猫的教学设计

猫的教学设计

《猫》教学案例（第二课时）

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会作者如何把猫的特

点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。（感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。）

教学过程：

※ 师：（课前打开投影、板书课题）这节课我们继续学习15课，大家把课题读遍。

师：上节课我们初读了课文，现在我们先

回顾一下上节课学习的一些内容。大家看屏幕（出示）：

※

《猫》的作者是（老舍），原名（舒

庆春），字（舍予）。作者

生动、细致地描写出猫性格的（古怪）

和它刚满月时的（淘气可爱）。

生：（口说）……（师填答案）

师：填的不错，看来大家已经掌握了课文主要内容。下面大家把课文翻开，

谁来读读上节课找

看屏幕（出示图片和句子：“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”）（出示图片和句子：“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎样呼唤，它也不肯回来。”）

师：咱们来看看这段话，“任凭

．．谁怎样呼唤，它也．不肯回来。”想一想，都有谁在呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样？

生：老舍先生呼唤它，它不回来。

生：老舍先生的家人拿着饭，拿着鱼唤它，它也不回来。

师：哦！“任凭……也……”无论谁、不管谁呼唤，结果猫都是不会来，真是一只贪玩的猫啊！

师：那我们来读一读这句话，把这只贪玩的猫展现出来好吗？

生：（齐读）

师：面对如此贪玩的猫，老舍先生是什么态度呢？请大家读读书，画出有关语句。（生默读第一段，画句子。）

师：谁读读你读所画的句子？

生：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”）

※师：（出示句子）同学们，老舍先生写这句话时，他的用词很有特点，自己读一读，看你能发现吗？

生：每个逗号前面都有一个“吧”“呀”“呢”这样的词……

师：老舍先生在一句话中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家比较着读一读看能体会出什么？（生自由读。）

生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调。

生：没有加语气词的句子很平淡像白开水没有一点味道，加上语气词，能看出老舍先生对这只猫的喜爱之情。（相机板书：喜爱）

师：下面听老师把这句话读一遍。（师范读，引导学生体会老舍先生对猫的喜爱之情。）师：我这样读好吗，就像说话一样。大家再读一遍。（生再读。）

师：现在好多了，就像老舍先生面对面地和我们说话一样。咱们呀，就做一次老舍先生向客人介绍自己家的猫。（起音乐）

师：一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——大家读

生：（齐读）“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”

师：一位朋友来做客了，老舍先生对朋友说——

生：（齐读）“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”

师：老舍喜爱这只性格“古怪”的猫，谁还接着说你还从哪里能体会出猫的性格古怪。

生：（学生读、说）……这只猫老实、贪玩，但如果听到老鼠的一点响动，它又非常尽职，所以，我觉得它的性格很古怪。

※师：哦！你在边读边想，从老实、贪玩、尽职中体会出了猫的性格古怪。（板书：尽职）看这幅图片，（出示图片和句子“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就上几个钟头，非把老鼠等出来不可。”）

师：咱们来看看这段话，（指图片）猫发现了老鼠的一点动响，就开始屏息凝视，“屏息”是什么意识？“凝视”是什么样子？（或“屏”是什么意思？“凝”是什么意思?）

生：“屏息”就是暂时不呼吸。“凝视”就是要认真地看，眼睛盯着不能动，生怕老鼠溜掉。

师：对，“屏息”就是暂时抑制住呼吸，“凝视”就是集中注意力看。下面我们来感受一下“屏息凝视”。请大家屏息凝视，（生做“屏息凝视”状。）师：一个小时过去了，它——屏息凝视。轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它——屏息凝视）。猫就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？

生：猫很尽职。很执著，非要捉住老鼠不可。

师：“非……不可”写出了猫的什么？

生：“非……不可”写出了猫等老鼠的决心和耐心，突出地表现了猫的尽职。

师：这么尽职的猫你们喜欢吗？（生：喜欢。）让我们带着喜爱之情一起来读吧！

生：（齐读）

师：读得太好了。（指板书）大家看，这只猫既老实，又——（生：贪玩）。既贪玩，又——（生：尽职）。

师：老舍先生家的猫，老实、贪玩，贪玩、尽职。你发现了什么？

生：它的性格很矛盾，老实又贪玩。

生：它的性格是相反的，你看“贪玩”和“尽职”两个词的意思是相反的。

师：正像大家发现的，老舍先生正是写出了猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的“古怪”。同学们，课文的二三自然段也写出了猫这种矛盾的古怪性格，自己默读找一找。（生默读后同座交流讨论。）

师：谁能概括地说说第二自然段或第三自然段写出怎样的矛盾的性格来体现“古怪”？

生：我认为第二自然段写出了猫“高兴时比谁都温柔可亲，不高兴时一声不出。”这种矛盾的古怪性格，

师：你很会读书，读出了一对矛盾的性格！高兴——温柔可亲，不高兴——一声不出。（板书：温柔冷漠）。

生：第三自然段，写出了猫这种矛盾的古怪性格，什么都怕，要藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也不怕。

师：能不能用既怎样，又怎样来说？

生：它既胆小又勇猛。

师：你也读出了一对矛盾的性格，多古怪的猫啊！（板书：勇猛胆小）

※师：同学们，通过我们自己读书思考，就发现了（指板书：温柔可亲一声不出，胆小勇猛）又有这么多矛盾的性格都集中在一只猫的身上，可见猫的性格真是古怪啊！

※师：其实这也是一幅幅有趣的画面，让我们先走进其中的一幅画面去看一看（出示图和“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上彩印几朵小脚印。”一句），读一读，你发现了什么？你体会到了什么？（生自读。）

生：我发现课文中是写“小梅花”，而屏幕上的是“小脚印”。

※师：哦，（出示“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上彩印几朵小梅花。”一句）你发现“小脚印”“小梅花”有区别吗？（生：有。）说说你的看法。

生：“小脚印”就不生动了，如果是“小梅花”就显得可爱，人们就能更喜欢了。

生：“小脚印”很单调，如果说“小梅花”的话就成了画师在做几幅漂亮的画了。

生：我觉得“小脚印”不亲切，“小梅花”感觉老舍更喜欢这只猫了。

生：本来是黑乎乎的猫爪印，作者却说是几多