小学识字教学一般流程
一年级识字教学模板
低年级语文识字教学设计模板识字教学是低年级语文教学的重难点，在已有识字教学的基本方法上，提高识字教学效率才是提高我们教学水平的关键。
小学语文低年级的识字教学目标可以细化成：1.引导学生在生活中识字，使识字更加生活化，构成识字教学的大氛围。
2.引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。
3.引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
4.开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。
5.激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。
一、创设情境，激趣导入1.激发学习动力，创设学习氛围结合文本，利用故事、儿歌、谜语、实物、图片、影像等创设有带入性的、能激发儿童积极学习的情境。
2.范读课文动听的声音、精彩的范读也是引领学生深入走进文本的方式。
二、自主学习，识记生字根据低年级学生的特点逐一提出自主学习要求，引领学习。
（一）语境之中，初步识认学生初读课文，圈出生字或画出带有生字的词语，利用拼音、图片、字典等方式，初步识认生字。
（二）反复再现，自主识字把生字从具体的语境中提出来，逐步加大识字难度，巩固学生对生字的识记。
1.遵循认知规律，由易到难可以先带拼音认读，然后去掉拼音再读。
对于一些简单的字，学生日常生活中较熟悉的字，可以结合生活经验，谈一谈是怎样认识的，以此拓宽学生的认知渠道，激发生活识字的兴趣。
对于较难的生字，重点识记。
2.运用多种识字方法自主识字（1）字音：听读识字、看拼音识字、生活中识字、问老师同学、猜读音……（2）字形：结构、关键笔画、对比（换偏旁、加减法）、造字法（象形、指事、会意、形声）。
（3）字义：已有经验、文本、图片……3.发挥教师引领作用可以在学生自主学习的结果上，通过归类将生字学习进一步细化，对有难度的字进行学习方法的指导，然后采用不同形式对学生的学习进行检测。
三、回读读文，检验成果生字由具体的语境中来，还要回到具体的语境中去。
一年级语文教案识字启蒙
一年级语文教案识字启蒙一年级语文教案——识字启蒙欢迎来到一年级语文教案的识字启蒙部分！本教案旨在帮助一年级学生提高识字能力，培养对汉字的认知和理解。
通过有趣的活动和多种教学方法，让学生在愉快的氛围中快速掌握常见汉字。
下面将按照逐步引导的方式，为大家详细介绍本教案的内容。
第一步：认识汉字在学习识字启蒙之前，我们首先要让学生认识汉字的基本特点和结构。
可以通过展示汉字的笔画、部首和字形等信息，让学生对汉字有一个初步的印象。
此外，也可以通过观看有趣的视频、听取故事等方式，激发学生对汉字的兴趣。
第二步：认读常用字接下来，我们将引导学生逐步认读一些常见字。
首先，可以选择一些形状简单、词义明确的字作为入门字，例如“人”、“山”、“水”等。
通过与学生反复朗读、书写和理解，帮助他们逐渐熟悉和记忆这些字的形状和意义。
第三步：扩展词汇量在学生初步掌握一些基础字后，我们可以通过扩展词汇量来帮助他们进一步巩固认读能力。
可以选择一些常见的词汇，例如“爸爸”、“妈妈”、“书包”等，并通过图片、实物、句子等多种形式引导学生进行识别和运用。
第四步：拓展活动为了更好地巩固和应用所学知识，我们需要设计一些拓展活动。
可以让学生进行课堂游戏，如汉字接龙、识字竞赛等，激发他们的学习积极性。
此外，还可以组织学生参观博物馆、阅读汉字故事书等，培养他们对中华文化的兴趣和了解。
第五步：评估和反馈在整个教学过程中，我们需要不断评估学生的学习情况，并及时给予反馈。
可以通过课堂练习、小测验等方式检查学生的识字能力，并根据评估结果针对性地进行巩固和提高。
总结：通过本教案的识字启蒙教学，我们可以帮助一年级学生打下坚实的汉字基础，并培养他们的阅读兴趣和能力。
在教学过程中，我们要注重启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，提供多样化的教学资源和活动，营造积极向上的学习氛围。
相信通过我们的共同努力，学生能够在识字启蒙中稳步发展，为今后的语文学习打下坚实的基础。
希望本教案对您有所帮助。
小学低段语文识字教学的方法
小学低段语文识字教学的方法小学生不仅在语文课堂上可以学到很多识字知识，在课堂外的生活中，也要有识字的意识，在语文课上老师应该循循善诱，教会小学生在课外如何识字。
下面是小编为大家整理的关于小学低段语文识字教学的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学低段语文识字教学的方法一、互动识字，激发兴趣小学低段的学生是最好动、最容易被吸引注意力的学生群体，课堂上，语文老师应该利用这一点正确吸引学生学习识字的注意力。
比如，学习识字的时候可以开展一个小游戏，选择三位小学生分别在他们头上带上“哭”“笑”“悲”的头环，通过老师的指令分别做出哭泣、大笑、悲伤的表情，让学生学猜他们表演的是什么心情，然后指着头环教学生识别哪一个是“哭”，哪一个是“笑”或者“悲”。
告诉他们每一个表情背后所代表的汉字形象，这样学生在游戏的过程中，不仅理解了所学习的汉字的意思，对汉字的识别更是加深了印象，识字变得简单易懂更易记，这样师生互动的识字教学，大大激发了小学生对识字的兴趣，寓教于乐，提升了识字的学习效果。
二、识字生活化，培养识字习惯小学生不仅在语文课堂上可以学到很多识字知识，在课堂外的生活中，也要有识字的意识，在语文课上老师应该循循善诱，教会小学生在课外如何识字。
比如，今天在课堂上学会新的汉字，回家后看到电视上或者课外书籍上也有一样的字，那么就要大声读出来并且问家人自己读得对不对，遇到类似的字不认识就问。
如此一来，识字教学无所不在，只要教师强调识字的重要性，小学生便会按照老师的要求渐渐在识字过程中体会到识字的乐趣，小学低段的学生学得快、记得快，在老师潜移默化的影响下，他们会逐渐养成在生活中识字的好习惯。
三、大声朗诵，听读识字“听读识字”是一种成熟的识字方式，“听读识字”在听的过程中容易引起小学生的注意，他们听到汉字的时候回想这是什么字?是什么意思?又是怎样的形态?在听的同时激发了他们对识字的好奇心和兴趣。
当看到这个汉字的形态时，语文教师引导学生大声读出这个汉字的拼音，做出相应的汉字解释，这样在学生的大脑里形成了一个提出疑问，解答疑问并记忆知识的完整循环，不仅提高了识字的效率，而且加深了学生对语文知识的理解。
识字、写字教学的“三先”“三后”——低年级识字、写字教学流程研究
语文2014·９识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。
它强调字的音、形、义的结合，讲究“字不离词，词不离句”的教学原则，要求运用多种识字教学方法，创设多彩的教学情境，提高识字、写字的教学效率。
小学低年级的识字、写字教学，应以学生的学习为主体，以练习为主线，以高效为追求，完成“三先”“三后”的流程。
一、读音准确———先拼读，后认读拼读带注音的生字，除了教师范读、领读外，更要让学生自己拼读，或当小老师领读。
这样更能唤起学生的学习主体意识，调动学生学习的积极性与兴趣，让学生自主识字。
１．拼读带注音的生字低年级语文教材里的生字都带有注音，方便学生自拼自读，而且小学生在“看图说话学拼音”中已学习了拼音知识，懂得拼读方法，完全能够拼读课本中带注音的生字。
（１）学生当小老师，领读教材中带注音的生字教师可询问引导：“小老师在哪里？请你来领大家读。
”然后，让当小老师的学生按约定的语言说：“小老师在这里，请大家跟我读。
”带领其他学生拼读教材中带注音的生字。
小老师领读时，教师要认真听，表扬领读准确、表现良好的小老师，让他感受到读书的快乐，树立自信；二是纠正读得不准的小老师，鼓励他再接再厉，让他下次读得更准，读得更好。
这样既能让小老师获得锻炼，又能使教师有更多的时间认真聆听，发现问题，专心思考，找出对策，对症指导。
（２）面向全体学生，让他们自由拼读带注音的生字在小老师领读，教师纠正的基础上，教师要明确提示：“请你们自由拼读课文中带注音的生字，同桌之间要注意互相纠正。
”然后，放手让学生自读自拼，相互纠正生字的读音，使学生体验到助人的自豪和受助的温暖。
２．认读去注音的生字会读是指一看见去拼音的字就能读准，这也是识字教学的基本要求。
因此，在学生多遍拼读的基础上，教师应该要求学生认读黑板上去注音的生字。
教师要采用目标指向明确的语言，引导学生采用多种方法认读生字。
如：“认读小高手在哪里？”———引导学生单独认读生字；“小老师，在哪里？”———邀请学生当小老师，带领其他学生认读生字；“火车，火车，哪里开？”“火车，火车，几点开？”———组织学生以“开火车”的形式，让小组比赛认读生字；“男生女生，谁更棒？”———激发男女生的好胜之心，让男女生比赛认读生字。
小学语文低年级识字教学
小学语文低年级识字教学语文是小学生学习的重要科目之一，而识字教学则是语文教学中的重要内容之一。
在小学低年级，识字教学是语文教学的基础，对学生的阅读理解和写作能力都起着至关重要的作用。
下面我们就来探讨一下小学语文低年级识字教学的内容和方法。
一、识字教学的内容1. 汉字的基本笔画和结构小学低年级的识字教学要从最基本的笔画和结构开始教起。
学生要先学会认识和书写基本的笔画，如横、竖、撇、捺、折等，然后逐渐学习认识和书写一些常见的汉字结构，如一横一竖、两横一撇等。
2. 基础汉字的认读和书写在学习了基本笔画和结构后，学生要开始学习一些基础的汉字。
这些基础汉字一般来自于学生日常生活中常见的文字，如人名、地名、物品名等。
学生在认读和书写这些基础汉字的过程中，可以逐渐提高对汉字的认知和书写能力。
4. 汉字的规范书写在学习了一定量的汉字后，学生需要开始注重汉字的规范书写。
学生要学会书写规范的汉字笔顺和结构，以提高汉字书写的美观度和准确性。
学生还要学会逐渐提高汉字书写的速度和流畅度。
1. 教师示范和指导在识字教学中，教师要给学生进行示范和指导。
教师可以先对汉字的认读和书写进行示范，然后引导学生进行跟读和模仿。
教师还要对学生的识字过程进行及时的指导和纠正，帮助学生排除错误，提高识字的准确性和效率。
2. 图文结合的教学在识字教学中，可以采用图文结合的教学方法。
教师可以通过图片、图表等多种形式来帮助学生认读和记忆汉字，提高学生对汉字的理解和记忆能力。
教师还可以通过图文结合的方式进行教学互动，调动学生的学习兴趣和积极性。
3. 渐进式的教学在识字教学中，要采用渐进式的教学方法。
学生在学习汉字时，要从简单到复杂，由易到难地逐步学习。
要根据学生的学习情况进行个性化的辅导和指导，让每个学生都能够在适宜的阶段学习到适宜的内容，提高学生的学习成效。
4. 多种形式的练习在识字教学中，要采用多种形式的练习方法。
学生可以通过朗读、默写、联想等多种形式的练习来提高识字的技能和水平。
小学二年级语文教案 识字1第一课时9篇
小学二年级语文教案识字1第一课时9篇识字1第一课时 1第一课时教学目标：知识和技能1.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。
2 .在理解的基础上有感情地朗读词串。
过程与方法通过交流，初步了解一些传统节日和民间风俗。
情感态度和价值观了解春节、清明、端午、中秋这四个传统节日的民俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。
教学难点：了解春节、清明、端午、中秋这四个传统节日的民俗民情。
教学设计一、激趣导入同学们都喜欢过年吧！你能说出一年中多少个节日名称？哪些节日是我们中国特有的？二、看图读文，初知大意⒈请同学们认真看图，想一想图上画了些什么？（学生汇报交流）2.图文对照，初步感知课文内容，了解课文的四组词语分别介绍了四种节日。
（根据学生的年龄特点，创设识字情境，拉近文本与生活的距离，激发学生的学习兴趣，主动地投入到识字学习中去。
）三、借助拼音，自主合作识字1.自读课文，画出生字。
2.借助拼音自学生字读音。
3.学习小组内互读互听，进行正音练习。
4.检查交流，读准字音。
（发挥学生的主体性，让学生借助拼音自读课文，培养良好的学习习惯。
）四、合作探究，学习课文⒈你对哪个节日的习俗比较感兴趣？按学生的选择自由分成小组学习。
提出学习要求：1）、这个节日有哪些习俗？2）、把你过节的快乐体验讲给大家听一听，还可以介绍有关节日的知识，讲一讲有关节日的故事。
学生在小组内交流课前收集到的有关这些节日的材料，教师巡视指导。
（让学生选择自己感兴趣的节日习俗进行分组交流，培养学生的合作意识，使学生主动参与教学，真正成为学习的主人。
）⒉各小组派代表汇报交流。
小组内其他成员可以进行补充。
⑴学生交流春节这个节日。
①春节有哪些生活习俗呢？②多媒体出示“饺子”“拜年”的图片，人们在家里吃饺子，去亲戚家拜年。
板书“春节”“饺子”“拜年”等词语，分组朗读。
教孩子认字的正确方法：识字八小一年级语文教案
教孩子认字是每个家长和老师的责任，因为字是语言的基础，没有学好字，语文也就无法学好，未来的人生也会受到不利影响。
而如何教孩子认字才是正确的方法呢？本文将会从识字八小一年级的语文教案入手，介绍正确的教学方法。
一、引导孩子发现字形的规律孩子刚开始认字的时候，应该从字的外形开始。
引导孩子逐渐发现字形的规律，即同一部分字母的排列组合形成的字，在外形上具有较高的相似性，仅仅有部分字母发生变化。
孩子需要通过发现字形的规律，对识字形成一定的规律感，这样才能够在字母量增多的情况下，快速地学习。
比如，孩子从“爸、把、扒、爬、巴、钯、拍、耙、霸”等字中，发现这些字的形状都由“八、巴”等部分组合而成，这样便会使学习变得更加简单。
二、让孩子从生活中寻找字词教孩子认字的方法并不是局限在课本里，生活中充满了各种不同的字词，而这些字词正是教孩子认识字的绝佳资源。
家长和老师可以经常带着孩子到各种场合寻找字词，如商场、超市、地铁等地方，这样会增加孩子的兴趣和学习积极性，同时也可以让孩子更好地生动感性地理解词汇。
三、通过图文结合的方式帮助孩子认识字如何降低孩子对于难词的恐惧和厌倦情绪？营造轻松愉快的学习氛围？这时候可以采用图文结合的方式来帮助孩子学习，特别是一些比较抽象的字词。
家长和老师可以选择一些生动有趣的插画，配合文字解释，使得孩子更好地理解和记忆，提高认识字的效果。
四、利用互动游戏提高孩子的学习兴趣孩子的注意力是有限的，特别是在学习方面，短时间的专注后往往会出现疲劳感。
然而，游戏可以激发孩子的兴趣，让他们在玩的过程中更有动和干劲。
教孩子认字也可以通过互动游戏来实现，比如猜词游戏、拼音连连看等等。
五、鼓励孩子由简到难逐渐提高教孩子认字是一个过程，需要耐心和恒心，不能让孩子一步登天，也不能一次性学习过多字词。
家长和老师应该帮助孩子合理分配时间，在保证效果的前提下，由简到难地进行教学，逐步提高其认字的难度。
鼓励孩子一步一步地前进，即使只是一点点的进步，也需要当做成就去认可和赞美。
识字教学的方法
识字教学的方法识字教学是学前教育的重要内容之一，也是孩子学习语言的基础。
正确的识字教学方法对孩子的语言发展起着至关重要的作用。
下面我将介绍几种常用的识字教学方法，希望能够帮助到教育工作者和家长们。
首先，音形结合法是一种常用的识字教学方法。
这种方法通过将字的形状和发音结合起来进行教学，让孩子在学习认字的过程中既能够理解字的形状，又能够掌握字的发音。
比如，可以通过拼音教学让孩子掌握字的发音，再结合字卡或者拼图让孩子认识字的形状，从而达到识字的目的。
其次，语境教学法也是一种很有效的识字教学方法。
语境教学法是指通过将字放入具体的语境中进行教学，让孩子在实际情境中学习识字。
这种方法能够增加孩子对字的记忆，提高识字的效果。
比如，在教学“水果”这个词时，可以带着孩子去水果店，让孩子亲自去挑选水果并认识水果的名字，这样孩子就能够更加深刻地记住这些字。
另外，多感官教学法也是一种很有意义的识字教学方法。
这种方法通过多种感官的刺激来进行识字教学，让孩子在多种感官的刺激下更容易地掌握字的形状和发音。
比如，可以通过听、说、看、写、动手等多种方式来进行识字教学，让孩子在多种感官的刺激下更加深刻地记忆和掌握字。
最后，游戏教学法也是一种很受孩子喜爱的识字教学方法。
这种方法通过将识字教学融入到各种游戏中进行，让孩子在玩游戏的过程中不知不觉地学会了很多字。
比如，可以通过卡片游戏、拼图游戏、抢答游戏等方式来进行识字教学，让孩子在愉快的氛围中学会了很多字。
总之，识字教学方法有很多种，每种方法都有其独特的优势。
在实际教学中，可以根据孩子的特点和兴趣选择合适的方法进行教学，让孩子在愉快的氛围中快乐地学会认字。
希望以上介绍的识字教学方法能够对大家有所帮助，谢谢！。
一年级语文教案认识汉字基础
一年级语文教案认识汉字基础一年级语文教案 - 认识汉字基础教学目标：1. 通过活动与游戏，激发学生对汉字的兴趣。
2. 帮助学生认知汉字的基础构架与基本笔画顺序。
3. 培养学生细心观察、思维逻辑能力和动手能力。
教学重点：1. 掌握汉字的基本构造和基本笔画顺序。
2. 让学生通过练习写汉字，提高其书写能力。
3. 培养学生对汉字的记忆和理解能力。
教学准备：1. 教师准备与汉字相关的图片、课本、笔、纸等教学材料。
2. 教师制作幻灯片或展示板，展示汉字的基本构造和基本笔画顺序。
教学过程：引入：1. 使用幻灯片或展示板，展示一些常见的汉字，如“人、山、水、木、火”等。
2. 鼓励学生观察图片中的汉字，并尝试猜测、描述汉字的结构特征。
讲解汉字的构造和笔画顺序：1. 通过图片、幻灯片或展示板，向学生展示汉字的基本构造和基本笔画顺序。
示范一些常见的汉字，并引导学生观察。
2. 强调汉字是由基本构造和基本笔画组成的，每个基本构造和笔画都有规定的书写顺序。
3. 请学生跟着教师的示范，用手指或笔，按照正确的顺序模仿书写汉字的基本构造和基本笔画。
练习认写汉字：1. 引导学生大声朗读汉字的拼音，并注意字音的发音特点。
2. 教师逐字展示汉字，并请学生跟读。
3. 老师示范写汉字，学生跟着一起写，并纠正学生的书写错误。
4. 给学生分发纸和笔，让学生在纸上反复练习写汉字。
5. 随机抽取几个学生上台，展示他们的书写成果，并互相评价。
巩固与拓展：1. 教师与学生一起玩游戏，如“汉字接龙”或“识字比赛”，巩固学生的汉字认知能力。
2. 鼓励学生主动观察周围环境中的汉字，并尝试用手指或笔在空中书写。
总结：1. 回顾教学内容，强调汉字的基本构造和基本笔画顺序的重要性。
2. 鼓励学生每天反复练习写几个汉字，提高书写的准确性和书写速度。
3. 激发学生对汉字的兴趣与热爱，并鼓励他们在学习汉字的过程中产生更多的想法和创意。
通过以上教学过程，一年级的学生将能够了解和认识汉字的基础构造与基本笔画顺序。
教研活动记录低年级识字
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学低年级识字教学成为教师关注的焦点。
识字教学不仅是语文教学的基础，也是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要途径。
为了提高低年级识字教学的有效性，我校语文教研组于2023年3月15日开展了以“低年级识字教学策略”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，探讨适合低年级学生的识字教学策略，提升教师的教学水平。
二、活动内容1. 集体备课- 主题：低年级识字教学策略- 参与人员：全体低年级语文教师- 活动流程：1. 分组讨论：教师们根据教材内容，分组讨论低年级识字教学中的重难点，并提出相应的教学策略。
2. 汇报交流：各组代表汇报讨论成果，分享有效的识字教学方法。
3. 教研组总结：教研组长对各组汇报的内容进行总结，提出改进建议。
2. 教学观摩- 观摩教师：李老师- 教学内容：二年级下册《草房子》- 观摩环节：1. 精心设计的识字环节：李老师通过图片、动画、游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生轻松识记生字。
2. 丰富的教学方法：李老师运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度。
3. 注重学生能力的培养：李老师在教学过程中，注重培养学生的识字能力、阅读能力和表达能力。
3. 经验交流- 交流主题：低年级识字教学心得体会- 交流内容：1. 如何激发学生的学习兴趣：教师们分享了如何通过游戏、故事、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 如何提高识字效率：教师们探讨了如何通过多种教学方法，提高学生的识字效率。
3. 如何培养学生的识字能力：教师们交流了如何通过日常教学，培养学生的识字能力。
三、活动总结1. 活动成效- 通过集体备课，教师们对低年级识字教学有了更深入的理解，明确了教学目标和重难点。
- 通过教学观摩，教师们学习了先进的教学方法，提高了自身的教学水平。
- 通过经验交流，教师们分享了教学心得，拓宽了教学思路。
2. 存在问题- 部分教师对低年级识字教学的重要性认识不足，教学方法单一。
小学语文第三册《识字》教学设计（精选4篇）
小学语文第三册《识字》教学设计（精选4篇）小学语文第三册《识字》篇1教学目标：1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对这种语言形式感兴趣。
重点、难点：1、学习生字、词语。
2、朗读中感受祖国的伟大。
教学准备：生字卡片，多媒体。
课时安排：2课时。
第二课时。
课前导语：同学们，我们每个人都有一个母亲，我们大家都拥有一个共同的母亲！她就是我们伟大的祖国。
今天我们来一起认识我们美丽而伟大的祖国母亲。
教学过程：一、复习巩固。
1、课件依次出示所有生字。
2、开火车认读生字词。
二、朗读感悟。
1、读第一句，读后说说知道什么，体会到什么？生甲：我读懂了我们祖国叫神州，也叫华夏。
生乙：我体会到了祖国山河壮美，风景如画。
2、补充资料，让学生了解“神州、华夏”这两个名称的来历。
3、说说自己知道的黄河、长江、长城、珠峰。
4、课件出示：黄河、长江、长城、珠峰的图片，作简要介绍，同时在祖国地形图上找出相应的地理位置。
对照图片再读第二句，感悟：奔、涌、长、耸的词义。
5、读第三句，从这句中你读出了什么？中国台湾在哪儿？为什么说中国台湾和大陆是一家？（从中体会两岸人民盼望早已实现祖国统一）6、读第四句。
a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？b、看一看，“读读认认”中的图，读读图下的词语。
c、你还知道哪些少数民族？d、从这句中你有体会到什么？（各民族人民正齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力）7、指导朗读。
8、背诵课文。
三、实践活动。
1、实践活动内容。
a、少数民族知多少。
b、祖国名山大川知多少。
2、选自己感兴趣的内容去收集有关资料。
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会写8个字。
2正确、流利地朗读，有积累谚语的兴趣。
教学重难点:识字与写字，积累谚语。
课前准备：课件、筷子、生字卡。
教学理念：低年级学生认知比较直观，注意力的持久性低，因此本课以“趣”贯穿全文，以激发学生的兴趣入手，以兴趣为老师，激发学生的学习积极性。
小学低年级语文识字教学方法
小学低年级语文识字教学方法一、创设教学情境，激发识字兴趣兴趣是激发儿童学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
如在这学期，学习“他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”这些带有“亻”旁的生字时，我就做了一个纸转盘，把“亻”旁写在小转盘上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬”写在大转盘上。
转盘一转动，同学们就抢着认字，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
二、因材施教，重视方法指导由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。
对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，我从不急于教读，而是先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。
对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。
比如学了某一偏旁的字，可以把他们全都归纳起来展示给学生。
如学“讠”字旁的字后可以归纳为：“言字旁，形变样，表语言，说读讲”。
在课堂教学中，我把主动权交给孩子们，让他们发现规律，发现问题，让他们用自己喜欢的方式和方法识字。
这样往往取得了意想不到的学习效果。
三、运用趣味识字法在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。
只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。
1．猜字谜：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。
如：“十张口，一颗心（思）”、“两个小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。
小学识字教学一般流程
小学语文低年级识字教学一般流程（第一课时）一、创设情境，激趣引入。
二、初读韵文（诗歌），认识生字。
1、教师范读韵文（诗歌），学生注意听准字音。
（根据学生认知水平可和第2、3点做调整）2、学生借助汉语拼音自由读韵文（诗歌），注意读准字音。
3、圈出文中的生字（用不同符号标出会读的字和不会读的字），同位互读，互相纠正。
4、教师出示生字卡检查学生读生字、词的效果(先检查带拼音的，再检查去掉拼音的生字)（课文下面的生字、会认的生字）。
5、学生再读课文，把句子读通顺。
6、整体感知韵文（诗歌）内容。
（可以提出以下问题：有几句韵文写了什么你知道了什么）7、小结。
（课中操）三、深入探究，学习生字。
1、教师出示会认、会写的生字要求学生复习认读。
有选择简单指导识记会认的生字。
重点指导识记会写的生字（从分析字形结构、理解字义、识记字形的方法、组词、说话指导。
）（组词、说话时注意词序、语序调换。
如组词：第一一天说话：我喜欢吃西瓜。
西瓜真好吃！这只西瓜有大又圆。
）2、分别指导书写部分会写的生字。
（有共同点的生字，或同始笔笔顺、或同结构等。
）（1）、观察生字在田字格上的位置及关键笔画所在位置。
（2）、师在田字格上范写一个，学生跟教师书空一遍。
（3）、生在课本描一个写一个。
同时指名学生到黑板田字格上写。
（4）、师生评讲。
3、小结。
四、巩固提高，课外拓展。
1、朗读课文。
2、在生字簿写生字、解决课后练习或拓展练习。
3、总结。
（注：“教学有法，但无定法”，此教学流程希望低年级语文教师依照上课，其中某个环节可作适当的调整。
希望教师们在实践中多积累、多总结，不断完善、优化此教学流程，共同提高课堂教学效果。
）。
小学教师教识字流程
小学教师教识字流程咱们都知道，小学识字教学就像带着一群小探险家在文字的大森林里探险一样有趣又充满挑战。
小学教师教识字啊，那可是有一套独特的法子的。
就好比厨师做菜，得一道道工序来，每个环节都不能马虎。
识字教学开始前，老师得先对要教的字有个透彻的了解，这字是啥结构，笔画顺序是啥样的，有没有啥特殊的含义或者读音规则。
这就像战士上战场之前，得把自己的武器摸得透透的。
当站在讲台上面对那一双双充满好奇的小眼睛时，老师可不能一上来就干巴巴地讲这个字怎么写怎么读。
可以先从这个字相关的有趣故事或者生活中的场景入手。
比如说要教“日”这个字，就可以跟小朋友们说，咱们每天抬头都能看到一个又大又圆的火球，那就是太阳，古代的人就照着太阳的样子画出了“日”这个字。
这样一来，小朋友们就不是在机械地记一个符号，而是在脑海里有了一个鲜活的画面。
接着呢，就该讲讲这个字的读音了。
老师得读得字正腔圆，让小朋友们跟着读，就像小鸟学唱歌一样。
有时候一个字可能有好几个读音，这时候就可以打个比方，就像一个人有好几件衣服，在不同的场合要穿不同的衣服，字在不同的词语或者句子里也会有不同的读音。
比如“乐”，在“快乐”里读lè，在“音乐”里读yuè。
说到写这个字了，那可是个细致活儿。
老师要一笔一划地在黑板上示范，边写边告诉小朋友们这个笔画的顺序，就像带着他们走迷宫一样，哪一步该往哪儿走得清清楚楚。
比如说“水”字，先写中间的竖钩，再写左边的横撇，最后写右边的撇捺。
而且要提醒小朋友们注意笔画的长短、粗细、位置关系，这就好比盖房子的时候，每块砖头都得放在合适的地方，不然房子就会歪掉。
在识字的过程中，还可以做一些小游戏呢。
这就像给探险之旅加点有趣的小插曲。
比如猜字谜，出个“一口吃掉牛尾巴”的字谜让小朋友们猜“告”字。
或者做汉字接龙的游戏，一个小朋友说一个字，下一个小朋友要用这个字的最后一笔作为下一个字的第一笔来说字。
这样的游戏既能让小朋友们在玩的过程中加深对字的记忆，又能让课堂充满欢声笑语。
小学二年级语文教案流程(通用6篇)
小学二年级语文教案流程(通用6篇)小学二年级语文教案流程篇1《风娃娃》教学目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
学习通过对比进行描述的方法。
★懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的道理。
教学重点：通过朗读，懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的道理。
教学难点：了解课文通过对比进行描述的方法。
教学课时：两课时【第一课时】教学目标：认识11个生字，会写8个字。
初步感知课文内容。
教具准备：生字卡片、图片。
教学过程：一、解题、导入新课。
二、识字写字。
1、自由读课文：边读本画出本课生字。
2、借助拼音反复读带有生字的句子。
3、小组交流。
4、检查学生生字的读音。
5、开火车读生字。
巩固生字的读音。
6、教师重点指导7、写字指导。
三、自由读课文，初步感知课文内容。
四、作业。
【第二课时】教学目标：通过朗读懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用”的道理。
教具准备：图片。
教学过程：一、复习导入：自由读课文，风娃娃做了哪几件事?二、学生讨论回答。
三、自由读第2~4段。
思考：风娃娃做了什么事?结果怎么样?四、自由读第5~6段。
思考：风娃娃做了什么事?结果怎么样?五、有感情的朗读课文。
思考;你想对风娃娃说些什么?小学二年级语文教案流程篇2黄山奇石教学目标1.通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2.通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。
3.学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。
4.朗读课文，并选两段背诵。
教学重点、难点1.通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。
2.把课文中描写的画面想象出来。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)初读课文，学会12个生字及词语，理解词语的意思。
(二)初步了解课文内容，理清*层次。
二、教学重点、难点(一)弄清“区、滚、著、状”的字形。
(二)、观察图画以理解词语的意思。
三、教学过程(一)引题激趣。
小学语文识字课课型及语言范式
小学语文课型——识字课流程：前置预学——预学反馈——乐学识记——趣学巩固——拓学提升——范学书写一、前置预学：1、按照朗读课中老师的指导有感情地朗读课文三遍。
2、识记生字①批注：低年级给一二类字批注音序，中高年级批注音序部首。
②组词：低年级以常见常用词为主；中年级组两字词和四字词；高年级组四字词和成语。
③巧记：低年级说识字方法（加一加、减一减、换一换等）、制作字卡；中高年级要把易错字、难写字、形近字总结归纳出来。
二、预学反馈：1、初读文，读准字音。
(齐读自由读小组读)2、生字过关(按要求完成)二类字:能正确认读注音并掌提偏旁名称。
一类字: 生字音节、笔画数、组两个词。
三、乐学识记：多种形式，自主识字例如：出示带音节的词语多种形式认读。
出示去掉音节的词语多种形式认读。
出示单独的生字，多种形式认读。
小老师教学。
有请我们今天学习生字的第一位小老师。
(小老师上台)1、学习生字第一步A 小老师：认读生字谁最棒？学生：会认会读我最棒!B 小老师：认读生字——学生：我最棒！C 小老师：认一认，读一读！学生：认读生字我强项！（1）小老师：现在我们起学习认读生字(读一类字和二类字)，请大家跟我读。
出示一类字二类字(提示：一个生字拼读遍，连读三遍，再分析结构编旁)（2）请大家齐读一遍。
（3）大家记住了吗?去掉拼音读读吧!A 小老师：双列火车哪里开？学生：双列火车这里开。
B 小老师：哪列火车愿意开？学生：这列火车愿意开。
C 小老师：火车头在哪里？学生：火车头在这里。
学习生字第一步就学到这里吧! 有请下一位小老师!四、趣学巩固：2、学习生字第二步(小老师上台)A 小老师：组词说句谁能行？学生：能说会用我最行!B 小老师：组词说句——学生：我能行！C 小老师：组组词，造造句！学生：开动脑筋说词句！（1）我们用哪个小组PK的形式来给二类字组词吧。
找两组PK。
谁来补充?谁来帮帮他?小老师评价。
（2）下面我们用“同桌对对碰”的形式给一类字组词说句吧!找4组同桌组词说句。
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小学语文低年级识字教学一般流程（第一课时）
一、创设情境，激趣引入。
二、初读韵文（诗歌），认识生字。
1、教师范读韵文（诗歌），学生注意听准字音。
（根据学生认知水平可和第
2、3点做调整）
2、学生借助汉语拼音自由读韵文（诗歌），注意读准字音。
3、圈出文中的生字（用不同符号标出会读的字和不会读的字），同位互读，互相纠正。
4、教师出示生字卡检查学生读生字、词的效果(先检查带拼音的，再检查去掉拼音的生字)（课文下面的生字、会认的生字）。
5、学生再读课文，把句子读通顺。
6、整体感知韵文（诗歌）内容。
（可以提出以下问题：有几句？韵文写了什么？你知道了什么？）
7、小结。
（课中操）
三、深入探究，学习生字。
1、教师出示会认、会写的生字要求学生复习认读。
有选择简单指导识记会认的生字。
重点指导识记会写的生字（从分析字形结构、理解字义、识记字形的方法、组词、说话指导。
）（组词、说话时注意词序、语序调换。
如组词：第一一天说话：我喜欢吃西瓜。
西瓜真好吃！这只西瓜有大又圆。
）
2、分别指导书写部分会写的生字。
（有共同点的生字，或同始笔笔顺、或同结构等。
）（1）、观察生字在田字格上的位置及关键笔画所在位置。
（2）、师在田字格上范写一个，学生跟教师书空一遍。
（3）、生在课本描一个写一个。
同时指名学生到黑板田字格上写。
（4）、师生评讲。
3、小结。
四、巩固提高，课外拓展。
1、朗读课文。
2、在生字簿写生字、解决课后练习或拓展练习。
3、总结。
（注：“教学有法，但无定法”，此教学流程希望低年级语文教师依照上课，其中某个环节可作适当的调整。
希望教师们在实践中多积累、多总结，不断完善、优化此教学流程，共同提高课堂教学效果。
）。