来自培训机构老师的发问：体制内学校的教师low吗？

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体制内和体制外的区别

体制内的人际关系有多复杂？记得我刚当记者时，我师父去马来西亚做采访。

师父离开的第五天，那天我刚拍完素材，回到大编辑室进行剪辑，旁边坐着位男老师，平时看似和我师父挺熟的。

他笑眯眯地问了我一句：“你师父还没回来啊？”我：“嗯。

”“马来西亚挺好玩的......那他什么时候回来啊？”男老师不依不挠地问。

然后主任突然在我的工位后面来了一句：“你师父还没回来啊？”注：主任是副台长的下级，主编的上级，统领我们整个新闻组。

我像卡带了一样，缓缓地转过头，回了句“嗯......”主任只留下个若有所思的表情，离开了。

我当时就在想，MMP，自己是不是说错话了，我这么回答，主任会不会觉得我师父没有认真工作，会不会影响到师父未来的升职...... 而且，那个男老师如果真的和师父很熟，还至于问我返程日期这样的细节吗，况且还偏挑主任走过来的时候...... 细思极恐。

事实证明，主任在那以后很长一段时间，确实没把大的采访任务交给师父。

一想到这我就觉得愧疚......（但师父没有多加责怪）体制内的工作真的让人如履薄冰，在这里，它会用你每一次碰壁教会你，什么叫为人处世和勾心斗角。

升迁不光靠能力，还有背景在体制内，靠关系获利益，以等级论高矮。

我在电视台时，当时的主编带进来一个男孩。

没有试用期，直接入职；跳过文字记者，直接升当出镜记者。

后来我们才知道，这个年轻人是某某领导的侄子，某某领导又是我们单位一把手的老友...... 你永远不知道你身边坐着的人，背景有多雄厚。

所以在体制内工作，心理压力会很大，因为每一步都要走得小心翼翼。

加班、没有生活时间、工资不高、人际关系复杂...... 那到底是为了什么一直不离开体制? 1.它能提供更大的平台，让我们有机会去参与到影响社会、国家甚至全世界的活动。

2.工作相对稳定，虽然低收益，但低风险。

3.被认可的社会地位。

4.假期多福利多。

5.待得久了，没有离开的勇气和资本。

《肖申克的救赎》里面，有位图书管理员老布，他每天把监狱中的书放在小推车上面，然后到每间狱室分发，日复一日，就这么在监狱中度过了50年。

谁的象牙塔：论“中国大学里有一半的教师都是废物”

谁的象牙塔：论“中国大学里有一半的教师都是废物”近日，某著名学者接受媒体采访时说，“中国大学里有一半的教师都是废物。

他们就把学问做一个职业，做研究完全就是凑论文，制造论文垃圾，目的？目的绝对不是学术，而是混职称，加工资，回家打麻将”。

“什么是学术精神？就是相信学场有别于官场，学术有别于权术的精神”，“在大学，这是区别人和畜生的标志”。

我为这个学者的这番话鼓掌！作为身在这一学术体制中一员，我深深的感受到目前中国高校学术场域中的垃圾所在。

为了评副教授，给系主任送礼；为了买论文，花钱找人称兄道弟讲江湖义气；为了拿课题，研究生中间为了评个什么破奖，发垃圾杂志垃圾论文（那些论文你扪心自问，有多少学术价值？有多少现实价值）比比皆是。

这是怎么了？如果你想当官，本科毕业，最迟研究生毕业请考公务员；如果你想赚钱，本科毕业、研究生毕业可以创业，可以投企业，请不要来学场。

学术是什么？张晖遗文《寻找古典文学的意义》，有一处说到：学术“是研究者能通过最严谨的学术方式，将个人怀抱、生命体验、社会关怀等融入所从事的研究领域，最终以学术的方式将时代的问题和紧张感加以呈现。

……试看学术史上第一流的学者，我们就可以知道，学术的向上一路是怎么走的“”从黄宗羲、顾炎武、王夫之一直到章太炎、陈寅恪，他们的研究莫不如此。

“”很多研究成果都诞生于学者对于时代的紧张的思索之中，比如朱自清的《诗言志辩》、陈世骧将《文赋》翻译为英文而将《文赋》的主旨理解为‘抵抗黑暗’，均是明证。

”这些话，我觉得说得相当透辟，是见道语。

那些为权钱名而制造学术垃圾还在各大高校教师一栏恬不知耻的写着各种头衔、各种课题的同仁们,那些为了挣个系主任、研究室助理斯文扫地的同事们，读完你不惭愧吗？你不害羞吗？你每天在象牙塔中不会如坐针毡吗？不会，因为现在的象牙塔已经不是当年的象牙塔了。

八十年前，周作人说，“别人离了象牙的塔走往十字街头，我却在十字街头造起塔来住”换看今日中国，却是一些本该在十字街头的，走到了象牙塔中，今日的象牙塔中人和十字街头地痞小贩距离越来越近。

教育体制中的弊端及改革建议

教育体制中的弊端及改革建议一、教育体制中存在的弊端1. 教育资源分配不均目前，我国教育资源呈现出明显的差异。

一线大城市和发达地区拥有高品质的学校和教师资源，而农村地区和欠发达地区则面临着教师配置不足、学校设施简陋等问题。

这造成了城乡之间、地区之间的教育差距扩大，影响了公平教育的实现。

2. 教育评价体系缺失当前，我国教育评价过多注重学生单纯的知识掌握程度，而忽视了个性化发展和综合素质的培养。

过于应试导向的评价方式使得学生只追求分数，忽视了培养他们积极思考、创新能力和实践能力等重要素养。

3. 课程设置过于面向考试当前教育体制下，课程设置更多是为了应对高考需要而设计。

大部分时间都用于传授理论知识，并忽略了对学生实践技能和创新思维进行培养。

这一现象使学生在面对实际问题时缺乏解决能力，限制了他们创新发展的空间。

4. 老师教育培训不足教师队伍是整个教育体系中至关重要的组成部分。

然而，当前我国的师资培养存在一些问题，包括培养体系不完善、培训质量不高、选拔机制不科学等。

这导致很多教师在专业知识、教学方法和素质养成等方面有所欠缺，无法满足新时代教育需求。

二、改革建议1. 加强教育资源统筹和配置为了解决教育资源分配不均的问题，应加大对农村地区和欠发达地区的投入。

政府可以建立优惠政策来吸引优秀教师前往基层工作，同时提高农村地区学校设施建设标准，确保每个孩子都能享受到公平而优质的教育资源。

2. 构建全面评价体系为了更好地培养学生综合素质，在评价体系中应赋予学生更多的自主权和个性发展空间。

除了考虑学生的学业成绩，还应重视对他们实践能力、创新能力和社会责任感等方面的评价。

通过多元化的评价方式，激励学生全面发展。

3. 优化课程设置将理论知识与实践技能相结合，并注重培养学生的创新思维和问题解决能力。

在课程设置中增加一些实践性强、创造性高的项目活动，鼓励学生积极参与实践和创新，提升他们的综合素质。

4. 改进师资培养机制为了提高教师队伍素质，应加强对教师的培训和职业发展支持。

私立学校当老师与在编老师的区别

私立学校当老师与在编老师的区别一般来说私立一般明面上福利好些，医保，养老保险，逢年过节学校和家长送的福利等等等等(习上台之后公立工资是涨了，但逢年过节啥都不敢发，最厉害那段时间，中秋连月饼都不敢发一个)，而且工资也确实高。

但是苦一点，要求严格一点，比如女生上班要化淡妆，穿衣不能太low，不能迟到早退。

还有定期家访什么的，都视各个教育集团要求而定，没有定数。

30岁左右私立的教师一个个都鲜衣怒马全世界飞了，但公立老师一般都还在考虑公积金买房怎么交首付。

所以一般需要养家那个，私立确实比较好。

公立管的虽然这几年严多了，过去一般是没课就可以不在学校的。

但是还是人情味比较浓的，只要你有事，迟到早退一两次也不存在什么惩罚。

而且对于上课时间安排上灵活的多，偶尔有事换课领导也通常睁一只眼闭一只眼了。

最厉害的是我认识的某校一老师，小孩高三住寝室睡不着，陪读一年。

这一年不算请假，只是没给她排课表，好像是安到实验室还是库房去了(闲职，你懂的)，带薪哦!!还算工龄!!虽然这种事不是人人都能行，但侧面也说明公立隐形福利有多好。

另外，公立和公立之间的差距很大，我知道有些好学校的一个班就能够贡献100多万的建校费。

由于公立学校又是非赢利的，所以这种超级学校的教师待遇是相当好的，只是这种学校的老师超级累，学校考核指标很严，早出晚归的的也苦。

推荐给广大有能力而且年轻的小伙子，去这种学校当一两届班主任，运气好碰上出国人数多或者考上重点的名额超额完成，你基本就属于有车有房一族了(首付有了)。

女生的话，一般的公立比较好，毕竟以后生小孩和照顾都要长期请假的，一般教师家庭还是请不起月嫂的吧。

也正因如此，女教师在相亲的时候特别吃香。

当然，如果有氛围比较好的私立，比如有些真*贵族学校，像去哪一郭涛儿子上学那种涉外的，有机会就去吧。

男生推荐私立，毕竟赚钱多些，而且私立学校女老师颜值高些(说到这，提醒广大女性，私立偏高颜值好的，比如我这种大叔就不容易进)，你一旦进了这个教师圈子，会惊奇的发现，同事的另一半，很多都是本校教师，所以……你懂的。

结构化你怎么看待教师清贫

结构化你怎么看待教师清贫教师清贫是指教师收入较低，生活质量相对较为拮据的现象。

这一问题在不少地区的教育系统中普遍存在，对于整个社会的发展和教育事业的健康发展产生了一定的影响。

我认为教师清贫现象应引起全社会的重视和关注，从根本上解决教师清贫问题，提升教育事业的发展。

首先，教师清贫现象的存在不仅对教师个人造成负面影响，也会对教育事业产生严重的制约。

高昂的生活成本使得教师们难以享受到应有的物质生活，这会导致他们面临经济压力的同时，也会影响到他们的工作状态和教学质量。

长期以往，教师清贫现象可能会使一些优秀的人才不愿从事教育工作，导致教育人才的流失和队伍质量的下降。

同时，教师清贫也可能会导致教师在生活中的社会地位下降，引发社会对教育行业的不尊重，这对培养学生的敬业精神和塑造社会的价值观都是不利的。

其次，教师清贫也反映了教育资源分配不均的问题。

教育资源是国家、社会投入的重要资源，但在一些地区，教育资源的分配可能不够公平。

教师清贫现象的出现，既可能是教育资源投入不足导致，也可能是资源分配不均导致。

教育事业的发展需要政府、学校和社会共同的关注和支持。

政府应加大对教育事业的财政投入，增加教师薪酬待遇，改善教师的生活条件。

学校应该提高教师的培训机会和晋升机制，使教师能够获得更好的发展和提升的机会。

同时，社会应重视教育事业的重要性，给予教师应有的尊重和支持。

综上所述，教师清贫现象不仅对教师个人产生了负面影响，也会对整个教育事业和社会的发展产生制约。

因此，应引起全社会的重视和关注，从根本上解决教师清贫问题，提升教育事业的发展。

政府、学校和社会应共同努力，制定相关政策和措施来改善教师的待遇和生活条件，使教师能够有更好的发展和更好的教育环境，为学生提供更优质的教育服务，推动教育事业的健康发展。

教师地位下降的原因

教师地位下降的原因教师地位下降的原因可以从教师的社会地位、职业发展前景、工资待遇、教育改革等方面进行探讨。

下面是一些可能的参考内容。

一、社会地位的降低1. 学生尊师重教观念的减弱：现代社会对教育的重视程度不断降低，学生对教师的尊重和仰慕程度也相应降低。

2. 教育行业的多元化：随着社会经济的发展，其他职业的吸引力增强，教育行业的竞争变得更加激烈，从而降低了教师的社会地位。

二、职业发展前景的不明朗1. 教师晋升渠道的狭窄：在一些地区或学校，教师的晋升渠道比较狭窄，缺乏有效的晋升机制，这使得教师的职业发展前景变得不明朗。

2. 晋升的流于形式化：一些地区或学校重视形式主义，教师的晋升通常不仅关注教学质量和专业能力，还要求满足其他的政治、经济或人际关系等方面的标准，导致教师晋升的公正性受到质疑。

三、工资待遇的不合理1. 教师工资水平低：与其他行业相比，教师的工资待遇相对较低，尤其是在基层教师方面，工资水平无法满足他们的生活需求，这使得更多的人对从事教师职业失去兴趣。

2. 教师奖惩机制的不完善：一些地区或学校的教师奖惩机制不够完善，教师的工资待遇与表现的关系不明确，工资的增长与教师的努力和成绩不成正比，这使得教师们对工作产生了挫折感。

四、教育改革的影响1. 标准化教育的推行：一些地区或学校重视标准化教育，注重教师按部就班地教学，这降低了教师的创造性和专业自主权，使得教师的专业能力不能得到充分发挥，从而影响了他们的社会地位。

2. 考试指标导向的教育体制：一些地区或学校过于强调学生的考试成绩，以及教师的教学评估和绩效考核，这也使得教师更多地关注学生的分数，而忽视了培养学生的综合素质和创新能力。

综上所述，教师地位下降的原因主要可以归结为社会地位的降低、职业发展前景的不明朗、工资待遇的不合理和教育改革的影响等方面。

为了提升教师的地位和权益，需要从改变社会观念、优化教师岗位设置、完善晋升机制、提高工资水平、加强教师培训和创造更好教育环境等多个方面进行改革和措施的实施。

中小学教师

中小学教师“阴盛阳衰”社会地位偏低无荣誉感2012-9-11 8:59:29 来源:中国青年报今年的教师节专稿，我们将关注点落在中小学教师性别比例失衡问题上。

这不是个新问题，也不是中国独有的问题，在基础教育阶段，这可以说是一个全球性的现象，教育界早已有类似男女兴趣本能差异的诸多解释。

然而，北师大发布的最新教师发展报告揭示的数字还是非常令人震惊。

10年数据勾勒出的曲线所显示的，并非简单的信息增量，更多的是发展趋势：第一，中小学教师中男性比例越来越低，“阴盛阳衰”的现象愈加严重；第二，不仅新晋教师中男性人数在减少，而且在职教师中男性也纷纷逃离；第三，越是在大城市，教师男女性别比例失衡就越严重，在北京，小学教师中八成是女性。

疑惑随之产生：以前，大家总是把男性不愿意从事教师职业的原因归结于社会地位不高、待遇低，但现在，教师的社会地位和收入大幅提高，为何仍然难以吸引男性从业者？而随着记者的深入调查，一些之前未被发现的原因渐渐浮出水面：除了收入因素外，男教师之所以“逃离”基础教育，还有怕被主流社会“落下”、教育抱负难以施展等诸多看不见的隐痛。

换言之，对当下学校只能“教书”不能“育人”、“只追求高分不求个性培养”的应试教育环境的失望，令不少男教师最终选择离开。

面对应试教育的逼迫，社会上已经在呼吁“拯救男孩”了，而通过这组报道，我们会发现，要拯救的不只是男孩，还有他们的男老师。

凡是来过方书贤办公室的人，都会不自觉地问他：“你真是教研室唯一的…党代表‟？”方书贤已在河南开封市某所中学待了22年，现任该校数学教研组组长。

他的身边曾先后来过5个男教师，但几乎是每两年走一个。

如今的教研室，除他以外，其他13位教师都是清一色的女将。

对方随即再问：“他们为什么会走？”方书贤像背书一样反复讲起这样一个场景：每年，市教委都会为单身青年教师专门开展一些联谊活动，除学校之外，其他参与的部门多是政府机关或企事业单位。

联谊会的保留项目是跳舞，女伴多是学校的女教师，而男伴则通常是那些外来单位的“有为男青年”。

你认为体制内和体制外的老师各有什么优缺点

“你认为体制内和体制外的老师各有什么优缺点？”1、体制外的老师1.1、缺点1.1.1、业绩压力大私立学校是要求成绩，培训机构是要求续班率。

1.1.2、工作和生活分不开一般都是周六、周日上班，和正常上班族不同，那必然社交等方面就会受到影响。

1.1.3、青春饭年纪大了体力跟不上，课就少了，收入也就少了。

除非进入管理层。

1.1.4、要求高好点的机构相对门槛和要求比较高。

1.2、优点赚钱多。

一般刚毕业努努力可能年薪十万，但是可能工作十年还是年薪十万。

也可能干得好的话，年薪百万千万，上限高。

2、体制内的老师2.1、优点2.1.1、有寒暑假如果是小学老师，一年加上周六、周末和节假日，一年可以达到两百来天的假期。

2.1.2、事业单位相当于铁饭碗。

疫情期间很多老师不用上课，几个月躺在家里，工资照发。

2.1.3、圈子相对简单面对的是学生和老师，所以相对来说人际关系会简单一些。

2.1.4、有面子一般来说在当地，尤其是小地方，只会觉得体制内是正经工作。

2.2、缺点穷。

除了一些富庶地区，或者深圳一些城市，大部分的体制内老师，尤其是农村乡镇学校的体制老师，一个月到手都是两三千，这是普遍情况。

所以选择了老师，这辈子基本跟发财无缘。

3、关于体制内外，其实还是看你自身的选择。

各有好坏，取决于你的追求。

“关于如何选择职业，还有什么其他的经验、技巧或注意事项等分享吗？”1、从三方面考虑你喜欢的、你擅长的、社会需要的。

最好的工作是你喜欢且擅长的，同时社会有需求，能赚得到钱。

其次是你喜欢的和社会需要相结合，或者是你擅长和社会需求结合。

2、趁年轻多尝试，多去找找自己喜欢的职业工作是一生的事，如果做得很痛苦，那真的是浪费时间。

3、培养一技之长4、多读书，多经历。

体制内,最先崩塌的一定是教师

体制内，最先崩塌的一定是教师在很多人眼中，教师这个职业似乎是个“铁饭碗”。

尤其是在县城里，教师、医生、公务员是大家公认的好工作。

可事实上，教师这一“铁饭碗”的稳定性早已大打折扣，隐形的压力与挑战让许多教师在职场上感到前所未有的压力。

曾几何时，教师的编制是很多人的梦想，虽然收入不高，但至少有一份保障。

可随着教育体制的不断改革和社会环境的变化，这种稳定感逐渐消失。

现在的教师不仅面临着绩效、考核排名的压力，还要承担不断上升的教学指标。

教师们发现，自己的工作环境越来越复杂，学校的竞争日益激烈。

教师不仅要在课堂上传授知识，还要花费大量时间备课、批改作业以及与家长沟通。

更糟糕的是，许多教师还要承担一些与教学无关的任务，如扶贫、社会服务、应对检查等，这些都极大地消耗了他们的精力和时间。

过去尊师重道风气盛行，老师走在大街上，学生、家长见了都会主动问好，如今的情况却截然不同。

许多家长开始认为，孩子成绩不好并不是孩子自身的问题，而是老师教得不够好。

这样的观点不仅让教师感到被指责，也让他们在职业上承受着巨大的心理压力。

在这方面，很多教师的经历令人心痛。

年轻教师，刚入行时工资低，工作压力大，生活负担重，房贷、孩子的教育等等，所有这些压力都让他们喘不过气来。

教师的工作不仅是体力劳动，更是“情感劳动”。

教师在工作中需要倾注大量的情感来关心学生的成长，但这种付出往往得不到应有的回报。

学生可能不领情，家长的期待与要求更是层出不穷，而学校的支持往往也不够。

这种情感上的挫败感，对教师来说无疑是一种沉重的心理负担。

而这些重重压力，让在职教师们逐渐感到职业倦怠，甚至有些人开始考虑转行。

他们在这个行业里辛苦付出，却往往得不到应有的认可和尊重，难免让人感到心寒。

如果这种状况不发生改变，未来的教育行业将会面临怎样的困境？教师职业的稳定性正在受到威胁。

教育改革的浪潮中，教师作为“教育链”的底层，似乎总是被忽视。

真正需要做的，是让教师的工作环境、职业地位和收入保障得到改善，让他们能够在更好的条件下教书育人。

教师职业的社会地位为何一直被低估

教师职业的社会地位为何一直被低估在当今社会，教师作为教育事业的核心力量，承担着培养下一代、传承知识和塑造社会未来的重要使命。

然而，令人遗憾的是，教师职业的社会地位却一直未能得到充分的认可和重视，常常被低估。

这一现象背后有着复杂的原因，值得我们深入探讨和反思。

首先，经济因素是导致教师职业社会地位被低估的一个重要原因。

与一些高薪职业相比，教师的工资待遇往往相对较低。

尽管教师的工作对于社会的发展具有深远的意义，但在现实中，工资水平却未能充分反映出他们的付出和贡献。

这种经济上的差距使得人们在职业选择时，可能会对教师职业望而却步，同时也影响了社会对教师职业的整体评价。

教育资源的不均衡分配也在一定程度上影响了教师的社会地位。

在一些经济欠发达地区或农村地区，教育设施简陋，教学条件艰苦，教师面临着诸多困难和挑战。

而在城市的优质学校，教育资源相对丰富，教师的工作环境和待遇相对较好。

这种不均衡导致了人们对教师职业的认知产生偏差，认为在条件艰苦地区工作的教师地位较低。

社会观念的偏差也是教师职业社会地位被低估的原因之一。

在一些人的观念中，教师的工作只是简单地传授知识，缺乏对教育工作复杂性和创造性的理解。

他们没有意识到教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德、价值观和社会责任感，更要关注学生的个性发展和心理健康。

这种片面的认识使得教师的工作价值被严重低估。

此外，教育体制中的一些问题也对教师的社会地位产生了负面影响。

例如，过于注重应试教育，使得教师在教学中往往受到成绩和升学率的巨大压力，教学方法和手段受到限制，难以充分发挥自己的专业能力和教育理念。

这不仅影响了教师的工作积极性和职业满意度，也让社会对教师的工作产生了误解和不满。

再者，媒体的报道有时也会对教师形象产生负面的影响。

个别教师的不良行为被媒体过度曝光和渲染，从而导致公众对整个教师群体产生负面看法。

然而，这种以偏概全的报道方式是不公平的，大多数教师都是尽职尽责、爱岗敬业的，但却因为少数人的不良行为而使整个行业的形象受损。

教师地位的高与低

教师地位的高与低作者：暂无来源：《基础教育》 2019年第6期张国霖长期以来，教师地位一直是一个备受关注却也众说纷纭的话题。

之所以备受关注，是因为教育活动在社会生活中扮演的角色越来越重要，教师是影响教育活动成效的关键因素，而教师的地位则既影响着现有教师队伍的稳定又决定了教育工作对未来从业人员有无足够的吸引力。

不过，教育工作的重要性尽管广为人知、深入人心，教师地位却未必会随之一路上行，步步走高，而是紧贴着社会历史发展的脉搏上下浮动，高低起伏。

近两年，不断有个别中学的拟录用人员公示名单曝出，其中不乏国内外一流高校的大批高学历人才加盟，而在很多地方，大量的年青人正对教师编制趋之若鹜，翘首以盼，这似乎说明如今教师的地位已然很高，教师职业的社会吸引力已经很大。

如何评价教师的地位，看来也已经不成为一个问题。

要评价教师的地位，其实并不容易，基于什么标准来评价，是其中的关键问题。

因为社会上关于一门职业的地位问题，大多是基于社会经济状况来作出评价的，社会经济地位高的职业，其评价相对高一些，社会经济地位低的职业，其评价也相对较低。

而关于教师职业的评价，则有所不同。

社会上对教师职业及其地位的评价，既有官方的书面认定，也有民间口耳相传的各种说法。

官方层面一般是给予教师比较崇高的一些荣誉称号，往往也会对教师的职业待遇作出保障性的规定；民间语境中的教师，则显得颇为多元、复杂，在不同的时空背景下甚或呈现出截然不同乃至对立的一些看法。

官方对教师地位的评价，一般是基于现实更是着眼于未来的某种需要而作出，指向的是整个教师职业群体；民间看待教师，既有特定时空范围内共同的对教师职业群体或某一教师个体的评价，更多的是民众个体对教师职业的看法，进而影响到个体的职业选择以及家庭成员对此是否认可。

现代社会中任何一门职业的地位高低，都是与其他职业相比较而言的。

从业人员的受教育程度、入职难度、工作环境与强度和收入水平等几方面因素既相互影响，也在很大程度上左右着职业评价。

公立学校教师行业有哪些潜规则

公立学校教师行业有哪些潜规则潜规则说不上，不过是一些保全自己和人际关系方面的小技巧了，也是用很多老师亲身吃大亏的经历换来的。

第一、不要轻易得罪领导，尤其是度量不大的领导。

公立学校考上的基本上是编制教师，编制教师就相当于铁饭碗了。

虽然你不会被开除，但是会被穿小鞋。

编制稳定，能够保全你继续干下去，但是也是因为太稳定了，你就一直在这个圈子里。

不管是和领导还是同事，都是抬头不见低头见。

尤其是刚刚出来的年轻老师，年轻气盛，血气方刚，愤世嫉俗，都想要绝对公平与正义，很容易和领导起冲突。

冲突一时爽，擦屁股的时候眼泪都要掉下来。

班级的分配，职称的评定，各种评优，如果领导要来给你穿小鞋，一项工作就能让你头疼欲裂。

有一些老师，确实很刚。

但是这些老师里边，百分之九十都是背后有关系刚也不怕的，只有极少数是愣头青，往上撞的。

当然了，如果确实给你难堪或者不公的对待，已经超过了忍一时风平浪静的程度了，那就刚。

第二、学生安全比学生成绩更重要这样说可能不太负责，但是为了自己的安全，必须要保护好学生的安全。

现在老师可是一个敏感的职业，只要学生出了问题，老师怎么做都是错，横竖都能挑出错来。

现在的人们惯于用神一样的标准来要求老师，必须是完美的。

殊不知，老师只是一群普通人，工作上也会犯错，不可能做到尽善尽美。

学生不能出安全事故，公立学校，编制教师，教学成绩不好，最多被扣绩效批评。

但是学生安全出问题，就要担责任，丢饭碗了。

现在的社会环境，对老师的舆论要求和道德要求太高了。

有时候，你是一番好心，但是最后却被曲解。

好心不一定有好报，自己凭着良心去做事就好。

第三、学会拒绝年轻老师刚刚考进去就是干活的，一定要学会适当地拒绝。

一味地妥协和接受只会额外增加你的工作量，并且找你做事的人会越来越多。

我刚刚考上编制，工作的时候就是这样。

刚开始是专业部主任找我多带一个班，后来是年级组长做什么表格统计的都找我，再后来办公室的其他老师也开始找我代课，守自习。

如果从一开始就不拒绝，那么你以后就很难拒绝，帮了某个人，不帮其他的人，不好。

教师“地位”太低了

近日，江苏省连云港市赣榆县教师在网上向中共中央、国务院、江苏省政府、江苏省教育厅和市县教育局发帖进行罢课请愿，引起了不小的震动，特别是在中小学一线教师中产生了不小的影响，我们不妨看看发帖人罢课请愿到底有什么事实和理由。

我们都是教师，当年我们怀着对“太阳下最光辉的事业”的美好憧憬，步上了三尺讲坛，满怀信心要实现自己最大的人生价值。

多少年来，我们拖儿带女、披星戴月、废寝忘食、呕心沥血地工作，总以为可以得到人们的尊重、社会的认可，但在物欲横流、物价飞涨的今天，我们却不得不为正常的日常开支而担忧劳累。

我们都是十年寒窗苦读出来的，很多人依靠父母的东挪西借支撑着修完学业，至今余债未清。

我们都是正常人，也要结婚生子、敬老养小，微薄的收入只能勉强养家糊口。

现实使我们不得不在负债中挣命，在贫穷中苦度。

政府有些领导每次检查我们的工作，不是恐吓，就是叫我们要有奉献精神。

我们只能在职业的良知与生活的窘迫中默默奉献。

有人用打油诗生动描绘了我们的现状，读来令人辛酸：“上告教委整死你；得罪校长治死你；笨蛋学生气死你；野蛮家长打死你；不涨工资穷死你；竞聘上岗玩死你；职称评定熬死你；考试排名压死你；教育改革累死你；假期培训忙死你；光辉职业哄死你；一生操劳病死你。

”《教师法》的出台曾给予我们巨大的惊喜，尤其是第25条更给了我们心灵的安慰。

我们曾经是那么坚信，教师有了法律保障，证明了政府与社会对教师的尊重；将教师与国家公务员等同对待，更让我们感觉到公务员不愧为“人民的公仆”，能够与教师一样安贫乐道，其精神也算难能可贵。

但是，这种惊喜只是过眼云烟。

就在我们无法应对物价成倍增长、最渴望增加薪金得以正常生存的时候，我们却遭到了实现社会主义以来最不公正的待遇：国家公务员增加月收入不到2000元，而我们增加的只有他们的十五分之一。

这种巨大的反差只能让我们看到《教师法》的虚伪性与政府中某些人的欺骗性。

而且，很难有一个充分的理由来解释这种荒唐的事实。

教师降级标准

教师降级标准
教师降级标准是指评估教师职业成就和表现的一种标准，用于确定是否需要将教师从原有职位降级或降薪。

以下是常见的教师降级标准：
1.教学表现不佳：教学质量差、成绩不理想、教学方法陈旧等。

2.专业技能不足：缺乏新知识、技能、能力等。

3.职业道德问题：违反职业道德、不遵守职业规范等。

4.管理不善：无法有效地管理教学、学生、校内事务等。

5.违反校规校纪：违反校规校纪、影响学校形象等。

教师降级是一种严厉的惩罚，需要根据实际情况进行评估和决定。

学校和教育行政部门应该严格遵守相关规定，确保教师职业成就和表现得到公正的评价和处理。

同时，鼓励教师不断提升自己的教学能力和职业素养，为学生和社会做出更多贡献。

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教师编制内外区别

教师编制内外区别
教师编制内外指的是教师的编制与非编制之间的区别。

教师编制是指在学校中
正式编制的教师，其工资、待遇、福利均由政府或学校统一规定，享受国家规定的相关政策和待遇。

而非编制教师就是指没有通过正式编制程序录用，以零时、合同制、临时岗位从事教师工作的人员，其工资待遇和享受的政策不同于编制内教师。

编制内教师的特点
• 1.稳定性高：编制内教师通常享有较高的稳定性，一般情况下，只有极端情况下才会遭遇辞退。

• 2.工资待遇优厚：编制内教师享有相对较高的工资待遇，通常比非编制教师要高。

• 3.福利完善：编制内教师通常享有完善的社会保障和福利待遇，例如医疗保险、养老金等。

编制外教师的特点
• 1.工作灵活：编制外教师通常工作形式灵活，可以按照项目或合同进行调整。

• 2.风险较大：非编制教师的工作稳定性较差，面临合同到期不续签等风险。

• 3.待遇有差异：非编制教师的工资待遇较编制内教师要低，福利也相对较少。

内外编制对比
• 1.稳定性：编制内教师稳定性更高，非编制教师风险较大。

• 2.工资待遇：编制内教师的工资待遇比非编制教师更高。

• 3.福利保障：编制内教师享有完善的福利保障，而非编制教师相对较少。

综上所述，教师的编制内外区别主要体现在稳定性、工资待遇和福利保障等方面。

对于教师来说，选择编制内还是外，需要根据自身情况和需求做出合适的选择。

中小学教师的尴尬处境--“身份高，地位低”

中小学教师的尴尬处境--“身份高，地位低”发布时间：2021-08-17T14:41:12.740Z 来源：《中国教师》2021年4月第11期作者：杨雪娇[导读] 人们总爱用“蜡烛”、“园丁”、“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”来称赞教师，足矣看出人们对“教师”这一职业的尊重，对“教师”这一身份的认同。

杨雪娇重庆师范大学人们总爱用“蜡烛”、“园丁”、“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”来称赞教师，足矣看出人们对“教师”这一职业的尊重，对“教师”这一身份的认同。

但是，其中也有一直以来为人们所争议的“范跑跑事件”、“杨不管事件”、“湖南株洲入学教育事件”、“教师下跪事件”。

人们对“范跑跑”和“杨不管”口诛笔伐，对“湖南株洲入学教育”和“教师下跪”事件的涉事教师争议不断。

这背后究竟是社会对教师的“道德绑架”还是教师对自己身份定位不准、认知不到位呢？我们不妨结合这四大事件来探讨一番。

一、“教师下跪事件”一公职人员＝服务人员?湖南一教师制止学生下棋未果，课堂上与学生发生争执，事后下跪向学生道歉。

“感动”了学生，取得了较好的管理效果。

惹事学生还曾发表“老师应该列入服务行业，学生就是上帝”的言论。

近年来，随着“师生平等”、“尊重学生”、“以学生为中心”等观念的深入人心，教师与学生发生冲突时，社会舆论的天平首先倒向学生一方，校方和教育部门也要做出保护学生的姿态而首先惩处教师。

因此，越来越多的学生不敢惩处学生，为了让学生听话，甚至于下跪求学生。

学生地位越来越高，有的教师不能认清自己的身份，对学生一味讨好，学生才会发出“教师应该列入服务行业”的言论。

《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》文件中明确提出，对公办教师要给荣誉、提待遇。

明确公办中小学教师属于国家公职人员。

针对《意见》中的“公职人员”，就有人觉得“公职”中的公是公众，“公职人员”就是服务于公众的人员，所以教师就应该服务于学生，服务于家长。

教师最底层知识分子

教师最底层知识分子教师属不属于弱势群体？这个问题不是一个简单的回答可以解决的。

因为教师这个团体太大，从大学教师到幼儿园，教师跨度非常大，社会地位差别也比较大。

另外我们国家地域非常广，不同的地方对教师的地位认知也不同。

但是从整体来说，因为我们国家现在不发达的地区和农村比较多，因此教师当中绝大部分还是在农村和城镇，从这个角度来说，教师的社会地位肯定不高，属于弱势群体。

其实从新中国建国以来，知识分子的地位一直在走下坡路。

到了文革时期，知识分子的地位已经到了低得不能再低的最低层。

从中国几千年的历史来看，知识分子的社会地位弱势到这种程度的阶段并不多。

而教师是知识分子当中群体最大的一个，所以知识分子的弱势地位在教师的身上体现的最多。

改革开放之后，国家和政府虽然一再强调提高教师的社会地位。

但有的东西是极重难返的，要把一个群体的社会地位从最底层把它一下子提高，这基本上是不可能的。

除了历史的原因之外，教师群体大部分属于弱势群体的另外一个原因就是中国的传统价值观。

以前教师的社会地位虽然不高，但是还可以上天地君亲师的最后一个位置。

虽然我不认同封建社会当中一日为师，终身为父的观点。

但那个时候知识分子之间还是互相抬举的。

但环顾现代社会，一切都以经济为中心，社会地位基本上都以金钱地位为基础。

即使不是以金钱社会地位，那也是有权利的地位作为评判标准。

所以知识已经沦落为人们连谈都不想谈论的地步。

我们要注意的是，今天人们读书所学的东西并不是我们真正意义上的知识，大部分学生学的都是考试的一些东西。

这与古代读书人所追求的修身的自我道德修养的提高有比较大的差别。

改革开放以来，整个社会强调的是理科，学习对文科比较轻视，其实这也直接导致了现在整个社会的功利主义，对文科知识沉淀的缺乏，造就了现在比较浮躁和急功近利的思想。

整个中国当代的教育已经变成了一个服务行业。

这一点从很多私立学校和贵族学校的办学理念上就可以看出来。

从孩子进学校开始，全校的所有的措施都是为了孩子服务。

有人说副科老师地位尴尬老师您认同吗

有人说副科老师地位尴尬！老师，您认同吗？2017-04-25 守望新课程前一段时间有这样一篇文章《中小学校中“小学科”教师的尴尬地位！》，其中写道：“在学校中，这些所谓的副科教师有很多。

他们所教的这些非中考高考学科虽然很重要，但是在中小学校中却不是很受重视，这些学科的教师的地位当然也就很低了。

”文章引发了老师们的讨论，很多老师表示自己就是副科老师，这种现象在自己身上很常见。

“我就是高中美术老师，以前在美术专业高中，当过班主任。

现在由于个人原因去了普通高中。

说实在话，一对比其他主科老师的确压力大还累，尤其班主任！但是小课老师也有小课的麻烦、小课的苦恼，学生不重视、其他老师不拿你当回事、评职称永远靠边站。

”“本人今年52岁，高级教师，因为教所谓的常技学科，目前教8个班级，每周16节课，学期末我的绩效考核即使是一等奖，和语数外老师三等奖绩效考核金差不多。

你说，我们到哪里去说理。

”“副科老师的辛苦为何没人看见？”那么，为什么副科老师们会有此问呢？有老师说：副科老师地位尴尬!其实，在官方教育语言体系中副科老师是不存在的，一般称为“技常科”“技常科教师”。

但在生活中，我们一般会把音、体、美、自然、思品、社会等学科称为“副科”。

大概是因为这些学科并不参与到升学考试之中。

那么，为什么他们当中的有些人会认为自己地位尴尬呢？工资差一截，职称评聘难评上有老师反映，“副科”不参与升学计分，不能显示学校办学成绩，于是，带这些科目的老师在学校也就没有多少“地位”了，待遇直接差一截。

为什么说待遇差一截？“最直接的，就是与‘主科老师’相比，‘副科老师’收入就差了一截儿。

自从推行绩效工资以来，‘副科’老师绩效收入比‘主科’老师少，在很多学校都不同程度的存在，是不争的事实。

”李老师在北京一家示范高中教体育，他所在的学校，教师的工资分为A、B、C、D 档，每一档乘以一个系数，而体育学科是最低的档。

“比如每个人课时费20元钱，高三年级老师乘以2，其他年级主科乘以1.5，副科乘以零点几，这样大家每月工资就拉开巨大差距了。