优化识字教学,培养学生兴趣
低年级小学语文识字教学优化策略
低年级小学语文识字教学优化策略低年级小学语文识字教学是培养学生的语言表达能力的重要环节，对学生的语文学习起着基础性的作用。
为了提高低年级小学语文识字教学效果，以下是一些优化策略。
一、创造浸入式的语言环境1. 在教室中打造丰富的语言环境，如正确的字词拼音表、有趣的识字卡片、标注了标点符号的句子等，让学生能够随时放眼学习。
2. 创造丰富的语言游戏，如拼字游戏、语音辨识游戏等，让学生在游戏中积极参与，提高语文学习兴趣。
二、采用多元化的教学手段1. 以故事、儿歌等富有感染力的形式进行教学，根据学生的兴趣点和接受能力，设计适合他们的课程内容。
2. 教学过程中充分利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，通过视觉和听觉的刺激，激发学生对识字的兴趣。
三、组织合理的学习活动1. 设置课堂小组活动，通过小组合作的方式，让学生互相合作、交流、辅导，提高识字效果。
2. 制定适合个体的学习计划，鼓励学生在课外进行识字活动，如朗读、默写等，巩固学习成果。
四、创新评价方式1. 引入学生自评、互评的方式，让学生在识字过程中增强自我认知，加深记忆。
2. 多角度评价识字效果，可以结合学生的书面表达、口头表达等多种方式进行综合评价。
五、家长参与和配合1. 鼓励家长与学校合作，共同关注学生的语文学习，加强与家长的沟通交流，了解学生在家中的识字情况。
2. 提供家庭阅读指导，鼓励家长和孩子一起阅读，共同分享阅读的乐趣。
低年级小学语文识字教学优化需要教师和家长的共同努力，通过创造浸入式的语言环境、采用多元化的教学手段、组织合理的学习活动、创新评价方式以及家长的参与和配合，可以提高学生的语文识字能力，为他们打下良好的语文学习基础。
激发学生识字兴趣,培养识字能力
激发学生识字兴趣，培养识字能力识字教学是语文教学的重要内容之一，能否激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，培养学生自主识字的能力，直接影响着识字教学的质量。
《语文课程标准》指出，低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习变得更轻松，更主动。
人们常说“兴趣是最好的老师”，没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。
可见，学习兴趣对于学生是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，才能得到较好的学习效果。
因此，在教学中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
那么，如何激发学生识字兴趣，培养自主识字的能力呢？为了更好地激发学生识字的兴趣，提高学生识字的能力，巩固学生识字的效果，我在日常教学中摸索了几种识字教学方法。
一、引导学生在生活中识字生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大，生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校开发教育资源的重要领域。
因此，在识字教学中我始终注重书本知识与实际相结合，有针对性地将语文学习引向生活，拉近识字与学生生活的距离。
在课堂教学中，我常常把彩色纸精心地裁剪成各种形状，在上面写上学生认识的生字，制作成生字卡片，张贴在教室的墙壁上。
有时会排列成一列纵队，有时会架起一座彩虹桥形状，以吸引学生的注意力，调动学生主动练读的积极性，增加学生与生字见面的机会，巩固识字效果，我不仅注重在课堂上认识课本中的生字，还注重引导学生在生活中识字。
为了引导学生随时随处识字的良好习惯，我鼓励学生把生活中认识的字制作成识字卡片，放在自制的识字袋中。
我们定期开展生活中识字竞赛，评选出识字量多的学生，给予“识字大王”的称号。
于是学生通过各种途径识字，识字量不断地增加。
学生识字表现得那么积极、热情、独立、自主，他们完全成了识字的主人。
二、创设民主平等的学习氛围在课堂教学中，教师应与学生建立和谐、平等、民主的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞、指导和建议。
如何培养学生的识字乐趣
如何培养学生的识字乐趣语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础。
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时，其识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
然而识字过程又是一件十分枯燥的活动。
那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？新课程改革，我遵循小学生的身心特点，强调多识字，多练习写字，培养学生的识字乐趣，教学中，为使学生达到一定的识字数量并巩固所识汉字，我努力开展语文实践活动，鼓励学生办字报，读字报，进行字报展评。
学生识字兴趣高昂，效果良好。
具体做法如下：一、看、听、剪、贴字培养了识字乐趣。
小学语文教学目标中，要求学生会写的字，学生掌握的很好。
但只认不写的字，学生往往会遗忘，印象不深刻，有些字重复出现，学生还是记不住，要解决这一难题，首先要激发学生的识字乐趣。
我便尝试着让学生办字报，要求学生从父母读过的报纸中，将自己学过的字剪下来，还从用过包装盒上，剪下认识的字，一份份简单的字帖报便产生了。
课堂上，抽出五分钟的时间，让学生读自己的字报。
读者兴致勃勃，听者，羡慕三分。
读完后，将字报张贴在学习园地中，其他学生也可看“报”识字。
这样一来，养成了学生识字贴报的好习惯，更重要的是培养了学生自主创新的能力和读书读报的习惯，学生的识字量逐步增加了，巩固率也提高了。
二、组词、造句、激发学生识字乐趣开始几份字报，字体各不相同，字与字之间没有必然的联系，完全是字与字的累加。
后来，我对办报提高了要求，如果能把剪下来的字组成词语粘贴，那就更好了，有能力的同学，可以试着组成短的句子。
小学生的心灵，是把燃烧的火，每个同学你追我赶，都想成为老师同学心目中有能力的同学。
于是学生将“长”与“宽”贴在一起，“黑”与“白”……贴在一起。
学生组的词语太丰富了。
在课堂上交流时，小学生们不断地掌声响起来，真正达到了合作交流，成果共享的效果。
更可喜的是“我爱祖国，我爱人民，我爱家乡”出现在学生的字贴报上。
低年级小学语文识字教学优化策略
低年级小学语文识字教学优化策略随着教育的发展，语文识字教学也在不断创新和优化。
对于低年级小学语文识字教学，可以采取以下优化策略：一、多媒体教学方式低年级的学生对于文字的认知和理解能力较低，因此可以利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，来帮助他们更好地理解和记忆生字词。
通过生动有趣的多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、游戏化教学低年级的学生喜欢玩耍和游戏，因此可以将识字教学融入到游戏中，例如通过游戏方式来巩固识字。
可以设计一些有趣的识字游戏，如卡片配对、看图选字等，让学生在游戏中学习识字，既能够增加学习的趣味性，又能够提高学习效果。
三、趣味化教学在低年级小学语文识字教学中，可以适当加入一些趣味化的元素，如故事、童谣等。
通过故事和童谣的方式来讲解和讲述生字词的含义和用法，可以帮助学生更好地理解和记忆，同时也可以培养学生的语感和阅读兴趣。
四、个性化教学不同的学生在识字教学方面存在差异，因此在教学过程中，应该注重个性化教学。
针对不同学生的差异性，可以采用个别辅导、小组合作学习等方式，满足每个学生的学习需求，提高学习效果。
五、家庭参与低年级小学语文识字教学需要家庭和学校的共同努力，家长的参与对于学生的学习效果具有重要影响。
学校可以通过家长会、家访等方式，向家长传达识字教学的重要性，并鼓励家长在家庭环境中创造更多的学习机会，帮助孩子巩固所学的知识。
六、自主学习在低年级小学语文识字教学中，应该培养学生的自主学习能力。
通过启发式教学和问答式教学，引导学生主动思考和发现规律，培养他们的学习兴趣和学习能力，提高他们的自主学习能力。
低年级小学语文识字教学可以通过多媒体教学方式、游戏化教学、趣味化教学、个性化教学、家庭参与和自主学习等策略进行优化。
这些策略旨在提高学生的学习兴趣和学习动力，增强他们的学习效果，帮助他们更好地掌握语文识字能力。
培养识字兴趣 提高识字能力
培养识字兴趣提高识字能力识字是孩子们学习语文的基础，在语言发展和知识获取中扮演着重要的角色。
对于很多孩子来说，学习识字并不是一件容易的事情，他们可能觉得枯燥乏味，缺乏学习的兴趣，甚至对识字产生抵触情绪。
家庭和学校都需要重视如何培养孩子的识字兴趣，提高他们的识字能力。
本文将探讨一些方法，来帮助孩子培养识字兴趣，并在此过程中提高他们的识字能力。
激发孩子的学习兴趣是培养识字兴趣的关键。
孩子们天生就有学习的动机，但是在学习过程中，他们可能面临许多挑战，比如学习压力、学习方法不当等。
家长和老师需要注意培养孩子的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足。
一个方法是通过各种形式的阅读来培养孩子的识字兴趣。
家长可以给孩子选择一些富有趣味性的书籍，比如漫画、故事书等。
还可以采用家长朗读、亲子阅读等方式，让孩子在轻松愉快的气氛中认识新的词汇和句子，激发他们对识字的兴趣。
创设适合孩子的学习环境也是培养识字兴趣的重要因素。
孩子们的学习环境对于他们的学习兴趣和学习效果有着非常重要的影响。
家长可以在家中为孩子创造一个适合学习的环境，比如购买一些绘本、字卡、贴纸等教具，让孩子在游戏中学习。
家长还可以布置一个舒适的学习角落，让孩子在那里专心学习，远离其他的干扰。
在学校方面，老师也可以通过班级环境、教室布置等方式，为孩子提供一个良好的学习氛围，激发他们对识字的兴趣。
在培养孩子的识字兴趣的提高他们的识字能力也是至关重要的。
为此，家长和老师可以采用一些有效的方法，帮助孩子提高识字能力。
通过识字游戏来提高孩子的识字能力。
家长和孩子可以一起玩曲棍球游戏，游戏过程中可以顺便学习一些新的词汇。
对于学龄前儿童，还可以通过卡片游戏、触摸游戏等形式，让孩子在游戏中学习识字。
在学校方面，老师也可以设计一些趣味的识字活动，比如拼字比赛、识字接龙等，让孩子在游戏中提高识字能力。
家长和老师还可以通过一些技巧，帮助孩子提高识字能力。
通过分级阅读来提高孩子的识字能力。
如何培养学生识字兴趣论文
浅析如何培养学生的识字兴趣摘要：《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
也就是说使学生对识字产生兴趣。
在低年级识字教学中，如果只是单纯地对学生进行识字教育，非但不能提高学生的阅读能力，反而会扼杀学生的阅读兴趣和热情。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师就要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
那么，如何才能培养低年级学生的识字兴趣呢？在日常教学中，我对低年级识字教学进行了探索，总结出以下几点做法。
一、精心设计导语，激发兴趣在导入新课时，教师要善于根据学生年龄特点和学习兴趣把生字分类，并把生字出现在使学生喜爱、令学生惊奇的情景之中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。
如在上课前，教师出示象形字“火”的符号让学生说说这个符号像什么，学生一眼就能看出是火。
在观察象形的“火”和汉字的“火”有什么联系时，让学生说说、画画、写写，不需讲解，学生就会知道，“火”，字每一笔所表示的意义。
从而激发了学生的学习兴趣，引导学生主动识字。
再有在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我是这样导入的：“同学们，老师这里有一个谜语，你们想猜猜吗？这个谜语是：‘一口吃掉牛尾巴。
’（打一字）”同学们听了，脸上都闪烁着兴奋而好奇的光彩，情绪高涨，个个跃跃欲试。
这时候我抓住时机问：“同学们想不想知道，到底谁说的对？”孩子们齐声回答：“想。
”“那么，请你们翻开书本，读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字，从里边找出正确的答案。
”这样充满激趣的导语，很容易就能激发学生的求知欲望，并能使学生积极参与识字活动。
二、引导学生发挥想象，激发兴趣开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉学生：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。
学生听了便十分有兴趣。
开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。
学生听了之后很感兴趣，一下子就把生字记往了，比如教“日”字时，编成“四面不透风，一横在当中”字谜。
激发学生识字兴趣,提高学生识字效率
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率在学生的成长过程中，识字是一项非常重要的基础技能。
很多学生在识字方面往往遇到困难，缺乏兴趣，导致识字效率低下。
如何激发学生识字兴趣，提高学生识字效率成为了教育工作者们的重要任务之一。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助学生在识字方面取得更好的成绩。
为了激发学生的识字兴趣，教师们可以尝试采用多样化的教学方法。
传统的识字教学方法往往是单一的，缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣。
教师们可以尝试利用多媒体教学资源，比如图片、音频、视频等，结合文字教学，使识字教学更加生动有趣。
教师还可以采用游戏化的教学方法，设计一些识字游戏，让学生在游戏中学习，增加识字的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和识字效率。
培养学生的阅读习惯也是提高识字效率的重要途径。
阅读是识字的重要途径之一，通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，从而提高识字效率。
教师们可以鼓励学生多读一些适合自己阅读水平的书籍，比如故事书、科普读物等，让学生在阅读过程中潜移默化地提高识字能力。
教师还可以在课堂上安排一些阅读活动，比如朗读、课外阅读分享等，鼓励学生多参与，培养学生的阅读习惯和兴趣，提高识字效率。
教师们还可以通过拓展识字教学内容，激发学生的学习兴趣。
目前，很多学生对于识字内容缺乏兴趣，觉得枯燥乏味，教师们可以适当拓展识字教学内容，加入一些有趣的识字材料，比如有趣的故事、历史典故等，让学生在学习识字的过程中感受到快乐和乐趣。
教师还可以结合学生的实际需求，设置一些实用的识字内容，比如常用词汇、实用短语等，让学生在识字的过程中能够感受到实际的帮助和实用性，提高学生对于识字内容的学习兴趣和积极性。
家长的参与和支持也是提高学生识字效率的重要因素。
家庭是学生成长的重要场所，家长的态度和行为对于学生的成长具有重要的影响。
家长们可以在家庭中为孩子营造一个良好的识字环境，多陪伴孩子阅读，关注孩子的识字学习情况，及时了解孩子的困难和问题，并提供必要的支持和帮助，让孩子在家庭中也能够感受到识字的乐趣，培养学生的识字兴趣和习惯，提高识字效率。
识字教学中如何培养学生的学习兴趣
识 字 教 学 中如 何 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣
王 小 平
（ 田县 亮 甲店镇 西 中滩 中 心小 学 ， 玉 河北 玉 田 ０４０ ） 语 文 教学 应 该 激 发 学 生 的学 习 兴 语 指 “ 趣 ”要 让 学 生 “ ， 对学 习汉 字 有 浓 厚 的兴 趣 ” 。学 生 对 识 字 产 生 了 兴趣 就 等 于 拥 有 了 无 穷 的 力 量 ，他 们 会 自觉 地 克 服 很 多 困 难 ， 方 设 法抓 住 一 切 机 会识 字 ， 想 并且 学 以致 用 ， 自得 其 乐 。 教 学 实践 证 明 ：激 发 学 生 学 习 的 兴 趣是 使 学 生 真 正 成 为 课 堂 的 主 人 ， 高 教学 效 率 的重 要途 径 。 识 字 教 学 中 如何 培 养 学 生 提 在 的 学 习兴 趣 呢 ？ 创 设教 学 情 境 ， 跃 气 氛 。 发 学 生 识 字的 兴 趣 活 激 教 育 学 家 卡 罗 琳说 ：孩 子们 最爱 的就 是 游 戏 ．在 游 戏 中 “ 激 发他 们 的 思 维 ， 他 们 最愿 意 、 高兴 的事 。 低年 级 的 学 生 是 最 ” 平 均每 天 要 认 识 几 个 甚 至 十 几个 字 ，因此 教 师 要 根 据 儿 童 的 心 理特 点 和 年 龄 特 点 。 设 一 定 的 教 学 情境 ， 展 各 种 活 动 和 创 开 游 戏 ， ： 牌 游 戏 、 火 车 识 字 、 果 子 游 戏 、 迷 宫 、 抓 特 如 打 开 摘 走 “ 务 ” 戏 等 ， 学 生 在 学 中 玩 ， 玩 中学 ， 发 学 生 的 识 字 兴 游 让 在 激 趣 。在 教 学 识 字 （ ） ， 让 学 生 自制 牌 形 生 字 卡片 ， 课 堂 一 时 我 在 中 同桌 互 玩 打 牌 游 戏 ， 出牌 、 读 出字 音 ， 边 边 再组 词 读 （ 词 越 组 多越 好 ） 谁 先 把 手 中 的汉 字 牌 打 完 ， 获 胜 。 此游 戏 中为 了 ， 谁 在 取 胜 ， 学 们会 积 极 认 字 ， 不会 读 的 和不 会 组 词 的 会 主 动 想 同 有 办 法解 决 。 这种 游 戏 识 字 方法 在 巩 固生 字教 学 中效 果很 好 。 在 识 字 （ ） ， 生 按 教 师 要 求 自学 生 字 后 ， 组 抽 一 名 认 字 最 二 时 学 每 好 的 同学 到 其 他 小 组 “ 特 务 ” 即逐 个 检 查 字 音 、 词 情 况 。 抓 。 组 如 果有 不 会 的 即 是 “ 务 ”要 求 小 组 长 立 即 帮助 学 习 生 字 。 特 ， 这 样 一来 人 人 都 不 想 当 “ 务 ” 识 字 效 率 明 显 提 高 ， 使 有 困 难 特 ， 即 的 同学 在 小 组 长 的 帮助 下 也 会 很 快认 识 。 教 学 中 ， 多 采 用 在 我 开 火 车 识 字 的 方 法 ， 让 一 组 学 生 按 顺 序 读 字 、 词 、 析 字 即 组 分 型 、 一 句话 ， 他 同 学 轻声 发 出火 车 开 动 时 的 “ 说 其 呜一 咔嚓 、 咔 嚓 ” 。 果 有人 说 错 了或 不 会 读 ， 车 就停 下 来 ， 其 他 组 的 声 如 火 选 “ 理 员 ”修 理 ”重 读 字 音 、 修 “ （ 组词 或 其 它 ） “ ，修理 ” 后 继 续 开 好 火车。 二 、 换形 式— — “ ” 学 变 玩 中 心 理 学 研 究 表 明 ： 学 儿 童 的 有 意 注 意 时 间短 ． 意 注 意 小 无 占优 势 。根据 这 一 特征 ， 想 在 整个 活动 中保 持 学 生 学 习汉 字 要 的 兴趣 ， 不能 只 以单 一 形 式 进 行 ． 则 就 会 熄 灭 学 生 刚 刚 被 就 否 点燃 的 兴 趣火 花 。 引导 学 生 变换 形 式 ， 断满 足 学 生 的好 奇 心 ， 不 是促 进 学 生学 习的 重要 措 施 。 戏 是孩 子 乐 意参 与 的活 动 。 游 在 课 堂上 ， 师要 找 准 游 戏 与 教 学 内容 的 结 合 开展 游 戏 。 学 生 教 使
培养学生识字兴趣的途径
培养学生识字兴趣的途径在当今社会，识字是每个学生必须掌握的基本能力。
随着娱乐方式的多样化和信息传播的便捷化，许多学生对于识字的兴趣逐渐减弱。
如何培养学生对于识字的兴趣，让他们主动愿意去阅读，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
那么，如何培养学生识字的兴趣呢？以下是一些途径供教育工作者们参考：1. 选择适合学生年龄段和兴趣爱好的读物学习读书的兴趣是从一本书开始的。
教育工作者们应该根据学生的年龄和兴趣爱好，选择适合的读物。
对于幼儿园和小学的学生可以选择一些有趣的绘本故事书，对于初中和高中的学生可以选择相对严肃但内容丰富的文学作品，这样才能激发学生的阅读兴趣。
2. 搭建良好的阅读环境教室、家庭、学校图书馆等地方都应该成为学生阅读的好地方。
我们可以在这些地方摆放各类书籍和杂志，并且定期更换，让学生有更多的选择。
还可以利用软装饰品，如墙上的阅读海报、有趣的装饰画等，营造良好的阅读环境。
3. 鼓励学生参加阅读活动组织各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、诗歌朗诵会等，可以让学生更主动地参与到阅读中来。
这不仅可以提高他们的自信心，还可以让他们发现阅读的乐趣。
4. 利用现代科技手段在当今高科技时代，利用现代科技手段，如电子书、数字阅读、在线阅读平台等，也是培养学生识字兴趣的一个重要途径。
这样不仅可以激发学生对于新科技的兴趣，还可以让他们有更多的获得阅读资料的途径。
5. 鼓励家长参与学生的识字兴趣与家长的参与息息相关。
教育工作者们应该鼓励家长们在孩子的阅读中进行积极的引导和参与。
可以和家长们一起组织家庭阅读活动，或者推荐一些适合孩子们的书籍，让他们一起分享阅读的乐趣。
培养学生识字兴趣是一个需要长期积极引导和关注的工作。
只有将学生的兴趣点和实际情况充分考虑，才能更好地提高他们对于识字的兴趣。
希望以上的途径能够给教育工作者们一些启示，让更多的学生愿意主动地去阅读，不再将识字视作一种负担。
优化识字教学方法提高识字教学效率
优化识字教学方法提高识字教学效率随着社会的发展和人们对知识的需求不断增加，识字教育成为了教育领域中的一个重要环节。
而优化识字教学方法，提高识字教学效率，已成为当前教育工作者和家长们面临的一个重要问题。
事实上，识字教学方法的不断优化是一个不断探索和总结的过程，本文将从识字教学的重要性、现有问题和解决办法三个方面展开讨论。
识字教学的重要性不言而喻。
识字是学习其他学科的基础，也是一个人获得知识的第一步。
没有良好的识字能力，学生就很难在学业上取得进步。
识字教学是学生学习的基石，是学生全面发展的重要环节。
提高识字教学效率对于促进学生成长、提高学生学习成绩和学校教学质量都是至关重要的。
现有的识字教学方法存在一些问题。
一些教学方法过于死板，缺乏趣味性和灵活性，不能激发学生对于识字的兴趣和积极性。
有些教师在教学过程中没有根据学生的个性和特点进行有针对性的教学，导致学生学习效果不理想。
一些学校缺乏有效的识字教材和资源，无法为教师提供更好的教学条件。
当前的识字教学方法需要进一步的优化和改进。
那么，要如何优化识字教学方法、提高识字教学效率呢？笔者认为可以从以下几个方面着手解决。
要注重培养学生的兴趣。
识字教学方法应该充分结合学生的实际情况和心理特点，注重培养学生对于识字的兴趣和热情。
可以通过趣味化的教学方式、生动有趣的识字教材和教学活动来激发学生的学习兴趣，使其在愉快的氛围中学习。
要注重差异化教学。
每个学生的认知能力、学习方式和速度都有所不同，因此教师应该在教学过程中注重差异化教学，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
可以通过小组化教学、个性化教学等方式满足学生的不同需求，提高识字教学的效果。
要加强教师的培训和教育资源的支持。
学校和教育部门应该注重为教师提供相关的培训和教育资源支持，包括识字教学方法的培训、先进的教学技术的应用以及丰富的识字教材和资源的提供，从而提高教师的教学水平和教学效果。
要注重家校合作。
家长是学生的第一任教师，他们应该积极参与到学生的识字教学中来，与学校形成合力。
如何培养学生的识字兴趣
课改论坛如何培养学生的识字兴趣四川省蓬安县相如第一小学校…邓…芳《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。
”其中还特别强调重视学生识字兴趣和习惯的培养。
如第一学段：“喜欢学习汉字，有主动识字的习惯。
”“初步感受汉字的形体美。
”第二学段：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
”兴趣是最好的老师。
学生有了识字兴趣，就会积极主动地参与识字活动，想方设法抓住一切机会识字，识字的效果就会事半功倍。
在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？我结合自己的教学实践谈一谈。
一、创设教学情境，激发学生识字的兴趣《课标》要求：“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆，这个过程往往枯燥乏味，因此我根据儿童的心理特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，以激发学生识字兴趣。
如：卡片游戏、开火车识字、摘果子游戏、夺红旗、找朋友、走迷宫等游戏，让学生在学中玩，在玩中学，轻松识字。
在教学中，我常采用“开火车”识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、说一句。
如果有人说错了或不会读，“火车”就停下来，选其他组的同学继续“开火车”。
这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，并对学生的识字效果进行及时的巩固。
“摘果子”游戏更受学生喜爱。
把生字写在各种颜色的卡纸上，然后剪成果子的形状，贴在黑板上。
谁第一个认出“果子”上的生字，谁就能摘下这个“果子”，留作奖品。
学生都认真识记，积极参加，学习兴趣浓厚。
二、教给学生多种识字方法，激发学生识字的兴趣《课标》要求：“注重教给识字方法”“教是为了不教”。
教给学生灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
第一，儿歌识字法：儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便难以忘记。
在平日的教学中，我注意抓住字的特点引导学生编一些通俗易懂的儿歌。
如：教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头。
优化识字教学的有效方法
优化识字教学的有效方法
识字教学是语文课程的重要组成部分，是培养学生良好的书写习惯和培养道德情操的主要途径。
怎样才能使识字教学取得最佳的效果呢？在探索和实践中，我认为从以下三个方面入手，是优化识字教学行之有效的方法。
1、趣味教学
兴趣是最好的老师，语文课程标准中充分体现出识字教学的重要性。
我根据识字内容的不同，力求用儿童熟知的语言素材做为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注意教给儿童识字方法，揭示识字规律，引导儿童积极主动地识、多识快识。
例如：小打尖，小土尘，日月明，一火灭，二木林，三木森……，或者给形声字编儿歌，如天气晴，河水清，草青青，立蜻蜓。
小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安静。
捉害虫，不用请，保庄稼，好卫兵。
让学生在愉快的氛围中能够识字写字。
2、示范写字
每学一篇新课文时的新字时，教师要在范写上多下功夫，尽量使自己的字美观、大方，让学生感受到中华文字源远流长的传统美德，汉字美，让学生切身感到做为中华炎黄子孙能够把子写好是我们的一种骄傲更是我们的责任，从而唤起学生对写好字的强烈欲望。
3、情感熏陶
语文不是无情物，它本身就蕴藏着浪漫和诗意，其情意的表达就隐匿于语言文字的深处，因此识字教学要让学生情感流淌，让识字教
学充盈着浓浓的人文情怀。
在教学中，我努力创设各种情景，如：“摘苹果、我最棒”等各种游戏形式，让学生知道科学发展的今天，不是有了电脑就代替了传统的块字，而是把方块字写好是我们义务和骄傲。
总之，在以前的识字教学中有了一些点滴的经验，可是在实际教学中仍感觉没有对教材的挖掘和对学生的指导特别到位。
如何使语文教学中的识字教学丰满而富有活力，将是我今后工作中努力的方向。
如何培养学生的识字兴趣
如何培养学生的识字兴趣“识字兴趣”就是“识字能力”的一种特定的表现形式。
识字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。
但对于低年级的小学生来说，似乎更应该培养他们的识字兴趣。
那么，如何培养学生的识字兴趣呢？一、精心设计导语，激发兴趣。
良好的开端等于成功了一半。
在导入新课时，教师要善于根据学生的年龄特征和学习兴趣把生字分类，并把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景之中，从而激起他们强烈的求知欲望和学习兴趣。
例如，在教学《小壁虎借尾巴》时，我是这样导入的：“同学们都喜欢猜谜语，我们先猜一个谜语吧！（谜语：一口吃掉牛尾巴。
）”同学们听到这儿，脸上都闪烁着兴奋而好奇的光彩，情绪高涨，个个跃跃欲试。
这时我抓住时机问：“同学们想不想知道他们谁说的对啊？”同学们齐声说：“想。
”“那么，请大家翻开书，读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字。
”这样设计导语，学生就能积极参与识字。
二、先易后难，逐步巩固并发展学习兴趣在识字教学中，贯彻“主体性”原则，引导学生相互比较、对照、质疑、解疑、讨论、自悟。
对于低年级的小学生，字形是重点也是难点，而借助汉语拼音准确拼读生字，学生也基本能掌握。
所以，在教学时要避难就易，让学生先借助拼音轻松地读准生字的音。
这一环节操作得好，学生兴趣就来了。
他们会想，这个生字会读了，可怎么写？这个时候，教师要巩固并提高学生刚刚建立起来的对生字的学习欲望。
此时教师最好不直接示范书写生字，而应该好好利用一下学生此刻的积极心理，鼓励他们大胆试写。
自己试写后还可通过同桌或小组内的相互比较、对照，了解别人是怎么写的，自己写的笔画笔顺与其他同学是否相同，是别人写得好，还是自己写得正。
总之，要尽量通过学生自己的努力或学生间的相互帮助学会生字。
三、引导学生思维，激发兴趣小学生活泼好动，注意力很难持久集中。
因此，在课堂教学过程中，要想方设法让学生保持住最佳学习状态，需要老师在课堂教学中充分挖掘和利用教材的内在魅力，精心设计教法，通过诱导学生参与操作、实验、交流、猜想、验证、推理等一系列活动，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维。
如何培养学生的识字兴趣
如何培养学生的识字兴趣识字是小学低段语文的重要任务之一，是学生阅读、写作、口语交际的基础。
同时，识字也是语文教学中最枯燥无味的内容之一，如何把枯燥的识字变得让学生爱学、乐学、易学呢？我认为培养学生的学习兴趣是关键。
兴趣的培养不是一蹴而就的，需要老师在实践中花很大的功夫，努力创设情境，激发学生的学习欲望。
才能真正让学生多识字、乐识字，为阅读打下基础。
一、利用身边熟知的因素，激发学生主动识字的愿望。
只有当学生尝试到识字乐趣，他们才会更加主动地识字，并使识字成为自己精神生活不可缺少的一部分，从而培养学生识字兴趣。
二、精心设计导语，激发兴趣。
良好的开端是成功的一半，在导入新课时，教师要善于根据学生的年龄和学习兴趣设置悬念，激发学生的求知欲望，并能使学生积极参与识字活动。
三、创设教学情境，活跃气氛。
激发学生识字的兴趣，采用生动形象趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，才能有极佳的识字效果。
四、启发学生思维，激发兴趣。
真正的兴趣能够满足学生的创造欲和表现欲，所以，作为教师，一名低年级教师，我们应该在教学中多想办法培养学生的学习兴趣。
五、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。
1、图文结合法，在教学时不框死学生的思维，不求唯一答案，鼓励学生用自己能理解的方法发现认记字形的方法，并予以肯定，使之成为孩子持续识字的动力。
2、儿歌识字法，读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动，教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。
3、故事识字法。
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
六、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，不要强求统一。
优化识字教学方法提高识字教学效率
优化识字教学方法提高识字教学效率识字教学是培养学生阅读能力的重要环节。
优化识字教学方法可以提高识字教学效率，使学生更加快速和准确地掌握新的字词。
以下是几种优化识字教学方法：1. 多种教学方法结合：传统的识字教学方法主要是通过拼音教学，但这种方法可能会降低识字速度。
应采用多种教学方法结合的方式，如组合教学、形音意教学等。
组合教学是通过给单个字加上其他字形成新的词语，使学生能够理解词语的具体意义。
形音意教学则是通过字的形状、音节和意义相结合的方式，帮助学生更好地记忆和识别字。
2. 适度增加识字量：学生在学习识字的过程中，应逐渐增加识字的难度和量。
最初可以从常用字和简单字词开始，随着学生的进步，逐渐引入生僻字和复杂字词，以提高学生的识字能力。
3. 创设情境教学：通过创设情境和故事情节，让学生在具体的情境中学习识字。
学生可以通过情节和情境来理解字的含义和用法。
这种方法可以提高学生的学习兴趣和参与度，有助于记忆和理解字的意义。
4. 利用多媒体教学资源：利用多媒体教学资源可以提高识字教学的趣味性和互动性。
通过电子游戏、动画等形式的教学资源，可以吸引学生的注意力，提高他们对识字教学的兴趣和参与度。
5. 多次复习和巩固：通过多次复习和巩固可以帮助学生更好地记忆和掌握新的字词。
在课堂上可以设置复习环节，通过不同形式的复习活动，如拼写游戏、配对游戏等，加深学生对字的记忆和理解。
6. 给予积极反馈和奖励：学生在识字教学中的努力和进步应得到认可和赞赏。
教师可以通过给予积极反馈和奖励的方式，激励学生更加努力地学习识字。
开发学生潜力 优化识字教学
开发学生潜力优化识字教学识字教学是小学低段语文教学的重点。
新课标指出：小学低年级学生应“认识常用汉字1600-1800个，其中800 -1000个字会写”。
这个识字量几乎是整个小学阶段的一半，大约每课需识记十个字。
针对如此繁重的任务，如何让年仅六七岁的学生高效、轻松地识字，掌握汉字的音、形、义呢？为此，教师必须依据儿童认知特点和心理发展水平，创造性地开发学生潜力，优化识字方法，提高教学质量。
一、创设情境，激发识字兴趣孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师。
教师应顺应儿童心理特点，巧妙地创设各种有利于学生识字的情境，以调动学生的识字兴趣。
在教学中，笔者从教学需要出发，根据识字内容创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如音乐、挂图、表演、投影、多媒体等，使学生尽快地融入教学中。
如一年级上册《操场上》一课教学中，笔者针对教材的特点，开发了多媒体课件，为学生创设了识字环境：课件演示同学们在操场上活动的场景，让学生分别说出同学们都在做哪些活动，每说出一项活动，就出示活动的名称，请同学们认读。
这样的设计使枯燥的词语一下子有了生命力，学生也读得很起劲。
此外，笔者还通过师生互动、人机互动的游戏方式复习巩固生字。
最后，通过动画显示生字的书写笔顺和间架结构。
这样，学生既积极主动，兴趣盎然，同时又尝到了学习生字的乐趣。
二、培养学生探求、积累识字方法，掌握识字技巧（一）从笔画、结构入手，引导学生初步掌握汉字基础知识知识是能力的基础。
学生具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首等知识，就可以形成一定的识字能力。
在教学实践中，笔者首先贯彻这一教学思想，通过各种方式让学生掌握汉字的偏旁部首等基础知识。
（二）师生协调合作，总结出多种识字方法在学生掌握了一些汉字的基本知识后，每当学生运用一种新的方法识记生字时，笔者便会和他们一起及时总结，并给这种方法起名字。
慢慢地引导学生总结出了多种识字方法。
略谈怎样提高小学语文教学中的识字教学
略谈怎样提高小学语文教学中的识字教学如何提高小学语文教学中的识字教学引言：在小学语文教学中，识字教学是极为重要的一环。
汉字是中华文化的瑰宝，也是中国人民传承千年的文字，因此掌握识字能力对于学生的语文学习意义重大。
然而，由于汉字复杂多变，小学生在识字过程中往往面临困难。
因此，针对小学语文教学中的识字教学问题，积极探索有效的教学方法对于提高学生的识字能力具有重要意义。
一、培养学生的兴趣小学阶段是培养学生兴趣的关键时期。
在识字教学中，教师可以通过设计趣味性的识字活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过拼音、造句、绘画等方式让学生主动探索词汇的意义和用法。
此外，教师还可以选取生活中的实际例子，让学生在实际操作中感受到识字的实际应用价值，从而提高学生的学习动力。
二、合理设置课堂教学环境良好的教学环境对于学生的识字教学非常重要。
教室内的桌椅摆放要整齐，黑板上的书写要清晰可见，同时教室内应该保持安静。
这样可以帮助学生集中注意力，避免干扰，从而更好地进行识字学习。
此外，教师还可以在教室内设置课外书角，供学生自由阅读和浏览，培养学生的阅读兴趣，扩大词汇量。
三、灵活运用教学方法在小学语文教学中，教师可以灵活运用多种不同的教学方法，提高学生的识字能力。
例如采用说故事的方式，通过引导学生想象故事情节、细节等方式，帮助学生理解识字内容，从而提高学生的识字能力。
另外，教师可以采用游戏教学法，通过拼字游戏、记忆游戏等方式，加深学生对字形、字义的记忆和理解。
此外，教师还可以采用分级阅读的方式，根据学生的阅读能力，选择合适的文章和课文，帮助学生逐步掌握和运用字词。
四、注重巩固与拓展在识字教学中，教师还应注重巩固与拓展。
巩固阶段，教师可以设计基础练习题，巩固学生的字形记忆和字义理解。
同时，教师还可以通过复习汉字的部首、偏旁部分，帮助学生理解字的构造规律。
拓展阶段，教师可以引导学生学习字的衍生词，通过学习拼音规则和字词构造规律，帮助学生掌握更多的词汇和表达方式。
培养识字趣味性,提高识字能力
培养识字趣味性，提高识字能力有人说：一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个谜……然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。
识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对于低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量时间进行识字教学。
但曾有专家提出在一年级刚开学的时候，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学习的兴趣。
因此，在识字教学中，培养识字趣味性，提高识字能力尤为重要。
我认为可从以下几个方面对学生的识字教学进行有效优化。
一、借助形象思维，在尝试中自主识字。
低年级学生正处在形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。
在识字教学中，我引导学生根据每个汉字的特点，运用编谜语，编口诀等方式识记生字。
如学习“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。
”学生发挥了他们无穷无尽的想象力，不仅生字学得津津有味，还加深了自己对生字的印象，又锻炼了说话能力。
二、借助导入，激发学生的识字趣味性。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、课件、录像等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
1、通过观察实物、图画直接导入。
例如：我在教“梨”字时，我先出示梨的实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。
2、通过听动物的声音导入。
在教学“呱、汪、哇、嘎、哗”等表示声音的字时，我先让学生听声音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物的叫声，然后才学习生字。
3、通过看动画片导入教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。
如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。
辅以字理与解说：“采”树上采果子。
动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。
这样，通过看图、听音、观看动画片等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
语文识字教学改进措施
语文识字教学改进措施引言语文识字教学是学生学习语文的基础。
对于小学生来说，识字是他们打好语文基础的关键。
然而，识字教学在过去存在一些问题，如传统的识字教学模式过于枯燥，缺乏趣味性，以及孤立地教授字的读音和写法，未能充分培养学生发展识字策略和综合运用能力。
为了改进识字教学，本文提出了多种教学改进措施，旨在提高学生的识字水平和兴趣，促进学生的全面发展。
一、创设情景化学习环境为了增加学生的学习兴趣，可以创设情景化学习环境。
在课堂上，教师可以设立一些情景教学活动，让学生有目的地去发现字、认读字，如观察环境中的招牌、道路标志、广告等。
同时，教师还可以组织一些角色扮演活动，让学生在游戏中学习识字，在情景中更好地理解和掌握字的意义和用法。
这样的学习方式既能增加学生的参与度，又能提高学生对字的记忆效果。
二、多媒体辅助教学在现代教育技术的支持下，多媒体辅助教学成为一种有效的教学方式。
利用多媒体教学软件，教师可以通过图文、音频、视频等多种形式让学生进行识字学习。
教师可以选用一些有趣的动画片或儿歌来辅助识字教学，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
同时，利用多媒体辅助教学可以将抽象的字形与有趣的图像相结合，帮助学生更好地理解字的形状和意义。
三、编写趣味化的识字教材传统的识字教材往往呈现单一的文字，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。
为了改进这一情况，我们可以编写一些趣味化的识字教材。
这些教材可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，设计一些有趣的练习题和故事情节，让学生在阅读中学习新的字词。
同时，教材的排版和插图也可以更加精心设计，使学生在阅读中能够产生更强的绘画想象力。
四、游戏化识字教学游戏化识字教学被认为是一种有效的教学模式，可以提高学生的学习积极性和主动性。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中进行识字学习。
例如，教师可以设计一个字卡配对游戏，让学生根据字的形状和意义来配对字卡。
另外，教师还可以组织一个字谜游戏，让学生通过猜字谜的方式来学习新的字词。
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优化识字教学，培养学生兴趣
【摘要】在小学中识字教学是低年级语文教学的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容；为此，优化课堂识字教学，拓宽识字渠道，激发学生的识字兴趣，教给学生的识字方法，最终提高识字能力和识字效率。
【关键词】识字；教学；情境
新课标强调识字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的生果教学内容，识字教学“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
”为此，小学语文教师应努力营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童的识字兴趣，使学生乐于识字、学会识字。
具体做法如下。
1 注重直观教学，创设识字情境
因为小学生注意力容易分散，单纯的识字又往往枯燥无味，学生容易失去识字兴趣。
这就要求教师在讲谭时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，根据识字内容，运用形象，直观的教学手段，帮助并促进学生识字。
如：运用挂图、图画、生字卡片、绘画、音乐等手段去吸引学生注意力，使他们产生好奇心、求知欲，从而达到良好的效果。
语文教科书具有图文并茂、色彩鲜艳、识字内容丰富的特点，教师在教学时可以运用形象直观的图画帮助学生记忆生字。
这些图画可以是老师或学生简笔画，也可以是收集的相关图片资料。
比如教学“日、月、水、火、马、虫、鱼”等象形字时，先让学生认真观察图片，然后出示汉字，让学生进行图文时照，在活跃的气氛中学生能将图画和汉字联系起来，从感性认识上升到理性认识。
再如教学“休”这个会意字时，教师可以画一个人，靠在树底下休息的简笔画，再引导学生联想和记忆生字。
利用直观教具识字也是很常见的一种识字方法。
比如教学《乌鸦喝水》一文时，教师可以在讲台上放一个没有装满水而瓶口又较小的瓶子和一些小石子，再和学生一起把小石子一个个地放进瓶子里，观察瓶子的水渐渐升高的过程。
在愉快的实验中，学生理解了“渐渐”的意思，领悟了往瓶子里加小石子后“瓶子的水渐渐升高”的原理，也懂得了遇到困难要善于开动脑筋的道理。
2 引导多法并举，教给识字方法
歌诀识字法。
教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形直观的形象，从而提高记忆字形的准确性。
如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受春天的特点。
接着凭借画面上三个小朋友，在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”、
“人”、“日”三个部件，引导学生根据画面意思编织字儿歌“三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游。
”通过儿歌形式让学生在形象生动的教学情况中识字，其效果十分理想。
字谜识字法。
字谜具有益智性，是学生很感兴趣的一种活动。
根据字形特点创编谜面或猜谜底的过程，实际上就是识记字形的过程，学生能积极思考、认真观摩展开联想。
既能让学生识记字音、字形、理解字义，又能锻炼学生的思维能力、语言组织能力和表达能力。
如“午”字，编成字谜“远看像头牛，近看没有头，要问是啥字，看看日当头，”“禾”字可编成字谜“一棵小树苗，头上戴草帽。
”这样的识字方法不仅激发了孩子们的识字兴趣，也巩固了生字学习，学生对生字的印象更加深刻。
故事识字法：教师有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样，既可以激发他们的想象力，又能准确记住较难的生字。
如学习“滚”字，可以这样启发：下大雨了（氵），一位老公公（公），穿着雨衣（衣）出门，一不小心摔了一跤，在地上打了个“滚”。
3 鼓励自主创新，培养识字能力
教师在教学中，应注意引导学生用己有的知识经验，逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，从而把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。
如“烦”字就理解为“脑袋发烧的很热，很难受，心情就会比较烦躁；”学到“睡”字时，学生理解为“睡觉时眼要垂下来，所以“目”右边是一个“垂”字。
”这些想法都很有创意，教师再予以肯定的评价。
学生不但能牢牢地记住汉字，也能感受到识字是一件快乐而有意义的事。
4 拓宽识字渠道，引导自主识字
学生识字的载体不仅仅是教材，阅读是学生课外识字的重要途径，生活是学生课外识字的大课堂。
识字的目的是阅读。
学生在阅读故事中发现生字，在识字的基础上阅读故事，从而形成良性循环。
学生及早受到独立阅读的训练，也培养了良好的语言习惯。
阅读对识字的重要性，鼓励他们进行阅读，这样的做法不但增加了学生的识字量，还能增进家长与孩子的情感交流。
总之，在当前新课程要求低年级学生“多认少写”的情况下，识字教学显得尤其重要。
在以后的识字教学中，我们应不断总结经验，摸索创新，灵活多样地引导学生识字，让识字活动成为学生学习的一大乐趣。