仪器分析发展史在大学教学中的应用探讨

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浅谈课程改革中《仪器分析》教学方式的转变

２Ｏ世纪初，随着工业的发展以及科技水平的提高，采用瓶瓶罐罐式的化学分析的方法已经满足不了时代发展的需要了，９２，ｅ— １２年Ｈｖｒｖｋ提出极谱分析法，因此于１５ｏｓｙ９９年获得诺贝尔化学奖；ｒｎ和ＭａｔｉＳｎｅｙｇ则是因为１４９１年开创气相色谱法而获得１５９２年诺贝尔化学奖；ＢｏｈＰｒｌ因核磁共振测定的提出而获得１５年诺贝尔物理ｌ与ｕｃｌｃｅ亦９２奖。随后，物理学和电子学飞速发展，使得分析化学发展成为了以仪器分析为主的现代分析化学；到了上世纪７Ｏ年代，使分析化学发展到了分析科学阶段。目前，仪器分析已成为推动科技进步的重要手段。进入了２世纪，高等教育对人才的培养需要新的模式来适应新的形势，ｌ要求对教学内容、方法和手段等进行改革，仪器分析》门课程也必然受《这操作。经常一个实验结束了，学生对仪器的组成和部件根本就没有具体的认识，更有甚者连仪器开关在哪里也搞不清楚。］１２在该课程的学习上，学生普遍感到内容抽象、于理解和掌握。因此，教师应从该课程难授课的特点出发，精心调整、排教学内容，安通过实践不断改进教学方法和教学手段，进一步提高教学效果和教学质量。针对该课程知识点较散的特点，授课教师在授课过程中应完全吃透教材，对教学情况及时进行总结。研究比较各类仪器、分析方法的原理及应用的差异与联系，尽可能避免孤立地介绍各种分析方法和分析
适当增加与现代培养目标密切相关的课程内容，将新的科研动态、新的科研成果向学生进行介绍。国际上分析仪器的研究发展很快，与之相对应的新理论新观点不断涌现。因此，在教学中，不拘泥于现有教要材，注意更新和补充新的内容，适时的引入《器分析》仪发展的前沿知识，开拓学生的视野，激发学生的求知欲。如，例在讲授原子吸收光谱法时，几乎所有的教材都表明：原子吸收使用的光源主要是空心阴极灯，因为每分析一个元素就要更换～个元素灯，再加上灯工作电流、波长等参数的选择和调节，使原子吸收分析的速度、信息量和使用的方便性等方面受到了限制。分析速度慢和依赖空心阴极灯的固有特性为原吸收光谱的致命弱点。原子吸收无法采用连续光源进行多元素测定。然而，２００４年４月，德国耶拿分析仪器股份公司（ｎｌｔｎ却成功地ＡａｉＪａｙｋｅＡＧ）

在仪器分析课程教学中融入课程思政案例的探讨

在仪器分析课程教学中融入课程思政案例的探讨一、本文概述本文旨在深入探讨如何在仪器分析课程的教学实践中有效地融入课程思政元素，以实现专业知识传授与价值引领的有机统一，提升课程的育人实效。

面对新时代对高等教育人才培养的要求，特别是在科学素养与道德品质并重的大背景下，课程思政已成为提升教学质量、落实立德树人根本任务的重要途径。

针对仪器分析这门具有鲜明应用性和技术性的专业课程，我们旨在探索其与思政教育融合的可能性与策略，以期激发学生的学习兴趣，增强其社会责任感和创新精神，培养符合时代需求的高素质科技人才。

本文首先将梳理课程思政的内涵与目标，明确其在高等教育及专业课程教学中的定位与作用，特别是其对于培养学生科学精神、职业道德和社会责任感的意义。

随后，我们将结合仪器分析课程的特点，分析该课程在知识结构、教学内容、实践环节等方面与课程思政理念的契合点，以及可能存在的融合难点。

在此基础上，我们将提出一系列具体可行的课程思政融入策略，包括但不限于：案例教学法：选取与仪器分析相关的科研实例、工业应用或社会热点问题，通过深度剖析，揭示其中蕴含的科学技术伦理、环保意识、创新思维等思政元素，引导学生在学习专业知识的同时，思考其在社会、环境、经济等方面的深远影响。

实验室文化塑造：借助实验室规范操作、团队协作、实验报告撰写等环节，强调严谨求实的科研态度、诚实守信的职业道德，以及尊重知识产权、遵守安全规定等行为规范，营造浓厚的课程思政氛围。

跨学科整合：联系仪器分析与其他学科如环境科学、生命科学、材料科学等的交叉应用，展示科学知识在解决实际问题、推动社会进步中的价值，激发学生对跨学科知识整合的兴趣，培养其全球视野和家国情怀。

项目式学习与社会实践：设计包含思政元素的探究性实验项目或课外实践活动，让学生在亲身参与中体验科学方法的应用，理解科技与社会的互动关系，提升其运用所学知识服务社会的能力和意愿。

二、仪器分析课程思政融入的理论基础思政教育是我国高等教育的重要组成部分，其目的在于培养学生的社会主义核心价值观，提升他们的道德品质和公民意识。

教学实例在仪器分析课程的应用探讨

ｅｖｒｎｎ，ｂｅｄｎ，ｒｓｕｃｎａｉｔｎＷｉｈｅｅｏｍｅｔｆｃｅｃｅｈｏｏ，ｔｅｉｃｅｓｆｄｍｎｎｉｍｅｔｒｅｉｇｅｏｒｅａｄｓｎｔｉ．ｏａｏｔｔｅｄｖｌｐｎｉｎｅｔｃｎｌｇｈｏｓｙｈｎｒａｅｏｍｏｅｉ —
第４０卷第１期
２１０２年１月
广
州
化
工
Ｖｏ．０Ｎｏ１４．１
ＧｕｎｚｏｅｃｌＩｄｓｙａｇｈｕＣｈｍｉａｎｕｔｒ
Ｊｎａｙ２１ａｕｒ．０２
教学实例在仪器分析课程的应用探讨
刘英菊，陈实，周武艺，杨卓鸿
时，制药、植保等３０学时）不断创新的分析方法与有限的教学、
条件等，器分析的课程教学必须根据我校实际教学的特点和仪
。
的新理论、新技术，步发展成为一门多学科性的综合性科学。逐人才培养的需要，日俱进地进行课程建设与改革与与生命科学、环境科学、材料科学有关的仪器分析法已成为分新析科学中最为热门的课题，对仪器分析提出了更高的要也求Ｉ。因此，３需要不断进行有效的改革和创新，强教学中加对学生职业技能和创新能力的培养，学生走上工作岗位后有使
ｌｓｅｉｌｏｕｃｏｌａｄｔｅｎｃｓａｏｒｎｃｌｅｗｅｅｃｒｉｕ．Ｉｈａｔｗｏｙａｓｈｏｇｕｓａｄｎａｐｃａｔｆｏｒｓｈｏｎｈｅｅｓｒｆｅｏｕｔｒｒａｒｄｏｔｎｔｅｐｓｔｅｒ，ｔｒｕｈｏｔｔｎｉｇｙｙｐｓｕｅｔｅｔａｈｎｘｍｐｅｎｔｅｔａｈｎｏｒｅｏｃｉｖｍｅｔｗｅｅｇｉｅ．ｈｅｃｉｇｅａｌｓｉｈｃｉｇｃｕｓ，ｓｍｅａｈｅｅｎｓｒａｎｄｅ

仪器分析技术发展趋势及应用

仪器分析技术最新发展趋势及应用标准化文件发布号：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-仪器分析技术最新发展趋势及应用摘要：本文阐述了现代科学技术发展中仪器分析发展的现状及其基础地位，仪器分析的特点及存在的局限性及最新发展趋势。

特别是当今仪器分析技术吸取数学、物理学、计算机科学以及生物学中的新思想、新理念、新方法和新技术,不断完善现有的仪器分析技术，使仪器分析技术正朝着快速、准确、自动、灵敏以及适应特殊分析方向而迅猛发展，这就是当今仪器分析技术发展的总趋势！关键词：仪器分析分析方法发展趋势当代科学技术发展的主要特征是高度分化和高度综合，分析化学也不例外。

分析化学是四大化学之一，包括两大范畴化学分析和仪器分析。

化学分析是指利用化学反应和它的计量关系来确定被测物质的组成和含量的一类分析方法。

仪器分析是以物质的物理性质和物理化学性质为基础建立起来的一种分析方法，常常需要使用比较复杂的仪器。

仪器分析又分为基础仪器分析和现代仪器分析，现代仪器分析又分为波谱分析、光谱分析、电化学分析、色谱分析、电镜分析、放射化学分析等。

1 仪器分析技术的基础地位现代仪器分析是一门信息科学，用于陈述事物的运动状态，促进人与环境的相互交流。

现代仪器分析也是一门信息技术，涉及信息的生产、处理、流通、也包括信息获取、信息传递、信息存储、信息处理和信息显示等，有效地扩展了人类信息器官的功能。

人们通常将信息与物质!能源相提并论，称为人类社会赖以生存发展的三大支柱。

世界由物质组成的，没有物质世界便虚无缥缈。

能量是一切物质运动的源泉，没有能源，世界便成为静寂的世界。

信息则是客观事物与主观认识相结合的产物，没有信息交换，世界便成为没有生气的世界，人类无法生存和发展。

生产和科研的发展，特别是生命科学和环境科学的发展，对分析化学的要求不再局限于“是什么”、“有多少”而是要求提供更多更全的信息，即从常量到微量分析，从微量到微粒分析，从痕量到超痕量分析，从组成到形态分析，从总体到微区分析，从表现分布到逐层分析，从宏观到微观结构分析，从静态到快速反应追踪分析，从破坏试样到试样无损分析，从离线到在线分析等。

《仪器分析》课程的教学思考

理论教学和实践教学的一些思考，以激发学生学习兴趣，高课堂教学效率，提培养学生创新及实践能力．［关键词］仪器分析；教学方法；思考［中图分类号］０３６— ２［文献标识码］Ａ［文章编号］１７ —１９（０１００５０６１６６２１）４— ０５— ３
华中师范大学等编写《分析化学》册．课教师应下授根据自己的经验，生的专业以及学生将来可能从学事的工作选择合适的教材，正做到因此施教．京真南晓庄学院目前设有化学（范）化学（析技术）师、分和化学（细化工）个专业方向，据本院培养应用精三根型人才的培养目标，合学生的专业特点和就业方结
外光谱法在鉴定古文物上的应用等例子，说明仪来
器分析在诸多领域都有着广泛应用．此外，比喻教学法作为一种教学方式越来越多的运用在教学过程中，采用比喻或打比方的手法即

习中来，而牢固掌握每一种分析方法，从为今后就业
的理解、记忆，富了学生的空间想象能力，到了丰达
案例教学法是一种通过实例讨论、习来学习练解决实际问题的技能的教学方法．这种方法的优点
在于密切联系实际，有较强的针对性、具目的性和时

仪器分析实验创新教学体系的探索与实践

３人一组，随科研人员学习分析检测样品的全跟
过程，掌握分析测试仪器的使用及其在科研和生产
实践中的具体应用。在几天的实践中，程由教师全
结点评并强调重点和注意事项。这样，台上同学讲
得用心，台下同学听得认真，师生可相互提问，对针问题可以进行讨论，见不统一可进行辩论。实验意时学生带着问题、目的明确地实验，能更注意操作细
率，优化科技创新环境、高科技创新能力，校已提我
２采用双向互动教学模式，出学生主体突地位
为了更好地贯彻 “ 以学生为主体，能力培养以为核心 ” 的教学理念，们对实验课进行了双向互我
基金项目：黑龙江省新世纪高等教育改革工程项目（目项
编号：５１；７２）东北农业大学理学院教学研究基
金（０９。２０）
等与农学、食品等领域相关的样品营养成分分析、农残分析以及杂质分析等内容，使实验内容更贴近生活和生产的实际，真正做到“ 学以致用” 。实验内容
和科研人员协调指导学生实习，既不影响科研人员的研究，也不必担心损坏仪器，能将学习、还生产实践与科研有机结合，提高学生的竞争实力，为学生将
来科研或就业奠定坚实的基础。与此同时，解决也
节，避免了传统实验教学中学生机械操作、不独立思考的弊端。实践证明，互动式教学留给学生更多的思考空间，削弱了学生对老师的依赖心理，学生变被

《仪器分析》课程教学改革探讨

ｉｓｒｍｅｔｌａａｙｉｒｅｏｃｎｔｃｈｘｅｉｎａｅｃｎｄｎｔｕｎａｎｌｓｓｗｅｅｕｓｄｔｏｓｒｔｔｅｅｐｒｍｅｔｌｔａｈｉｇｍｏｅ，ｉｒｅｏａｈｉｖｈｏｌｏｈｕｌｔｄｕｎｏｄｒｔｃｅｅｔｅｇａｆｔｅｑａｉｙｅ — ｕａｉｎｆｒｃｌｉａｉｇｈｇｅｅｈｌｇｐｌｅａｅｔｎｆｔｒ．ｃｔｕｔｖｔｎｉｈｒｔｃｎｏｏｙａｐｉｄｔｌｎｓｉｕｕｅｏｏＫｅｙｗｏｄｒｓ：ＩｓｒｍｅｔｌＡｎｌｓ；ｔｅｒｔｃｌｔａｈｎｎｔｕｎａａｙｉｈｏｅｉａｅｃｉｇ；ｐａｔｃｌｔａｈｎｓｒｃｉａｅｃｉｇ
２１开放设计性实验．
在仪器分析实验课中要开展设计性实验，高学生综合利提用所学知识分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新能并
多媒体教学的第二大优点，是能容纳更多的内容，除了方法的基本原理、器和应用之外，仪可介绍相关方法的研究前沿和发展
Ｑｉｎ— ｎＺｉｌ，ＴＮＧｉｃｅｕＪａｒｇ，ＨＵＬ — ｉＩｕ — ｈｎｉＡ（ｎｔｕｅｏｎｉｎｎａａｄＡａｔａＳｉｃｓＣｌｇｆｈｍｉｒＩｓｔｔｆｖｏｍｅｔｎｎｌｉｌｃｅｅ，ｏｅｅｏｅｓｙｉＥｒｌｙｃｎｌＣｔａｄＣｅｉａＥｇｎｅｎ，ＨｎｎＵｉｅｓｙＨｎｎＫｉｎ７０４，ｈｎ）ｎｈｍｃｌｎｉｅｒｇｅａｎｖｒｉ，ｅａａｅｇ４５０Ｃｉａｉｔｆ

仪器分析的发展与应用

仪器分析的发展与应用高分子材料科学与工程1102班1104240201王子奡仪器分析的发展与应用一、仪器分析的发展历程：经过19世纪的发展，到20世纪20～30年代，分析化学已基本成熟，它不再是各种分析方法的简单堆砌，已经从经验上升到了理论认识阶段，建立了分析化学的基本理论，如分析化学中的滴定曲线、滴定误差、指示剂的作用原理、沉淀的生成和溶解等基本理论。

20世纪40年代以后，一方面由于生产和科学技术发展的需要，另一方面由于物理学革命使人们的认识进一步深化，分析化学也发生了变革，从传统的化学分析发展为仪器分析。

现代仪器分析涉及的范围很广，其中常用的有光学分析法、电化学分析法和色谱法。

光学分析法是基于人们对物质光谱特性的认识而发展起来的一种分析测定方法。

17世纪牛顿将白光分成了光谱以后，科学家对光谱进行了研究。

19世纪前半期，人们已经把某一特征谱线和某种物质联系了起来，并提出了光谱定性分析的概念。

在此基础上，德国化学家本生和物理学家基尔霍夫合作设计并制造了第一台用于光谱分析的光谱仪，实现了从光谱学原理到光谱分析的过渡，产生了一种新的分析方法即光谱分析法。

19世纪后半期，人们又对光谱定量分析的可能性进行了探讨。

1874年，洛克厄通过大量实验得出结论，认为光谱定量分析只能依据光谱线的强弱。

到20世纪，用光电量度法测定了光谱线的强度，后来，光电倍增管被应用于光谱定量分析。

与此同时，利用物质的吸收光谱的吸收光度法，也得到了发展。

电化学分析法是利用物质的电化学性质发展起来的一种分析方法。

首先兴起的是电重量分析法。

美国化学家吉布斯把电化学反应应用于分析化学中，用电解法测定铜，后来这种方法被广泛应用于生产中。

电重量分析法存在着耗时长、易氧化等缺点，化学家在研究中把物质的电化学性质与容量分析法结合起来，发展了一种新方法，这就是电容量分析法。

电容量分析法中发展较早的是电位滴定法，其后，极谱分析法和库仑分析法也相继发展起来。

高校仪器分析教学改革探索与研究

高校仪器分析教学改革探索与研究作者：王焕锋来源：《科教导刊》2014年第03期摘要本文从高校仪器分析的教学现状、存在问题等方面入手，对仪器分析教学的改革方式及实现途径进行了探讨，以提高教师的教学效果和学生的实践技能，进而促进学生的全面发展。

关键词仪器分析教学改革探索与研究中图分类号：G424 文献标识码：A1 高校仪器分析课程教学现状分析当前，大部分的高校仪器分析课都只是针对以往教学方式存在的不足进行完善。

这在一定程度上可以提升教学效率，从根本上却达不到仪器分析教学的改革目的。

如很多高校都将多媒体渗透到仪器分析教学中，看似新颖了许多，学生学习兴趣也提升了，但仍然没有实现学生“要我学”到“我要学”的完全转变。

除此之外，还存在一些问题，仍需继续探索、研究、改革。

2 高校仪器分析课程教学存在的问题2.1 仪器分析教学内容繁多高校仪器分析课程涉及的基础学科很多，涵盖化学化工、材料科学、生物、药学等，①而且分析手段多样化（色谱分析、光谱分析、质谱分析等），这就要求学生能够将多方面的知识融会贯通。

但就目前而言，仪器分析课程偏少，学生不能在有限的时间里吸收过多的知识而导致学习效率低，学习困难。

2.2 仪器分析教学内容落后随着信息科技技术的不断发展，各种新型仪器、分析方式层出不穷。

但当前高校用的仪器分析教材内容相对落后，不能跟上科技发展的步伐。

在实际的教学中，教学内容就不能展现出最先进的研究成果，也不能拓宽学生的视野和训练学生的创新思维能力。

2.3 仪器分析实验教学成效低很多高校的仪器分析课程都是理论与实验教学由不同的教师教授，由于理论教师与实践教师讲授的侧重点存在差异，就容易造成学生理论与实践脱节的现象。

其次，每一所高校对仪器的投资不一样，有很多一台仪器多个学生使用的情况，这样就容易造成部分学生不能很好地吸收所学知识。

再者，多数的仪器分析实验都是教师提前将实验所需物品准备齐全，学生直接进行实验。

这样的实验方式容易让学生形成“依赖性”，缺乏“独立性”，遇到实验不会自己动手准备所需物品，也不知道该用哪些物品，在实验设计、实验准备等方面都得不到有效的锻炼。

《仪器分析》课程教学改革探索

收稿日期：２０一Ｏ — １０６２７
用等，激发学生的求知欲。尖端的大型仪器、仪器
分析方法的最新研究进展应放在学术讲座或学术报告中，而不应该作为基础课的教学内容，否则学时有限，易造成喧宾夺主的结果。
方式与学习过程结合起来，增大平时学习成绩评价的比重和对创新能力的考察，调动学生学习的自觉性、主动性和创造性。关键词：仪器分析；教学内容；教学方法
中图分类号：Ｇ６２０４．文献标码ｌＣ文章编号：ｌ７ —９４（０６Ｏ — ０７一Ｏ６２０８２０）２０８３
毫无参考价值，走上工作岗位时不能学以致用；同时社会对人才的要求也发生了变化，强调学生的实
际应用能力和创造意识。因此《器分析》课程的仪教学内容、教学方法等迫切需要改革。
一
、
面向社会实际，合理安排教学内容，培养
一
般他们在工作中涉及的小型仪器多，有关大型仪
和形貌的确定与表征，其中仪器分析方法与化学分
析方法相比，发展更快，目前在科研、工农业生产、环保等行业所遇到的大部分表征与测量任务已由仪器分析承担。于仪器分析的方法和内容迅速增加，鉴
器的分析只送给管理该仪器的专业人员，多数情况
下是高等院校和科研院所。所以我们在讲授内容上
要进行整合，以适应社会对人才的实际需要。对小型仪器涉及的分析方法，如紫外可见分光光度法、原子吸收分光光度法、气相色谱法、液相色谱法、电位分析法和库仑分析法讲授学时数适当增加，从仪器原理、分析条件的选择、数据处理等对学生提出较全面的要求；而大型仪器如红外、核磁共振、质谱、电镜、Ｘ射线衍射只讲授应用情况和数据处理。在教学中适当增加样品常见的前处理方法，在教会学生每个分析方法的用途时，还要提醒实际应用中很多样品要通过适当的前处理才能适用仪器分析，避免学生在今后工作中感到所学知识与实际脱节。当今仪器分析方法飞速发展，笔者调研中发现，有些在过去属于研究类型的分析方法或前处理方法现在实际生产中已有较多应用，所以在内容上除将成熟分析方法列为重点外，适当添加新方法，如导数分光光度法、流动注射与原子吸收或光度法的联

仪器分析课程教学实践

难度后，仍有很多学生反映“ 理论部分太深奥，导致自己产生厌学情绪” 并表示“ ，似乎没有必要学习那么深的理论 ” 。因此，如何培养和激发学生学习兴趣，仪器分析课程教学中应重是点关注的问题。本文作者从培养和激发学生学习兴趣人手，采取多种有效途径，力图提高仪器分析课程教学质量，得了较好效果。取
生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。这对 ” 种高涨的、激动的情绪和惊奇、惊需要通过教师的情绪去引导，震通过教师的授课激情去激发。想让学生喜欢仪器分析课程，教师首先要喜欢仪器分析课程。因此，授课教师在讲授仪器分析绪论课时应充满激情，这是引导调动学生情绪、养和激发学生对仪器分析课程学习兴趣的好培
ｖｒｎｍｅｔａｄｈａｔｅｄｓｉｏｎｎｅｌｈｆｌ．Ｔｈｎｌｔａｃｅｃｓｗｉｌｂｅａｔｒｏｏｖｎｒｂｅｎｔｅｅｉｅａａｙｉｌｓｉｎｅｌｅｋｙｆｃｏｓｆｒｓｌｉｇｐｏｌｍｓｉｈｓｃ
ｉｄ” ｆｌｓ。又如徐光宪院士在高小霞院士诞辰８ｅ５周年纪念会上提出对分析化学的看法：以前 “ 我认为化学的核心是合成化学，现在看来化学的核心任务应该有两个：合成化学与广义的分析
化学（包括分子识别和序列测定、结构分析、形貌分析、粒度分析和物质成像等） ” ２。（）介绍与仪器分析发明、发展相关的诺贝尔奖，阐述仪器分析获得的巨大成就。（）介绍仪器分析与社３

《仪器分析》课程特色

《仪器分析》课程特色和创新一、基于典型工作过程，构建适合专业培养的课程体系。

《电工电子技术》课程围绕突出学生职业能力培养和职业素质养成这一主线，构建了“应用性理论知识讲授＋专项训练＋顶岗实习”三位一体的课程体系。

本课程以实际职业能力和职业素养养成为目标，突出教学内容的实用性和针对性，根据电气自动化技术专业培养目标，经过多年的教学实践，逐步形成了应用性理论知识讲授＋专项训练＋顶岗实习三位一体的课程体系，理论教学内容强调内容的应用性，为学生提供了实际、实用、切合专业发展方向的教学内容。

实践教学按照生产中的实际案例，做到了理论与实践的有机融合，帮助学生在实践中学习，在学习中实践，真正做到了“教其所学，学其所用，用其所学，教学用一体”，逐步形成了以职业能力培养为核心的课程体系。

二、该课程采取课堂教学、实验教学、网络教学和EDA教学相互融合的教学模式。

按照“削枝强干、关注前沿、突出创新”的理念进行教学改革，采用启发式、讨论式等多种教学方法，运用教具、课件、幻灯片、演示、提前参观实习，增加感性认识等多种手段，变枯燥教学为生动教学，激发学生的学习积极性和主动性，让学生带着问题进课堂，学会像一个电子专家那样思考电工电子学的问题。

学院现有1300余台微机，38个多媒体教室。

从课程内容和形式来看，大量公式、实验需要多媒体和计算机辅助教学来实现，可以充分利用现代多媒体技术将数据、文字、图像、声音有机地融为一体，彻底改变了传统教学形式单一的弊端，提高了教学效果，更利于学生准确、全面、深刻地接收新知识、新技能。

在考核的内容和方式上突出“以能力的考核为中心”，采取能力与知识、操作与理论并重的考核模式，在传统的期末闭卷笔试考核基础上，增加了“操作考核”的项目,并且将学生的课外小制作也纳入平时成绩，彻底打破了一张试卷定成绩的传统做法，做到了理论与操作相结合，突出了职教特色。

三、在实践教学中，注重学生综合应用能力、创新能力和团结协作能力的培养。

《仪器分析》课程教学改革的探索

记忆。
（）器分析的基本原理涉及到量子化４仪学等学科，十分抽象。（）型的精密分析仪器，格昂贵，５大价不能随意搬动和拆开，以讲到仪器组成结所构及工作原理这部分内容时只能纸上谈兵，生看不见、不着，得枯燥。学摸觉总之，器分析是学生学习过程中普仪遍感到较难掌握的一门课程。因此，对以针上特点，们采取了相应的措施。我
仪器分析课程教学改革的探索
科技教育
宋健 ’ 史晓敏（江南大学化学与材料工程学院江苏无锡２１２；２．Ｉ１４２江阴出入境检验检疫局江苏无锡２１４０）０４
摘
要：从仪器分析课程的特点出发，椐教学过程中存在的问题，根进行了教学改革的探索。文献标识码：Ａ文章编号：７－３９（０１０（）０９－０１２７１２１）３ｃ－１６２６
２对教学过程中存在问题的一些措施
布置相应的课题，食品专业的学生，如可查找食品添加剂、药的分析方法；工专业农生的学生可查找抗生素、类的分析方法等。酒知识状况组织教学，重知识的前后联系，通过对本专业相关课题的查询，以较大注可且通过各部分知识之间的串联．比较，可能提高学生学习的积极性，对仪器分析方尽增强知识的逻辑性、系统性。可以将原子法的应用情况有一个整体的了解。如吸收和紫外光谱进行比较，以将原子吸可另外，以通过让学生自己设计实验可收和原子发射进行比较，外光谱和红外方案，紫进一步激发学生的兴趣。行的仪器现光谱进行比较，外光谱和荧光法进行比分析实验课程大多是验证性实验。证性紫验较，后将光谱法进行归纳总结。最比较时，实验可以帮助学生认识仪器。步掌握仪初可以从基本原理、器构造、法的适用器的使用方法，固对分析方法原理的理仪方巩性、法的优缺点等多方面着手。还可以解。是，于验证性实验，生做的只是方如但对学将分散在各章中的定量方法进行归纳。通分析方法最后的验证。对一个分析方法而过比较，容的逻辑性、内系统性无疑得以加的掌握，根本的应该是掌握分析方法的最强。时，升了学生对知识的认识，仪建立，即分析方法的设计部分，才是一同提对也那器分析有一个全貌性的认识，免 “ 见树个分析实验的核心部分。此应该适当增避只因木，见森林 ” 情况。一方面，发挥学加设计性实验的比例，学生一个分析目不的另也给生学习的主动性和创造性，学生自觉主标，使由学生自己查阅并参考文献，己设计自动地使新知识与其原有认知结构中的有关实验方案。果条件具备，以开设实验，如可知识发生相互作用，而建立联系。从让学生自己做实验准备。设计性实验的 “ ２．３改进授课方式开设，够有效调动学生学习理论知识及能应试教育极大的影响了学生的思维方实验动手的积极性．引导学生由知识学是式，学生在大学期间的学习埋下了隐患，习向科学研究的初步转变，求学生有较给要创造成部分学生厌学，愿意去思考，不陷入了强的动手能力、新能力及综合运用知识修课一老师划重点一考试的学习。的能力，这样一个过程中，在学生从依赖书模式。何调动学生学习的积极性和本转变为自己思考，个人主动性的培养如对主动性是教学成败的关键，此教师应该是大有益处的。师提出设计题目的时候，因教加强对学生自学的要求和讨论，学生在应该注意难度适当．大部分学生在通过让让学习中得到快乐和满足感。被动的接受变定努力后可以解决问题，免太难使学以知识为主动的学习。生因为挫败感失去兴趣，不至于太简单又（）置学生对下一课所讲的仪器分析而不能有效地锻炼学生。过该练习，以１布通可方法的预习，历史沿革、本原理、器让学生有学以致用的成就感。往学生学如基仪以对怎构造、法的特点等，根据学生具体情况完后，仪器分析究竟可以干什么，么干方可有所调整，课时进行一定的检查。举可还是比较模糊的，过该练习可以有较大上此通的改善。提高学生学习的主动性和目的性。（）课堂教学中，过一些或大或小２５仪器结构的解剖２在通．的问题来调动学生的主动性，发学生的激现代的大型精密仪器结构复杂、自动化潜能，开学生思路，跃课堂气氛，加程度高、格昂贵，般不可能拆开给学生打活增价一学生的学习兴趣，时起到承上启下的作看，同虽然可以通过多媒体手段，学生讲解，给用，教学显得更流畅。以调节节奏，使可避但效果不是很好。以利用老型号的仪器，可如

《现代仪器分析》课程教学改革的探索

《现代仪器分析》课程教学改革的探索摘要：根据非化学专业仪器分析课程的教学特点，提出教学方法的探讨：采用丰富的多媒体手段，提高效率；开展课堂提问和讨论等多种教学方法，引导学生主动思维的能力；改革实验教学特别是增加设计性实验的内容，将理论与实验教学合理结合，并尽量多地渗透前沿学科信息，使课程教学效果得到提升。

关键词：仪器分析；理论教学；实验教学中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）14-0014-02一、仪器分析课程的特点《现代仪器分析》课程是一门要求综合能力很强的应用型课程，与其它应用学科相比，有其显著的特点：既有很强的理论性，又需要大量实验作为课程的支撑。

而现代科学仪器已成为许多发达国家未来发展的战略重点，人类基因组计划之所以能提前完成，也是得益于先进分析仪器的应用。

仪器分析课程渗透着大量力学、光、电、磁和计算机等交叉学科的基本理论与前沿性技术，它涉及到的化学学科知识，理论性强、内容广泛，几乎涵盖了所有的化学学科专业及与各专业相关的新领域和边缘学科。

因此，仪器分析课程起点较高。

如何用发展的眼光看待仪器分析教学，做好教学的改革，构建现代分析仪器中的认知结构，有效灵活地利用启发式教学，合理利用实践教学环节，将理论教学与实验教学很好地衔接，为国家培养有一定创新能力的专门人才，是当今课程教学改革的重点。

在工科大学中，许多课程的教学包含两个教学过程，即理论教学和实验教学。

但由于各方面的原因，许多课程的理论教学和实验教学不能很好衔接，造成理论教学和实验教学的严重脱节，其教学效果受到一定影响。

为了探讨仪器分析课程理论教学和实验教学的关系，以我院环境科学专业学生的专业基础课《现代仪器分析》为试点，探讨了多模式的课堂教学方法，并结合实验教学，研究其与理论教学的合理衔接及促进作用。

二、教学方法的探索教学是高等院校培养人才的基本途径，而教师则是教学活动的设计者和组织者，在教学过程中起着主导作用。

浅谈如何激发学生学习仪器分析课程的兴趣

关键词：仪器分析；学习兴趣；教学研究
中图分类号：Ｇ６４２
文献标识码：Ａ
文章编号：１００１ — ９６７７（２０１３）０２ — ０１５５— ０２
ＨｏｗｔｏＳｔｉｍｕｌａｔｅＳｔｕｄｅｎｔｓ ’ＳｔｕｄｙＩｎｔｅｒｅｓｔｉｎｔｈｅＣｏｕｒｓｅｏｆＩｎｓｔｒｕｍｅｎｔＡｎａｌｙｓｉｓ
ＨＵＡＮＧｙＤ＿，，ＳＨＩＭｉｎｇ，ＭＵＸｉａｏ — ｍｅｉ，ＺＨＡＯＳｈｕ — Ｚ凡
（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＣｈｅｍｉｓｔｒｙａｎｄＣｈｅｍｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｉｒｎｇ，ＧｕａｎｇｘｉＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ＧｕａｎｇｘｉＧｕｉｌｉｎ５４１０４，Ｃ０ｈｉｎａ）
黄勇，石明，穆晓梅，赵书林
桂林５４１００４）
（广西师范大学化学４Ｅ＿Ｔ－学院中起着重要作用。本文从适当介绍仪器分析发展史、实际应用、科学研究前沿和实验教
学四方面阐述如何激发学生学习仪器分析课程的兴趣。通过这几个方面的探讨，成功激发了学生学习仪器分析课程的兴趣，使学生更好地学习仪器分析课程，培养学生的自学能力、创新意识和实践能力。
仪器分析是化学及其相关专业、分析化学专业（研究生）开设的一门重要的基础课程，是分析化学学科的一个重要分支，其目的是使学生在大学学习期间掌握有关仪器分析中一些

仪器分析教学改革探索与研究

要在有限的教学课时内取得更好的教学效果，教师就要对所讲内容作精心的设计。仪器分析课程重点
讲解分析方法的基本原理、分析仪器和实际应用，教
２优化课程体系，精心选择教学内容
２１．根据不同专业的实际需求优化课程体系
师应当针对上述３个教学重点准备教学内容。本课程教学难点主要来源于基本原理和分析仪器的讲解，原因有２：（）点１本课程内容交织着数学、物理、生物、
时应开设本课程的学院要求，化学系对本课程的课程
还需要具有很强的动手能力，处理好实验课程与理论课程的关系是本课程教学中需要考虑的一个重要问
题。此外，仪器分析的发展是一个动态发展的过程，当前仪器分析的新理论、新技术不断涌现，这就要求教师对其授课内容要时时更新。为了更好地完成我校仪器分析课程的教学任务，笔者针对本课程的教学特点进行了教学改革。
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大多有复杂的电子线路，也会使学生望而生畏。教师可以选择几本经典教材（：朱明华主编的仪器分如析》等）中基本原理和分析仪器的介绍内容，选择其
的过程，将抽象的描述转化成直观、生动的动画，就能吸引学生的注意力，达到很好的教学效果。３采用灵活多样的授课方式．２单一的平铺直叙的授课方式很难将知识讲解的清
系的优化、教学内容选择、教学方法的改革、实验教学以及考核方式等方面探讨了本校仪器分析课程改革的具体措施。关键词：仪器分析；教学改革；教学方法
仪器分析是指采用比较复杂或特殊的仪器设备，通过测量物质的某些物理或物理化学性质的参数及其

仪器科学与技术

仪器科学与技术仪器科学与技术是一门研究仪器设计、制造和应用的学科，它涵盖了广泛的领域，如物理、化学、生物、医学等。

仪器科学与技术的发展对于现代科学研究和工业生产起着至关重要的作用。

本文将介绍仪器科学与技术的概念、发展历程及其在不同领域中的应用。

首先，仪器科学与技术是一门关于仪器的学科。

仪器包括各种测量仪器、实验设备以及工业生产中的自动化设备等。

仪器科学与技术研究的对象是如何设计和制造各种仪器，并将其应用于实验、检测和控制等各个领域。

仪器科学与技术通过运用物理学、电子学、计算机科学等相关知识，不断改进和创新仪器，提高测量的精确度和可靠性。

仪器科学与技术的发展经历了漫长的历程。

在古代，人们已经开始设计和使用简单的仪器，如天平、显微镜等。

随着科学技术的发展，人们对仪器的需求也逐渐增加。

18世纪末，通过电力和电磁理论的应用，电流计和电压计等电学仪器得到了较大的发展。

20世纪初，随着量子力学的发展，新的仪器如X射线仪、电子显微镜等相继问世。

随着计算机技术的快速发展，新型的仪器如光谱仪、质谱仪等也得到了广泛应用。

仪器科学与技术在不同领域中起着重要的作用。

在物理学中，科学家们依靠仪器测量物理量，验证理论的正确性。

在化学中，仪器科学与技术被广泛应用于分析和检测化学物质的成分和结构。

在生物学中，仪器帮助科学家观察生命的微观细节，揭示生物反应的机制。

在医学中，仪器被用于诊断疾病和监测患者的生理参数。

在工业生产中，各种自动化仪器帮助提高工作效率和产品质量。

仪器科学与技术的发展还面临着一些挑战。

首先，快速发展的科学技术需要更加精确和高性能的仪器。

其次，仪器的设计和制造需要专业的知识和技能，人才培养是一个重要的问题。

此外，仪器的维修和使用也需要专业的技术支持，保障仪器的正常运行。

综上所述，仪器科学与技术是一门关于仪器设计、制造和应用的学科。

它的发展对于现代科学研究和工业生产起着至关重要的作用。

不同领域中的科学家和工程师依靠仪器来验证理论、检测物质、观察生命以及提高生产效率。

应用型本科教育中理工科课程的教学改革——以仪器分析课程为例

应用型本科教育中理工科课程的教学改革＊
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以仪器分析课程为例
广西大学卢洁，白先放
摘要：在我国高等教育大众化背号下应用型本科教育应运而生，也为现行的一些课程教学改革提供了理论支持。
针对仪器分析课程的性质特征，行应用型本科教育理念指导下的仪器分析教学改革实践。一是以应用市场为导推向，化课程教学内容；是以应．能力为本位，建生态教学平台；优二用搭三是以应用问题为驱动，行自主学习教学模式。推
走向普及，器分析在石油、工、工、业、安、性。教师需要理论和实践的双层背景，仪化轻农公学生的“ 所学 ” 医药、生化、品、食烟酒、保、环检疫、地质、冶金以及科要能贴近人才市场的“ 需” 所。一方面，应用技术型课
实验教学环节相当重要，同学习电脑需要如管理、务等第一线岗位直接从事解决实际问题的高析课的，服
技术型人才。所培养的“ 用型人才 ” 以技术为定上机练习。应须
作者；洁系广西大学生命科学与技术学院教师．卢＊国家高等理工教育教学改革与实践项目（０５—２２，世纪广西高等教育教学改革工程项目（０６—２）果２０１）新２００成

课程思政在仪器分析教学中的实践探讨

课程思政在仪器分析教学中的实践探讨【摘要】本文主要围绕课程思政在仪器分析教学中的实践展开探讨。

首先介绍了背景和研究意义，并明确了研究目的。

接着对仪器分析教学现状进行了分析，探讨了课程思政在其中的融合方式和实施策略。

通过案例分析，阐述了课程思政如何促进学生学习仪器分析，并探讨了其对教学的影响。

最后总结了课程思政在仪器分析教学中的实践效果，提出了未来的发展方向。

本文旨在为教育教学实践提供借鉴，探讨如何将思政教育有机地融入仪器分析教学中，促进学生全面发展。

【关键词】仪器分析教学、课程思政、实践探讨、融合、学习促进、影响、实施策略、实践效果、未来发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍仪器分析是化学分析中的一种重要手段，通过各种现代仪器设备可以对物质进行精准的检测和分析。

在当今科技不断发展的时代，仪器分析已经成为化学分析领域不可或缺的一部分。

而在化学专业的教学中，仪器分析也占据着重要的地位，培养学生对仪器的操作技能和数据分析能力。

仪器分析教学存在一些问题，比如仪器设备更新换代快、学生实践能力较差、仪器操作繁琐等。

如何更好地将课程思政融入仪器分析教学中，引导学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的责任感和使命感，已经成为当前教育领域的热点问题之一。

本文旨在探讨课程思政在仪器分析教学中的实际应用效果，旨在为提升仪器分析教学质量，培养更加优秀的化学专业人才提供参考和借鉴。

1.2 研究意义仪器分析是化学专业教学中的重要课程之一，通过仪器分析可以实现对物质成分和结构的快速准确分析，为科学研究和工程技术提供了重要的支持。

而课程思政作为新时代下的教育理念，强调培养学生的思想道德素养和价值观念，具有重要的育人功能。

将课程思政融入到仪器分析教学中，不仅有利于学生技术能力的提升，更有助于其思想品德的塑造和全面发展。

在当今社会，教育的重要性愈发凸显，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人已经成为教育工作者的重要使命。