高中数学创新教学之我见
高中数学教学之我见
高中数学教学之我见高中数学新教材在每章开头的序言，问题引入，例、习题，“实习作业”和“研究性课题”中都编排了大量的应用问题，应根据高中学生的认知规律和思维特点进行应用问题的教学，培养学生的应用意识和应用能力。
培养和提高中学生的数学应用意识，使学生掌握提出、分析和解决带有实际意义的或在相关学科，生产、生活中的数学问题，准确而灵活地运用数学语言研究和表述问题，是中学数学教育教学的迫切要求，在中学数学教学过程的始终都应注重学生应用意识的培养，加大应用问题的教学力度。
一、高中数学新教材中的应用问题传统教材对知识的来龙去脉和数学的应用重视不够，不重视引导学生运用所学知识解决日常生活、生产中遇到的实际问题，学生学数学用数学的意识不够，解决实际问题的能力脆弱。
新教材对此做了大的调整，增加了具有广泛应用性、实践性的教学内容，重视数学知识的运用，增强数学应用意识，提高学生分析问题，解决问题的能力，把培养学生运用数学的意识贯穿在教材的各个方面。
每一章的序言，都编排了一个现实中的应用问题，引入该章的知识内容，以突出知识的实际背景。
2在研究“具体问题”时以实际例子引入课题 3例题中的应用问题 4练习、习题、复习题中增加了应用问题的分量 5阅读材料6新增了“实习作业”和“研究性课题”。
二、高中数学应用题问题的教学实践高中学生年龄一般在 15 — 17 周岁，他们认识过程的各种心理成份虽已接近成人的水平，但智力活动带有明显的随意性，其抽象思维从“经验型”向“理论型”急剧转化。
能够逐步的摆脱具体形象和直接经验的限制，借助于概念进行合乎逻辑的抽象思维活动，开始在教师帮助下独立地搜集事实材料，进行分析综合，抽象概括事物的本质属性。
因此，应结合学生的心理特点和思维规律，进行应用问题的教学。
1．重视基本方法和基本解题思想的渗透与训练为培养学生的应用意识，提高学生分析问题解决问题的能力，教学中首先应结合具体问题，教给学生解答应用题的基本方法、步骤和建模过程，建模思想。
高中数学教学创新教育之我见
高中数学教学创新教育之我见创新意识的培养需要数学教师注重基础知识和基本技能的指导，教师通过课堂提问的艺术、创设优良的课堂氛围，为学生能够形成创新意识提供良好的外部环境，让学生在广阔的知识海洋中尽情地享受数学带给他新的活力和养分。
创新意识创新思维数学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。
因此在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
那么在高中数学教学中如何培养学生的创新能力呢?一、以学生为主体，唤醒学生的创新意识在实际教学中，教师“满堂灌”，学生被动地接受数学知识仍是当今数学教学的主要模式，导致学生不会学、学不会，产生厌学情绪。
改变这一现状的关键在于充分发挥学生的主观能动性，转变学生始终处于接受知识的被动地位，使之成为学习的主人。
1．创设和谐的情感氛围。
高中数学课堂教学过程不仅是在特定情景下学生学得知识、形成能力，而且也是师生情感交流、认知因素与情感因素相互作用的情感过程。
课堂上师生积极的情感交流，可以引发学生的学习热情，促使学生创新意识的形成。
要形成和谐的情感氛围，教师必须做到：对数学教学倾注满腔热情，去唤起学生对数学学科的热爱；要善于利用数学的内在魅力和艺术化的手段，激发学生的学习情趣和勇于探索数学知识的激情；要尊重学生的人格，多以积极的褒奖和鼓励，要注意给差生以“偏爱”。
这样才能形成师生和谐的情感氛围，达到“亲其师，信其道”的目的。
2．优化课堂结构。
采用灵活多样的教学方法，如发现式教学法、讨论式教学法、疑问式教学法、分层教学法及暗示法等，充分调动学生学习的主动性、自觉性，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而有所创新。
同时，积极地利用现代化的教学手段，尤其是电脑多媒体在教学中的运用，通过声音、图片等多种表现形式，使学生对定义、定理、公式等数学知识掌握得更加透彻，更加牢固，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。
浅谈高中数学课堂教学的创新
浅谈高中数学课堂教学的创新随着社会不断发展和教育的改革，高中数学课堂教学也需要不断创新。
高中数学课堂教学是培养学生数学素养和思维能力的重要环节，如何进行创新性教学成为了当前数学教学研究的热点之一。
本文从数学课堂教学的现状出发，探讨了高中数学课堂教学的创新之道，力求使数学课堂教学更具有启发性和创造性。
一、数学教学的现状当前，高中数学课堂教学存在一些问题。
传统的教学方式依然占据主导地位，教师大多采用一种单一的、机械的教学模式。
这种模式下，学生缺乏主动性，只能被动地接受知识，导致学生对数学学习的兴趣不高。
教学内容过于注重知识与技能的传授，而忽略了数学思维和方法的培养。
数学的教学目标主要侧重于知识的学习和考试的应付，忽视了学生的思维能力和创新意识的培养。
教材内容和教学方式与学生的学习能力和兴趣不相符。
学生的学习水平和兴趣存在较大差异，传统的统一教学方式无法满足学生的个性化学习需求。
二、提高数学教学质量的创新之道要提高数学教学的质量，必须进行教学方式的创新。
1. 激发学生的兴趣激发学生对数学学习的兴趣是教师首要考虑的问题。
教师可以设计具有趣味性的数学问题和数学游戏，以吸引学生的注意力。
教师应该引导学生主动探究数学的奥秘，培养学生对数学的好奇心和探索欲望。
为此，教师不仅需要具有扎实的数学知识，还需要有丰富的教学经验和创新意识。
2. 引导学生主动学习教师应该引导学生从被动的接受者转化为主动的学习者。
在课堂教学中，教师可以采用小组合作学习、案例教学和问题驱动的学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过学生的合作探讨和共同解决数学问题，可以提高学生的学习效果和培养学生的团队合作精神。
3. 注重数学思维和方法的培养数学教学不仅仅是知识的灌输和技能的训练，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师应该注重培养学生的逻辑思维能力、创新意识和解决问题的方法。
通过引导学生积极思考和独立解题，可以锻炼学生的问题解决能力和创新意识。
高中数学创新教学之我见
生 新 观 念 的产 生 ， 学 生不 是装 知识 技 能 的
的 区别 在 于 ，侧 向思 维 是 平 行 同 向 的 ， 而
逆 向思 维 是 逆 向 的 。 其 特 点 是 不 受 消 极 定 势的影响 ， 对 一 个 问题 从 侧 面进 行 换 角 度
学态 度 和 道 德 。
３ 、 旁敲侧击 、 引 发 侧 向思 维 。侧 向思
维， 是指在特定条件下 ， 通 过 旁 敲侧 画 、 曲 径 通 幽 的 方 式 另辟 蹊径 ， 将 思 维 流 向 由此
及彼 ， 从侧 面扩展 ， 从新 的角度探索 被人 们 忽 视 的 解决 问题 的方 法 。 它 与 逆 向思 维
高中数学创新教学之我见
口 河北 省沙 河市 第一 中学
摘 要： 创 新即原始 性的科 学发现和原始性的 技术发 明， 是指在基 础研究和关键技术领域取 得前人所没有的发现或发明。 关键词： 高中数学； 创新教 学
创 新 是 国家Байду номын сангаас竞 争 力 的 源 头
刘 昊伟
对具 体 探 索 问题 的 特 征 ，将 其 综合 应 用 ，
的论 证 和 观点 ，提 出不 同凡 俗 的 新 观 念 ，
获 得新 的结 果 ， 产 生新 的创 造 。 画 家 齐 百 石说过 ： “ 画人 所 不 画 ， 不 画人 所 画 。 ” 道 出 了他 作 画 出新 的秘 诀 。 画 画 如 此 ， 数 学亦
重学生 “ 学” 转变 。 创 新 教 育 是 以 培 养人 创 新精神和创新能力为价值取向的教育 ， 其
思考 ， 随机 应 变 地 将 思 路 转 移 到 别 人 不 易
谈高中数学教学之我见
谈高中数学教学之我见新教材课程标准要求引导学生创新和实践,培养学生终身学习的愿望和能力,培养学生生存能力、实践和创造能力,就需要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式。
我国现在有很多成功的教学模式,但在课堂教学中,每一种模式都不是万能的,都有它的局限性。
在课堂教学中,如果能根据教学的内容,选择适应这节课的有效教学模式,将更突出对学生创新精神和实践能力的培养,提高课堂效率,更高效地完成教学任务和目标,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
下面就高中数学新教材课堂教学中,如何把学生学习过程变成学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,对教学方法的选择进行探讨。
一、广义知识的分类从心理学的观点看,知识是主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织,贮存于个体内,即为人类的知识。
现代认知心理学家一般把广义的知识分为以下两大类:(1)陈述性知识,指个体具有有意识的提取线索,因而能直接陈述的知识。
这类知识主要用来回答有关世界“是什么”和“为什么”的问题,一般通过理解和记忆获得。
(2)程序性知识,指个体没有意识到提取线索,只能借助某种作业形式来间接推测其存在的知识。
它主要用来回答有关“怎么办”的问题。
程序性的知识是一套办事的操作步骤,在本质上,由概念和规则构成。
二、一般数学课型数学课通常可按教学内容而分为概念课、定理(包括公式、法则)及其应用课,习题课与复习课。
根据知识分类特点,各数学课型可以重点学习不同类型知识。
数学概念课主要侧重陈述性知识的学习,定理(包括公式、法则);应用课与复习课主要侧重狭义的程序性知识的学习,习题课主要侧重狭义程序性知识向策略性知识转化的学习。
这里简单探讨一下数学定理(包括公式、法则)及其应用课与复习课教学方法的选择。
三、数学定理(包括公式、法则)及其应用课与复习课教学方法选择(1)数学定理(包括公式、法则)及其应用课主要是以狭义的程序性知识为主要目标的课,它是以陈述性知识获得为基础,不论用何种方式教授概念或规则,学生理解了概念和规则并能用语言陈述其内容,仅表明程序性知识完成了它的陈述性知识阶段的学习。
高中数学教学方式改革创新之我见
高中数学教学方式改革创新之我见随着时代的发展，知识的更新迭代和人们对于高质量教育的追求，高中数学教学方式的改革创新势在必行。
作为一名从事教育行业的人员，我深刻的认识到，要提升数学教育的教学质量，必须要进行改革创新，注重学生的实际需求和个性化发展。
首先，我们要注重数学教学内容的创新。
随着社会的进步和科技的发展，当前数学教育实际上要求的是更加注重实际应用，以培养更多的创新人才为目标。
而数学教学内容的创新，关键在于充分挖掘自然界、社会现象等实际背景，将教学内容融入到学生的实际日常生活中，从而激发学生的兴趣和学习欲望。
比如，在数学教学中，可以通过探究移动APP电商运营过程中广告投放数据的分析方法，培养学生运用数据分析进行商业决策的能力，不仅可以增强学生的实际应用能力，也能引导学生树立正确的商业价值观。
其次，个性化教育的实施也是值得我们去关注和探讨的。
随着教育信息化的发展和互联网技术的普及，个性化教育将逐渐成为未来数学教育的主流形式。
在数学教学中，教师可以根据学生的学习习惯、学习节奏和学习兴趣等进行个性化的教育，从而提高学生的学习效果。
在个性化教育实施中，教学过程可以通过使用课堂教学、在线学习系统等进行辅助，使得学习过程更加灵活、多样化和独立。
此外，数学教育中可以使用更多的数字化工具，例如数学软件、模拟实验等，来加强学习的互动性和趣味性。
最后，多元化评价机制也是高中数学教学方式改革创新的必然要求之一。
为了更好地实现数学教育的目标，不同的数学教师对于学生的评价方式也应该更加多元化。
在评价学生的能力和成绩时，应该注重学生实际能力的发掘和评价，并综合学生的成绩、态度、基础知识掌握程度等方面进行综合考虑。
此外，教师还可以通过使用学生反馈、自我评价和家长反馈等方式，实现评价的透明化和公正性。
综上所述，高中数学教学方式的改革创新是一项必要的工作，关乎着人才的培养和教育的质量。
在改革创新的过程中，需要不断探索和尝试新的方式和方法，并充分认识到个性化教育、内容创新和多元化评价机制的重要性。
高中数学教学方式改革创新之我见
高中数学教学方式改革创新之我见高中数学教学方式的改革创新旨在提高教学质量，促进学生全面发展。
我认为数学教育改革与创新应从以下方面展开：一、培养学生的学习兴趣数学是一门抽象、逻辑性强的学科，很多学生觉得枯燥无味。
为了激发学生对数学的兴趣，教师可以结合实际问题，让学生理解数学的应用意义。
例如，在数学中涉及到很多实际应用场景，可以通过将这些场景进行模拟演练等方法，来增强学生对数学的实践感受和兴趣。
二、探索多元化的教学手段创新的教学方式需要教师寻找多元化的教学手段，例如，通过使用数字化工具来辅助教学，如：数学公式制作软件、绘图软件、统计分析软件等，让学生在分析问题的同时，对于数字化工具也有更深刻的了解和运用。
此外，Sudoku、数学游戏、数字谜题等活动也可以被用于提高学生玩味数学的兴趣。
三、多元化的考核方式数学考试通常都以解题为主，通过多元化的考核方式，能力优异的学生得分会更多。
除了常规的数学功课，可以让学生通过数学应用的方式进行考核。
例如，让学生在工程项目中应用所学数学知课程知识，以及在娱乐活动中应用数学推理能力等等。
多元化的考核方式将更加深入地了解学生能力范畴和实践水平。
四、教学内容创新教学内容创新包括采用实际的、和社会稳定的创新方法等来进行教育，例如：引入中外教材并结合实际情况教学、通过实践活动培养学生创新素养等。
应用广泛的知识，需要有很好的想象力，结合实际，不仅要进行知识传授，还要注重发展学生可重用的应用能力。
五、利用现代技术手段在人工智能、大数据、云计算等技术飞速发展的今天，应用信息化与矩阵化手段来进行数学教学。
甚至通过手写板和预置算法来对一些经典定理、公式进行讲解，采集和分析学生的错题，将有效地解决现有数学教学中的一些习惯性弊病，而得到更好的教育收获。
总之，高中数学教育改革与创新需要我们教师越来越了解现代教育理念，积极采用多元化的教学手段，有效地促进学生全面发展。
同时，也需要教师不断更新教育思想、更新课程知识，持续不断地探索新的教育模式和应用技术，从而改变学生对数学的传统认识习惯，激发他们对数学的兴趣，让他们了解数学的丰富内涵和应用价值，培养数学思维，提高数学素养。
高中数学创新教学之我见
︱︱︱浅谈肢体残疾儿童的心理健康教育□钟小燕肢体残疾是一种残疾类型，指四肢残缺或者四肢躯干畸形、麻痹导致人体运动功能丧失或障碍。
２０１４年的新学年开学的第一天，我接待了这样一位特殊的一年级新生———陈益雷。
说他特殊，是因为他在一岁时患上脊髓炎后遗症，致使两腿下肢严重萎缩，这几年虽然一直在持续不断地治疗，但是现在也只能勉强在平地上行走。
一个人，双腿不便，意味着什么，谁都能想象。
面对着这个特殊的孩子，我常常在想，我要向他传递的是什么？是温暖？是知识？还是做人的道理？或许我要向他传递的，更是坚定的生命力。
确定了我的引导方向，于是在平时的教学及生活中，从以下几个方面的需要来着手：一、归属需要：营造爱的氛围，使其融入集体生活记得刚入学的那段时间，班上的孩子对他的残疾表现出好奇、甚至有害怕、躲避的行为，不敢靠近他，不愿意跟他同桌。
记得第一次排座位时，我安排了一个相对比较高大的男生跟他同桌，原本我是想让那个男生在陈益雷摔倒时能帮扶一把，可是当天放学后，那个男生的爸爸就打电话给我，委婉地跟我讲他的孩子不愿意跟他同桌，原因是担心自己会碰到陈益雷而致其摔倒，更害怕负这个责任。
当时才一年级的孩子，６、７岁的年龄，根据皮亚杰的认知发展阶段论，他们还或多或少存在“自我中心”的思想，不能从对方的角度来考虑问题。
可是失望归失望，问题是必须要解决，座位我也不想换。
那怎么来解决孩子们对他这种避而远之的态度，能够设身处地地为陈益雷着想呢？根据心理学的“角色效应”，我精心策划了一次班会课。
在那一节班会课上，我让孩子们想象自己双腿残疾，当摔倒在地上时，怎么办？通过创设这样的情境，孩子们很快便深刻地体会到了没有腿有多么不方便，尤其是当自己摔倒时，更渴望别人的帮扶。
这群可爱的孩子，从此以后，再没有人害怕他，躲避他，尤其是当陈益雷摔倒时，有的会跑来告诉我；有的便搬了椅子过去，让陈益雷自己撑着椅子站起来；有的在一旁帮忙扶住他。
这一幕幕，经常发生在我们班的日常生活当中。
高中数学创新教学之我见
高中数学创新教学之我见
摘要高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中，在数学教学过程中，教师应特别重视对学生创新能力的培养，使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯。
数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要，数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的能力。
关键词高中数学教学创新能力的培养
仓U新即原始性的科学发现和原始性的技术发明，是指在基础研究和关键技术领域取得前人所没有的发现或发明。
创新是国家竞争力的源头。
我们已身处知识经济时代，而知识经济的核心就是创新，创新教育已成为当今教育教学改革的目标取向，全面推行的高中新课程改革，为创新教育有效的推进奠定了基础。
数学教育是创新教育的主阵地之一，因此，在数学教学中培养学生的创新能力具有重要意义。
数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要，数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的能力。
一、数学创新能力的培养、首先在教师教学观念的更新
费赖登塔尔说过：“数学知识不是教出来的，而是研究出来的” 教学即研究，而不是现成知识技能的传递，哪怕所传递的知识是很好的，教学的核心就是催生学生新观念的产生，学生不是装知识技能的“容器”，教师也不是“填装人”，更新了教育观念，教师才会。
对高中数学创新教学深思
对高中数学创新教学的深思
一、什么是创新意识
在教育教学中要激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神。
这里提到了四个概念：创新精神、创新意识、创新思维习惯和创新能力。
它们之间是什么关系呢？查阅辞海，不难知道：唯物主义者常把精神当做和意识同一意义的概念使用，认为它是物质的最高产物。
意识和思维是同一类的，但意识一词的范围更广，除包括认识的感性阶段和理性阶段外，还包括人的情绪、意志等，而思维一般指认识的理性阶段。
至于能力，则是成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，形成创新能力，是教育的最高境界和最终目的。
由此可见，四个概念涉及三个层次。
那么，就中学数学教学的培养目的来说，是如何定位的呢？既不可能只提“创新能力” ，又不可能只提“创新思维” ，而是提培养“创新意识” 。
对于创新意识，数学教学大纲作了这样的界定：创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并进行探索和研究。
由这一涵义可知，创新意识包括三个要素：（1）创新品质。
属动力系统，包括好奇心，求知欲；
（2）创新思维。
属智能系统，强调独立思考；
（3）创新方式。
属工作系统，关于问题的一个序列：发现—提。
高中数学教学方式改革创新之我见
高中数学教学方式改革创新之我见高中数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑思维、创造能力等方面有着重要的影响。
然而，长期以来，高中数学教学方式在某种程度上过于注重记忆与机械运算，忽视了培养学生的创新能力和实际应用能力。
因此，我认为高中数学教学方式需要进行改革创新。
一方面，高中数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学生分析、解决实际问题和推理的能力，是培养学生创新能力的基础。
传统的数学教学方法将数学问题划分为一步一步的机械运算，导致学生对数学的理解停留在表层，缺乏对问题本质的把握。
因此，教师可以采用启发式教学方法，引导学生通过观察、发现、推理的方式来解决问题，激发学生的思维潜力和创造力。
例如，在教学中可以提供一些有趣的问题，引导学生进行实际操作，通过实际操作发现问题的规律和解决方法。
这样可以使学生兴趣倍增，并增强他们的思维能力。
另一方面，高中数学教学应该注重培养学生的实际应用能力。
数学知识是应用于实际问题的工具，只有将数学知识与实际联系起来，才能充分发挥数学的应用价值。
然而，传统的教学方法往往将数学知识与实际问题分隔开来，导致学生将数学知识视为抽象的概念，很难将其应用到实际情境中。
因此，教师可以采用案例教学方法，将数学知识与实际问题相结合，让学生通过实际案例来体验数学的应用。
例如，在教学中可以引入一些与学生生活密切相关的问题，让学生通过数学知识来解决实际问题，如购物打折、旅行路线选择等。
通过这样的教学，可以使学生更加深入地理解数学的实际应用意义，并培养他们解决实际问题的能力。
此外，高中数学教学还应注重培养学生的合作意识和团队精神。
传统的教学模式往往注重个人的竞争，导致学生缺乏合作意识和团队精神。
然而，在现实中，数学问题往往需要团队合作来解决，培养学生的合作意识和团队精神对于其将来的发展也非常重要。
因此，教师可以引入小组活动、合作探究等教学方法，让学生在小组中进行合作讨论和解决问题，培养他们的合作能力和团队精神。
高中数学教学方式改革创新之我见
高中数学教学方式改革创新之我见一、引言数学作为一门基础学科对于学生的思维能力、逻辑思维和问题解决能力的培养至关重要。
然而，在传统的高中数学教学中，往往存在着教师主导、学生被动接受的问题。
为了培养学生的创新意识和解决实际问题的能力，我们需要对高中数学教学方式进行改革创新。
二、突破教师主导，实现学生主体性传统的数学教学方式往往是教师将知识点讲解一遍，学生进行机械式的记忆和运算。
而这种过程中，学生的思维能力得不到有效的锻炼，只是简单地接受信息。
为了突破这一问题，我们可采取以下几种方法：其一，采用探究式教学法。
通过在课堂上提出问题，让学生自己去发现问题的解决方法，从而激发学生的思维能力和创造力。
例如，教师可以给学生一个几何问题，让学生自己去推理和证明，通过讨论和合作来达成解决问题的成果。
其二，引入数学建模。
数学建模是一种运用数学方法解决实际问题的方法。
通过选取与学生实际生活相关的问题，让学生动手实践和解决问题，培养学生的实际应用能力和创新意识。
例如，教师可以引导学生去调研和分析某一社会现象，然后通过数学模型来解释和预测。
三、培养学生的团队合作和沟通能力在传统的数学教学中，学生往往孤立地进行计算和解题，缺乏与他人讨论和交流的机会。
然而，在现实生活中，人们往往需要与他人进行合作和沟通，以解决复杂的问题。
为了培养学生的团队合作和沟通能力，可采取以下措施：其一，组织小组合作学习。
将学生分为小组，让他们在小组内互相讨论和合作，共同解决问题。
这不仅能增强学生之间的合作意识，还能促进学生的思想交流和思维碰撞，提高问题解决的效率和质量。
其二，鼓励学生进行口头表达。
在课堂上，教师应注重培养学生的口头表达能力，鼓励他们在小组内发表自己的观点和想法。
通过与他人的交流和辩论，学生可以更充分地理解和运用数学知识，同时也可以培养他们的批判思维和辩证思维能力。
四、发挥现代技术在数学教学中的作用现代技术的快速发展为高中数学教学提供了新的机会和方式。
创新高中数学课堂教学的实践与思考
创新高中数学课堂教学的实践与思考引言数学是一门抽象而又实用的学科，它在培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力方面起着重要作用。
然而，传统的数学课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际应用和创新性思维的培养。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，创新高中数学课堂教学显得尤为重要。
本文将探讨一些实践和思考，以期提供一些有益的启示。
一、扩大学生参与度为了激发学生的学习兴趣和主动性，创新高中数学课堂教学应该注重扩大学生的参与度。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
而在创新的数学课堂中，学生应该成为学习的主体，通过参与讨论、解决问题和展示成果等方式，积极主动地学习数学知识。
例如，在解决实际问题的过程中，教师可以引导学生形成小组，共同研究问题并找出解决方案。
学生可以通过讨论、合作和分享经验，不仅加深对数学知识的理解，还培养了团队合作和沟通能力。
二、提倡探究式学习探究式学习是一种强调学生主动探索和发现知识的学习方式。
在创新高中数学课堂中，教师应该引导学生通过实际问题和案例，进行探究式学习，培养学生的问题解决能力和创新思维。
例如，教师可以提出一个复杂的数学问题，让学生自行思考和解决。
学生可以通过观察、实验和推理，逐步发现问题的规律和解决方法。
这样的学习方式可以激发学生的思维活力，培养他们的逻辑思维和创新能力。
三、运用技术手段随着科技的发展，运用技术手段已经成为创新高中数学课堂教学的重要途径。
教师可以利用电子白板、计算机软件和互联网资源等技术工具，丰富课堂教学的内容和形式。
例如，教师可以利用电子白板展示数学问题的解题过程，通过动态图像和多媒体展示，直观地呈现数学知识，提高学生的理解和记忆效果。
同时，教师还可以利用计算机软件和互联网资源，设计一些互动性强的数学游戏和实践活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、培养创新思维创新思维是创新高中数学课堂教学的核心。
教师应该注重培养学生的创新思维，使他们能够灵活运用数学知识解决实际问题。
高中数学创新教学之我见
高中数学创新教学之我见
摘要：教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，确立创新性教学原则。
下面我结合自己的教学经验简单谈一下自己对高中数学创新教学的认识。
关键词：创新教学高中数学应用
一、解读教材中培养创新
重新认识教材，从中挖掘创新素材，发挥知识的智力因素，从而创设教学活动情景，激发兴趣，进行创新探索，培养创新能力。
例如，教学中的一些概念、公式、定理、或因内容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教学中，运用对比分析教学，就能促使学生在错综复杂的事物联系中，发现问题的实质，学会客观地评价事物，加深对事物本质的理解。
类比是思维的一种重要形式，经类比能使知识向更深的层次或更广阔的领域迁移，拓展。
在教学中, 若教师从知识的顺延、从属、引伸、互逆、相似等方面考虑和发掘类比因素，进行类比创新，培养学生思维的灵活性。
又如，构造新命题，将原题的条件或结论，甚至整个题用其等价的形式替代，得到新题目称为原题的等价变式，这是由于一个数学问题常有许多不同的表现形式或不同的表达方式而决定的，有利于学生创新思维能力的发展。
在数学教学中，教师引导学生从平常中发现不平常，不受“定势”或“模式”的束缚，去探索各种结论或未确定条件的各种可能性。
这样充分发挥知识的智力因素，有利于学生构建型创新。
数学中的创新教育之我见
数学中的创新教育之我见
数学中的创新教育之我见
创新是人类突破陈旧事物的束缚，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
未来的社会需要大批具有创新能力的人才，这就要求学校在全面推进素质教育的过程中贯彻实施新课程改革的理念，注重培养学生的创新思维和创新能力。
以培养创新精神和创新能力的教育为重点的素质教育是当今教育的主旋律，而课堂教学则是培养学生创新精神和能力的主阵地。
如何改变教育观念，培养出一批具有扎实基础、具有创新精神、具有开拓创新能力的高素质人才是当今学校教育的首要任务。
数学，作为一门应用学科，教师如何教？下面我就数学学习中的创新教育的问题作一些探究:
1．巧设悬念营造创新氛围
数学课堂中的每一个教学步骤都应该层层递进，教师可以根据教学内容或者语言材料，设计适当灵活性较大的思考题，给学生足够的思维空间，鼓励学生大胆探索，不断创新。
或者让学生从同一材料中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计思考题让学生进行辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一材料求异的思维。
当学生对这一类讨论性的问题产生兴趣的时候，他们将不畏困难、积极主动的学习，教师此时应该抓住时机，提出质疑，让学生探索，加强语言信息的刺激，营造创新教育的氛围，为后续的探索和创新做好了准备。
课堂是一个舞台，而探索创新的课堂则是一个精彩的舞台。
在这几年的实践中，我不断地探索、研究如何营造和谐的创新数学课堂氛围，这不仅为学生提供了一个能轻松自如地展现自我的舞台，而且作为教师的我也从中获得了许多乐趣。
我将继续努力，为新课程改革贡献自己的一份力量。
高中数学创新教学之我见.doc
一、重视数学兴趣的激发，让学生在好奇中培养创新意识在数学教学过程中，教师应该重视学生兴趣的培养，所以，首先教师应该从学生开始着手，了解学生的性格特点，并根据学生的兴趣爱好与性格特点W材施教，这样冰能使学生对数学的稃更加好奇，从而集屮注意力进行数学学＞J。
在教学过程屮，教师应该有倾h性地进行教学，在学生学握了基本的数学知识之后要培养学生的创新意识，从而促进学生全面发展。
例如，在学习等比数列的前n项和的时候，教师可以为学生讲一个故事一一象棋的发明者让国王赐他麦粒的故事。
这祥的导入方式使学斗:很容易投入数学课堂中，教师再将数学知识导入其中，从而不断激发学生的数学学习欲望，进而促进学生创新意识的提升。
二、提們合作，让课堂变得融治愉悦随着社会的飞速发展，社会对人才的要求也在逐渐发生变化，传统的教学模式已经难以适应现代化社会的要求。
为了使学生在未來的社会屮更好地工作和学习，就应该消除传统的教学模式对学生的束缚，通过多样化的教学模式培养学生的创新意识，促进学生全方而地发展。
近年来，教育部门对我国的教育进行丫改革，改革要求在教学课堂上，应该摆脱传统教学模式对学生的朿缚，积极开展现代化的教学课堂，利用多样化的教学方式培养学生的学＞」兴趣，从而培养新一代高素质的人冰。
为了认真贯彻落实素质教育，在高中数学教学过程中，教师应该积极开展合作学习活动。
通过合作教学不仴能够奋效地解决W扰#中的问题，还能够培养学生的団结协作意识、活跃课堂气氛，从而构建一个窈效的数学课堂。
在开展合作学习的时候，上课之前，教师应该为学生布置一些冇意义的任务，给学生一个提纲，让学生根据教师给岀的提纲进行下一节课内容的预习。
这里所谓的预习并不是通读一遍就可以了，还要认真做好记录，对于一些不懂或者是存在疑问的地方应该用笔做一下标记，这样有利于课堂上有针对性地解决。
在预习完成之后，学生对于A己不能解决的问题讨以通过课堂听课来解决，如果通过听课也没有得到解决的问题就可以在小组之叫进行讨论和研究，最P教师进行总结。
浅谈高中数学创新性教学
浅谈高中数学创新性教学一、创新性教学的意义高中数学课程的创新性教学是为了更好地激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的数学运算能力和逻辑思维能力。
传统的数学教学方法往往注重应试教育，强调学生记忆和应用知识的能力，而忽略了对学生创新能力的培养。
创新性教学的意义不仅在于提高学生的数学成绩，更在于培养学生对数学的兴趣和热爱，让他们在未来的学习和工作中能够更好地运用数学知识解决实际问题。
1. 引导学生自主探究创新性教学应该注重引导学生自主探究。
教师可以通过设计一些富有挑战性和启发性的问题，让学生自主分析和解决。
这样的做法不仅可以培养学生的自主学习能力，更可以激发他们的学习激情，提高他们的学习积极性和主动性。
2. 多媒体辅助教学当前，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的辅助手段。
在高中数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些生动形象的教学内容，通过图片、动画和视频等形式将抽象的数学概念具象化，让学生更容易理解和接受。
3. 利用案例教学案例教学是一种很好的教学方法，可以让学生将所学知识应用到实际问题中解决。
高中数学教学中，教师可以引入一些实际案例，让学生通过分析、推理和计算，将所学知识运用到实际问题中解决，从而增强学生的实际应用能力和创新能力。
4. 提倡合作学习合作学习是一种让学生之间相互合作，共同学习和解决问题的教学方法。
在高中数学教学中，可以通过分组让学生相互合作，共同讨论和解决问题，这样既可以促进学生之间的交流和合作，更能激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
为了实现高中数学创新性教学的目标，教师需要进行一定的实施措施：1. 更新教学理念教师需要更新自己的教学理念，从传统的知识传授转变为以学生为中心的创新性教学。
这就要求教师积极参与教育教学改革，不断提升自己的教学能力和教学水平，引导学生主动学习，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 鼓励学生参与教师需要鼓励学生参与到教学中来，让他们投入到课堂氛围中，积极参与到教学活动中来，提高他们的学习积极性和主动性。
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一、重视数学兴趣的激发，让学生在好奇中培养创新意识在数学教学过程中，教师应该重视学生兴趣的培养，所以，首先教师应该从学生开始着手，了解学生的性格特点，并根据学生的兴趣爱好与性格特点因材施教，这样才能使学生对数学的内容更加好奇，从而集中注意力进行数学学习。
在教学过程中，教师应该有倾向性地进行教学，在学生掌握了基本的数学知识之后要培养学生的创新意识，从而促进学生全面发展。
例如，在学习等比数列的前n项和的时候，教师可以为学生讲一个故事――象棋的发明者让国王赐他麦粒的故事。
这样的导入方式使学生很容易投入数学课堂中，教师再将数学知识导入其中，从而不断激发学生的数学学习欲望，进而促进学生创新意识的提升。
二、提倡合作，让课堂变得融洽愉悦随着社会的飞速发展，社会对人才的要求也在逐渐发生变化，传统的教学模式已经难以适应现代化社会的要求。
为了使学生在未来的社会中更好地工作和学习，就应该消除传统的教学模式对学生的束缚，通过多样化的教学模式培养学生的创新意识，促进学生全方面地发展。
近年来，教育部门对我国的教育进行了改革，改革要求在教学课堂上，应该摆脱传统教学模式对学生的束缚，积极开展现代化的教学课堂，利用多样化的教学方式培养学生的学习兴趣，从而培养新一代高素质的人才。
为了认真贯彻落实素质教育，在高中数学教学过程中，教师应该积极开展合作学习活动。
通过合作教学不但能够有效地解决困扰学生的问题，还能够培养学生的团结协作意识、活跃课堂气氛，从而构建一个高效的数学课堂。
在开展合作学习的时候，上课之前，教师应该为学生布置一些有意义的任务，给学生一个提纲，让学生根据教师给出的提纲进行下一节课内容的预习。
这里所谓的预习并不是通读一遍就可以了，还要认真做好记录，对于一些不懂或者是存在疑问的地方应该用笔做一下标记，这样有利于课堂上有针对性地解决。
在预习完成之后，学生对于自己不能解决的问题可以通过课堂听课来解决，如果通过听课也没有得到解决的问题就可以在小组之间进行讨论和研究，最后教师进行总结。
通过这样的合作学习不但能够增加学生之间交流的机会，活跃学生的大脑，使学生思考问题，还能够节省教师的时间，减轻教师的工作负担。
除此之外，教师还要引导学生自己寻找和发现问题，并积极鼓励学生进行小组之间的讨论解决。
通过发现问题、讨论和解决问题这个过程能够使学生更加深刻地体验到问题的解决过程，这样不但能够使学生灵活地掌握数学的学习思路及解决问题的规律，还能够增强学生的成就感和学习自信心，从而促进学生创新能力的提升。
例如，学生每天都要上学，但是有一些学生会出现迟到的现象，这是由于交通阻塞的原因。
学生也深深地感到交通阻塞是一个非常严重的问题。
为了对这个现象进行调查，学生牺牲了周末时间进行调查，将每天的车流情况进行了统计，最后利用频率分布折线图和统计表的形式将一天之中不同时期交通的阻塞情况进行了论证，针对道路狭窄和道路两边有摊点与车流之间的关系用散点图进行了形象的表述，呈现了自己的调查意见，并有针对性地提出了几种自己的改善建议。
通过这样的教学，不但使学生对数学知识的印象更加深刻，还能让学生懂得学以致用，认识到数学对人们生活的重要性。
三、课堂小结的有效创设，是强化有效课堂的点睛之笔在高中数学教学过程中，每节课下课之前，教师对本节课的内容进行小结是非常重要的，也是不可缺少的一个环节。
小结不但能够将大量散落的知识集中起来，使学生了解知识之间的联系，还能够使学生重温本节课学习的知识，将知识记忆得更加牢固。
除此之外，这样的教学还能够让学生掌握数学的学习思路，领悟数学的学习精髓，还能够让教师在总结中进行自省，避免在讲课的过程中出现教学失误。
在进行课堂小结的时候，为了使学生能够对数学的学习充满兴趣，教师可以为学生设置一个比较具有趣味性的发散性问题，为学生设置一个悬念。
例如在学习两个平面垂直判断这个立体几何的知识时，教师在快要下课的时候可以对学生说：“今天我们已经学习了两个平面相互垂直的概念和判定，接下来我们就要根据学习的知识来讨论和研究这两个相互垂直的面有哪些性质。
同学们，课下你们有时间自己先研究一下，看下节课谁能做得最好。
”这样学生为了得到教师的认可，他们会非常渴望得到答案，接下来学生就会积极地投入数学探究中去，从而有效地激发学生的数学学习兴趣，提高教学效率。
总而言之，在高中数学课堂上，教师应该激发学生的数学学习兴趣，不断培养学生的学习自主性和创新性，从而提高数学水平，为国家培养新一代高质量的数学人才。
A, attach importance to stimulate interest in mathematics, let the students cultivate innovative consciousness in curiosityIn the process of mathematics teaching, teachers should pay more attention to the cultivation of the students' interest, so, first of all, teachers should start from the student to understand the students' personality characteristics, and according to the students' interests and personality characteristics according to their aptitude, so as to make students in mathematics content more curious, so as to concentrate on learning mathematics. In the teaching process, teachers should have a propensity to teaching, and after the students master the basic mathematics knowledge to cultivate students' innovation consciousness, thereby promoting students all-round development. For example, in the study of the geometric sequence first n items, and, teachers can tell a story for the students, the inventor of the chess let the king had given him the story of the wheat. Such import way so that the students can easily put into mathematics classroom, the teacher then import the mathematical knowledge, and continuously stimulate students' math learning desire, and then promote the innovative consciousness of students.Second, promote cooperation, make classroom harmony happyWith the rapid development of society, the social demand for talents has also been gradually changing, the traditional teaching mode has been difficult to adapt to the requirements of modern society. In order for students to work better in the future society and learning, it should eliminate the bondage of the traditional teaching mode to students, through diversification of teaching mode to cultivate students innovation consciousness, promote the development of students in all aspects. In recent years, the education department of education of our country has carried on the reform, reform required in the teaching in class, you should get rid of the bondage of the traditional teaching model for students, actively develop modern teaching classroom, use diversified teaching methods to cultivate students interest in learning, to cultivate a new generation of high-quality talents. In order to seriously implement the quality education, in high school mathematics teaching process, teachers should actively carry out cooperative learning activities. Through cooperative teaching can not only effectively solve the problem of troubled students, also can cultivate the students' consciousness of unity and cooperation, active classroom atmosphere, to build an effective mathematics classroom. At the time of cooperationlearning, before class, teachers should set some significant task for the students, give students a outline, let the students according to the outline of the teacher gives on to the next lesson content preview. Read through the so-called preview is not here, but also carefully recorded, is in doubt for some don't understand or place should do the marker pen, targeted to solve that is conducive to class. After the completion of a preview, students for their own can not solve problems can be addressed by classroom lectures, if by no solved problems in class can between group discussion and research, finally summarizes teachers. Through such cooperation study can not only increase the chances of communication between students and students of the brain, causes the student to ponder over a problem, can also save the teacher time, reduce the financial burden on teachers' work.In addition, teachers to guide students to seek and find their problems, and actively encourage students to group discussions between solutions. , discuss and solve problems through this process can make students more deeply experience the problem solving process, such not only can make the students grasp the learning of mathematics thought and the flexibility to the law to solve the problem, also can enhance students a sense of accomplishment and self-confidence, so as to promote the students' innovative ability. For example, students go to school every day, but there are some students appear the phenomenon of late, it is because of the traffic jam. Students are also deeply feel the traffic jam is a very serious problem. In order to investigate this phenomenon, investigate the students at the expense of his time at the weekend, will be a day of the traffic situation has carried on the statistics, the use of the frequency distribution line charts and statistics will be in the form of a day, demonstrates the different period of traffic jams on narrow roads and on both sides of the road there are stalls and the relationship between the traffic flow in the scatterplot image expression, presents its own investigation, and puts forward several proposals to improve their own. Through such teaching, not only make students more impressive to mathematical knowledge, still can make students understand and apply, to realize the importance of mathematics to people's life.3, brief summary of the creation, is to strengthen the nods eyeball pen of effective classroomIn the process of mathematics teaching in high school, each class before the class, the teacher of this class content summary is very important, also is one of the indispensable link. Not only the summary to a large number of scattered knowledge together, make the students understand the connection between the knowledge, still can make students to revisit this lesson study of knowledge, knowledge memory more firmly. In addition, such teaching can make students master mathematics learning mentality, comprehension of the quintessence of mathematics learning, also can let teachers introspected in the summary, avoid mistakes appeared in the process of lecture teaching. When carries on the brief summary, in order to make the students can be full of interest in mathematics learning, teachers can set up a rather more interesting for students of divergent problems, for students to set up a suspense. For example in the study of two perpendicular to the plane to judge the solid geometry knowledge, the teacher in the class is about to can say to students: "today we have learned the concept of two plane perpendicular and decide, then we will be according to the study of knowledge to discuss and study what are the two mutually vertical surface properties. The classmates, class. Do you have time to look at first and see who can do the best next class." Such students in order to get the teacher's approval, they will be very eagerto get an answer, then students will actively into math to explore, effectively stimulate students' interest in maths study and improve teaching efficiency.To sum up, in high school math class, the teacher should stimulate students' interest in maths study and training students' learning autonomy and creativity, so as to improve the level of mathematics, for the country to cultivate a new generation of high quality mathematical talent.。