小学数学计算教学之我见

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提高小学数学教学质量之我见

提高小学数学教学质量之我见小学数学是义务教育的一门重要学科，是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用。

因此，让小学生学好数学显得尤为重要。

笔者从以下几方面就提高小学数学教学质量进行浅谈。

一激发学生学习数学的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。

学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。

作为教师首先要理解学生、关心学生、爱护学生。

理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生。

当学生取得好成绩时，要祝贺、鼓励他们；当学生遇到困难、受到挫折时，要安慰、支持他们，让他们感到温暖。

学生在老师的祝贺、鼓励、安慰、支持下找到自己的长处，发挥自己的潜能，树立自信，完善自我。

其次，要让每一位学生尝到成功的喜悦。

老师必须从实际出发，创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，通过努力能回答不同难度的问题，进而增强学好数学的信心。

最后，要创设学生熟悉的生活情境，在实际中解决数学问题。

《数学课程标准》指出“数学教学要体现生活性。

人人学有价值的数学”。

教师要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既加深了对知识的理解，又能让学生切实体会到生活中处处有数学，体验到数学的价值。

另外，教师应深入到学生中去，和他们一起经历知识的获取过程，与学生共同分享获取知识的快乐。

二钻研教材，了解学生，备好每一节数学课备好课是上好课的前提。

只有备好课才能更好地提高教学效率。

首先要从整体出发，系统分析和研究教材，吃透教材的重难点和关键。

对教材的理解要全面、深刻，领会编者意图。

其次要备好程序，要精心设计教学环节，恰当地选择教法。

要清楚地备好每一环节的问题，使每一个问题环环相扣，并紧扣教学内容，达到教学目的。

最后要备好学生。

学生是学习的主体，要想教会学生必须先了解学生。

只有这样才能调动起学生的学习积极性，才能有效地帮助学生解决问题。

三建立和谐、平等的师生关系有了和谐、民主、平等、协商的新型师生关系，才会有浓厚的探讨氛围，学生才会积极主动地参与到学习中，才会成为自愿学习的主人，才能无拘无束、专心地去探究、合作、交流，学生的潜能才能得以发挥，才智才能得以展现。

小学数学课堂教学之我见

小学数学课堂教学之我见小学是义务教育的基础阶段，是学生学习的基础时期，小学教育直接影响学生的发展。

数学是小学的一门重要学科，对学生素质的培养发挥着重要作用。

数学新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

作为小学数学教师，我们在新课程改革的实践中如何驾驭课堂教学呢？我就此谈些自己的看法。

一、提高学生对数学学科的认识水平学生对所学学科的认识水平，会受到“先入为主”的心理影响，这决定了学习过程的态度。

而单纯依靠教材内容来提高学生的数学认识是远远不够的。

我们的教材是理论的抽象内容，教师对教材的讲解会让学生感到枯燥，很难使学生有新的感受，不能吸引学生。

如果学生对数学能有全新的认识，理解数学的应用价值及对社会生产和日常生活的深刻影响，则能激发他们对数学的学习兴趣，激发学习的动力，有学习的欲望，从而产生“我要学”的学习需要。

数学课标指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。

因此，教师要让学生善于从生活中发现数学，使学生感到亲切、自然。

当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而进一步加深了对数学的了解，保证了学习过程端正的学习态度。

二、营造轻松的课堂教学氛围轻松和谐的教学氛围是教师成功教学的关键，教学是教师和学生的互动过程，学生的学习是一个生动活泼、主动而富有个性的过程。

小学生天性活泼好动，教师要从学生的心理出发才能增强学生的学习动机，使学生积极参与学习活动。

轻松的学习环境有助于开放学生的潜能，启迪思维，充分发挥学生的主体地位，获得各方面素质的培养。

（一）加强师生情感沟通教师是课堂教学的主导，教师对学生的情感会让学生产生心理迁移，影响学生对学习的兴趣。

教师用民主、平等、友好的情感加强与学生的沟通，使师生如朋友，学生就会喜欢教师，愿意与教师交流，积极融入课堂，与教师互动，敢于发言，活跃了课堂气氛，从而愉快地学习数学。

（二）生动的语言讲解语言是教学的主要途径，语言的巧妙运用与否会影响课堂教学气氛，而教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。

培养和提高学生的计算能力之我见

ห้องสมุดไป่ตู้
计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具。计算能力是一项基本的数学能力，学生计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣也会影响到学生数学能力的发展与提高。计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，因此，在数学教学中要重视培养和提高学生的计算能力。重视基本的口算训练口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算方法。它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此要提高学生的计算能力必须抓好口算
一一
的教学内容，可以让学生趣味练习。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。教师要改变学生的学习动机，使学生从 “ 要我学 ”变成 “ 我想学 ” 。根据小学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用比赛、游戏、抢答、闯关等训练方式代替以往单一练习的方式。不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。例如：为了调动学生改正错题的积极性，我经常组织学生开展 “ 抓特务 ”等寻找错题的游戏活动，既激发了学生参与的兴趣，又练习了改正错题，提高了纠正错题的能力。三、引导学生理解算理掌握法则如果不懂算理，光靠机械训练，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。要提高学生的计算能力，除了使他们能准确理解和掌握算理计算法则，并能够灵活运用法则外，还要使他们具有扎实的基本功。同时还应注意训练他们的记忆力。而这些要求都要靠日常教学来实现。因此在小学数学教学中就要加强教学，上好新授课，处理好算理与算法之间的联系，引导学生循 “理 ” 入 “法 ” ，以 “理 ”得 “法 ” ，并通过练习，促进计算技能的形成。四、持之以恒。不懈地训练要提高学生的计算能力不是一朝一夕的事，口算技巧的形成和熟练程度，不能一蹴而就，而是需要在教学中长期不懈地训练。这就要求教师持之以恒地进行口算训练。要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖。只有持之以恒，教师和学生共同努力才有可能见到成效。例如：每节课开始坚持两分钟的口算训练。在应用题教学时，对数据简单的题目也要坚持让学生口算。这样长期下去，就能培养学生口算的习惯，形成口算的技能和技巧。培养孩子坚强的意志对孩子能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。五、培养学生良好的计算习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。而在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中，抄错题，运算粗心，不进行验算等不好的习惯造成错误。因此，在教学中，注

小学生数学计算能力培养之我见

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德育课堂
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良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生出现计算错误的重要原因之一。（１）培养学生认真审题的习惯。为了使学生能认真审题，提高计算准确率，我们还用顺口溜的形式使学生朗朗上Ｅｌ：四则计算讲认真，数字符号不抄错，先审题后再运算，顺序规则不搞错。法则定律用正确，步步检验不放松，正确结果从何来，良好习惯是保证。（２）培养学生认真书写与打草稿的习惯。有的学生书写潦草、不够认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我们给每个学生发了一本草稿簿，打草稿时要求他们书写工整，我还经常不定时检查学生的草稿簿，表扬书写工整、准确认真的同学，促进学生养成良好的书写、打草稿的习
惯。
摘要：《新课标》要求小学生在计算方面达到 “ 熟练” “ 正确 ” “ 会” 三个层次。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响，使得他们无法提高计算能力，那么这些因素都是值得我们去探索和研究的。关键词：现状；计算；有效性策略计算教学是数学教学的基础，也是重点。然而。在实际的教学中，虽然老师花了大力气，但是收效却事与愿违。一提到计算课，我们总会谈到算法多样化，注重学生的学习起点，培养学生的估算能力等等的术语。至于在课堂中能否达到这样的目标，每位老师都自己心中有底。即使能够在课堂上形成这样的教学意识，那是否理解为什么我们要关注这些方面呢？更何况有些老师怀疑学生的能力，觉得自己已经讲解地非常清楚了，可还是得不到学生的理解，我曾经也如此想过。那么在此，我针对小学生数学计算能力培养的有效性策略谈谈自己的见解。

新课程下小学数学教学之我见

新课程下小学数学教学之我见课堂是学生学习知识的摇篮，占据了学生大部分的学习时间。

数学新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。

可以说，促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。

所以，课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现，学生成长的方向，起着至关重要的作用。

1、激发学生兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。

在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先，巧设导入语激趣。

上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，创设情景激发学生思考探究学习兴趣，以激活学生学习动力，点燃思维火花。

其次，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然，高潮迭起；会使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。

2、灵活运用教材。

教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。

作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。

第一、领会编者意图，提高驾驭能力。

教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。

第二、结合教学实际，适当调整内容。

总之，在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材，又不局限于教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。

3、培养学生的创新意识。

培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。

提高小学数学计算能力之我见

提高小学数学计算能力之我见计算能力是学生学习数学的基本能力，它贯穿着数学学习的全过程。

从刚开始工作到现在，我也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。

虽然现在新课程中不断地降低了对学生计算能力的要求，但是在实际的教学中，又需要学生具有较强的计算能力，能够进行数学的逻辑运算和推理，因而这需要我们去思考如何提高学生的计算能力呢？下面就根据自己的实践谈谈一些看法。

一、摸底分类掌握学生的基本情况首先我对我们三（1）班的学生做了一个星期的跟踪测试。

每天我出6道口算题和4道竖式计算题在规定的时间里让他们做。

一个星期之后我做了统计发现：一半以上的学生没有一次错的，有一小部分的学生出现过错误而且能够自己订正，有几个学生错的比较多需要老师帮助才能进行订正。

二、培养学生良好的学习习惯《新课程》要求要培养学生良好的学习习惯，学生的学习习惯也是关系计算能力高低的重要因素。

第一、在教学中，老师要规范学生的书写，书写不规范也会给学生的计算带来影响。

比如在计算16×7时，有的学生在写竖式的时候就把16写成了10，得出10×7=70了。

第二、在计算时要看清题目，例如在计算43÷2，80÷4，34÷5，27×6四道算式时，有的学生习惯性就把27×6当作除法来计算，结果肯定就错了。

第三、计算之后要仔细检查。

在平时的练习或者考试中，我们会发现有的学生写的非常的快，写好之后就开始做其他的事情了，其实只要仔细检查就会发现有错误的。

作为老师，我们应该在教学中要求学生做到：细心观察，认真审题，仔细抄题，题做完后从多角度进行验算，并检查。

对阿拉伯数字，运算符号严格要求，规范书写。

只要学生将这几项认真贯彻执行，那对于提高低段计算能力就迈出了坚实的第一步。

三、加强学生计算习惯的培养叶圣陶说过：”教育就是培养习惯。

”学习的过程其实也是一个养成习惯的过程。

当前小学数学教学之我见

当前小学数学教学之我见现在坐在教室里学生，是未来社会的主力军。

他们接受何种形式的教育，直接影响着他们的发展。

课堂教学作为培养未来人才的主阵地，为师者就应该以现代教育思想的观念、行为去驾驭课堂，使其更加适应儿童心理发展的需要,更加符合知识经济时代的要求。

因为“未来社会需要的是能够自己主导学习与工作的人才，而不是等侯指导的下属”。

作为基础学科的小学数学教师，应该将新课程的理念熔于教学实践之中，创造性地开展教学工作。

笔者认为：当前数学教学工作，必须做到“三个优化”和“二个注重”。

即“优化目标、优化环境、优化结构、注重知识迁移、注重学法指导”。

一、优化目标教学目标是教学行为的出发点，也是教学行为的归宿点。

小学数学课教学目标的制定，要从素质教育的要求出发，以课程标准为依据，同时还要考虑到学生的生活实际和数学学科的特点以及小学生的心理、生理等方面的因素。

因此，小学数学课堂教学的目标至少应包含认知，技能，情感三个方面。

例如我们在设计“比较数的大小”的教案时，列出如下目标：1、使学生进一步理解数位的含义，加深对万以内数的认识。

2、能熟练掌握比较数的大小的方法，能正确比较万以内数的大小。

3、初步培养学生思维的有序性和认真审题的学习习惯。

以上三个目标，明显地表述出认知、技能、情感所要达成的目的。

这为整个课堂教学指明了航向，当然不同目标，可根据教材内容由简到繁、由易到难去确定。

如认知目标可分为了解、理解、掌握三个水平，技能目标可分为学会、比较熟练、熟练三个水平，情感目标可分为感受、体验、初步具有三个水平。

不论是哪个层面上的目标必须是符合学生认识规律和心理要求的，是明确的、具体的、符合生活实际需要的。

二、优化环境优化环境主要是针对教师的语言和电教媒体而言的。

教师若能通过语言或其他教学媒体激发学生参与学习的动机，就能够在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”。

把学生引入所提问题有关的情境中，就能够使学生产生要弄清、求知的迫切需要，引起迫切的参与欲望。

小学数学教学之我见

小学数学教学之我见小学数学是数学学习的基石，如何学习小学数学至关重要。

然而目前的小学数学教育却存在着一些误区，以致于学生对数学失去了兴趣，甚至是望而却步。

这主要是由于有些数学教师对数学教学的研究不够，不能有效开发和合理利用课程资源，教学中仅限于对数学知识的传授，不能有效合理地渗透数学文化内容，不能有效地组织学生探索和发现数学规律和方法，在教学中缺少等待，让学生进行思考的时间少，教师讲解得多，以讲代学，作业机械重复，学生负担加重。

以上种种问题的存在，严重阻碍了数学教育的发展，削弱了数学教育的效果。

如何使数学教育走上良性循环的轨道，使其真正地成为学生喜爱的学科，已经成为亟待思考和解决的问题。

因此，本文将就此谈一些个人的思考，以期抛砖引玉，供广大数学教育工作者们讨论和研究。

1 转变教育思想，坚持教书育人，以人为本这是促使数学教育走上良性循环轨道的前提和基础。

长期以来，由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透；只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练；只采用满堂灌”的教法，忽视学习能力的培养。

要把教学的着眼点转移到培养学生的思维能力和创新能力上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，并根据小学数学学科特点，充分发挥学生的主体作用，从而自觉地从“应试教育”转轨到素质教育。

2 充分挖掘数学自身的魅力，激发学生的学习兴趣和热情数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，教师要根据教材内容，不断充实和挖掘数学中新奇有趣的事实和现象，让学生觉得数学真奇妙，数学有意思！从而对数学学习产生持久的兴趣，真正地喜爱数学这门学科。

如学了“因数和倍数”后，让学生去寻找“完美数”，使学生认识到原来看似很平凡的一个数，其中却隐藏着这么多的奥秘，从而让学生觉得数学有意思，产生学好数学的内驱力。

这样的例子很多很多，关键是我们数学教师要去搜集，要广泛阅读相关的数学读物，不断充实自己的数学知识宝库，同时要组织学生阅读数学读物，师生在数学阅读中同成长。

小学数学计算教学之我见

小学数学计算教学之我见在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性，并且计算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；计算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力、综合的思维能力、快速反应能力；更有助于学生创新意识的培养。

下面结合本人的教学实际，谈谈个人对于新课程背景下小学数学计算教学的一点浅见。

一、从学生的兴趣出发，扮演计算情境的创设者兴趣是学习的内动力。

以往的计算教学，不仅机械枯燥，而且计算教学的模式更是一成不变、千篇一律。

学生充当“计算器”，教师总是充当计算器的“指令者”。

学生不顾及计算方法的理解，更谈不上对计算方法的形成进行探索，因此，对于计算也就谈不上兴趣。

新课程改革提出了“生活中的计算”和“运用计算解决生活问题“等新理念，这既调动了学生学习的兴趣，也收到了较好的教学效果。

教师在计算课堂上有必要扮演计算情境的创设者。

例如：我在教学苏教版小学数学一年级上册9+几的时候，设计了这样一个教学情境：有一天小猴和妈妈一起到山上去摘桃子，小猴摘了4个，小猴妈妈摘了9个，小猴妈妈问小猴，我们俩一共摘了多少个桃子。

可是小猴算了很长时间，都算不出结果来。

小朋友们，你们能帮助一下小猴吗？设计这样的教学情境既激发了小学生的学习兴趣，同时有渗透了助人为乐的思想教育。

一举两得。

二、在教学中，注意培养学生良好的计算习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。

大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。

因此，我们教师应该要求学生努力做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，练习中要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，计算时要让学生养成自我验算的习惯。

长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了，良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。

三、注意培养学生口算能力，打好计算的基础《小学数学新课程标准》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

小学数学教学方法之我见

小学数学教学方法之我见首先，教师应该采用情感化的方式来教授数学。

数学不应该是只能靠记忆的知识点，而是应该由情感表达出来。

教师应该为学生创造一个积极、舒适、放松和愉悦的学习环境。

通过用真实的例子，让学生体会到数学问题和日常生活中的联系，引导学生在情感上认同数学，激发他们的学习兴趣。

其次，教师在课堂上应该鼓励学生自主学习，让学生成为问题的解决者。

推动学生分析问题，展示解决问题的想法，鼓励他们提出自己的解决方案。

即使有错误，教师也应该引导学生去发现、分析错误，并帮助他们改正。

这样不仅可以让学生在课堂上的学习效果更好，而且还可以增强学生对学习的积极性。

再者，在课堂上，教师应该全方位地考虑学生们的学习情况，建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力。

针对不同的学生，可以采用不同的教学策略，如教学游戏、教学小组等。

这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生合作与探究的能力。

最后，教师应该注重思考数学教育的终极目标是什么。

数学的学习不仅是因为将来有考试，而是要让学生在接下来的学习和生活中应用知识。

因此，教师应该注重数学的应用，让学生知道数学知识与生活实践之间的联系，从而使学习过程更加轻松、感性和成功.综上，小学数学教师应该采用情感化的方式，让学生在情感上认同和热爱数学知识；在课堂上，让学生成为问题的解决者，掌握与应用数学知识的能力；建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力；注重数学知识与实际应用之间的联系，让学生明白数学知识在生活中的应用，这样才能让学生真正体验到学习数学的乐趣，让数学变成一个有趣而有用的学科。

小学数学解题教学之我见论文

小学数学解题教学之我见小学数学是义务教育的一门重要学科。

从小打好数学的初步基础，对于社会需要和学好其它学科都是重要。

可我根据自己的教学实践情况来看，两极分化严重，好的好，差的差，究其原因，我有不可推卸的责任，教学方式单一，只重视教的方面，而忽视了学的方面。

对于小学而言，不要只看眼前的正确率，应培养良好的学习习惯和灵活思维方式。

解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段。

小学数学教学中，计算题和应用题是难点，那该怎么做呢？我认为，除了教给学生解题技巧，还应规范学生学习习惯和培养学生思维能力。

规范的解题能够使学生能够养成良好的学习习惯，提高思维水平。

在实践中做一定量的练习题是必要的，但并非越多越好，题海战术只能加重学生的负担，弱化解题的作用。

应精心设计题目，举一反三，一题多说、多问、多解、多变，培养学生解题的思维习惯，灵活性和准确率。

一、一题多说，培养解题的思维习惯语言和思维密切相关，语言是思维的外壳，也是思维的工具。

语言可以促进思维的发展，反过来，良好的逻辑思维又会引导出准确、流畅而又周密的语言。

我认为要加强课堂教学中的“说题训练”，即采用“顺逆说”、“转换说”和“辩论说”等几种训练形式，养成学生解题的思维习惯，从而培养学生的解题能力。

1.顺逆说每解答一道应用题时，不必急于去求答案，而要让学生分别进行顺思考和逆思考，把解题思路及计划说出来，再把说出的意义与原题对照，看看是否一致，如不一致，则要重新分析、认真检查，直到说出的意义与原题一致为止。

2.转换说对于题中某一个条件或问题，要引导学生善于运用转换的思想，说成与其内容等价的另一种表达形式，使学生加深理解，从而丰富解题方法、提高解题能力。

这样，学生解题思路就会开阔，方法就会灵活多样，从而化难为易。

3.辩论说鼓励学生有理有据的自由争辩，有利于培养学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质，寻找到独特的解题方法。

二、多向探索，培养解题的灵活性求异思维是一种创造性思维，它要求学生凭借自己的知识水平能力，对某一问题从不同的角度、不同的方位去思考，创造性地解决问题。

新课改下小学数学教学之我见

新课改下的小学数学教学之我见一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。

小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。

因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。

这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。

尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。

二、把学习数学变成具体的感受和体验小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。

如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。

我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。

现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。

而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。

只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。

在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。

例如：在教学北师大教材一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。

老师微笑着说：“还是让我来拿吧。

小学数学课堂有效教学之我见

小学数学课堂有效教学之我见有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教育理念。

就现行的考试评价制度来说，学生解题能力的高低是评价课堂教学有效性的重要指标。

我校数学组老师结合“数与代数”领域部分内容的教学，有以下两点体会。

一、运用多种方法解决同一类型的问题，要善于沟通方法之间的联系，让学生学会辩证地去看待不同的方法，在遇到不同情况时合理的选择方法。

五年级（上册）——找(简单周期)规律，教学重点是让学生使用一定的策略去寻找规律，在找的过程中，与已有经验策略进行对比、反思，在此基础上不断优化策略，同时提升自己对简单周期规律及其计算策略的认识。

在教学过程中，我们先设计了方案1：1、通过盆花的教学，让学生判断第15盆花是什么颜色的？因为教师提供给学生探索的空间和时间，让学生自己去尝试寻找，学生在探索的过程中激活了思维，想出的解题策略非常多：列举法、奇偶法、计算法等。

2、通过彩灯，让学生判断第17、18盏是什么颜色的？学生根据已有经验进行判断，初步优化方法。

学生比较这几种方法，觉得哪一种方法比较简便。

此时，教师希望通过比较，让学生发现计算法最好。

3、要求：用计算法解决彩旗问题。

（得到最优的方法）4、用计算法解决相关问题。

（巩固方法）反思一：学生虽然进行了探究，也好象从方法多样化提升到最优化，教师只是要让学生通过练习掌握计算的方法，并没能体现以学生发展为主。

而且，计算法是解决周期问题最好的方法吗？我们几经推敲，设计了方案2：1、通过盆花的教学，让学生判断第15盆花是什么颜色的？展示列举法、奇、偶法、计算法后，重点讲解计算法，并借助列举法的图，进行说明，使方法有机结合。

反思比较：同学们用不同的方法解决了这个问题，三种方法你最喜欢哪一种？还有不同意见吗？为什么？用这样的问话方式，调动学生的兴趣，使学生更愿意表达，在相互交流中，学生在内心进行优化，很多同学倾向于奇、偶法和计算法，但意见仍不能统一。

小学数学教学之我见[论文]

小学数学教学之我见数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。

数学教学数学活动激发兴趣《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。

”现结合多年来的教育教学实践，就小学数学教学进行探讨。

一、把握教材，打造有效课堂“有效课堂”必须在遵循教育规律的前提下，以自己班级的实际情况为出发点，做到既备教材，又备学生。

把握学生原有的生活经验和知识背景，教学时，用最少的时间，投入最小的精力，取得较好的教学效果，实现教学目标。

要知道，教材不是教条，教师应树立“用教材”，而不是“教教材”的新理念，灵活地选择教学内容，抓住重点，突破难点，不能像扫马路一样扫过去就是了，把握教参是参考，而不是模式，切忌为完成教学任务而完成。

该给学生3分钟思考时间的，只给了2分；该小组讨论的，学生刚进入状态，还没弄出个子丑寅卯，一看时间不允许，马上唤回了学生，这种把思考和讨论当做形式，一带而过的课堂，其结果只会是课讲完了，学生也听完了，但知识点好多同学都有没有掌握和理解，或只知其然而不知其所以然。

二、给孩子一个喜闻乐见的数学课堂爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地去探索和研究，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。

如果学生对学习产生浓厚的兴趣，就会在无意中形成创新的内在动力。

如四年级上册第六单元第一节《确定位置》可以这样设计：首先从介绍自己的位置这个孩子最熟知的事物入手，让每位学生都从上课那一刻有感觉，认可自己有表现的机会。

小学数学课堂教学之我见

小学数学课堂教学之我见1. 引言1.1 小学数学课堂教学之我见概述小学数学课堂教学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节，也是学生在数学学习中建立起坚实基础的关键时期。

在我看来，小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学兴趣和自信心，引导他们积极参与数学学习，激发他们的求知欲和探索精神。

在小学数学课堂中，应该设计富有趣味性和挑战性的教学内容，让学生在探究中体验数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣和热爱。

教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导他们学会分析、归纳和推理，培养他们的数学思维能力。

小学数学课堂教学也需要采用多种灵活多样的教学方法，比如游戏教学、讨论式教学、实验教学等，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

教师应该根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活调整教学内容和方法，发挥学生的主体作用，促进他们全面发展。

小学数学课堂教学需要教师不断探索和实践，不断提升自身教学水平和能力，为学生的数学学习奠定坚实基础，培养他们的数学素养和创新能力。

希望通过本文对小学数学课堂教学的探讨，能够为广大教师提供一些参考和启发，共同促进小学数学教育的发展和进步。

2. 正文2.1 小学数学课堂教学内容设计小学数学课堂教学内容设计是教学过程中至关重要的一环。

在设计数学课堂内容时，首先要考虑学生的年龄特点和认知能力，选择适合他们的学习内容。

内容设计要贴近生活，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养数学思维和解决问题的能力。

内容设计要有层次性和系统性。

从简单到复杂，从具体到抽象，有机地连接每一个知识点，形成完整的体系。

内容设计要贯穿数学课程的各个领域，如数与运算、代数与方程、几何与测量等，注重知识之间的联系和整体性，促进学生全面发展。

内容设计要注重趣味性和趣味性。

通过生动有趣的实例和故事，激发学生的学习兴趣和好奇心，增强他们对数学的兴趣。

内容设计还应灵活多样，结合学生的实际情况和学习需求，设置不同形式的任务和活动，让学生能够在实践中感悟数学的魅力。

小学数学教学之我见

小学数学教学之我见陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。

”我们应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。

学生学习的主战场在课堂，作为实施素质教育的主渠道，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生主体意识，激发学生学习兴趣，培养学生探索精神，引导学生独立思考，加强学生分层训练，才能真正调动学生自身的学习潜能，成为课堂学习的主人。

一、避免“填鸭式”教学在教学实践中，我深深感到满堂灌、填鸭式的教学方法，不是完成教学任务的好办法，它不仅不能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性，而且不利于开拓学生的思路，发展学生的智力，培养学生的能力。

这种教学方法不合乎小学生的心理年龄特征和思维发展规律，影响了孩子的全面发展，损害了孩子的身心健康。

教学中，我坚持从学生的实际出发，立足于以学生为学习的主体，着眼于调动他们学习的积极性和主动性，通过他们“会学”来达到自己学会，使他们的知识、技能和智力都得到生动活泼、和谐主动的发展。

于是我积极废弃注入式，灵活运用启发式，大胆使用自主探索、合作交流的教学方法，使每位同学真正成为学习的主人。

平时我将学生分成四个大组，若干个小组，每组按优、良、中、差的成绩编派，让每位同学都在自己的小组中担任不同的角色，有充分发表自己意见的天地；有肯定和否定别人意见的自由；有比、学、赶、帮、超的氛围。

在共同探讨、共同监督中前进，在老师循循善诱的点拨启发下点燃学生求知的火种，真正使学生实现从厌学到乐学的角色转移。

二、采用直观教学法，激发学习兴趣按照现代教学论的观点，数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程，课堂教学中知识的发生过程，与人类认识过程既有联系，又有区别。

学具的特点及其操作活动的特点，决定了使用学具的教学过程既不是重复人类的认识过程，又不同于直接向学生传授概念、公式和法则的传统教法。

尤其是一些探索性学具的操作活动，为学生积极探究、主动获取知识提供了机会；为学生感知具体数学知识的现实背景、来源创造了条件。

小学低年级数学教学之我见 (1)

小学低年级数学教学之我见教了一个学年的小学数学，时间虽短，感慨良多。

回忆读书时对数学的印象，除了做题就还是做题。

记得那时自己就在心中默默发誓：长大我要是当数学老师，就决不布置这么多作业，让学生们天天玩。

儿时的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。

既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”。

我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。

那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、在游戏活动中，轻松自如的学习游戏、玩乐，是儿童的天性。

课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。

国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。

，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。

通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。

（如：2和7组成9；3和6组成9 中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。

）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？二、在数学情境中，趣味盎然的学习数学源于生活，生活中到处充满着数学。

浅谈小学数学教学改革之我见

浅谈小学数学教学改革之我见1. 引言1.1 引言随着时代的发展和社会的进步，小学数学教学也需要不断地进行改革和创新。

传统的数学教学方式在某些方面已经不能很好地适应现代社会的需求，因此需要对小学数学教学进行深刻的反思和调整。

本文将从传统数学教学存在的问题、教学改革的必要性、改革的重点与方法、师生互动的重要性以及课程内容的更新与丰富等方面来谈谈小学数学教学改革的我的见解。

在传统的数学教学中，很多学生觉得数学是一门难以理解和乏味的学科。

一味的强调记忆和机械化计算，缺乏对数学思维和创新能力的培养，导致学生对数学产生恐惧和厌恶的心理。

而现代社会对数学的要求不仅仅是掌握计算技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、创造力和问题解决能力。

小学数学教学的改革势在必行。

改革的重点应该是从教学方法、教学内容和教学环境等方面入手，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。

应该重视师生之间的互动，促进师生之间的交流和合作，激发学生学习数学的兴趣。

通过更新和丰富课程内容，引入更多的实际案例和生活中的数学问题，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生对数学的认识和理解。

只有这样，小学数学教学才能真正做到因材施教，激发学生的学习热情，培养学生全面发展的能力。

1.2 背景小学数学教学一直是教育领域的重要课题，而随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的数学教学方式已经逐渐暴露出一些问题。

在传统的数学教学中，往往以灌输知识为主，学生被passively 接受信息而缺乏主动探究的能力，这种单向传授的教学模式已经难以适应当今社会对学生综合能力的要求。

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断推进，小学数学教学改革已成为当务之急。

新的教学理念和方法被提出，提倡让学生在实践中探究、在合作中交流、在思考中成长。

通过改革，不仅可以提高学生的数学素养和解决问题的能力，还可以培养学生的创新思维和团队合作意识。

小学数学教学改革已成为全社会关注的焦点之一，同时也是教育工作者和家长们共同关心的问题。

小学数学计算教学心得小学数学计算教学心得体会

小学数学计算教学心得小学数学计算教学心得体会
1. 多样化教学方法：在小学数学计算教学中，我尝试使用多种教学方法，如游戏学习、互动学习、小组合作学习等，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与，提高学习兴趣和
效果。

2. 清晰明了的讲解：在教学中，我注重对计算方法的讲解，尽量用简单明了的语言、
图形和例子进行解释，让学生能够快速理解并掌握计算技巧。

3. 多样化的练习题目：在教学中，我准备了多样化的练习题目，分为不同难度和类型，既有基础题也有挑战题，以满足不同学生的学习需求，并激发学生的思考和解决问题
的能力。

4. 反馈及时准确：在学生完成练习后，我及时批改并给予反馈，指出正确的地方和错
误的地方，并解释错误的原因，引导学生重新思考和纠正错误，及时纠正学生的错误，让他们能够及时获得正确的知识。

5. 激励和鼓励：在教学中，我注重激励和鼓励学生，鼓励他们在计算过程中敢于尝试、勇于挑战，不怕犯错误，相信自己的能力，提高自信心和学习积极性。

通过以上的教学心得，我发现学生们在数学计算方面的学习兴趣和能力明显提高，他
们在计算技巧上也进步很大。

同时，我也深刻认识到教学方法的重要性，只有选择合
适的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

小学数学课堂导入之我见

小学数学课堂导入之我见数学是一门具有挑战性和创造性的学科，它不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和方法论。

而小学是数学学科的开始阶段，良好的数学学习基础将对孩子未来数学学习和思维方式产生深远的影响。

小学数学课堂导入非常重要，它直接关系到学生对数学学科的态度和兴趣。

在我看来，小学数学课堂导入应该具有以下几个特点。

导入要简洁清晰。

小学生的注意力是非常短暂的，导入部分不能太过冗长，否则会造成学生的乏味和丢失兴趣。

导入部分要力求简洁，清晰地引入本堂课的主题和内容。

导入部分不宜过长，一般10分钟左右为宜。

导入要贴近生活、贴近学生。

小学生的认知水平和生活经验有限，他们对于抽象的概念理解能力较低。

导入部分要力求贴近学生的生活和实际经验，通过生活中的例子引入数学知识，让学生能够直观地理解和接受。

导入要引起学生的好奇心和求知欲。

好的导入部分应该能够激发学生的好奇心和求知欲，让学生产生学习的兴趣。

通过一些有趣的情景、问题或者小游戏，吸引学生的注意力，让他们愿意去主动参与到课堂中来，而不是无动于衷地坐在座位上。

导入要引出学习目标和意义。

导入部分应该能够引出本堂课的学习目标和意义，让学生清楚地知道这堂课要学什么，学到了之后能够做什么，给学生一个学习的目标和动力。

这样可以让学生更加主动地参与到学习中来，提高学习效果。

在实际的教学中，我认为可以通过一些具体的方式来进行数学课堂导入。

可以通过教师讲故事、提出问题、展示实物、利用多媒体等方式引入课堂内容。

例如在教学小学生学习加减法的时候，可以通过教师讲一个有趣的故事，引入加法和减法的概念，让学生在趣味中理解和接受这些知识。

又比如在教学几何图形的时候，可以通过展示一些实物，让学生在观察中发现图形的特点，激发他们对几何图形的兴趣。

小学数学课堂导入对学生的学习态度和学习兴趣有着非常重要的作用。

一个好的导入部分不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够引出学习目标和意义，让学生清晰地知道接下来要学什么，为什么要学。