高中语文《成语_中华文化的微缩景观》教案新人教版必修2

合集下载

【经典教案】人教版高中语文必修二《成语：中华文化的微缩景观》 - 副本

【经典教案】人教版高中语文《成语：中华文化的微缩景观》一、说教材（一）教材的地位及作用（二）学情分析（三）教学目标1、明确成语的来源，了解成语的结构特点。

2、学习积累成语的方法。

3、梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。

（四）教学重点和难点1、学习积累成语的方法。

2、正确理解、使用所学的常用成语。

二、说教法新的《高中语文课程标准》要求学生主动去发现问题、解决问题，教师是课堂学习的组织者、参与者，是课堂的主导，而不是课堂的主体。

而且，新的课程标准要求学生“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理”。

在这种前提下，本节课可以采取以下方法：由于这种梳理是对学生已有的知识进行归纳分类，可能显得比较枯燥。

为了避免这种枯燥感，可以采取设置情境和分组竞答的方法，调动学生的积极性。

教学时间：1课时。

三、说学法在学生做好提前预习的基础上，将学生分组讨论交流。

（一）呈现方式：列表、做卡片、写目录、作论文等。

（二）内部分析：溯源、叙流、找特点、分类等。

教师向学生推荐常用的几种工具书。

（如《现代汉语词典》、《成语词典》、《中国成语辞海》等）让学生养成亲自动手的好习惯。

由于这是一次探究性学习课型，建议学生的活动时间不少于课堂时间的三分之二。

四、说教学过程首先说课前准备。

课前让学生预习《成语──中华文化的缩微景观》，在学生明确成语来源，了解成语结构特点的基础上，提出要求：对所学的成语按不同方法分类。

教师要准备好十几张卡片（上面写一些能够用动作表演出来的成语）。

《成语──中华文化的缩微景观》属于知识性材料，教师要让学生认真阅读，为梳理打下基础。

但是，教师不必局限于教材，可以扩展。

教师的教学设计应该具有自主性和创新性。

（一）导入：同学们，今天大家兴高采烈地来到学校，要上课了，看上去个个精神抖擞，老师对大家提点意见：希望同学们听课时聚精会神，讨论时各抒己见，回答时力争对答如流，当然，你如果吞吞吐吐或者词不达意时也不要有后顾之忧，因为我不会对大家求全责备的。

高中语文必修二《梳理探究：成语中华文化的微缩景观》优秀教学设计

梳理探究：成语中华文化的微缩景观
教学目的
1.增加成语学习的应用性和文言文学习的趣味性
2.学习在整体把握中理解成语意义，弄清其中的语法问题。
教学重难点
1.确切理解成语意义，落实其中的关键词的意义用法。
2.借助成语积累，解说文言文的相关知识点。
教学设想
学生自主学习，小组合作探究。
通过师生互动，借助成语积累，趣化文言学习。调动成语积累的积极性，使学生对成语的梳理探究更有成效。
希望大家将成语积累和文言文学习融为一体，让她们相映成趣，相得益彰！
教学反思
语文学习要着力培养有温度懂情趣会思考的人。本节课试图拓展成语学习，给学生积累成语学习文言文增添一些情趣。但最终没有如愿以偿，因为学生的成语积累不够，课堂有冷场时候，但无论如何，总要坚持让学生们动起来，积极去听说读写思，相信厚积薄发，总有一天，他们会应对自如的。
3.比一比，你还知道哪些成语有词类活用形象呢？
六、麻雀小，肝胆全，文言文的特殊句式。
1.文言特殊句式知多少？（判断句被动句省略句倒装句等）
2.具体指出下列成语的文言句式。
草木皆兵惟命是从何陋之有晓之以理见笑大方胜败乃兵家常事
身先士卒白马非马
（依次是判断句宾语前置句宾语前置句状语后置句被动句判断句省略句判断句）
教师要善于为学生的努力鼓劲。
教学方法
1.启发式。2.讨论式。3.点拨激励法
教学课时
一课时
教学流程
一、导入
前面我们已经了解到成语博大精深，是中华文化的微缩景观。借助成语，我们可以了解古人的生活思想和情感，借助成语，我们还可以了解到古人的言语规律。
从某种意义上讲，成语是咱们文言文的活化石，她可以帮助我们理清文言文的一些知识点。当寻找到事物之间的神秘联系之后，我们便有豁然开朗之感，学习探究就会成为有趣的事。

高中语文必修二教案-成语：中华文化的微缩景观6-人教版

成语：中华文化的微缩景观（一）教学目标:（1）知识与能力：掌握成语来源，并了解它与中国传统文化的关系；识记成语常见错误类型，提高正确使用成语的能力；（2）过程与方法：辨析高考试题中的成语误用类型，并能举一反三，触类旁通；在高考试题中体会高考规律，并能分析其中蕴涵的文化知识（3）情感态度价值观：感悟成语及传统文化的魅力，能使用成语进行阅读写作（二）教学重难点：掌握成语误用类型，并借此辨析成语使用正误（三）教学方法：讲授法，讨论法，个体探究与小组合作法（四）教学媒体：多媒体（五）教学时数：2课时第1 课时教学过程：一．导入新课（看图猜成语，温故而知新）：猜猜它们都是那些成语？并能说出这些成语故事的由来与寓意（小组合作）明确：夸父逐日，精卫填海揠苗助长，守株待兔负荆请罪，三顾茅庐缘木求鱼，箪食瓢饮由此可见，探究成语根源，理解其蕴含的传统文化，总能让我们得到一些人生启发。

而与此同时，成语也易误用，闹出笑话来……列举一则成语误用小幽默，指出错误：小华在日记簿上写到:我家有爸妈和我三人，每天早上我们三人便分道扬镳，晚上又殊途同归。

爸爸是建筑师，每天在工地上颐指气使；妈妈是售货员，每天在商店里招摇撞骗；我是学生，每天在教室里目瞪口呆，充耳不闻。

我们三人臭味相投，家里一团和气。

但我考差时，爸爸也会同室操戈，揍得我浑身遍体鳞伤，五体投地，妈妈在一旁总是视若无睹或袖手旁观，不曾见义勇为，有时甚至助纣为虐。

二．走进高考（明考纲要求，掌辨析方法）：考纲要求：正确使用词语（包括熟语）熟语：成语﹑惯用语﹑谚语﹑歇后语成语：一种相沿习用，结构固定，意义完整的固定词组或短语。

惯用语：有特定的比喻含义的固定词组（以3字为主）谚语：民间流传的比较通俗的一些语句歇后语：由类似谜面谜底两部分组成的句子示例列举三．识记成语主要来源（探其根，溯其源）学生思考与合作，教师明确与分析：（1）神话传说：女娲补天，后羿射日，开天辟地（2）寓言故事：刻舟求剑，坐井观天，揠苗助长（3）历史典故：负荆请罪，破釜沉舟，三顾茅庐（4）名家名篇：老当益壮，老骥伏枥，锲而不舍四．成语常见的误用类型（找出症结，对症下药）（一）望文生义（二）褒贬误用（三）用错对象（四）重复累赘（五）谦敬错位（六）相近误用（七）前后矛盾（八）不合语境具体讲解分析：（一）望文生义：1.定义：不了解某一词句的正确含义，而只是从字面上去牵强附会，从而做出不正确的解释。

人教版必修二：《成语──中华文化的缩微景观》精编教案

人教版必修二：《成语──中华文化的缩微景观》教案教学参考1123 1900《成语──中华文化的缩微景观》教案【教学目标】1.明确成语的来源，了解成语的特点和结构；2.积累与中国文化有关的成语；3.梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。

【教学重点和难点】1.学习积累成语的方法；2.正确理解、使用所学的常用成语。

【教学形式】多媒体演示；教师点拨；学生讨论、交流。

【课前准备】课前让学生预习《成语──中华文化的缩微景观》，在学生明确成语来源，了解成语结构特点的基础上，提出要求：对所学的成语按不同方法。

教师要准备好十几张卡片。

（上面写一些能够用动作表演出来的成语，用于课堂活动）《成语──中华文化的缩微景观》属于知识性材料，教师要让学生认真阅读，为梳理打下基础。

但是，教师不必局限于教材，可以拓展。

教师的教学设计应该具有自主性和创新性。

【教学设想】在学生做好提前预习的基础上，让学生分组讨论交流。

1.呈现方式：列表、做卡片、写目录、作论文等。

2.内部分析：溯源、叙流、找特点、等。

教师向学生推荐几种常用的工具书。

如《现代汉语词典》《成语词典》《中国成语辞海》等，让学生养成亲自动手查工具书的好习惯。

【教学课时】这种探究型的课很难通过一节两节课解决问题，往往需要经过一个比较长的过程。

建议学生的活动时间不少于课堂时间的三分之二。

【教学步骤】（以下用幻灯片展示）一、导入展示几幅有关成语的图片，让学生说出图片代表的成语。

再让学生举出一些自己知道的成语，并指出它们的特点。

二、成语的概念成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，是表示一般概念的固定词组或句子，绝大部分是由四个字组成的。

少于或多于四字的成语都占少数。

三、成语的特点1.源远流长。

成语都有一定的来源，成语一经形成和出现，就长期为人们所使用；2.定型不变。

例如，不能把“欢天喜地”改为“欢天笑地”，也不能把“南腔北调”说成“东腔西调”；3.意义上整体化。

成语：中华文化的微缩景观教案教学设计(人教版高一必修二)

成语：中华文化的微缩景观教案教学设计(人教版高一必修二)成语：中华文化的微缩景观教材理解本课属于新课标人教版教材必修二中“梳理探究”部分，是探究性学习课型。

《普通高中语文课程标准（实验）》指出，通过高中语文课程的学习，学生应该在五个方面获得发展，其中第一个方面就是“积累??整合”，第五个方面是“发现?创新”，“梳理探究”就是根据这两个方面设计的。

梳理，其实就是一种学习方法，是对过去所学知识的系统整理，是一种重新学习的过程。

此次选择成语作为知识梳理的对象，我是这样考虑的：中华文化博大精深，源远流长。

汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。

通过这个窗口，我们可以窥见中华文化的全貌。

同学们通过整理学过的汉语成语，不仅对成语能有新的认识和体验（成语的来源，特点和运用），掌握某种规律性的东西，同时也是对中华文化的一次巡礼（成语与中华文化传统文化的关系），进而提高学生的民族自豪感、自信心和向心力。

学生学习情况分析高一学生已经有一定的成语积累，但掌握的成语量还不大，如果在课堂上让学生进行成语接龙，或者做成语猜谜游戏，也许学生会很高兴，课堂会很热闹，但学生原有的成语库不见得有所丰富，知识水平不见得有所提高。

高一学生绝大多数学生还不懂“罄竹难书”“处心积虑”“炙手可热”等成语，或者听过但不知如何运用，而且我们一部分住校生没有条件上网查询资料，如果让学生梳理容易用错的成语，难度有点大，效果也不会好，所以让学生从“成语与中华文化”的角度梳理成语，这样的学习任务有一定的挑战性，又不会太难，使学生对学习既有兴趣又有信心。

同时我们的学生研究性学习意识、能力都较弱，他们更习惯于坐在教室里听教师讲授，在课外探究学习上有一定惰性。

教师要强调学生主动学习，又要加强对学生的点拨和指导。

特别是课前准备，教师既要调动学生参与成语学习活动的热情，又要根据学生情况进行恰当的分组，指导学生搜集、整理资料。

人教版高一语文必修2《成语中华文化的微缩景观》说课稿

人教版高一语文必修2《成语中华文化的微缩景观》说课稿一、课题背景语文是我国中学教育的重点学科之一，而在语文教学中，成语作为语言文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和独特的表达方式。

本节课的课题是《成语中华文化的微缩景观》，通过学习成语的含义、来源和使用方法，使学生深入了解中华文化的历史和传统，提升语文素养。

二、教学目标1. 知识与能力目标•了解常用成语的含义和来源，理解其蕴含的文化内涵。

•能够正确运用成语，提高语言表达能力。

•发现成语与生活、文学作品之间的联系，增强对文学作品的理解和欣赏能力。

2. 过程与方法目标•通过导入的方式激发学生的学习兴趣。

•引导学生主动思考和探究，培养学生的独立思考能力。

•通过小组合作学习和展示，提高学生的合作与表达能力。

3. 情感态度与价值观目标•培养学生对中华文化的热爱和自豪感。

•培养学生正确的价值观，学会用成语表达自己的思想和情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点•学习并理解常用成语的含义和来源。

•掌握成语的正确使用方法，提高语言表达能力。

2. 教学难点•发现成语与生活、文学作品之间的联系，理解成语的背后所蕴含的文化。

•学会用成语表达自己的情感和思想。

四、教学内容与教学过程1. 导入（5分钟）•创造轻松活跃的学习氛围。

•出示一些常见的成语，让学生尽量说出成语的含义。

•引导学生思考：成语代表了什么？成语与我们的生活有什么关系？2. 学习成语的含义和来源（25分钟）•引导学生独立学习，自主发现成语的来源和含义。

•学生按小组分工，每个小组负责研究一个成语的故事，了解其背后的文化内涵。

•小组展示成果，让学生通过分享交流来掌握更多的成语知识。

3. 掌握成语的正确使用方法（20分钟）•分析一段话中成语的正确使用。

•教师给出几个例句，引导学生感受成语的运用之美，并解释成语使用的注意事项。

•鼓励学生在日常写作和口语表达中积极运用成语。

4. 探究成语与生活、文学作品的关系（15分钟）•呈现一些与生活、文学作品相关的成语，让学生思考成语与这些情境的联系。

高一语文人教版必修2教学教案梳理探究成语中华文化的微缩景观(4)

成语——学习文言文的金钥匙(一）三维目标：1.了解成语的特点。

2.感知成语与文言文的关系，掌握成语承载的文言知识。

3.梳理学习过的成语，养成积累成语的良好习惯，做到能正确运用成语。

（二）教学重难点：重点：通过成语掌握文言文的相关知识。

难点：体悟成语中浓缩的文言知识。

（三）教学方法：问答法、讨论法、合作探究法（四）教学设备：多媒体（五）教学过程一、导入：寒冬已至，新春将来，提到新春，自然少不了祝福语和拜年词。

曾有人这样拜年：祝你一帆风顺，二龙腾飞，三阳开泰，四季平安，五福临门，六六大顺，七星高照，八方来财，九九同心，十全十美，百事亨通，千事吉祥，万事如意！在即将过去的马年你可能可会听到：愿青年朋友，事业一马当先，马不停蹄，快马加鞭，马到成功；愿老年朋友老骥伏枥，再做贡献，老马识途，多多指点；愿祖国发展一马平川，万马奔腾，一日千里。

大家看这些祝福语有什么特点？（多用成语）而如此丰富的是从哪里来的呢？二、与学生一起总结成语的来源教师小结：成语的来源学生练习：露一小手——根据成语的五大来源，说说你记忆中每一类的成语还有哪些？三、成语的特点成语是一种相沿习用具有书面语色彩的固定短语。

1.意义的整体性。

成语在表意上与一般固定短语不同，它的意义往往并非其构成成分意义的简单相加，而是在其构成成分的意义的基础上进一步概括出来的整体意义。

如“七嘴八舌”，表面意义是“七张嘴巴八个舌头”，实际含义是“形容人多嘴杂，其说不一”。

“一言九鼎”不是“一句话九个鼎”，而是“一句话抵得上九鼎重。

比喻说话力量很大，能起到很大作用。

”“凤毛麟角”，表面的意义是“凤凰的毛，麒麟的角”，实际含义是比喻“稀少而可贵的人才或事物”等等。

由此可见，成语的实际含义具有整体性，是隐含于表面意义之后的，而表面意义则只是实际含义所借以表现的手段。

2.结构的凝固性。

成语的结构形式是定型的、凝固的。

它的构成成分和结构形式都是固定的，一般不能任意变动词序或抽换、增减其中的成分。

《成语：中华文化的微缩景观》教学设计(辽宁省县级优课)

成语——中华文化的微缩景观一、教材理解本课属于新课标人教版教材必修二中“梳理探究”部分，是探究性学习课型。

《普通高中语文课程标准（实验）》指出，通过高中语文课程的学习，学生应该在五个方面获得发展，其中第一个方面就是“积累、整合”，第五个方面是“发现、创新”，“梳理探究”就是根据这两个方面设计的。

梳理，其实就是一种学习方法，是对过去所学知识的系统整理，是一种重新学习的过程。

此次选择成语作为知识梳理的对象，是因为中华文化博大精深，源远流长。

汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。

通过这个窗口，我们可以窥见中华文化的全貌。

二、教学目标1、知识和能力目标：理解并正确运用容易用错的成语。

建构学习成语的知识体系，充分认识成语这一特殊语言形式的规律性特点，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高成语使用的正确性和有效性。

2、过程与方法：利用网络相关网站或者搜索，培养学生查找、搜索、筛选、整理、加工信息的能力。

学习根据一定的要求查找、搜集资料并对搜集到的资料进行梳理。

3、情感态度与价值观：进一步认识成语的优点，加深了对祖国语言的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。

探寻成语来源，并能根据其特点规范运用成语，提高保护民族文化的自觉意识。

三、教学重点和难点教学重点：正确理解成语含义，学会准确恰当得运用成语。

教学难点：掌握成语使用中得十大误区。

教学方法：讨论法、发现法、归纳法、实践法课时安排1——2课时（一）导入：同学们，今天大家兴高采烈地来到学校，要上课了，看上去个个精神抖擞，老师对大家提点意见：希望同学们听课时聚精会神，讨论时各抒己见，回答时力争对答如流，当然，你如果吞吞吐吐或者词不达意时也不要有后顾之忧，因为我不会对大家求全责备的。

不知大家有没有信心跟老师一起同心同德、群策群力把这节课上好？请你们异口同声地回答我。

请问刚才老师的这一段话有什么特点？（二）自主合作探究学习1、成语定义：成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语，是语言宝库中的精华，也是文化的积淀，承载着博大精深的中华传统文化信息。

高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修2 成语：中华文化的微缩景观》40

学科德育精品课程展示活动
案例设计--反思表
学校
开原市第二高级中学
案例名称
成语：中华文化的微缩景观
教师姓名
史月梅
案例类型
合作探究型
学段
第一学段（语文必修二）
教学/活动目标
1明确成语的感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。
3梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。
4通过成语教学培养学生热爱传统文化的情操。
一、概述
成语的历史故事、文人作品、外来文化。
成语的特点：结构形式固定，不能随意改变。具有修辞作用。
保留了古汉语的语法特点。
成语的结构：主谓关系、并列关系、动宾关系、偏正关系、补充关系等等。
二、成语与文化
1、成语体现民族精神
2、成语反映古人日常生活
3、成语反映古代科技发展水平
4、成语的文化内涵
三、成语的运用与趣味练习
学生在义务教育阶段学过不少成语，但对多数成语一知半解，对误用成语的现象不够敏感，因此要求他们搜集媒体误用成语的例子时，他们表示为难，不知道哪些有错，哪些没有错。于是提醒他们可以到网络上搜索相关内容。
2、填字猜成语
（）针引线（）上添花（）冠禽兽
披星（）月（）颜薄命（）言巧语
（）苦连天（）目了然（）东击西
（）天动地（）马奔腾（）喻户晓
这种动物是（）
3、看图猜成语
4、看谁写得多
5、成语之最
四、总结
不能丢了母语
五、课后作业：积累成语
教学/活动反思
成语的梳理，可以从“成语的与文化”等方面进行，但考虑到学习成语的主要目的是正确理解并熟练运用成语，而人们又常误用成语，因此把这一专题的重点设为“正确运用成语”。要求学生搜集媒体误用成语的例子，以正确理解容易用错的成语，丰富其成语积累，并强化其正确运用成语的意识。

高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修2 成语：中华文化的微缩景观》35

成语——中华文化的微缩景观
教学目标：1明确成语的2梳理学过的成语并积累。

3正确理解并使用成语。

教学重难点：1有效积累成语。

2正确使用成语。

教学安排：一课时
一，导入
课前活动，幻灯片显示图片，请学生用最简洁的语言概括。

（学生用成语概括图片，引入所学内容）
二，检查预习，明确所学
什么是成语？学生结合课本内容明确课题。

成语的连线小训练”
（一）成语的特点
幻灯显示，师生互动
三，合作探究，正确使用成语
幻灯片显示错误使用语段，学生发现问题
（一）读准字音
幻灯片显示示例成语，学生读一读，明确读音
（二）写准字形
幻灯片显示示例成语，让学生找错别字，改正错字
（三）正确理解成语的意思
幻灯片显示使用成语过程中的十大常见误区，显示例句，学生指出例句问题所在，明确内容。

1.望文生义
2.张冠李戴
3.误用褒贬
4.敬谦误用
5.语义重复
6.轻重失当
7.音近形近致误
8.功能混乱
9.不合逻辑
10.违背固定用法
（四）明确高考考纲对成语使用的要求
（五）模拟练习题演练
四．课堂小结，布置作业。

成语的学习积累是个长期过程，需要我们用心、留心、还要有恒心。

课下请同
学们按照衣食住行的分类，在每个类别下积累二十个成语。

汇编16年高考成语题。

2019-2020年新人教版必修二《成语：中华文化的微缩景观》教案2篇

一、梳理内容和方式的确定成语的梳理，可以从“成语的来源和结构”“成语的运用”“成语与文化”等方面进行，但考虑到学习成语的主要目的是正确理解并熟练运用成语，而人们又常误用成语，因此把这一专题的范围缩小为“正确运用成语”。

要求学生搜集媒体误用成语的例子，以正确理解容易用错的成语，丰富其成语积累，并强化其正确运用成语的意识。

学生在义务教育阶段学过不少成语（为了了解学生的成语积累，专门整理了语文教科书（语文出版社）七至九年级出现的成语），但对多数成语一知半解，对误用成语的现象不够敏感，因此要求他们搜集媒体误用成语的例子时，他们表示为难，不知道哪些有错，哪些没有错。

于是提醒他们可以到网络上搜索相关内容。

二、教学目标理解并正确运用容易用错的成语。

学习根据一定的要求查找、搜集资料并对搜集到的资料进行梳理；使学生增强探究意识和兴趣，使语文学习的过程成为积极主动探索的过程。

增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高成语使用的正确性和有效性。

三、课前准备布置全班学生分组（按褒贬不当、望文生义等成语误用类型分组）搜集媒体上错用成语的例子并查出该成语的正确意思，做成书面作业交给组长。

组长组织全组同学学习本组搜集来的成语，做成演示文稿（包括误用的例子和该成语的正确解释），以便在课堂上与其他组交流。

四、课堂实录1．导入（安排汇报交流活动）。

教师：前一段时间我布置同学们分组搜集媒体误用成语的例子，这节课要大家把成果拿出来汇报交流一下。

因为时间关系，今天我们只请其中三组的主讲人上来各讲三个你们组认为最有必要讲的成语。

大家认真听，有疑问马上向主讲人提问，并随时准备被主讲人请出来用成语造句。

2．三个学生依次上台讲解成语（每人限时8—10分钟）。

被抽到的三组讲的分别是成语误用中的“望文生义”、“感情色彩把握不准”、“适用对象不明确”等三种类型，他们做的演示文稿中都有十多个成语，展示的三张演示文稿（三组共九张）如下：第1张：七月流火有人在某大会上致欢迎辞时说：“七月流火，但充满热情的岂止是天气。

高中语文必修二教案-成语：中华文化的微缩景观11-人教版

语文高一人教版必修二梳理探究《成语——中华文化的微缩景观》教学设计【教材分析】《成语——中华文化的微缩景观》是新课标2003人教版教材必修二“梳理探究”部分的内容，“中华文化的微缩景观”强调的是成语与文化的关系，意在引领学生通过梳理成语的相关知识，通过成语这个窗口了解博大精深的中华传统文化，进而培养学生热爱祖国语言、热爱民族文化的感情，培养学生民族自豪感和合作探究的学习能力。

【学情分析】高一学生已经积累了大量成语，可以正确运用一些常见成语了。

但仅停留在感性的认知和自然状态下的积累，对成语的来源及成语中所蕴含的中华文化却不曾进行较为深入的理解和分析，对一些容易用错的成语也掌握得不够好。

如果从有知到未知，从学生已掌握的大量成语入手，引导学生从“成语与文化”的角度梳理不同类别的成语，再查找资料、小组合作探究不同类成语的文化内涵，将更有助于培育学生梳理探究的思维，调动学生探究的热情，引领学生再探究中了解中华文化。

【设计思想】1、课题《成语——中华文化的微缩景观》强调的是成语与文化的关系，意在引领学生通过梳理成语的相关知识，借助成语这个窗口了解博大精深的中华传统文化。

故本课教学的知识目标定为成语背后文化内涵的梳理与探究。

本课的教学活动将紧紧围绕这个目标展开，并分别从成语体现的语言文化、物质文化及精神文化方面引领学生梳理探究，进而借助成语这个窗口，引领学生对成语由新的认知，对传统文化有部分了解。

2、梳理探究的教学，是引导学生思维、指导学生学习方法的教学，梳理探究板块意在引领学生学会梳理，同伴交流，合作探究。

探究，并非一定要有更重大的发现或发明，而是通过探究的过程，培养学生勇于探究、敢于怀疑的意识，培养创新精神。

所以，本节课教师不一定给出标准答案，而是努力做学生学习活动的组织者和引导者，为学生开拓学习空间，鼓励学生自主学习，合作交流，大胆发现，培养学生的合作意识。

【教学目标】1.自主学习，梳理成语的几种来源,学习分类梳理的方法。

高中语文必修二教案-成语：中华文化的微缩景观5-人教版

正确使用成语教学目标1、知识与能力：①学习积累成语的方法②做到能正确运用成语③把握语境，辨析容易混淆的成语2、过程与方法：①结合试题，了解易设误的成语的几种类型（望文生义、褒贬失当、用错对象、谦敬错位），掌握成语题的解题技巧②合作探究，讲练结合。

3、情感态度与价值观：体悟成语中浓缩的中国文化，培养学生热爱祖国文化的感情。

教学重点和难点学会积累并正确使用成语，掌握高考成语题的解题方法。

教学过程一、考纲中关于成语的考查要求：正确使用词语（包括熟语）,能力层级为D级，表达应用。

考查方式为选择题二、方法探究，分析把握成语的解题技巧考点&考法☐辨差别☐辨正误☐考法解析☐综合考法1 辨析形近或义近成语的方法☐综合考法2 判断成语使用正误的技巧☐辨差别➢考法1 形近而义不同［安徽江淮十校2016届第一次联考·13①］一些人对教养的修炼就是，依然不拘小节，我行我素，甚至放纵自我。

（不以为然不以为意）关键拓展以下几组成语形近而义不同，需注意其关键语素的意思：不负众望（辜负）/不孚众望（令人信服）；另眼相看(另一种眼光)/刮目相看（擦亮眼睛，即新的眼光）；一文不名（占有）/一文不值（价钱相当）。

➢考法2 义近而适用范围有别［课标全国Ⅱ2014·13①］消防工作必须立足于，从提高公众的防火意识做起。

（防患未然未雨绸缪关键拓展以下几组近义成语，需注意适用对象的不同：别具一格（侧重风格、样子）/别开生面（侧重新局面、形式）；东山再起（多用于本来有势力、地位的人）/死灰复燃（多用于坏事）；固若金汤（用于城池或阵地）/坚如磐石（多用于意志）/坚不可摧（用于工事、意志）。

➢考法3 义近而用法有别［湖北黄石2016届9月调研·13（1）］李金发先生一生清高，不大与文坛往来，出版的作品也甚少，但却以风格迥异的诗歌，成为中国现代象征派诗歌的。

（开山鼻祖始作俑者）关键拓展以下几组近义成语，需注意用法的不同：信口雌黄（语义重）/信口开河（语义轻）；无微不至（褒义）/无所不至（多含贬义）；进退维谷（多用于书面语）/进退两难（多用于口语）；瓮中捉鳖（主谓结构）/瓮中之鳖（偏正结构）。

高中语文必修二教案-成语：中华文化的微缩景观7-人教版

正确使用成语教学目标：1.梳理考题，了解高考成语易错类型；（教学重点）2.强化练习，提高成语题解答能力；3.积累成语，做到正确使用所学的常用成语。

（教学难点）教学过程：一.新课引入：李华作文中的成语使用是否正确？我的家里有爸爸、妈妈和我三人成虎，每天早上一出门，我们一丘之貉就骨肉分离。

爸爸是建筑师，每天在工地指手画脚；妈妈是售货员，每天在商店里卑躬屈膝；我是学生，每天在教室里呆若木鸡。

我们家三个人臭味相投，但当我成绩不好时，爸爸也同室操戈，把我揍得五体投地，而徐娘半老的妈妈从不见义勇为，害得我只好节哀顺变。

李华的作文让人啼笑皆非。

可见，正确地使用成语不仅能体现你的文化修养，还可以让你的作文语言精炼优美。

（明确学习目标）二、梳理考题，了解高考成语易错类型1、望文生义：成语的意义是约定俗成的，而且大多有一定的典故，加之有些成语中含有生僻义，这就造成了成语理解上的难度。

如果我们对成语意义不仔细辨析，粗枝大叶，就极易造成望文生义的错误。

（1）在导游的引领下，一批参观者登堂入室，津津有味地欣赏起博物馆的文物来。

（比喻学问或技能由浅入深，循序渐进，达到高深的境界。

）（2）工作这么忙，他却久假不归，实在可气。

（长期借去不归还。

“假”是“借”，不是“请假”。

）★同类成语拓展：小组合作，造句展示。

①不足为训：不值得作为效仿的准则。

如：这其实是避重就轻、图省力气的一种写法，不足为训。

②差强人意：大体上使人满意。

如：他们的表演差强人意。

③空谷足音：比喻极其难得的音信、言论和事物。

如：他的一番慷慨陈词可谓空谷足音。

④屡试不爽：多次试验都没有差错。

如：在以往两人的交手中，这种方式屡试不爽。

2、用错对象（1）这座破旧的庙宇如今整修一新，看起来古朴庄严，气宇轩昂。

（2）中国男子体操队在世界锦标赛中技压群芳，荣获冠军。

★类似成语拓展：①相敬如宾、琴瑟之好、破镜重圆只能用于夫妻之间，不能用于朋友、同学、同事之间。

②休戚相关只能用于人物之间，不能用于事物之间。

教育最新K12河南省开封高中高中语文《梳理探究》之《成语-中华文化的微缩景观》教案新人教版必修2

成语——中华文化的微缩景观一．教学目标：1、明确成语的来源，了解成语的结构特点。

2、学习积累成语的方法。

3、梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。

二、学情分析在高考的巨大压力之下，学生都变得有点急功近利，考什么就学什么，而对自己的人文修养要求有所降低。

在语文学习方面，学生不注重基础知识的积累，在这种形势之下，新教材的编写注入了这种梳理知识的环节，显得尤为重要。

这节课的目的在于培养学生整理和积累知识的能力。

根据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：导入：漫漫人生路，岁月的小河悄然无声、缓缓流淌，不知不觉，已驶出生命中长长的一段。

蓦然回首，沿途时而春意盎然，柳暗花明；时而秋意浓浓，萧瑟凄凉。

我们有过春风得意、踌躇满志，也有过垂头丧气、黯然神伤。

俱往矣，美好的人生不是停滞不前，缅怀曾经的辉煌，也不是自怨自艾，痛斥先前的不争，而是要胸怀阳光，活在当下，急起直追，将人生这场直播演绎得五彩缤纷、无怨无悔。

这段话在语言运用上有什么突出特点？有什么表达效果？教学过程：1.概念学习：什么是成语？成语是人们长期以来习用的结构定型、意义完整、简洁精辟的固定短语。

大多有四字组成，一般都有出处。

活动一：看图猜成语，梳理成语的来源（1）小组内讨论交流预习成果，并对个人分类进行整合，然后每组推荐一名代表介绍成语归类结果（每类不少于5个），教大家记住它们。

（2）小结：成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。

如果你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好朋友。

关键看谁记得最多最牢2、学习成语结构：主谓关系人定胜天脚踏实地并列关系情投意合三番五次动宾关系平分秋色大显身手偏正关系世外桃源一盘散沙补充关系轻于鸿毛遗臭万年3、成语与文化成语是语言宝库的精华，也是文化的沉淀。

成语内容丰富，不仅可以反映古代劳动人民的日常生活、科技发展的水平，而且还包含着智慧的人生哲理，丰富的教育思想和睿智的治国之策。

高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修2 成语：中华文化的微缩景观》15

《成语，中华文化的微缩景观》教学设计安徽省天长中学钱以霞三维目标：知识与能力1．认识成语的特点及，了解成语所承载的极其丰富的中华文化内涵。

过程与方法1学生课前进行“成语接龙”的游戏；2以小组为单位，让学生梳理成语与文化相关的成语；3学生预习教材，且思考总结“成语的特点”。

情感态度与价值观1．引导学生体悟成语中浓缩的中华文化，激发学生传承中华优秀文化的热情。

教学重点：引导学生体悟成语中浓缩的中华文化。

教学难点：学生能正确使用成语。

教具：多媒体教学过程：一、导入：中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，我们的祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产。

成语就是其中的一颗最璀璨最夺目的明珠。

今天，就让我们一起走进成语，一睹它的风采。

（出示标题）（这堂课，我准备从三个方面来跟大家一起对成语的知识进行简单的梳理。

）二、成语的特点：1、文字精练汉语是全世界公认的最精练丰富的语言，成语的大量运用，是汉语精练丰富的原因之一。

成语一般以四字为主，寥寥可数的几个字里往往包含着富有哲理的语言和一段非常生动的历史。

2、表现力强成语不仅生动形象、言简意赅，而且具有很强的表现力。

学生互动：猜成语（请几个同学根据老师所给纸片上的成语，通过动作来表现来让大家猜。

）点评：台上的同学，表演得有声有色、惟妙惟肖；台下的同学对答如流、毫厘无爽。

3、形式多样成语的形式虽以四字为主，而三字、五字、七字、八字的成语也不少。

学生抢答：成语碰碰对。

（主要针对八字成语）一夫当关（）生于忧患（）宁为玉碎（）千里之行（）四体不勤（）差之毫厘（）人为刀俎（）明修栈道（）十年树木（）项庄舞剑（）兵来将挡（）学富五车（）（过渡语）：我们从三个方面对成语的特点做了一些简单的梳理。

成语文字精练、表现力强、形式多样的特点，无不显示了中华民族的聪明才智。

众所周知，成语的数量众多，光大家手中的《成语词典》收录的成语就有一万三千多条。

这么多的成语，它们到底是从哪里来的呢？三、成语的结归纳：成语的；3、历史故事；4、文人作品；5、外来文化；明确：在这些多。

2022年高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修2 成语中华文化的微缩景观》

天
冲
飞
一
鸣
惊
人
地
义
走
沙
鬼
神
人
不
义
达
石
破
天
共
灾
容
辞
不
道
乐
惊
怒
苦
久
治
长
安
贫
天
心
良
安国Βιβλιοθήκη 天久地动
用
天
居
乐
手
勤
工
以
致
涯
事
业
精
于
俭
学
海
无
成语：中华文化的微缩景观
【学习目标】
1、明确成语的识成语承载了极其丰富的文化内涵。
2、梳理学过的成语，做到正确运用成语。
【导学流程】
一、导入新课
二、成语的
三、成语练习
与成语有关的脑筋急转弯
为什么帽子脏了要翻面再戴
狗过了独木桥就不叫了
有十只羊,九只蹲在羊圈,一只蹲在猪圈
羊打给老鹰,老鹰接起说 “喂〞
第十一本书
填成语，记市镇
一技之____ ____风化雨
声东击____ ____居乐业
奇珍异____ ____毛蒜皮
秋水长____ ____津乐道
后来居____ ____阔天
〔〕上明珠
胜券在〔〕
〔〕而不厌
〔〕以为常
天各一〔〕
知〔〕犯法
一〔〕之长
〔〕夺天工
成语迷宫看看你能找出多少成语
天
经

G(2)《成语：中华文化的微缩景观》教案

G(‎2)‎《成‎语：‎中华‎文化‎的微‎缩景‎观》‎教案‎‎来源‎于神‎话传‎说、‎寓言‎故事‎、历‎史故‎事、‎文人‎作品‎、外‎来文‎化。

‎二‎、成‎语的‎结构‎：‎‎成语‎的结‎构：‎‎主谓‎关系‎、并‎列关‎系、‎动宾‎关系‎、偏‎正关‎系、‎补充‎关系‎、承‎接关‎系、‎转折‎关系‎、递‎进关‎系、‎选择‎关系‎、因‎果关‎系、‎条件‎关系‎、目‎的关‎系、‎假设‎关系‎、让‎步关‎系等‎等。

‎将‎习题‎1中‎的成‎语填‎入下‎列表‎格中‎。

‎成语‎梳理‎（‎一）‎成‎语的‎来源‎成‎语的‎结构‎1‎.神‎话传‎说‎1.‎主谓‎关系‎并‎列关‎系‎3.‎偏正‎关系‎寓‎言故‎事‎4.‎动宾‎关系‎5‎.补‎充关‎系‎承接‎关系‎3‎.历‎史事‎件‎7.‎转折‎关系‎8‎.递‎进关‎系‎9.‎选择‎关系‎4‎.文‎人作‎品‎10‎.因‎果关‎系‎1‎‎1.‎条件‎关系‎1‎‎目的‎关系‎5‎.外‎来文‎化‎1‎3‎.假‎设关‎系‎1‎4‎.让‎步关‎系‎二、‎成语‎的运‎用。

‎1‎.做‎做下‎面的‎游戏‎。

‎成语‎填空‎一‎、六‎畜成‎语‎六畜‎就是‎：‎牛‎、羊‎、马‎、鸡‎、犬‎、豕‎等六‎种牲‎畜的‎合称‎，并‎泛指‎农家‎所饲‎养的‎各种‎家禽‎、家‎畜而‎言。

‎下列‎成语‎中都‎含有‎六畜‎的名‎称，‎你是‎否能‎把这‎些空‎格填‎入正‎确的‎答案‎呢？‎塞‎翁失‎__‎_‎顺手‎牵_‎__‎偷‎__‎_摸‎__‎_‎汗_‎__‎充栋‎_‎__‎尾续‎貂‎亡_‎__‎补牢‎_‎_鸣‎__‎_盗‎人‎仰_‎__‎翻‎__‎_入‎虎口‎鹤‎立_‎__‎群‎_‎__‎_‎__‎不宁‎二‎、量‎词填‎一填‎下‎列成‎语皆‎有一‎字空‎白，‎必须‎填“‎单位‎量词‎”！‎试试‎自己‎的实‎力喔‎！‎形单‎影_‎__‎‎人_‎__‎桃花‎‎__‎_水‎车薪‎‎__‎_大‎不掉‎‎金榜‎__‎_名‎‎单枪‎__‎_马‎一‎__‎_散‎沙‎六‎__‎_清‎静‎一‎__‎_之‎雅‎金‎__‎_玉‎叶‎门‎当_‎__‎对‎金‎__‎_玉‎律‎舍_‎__‎逐末‎‎有_‎__‎不紊‎‎信_‎__‎雌黄‎‎杯_‎__‎狼藉‎‎守口‎如_‎__‎三‎、‎填成‎语，‎记市‎镇‎若将‎每个‎成语‎的空‎格填‎好字‎后，‎将会‎发现‎前一‎成语‎的最‎后一‎字，‎再加‎上后‎一成‎语的‎第一‎个字‎，恰‎好能‎组成‎一个‎地名‎喔！‎快来‎大展‎身手‎吧！‎一‎技之‎__‎__‎_‎__‎_风‎化雨‎‎沙里‎淘_‎__‎_‎__‎__‎可罗‎雀‎声‎东击‎__‎__‎_‎__‎_居‎乐业‎奇‎珍异‎__‎__‎_‎__‎_毛‎蒜皮‎‎秋水‎长_‎__‎_‎__‎__‎狮献‎瑞‎后‎来居‎__‎__‎_‎__‎_阔‎天空‎成‎语图‎猜‎看下‎面图‎形，‎猜猜‎相应‎成语‎。