2016-2017年新青岛版数学三年级上册3笔算三位数除以一位数(名校内部资料)

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青岛版三年级数学上册-两、三位数除以一位数(有余数)教案

两、三位数除以一位数（有余数）教学内容：青岛版小学数学三年级上册第52页，信息窗二第3课时教学目标：1．通过探究活动，学生在理解算理的基础上掌握两、三位数除以一位数（有余数）除法方法，会正确计算两、三位数除以一位数笔算除法（有余数）。

2.能在情境中能发现数学信息并解决有价值的数学问题。

3．能在探究过程体会知识的内在联系和数学的趣味性。

能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略成功的喜悦感。

教学重难点：教学重点：探索并理解两、三位数除以一位数（有余数）的算理，进而总结笔算方法。

教学难点：理解两、三位数除以一位数除法算理，笔算除法中商的位置的确定。

教具、学具：导学提纲教学过程：一、拟订导学提纲，自主预习。

在学生已学两位数除以一位数的笔算（十位上有余数）的基础上，课前让学生小组交流两位数除以一位数（十位上有余数）的笔算方法，主持学生提醒大家在笔算除法时应注意些什么？这节课我们继续研究两、三位数除以一位数笔算除法。

（揭示课题）学生根据导学提纲提示自主预习导学提纲上节课同学们可真了不起，提出许多有价值的数学问题，请同学们再仔细的观察情景图，我们这节课来解决上节课放入问题口袋的问题。

根据这些信息，小组合作完成下列问题？问题一：自主学习要求：（1）读题，分析题意，列式计算。

（2）你是怎样计算的？尝试一下笔算吧！（3）把你的算法和组内同学交流，比比谁的方法多。

问题二、学习要求强调：你认为怎样算简便，不容易出错，就怎样计算。

完成的学生同桌或小组内小声交流，对于自己没有解决的问题小组内互问、互教，教师巡视，了解学生自主学习情况，要特别关注学困生的发言情况，为“自主自信、协作探究”互动学习做好准备。

完成导学提纲的时间15分钟【设计意图：在学生已经掌握笔算的基本方法基础上，把探究新知的权利交给学生，从而把算理的理解、算法的探究和解决实际问题融合在一起，使数学生活化，而老师只提供学习方法上的一些指导。

学生只有经历了充分的探究，他们的思维才能得到发展和提升，才会是真正意义上的理解和进步。

青岛版三年级上册两、三位数除以一位数的笔算(有余数)教案

两、三位数除以一位数的笔算（有余数）教学目标:1、探索并掌握一位数除二、三位数的计算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点: 总结笔算除法法则。

教学难点: 会计算被除数是三位数的笔算除法。

教学过程：一、复习引入：1、用竖式计算。

33÷3 56÷8 92÷4 84÷4 21÷7指明学生板演，集体订正。

订正时让学生说一说商的位置。

二、探究新知：1、出示情景图。

活动一：结合情境，提出问题出示课本情境图师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？学生自由交流师：你能提出哪些问题？抽生交流，根据学生的回答板书（1）、72个线轮能装多少盒？（2）、438根竹条能做多少只风筝？活动二：解决问题师：我们先来看“72个线轮能装多少盒？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

师：谁愿意起来交流一下？全班交流，展示算法多样化学生可能出现下列几种方法估算：72≈60，60÷6=10，72÷6的商比10大一些。

口算：60÷6=10，12÷6=2，10+2=12笔算：列竖式教师讲授列竖式的方法师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？师：我们再来看“438根竹条能做多少只风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

师：谁愿意起来交流一下？全班交流，展示算法多样化师：我们再来看：“86米布能做多少只孔雀风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？全班交流，展示算法多样化师：计算时，要注意什么？生小组讨论并交流师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？活动三：练一练1、自主练习第2题：学生根据要求独立做，然后全班交流。

(公开课课件)新青岛版三年级上数学：三位数除以一位数课件

246÷2= 123 (盒)
有246只燕子风筝，每盒2只。
百位上够除了，所以商是三位数。
1 23 2 24 6
2 4 4
6 6
0
1为什么写在百位上？
探索新知
鹰风筝一共能装多少盒？
438÷3= 146 (盒)
有438只鹰风筝，每盒3只。
1 46 3 438
3 13
12
18 18
0
验算：
余下1个百和3个十合并成13个十。
246÷2= (盒)
你会算吗？试试看。
有246只燕子风筝，每盒2只。
复习导入
回想一下上节课学习的内容， 24÷2怎么计算？
12 2 24
2 4 4
0
246÷2呢？你会算吗？试试看。
探索新知
有246只燕子风筝，
每盒2只。
燕子风筝一共能装多少盒？
246÷2= 123 (盒)
探索新知
燕子风筝一共能装多少盒？
•
9、人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定。2021/ 5/32021 /5/3M onday, May 03, 2021
•
10、低头要有勇气，抬头要有低气。2 021/5/ 32021/ 5/32021 /5/35/ 3/202/5/3202 1/5/320 21/5/3 May-21 3-May-21
3 7 6 15 15 0
典题精讲
计算下面各题，带※的要并验算。
※ 623÷5 = 124……3
1 24 5 623
5
12 10
23 20
3
验算：
124
12
6 20 +3
623
易错提醒
计算。

青岛版五四制小学三年级上册数学第一单元两、三位数除以一位数(一) 两、三位数除以一位数的口算

青岛版(五年制)
三年级数学上册
第一单元两、三位数除以一位数（一）
1.1 两、三位数除以一位数的口算
学习目标
1.结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。 2.在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。 3.在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习热情。
买一棵树苗需要6元
（1）平均每个班捐了多少元？ 360 ÷ 4 = 90（元）答：平均每个班捐了 90 元。
（2）360元能买多少棵树苗？ 360 ÷ 6 = 60（棵）答：360元能买 60 棵树苗。
学以致用
5.观察魔术箱上的两个数，你能发现什么？
80
÷?2 40
160 ÷?2 80
请根据观察的规律，填一填。
探索新知
平均每天完成多少只才才能按时完成任务？
60÷2= （只）
品种
未完成离交货只数天数
60
2
240
6
320 4
探索新知
平均每天完成多少只才才能按时完成任务？
60÷2= 30（只）
探索新知
平均每天完成多少只才才能按时完成任务？
60÷2= 30（只）
60里面有6个十，6个十平均分成2份，每份是3个十，也就是30。
120 ÷? 2 6？0
1？80 ÷? 2 90
课堂小结
6 0 ÷ 2 =3 0 6个十÷2= 3个十
可以看成几个十除以一位数
240 ÷ 6 = 4 0 24个十÷6 = 4个十
整十数除以一位数口算
一两位三数位口数算除
以
几百几十数除以一位数口算
探索新知
平均每天完成多少只才才能按时完成任务？

三年级上册数学教案-1信息窗三(三位数除以一位数的笔算)-青岛版(五四学制)

《三位数除以一位数》教学设计教材分析：《三位数除以一位数》是青岛版小学数学三年级上册第一单元第三个信息窗的内容。

本单元以风筝厂的见闻为大的学习背景，使学生学习用三位数除以一位数的笔算方法，课本上配有情境图，引导学生在生活中学习数学，并在学习中体验解决问题的不同策略和方法。

这节课是在学生掌握了两位数除以一位数的笔算和整百数除以一位数的口算的基础上进行教学的。

将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。

本节课中教学重点是三位数除以一位数商是三位数的笔算及验算，难点是理解三位数除以一位数的算理。

教学关键是通过小棒操作，使学生理解三位数除以一位数的笔算除法及验算的算理，掌握计算方法，把握数的运算的核心，提高运算能力。

教学目标：1.结合风筝加工厂包装车间的实际情境，认识除法运算是“把一个数平均分成几份，每份是多少”或“求一个数里包含几个另一个数”的运算，养成言必有据，严谨认真的良好习惯以及树立热爱家乡的情感。

2.学生通过小组合作,动手操作，经历探索三位数除以一位数笔算方法的过程，理解算理，找到算法与算理的联系，掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法，能够正确确定竖式中商的位置，能准确地进行计算。

明确规则意识很重要，养成规范表达，言必有据的好习惯。

3.学生在在自主探索和合作交流的过程中，不断提高迁移类推能力和运用已经掌握的知识探究新问题的能力。

4.学生能用三位数除以一位数的计算方法解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，激发热爱数学的情感，树立学好数学的信心。

教学重点：三位数除以一位数的笔算算理。

教学难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。

（三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。

）教具、学具准备：小棒磁卡图、磁性小黑板、A3白纸、作业纸。

青岛版三年级数学上册《三位数除以一位数的笔算》学历案

师：算法移植696除以3
一个学生在黑板上写，一个学生来说分析过程。同桌互说一遍。
师：出示问题2：有438只老鹰风筝，每盒3只，一共能装多少盒？
生：438÷3
师：列竖式解答。并思考列竖式你发现了什么问题？（或你发现与上一题有什么不同）
生：上台写。学生找发现。
生：百位4平均分成3份，每份有一个百，还剩余1个百。
三、解决问题。
1、每个彩球5元钱，王老师拿155元钱可以买多少个彩球？
2、学校举行队列广播操比赛，246人，如果每排站6人，要站多少排？
3、希望小学收到一批图书，Fra bibliotek384本。要将这批图书平均分给三年级六个班，每个班可以分到多少本？
【检测与作业】
1、用竖式计算。
792÷8=525÷5= 696÷4=
学生齐读：计算开始从高位
哪位去除商哪位
生（拿出练习本，准备做题。）752只燕子风筝，每盒6只，一共能装多少盒？要你带着新知识来解决，你准备好了吗？
任务（三）巩固新知：
1．完成想想做做第1题。
学生独立完成，教师巡视指导，组织学生交流。
2．完成想想做做第2题学生独立计算。
列竖式时，注意数位对齐，商写在被除数的上面。同桌交流算法，互相检查。
【学习目标】
1.通过探索、研究，掌握除数是一位数的除法法则，会计算三位数除以一位数商两位数的笔算除法。
2.提高学生的计算能力．培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。
3.培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度。
【评价任务】
1.任务二（检测目标1）
2.任务一、任务二（检测目标2）
3.任务三、任务四（检测目标2、检测目标3）
课题
《三位数除以一位数的笔算除法》（第五单元第3课时）

青岛版小学数学三年级上册第一单元《三位数除以一位数的笔算》教学设计

青岛版小学数学三年级上册第一单元《三位数除以一位数的笔算》教学设计三上第一单元第 4课时三位数除以一位数的笔算【教与学目标】1.结合具体情境探究三位数除以一位数的笔算方法。

2.理解笔算算理，能熟练应用笔算方法解决相应的实际问题，提高解决实际问题的能力。

3.在探索算法的过程中，增强探索意识，提高语言表达能力及合作交流能力。

4.在解决问题的过程中，不断感受数学与生活的联系，提高数学运算能力，树立学习自信心。

5.通过对知识的回顾交流，提高自我评价能力，促进数学素养的全面提升。

教与学重难点 [教学重点]三位数除以一位数除法的笔算方法。

【教学难点】理解笔算的算理。

【教与学准备】教具：多媒体课件；学具：6张10×10的方格、一张10×4的方格、一张10×3的方格、一张6×1的方格、一张8×1的方格、剪刀。

【教与学的过程】一、情境提示，发现问题（探究自学）师：今天，我们一起去做采访。

这是小记者在采访的过程中记录下的一段画面。

这节课我们就一起来看看风筝厂对加工好的风筝进行包装的情境。

（图1）师：请仔细观察，你能发现哪些数学信息？先给信息分分类。

预设1：246只燕子风筝，每盒2只。

预设2：438只鹰风筝，每盒3只。

预设3：752只孔雀风筝，每盒6只。

师：你能提出什么数学问题？预设1：燕子风筝一共能装多少盒？预设2：鹰风筝一共能装多少盒？预设3：孔雀风筝一共能装多少盒？师：请同学们把数学信息与问题进行组合，使之成为完整的数学问题，同时引导学生能够熟练地进行表述：预设1：246只燕子风筝，每盒2只。

燕子风筝一共能装多少盒？预设2：438只鹰风筝，每盒3只。

鹰风筝一共能装多少盒？预设3：752只孔雀风筝，每盒6只。

孔雀风筝一共能装多少盒？师：今天要研究解决的两个数学问题：（1）246只燕子风筝，每盒2只。

燕子风筝一共能装多少盒？（2）438只鹰风筝，每盒3只。

鹰风筝一共能装多少盒？二、共同探究，尝试解决（小组合学）（一）学习三位数除以一位数商是三位数的除法。

小学数学青岛版三年级上册三位数除以一位数教案

小学数学青岛版三年级上册“三位数除以一位数”教学设计【设计意图】一直以来，总觉得计算教学机械枯燥，怎样让计算教学课既上得精彩又能让学生扎实地掌握计算方法呢？基于这样的考虑，我对本节课做了如下设计：1、创设贴近学生生活的情境，尊重教材又超越教材。

当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。

激发了学生的学习热情，使学生饶有兴趣地投入到本节课的学习之中去。

2、抓住新旧知识的连接点，从复习入手，做好知识迁移。

抓住新旧知识的连接点，以原有计算为基础构建新的计算法则，这在计算教学非常重要。

今天学习的三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行教学的，学生已经掌握的两位数除以一位数的计算方法是本单元教学最重要的资源。

可以引导学生将过去掌握的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商三位数的计算上来，优化新知识的学习过程。

为了唤醒旧知，在新授之前安排适当的旧知复习是非常必要的。

由于这些复习的铺垫，为后面新知的学习铺平了道路。

3、放手让学生在自主探索、合作交流中获取新知、总结算法。

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、主动探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。

由于课前充分的复习，学生已有了二位数除以一位数笔算方法与算理的基础，个人认为在教学两位数除以一位数时，已经用小棒演示过算理，所以在进行三位数除以一位数新知教学时，完全可以放手让学生独立探究，在探究的过程中，体会方法与步骤。

此时学生可能会出现这样或是那样的问题，这时再让学生在合作交流等学习活动中自己总结算法，形成法则。

学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”。

最后再集中反馈时，讲解计算方法与每一步的算理时，学生的理解就水到渠成了。

4、优化练习设计，创造性使用教材，避免古板式的机械训练。

笔算练习环节中，紧紧抓住本课的教学重点和难点，把口算、估算、笔算结合起来，让学生学以致用5、加强估算，发展学生良好的数感。

三位数除以一位数(商是三位数)的笔算(教案)——三年级上册数学青岛版(五四制)

三位数除以一位数（商是三位数）的笔算（教案）——三年级上册数学青岛版（五四制）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法，并能正确进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和求知欲，增强学生克服困难的信心和勇气。

二、教学内容1. 教学重点：三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法。

2. 教学难点：三位数除以一位数（商是三位数）的竖式计算。

三、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：练习本、铅笔。

四、教学过程1. 导入：教师出示一些三位数除以一位数的题目，引导学生观察并发现规律。

2. 新课：教师讲解三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法，并通过实例进行演示。

3. 练习：学生根据教师的要求，独立完成练习题，巩固所学知识。

4. 讨论与交流：学生分组讨论，分享自己的计算方法和心得，教师巡回指导。

5. 小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

6. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。

五、板书设计1. 三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法。

2. 三位数除以一位数（商是三位数）的竖式计算。

六、作业设计1. 基础题：完成练习册上的相关题目。

2. 提高题：自主选择一些三位数除以一位数的题目进行计算。

3. 挑战题：解决一些生活中的实际问题，运用所学知识。

七、课后反思1. 学生对三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法的掌握情况。

2. 学生在计算过程中出现的问题及解决方法。

3. 教学方法的有效性及改进措施。

总结：本节课通过讲解、演示、练习、讨论等方式，使学生掌握了三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法，并能够正确进行计算。

在教学过程中，教师注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高了学生对数学的兴趣和求知欲。

第六单元窗2三位数除以一位数的笔算(教案)三年级上册数学青岛版(五四学制)

教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解并掌握三位数除以一位数的笔算方法，并能正确地进行计算。

2. 过程与方法：通过引导学生观察、分析、实践，培养他们的计算能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考和合作学习的习惯。

二、教学内容1. 三位数除以一位数的笔算方法。

2. 三位数除以一位数的竖式计算。

3. 三位数除以一位数的计算练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以一位数的笔算方法和竖式计算。

2. 教学难点：三位数除以一位数的计算过程中，如何正确地进行借位和调整。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学挂图。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入：利用教学挂图，展示三位数除以一位数的实际应用场景，引发学生的兴趣。

2. 新课导入：通过讲解三位数除以一位数的笔算方法，让学生理解并掌握计算规则。

3. 案例分析：分析几个典型的三位数除以一位数的计算案例，让学生了解计算过程中可能遇到的问题及解决方法。

4. 实践操作：让学生分组进行三位数除以一位数的计算练习，教师巡回指导，及时解答学生的问题。

5. 总结提升：总结三位数除以一位数的笔算方法和竖式计算，强调注意事项。

6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

六、板书设计1. 板书第六单元窗2 三位数除以一位数的笔算2. 板书内容：（1）三位数除以一位数的笔算方法。

（2）三位数除以一位数的竖式计算。

（3）三位数除以一位数的计算练习。

七、作业设计1. 课后练习：布置适量的三位数除以一位数的计算题目，要求学生在课后独立完成。

2. 家长监督：请家长协助检查学生的作业完成情况，并及时反馈给教师。

八、课后反思1. 教师在课后对教学过程进行反思，总结教学效果，发现存在的问题，为今后的教学提供改进方向。

2. 教师针对学生的作业完成情况进行反思，分析学生的掌握程度，为后续的教学提供依据。

3. 教师与学生进行交流，了解他们的学习需求，调整教学策略，以提高教学效果。

信息窗三(三位数除以一位数的笔算)-青岛版三年级数学上册教案

信息窗三（三位数除以一位数的笔算）-青岛版三年级数学上册教案一、教学目标1.学生了解三位数除以一位数的笔算方法。

2.学生能够正确完成三位数除以一位数的计算题目。

3.学生能够运用所学知识，解决生活中的实际问题。

二、教学重点和难点1.教学重点：学生掌握三位数除以一位数的笔算方法。

2.教学难点：学生在应用所学知识解决实际问题时，需要理解问题的意义，提取有效信息并加以计算。

三、教学内容1. 信息引入•展示一张图片：一张购物清单，上面标有购物商品名称和价格。

•讲述一个购物场景：小明去超市购物，想要买水果、蔬菜等物品，但他只有100元。

给学生一分钟时间思考：如果小明需要购买多个商品，如何计算能在100元以内购买到他所需商品？2. 知识讲解•引入知识点：在上一个场景中，如果小明需要购买的商品不止一个，怎样能计算出花费的总价呢？•教师介绍三位数除以一位数的笔算方法，强调量数之间的关系和运算规律。

•教师通过反复演示，让学生迅速学会三位数除以一位数的计算方法，并解释其中的数学原理。

3. 练习演示•教师组织学生进行练习，先从简单算式渐进到复杂算式，逐渐提高计算难度。

•老师提醒学生注意计算规律，正确选择计算步骤。

•学生完成练习后，老师组织小组互相检查答案，老师及时纠正答案错误。

4. 拓展应用•教师出示几个相关实际问题，要求学生认真分析问题的意义、有效信息和计算方法。

•学生需要将所学知识运用到生活实际问题中，并给出解决方案。

•学生分组分享自己的解决方案，促进小组之间合作和交流。

四、教学方法•情境教学法：通过生活实际问题，引导学生理解数学知识的意义和运用方法。

•演示教学法：反复演示三位数除以一位数的笔算规律，让学生深入理解数学运算的原理和计算规律。

五、课堂评价•教师随时纠正学生的错误，促进学生对数学知识的深刻理解。

•老师组织小组互相检查答案，及时解决学生的疑问。

•老师鼓励学生深入思考，开展探究式学习，并及时反馈及评价。

六、教学后记•教师总结本节课教学的亮点和问题，并提出针对性的改进措施，促进教学不断提高。

五风筝场见闻-《三位数除以一位数的笔算除法》(教案)三年级上册数学青岛版

《三位数除以一位数的笔算除法》教案一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以一位数的计算方法，并能正确地进行计算。

2. 培养学生根据具体情况选择适当的计算方法的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，让学生在解决问题的过程中，体验学习数学的价值。

二、教学内容青岛版三年级上册数学：三位数除以一位数的笔算除法三、教学重点与难点教学重点：掌握三位数除以一位数的计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：让学生根据具体情况选择适当的计算方法。

四、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件，展示风筝场的场景，引导学生观察并说出风筝场的有关数学信息，从而引出课题。

2. 探究新知（1）出示例题：小华的风筝是312个零件组成的，如果每个风筝需要4个零件，这些零件可以组成多少个风筝？（2）引导学生列出算式：312÷4=？（3）引导学生思考：这个算式与我们以前学过的除法有什么不同？（4）学生讨论后，教师总结：这个算式是一个三位数除以一位数的算式。

（5）引导学生思考：如何计算这个算式？（6）学生尝试计算，教师巡视指导。

（7）教师根据学生的计算情况，总结三位数除以一位数的计算方法。

3. 巩固练习（1）完成课本第85页的练习题。

（2）教师根据学生的完成情况，进行讲解和指导。

4. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确三位数除以一位数的计算方法。

五、作业布置1. 完成课本第86页的练习题。

2. 家长签字，检查学生的学习情况。

六、教学反思本节课通过风筝场的场景，让学生在解决问题的过程中学习了三位数除以一位数的计算方法。

在教学过程中，要注意引导学生根据具体情况选择适当的计算方法，培养学生的计算能力。

同时，要关注学生的学习习惯，让学生在解决问题的过程中体验学习数学的价值。

注意：本教案为示例教案，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行适当调整。

重点关注的细节：引导学生根据具体情况选择适当的计算方法在《三位数除以一位数的笔算除法》的教学过程中，引导学生根据具体情况选择适当的计算方法是至关重要的。