分苹果 (12)

合集下载

分苹果的数学题

分苹果的数学题全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：分苹果，是小学生学习数学时经常遇到的题目。

这种题目不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，还可以让他们在玩耍中学到知识，增强学习兴趣。

接下来，我们就来探讨一下关于分苹果的数学题。

一、基本概念在分苹果的数学题中，通常会给出苹果的总数，以及需要分给每个人的苹果的数目。

学生需要根据这些条件，计算出最终每个人分到的苹果数量。

“有12个苹果要均分给3个人，每人可以分到几个苹果？”这是一个很简单的例子，答案是每人可以分到4个苹果。

二、扩展应用除了基本的分苹果问题外，还可以设计一些更有趣、更具挑战性的数学题目。

“有30个苹果要均分给5个人和2只猫，猫每只可以分到几个苹果？”这个问题可以让学生综合运用加法、除法等知识，找到正确的答案。

还可以设计一些稍微复杂一些的问题，“有56个苹果要分给4个小朋友和1只小狗，其中每个小朋友要比小狗多分5个苹果，那么小朋友和小狗分别可以分到几个苹果？”这种问题不仅可以让学生灵活运用数学知识，还可以培养他们的逻辑思维能力。

三、数学思维在解决分苹果的数学问题时，学生需要灵活运用数学知识，善于分析问题，找出解题的方法。

对于较复杂的问题，学生可以先设定未知数，然后通过列方程的方式逐步解决问题。

这样不仅可以提高解题效率，还可以培养学生的数学思维能力。

四、数学启蒙分苹果的数学题是一种既有趣又具有教育意义的题目。

通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

希望学生们在玩耍中不仅能增加知识，还能享受到学习的乐趣。

【2000字】第二篇示例：最近，小明老师给学生出了一个有关分苹果的数学题，让学生思考和解答。

这个问题引发了学生们的兴趣，让他们在数学课上变得更加活跃和专注。

下面我们一起来看一下这个有趣的问题。

问题描述：有一筐苹果，小明老师要将这筐苹果平均分给同学们，但是苹果数量不是整数倍关系，所以每个同学可能得到的苹果数量不同。

北师大版二年级下册数学分苹果教案(优秀11篇)

北师大版二年级下册数学分苹果教案(优秀11篇)北师大版二年级下册数学《分苹果》教案篇一《分苹果》教学反思《分苹果》这节课主要通过“小熊过生日”这一情境使学生体会平均分的意义，发展他们的数感。

我从学生所熟悉的和喜欢的事例（过生日）出发，设计了一个小熊过生日的情境，创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和积极性，有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。

于是，我精心设计了动手操作这一环节，让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培养了他们动手的能力，有利于学生建立准确的、清晰的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。

让学生在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。

由于每个孩子的知识基础和个性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在动手操作这一环节，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照，让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。

新课程改革中也对我们教师提出了挑战，要求我们不再作为知识的权威，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。

整个课堂活动中，让学生个个参与，真正“活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。

从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。

另外我还在整堂课中根据低年级学生的特点，设计了多种“小动物的游戏”，带出了多种有效的练习，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的乐趣，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能，从而充分发挥学生的潜能。

这节课学生有比较明显的进步和发展，表现在有一部分学生已经可以摆脱学具操作，应用乘法口诀进行平均分了。

《分苹果》教学反思1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。

《分苹果》评课设计(精选12篇)

《分苹果》评课设计（精选12篇）《分苹果》评课设计篇1乐学是善学的前提，兴趣是学习的最好老师，愉快的心态是学生获取知识的通道。

本节课高老师的教学方法灵活，使学生成为学习的主人，老师当好学生学习的合作伙伴。

下面我对这节课的教学进行分析，我感到最值得学习的是以下几点：一、引导参与，激发兴趣参与性是学生感兴趣的重要因素，参与其中，学生才能真切感受到自己是主人，是活动的主人，是学习的主人。

高老师一上课就请两名同学到前面来分苹果，这是全体同学都睁大眼睛，就会想老师会他们怎样分苹果呢？他们猜着，说着，听着，跟老师总结着，就这样容入到学习之中，在不知不觉中学会了关于10的加、减法，而老师在整个教学过程中充当了学生学习的引导者，合作者。

二、老师教学方法灵活，学生入情入境，互动性强在教学过程中，老师巩固练习的方法灵活，例如在“找朋友”这个游戏过程中，学生都参与其中。

一名同学说：“我有一个樱桃，谁是我的朋友，才能组成10。

”拿9个樱桃的同学就跑过来，其余同学作出判断，同学们就会理解到10可以分成1和9了。

学生既游戏了，也巩固了新知识。

在猜“电话号码”这一活动中，小组竞赛，调动了学生学习的积极性，同时也培养了学生的合作学习能力。

学生在老师创设的活动中入情入境，在兴趣盎然的交流中，思考中，探索中度过，他们忘我的吮吸着知识的甘露。

三、知识能与生活实际相联系老师设计的在“猜电话号码”这一活动中，看出学生的积极性高，同学们知道了我们学的知识在生活中处处都能用到。

培养了学生能在生活中留心观察的好习惯。

通过一步一步的分析，我深感受益匪浅，我们一边教一边反思，不断探索新方法，如果我们有机会再创这一课，还有以下几点要加以改进。

1、在导入新课时，如果从旧知识入手，如从8和9的认识和组成来引入10的组成，效果会更好，既能复习旧课，又降低了新课的难度。

2、在分苹果这一环节上，让学生自己动手操作，切身的分一分，能加深学生对知识的理解。

3、课堂上的鼓励性语言还应多一些，语言丰富些。

分一分与除法《分苹果》(二年级数学精品课件)

北师大版二年级上册第七单元分一分与除法
妈妈拿来一些苹果
12个苹果
，每堆几个？
小组活动要求： 1、学具由小组长负责分配。 2、小组成员边分边说（说分法）。 3、每一位成员都分完后，学具交回给组长。
1个1个分
2个2个分
12个苹果
12个苹果
平均每袋装4个，需要3个袋子
12个苹果
松鼠与松果
1、每个篮子装2个松果，需要 9个篮子。
1、每个篮子装2个松果，需要 9个篮子。
二九十八
2、每个篮子装 6 个松果，需要 3个篮子。 3、每个篮子装 9 个松果，需要 2个篮子。
4、有2个篮子，平均每个篮子装 9 个。 5、有6个篮子，平均每个篮子装 3 个。
20根萝卜需要 5只小兔才能一次运走。
平均每袋装4个，需要3个袋子
1）12个苹果，分成3堆，每堆几个？ 2）12个苹果，每袋装4个，需要几个袋子？
相同点
都是分12个苹果平均分
分完后，每份的个数一样多
第一种是按份数平均分，第二种是按每份的个数平均分
不同点
这12个苹果，还可以怎样平均分？
怎么想才能分的完整？
每份个数 x 分得的份数 = 苹果总数
2.圈一圈，算箱？
3X8=24(只)
每箱装4个，可以装6个纸箱
一共有多少个学生？
2X12=24（人）
可以站___排，平均每排___人

《分苹果》教学设计15篇

《分苹果》教学设计15篇《分苹果》教学设计1教学目标：1、在具体的情景和教学活动中认识10的组成，并初步理解10的加法和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系；2、初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力。

合作探究知识：10个苹果别放在两个盘子里，可以怎样分？自主探究知识：经历从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。

教学准备：教具：课件、10个苹果学具：自带数量是10的物品教学过程一、情景导入：师：同学们，今天是个特殊的日子，我们学校来了很多的家长和老师来看我们上课呢！我们的好朋友机灵狗它不能来，但是让罗老师带了一道题来考考你们呢！教师出示实物一袋苹果共10个，你们看这是什么？猜共有几个？（生猜。

）我们一起来数一数吧。

数完后，师：机灵狗让我带来的题目是，把这10个苹果分成两堆，可以怎样分？指名学生上来分，师：他把10分成了几和几？生回答，教师板书。

还有其他的分法吗？二、实践操作：小组合作，把想到的方法都写出来好吗？活动要求：4人一个小组，小组长分配任务，有想办法的`、有操作的、有记录的，比比哪组合作得最默契，分的方法多。

教师巡视。

找两个小组的作品上台展示。

三、汇报分的情况：先展示没有按顺序分的，再展示按顺序分的。

学生说一说，喜欢哪一种。

为什么？引出：按顺序分能做到不重复，不遗漏。

数学需要有序思考。

四、理解10的加减法师：你们分完了，老师也想分一分。

老师把10个苹果分成了1和9，你想到了哪些算式？生口头汇报，教师板书。

1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1 说一说1+9=10这道算式里，1表示（左边有一个苹果），9表示（右边有9个苹果），10表示（一共有10个苹果）。

10-9=1又表示什么意思呢？渗透整体与部分的思想。

你们看，老师又把10个苹果分成了2和8，你能像刚才那样列两道加法，两道减法吗？……师：你们解决了机灵狗出的难题，机灵狗说我们班的孩子真了不起，它很佩服你们呢！五、课间手指操师：孩子们，其实我们身上就藏着有10，你发现了吗？请伸出你的两只小手，跟老师说：一只手，两只手，一共十个手指头。

《分苹果》教学设计及评析(通用12篇)

《分苹果》教学设计及评析（通用12篇）《分苹果》教学设计及评析篇1一、教学内容：新世纪义务教育课程标准试验教科书数学二班级上册第34—35页的内容。

二、教学目的：1、通过详细生动的情境让同学动手分一分，进一步感受平均分的意义。

2、培育同学的动手实践力量、语言表达及解决问题策略的多样化。

3、培育同学对数学的爱好，激励同学仔细的参加数学活动。

三、教具（学具）预备：多媒体课件视频展现台每个小组一张表格每位同学自备12张苹果图片四、教学过程：一、创设动画情境今日，老师带大家参与嘟嘟熊的生日聚会，大家兴奋吗？（兴奋）为了款待大家，嘟嘟熊买来了好多种水果，请同学们看一看，算一算，都买了什么？有多少个？（课件依次消失三把香蕉，七串樱桃）（通过同学喜闻乐见的卡通小动物嘟嘟熊引入，孩子们非常感爱好；并通过关心嘟嘟熊计算各种水果的个数，有效地复习了乘法口诀，为下边的分一分活动奠定了肯定的学问基础。

）二、活动一：分苹果1、嘟嘟熊还买来了苹果，可是，它遇到了一个小难题。

（课件出示主题图）认真观看，你都发现了什么？（小熊、12个苹果、4个盘子）猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么难题？（课件出示：平均每盘放（）个。

）谁能读一读嘟嘟熊的问题？“平均”是什么意思？（每份分得同样多、一样多）这节课，我们就帮嘟嘟熊分苹果。

（出示课题）（利用多媒体课件的优势，逐步呈现主题图的内容，让孩子们仔细观看，理解图意,不仅培育了孩子们的观看力量，而且自然而然地引出课题。

）2、请同学们拿出你的苹果图片，分一分，摆一摆。

同学活动。

汇报，并找同学们上台演示自己的分法。

（同学汇报时，肯定要先展现自己分的过程，再汇报结果）你认为哪种分法最好？无论哪种分法，最终的结果都是一样的。

（同学的学习力量有差异，所能达到的学问层面自然也有差异。

因此，在详细的操作中，存在不同的分法。

在同学汇报过程中，老师有意识地让孩子们分层次进行汇报，对他们的不同方法老师没有去强行统一。

尽管解决问题的策略多样，但是，我们还是应当尽量选择最优化方案。

北师大版小学二年级下册数学周闯关测评试题(含答案)全套

北师大版小学数学二年级下册第一周闯关测评卷时间：60分钟满分：100分题号一二三四五六七八总分得分一、填空。

（22分）1.你知道下面算式中各部分的名称吗？写一写吧。

（）（）（）（）2.17根，每3根摆成一个，可以摆个，还剩根。

（3分）= （）······（）3.13根萝卜，每只小兔子分3根，可以平均分给（）只小兔子，还剩（ )根。

用除法表示是（）。

4.在一个除法算式中，除数是7，余数最大是（）；如果余数是7，除数最小是（）。

5.（）里最大能填几?（4分）（）×6<37 7×（）<29 （）×5<21 7×（）<60 8×（）<26 9×（）<50 3×（）<21 8×（）<206.在7÷2=3……1中，2是（），1是（），余数一定比除数（）。

二、判断。

（5分）1.共有16支笔，每3支一捆，可以捆成4捆，剩1支。

（）2.从56连续减去7个8，结果为0。

（）3.5=7……△中，△最大是7。

( )4.4除一个数，余数可能是1，2，3。

（）5.36÷5=6……6 （）三、森林医生。

(对的打“✔”，错的打“✖”，并改正）（4分）四、连一连。

（8分）五、列竖式计算。

（12分）36÷4= 48÷6= 54÷9=34÷6= 77÷9= 60÷7=六、用23根小棒搭图形。

（填一填）（15分）图形算式结果23÷3= 搭成（）个，剩( )根；搭成（）个剩( )根;搭成（）个.剩( )根;搭成（）个，剩（）根；搭成（）个，剩（ )根。

七、圈一圈，填一填。

（8分）1.把这些花插在3个花瓶里，每个花瓶里插（）枝。

= ）2.每只猴子分2个桃，这些桃能分给（）只猴子，还剩（）个。

二年级下册数学试题第一单元课时作业北师大版版

１㊀５ˑ４＝２０ː５＝４２ː６＝９ː３＝１５ː５＝７ˑ４＝３６ː６＝８１ː９＝６ˑ４＝４０ː５＝一㊀除法第１课时㊀分苹果(教材２~３页)一㊁(课前预习题)１２个苹果ꎬ平均分给４只刺猬ꎬ每只刺猬分个ꎮ(掌握用竖式计算除法的方法)＝(㊀㊀)写除数(商)是一位数的除法竖式时ꎬ㊀㊀㊀㊀写在除号里面ꎬ㊀㊀㊀㊀写在除号左面ꎬ商写在被除数㊀㊀㊀㊀位的上面ꎮ二㊁用竖式计算ꎮ(巩固用竖式计算表内除法)３２ː４＝㊀㊀㊀㊀㊀㊀２４ː３＝㊀㊀㊀㊀㊀㊀３０ː６＝㊀㊀㊀㊀㊀㊀４８ː８＝三㊁有３５颗糖ꎮ(解决与除法有关的问题)１.如果每人分７颗ꎬ可以分给几人?２.平均分给５人ꎬ每人分几颗糖?四㊁(潜能开发题)在里填上恰当的数ꎮ(运用推理法解决填数问题)㊀㊀㊀㊀㊀㊀自我管理:培养珍惜时间的良好习惯ꎬ以更好地应对学习和生活上的挑战ꎮ北师二年级数学下册㊀㊀㊀㊀㊀㊀２㊀一㊁(课前预习题)圈一圈ꎬ填一填ꎮ(理解有余数的除法的意义)１.１１个糖果ꎬ每３个一份ꎬ可以分份ꎬ还剩个ꎮ㊀㊀ː＝(份) (个)２.２７个ꎬ每４个摆成一个ꎬ可以摆个ꎬ还剩个ꎮ㊀㊀㊀ː＝(个) (个)把物体平均分时ꎬ每份分得同样多ꎬ但还有剩余ꎬ并且剩余的部分不够再分一次ꎬ剩余的部分就是㊀㊀㊀㊀ꎮ二㊁用小棒摆ꎬ做一做ꎬ填一填ꎮ(探索余数和除数的关系)小棒根数摆成的算式小棒根数摆成的算式１８１８ː６＝３(个)２１１９２２２０２３在有余数的除法算式中ꎬ㊀㊀㊀㊀都比㊀㊀㊀㊀小ꎮ三㊁(易错题)用１６根摆ꎬ可以摆几个?(巩固余数和除数的关系)①１６ː３＝４(个) ４(根)㊀㊀㊀②１６ː３＝５(根) １(根)上面两种解法对吗?若不对ꎬ写出不对的原因并给出正确答案ꎮ四㊁(思维训练题)想一想ꎬ小动物可以代表几?写在横线上ꎮ(进一步理解余数和除数的关系)ː６＝㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ː＝５㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀乐学善学:平均分没有分完ꎬ剩余的数是余数ꎬ余数总比除数小ꎮ㊀㊀㊀㊀３㊀４２ː８＝２１ː５＝３６ː７＝１９ː６＝３５ː８＝１６ː３＝１１ː２＝１５ː６＝９ː４＝８０ː９＝一㊁１３朵ꎬ每４朵扎一束ꎬ能扎束ꎬ还剩朵ꎮ(掌握有余数除法的书写格式)１３ː４＝(㊀㊀) (㊀㊀)有余数的除法的竖式计算方法:先确定商是几ꎬ再用㊀㊀㊀㊀减去商与除数的积ꎬ并把㊀㊀㊀㊀写在横线的下面ꎬ注意余数必须比除数小ꎮ二㊁(变式题)里最大能填几?(发展学生的数感ꎬ为试商做铺垫)ˑ９<３８㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀４ˑ<３０㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ˑ５<４１ˑ７<５５８ˑ<４９ˑ３<１９三㊁用竖式计算ꎮ(会竖式计算)６２７㊀㊀㊀㊀㊀８１７㊀㊀㊀㊀㊀７２５㊀㊀㊀㊀㊀５２９四㊁有２１根ꎬ分别可以搭成几个图形ꎬ还剩几根?填一填ꎮ(体会算式的意义)可以搭成几个图形(㊀㊀)个(㊀㊀)个(㊀㊀)个还剩几根(㊀㊀)根(㊀㊀)根(㊀㊀)根五㊁你能填出里的数字吗?试试看ꎮ(会补充竖式)６２４５㊀５４５㊀３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀珍爱生命:不要在马路上打闹嬉戏ꎬ容易出事故ꎮ北师二年级数学下册㊀㊀㊀㊀㊀㊀４㊀一㊁每６根装一盒ꎬ可以装多少盒?还剩多少根?(有余数的除法的试商方法)１９ː６＝(盒) (根)㊀答:可以放㊀㊀㊀㊀盒ꎬ还剩㊀㊀㊀㊀根ꎮ有余数的除法的试商方法:利用乘法口诀求出除数与哪个数相乘的积最接近㊀㊀㊀㊀ꎬ并且比被除数㊀㊀㊀㊀ꎬ可以确定那个数就是商ꎮ二㊁用竖式计算ꎮ(会竖式计算)５２ː７＝㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀４８ː９＝㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀３２ː５＝㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀６０ː８＝三㊁(易错题)森林医生ꎮ(对的画 ɿ ꎬ错的画 ✕ ꎬ并改正)(通过典例巩固竖式计算)５４２７２０７㊀㊀㊀㊀㊀(㊀㊀)㊀改正:㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀８７５６５６０㊀㊀㊀㊀㊀(㊀㊀)㊀改正:四㊁(生活应用题)分面包ꎮ(结合具体情境列出除法算式)１.每个同学分几块?还剩几块?２.如果每个同学分７块ꎬ可以分给几个同学?还剩几块?㊀㊀勤于反思:分析题意列算式ꎬ余数单位要注意ꎻ进一去余排列法ꎬ结合实际再处理ꎮ㊀㊀㊀㊀５㊀５６ː８＝４３ː５＝３３ː５＝３６ː９＝１５ː３＝２１ː４＝５９ː７＝４１ː８＝３６ː５＝６３ː７＝一㊁(课前预习题)有２７朵花ꎬ每个花瓶插５朵ꎬ把这些花全部插在花瓶里ꎬ至少需要几个花瓶才全部插完?(用多种方法解决至少问题)１.用ʻ代替花画一画ꎬ分一分ꎮ２.ː＝(个) (朵)㊀㊀答:至少需要㊀㊀㊀㊀个花瓶ꎮ在解决至少问题时ꎬ可以采用多种方法ꎮ二㊁连一连ꎮ(掌握有余数的除法)三㊁有３６箱西瓜ꎬ王叔叔每次最多能运７箱ꎮ至少要运多少次才能运完这些西瓜?(解决实际问题)四㊁(思维训练题)快乐的午餐ꎮ(通过具体情境解决有余数的除法实际问题)１.如果都坐大桌ꎬ至少需要几张桌子?２.如果都坐小桌ꎬ至少需要几张桌子?３.还可以怎样坐呢?㊀㊀㊀㊀㊀㊀自我管理:良好的护牙习惯应从小培养ꎬ如每天早晚刷牙ꎬ睡前不吃零食等ꎮ北师二年级数学下册㊀㊀㊀㊀㊀㊀６㊀一㊁(课前预习题)分一分ꎬ填一填ꎮ(解决最多问题)㊀㊀㊀这些苹果最多能分给几个小朋友?㊀㊀㊀＝(㊀㊀)(㊀㊀)答:最多能分给个小朋友ꎮ利用有余数的除法的知识解决有些问题(如分物ꎬ购物)时ꎬ余数不够一份ꎬ就不能算一份ꎬ这时需要采用去尾法解答ꎮ二㊁用竖式计算ꎮ(会竖式计算)５０ː９＝㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀５２ː６＝㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀４４ː８＝㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀３７ː４＝三㊁２４元钱最多能买几瓶饮料ꎬ还剩多少钱?(解决有余数除法的实际问题(去尾))四㊁一件上衣要钉４粒扣子ꎮ这盒扣子最多能钉几件上衣?五㊁篮子里的萝卜够小兔子吃一个星期(７天)吗?㊀㊀人文情怀:牧童骑黄牛ꎬ歌声振林樾ꎮ意欲捕鸣蝉ꎬ忽然闭口立ꎮ袁枚㊀㊀㊀㊀７㊀６４ː８＝４８ː６＝４２ː９＝７ˑ６＝３５ː５＝２３ː４＝４１ː８＝６０ː７＝２５ː３＝９ˑ８＝练习一(教材１３~１４页)一㊁列竖式计算ꎮ(巩固竖式计算)５４ː９＝㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀３６ː７＝㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２９ː６＝㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀６６ː８＝二㊁蝴蝶飞到哪里去?(连一连)(巩固有余数的除法)三㊁卡片上最大能填几?(巩固试商的过程)ˑ７<２４㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ˑ２<１５㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ˑ５<４２ˑ８<４４９ˑ<６２ˑ４<３０四㊁有５６米花布ꎬ做一床被子用９米布ꎮ(用列表法和列式法解决有余数的除法的实际问题)１.填一填ꎮ床数/床１２用花布米数/米９１８２.５６米花布可以做几床被子ꎬ还剩几米?列式算一算ꎮ㊀㊀㊀㊀㊀㊀珍爱生命:不要伸手去够阳台外面的东西ꎬ以免身体失衡发生意外ꎮ北师二年级数学下册㊀㊀㊀㊀㊀㊀８㊀五㊁(生活应用题)明明和他班上的３８位同学一起去游乐园ꎮ(结合情境体会有余数的除法的应用)游乐项目碰碰车卡丁车过山车旋转木马每次的票价９元６元７元２元１.明明如果只坐卡丁车ꎬ最多能坐几次ꎬ还剩多少元?２.一辆碰碰车限坐４人ꎬ如果明明和他的同学都坐碰碰车ꎬ至少需要多少辆碰碰车?六㊁(思维训练题)有１９块巧克力ꎬ按顺序依次分给淘淘㊁笑笑㊁智慧老人每人一块ꎬ然后再继续分ꎬ最后一块会分给谁呢?(运用有余数的除法知识解规律问题)七㊁(开放性题)一共有３０只小动物ꎮ可以怎样安排住房呢? (写出两种方案)(解决方案问题)㊀㊀自我管理:要合理管理零用钱ꎬ培养理财意识ꎮ㊀㊀㊀㊀９㊀除法的竖再把被除数写在除号的里面有余数运用有余１㊀㊀㊀用竖式计算示:本题规避策略:在计算㊀㊀㊀㊀㊀㊀珍爱生命:过十字路口时不要闯红灯ꎮ北师二年级数学下册㊀㊀㊀㊀㊀㊀１０㊀２㊀㊀㊀用竖式计算５本题错在余数比说明商在有余数的除一定要牢记余数要３㊀㊀㊀２３名同学准备坐船游玩)人)４㊀㊀㊀做一套衣服需要一块布长最多能做几套衣服?) １(米))㊀㊀自我管理:爱惜粮食ꎬ不随便丢弃饭菜ꎬ节约每一粒粮食ꎮ㊀㊀㊀㊀。

北师大版-数学-二年级上册-《分苹果》知识讲解理解平均分的两种分法

理解平均分的两种分法问题导入分苹果。

（教材60页例题）(1)分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？(2)每袋装4个，需要几个袋子？(3)说一说，两次分苹果有什么相同的地方？过程讲解1．解决问题(l)(l)理解题意把12个苹果分成312平均分成3份，看每份是多少。

(2)实际演示，分一分。

用代替苹果分一分。

分法一 1个1个地分，4每堆4个，即12个苹果分成3堆，每堆4个苹果。

分法二2个2个地分，2次分完。

每堆4个苹果。

分法三 4个4个地分，1次分完。

每堆4个苹果。

小结：上面的分法是已知物品总数，把总数平均分成几份，求每份是多少。

2．解决问题(2)(1)理解题意。

每袋装4个苹果，求需要几个袋子，也就是把12个苹果平均分，每4个为一份，看能分成几份，分成几份，就需要几个袋子。

(2)①用4个一份圈一圈。

个苹果，每袋装4个，需要3个袋子。

②用代替苹果，每4个摆一堆，看能摆成几堆。

得出：12个苹果，每袋装4个，需要3个袋子。

小结：上面的分法是已知总数，将总数按每几个一份平均分，求能分成几份。

3．解决问题(3)(1)两次分苹果的相同之处：①分的物品总数相同，都是分12个苹果；②都要求平均分；③每份分的个数都是同样的。

(2)两次分苹果的不同之处：第一次分苹果，知道要分的份数，求每份是多少；第二次分苹果，知道每份的个数，求能分成几份。

归纳总结把一些物品平均分，可以平均分成几份，求每份是多少；也可以每几个一份平均分，求能分成几份。

误区警示慧眼识真知，错误巧规避！【误区】填空：把6个玩具平均分成2份，每份(2)个。

错解分析没有准确理解题意，把6个玩具平均分成2份，而不是2个一份，还能接着分。

正确解答 3温馨提示平均分的时候要把物品都分掉。

北师版二年级数学上册第7单元分一分与除法第2课时分苹果

把12个苹果分成3堆，每堆一样多，就是把12平均分成3份，求每份是多少。
探索新知
分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？
我一个一个地分。
1个1个地分,4次分完，每份分4个。
探索新知
分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？
我2个2个地分。
还可以怎么分？
2个2个地分,2次分完，每份分4个。
探索新知
分成 3 堆，每堆一样多，可以怎样分？无果论平我怎均4个样分4分3个份,地1，2分个每。苹份
当堂练习源于“典中点”的应用提升练 2．(易错题)圈一圈，算一算。
(1)一共有多少根玉米？ 7×3＝21(根)或3×7＝21(根) 答：一共有21 根玉米。
当堂练习源于“典中点”的应用提升练 (2)每个筐装7 根玉米，需要( 3 )个筐。
课堂总结
平均分的两种情况:
(1)已知总量，平均分成几份，求每份分到几个; (2)已知总量，每份几个，求能分成几份。
探索新知
每袋装4个，需要几个袋子？
用每一无果都4圈个论平是，一代怎均4分个份替样分一苹，苹分3分份果圈果,。1，。，2每个份苹
12个苹果，每袋装4个，需要3个袋子。
画出3个圈，就表示可以平均分成3份，就需要3个袋子。
探索新知
说一说，两次分苹果有什么相同的地方？
12个苹果，分成3堆，每堆一样多，每堆多少个？
都是4个苹果。
上面的三种分法都是已知物品的总数，把总数平均分成几份，求每份是多少。
4个4个地分,1次分完，每份分4个。
探索新知
每袋装4个，需要几个袋子？
把12个苹果平均分，每4 个一份，看能分成几份，就是需要几个袋子。

分苹果》课时教学设计

《分苹果》课时教学设计教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】请补充下面的乘法口诀，并写出对应的乘法算式。

（）（）十二（）（）十二□×□=□□×□=□□×□=□□×□=□【评价反馈】通过课前交流，了解学生对乘法口诀及对应算式的掌握情况，为本节课12个苹果的分物活动做知识铺垫。

【主要内容】1、圈一圈，填一填。

（1）每个篮子里装2个松果，需要□个篮子。

（2）如果有6个篮子，平均每个篮子装□个松果。

【评价反馈】通过学生练习展示和汇报，检查学生能否掌握平均分的两种情形：按指定份数分和按每份相同个数分【主要内容】如果要求每列人数相同，这些小朋友还可以怎样站队？【评价反馈】1.从生活经验出发，体验按相同人数站队的平均分生活原型。

2.知识深化，体验相同数量的东西平均分的多种可能，感受不同策略的优劣。

教学过程设计【创设情境】今天小熊请它的小伙伴们到家里做客，熊妈妈洗了12个苹果来招待它们。

熊妈妈说：“小熊，你把这12个苹果分成3份，放盘子里，每份要一样多噢！”同学们，如果是你，你会分吗？怎么分的呢？这节课我们一起来分苹果吧！（板书：分苹果）【设计意图】创设学生熟悉的情境，提出帮小熊分苹果的需求，激发学生的参与热情，引出课题。

【体验平均分的第一种情形】1.学生用小圆片代替苹果进行分物操作。

2.学生上台演示，说一说，自己是怎么分的，为什么要这样分呢？3.教师询问学生：你分的过程和他一样吗？请上台演示。

4.引导学生观察分得的结果，有什么发现？把分的过程表述完整：12个苹果，平均分成3份，每份是4个。

5.课件展示小熊分苹果的过程，问：你知道小熊是怎么分的吗？学生观察并表述：一个一个分、两个两个分。

【设计意图】1.让学生经历按份数进行平均分的操作与交流的过程，进一步体验平均分方法的多样性。

2.在表述中学会用数学语言表达平均分的过程和结果，帮助学生清晰认识平均分的概念。

【体验平均分的第二种情形】1.情境延续：小伙伴们要回家了，熊妈妈又拿出12个苹果让它们带回家。

北师大版小学数学二年级上册分苹果教学设计

《分苹果》教学设计【教学目标】1、通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分：（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；（2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份。

2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。

3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。

【教学重难点】重点：面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分。

难点：如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。

【教学准备】教师：制作实物投影图片或挂图：（1）“分苹果”主题图；（2）“试一试”中的第1、2、3、4题。

学生：每人准备24个学具水果、6个小塑料袋。

【教学过程】一、创设情境——数学故事会教师活动学生活动预期效果师：二年级2班要举行一次数学故事会，大家都准备了有趣的数学故事，邀请了老师，还买了水果。

出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。

师：这些苹果该怎样装盘呢？1、学生观察并说出自己的看法。

个别说，其余听。

2、学生倾听与思考1、以故事会激发学习兴趣，引起学生注意。

引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均分”上。

2、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平均分。

二、故事会准备——分苹果。

教师活动学生活动预期效果集体交流与筛选归纳（1）策略之一：先规定盘子数再分。

①把12个苹果平均放到2个盘子里，每盘6个。

②把12个苹果平均放到3个盘子里，每盘4个。

③把12个苹果平均放到4个盘子里，每盘3个。

④把12个苹果平均放到6个盘子里，每盘2个。

（2）策略之二：先规定每盘的苹果数再分。

①每个盘子里放2个，可以分成6盘。

②每个盘子里放3个，可以分成4盘。

③每个盘子里放4个，可以分成3盘。

④每个盘子里放6个，可以分成2盘。

1、每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分2、在小组内交流各自分苹果的过程。

以4人为一个学习小组合作，学生独立思考后小组合作。

培养学生共同探究问题的能力。

北师大版二年数学下册《分苹果》说课稿

北师大版二年数学下册《分苹果》说课稿一. 教材分析北师大版二年级数学下册《分苹果》是一节实践活动课。

本节课的内容是在学生已经学习了100以内数的认识、加减法和简单几何图形的基础上进行的。

通过分苹果的活动，让学生体会平均分的意义，理解除法的含义，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和合作意识。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对100以内的数有了初步的认识，掌握了加减法的运算方法。

但是，学生对除法的理解还不够深入，对平均分的概念还没有形成。

此外，学生的动手操作能力和语言表达能力需要进一步培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会平均分苹果，理解除法的含义，体会平均分的意义。

2.过程与方法：学生通过动手操作，培养动手实践能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：学生在活动中感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生会平均分苹果，理解除法的含义，体会平均分的意义。

2.教学难点：学生对除法的理解，以及对平均分概念的形成。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、分组合作法和启发式教学法。

情境教学法可以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与；分组合作法可以培养学生的团队协作能力；启发式教学法可以引导学生思考，提高学生的解决问题的能力。

此外，利用多媒体课件辅助教学，可以直观展示苹果的分配过程，帮助学生更好地理解平均分的概念。

六. 说教学过程1.导入新课：创设一个分配苹果的情境，引导学生发现需要将苹果平均分给其他人。

2.探究活动：学生分组进行实践活动，每组用自己的方法将苹果平均分给其他人。

教师巡回指导，引导学生思考如何平均分。

3.分享交流：各组汇报自己的分配方法，其他组进行评价。

教师总结评价，引导学生理解平均分的意义。

4.知识拓展：引导学生思考，如果苹果的数量是奇数，如何平均分？激发学生的思维拓展。

5.总结归纳：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对平均分和除法概念的理解。

2023年《分苹果》教学设计

2023年《分苹果》教学设计2023年《分苹果》教学设计1教学目标1、让学生进一步体会等分的含义。

2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。

3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。

教学重点进一步体会等分的含义。

教学难点如何对发散性问题进行讨论。

教学方法动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。

教学手段主题图，小圆片或小棒若干。

教学过程一、创设情境，引入新知师：（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？生：好。

师：谁能说出图意并提出数学问题？生：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个生：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？（教师板书问题）二、问题探究1、解决第一个问题：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。

分完后在小组内说说你是怎样分的。

学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。

师：你是怎样分的.呢？生：把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。

生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。

教师给予评价鼓励。

2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。

生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。

三、体验感悟师：刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。

生：把12个苹果平均分成3份，每份是4个。

生：把12个苹果平均分成4份，每份是3个。

生：把12个苹果平均分成6份，每份是2个。

四、实践应用出示试一试的1、2、3题。

教师说清题目要求，学生独立完成。

学生汇报，出示结果，集体订正。

第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。

生：可以排4排，每排4人。

生：可以排3排，每排8人。

生：可以排2排，每排12人。

五、教师小结练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。

《分苹果》说课稿

《分苹果》说课稿《分苹果》说课稿1一、说教材《分苹果》是义务教育课程标准实验教科书第一册（上）第40-41页的内容。

从教学知识角度来叙述今天的内容是“的数是10的加法和10减法”本课的知识是本册教材的重点。

它是在学生学了9以内加减法的基础的进一步升入学习。

原教材与新教材比较可以看出新教材的《分苹果》这课，强调从学生的生活经验和客观事实出发，始终让学生作为活动的主体全身投入活动中。

游戏是贯穿本课的一条主线从游戏开始在从游戏结束。

二、说教学目的难重点1、知识目标：初步学会得数是10的加减法和10减几的减法。

2、能力目标：正确计算10减几和的数是10的加法。

3、情感目标：通过活动使学生感知数10的组成生活处处都有数学，通过游戏使学生愉快中学习。

提高学生学习数学的兴趣和信心。

通过小组游戏培养学生合作意识和集体信息。

教学重点：数是10的加法和10减几的减法是本课的重点。

任何方式的活动最终目的是使学生学会的数是10的加法和10减几的减法。

说教学难点：1、10减几的减法计算是本科的难点。

说他是是难点的原因有两个方面学前教育加法的力度大，减法的力度小、学生计算减法的基础薄弱。

学生年龄小做减法的思维过程难度比加法大。

三、说教法（一）把“问题情境化”增加学生的直接经验。

教学________于生活，生活处处有数学把问题情境化生活化，就是把问题情境化与学生的生活紧密的联系起来，让学生亲自体验问题，获得丰富的直接经验，是学生学习数学激发求知欲，增强自信心的重要途径，为此根据学生好奇好动、好胜的特点。

选择了贴近学生的材料“分苹果”“吃苹果”“贴树叶”。

....把要学的知识与生活背景有机的结合在一起通过情景问题去掌握数学知识形成能力，发展身心品质。

使学生在不知不觉中进入数学学习世界。

（二）、加大活动力度提高教学力度六七岁的儿童好动，好奇心强、兴趣以调动。

但他们注意力不能持久。

意志力薄弱。

让学生长时间计算的将注意力集中在教学符号上，必然会感到单调和乏味。

北师大版数学二上分苹果教学设计

答案：每个同学能分到4个橘子。
3. 例题3：小丽有15个糖果，她要将这些糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果？
答案：每个小朋友能分到3个糖果。
4. 例题4：小强有24个球，他要将这些球平均分给3个小组，每个小组能分到几个球？
答案：每个小组能分到8个球。
5. 例题5：小敏有30个棒棒糖，她要将这些棒棒糖平均分给6个同学，每个同学能分到几个棒棒糖？
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调平均分和除法这两个重点。对于除法的难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与平均分相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示平均分的基本原理。比如，每组分到一些苹果，通过实际操作来体验平均分的过程。
3. 培养学生的数学问题解决能力，让学生能够将所学的数学知识和方法应用到实际问题中，找到解决问题的策略。
4. 培养学生的数学情感态度，让学生在解决问题的过程中体验到数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
教学难点与重点
1. 教学重点
本节课的重点是让学生理解平均分的概念，掌握平均分的方法，并能够运用除法解决实际问题。具体来说，重点内容包括：
平均分的方法：
使用除法计算，如 12 ÷ 4 = 3。
除法的意义：
除法是平均分的一种方法，用于计算总数平均分给每个人的数量。
除法的运算：
进行除法计算，如 12 ÷ 4。
典型例题讲解
1. 例题1：小明有12个苹果，他要平均分给4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？
答案：每个朋友能分到3个苹果。
2. 例题2：小华有8个橘子，他要平均分给2个同学，每个同学能分到几个橘子？

一年级数学分苹果练习题

一年级数学分苹果练习题
1. 问题描述：
小明有12个苹果，他想将这些苹果分给他的3个朋友。

每个朋友
分到的苹果数量要一样多。

请问，每个朋友应该分到几个苹果？
2. 解题思路：
根据题目描述，我们可以利用除法来解决这个问题。

将12除以3，
即可求得每个朋友应该分到的苹果数量。

3. 解题步骤：
步骤一：计算12除以3，即12 ÷ 3 = 4
步骤二：得出的结果4即为每个朋友应该分到的苹果数量。

4. 结果验证：
将每个朋友分到的苹果数量乘以朋友的数量，即 4 ×3 = 12。

可见，三个朋友分到的苹果数量总和为12个，与题目中给出的总数一致，因此，结果正确。

5. 扩展练习：
现在，假设小明有20个苹果，他想将这些苹果分给他的4个朋友。

每个朋友分到的苹果数量要一样多。

请问，每个朋友应该分到几个苹果？请按照上述步骤解答该问题。

【提示】：
步骤一：计算20除以4，即20 ÷ 4 = 5
步骤二：得出的结果5即为每个朋友应该分到的苹果数量。

结果验证：
将每个朋友分到的苹果数量乘以朋友的数量，即 5 ×4 = 20。

可见，四个朋友分到的苹果数量总和为20个，与题目中给出的总数一致，因此，结果正确。

通过这种分苹果的练习题，小朋友们可以在实践中掌握除法的基本
概念，并培养逻辑思维能力和数学计算能力。

这种趣味性的数学练习
可以帮助孩子们更好地理解抽象的数学概念，为以后的学习打下坚实
基础。

2023年数学《分苹果》教案

2023年数学《分苹果》教案2023年数学《分苹果》教案1教学目标：1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

2、采用小组合作探究的学习方式，培养学生的小组合作意识，激发学习兴趣。

3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。

重点难点：体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。

教具准备：课件。

学具准备：小圆片教学过程：一、谈话引入淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗?(大屏幕出示主题图)观看主题图，你发现了哪些数学信息?根据信息提出一个数学问题。

学生提问题。

二、学习新课，合作探究1.想一想、算一算。

从学生的已有知识入手，独立思考解决。

18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗?2.算一算、议一议。

小组合作。

在小组内讨论用不同的方法解决问题。

3、学生在小组内说一说，小组汇报A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。

可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。

(直观展示给学生。

) B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0C组、利用乘法口诀：三六十八D组、利用除法竖式的方法4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么?5、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写顺序：先写除号，再写被除数，最后在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。

强调除法竖式每一部分表示的意思。

6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。

7、试一试：进一步熟练掌握竖式计算的方法。

师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，说一说18÷2= 63÷9=三、学中做1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了很多好东西，我们去帮他们分一分吧。

完成第3页练一练第一题学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么?2、完成圈一圈，填一填3、( )里能填几?3×( )<364、小黑板出示：错题解析四、质疑同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗?五、课堂检测8÷4= 64÷8= 81÷9=集体订正答案，好的提出表扬。