进行意的问题语句。写作过程主要涉及以下几个步骤：任展示，由老师当评委。在评比的过程总，教
２０１３ＮＯ２１
教育教学方法
ＯｈｌｎａＥｄｕｏｅｔｌｏｎｌｎｎｏｖａｔｌｏｎＨｅｒａｌｄ
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用研究
石禄琼（贵州道真中学英语组贵州遵义５６３５００）摘要：在知识经济化的时代，提高学生们的英语水平势在必行，而英语写作是其中一个非常薄弱的环节，那么如何才能提高高中同学的写作水平呢？笔者就多年的教学经验，对任务型教学在高中英语写作中的实施进行了浅要分析。关键词：任务型教学英语写作应用中图分类号：Ｇ６３３．４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）０７（ｅ）－Ｏ０７５－０１

任务型教学法在高中英语写作教学中的运用

任务型教学法在高中英语写作教学中的运用摘要：学生英语写作能力的提高，是提高英语教学质量的重点和难点。

在具体教学过程中，每一种教学方法都不是万能的，运用任务型教学法，必须注重创设任务教学情境，让学生明白写作的重要性，在思想上重视写作训练，并持之以恒。

同时，要重视学生的个体差异，注意激发学生的学习兴趣和学习动机，不断提高英语写作水平。

关键词：高中英语写作教学任务型教学法教学模式英语写作在听说读写四项技能中相对来说是比较难的一项，它是语言逻辑、语言习惯、语法结构的综合体，不仅能体现学生的英语表达能力和逻辑思维能力，还能比较客观地反映学生综合运用语言的能力，是听、说、读、写四种技能中对学生要求最高的一环。

然而，受高考制度的影响，在目前的高中英语教学中，教师往往比较注重对学生阅读能力的培养，将写作教学作为应付考试的应急手段，没有给予足够的重视，加上平时训练相对较少，造成学生怕写、教师怕改的尴尬局面。

一、任务型写作教学实施的可行性新课程提倡教学课堂要以学生发展为本，以个体发展为本，重视学生的个体需要。

教师应积极主动适应教育改革要求，学习新的教学理念，探索新的教学方法。

任务型教学法是提高学生语言能力的一个有效途径，不仅能激发学生的主观能动性，充分挖掘学生的学习潜能，还能最大限度地给学生提供个人发展空间，让学生真正投入到课堂学习中，成为课堂的主人。

采用任务型教学法，由于有了明确的、具体的课程和任务目标，学生不再被动地跟随教师的指挥做各种活动，而是选择他们感兴趣的话题，表述他们自己内心最真实的想法。

在完成任务的过程中，他们有机会体验成功，更能认识到自身的不足之处，这些体验与认识会促使他们继续努力，成为真正的主动学习者。

二、任务型教学法的设计原则及步骤任务型教学法的一个核心问题就是怎么进行任务设计，教师不能心血来潮，随便布置写作任务，应先熟悉每个单元的写作要求，进而制订出切合教学实际的整体规划，规划要按照由简单到复杂、由单一到综合的原则，循序渐进地实施。

任务型教学法在高中英语写作教学中的应用研究

而从拼ＡｅｔｅＦｌｒｙｏｈｓ）ｆｃｉｉｅＨｐｔｅｉ是辅助，ｖｔｓ自然 Ⅸ 通高中英语课程标准》２０版首不如书面语严谨，且书面文体复杂，普在０ｌ次提出了任务型的教学途径，务型教学任引起了广大一线教师的重视。务教学要任ＴｅＮｔｒｌｄｒＨｙｏｈｓ）ｓ写，点符号到语法修辞，篇结构等等都顺序假设（ｈａｕａＯｒｅｐｔｅｉ标语
而Ｓｉ（９５观察了加拿大的 “ 浸ｗａｎ１８）沉
用法语教授其他学科。这些课堂上，生在学接触大量的 “ 理解的输人 ” 但语言的准可，
教学途径，化教学方法，优改变英语写作教式 ” 学，在加拿大的英语地区，小学教即中学 “ 得累，得苦，果差 ” 现状。常教学效的从规课人手，分利用教材，合生活实际设充结
写作作为学生综合运用语言能力的一
个体现，新课标》出了４《提个级别（至９）务型语言教学与写作的相关性，讨能否６级探
原有的语言资源。１９年Ｅｌ，撰写《二语言习得研９４ｌｓＲ．ｉ第究》成为该领域的经典。书总结了学习，该
实际语言运用能力的培养的倾向 ” 把教学，

任务型教学在高三英语写作教学中的应用

识的那些活动。言之，简就是 “ ” 在做的过程中，习者始终处鲁木齐之春》春到天山》春满边疆》做。学，《，《，学生择其中一题
于一种积极的，主动的学习心态，任务的的参与者之间的交际过程写的短文各有千秋，有的说西部大开发给乌鲁木齐带来了春天，
科的教学目标确定之后，师分析和设计具体任务，教完成任务所需的讨论结合起来。是作文批改结合作文自改。师批改主要起二教
要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一到示范作用，用具体的改例来说明本次作文的批改方法。是多三
关键词：任务型教学，高中，英语写作
１对任务型教学法在英语教学中应用的认识：《通高中英语课程标准》倡导体验，参与，合作与交流普的学习方式和任务型的教学途径，倡导任务型的额模式，让学生在教师的指导下，通过感知，验，践，与和合作等方式，体实参实现用为目的及核心的教学途径，象地说，形就是为用而学，中学，用学动性和积极性。任务型教学理念在英语写作中尤为重要。为便于写作任务的完成，教师应针对话题实际，计有利于语言文化学习的设训练活动，这些设计必须与实际需要紧密联系。按照任务型教学的三个阶段的具体做法任务前，任务循环流程和语言聚焦。

任务型教学法在高中英语教学中的应用

热点解读任务型教学法在高中英语教学中的应用■张婷摘要：任务型教学法是基于发展学生自主探究能力目标下运用的创新形式教学方案，不仅是提升学生学习效率的有力措施，同时也是发展学生综合素养的重要途径。

本文将通过科学制定分层类型学习任务、依据教学目标设定学习任务、引导学生以合作形式探究任务、注重任务学习评价环节效果四个探究方向，对任务型教学法在高中英语教学中的应用策略进行分析。

关键词：任务教学；高中英语；应用前言：英语教学在高中阶段教育中主要以发展学生英语综合素养为教育目标。

针对高中英语教学开展任务型教学法，教师应当注重以多元化的引导方式激发学生的学习热情，以多样化的教学内容丰富学生的认知能力，以全面的教学目标提升学生的英语综合水平，为强化学生英语核心素养奠定良好基础。

一、科学制定分层类型学习任务任务型教学法的应用不可以一概而论，在设计学习任务期间，英语教师要注重根据学生的实际学习能力及其基础水平科学设计学习任务，以分层设计学习任务的形式提升学生的英语水平，同时使学习任务更加具有针对性，从而达到较强的教学效果。

例如：在高中英语《Sports and fitness 》一课的教学过程中，英语教师在设计学习任务之前，要注重了解到每一名学生的实际情况，其中包含学生的学习能力、英语基础能力、学习积极性等多方面特点，将学生进行归类分析，以分层设计学习任务的方式对学生进行引导。

首先，对于基础能力与学习积极性较强的学生，教师要注重教学任务设计的拓展性与延伸性，使学生在掌握教材基本内容的基础上，根据拓展性的学习内容强化自身综合水平。

其次，对于学习能力与基础知识掌握一般的学生而言，教师要注重利用引导与激发式的学习任务，提升学生的积极性，强化学生的学习能力与探究能力，使其进入自主探究与学习中。

另外，对于学习能力与学习积极性较弱的学生，英语教师要注重运用教材内基础知识作为切入点为学生设计学习任务，强化学生的英语基础。

因此，科学地设计符合学生实际情况的学习任务，是提升学生英语综合素养的重要基础。

任务型教学在高中英语写作中的应用

要问题。
二、任务型教学在高中英语写作中的应用１．高中英语写作中评改反馈模式的应用随着我国教育事业的不断发展。高中英语教学方法也在完善和改进中．英语写作作为英语教学中的一个重要部分。英语写作的评改反馈教学也受到越来越多教育学者的普遍关注和重视。高中英语的写作评改反馈好处在于，它有助于学生建立良好的写作态度和完善学生的写作过程。同时也能够将写作效果和写作时间很好的联系起来，促进写作实践的有效进行以及写作质量的提高，同时也有利于任务型教学模式的构建。评改反馈有以下几种形式：自我评改反馈；同伴评改反馈；课堂集中反馈；面批评改反馈；直接评改反馈：间接评改反馈。２．任务型教学在高中英语写作中的实践效果学生缺少对自己写作能力的分析．写作水平就得不到提高。大部分教师比较重视对学生写作前的指导．忽略学生得到信息反馈后对写作的改进。要想在高中英语写作中进行任务型教学。可以通过以下几种反馈模式实践任务型教学：ｆ１）面批评改反馈与间接评改反馈。面批评改反馈是写作实践和多样性评改反馈相结合的反馈形式，也是学生最希望进行的评改反馈形式。在学生的心中，教师的评改反馈是对自己英语写作的认可和鼓励，教师的评改反馈在一定程度上有助于学生写作策略和写作技巧的提高．这能增强学生对英语写作的修改意识。能提高学生的英语写作水平。教师的评改反馈建议。对学生的英语写作具有指向性．也会对学生的英语写作结构产生指令性，在评改反馈中，教师对学生写作的个人看法和观点．又会对学生的英语写作设定标准，这在

任务型教学法在高中英语教学中的应用

任务型教学法在高中英语教学中的应用任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。

近年来，这种教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。

长期以来，我国英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。

为此，教育部早在2001年就制定了《英语课程标准》，强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

笔者认为，为了真正提高学生运用英语的能力，广大一线教师切不可只盯着学生的考试成绩，而忽视学生学习英语的真正目的。

让我们重新研读一下任务型教学法的意义和实施方法，相信只要大家用心去做，学生积极参与，语言的实际运用能力提高了，学生的考试成绩自然也就提高了。

一、任务型教学法的优点《英语课程标准》之所以强调任务型教学法的使用，不仅有其理论基础，更有其现实意义。

教学实践中越来越多的老师得益于这种教学方法，取得了良好的教学效果。

1. 完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。

实践证明，越是片面讲解语言点及语法规则而不注重培养学生的实际应用能力，学生只会机械地做些单选题或填空题，听不懂，说不出，也写不来。

学生没有使用英语的成就感，时间久了，便会逐渐失去学习英语的兴趣。

2. 在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。

这是一个循序渐进的过程。

课堂上开展各种以任务为中心的小组活动，充分发挥每个人的积极性，学生参与意识强，在使用英语时思维活跃，自然有利于培养学生的语言运用能力。

3. 促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。

以学生为主体，充分利用有限的课堂时间，有效地提高课堂效率。

4. 在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。

任务型教学方法在高中英语写作教学中的应用

任务型教学方法在高中英语写作教学中的应用摘要：英语写作在高中英语教育的过程中发挥着巨大的功能，但现阶段很多因素影响了英语写作的教学质量，比如学生的学习态度、读书技能、学习模式等。

文章重点针对高中英语写作教学的工作展开了调研与剖析，就写作教学现状提出了三方面的问题。

首先分析了高中英语写作教学的现状及其面临的主要问题，其次探讨了任务式课堂教学对初高中学生的英文写作兴趣将会产生怎样的影响，最后探讨了任务式课堂教学如何才能够更有效地提高高中学生写作水平。

经过剖析和研究，以期让教师了解到任务型教学模式对高中学生的读书兴趣和读写水平所产生的深远影响，起到一定的参考作用。

关键词：任务型教学;高中英语;写作教学随着新课改的开展以及新教材的全面使用，教学目标转为要求学生使用英语来获取信息，并且提升英语的实际使用能力，教师在教学过程中也需要避免单纯灌输语言知识的教学方法，需要使用更多样的教学策略来进行教学改革，结合学生的学习情况来创造性地设计多种教学方法，吸引学生的学习兴趣。

文章主要针对任务型教学方法在高中英语写作教学中的实际应用进行分析，期望可以起到参考的作用。

一、任务型教学理论定义任务型教学主要围绕任务开展，因此创设任务是首要前提。

在教学任务活动的过程中，需要分析学生在任务练习中呈现出的整体课堂反应，从而对教学效果进行反馈与评估。

任务型教学法强调任务是语言教学的中心，学生在课堂上“用语言学习”，还要共同合作参与任务活动。

在这个过程中，学生在教师的引导下，与同伴或教师交流合作，并在全班面前展示任务成果，不断提高英语的运用能力和语言表达能力，在互动中完成学习目标，掌握语言知识。

任务型教学还要求教师要根据学生特点、教学内容和教学目标，设计形式多样、符合学生英语水平的任务活动，更好地实现教学效果。

程晓堂教授提出，任务型教学就是以任务活动作为课堂教学的中心，学生在教师的帮助下充分使用目的语来执行活动任务，不断进行语言交际，最终掌握语言知识。

任务型教学方法在高中英语写作教学中的应用的开题报告

任务型教学方法在高中英语写作教学中的应用的开题报告一、选题背景随着高考改革的不断深化，注重学生综合素质的培养、能力的提升成为了高考改革的重要目标。

而英语作为一门重要的国际语言，其写作能力的培养显得尤为关键。

目前在高中英语写作教学中，任务型教学方法逐渐受到了广泛的关注。

因此，本文将从任务型教学方法在高中英语写作教学中的应用出发，探讨如何促进学生英语写作能力的提升。

二、选题意义任务型教学方法是一种以任务为中心、以学生为主体，鼓励学生参与活动、实践、探究、合作、创造的新型教学模式。

在高中英语教学中，利用任务型教学方法进行英语写作教学，不仅可以增强学生的学习兴趣、促进学生的英语交际能力、培养学生的实际应用能力，而且还可以提高学生的写作水平、促进学生的思维能力和创造力。

三、选题研究内容和方法本文将以任务型教学方法在高中英语写作教学中的应用为主线，主要研究内容包括：任务型教学方法的理论基础、任务型教学方法在高中英语写作教学中的应用、任务型教学方法在提高学生写作水平中的实践效果等。

研究方法主要采用文献资料法和实证研究法。

通过阅读相关文献和实证研究，分析任务型教学方法在高中英语写作教学中的具体应用和实践效果，为推广任务型教学方法在高中英语写作教学中的应用提供理论和实践支持。

四、预期研究成果本研究的预期成果包括：1. 分析任务型教学方法在高中英语写作教学中的理论基础和现状，深入探讨任务型教学方法在高中英语写作教学中的实际应用和实践效果。

2. 提出任务型教学方法在高中英语写作教学中的优化策略，探索如何更好地发挥任务型教学方法在高中英语写作教学中的作用。

3. 为高中英语写作教学的改善和创新提供理论和实践支持，促进学生英语写作能力的提高。