16.《猫》教学设计

16、《猫》教学设计
教学目标：
1、整体感知课文内容，学习文章细节描写和对比手法的运用。

2、通过品读文本和小组合作探究，培养学生抓住重点信息的能力；学会品味文章优美的语言，体会作者的思想感情。

3、学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，教给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

教学重点：
1、概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

教学难点：
1、体会作者同情、怜爱弱小的思想感情。

教学方法：
情景导入法，运用多媒体课件，介绍相关材料，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。

教学准备：
教师：多媒体课件。

学生：熟读课文，解决生字词，初步感知课文，查阅相关资料。

课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、默读课文，了解三只猫的相关信息。

2、理清文章脉络，体会作者同情、怜爱弱小的思想感情。

3、初步学会客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

教学过程：
一、创设情境，导入新课
教师提问：学生是否喜欢猫或狗等小动物，以前在家是否饲养过猫或者狗等小动物，这些小动物的结局怎样？待学生回答后，教师导入新课的学习——我们这节课开始学习郑振铎先生的一篇文章《猫》，了解作者三次养猫的经历所触发的思想感情。

二、自主学习
默读课文：读准字音；从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和我的情感变化几个方面，完成下表。

1、读准加点字的音
相称郁
．．恿．
．．闷娱．乐污涩怂
婢．女蜷．伏惩．戒怅．然
2、根据示例完成下表
3、课堂小结
1、2段）第一只猫病亡—一丝酸辛再养猫
猫3—14段）第二只猫丢失—怅然、愤恨久不养猫15—34段）第三只猫屈死—难过、愧疚永不养猫
4、技巧总结：
1）理解课文内容抓住相关词语和句子。

2）把握文章中心:抓住议论、抒情的句子。

三、合作探究：
芙蓉鸟被害案
一）案发现场情况：
1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。

2、一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许
久。

二）犯罪嫌疑人：丑猫
三）犯罪嫌疑人作案证据：
（一）案发前的表现：
1、那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

2、隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。

（二）案发后的表现：
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。

我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。

四）对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。

五）案件真凶：一只黑猫
六）案件定性：冤案
七）案件反思：
1、在知道案件真相后，作者的心情怎样？（品读课文第30—34段）
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。

想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。

我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。

2、在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，你明白了什么道理？
3、理解文章主旨
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

四、课堂检测
（1）为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件”
（2）“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。

（3）以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？
不确凿。

“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。

……愤愤地，以为惩罚得还
不够快意。

”
（4）芙蓉鸟被吃的真相是什么？
被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫。

五、师小结：
学习了课文，我们应该像作者那样：关注弱小，尊重生命，善待他人，才能共建和谐社会。

六、作业：
1、识记课后“读读写写”中的字词。

2、思考课后“思考与探究”第二、三、四题。

猫。