从课时费改革说开去
浙江省行政事业单位培训收费管理办法
浙江省行政事业单位培训收费管理办法附件：浙江省行政事业单位培训收费管理办法第一条为进一步加强行政事业单位培训收费管理～规范培训收费行为～切实制止乱办班、乱收费.根据《浙江省行政事业性收费管理条例》和财政部、国家发展改革委发布的《行政事业性收费项目审批管理暂行办法》、《行政事业性收费标准管理暂行办法》~制定本办法.第二条凡在我省境内的行政事业单位培训收费适用本办法。
第三条本办法所称的行政事业单位培训收费是指国家行政机关、事业单位、法律法规授权单位以及受国家行政机关委托的部门（单位）～因业务工作、行政管理的需要～根据国家法律、行政法规、地方性法规、省政府规章或国务院及省委、省政府的文件规定举办各类培训~向培训对象的收费,以及与国家法律、行政法规和人事部、劳动保障部规定的资格类,含与评聘专业技术职务有关的考试培训、执业准入资格考试培训和职业水平认评考试培训～下同，和职业技能鉴定考试相关的各类培训～向培训对象的收费。
第四条行政事业单位培训收费按行政事业性收费实施管理。
第五条有专项经费来源或按国家有关规定已收取管理费的行政事业单位和单位自行组织的培训~不得向培训对1象收取培训费.第六条对确无经费来源的培训～按照“从严控制、以收抵支、合理补偿”的原则核定收费标准.第七条培训收费包括课时费、教材资料费、实践,习，材料费。
（一)课时费。
单位课时费标准由省物价局、省财政厅另行下达.具体培训课时费按省规定的单位课时费标准及必要的培训课时确定.凡符合本办法第三条规定的各类培训～具体培训课时费按财务隶属关系实行分级审核.省级单位及中央单位举办的～由省物价、财政部门审核,市、县，市、区，有关单位举办的~由同级物价、财政部门审核。
(二）教材资料费、实践,习，材料费.收取此两项费用须经价格、财政主管部门批准～具体收取标准可由举办培训的单位按本办法规定的原则~根据实际需要和实际成本核定。
教材资料的发放要从严控制～举办培训的单位不得发放或强行摊派与培训内容无关的教材资料并收取费用。
全国课堂教学改革6个优秀案例
全国课堂教学改革6个优秀案例
1.湖北省一所高中实行“项目制学习”：学生通过自主选题、研究、实践等方式，完成与课程相关的实际项目，培养创新思维和实际能力，同时提高了学生对知识的理解和应用能力。
2. 广东省一所小学推行“大班额分层教学”：根据学生的学习水平和兴趣爱好，将每个年级的学生分为不同的层次，采用不同的教学方式和内容，提高了教学效率和学生的学习积极性。
3. 河南省一所中学开展“探究式学习”：学生通过自主探究和实验，主动获取知识和解决问题，发展了思维能力和实践能力，同时激发了学生的学习兴趣。
4. 北京市一所初中实施“微课教学”：教师通过制作简短的课程视频，让学生在家里预习课程内容，课堂时间则用于答疑、讨论和拓展知识，提高了学生的学习效率和兴趣。
5. 上海市一所高中实行“全英文教学”：以英语为主要教学语言，培养学生的英语听说读写能力和跨文化交流能力，同时也提高了学生对学科知识的理解和应用。
6. 四川省一所小学开展“多元化评价”：除了笔试成绩，还通过观察、听说读写等多种方式，对学生的学习成果进行评价，鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，促进全面素质发展。
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青岛市教育局关于深化中小学课程改革的意见-青教通字[2015]92号
![青岛市教育局关于深化中小学课程改革的意见-青教通字[2015]92号](https://img.taocdn.com/s3/m/038fcf1653ea551810a6f524ccbff121dd36c5fb.png)
青岛市教育局关于深化中小学课程改革的意见正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------关于深化中小学课程改革的意见青教通字[2015]92号各区、市教育（体）局，高新区社会事务局，局属各学校，有关民办学校：为全面贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要，根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号），省委办公厅、省政府办公厅《关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发〔2014〕55号)，市委办公厅、市政府办公厅《关于深入推进基础教育综合改革的意见》（青办发〔2015〕20号）精神，现就深化中小学课程改革提出以下意见。
一、充分认识深化课程改革的重要性，增强深化课程改革的紧迫感课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响教书育人质量。
深化中小学课程改革是全面落实党的教育方针的需要，是深入推进基础教育综合改革的必然要求，是构建适合学生发展要求、具有时代特点和青岛特色育人机制的重要途径。
我市中小学课程改革虽然取得了很大成绩，但是，当前也存在一些突出的困难和问题。
学校课程同质化、缺乏特色的现象较为普遍；灌输式教学方式仍然存在；校长课程领导力、教师实施课程能力不适应深化课程改革的需求；评价考试制度、激励机制等配套改革需要进一步完善。
各单位要进一步提高对课程改革落实立德树人根本任务重要性的认识，高度重视当前课程改革存在的突出问题，切实增强深化课程改革的责任感、使命感与紧迫感。
二、明确深化课程改革目标任务，增强深化课程改革信心在认真学习借鉴国内外推进课程改革先进经验的基础上，以解决当前我市推进课程改革遇到的突出问题为导向，全面总结推广我市实施课程改革的成功经验，突出关键环节，重在政策制度创新，务求在深入推进课程改革方面取得重大突破。
规范校外培训要“釜底抽薪”
规范校外培训要“釜底抽薪”作者：韩同美杨启锋来源：《江西教育A》2024年第07期2024年2月8日，教育部发布《校外培训管理条例（征求意见稿）》（以下称为《条例》）。
此举旨在依法依规治理校外培训乱象，进一步规范校外培训活动，提高校外培训质量，满足多样化的文化教育需求，促进青少年健康成长。
《条例》的出台是“双减”政策的延续和拓展，也是鞏固、扩大“双减”工作成效的有力举措。
《条例》的发布，将推动校外培训步入法治化、规范化轨道。
长期以来，校外培训作为中国教育领域的一个独特现象，曾异常“繁荣”。
校外培训旺盛的市场生命力与中国庞大教育体系的复杂构成、运行机制等密不可分。
中华人民共和国成立以来，我国的中小学推行班级授课制，班级规模大都为四五十人左右，班级授课制下的课堂教学采取的整体化教学策略，难以满足不同类型、不同层次学生的个性化、差异化学习需求。
因此，有些家长让孩子参加名目繁多的辅导班、培训班，希望通过校外培训的“捷径”来提升孩子的学习成绩。
有些国家的中小学教育资源相对宽裕，大多推行游戏化、差别化教学方式，张扬学生的个性、尊重创新，较好地满足了不同差异学生的发展需求；注重组织引导学生参加社会实践和公益活动，提升学生综合素养，因而学生参加校外培训现象较少。
就我国国情而言，面对新时代亿万家长的教育新期待，迫切需要降低师生比，提高生均教育资源占有率。
理性而言，校外培训不是“筐”，不能什么都往里装。
满负荷的校外培训会加重学生的学业负担，不仅容易导致学生的学习兴趣下降和潜力被提前透支，更挤压了他们的身心健康。
培训不是学生成长的“万能钥匙”，相对于知识、能力这些“硬实力”而言，行为习惯、精神品质、人际交往、品德修养、生活技能这些都是学生成长的“软实力”，不是仅仅通过培训就能获得的，更需要家长、教师自己的言传身教和耐心细致的引导。
近年来，校外培训愈演愈烈，滋生恶性竞争、卷钱跑路等诸多乱象，导致“劣币驱逐良币”，加剧教育“内卷化”，破坏教育行业的健康生态，严重损害了家长和学生的合法权益。
教学模式课堂改革实施方案
教学模式课堂改革实施方案随着时代的发展，教育教学模式也在不断地进行改革与创新。
教学模式的改革，尤其是课堂教学模式的改革，对于学生的学习效果和教师的教学质量都具有重要的意义。
本文将从教学模式课堂改革的背景、目标、实施方案和效果评估等方面进行探讨。
一、改革背景。
当前，社会对于教育教学的需求日益增长，传统的教学模式已经无法满足人们的需求。
学生对于知识的获取方式也发生了变化，他们需要更加灵活、多样的学习方式。
因此，教学模式的改革势在必行。
同时，新时代的教学理念也要求我们不断地更新教学模式，使之更加符合学生的学习特点和需求。
二、改革目标。
1. 提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生的学习潜能；2. 促进学生的综合素质的提升，培养学生的创新意识和实践能力；3. 提高教师的教学水平，提升教学质量；4. 推动教育教学改革，促进教育现代化进程。
三、实施方案。
1. 引入多媒体教学手段，丰富课堂教学内容。
教师可以通过图片、视频等多媒体形式展示知识点，激发学生的学习兴趣。
2. 采用互动式教学方式，鼓励学生参与课堂讨论和提问。
教师可以设计一些互动环节，让学生在课堂上积极参与，增强学生的学习体验。
3. 实施项目化教学，让学生通过实际项目的设计和实施来学习知识。
项目化教学可以培养学生的团队合作能力和创新精神。
4. 开展课程整合，打破学科壁垒，促进跨学科的综合学习。
通过跨学科的教学，可以帮助学生更好地理解知识，培养学生的综合素质。
四、效果评估。
教学模式课堂改革的效果评估是改革的重要环节。
我们可以通过学生的学习成绩、学习兴趣、综合素质的提升等方面来评估教学模式改革的效果。
同时，也可以通过教师的教学水平、教学质量的提升来评估教学模式改革的效果。
通过不断地评估和调整，使教学模式改革能够取得更好的效果。
五、总结。
教学模式课堂改革是教育教学改革的重要内容，它对于提高学生的学习效果和教师的教学质量具有重要意义。
通过引入多媒体教学手段、互动式教学方式、项目化教学和课程整合等实施方案，可以促进教学模式的改革，提高教学质量，培养学生的综合素质，推动教育教学的不断发展。
从教师的一天看“双减”政策下的“弹性上下班”制
从教师的一天看“双减”政策下的“弹性上下班”制作者：曹增敏来源：《成功密码》2022年第02期2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出“双减”即减轻义务教育阶段学生作业负担、减轻校外培训负担，教育部党组将其作为“一号工程”。
“双减”政策明确，学校可统筹安排教师实行“弹性上下班”制。
一石激起千层浪。
这一意见在社会上，特别是教育系统引起广泛关注和热烈讨论。
要了解教师的“弹性上下班”制，就让我们先来看一个学校教师的真实案例。
谢香英是江西省赣州市南康区第八小学的一名老师。
因为谢老师家不在南康区，住在蓉江新区，加上今天要值日，为避免早高峰拥挤路段，她6：50开车从家里出发。
在这之前她会为家人准备好早餐，但她没在家吃早餐，而是打包好带到学校抽空吃。
7：15，谢老师到达学校。
第一件事就是先进教室，开窗通风、换气。
在7：25之前，她要吃完打包的早餐，而后开始巡视校园。
8：00值日结束，谢老师再次回到教室，此时同学们陆陆续续进入教室问候老师，谢老师也回以微笑。
8：25，第一节就是谢老师的数学课。
这学期她一周需要上多节数学课，此外她还兼任美术、科学、书法、心理健康课并参与课后服务。
除了几分钟早餐时间外，从7：15进校到第一节课结束，谢老师一直在忙碌。
13：40，到了午休时间，谢老师再次来到教室，为了保证孩子们下午的学习效率，她努力引导孩子进行午休。
但小学段的孩子，多数并不习惯午休。
谢老师会根据不同学生的习惯，对他们温柔地说：“要是睡不着的话，安静地趴在课桌上闭目养神也可以，这样下午的课，也不会感到疲惫。
”个别原先还在说话的同学也闭上眼睛，安静了下来。
虽然下午没有课，但谢老师也一直忙个不停，在办公室备课、批改作业，几次课间，她又回到教室查看学生的情况。
16：10，转眼到了课后服务时间。
本学期谢老师班上的38名学生全部参加了课后服务。
课后服务第一节课是辅导作业课，第二节是兴趣拓展课，由谢老师上美术。
学校课程改革实施方案(六篇)
学校课程改革实施方案____年____月，我校全面进入新课程改革实验，新一轮课改在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面发生了很大的变化，为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要》精神，特制订本方案。
一、指导思想基础教育课程改革以《国家的指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程观念的指导下，扎实有效的开展课改，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性发展，开创我校教育改革和发展的新局面。
二、具体目标：1、加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。
2、倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识。
3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展，教师主动提高。
4、注重学科整和，改变以往学生学科缺乏整和的现状，形成新的课程体系。
5、积极开发并合理利用家庭、学校、社会等各种课程资源。
三、组织领导组长：副组长：组员：四、资源配备：1、教师配备：为确保新课程实验顺利进行，组建一支学历层次高，业务素质精，年龄结构合理的实验教师队伍。
2、后勤服务。
后勤为课改服务，主动、及时提供物质保障。
五、实施措施：师资培训。
“先培训，后上岗”，课改工作中教师观念的变革是最重要的，顺利推进课改实验，教学管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。
所有新一年级的任课教师必须参加县组织的课改培训。
参加校级培训，新课程标准作读，新课程编写的新观念，新教材的使用及教法，新课程学习方式的变革等等。
2、教学研讨。
教师教学观念的真实体现在课堂，开展各种形式的课堂研究，教学活动无疑对转变教师教育观念，提高教师教学能力的重要途径。
①集体备课：重点探索教材教法，新课程教学论。
②公开教学：上实验课、示范课、对比课，重点探究新课程课堂教学设施，新观念在课堂中的体现。
教学活动评比。
优质课评比、课改案例、优秀教学设计评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。
上海市教改项目
上海市教改项目
上海市教改项目是上海市教育委员会组织实施的一项旨在推进高等教育教学改革和发展的计划。
以下是近年来上海市教改项目的部分内容：
1. 重点教改项目：上海市教育委员会每年都会公布重点教改项目立项名单，支持高校在教育教学改革方面进行探索和实践。
这些项目涉及面广泛，包括人才培养模式改革、课程体系改革、实践教学改革、教育教学评价改革等。
2. 创新创业教育改革：上海市积极推进高校创新创业教育改革，加强对学生创新精神和实践能力的培养。
上海市教委支持高校开设创新创业教育课程，建立创新创业教育实践基地，开展创新创业教育实践活动等。
3. 专业结构调整：上海市根据经济社会发展需求和高等教育发展趋势，对高校专业结构进行动态调整。
上海市教委鼓励高校设置适应新兴产业发展的专业，加强传统专业的改造和升级，停办不适应市场需求的专业。
4. 开放办学：上海市积极推进高校开放办学，加强与国际高等教育的交流与合作。
上海市教委支持高校开展国际交流与合作项目，引进国外优质教育资源，提升上海高等教育的国际影响力和竞争力。
5. 教师队伍建设：上海市注重高校教师队伍建设，提升教师的教育教学水平和创新能力。
上海市教委支持高校开展教师培训和学术交流活动，鼓励教师参与科研项目和学术研究，提高教师的综合素质和学术水平。
总之，上海市教改项目旨在推进高等教育教学改革和发展，提升高等教育质量，培养创新型人才，服务经济社会发展。
职业中专课时费文件
职业中专课时费文件随着中国经济发展的不断推进，扩大教育开支成为国家“投资教育、重视教育”的重要组成部分，课时费也受到高度关注。
2018年，国家职业技能教育改革会议提出，加强对职业中专高职院校教育课时费的调整和管理，确定各地课时费收费制度，以推动教学质量提升、提高教师职业技能水平，更好地服务国家的发展。
国家有关部门针对职业中专高职院校的课时费改革，建立了相关文件《职业中专课时费文件》作为指导。
根据文件规定，对于职业中专，每学时课时费报酬标准不低于当地职业教育机构确定的全日制学生学期每学时课时费标准的参考值，且不得低于该课程实施机构的学时标准。
此外，文件还要求每学期不超过30个学时，课时费不得低于市场价格的50%，必须采取报酬点制管理，每学时课时费不宜过高，报酬点报酬标准应在“最低标准”的范围内确定。
同时，《职业中专课时费文件》还明确了教学计划调整安排，明确了教学时间、课时数量及报酬点，指出在职业中专教育课时费改革中，必须坚持“以利它不宜自利”的原则，以“提高教育质量”为目标，对教师进行职业技能培训和身份认定，以提高教师职业能力水平。
此外，《职业中专课时费文件》还明确指出，教师的报酬分为基本报酬和激励报酬两部分。
基本报酬包括本学期课时费报酬和其他报酬。
激励报酬分为学期考核报酬和学期完成目标报酬。
考核报酬是按照教师的学期考核成绩奖励，学期完成目标报酬是按照学期完成目标而得到的奖励。
此外，文件还明确了教师报酬管理，包括等级管理、报酬分配、报酬支付等，加强教师报酬分配的合理性，有效地调动教师职业技能的积极性。
总的来说，《职业中专课时费文件》从教学实施、课时费调整、报酬分配等多方面，系统梳理了职业中专教育课时费改革的方针政策，明确各地课时费收费制度，更好地服务于职业教育和技能培训，促进职业中专教育质量和效果的提升，为国家经济发展提供强有力的支撑。
展望未来，职业中专课时费改革更应当着力于加强职业课程分类管理，推动职业课程的实施规范化；提高教师的职业技能水平，完善职业教育政策，充分挖掘教师的积极性；建立健全职业中专课时费改革的监管机制，强化职业教育学校的发展机制，为推进职业教育发展提供更有力的保证。
夜校教师课时费标准-概述说明以及解释
夜校教师课时费标准-概述说明以及解释1.引言1.1 概述夜校教师课时费标准是指规定夜校教师每小时应获得的报酬金额。
随着夜校的兴起和发展，夜校教师们的工作条件和待遇逐渐引起了人们的关注。
然而，目前夜校教师课时费的情况却存在着一些问题，给夜校教师的工作和生活带来了一定的压力。
为了深入了解夜校教师课时费标准的现状，本文将首先对当前夜校教师课时费情况进行分析。
然后，重点探讨夜校教师课时费标准的重要性，明确其对夜校教师工作积极性、教学质量和夜校发展的影响。
最后，本文将总结夜校教师课时费标准的影响并提出改善夜校教师课时费标准的建议，旨在促进夜校教师的工作环境改善，提升夜校教育的质量。
通过本文的撰写，旨在引起对夜校教师课时费标准问题的关注和思考，为夜校教师争取更好的待遇，提供政策方向和建议。
同时，也希望能够为夜校教育的健康、可持续发展提供一定的借鉴和支持。
文章结构部分的内容可以按照以下方式编写：1.2 文章结构本文将按照以下结构进行讨论夜校教师课时费标准的相关问题：1. 引言部分将对夜校教师课时费标准这一话题进行概述，介绍本文讨论的背景和重要性。
2. 正文部分将首先分析当前夜校教师课时费情况，包括目前的费用标准、结算方式以及相关政策和规定。
然后，本文将探讨夜校教师课时费标准的重要性，包括对教师和学校的影响以及对教育质量和社会发展的意义。
3. 结论部分将总结夜校教师课时费标准的影响，包括可能存在的问题和挑战。
同时，本文将提出改善夜校教师课时费标准的建议，包括调整费用标准、优化结算方式、完善相关政策等。
通过以上结构的设置，本文将全面分析夜校教师课时费标准的现状和问题，并提出可行的改善方案。
这样的结构设计有助于读者理解文章的逻辑顺序，并能更好地把握文章的重点与亮点。
在阅读本文之后，读者将能够对夜校教师课时费标准的现状有更深入的了解，并对其改进提出自己的思考与意见。
1.3 目的：本文的目的是探讨夜校教师课时费标准的重要性，并提出改善夜校教师课时费标准的建议。
校外培训收费实行政府指导价管理
校外培训收费实行政府指导价管理作者：来源：《云南教育·视界（时政）》2021年第10期校外培训收费实行政府指导价管理《中国教育报》消息近日，国家发改委、教育部、市场监管总局印发《关于加强义务教育阶段学科类校外培训收费监管的通知》，针对校外培训机构过度逐利行为，加强对义务教育阶段学科类校外培训收费问题的监管，减轻学生校外培训负担。
对面向普通高中学生的学科类校外培训收费的管理，参照执行。
通知规定，校外培训收费实行政府指导价管理。
义务教育阶段线上和线下学科类校外培训收费属于非营利性机构收费，依法实行政府指导价管理，由政府制定基准收费标准和浮动幅度，并按程序纳入地方定价目录。
各地制定的浮动幅度，上浮不得超过10%，下浮可不限。
培训机构在政府制定的基准收费标准和浮动幅度内，确定具体收费标准。
各地要坚持学科类校外培训公益属性，合理制定基准收费标准和浮动幅度。
要区分线上和线下以及不同班型，分类制定标准课程时长的基准收费标准。
各地可根据实际情况，确定本地区具体的分类标准。
要建立收费政策评估和动态调整机制，适时对收费标准进行调整完善。
培训机构要全面使用教育部和市场监管总局统一制定的《中小学生校外培训服务合同（示范文本）》，嚴格履行合同义务，规范自身收费行为，不得以任何理由、任何方式提高或变相提高政府制定的培训收费标准，不得在培训费外另行收取其他费用。
要依法严厉查处超过政府指导价收费，采取分解收费项目、重复收费、扩大收费范围、虚增培训时长等方式变相提高收费标准，虚假宣传，价格欺诈以及不按规定明码标价等行为。
对情节严重、性质恶劣的典型案例，要公开曝光。
国家助学贷款额度提高4 000元新华社消息近日，记者从国务院政策例行吹风会上了解到，自今年秋季学期起，全日制普通本专科学生每人每年申请贷款额度由不超过8 000元提高至不超过12 000元；全日制研究生则由不超过12 000元提高至不超过16 000元。
财政部部长助理欧文汉表示，综合考虑学生贷款需求和财政承受能力等因素，为了进一步减轻学生的经济压力，将国家助学贷款额度提高4 000元。
《长治市中小学课后服务专项经费使用管理细则》
《长治市中小学课后服务专项经费使用管理细则》一、总体要求课后延时服务是中小学校在完成正常的教育教学任务之外，针对有自愿需求的学生和家长，由所在学校提供的托管性、拓展性的服务活动。
课后服务有利于解决家长按时接送子女难的问题，有利于解决家长辅导学生作业学习难的问题，有利于解决学生兴趣特长培养难的问题。
我校从“办好人民满育”的高度出发，精心组织，主动担当，创新课后服务模式，丰富课后服务内容，把课后服务作为“五育并举”和素质教育的重要抓手，努力实现2021年秋季开学后有需要的学生全覆盖。
二、基本原则（一）坚持公益惠民原则。
学校的教育资源无偿提供给学生课后服务使用，家长合理承担课后服务的成本费用，有资格教师完成正常教学任务后主动承担课后服务。
（二）坚持自愿有偿原则。
学校主动向家长告知课后延时服务的方式、内容、收费、安全保障措施等，由学生和家长自愿择是否参加课后服务。
（三）坚持规范管理原则。
学校确保课后服务工作科学、规范、安全、有序、有效开展。
不得把课后服务变成集体教学或补课，不得在课后服务期间上新课。
三、组织实施（一）服务对象全乡镇申请课后延时服务的在读小学生及其家长均是属地学校的服务对象，优先服务保障低年级学生及家长、贫困家庭学生及家长、父母外出的留守儿童、各种残疾儿童等群体。
（二）服务时间1.每周五加二。
教育部规定，课后服务时间为学生节假日除外的在校学习日，每周按照五天核算，每天课后延时服务不低于两小时，简称“每周五加二”。
2.每天一加一。
中心校的指导思想是把每天服务的两小时分为两个时段完成，即中午放学期间服务一个小时，下午放学后服务一个小时，简称”每天一加一”。
这两个时段正是家长接送学生矛盾的关键点。
其中中午一小时放在12：30至13：30期间，与学校下午上课时间（1：50）正好衔接；下午一个小时放在4：30至5：30期间，与学生放学时间4：30正好衔接。
具体服务时间各学校可结合本服务区实际情况确定，只许微调，不能大动。
教育部发布中小学教师培训改革方案
教育部发布中小学教师培训改革方案教育是国家的希望，中小学教师作为培养未来人才的重要力量，其培训与发展至关重要。
近日，教育部发布了中小学教师培训改革方案，旨在提升教师培训水平，促进教育教学质量的提高。
本文将就教育部发布的中小学教师培训改革方案进行详细分析。
一、培训模式改革教育部提出了以“素质导向、教学中心”为核心的培训模式改革。
传统的培训模式注重知识传授，重视教师的学科专业能力，而新的培训模式则更加注重教师的综合素质和教学能力的提升。
在培训过程中，将聚焦教师在教学实践中的问题，并通过案例研讨、实地观摩等方式，促使教师在解决问题的过程中不断成长。
同时，通过将课堂教学质量纳入考核体系，激励教师积极参与培训并将学到的知识应用于实际教学中，以提升整体教学质量。
二、培训内容更新教育部提出了更新培训内容的要求。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，教学环境和教学方式也在不断变化，因此培训内容需要与时俱进。
新的培训方案要求将教师培训内容与学科知识结合，注重教师的教育教学理念和教学方法的创新。
同时，引入现代教育技术和信息化手段，提供教育资源与教学工具，帮助教师更好地利用技术手段开展教学活动。
此外，培训内容还将注重教师的心理健康、职业道德和文化素养的提高，以全面提升教师的综合素质。
三、培训机制改革教育部还提出了改革培训机制的措施。
传统的培训机制通常以集中培训为主，由专家授课，缺乏跟踪服务和个性化培养的特点。
针对这一问题，新方案将推动建立多元化的培训机制。
除了集中培训外，还将引入分层次、分岗位的培训形式，满足不同教师的培训需求。
此外，通过构建师德师风考核体系，加强对培训效果的评估，进一步推动教师培训的有效性和实效性。
四、培训责任转移教育部还将在中小学教师培训中进行责任转移的改革。
根据新的改革方案，教育部将与地方教育部门建立更加紧密的合作机制，共同推动教师培训的开展。
地方教育部门将承担更大的责任和主导地位，负责具体的培训安排和实施。
课后服务费是什么意思国家允许嘛
课后服务费是什么意思国家允许嘛？目前，全国有多个省份下发文件，同意将中小学课后服务费列为中小学服务性收费项目，也就是说中小学学校可以收取课后服务费。
具体收费标准由教育行政主管部门提出意见，具体价格由教育主管部门视具体情况而定。
以学校为主体在周一至周五正常行课结束后至18：00期间按照《关于开展中小学生课后服务工作的通知》（眉教体〔2019〕4号）开展的课后服务，财政投入不足的部分，按照家长自愿，合理补偿，非营利性，原则，可收取不高于180元/生每月的课后服务费。
服务范围及对象。
课后服务的范围为义务教育阶段学生，对象是本校在读的学生，优先保障残疾儿童，留守儿童，进城务工人员随迁子女，家庭经济困难儿童和中低年级学生等亟需服务群体，对家庭经济困难的学生要减免费用。
活动背景：课后服务是由于家长下班时间与孩子放学时间不匹配的矛盾产生的一种社会活动，家长下班迟而孩子放学早导致家庭中难以接送孩子、辅导孩子功课、并指导孩子参加体育、艺术、娱乐活动，家长缺少时间培养孩子课外阅读、音乐、美术、体育等课后兴趣。
以往这种问题都是由家长寻找校外托管或培训机构，让校外机构在课后至家长下班前这段时间提供托管服务或兴趣班服务。
《意见》指出，可以让学校在教育部门的指导和监管下，引入符合条件的校外培训机构进校，在校内为中小学生提供课后服务。
法律依据：《国家发展改革委、教育部关于规范中小学服务性收费和代收费管理有关问题的通知》第一条中小学服务性收费是指学校（包括义务教育学校、高中阶段学校、中等职业学校）在完成正常的教学任务外，为在校学生提供由学生或学生家长自愿选择的服务而收取的费用。
中小学代收费是指学校为方便学生在校学习和生活，在学生或学生家长自愿的前提下，为提供服务的单位代收代付的费用。
国家发展和改革委员会、教育部、国家市场监督管理总局关于加强义务教育阶段学科类校外培训收费监管的通知
国家发展和改革委员会、教育部、国家市场监督管理总局关于加强义务教育阶段学科类校外培训收费监管的通知文章属性•【制定机关】国家发展和改革委员会,教育部,国家市场监督管理总局•【公布日期】2021.09.02•【文号】发改价格〔2021〕1279号•【施行日期】2021.09.02•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】价格正文关于加强义务教育阶段学科类校外培训收费监管的通知发改价格〔2021〕1279号各省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团发展改革委、教育厅（教委、教育局）、市场监管局（厅、委）：为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），现就加强义务教育阶段学科类校外培训收费监管有关事项通知如下：一、实行政府指导价管理。
义务教育阶段线上和线下学科类校外培训收费属于非营利性机构收费，依法实行政府指导价管理，由政府制定基准收费标准和浮动幅度，并按程序纳入地方定价目录。
按照属地管理原则，线下学科类校外培训的基准收费标准和浮动幅度，由省级发展改革部门会同教育部门制定，或经省级人民政府授权由地级及以上人民政府制定；线上学科类校外培训的基准收费标准和浮动幅度，由培训机构办学许可审批地省级发展改革部门会同教育部门制定。
各地制定的浮动幅度，上浮不得超过10%，下浮可不限。
培训机构在政府制定的基准收费标准和浮动幅度内，确定具体收费标准。
二、科学制定收费标准。
各地要坚持学科类校外培训公益属性，充分考虑其涉及重大民生的特点，以有效减轻学生家庭教育支出负担为目标，以平均培训成本为基础，统筹考虑当地经济发展水平、学生家庭承受能力等因素，合理制定基准收费标准和浮动幅度。
要区分线上和线下以及不同班型，分类制定标准课程时长的基准收费标准。
班型主要可分为10人以下、10～35人、35人以上三种类型。
各地可根据实际情况，确定本地区具体的分类标准。
全面深化课堂改革 培养学生学习能力
敖润苏莫蒙古族中心学校课程改革启动会上的讲话全面深化课堂改革培养学生学习能力张玉江《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对于学生的课业负担的表述是这样的：“减轻中小学生课业负担。
过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。
通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。
减轻学生过重课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。
把减负落实到中小学教育全过程，率先实现小学生减负。
”但是现实是这样的：学生依然面对成堆的作业，面对名目繁多的辅导班，每天黑着眼圈，承受着来自不同方面的压力，因此也就出现了成人化的灰色童年。
有没有一条这样的途径，既让学生学得好，又给他们自由发展的空间，既不让他们输在起跑线上，又培养了学生的学习能力，也就是把活动时间交还给学生。
我们称之为理想教育。
要想实现这个教学理想，必须立足于课堂，打造精品课堂、高效课堂，把学习问题在课堂上解决。
对于学校来说这是一个全员参与的工程。
要求每个人都要静下心来搞研究。
教师的业务素质和教育创新能力提高，教育教学观念更新，教科研水平提升，教学方法的改进，都需要人人有课题，个个搞研究，在教法上进行改革。
一、研究内容研究教育教学中存在的实际问题，有针对性的解决学生学习中的困难和困惑，培养学生良好的学习习惯和行为素养。
二、选题要求小课题研究，就是教师的自我研究，以自身教育教学过程中迫切需要解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，学习和借鉴成功的经验、知识和方法，改进教学方法，提高教学水平，促进教师专业化发展的课题研究。
选题时要从实际出发，从小问题、小现象入手。
按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则选题。
选题可以是自己感到不满意或需要改进的地方，可以是教育教学中的某一问题。
可以是教学过程中某一章节或某个专题，可以是教育教学中的具体现象或案例，可以是学生行为习惯的一种等，长期积累，挖掘出值得研究的问题，建立自己的问题库。
老课时费发放办法
老课时费发放办法青岛海运职业学校教师课时费考核计发办法为了加强教师教学工作的考核和课时费的统计发放工作，如实反映教师在教学、科研和其他教学活动等方面的工作情况，合理安排教师，充分发挥在教学活动中的积极性和主动性，突出海运学校的办学特色，不断提高教学质量水平，特制定本办法。
一、教师课时数的确定教师计酬课时分为教学课时和补贴课时两种。
（一）教学课时按教学计划规定，完成由部、教务处下达的课堂教学和实训、实操教学的课时，依教研室统计，部、教务审核实际完成的课时数或折算后的课时数为准。
计算方法为：1、理论课的教学课时，根据教学实施计划或培训计划核定的教学时数（1学时按1课时计）乘以一定的系数折算为标准学时。
每门课程的备课、讲课、辅导、答疑、作业批改等均包括在教学时数内。
计算方法为：（1）理论课系数为1.0。
（2）教师任教班级人数以40人为一标准班，41-55人课时系数增加0.1,56-70人课时系数增加0.2，71人以上及合堂课课时系数增加0.5。
2、课程内所设的实训教学、适任评估训练的教学课时按教学计划和培训计划核定的教学课时数，根据分组情况乘以一定的系数折算为标准学时。
计算方法为：（1）教师在校内指导、组织实训、实操课，系数为0.6。
原则上一名实习教师指导20名学生。
（2）校内不能完成的实训、实操项目需到校外并以他人为主指导的实训、实操课，带班参加指导、管理的教师每天按3课时计算。
3、教学计划规定的考试课程，出试卷（A、B卷电子版并附标准答案，且符合要求）计4课时；阅卷每班级计2课时，补考阅卷不计课时。
外聘教师出试卷（A、B卷电子版并附标准答案，且符合要求）一次性补贴100元，阅卷每班一次性补贴50元。
4、英语听力考试，出题、制带（A、B卷电子版并附标准答案，且符合要求）计4课时，阅卷每班级计1课时。
英语口语课考试及其它采用口试的课程，出试卷（A、B卷电子版并附标准答案，且符合要求）计4课时，考试每班计4课时。
课时费提高 方案
课时费提高方案
一、背景
随着社会经济的发展，教育行业的竞争越来越激烈。
为了提高教学质量，吸引更多的学生，我们学校计划提高课时费。
二、提高课时费的方案
1. 调整课时费标准
我们将根据市场需求和行业标准调整课时费标准。
新的课时费标准将更加合理，符合学生和教师的期望。
2. 实施绩效工资
为了激励教师提高教学质量，我们将实施绩效工资制度。
根据教师的教学成果和表现，教师将获得额外的奖励。
3. 增加培训机会
我们将提供更多的培训机会，帮助教师提高教学技能和专业知识。
通过培训，教师将能够更好地适应市场需求，提高教学质量。
4. 改善教学设施
我们将投资更多的资金用于改善教学设施，包括教学设备、教室装修等。
这将有助于提高学生的学习体验和教学质量。
三、预期效果
通过提高课时费，我们预期能够吸引更多的优秀教师，提高教学质量和学生的学习成绩。
同时，我们的学校将更具竞争力，成为更多学生和家长的首选。
儿童机构转课时享受的待遇
儿童机构转课时享受的待遇以儿童机构转课时享受的待遇为标题，本文将为大家介绍儿童机构转课时所带来的各种福利和优惠。
儿童机构是为了满足孩子们的学习和发展需求而设立的教育机构，通过转课时可以享受到以下待遇。
转课时可以提供更大的灵活性。
在儿童机构转课时后，孩子们可以根据自己的时间安排和学习需求进行课程选择。
不再受固定课程时间的限制，可以根据自己的学习进度进行调整，更好地安排和规划自己的学习时间。
转课时可以享受更多的课程选择。
儿童机构通常会提供多种多样的课程，如语言培训、艺术培训、体育培训等。
通过转课时，孩子们可以有机会尝试不同的课程，丰富自己的知识面和技能，提高综合素质。
转课时还可以获得更多的学习资源和学习支持。
儿童机构通常会提供各种学习资料、学习工具和学习平台，帮助孩子们更好地进行学习。
通过转课时，孩子们可以充分利用这些资源和支持，提高学习效果和学习成绩。
转课时还可以享受到更多的优惠和折扣。
儿童机构为了吸引更多的学生和家长，通常会推出各种优惠活动，如转课时返现、转课时打折等。
通过转课时，家长可以节省一部分学费，减轻经济负担。
转课时还可以获得更多的学习机会和交流机会。
儿童机构通常会组织各种活动和比赛，如演讲比赛、才艺展示等。
通过转课时，孩子们可以有机会参加这些活动和比赛，展示自己的才华，提高自信心，培养社交能力。
转课时还可以享受到更好的服务和管理。
儿童机构通常会有专业的师资团队和管理团队，他们会为孩子们提供更好的教学和管理服务。
通过转课时，孩子们可以享受到更高质量的教学和更周到的管理，提高学习效果和学习质量。
儿童机构转课时可以带来许多待遇和福利，如灵活性、课程选择、学习资源和学习支持、优惠和折扣、学习机会和交流机会、服务和管理等。
家长可以根据自己孩子的学习需求和兴趣爱好，选择适合的儿童机构进行转课时，为孩子们提供更好的学习和发展机会。
同时，家长也要注意选择正规、专业的儿童机构，确保孩子们能够真正受益于转课时的待遇和福利。
2024年教育培训经费提取制度
2024年教育培训经费提取制度
教育培训经费提取制度是指针对2024年教育培训经费的提取和使用进行管理的一系列规定和措施。
其主要目的是确保教育培训经费的合理利用，提高教育培训的质量和效益。
具体的教育培训经费提取制度可能包括以下要点：
1. 经费来源：确定教育培训经费的来源，包括政府拨款、企事业单位投资、社会捐赠等渠道。
2. 经费比例：确定教育培训经费占总预算的比例，根据教育培训的重要性和需求确定合理的比例。
3. 经费分配：制定经费分配方案，根据教育培训的需求和政策导向，将经费分配给各级教育机构和培训机构。
4. 经费使用管理：建立严格的经费使用管理制度，确保经费用于教育培训的正当用途，防止浪费和滥用。
5. 财务报告和审计：要求教育机构和培训机构对经费使用进行财务报告和定期审计，确保经费使用的透明和合规。
6. 绩效评估：建立教育培训经费的绩效评估机制，评估经费使用的效果和成效，为未来决策提供参考依据。
7. 资金监管：加强对教育培训经费的监管，建立健全的资金监管机制，防止资金流失和挪用。
以上只是提供了一些可能包括的要点，具体的2024年教育培训经费提取制度需要根据当地的实际情况和政策要求进行制定。
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从课时费改革说开去
——昌大向研究型大学转型改革质疑
◎时奇
2003年，昌大为建设“研究型综合性大学”的目标，实施教师激励制度（最主要是课时费制度）改革，其中最重要一项举措乃是将学年课时津贴提高，而将超出课时任务的课时费降低，边际课时费最低达到5元/课时。
另一方面，对于科研，则加大了支持和奖励的力度。
非常明显，昌大这系列举措的目的在于激励教师从“教学”向“科研”转变。
我们先不谈这个方案是否应该实施，我们先从实证的角度看它实施的效果。
首先，微观经济学告诉我们，即使边际劳动报酬不变，劳动提供曲线也是向后弯曲的。
因此，可以肯定的是，这种边际报酬递减的课时费制度，必定使得绝大部分教师在完成工作量之后，不愿意再继续任课（当然排除某些任课价格弹性不大的教师，例如笔者本人）。
至少在这一点上，学校的这项反经济学常理的激励制度是取得了一定效果的。
但事情远远没有结束，关键问题在于：将教师赶出课堂之后，他们将这部分任课减少的时间和精力，是否替代性的安排到了科研上面去呢？
这个替代效应是否明显，关键要看从教学到科研的转移成本。
这一激励制度的一个基本假设在于：教师对于教学和科研这两种的人力资本，都是相等的，或者潜在的相等的，因此现在主要从事教学的教师，不用花多少成本就可以将相当精力和时间转变到科研的岗位上去。
但这种假设在实证上似乎不受到支持。
事实上，许多教师习惯了多年的教学，而不习惯于科研活动，这或许是由于他们能力有限，也或许是由于他们科研的前期投入太少，以至于突然之间难以展开自己的科研工作。
因此，对于许多教师来说，由教学向科研的转变成本是相当巨大的。
由于上述原因，部分教师在完成学校工作量之余，宁愿将教学活动延伸到边际报酬更高的校外，例如二级学院或者其他民办学校。
而在部分院系，学校规定的工作量相对于整个教学量来说份额太少，也即，如果每个教师仅仅完成工作量，那么教学
任务是完成不了的。
这又造成了这些院系赶新任教师匆匆上架（笔者不幸就是其中一员，应该遭万世学生唾骂），甚至将在读研究生来填补空缺（惭愧！我也干过。
）结果是学校本部某些科目的师资力量反而不如二级学院，甚至不如民办学校。
（我自信我的教学并不是有百害而无一益，嘿嘿！）
另一方面，对于改革前就主要从事科研的教师来说，这项政策是否具有明显的促进作用，目前实证的结果还不是很明显。
从笔者所在的院系来看，改革方案实施之后，申报课题的教师数目有所上升，但中标的项目却比往年没有明显增加。
这或许能够说明教师选择“教学”还是“科研”，主要是跟个人兴趣、能力以及前期人力资本投资有关，而与外在的轻度激励关系不大（当然重赏之下必有勇夫，只要激励足够大，我相信教师的科研积极性会大大增加的，但世界上应该还不存在哪个高校具有如此宽松的预算约束）。
另外，与以前一样，申报课题多为经济应用型项目，而非理论研究型项目，因此这些课题是否能够代表学校的“研究型”地位有所上升，也是一个问号。
上述分析表明昌大课时费改革的实证结果令人堪忧，至少在短期内是如此。
另外，从规范的角度来看，昌大课时费调整的改革是否应该实施，笔者也认为有下述疑点。
首先，从收入分配的角度看，现在主要从事教学的教师平均收入更低，而主要从事科研的教师平均收入更高，况且科研项目本身就有经费，这已经是对教师从事科研的激励了。
如果改革的政策还要倾向于科研的话，则无异于劫贫济富，引起教师收入之间的距离拉大而不是缩小。
其次，在现有的以教学型为主的师资队伍中尽力挖掘研究性成果，这必然是一个边际收益递减的所获甚微的行为，就象拼命鞭打一匹蠃马并不能让它跑快。
因此，给定现有的教学型教师转向科研型成本极大，那么与其把激励放在对非科研型教师之上，不如从外面引进科研型人才，以及大力培养自身人才（即促使他们由教学型向科研型转变）。
这也正像与其鞭打本无意千里的蠃马，不如买一匹“非千里
则无以适其志”的千里马。
但今年本校高级人才的引进状况同样不容乐观。
有消息称，有鉴于此，学校准备将本校自身培养的本校教师在职博士提前一年毕业，以尽快达到研究型大学所必备的师资标准，这种竭泽而渔焚山而猎的短期行为更让人不安。
最后，昌大这一改革方案的另一个隐含假设在于：研究型大学比教学型大学更为高级，因此科研比教学而言是一项更值得去从事的工作。
笔者认为，大学首要的目的是教书育人；作为一个高级知识分子云聚之地，大学也可以充分利用其密集的人力资源优势，作出若干科研成果，但科研始终是大学的次一级的辅助性任务。
正如张维迎所说，大学的产品是学生。
“教学型”大学固然是以教学为主，而“研究型”大学却未必是以科研为主，它只是相比“教学型”大学的科研更为突出而已。
一所大学是“教学型”还是“科研型”，只能是一个事后的评判，不能作为事前的号召，否则容易导致上述的短期行为。
当然，笔者并不反对昌大应该向“研究型大学”转型，笔者反对的是在现有师资基础上，实行贬低教学偏向科研的倾斜性政策。
笔者认为，要尽快实现昌大向研究型大学的转变，不可能是一个短期过程，而应该是一个长期过程；不可能是凭现有的师资力量就可以一蹴而就的，而应该大力引进外来高水平人才。
纯粹为了在短期之内将一所大学由教学型拉向科研型，实在无异于拔苗助长；而为了这个目标不惜牺牲教学而鼓励科研，则更有削足适履之嫌。
2004/11/1。