通信原理课程多元化教学改革与实践

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通信原理教学改革与＂3+3＂实践教学模式

一
教学方法和丰富教学手段是为了更好、更有效地实现教学目标和教学计划，启发和调动学生学习的主动性和创造性。教学方法和教学手段改革的目标是实现教学方法的多样化，教学手段的现代化，保证学生在完成基本教学一切的同时，得到基本职业素质和创新能力的培养。３．１教学方法多样化努力实现教学方法的多样化，教学手段的现代化，保证学生基本职业能力和创新能力的培养。（１）积极推行双向、互动的教学模式，采用启发式、讲座式、讨论式等教学方法，调动学生的学习积极陆、主动性和创造性。（２）倡导多媒体课件教学，体现快捷、直观、清晰、形象、信息量大等特点，达到教学内容的科学性、先进性和趣味性。同时，强调传统教学手段的应用。教师即使制作了多媒体课件，也要编写纸质教案，进行板书设计。把现代化教学手段和传统教学手段有机结合起来，让学生更好地理解和掌握所学的知识点及技能。（３）考核方式改革。考核的方法和内容，要体现严格要求的精神，有利于检查教和学两方面的效果，要考核学生基本知识的掌握及分析问题和解决问题的综合能力，具体考核方法可根据本课程的性质及特点，采取不同的方式。课堂教学应从传统的单一化、灌输式的教学方式转化为启发式、探究式的教学方式，充分利用多媒体教学的优势，培养学生独立学习能力和学习兴趣。３．２教学手段现代化综合运用多媒体手段，使用基于￣ｔｌａｂ、ＳｙｓｔｅｍＶｉｅｗ等平台的仿真实验手段，在课堂教学中通过文字、声音、图形、图像和动画等

通信原理课程教学改革的探索与实践

质量，将枯燥烦多的通信知识以通俗易懂的方式传授给学生，并在实践环节中激发学生学习的积极性，通过改革课程考核方式提高学生的理论水平与动手能力。关键词：通信原理；教学改革；备课；实践教学；考核方式
中图分类号：４．Ｇ６２０文献标识码：Ａ文章编号：０２４０（０１０ — ０６０１０ — １７２１）１０８— ２
Ｓｒｌｅｉ．２ａＮＯ９９
■教学改革与创新
通信原理课程教学改革的探索与实践
朱向庆，辉，志雄曾陈
（嘉应学院，东梅州５４１）广１０５摘要：主要介绍通信原理课程教学中如何针对学生的学习状况进行备学生、备课堂和备教法，高课堂教学提
（）学生思维接口二与
在教学中，为让学生能够在最短时间内接受最多的
（）二多维立体教学 “ 板＋粉笔 ” 单一模式已不适应现代教学的需黑的
知识，要注意与学生的思维接口。用通信的术语来讲，就求，多媒体和互联网等信息技术的飞速发展要求优化教
一
、
行备课，设计教学方法，能做到 “ 己知彼 ” 才知。因此，备述出来，则可起到事半功倍的效果。课要从传统的备课本向备学生、备课堂和备教法转化。例如，在讲解信息量的定义，介绍“ 信息量的大小与（）一写教案、写学案事件发生的概率成反比、小概率事件包含的信息量大 ” 在备课中，要根据教学大纲和教材准备教学内容，时，问学生：可什么是新闻？咬人和人咬狗哪个才算新狗写好教案。教案要侧重于如何针对学情准备教学内容，闻？讲述通信方式时，把单工比喻成单行道，半双工比喻用什么方法组织好课堂教学。美国心理学家布鲁纳提成独木桥，双工比喻成新干线［讲述调制解调的概念全２１。出，教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断时，基带信号比喻成货物， “ 把高频载波比喻成火车，调 “ 的活动 ” 。课前要琢磨课堂中对不同的 Байду номын сангаас题如何进行设制一发射一传播一调谐一解调 ” 是 “ 就装货一出站一运问引思、发。启除写好教案，要组织好学案。在学生行一进站一卸货 ” 还站。用心琢磨教学方法，善用比喻和引的角度，助学生写学案，导学生写学案，学生学会证，以在调节课堂气氛的同时，深奥的知识浅显地协引让可将自主学习、协作学习，将大大提高学生的学习效率。这讲授，让学生在笑声中不经意地掌握枯燥的内容。

卓越教育下的通信：原理课程教学改革与实践研究

通信原理反映的是变化的通信方式中不变的基本原理，是应对变化的
有力工具，通信原理的实践工作应不断随着社会实践的发展而进步，以适应不断变化的社会实际的需要。
信息分析与预测可以作为电子信息工程、通信工程、电子工程等
专业学习的核心课程或专业课程。
二、当前通信原理教学存在的问题
公式和计算。另外可以以日常生活中所应用到的通信系统为例介绍通
信原理在各功能模块中的应用和实现方法，以此增加学生对该学科的重视程度和学习兴趣。
１．应用案例缺乏、陈旧目前通信原理实践的教学资源相对较少，教材种类少、版本陈旧，可选择性较差。教学案例和资料以原理验证案例居多，难于满足电子信息工程专业的教学需求和培养学生设计开发能力的作用。如在许多教材版本中出现的信息分析法应用举例—— 《大庆油田的照片泄
密事件》。该案例发生在２Ｏ世纪６０年代初期，媒体的运作方式和信
２．充分利用网络资源和多媒体技术丰富教学方法和教学案例利用多媒体技术制作ＣＡＩ课件早已经在教学工作中得到普及。课
件可以用文本、声音、图形、图像与动匦生动地展示教学内容，可将抽象的概念和难理解的知识表现的通俗易懂。引导学生利用互联网上
（２０１０～２０２０）》和《国家中长期人才发展规划纲要（２０１０～２０２０）》而提出的高等教育重大改革计划 … 。该计划的培养目标是培养造就一
大批服务国家战略、满足国际化需求，有创新意识和开发设计能力、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。电子信息工程专业，是培养具备电子技术和信息系统的基础知识，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的高等工程技术人才Ｉ２Ｊ。由于学科的复合性使得该学科中的一些课程的教学仍然采用传统的理论教学方式，不能与社会信息化的快速发展和对信息类人才的需求相适应。根据 “ 卓越计划 ” 的培养思路和 “ 面向未来 ”、 “ 面向世界 ”的教育理念，以社会需求为向导，以实践能力为培养目标，本文展开了对电子信息工程专业的核心课程通信原理的教学改革与实

《通信原理》课程教学改革与探索

提高了通信原理的教学质量。２精选授课内容、通信原理课程教学大纲规定，要求学生掌握通信系统的基本原理，尤其是数字通信的原理，牢同掌握通信系统的方框图及各方框的输入
调制／ｌ后的输出信噪比进行分析时，解＿Ｊ爿学生可使１仿真软件仿真，Ｅｆｊ分析各种参数的改变对信噪比带来的影响，与理论结果进行比较，以便加
深理解。
输出之间的关系，使学生具有深入研究和掌握现代高新通信技术与理论分析的能力。为了达到这个要求．授课内容必须精心选择。模拟通信
内容和课程中所用到信息论的结论与定理在先期课程中已讲到过，因此这部分教学内容在教学中只是简单地介绍。目前数字通信已经取代
《通信原理》是高等Ｔ科学校通信、电子、息处理等专业的重要专信业课之一，也是许多学校通信类专业研究生入学考试的必考科目。该课
程侧重理论分析，对于培养大学生的逻辑思维能力以及利用基本理论
前，多数教师采用ＰＴ作为教学课件，Ｐ虽然它节省了教师在板书和作图的时间，但是由于ＰＴ只是一种简单的演示型模式．Ｐ它并不能对在教学
养。因此，有必要对原有的实验内容和方法进行改革。实验手段可在原有试验箱的基础上增加ＭａｌＳｍｕｉｋＳｓｔｂｉｌ、ｖ— ａｎ
ｔＶｅｅｉｍｗ等多种通信仿真软件用这些仿真软件进行通信仿真设计，。简
单、直观，反映的物理慨念和现象明确。学生可利用这些仿真软件对课程中不易理解的概念和原理进行仿真分析以加深理解？例如，在对多种

《通信原理》课程改革方案分析

《通信原理》课程改革方案分析《通信原理》是现代通信技术的理论基础,也是高职院校通信类专业的必修专业基础课。

针对高职高专学生数学功底浅、基础知识欠扎实、自学能力较差等实际情况,如果按照传统以教师为中心、对学生进行知识灌溉的教学模式,强调数学推导和理论分析,势必使学生产生畏难和厌学情绪,难以激发学生的学习兴趣和积极性。

如何将难度系数大、枯燥乏味的理论知识教给、教会学生,做到既避免繁杂的理论推导,又使学生具备基本的理论分析能力和动手能力,是课程教学过程中必须考虑的一个问题。

1 通信原理课程现状经过多年教学总结,通信原理课程的主要特点如下:(1)理论性强。

主要表现为内容丰富、概念抽象、原理复杂、数学基础要求高;(2)知识点多。

主要包括信号、信源编码、信道、信道编码、调制(模拟、数字)、传输(基带、频带)、解调(模拟、数字)、同步等内容;(3)逻辑性强。

各知识点内容都抽象且枯燥,需要较强逻辑思维能力才能真正理解。

通过多年的教学实践,总结该课程在教学中主要存在以下主要问题。

(1)教学内容系统性差。

教学中,一般按照章节内容逐章讲解,由于章节间知识结构联系并不紧密,重点内容欠突出,一般是学到后边忘记前边,因而理论教学效果不佳。

(2)教学方法、手段单一。

基本采取传统注入式授课,考虑教学进度多,顾及学生主动性少,导致学生听课积极性不高。

(3)实践教学较为落后。

通信原理实验箱可开设实验大部分为验证性实验,且设备易损坏、可维护性、可设计性差,学生仅仅通过波形很难真正理解信息传递的具体过程。

2 课程改革方案2.1 理论内容改革教学内容侧重对基本概念的深入理解,对重点内容的强化,对难点问题的剖析,根据教学内容,精心设问,揭示矛盾,以激发学生强烈的求知欲望,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,激发学生的学习兴趣和热情。

理论内容在与先修后续课程的协调上引入课程群思想,教学中课程群中的教师互相交流,统一协调,形成一条教学链。

通信原理课程教学方法的改革

通信原理课程教学方法的改革【摘要】本文主要讨论了通信原理课程教学方法的改革。

在背景介绍中指出传统教学存在问题，缺乏实践环节和多样化教学方法。

改革意义在于提高教学效果和学生学习积极性。

在讨论了课程内容创新、教学方法多样化、引入实践环节、技术手段支持和评估机制更新等方面的改革举措。

结论部分评估了改革效果，并提出持续改进机制的重要性，展望未来发展方向。

通过这些改革，可以使通信原理课程更加符合实际需求，提升学生学习体验和应用能力。

未来的改进将更加注重创新和实践，持续优化教学方法，推动通信原理课程不断进步。

【关键词】通信原理、教学方法、改革、课程内容创新、教学方法多样化、实践环节、技术手段、评估机制、效果评估、持续改进、未来展望1. 引言1.1 背景介绍通信原理课程作为电子信息类专业中的重要课程，旨在培养学生对通信系统基本原理的理解和掌握，为其未来从事相关领域的工作打下坚实基础。

在传统教学模式下，通信原理课程存在着一些问题，比如理论内容过于抽象、缺乏与实际应用的结合、教学方法单一等，导致学生对课程的学习兴趣不高，学习效果不理想。

为此，对通信原理课程的教学方法进行改革显得尤为重要。

通过对课程内容进行创新，引入实践环节，多样化教学方法，利用技术手段支持教学等措施，不仅可以提高学生学习的积极性和主动性，还可以更好地培养学生的工程实践能力和创新意识，使他们更好地适应未来信息社会的发展需求。

本文将探讨通信原理课程教学方法的改革，希望能够为相关教育工作者提供一定的借鉴和启示。

1.2 问题现状通信原理课程教学方法在传统模式下存在一些问题，主要表现在以下几个方面：传统的通信原理课程教学方法注重理论知识的传授，忽视了对实际应用的培养。

学生在课堂上只是被passively 接受知识，缺乏主动学习和实践的机会，导致理论知识无法真正转化为实际应用能力。

通信原理课程教学方法缺乏灵活性和多样性，教学内容和方式单一，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

通信原理课程实验教学改革

通信原理课程与实验教学改革探讨通信原理课程，是信息工程类学生的专业核心课程。

提高该课程的教学质量和教学效果，对培养专业人才具有重要的意义。

针对本校该课程教学现状存在的不足，在课堂和实验教学内容、教学方法和手段方面提出一些改革建议。

课程改革教学方法教学内容实验教学改革一、通信原理课程介绍“通信原理”课程不仅是信息工程类专业的必修课程，也是许多高校研究生入学考试的必考课程。

此课程的主要任务在于研究通信系统中的基本知识、基本原理和基本分析方法，让学生掌握通信系统的基本组成、理论原理、实现方法和系统性能，能够在后续课程的学习和工作中灵活应用，并激发他们对通信学科方面的学习兴趣和热情，使他们有足够的自信和能力来适应这一日新月异的领域。

该课程在课堂教学内容和方法、实验教学安排等环节的改革将直接影响相关专业学生的培养质量。

我们认为，“通信原理”教学对学生创新能力的培养是课程改革的主要任务所在，在教学过程中，本着拓宽知识结构、培养和提高学生分析问题和解决实际问题的能力、增强学生实践与动手能力、培养学生的创新能力为原则，进一步提高教学质量，促进学生从知识型向能力型、从适应型向创新型的转变，使学生能适应信息技术迅速发展的要求。

二、现有通信原理课程教学的现状及不足1.现有“通信原理”课程的教学大纲内容不包括数字最佳接收，差错控制编码和同步原理这些内容，但这部分内容在现代通信系统中有广泛的应用，并且很多高校的研究生入学专业考试也会涉及这部分内容。

学生反应考研复习时需要自学的内容太多，遇到不少困难。

另外，信息通信技术的发展日新月异，新技术层出不穷。

书本上的更新往往跟不上时代技术的发展，通常学生会觉得书本上的理论知识离我们相差甚远，而新技术，新成果却不断地渗入到我们的日常生活中，课本上的东西却没有什么实际价值。

2.在通信原理的教学过程中，实验教学与理论教学具有同等重要的地位。

对于就业于通信技术专业的学生，光有扎实的理论知识是不够的，应具有一定的应用能力。

“通信原理”实验教学的改革与探索

理论教学与实践教学是相辅相成的，理论教学为实践教学提供理论基础。而通过实践教学可以反映理论教学的效果。要想提高 “ 信原理 ”课程的实践教学质通
随着国际、国内信息高速公路的建设，现代通信日益向着高速化和网络化方向发展，所以在原有内容的基础上增加通信网特别是计算机通信网的介绍是十分必要
机械式电位器的分辨率从理论上讲是无限的，但实
际效果别取决于调节人员的熟练程度。具体的熟练程度
因人而异，不同时间也会得到不同结果，有时实际得到的分辨率会很低。调节一个 “ 圈”的电位器时很容易ｌ
产生抖动，而 “ ｌ０圈 ”的电位器则会减少抖动。数字电位器无法提供无限的分辨率，但是，２总４期０６第ｌ期（第６）
哆十她财裳目代备
‘ ‘ 通信原理’实验教学的改革与探索 ’
贾雅琼俞斌
（湖南建材高等专科学校湖南衡阳４１０）２０８
摘要：针对 “ 信原理 ” 实验教学中存在的不利于培养和提高学生分析问题和解决问题的能力的因素，从通改革理论教学侧重点、改善实验教学环节等方面论述了 “ 通信原理 ” 实验教学改革的基本思想。关链词：通信原理实验教学ＳＳＥＶＥＹＴＭＩｗ
式，中速调制解调器采用正交幅度调制ＱＭＡ方式，而高
速调制解调器采用更为先进的格构编码ＴＭＣ方式，这些先进数字调制解调技术的介绍，对学生及时熟悉和掌握最新的数字载波调制技术和先进的通信原理很有必要。
３．增强通信网和典型系统的知识

《通信原理》实验教学改革探索与实践

续的《光纤通信》、《移动通信》、《扩频通信》、《计算机网络通信》等专业课程的学习打下坚实的理论基础。
本门课程的主要内容如表１。
表１通信原理课程内容
课程内容
求。第一部分单元电路实验，该单元与课堂教学同步，主要将理论知识通过实验验证，培养学生动手操作能力，熟悉实验器材以及掌握实验技能。第二部分系统综合实验，该部分在完成相关系统讲授后，进行综合系统实验，使学生深入了解系统的概念，提高综合应用能力。第三部分创新设计实验，不仅为学
《通信原理》课程的特点是概念复杂多变，容易混淆，理论抽象，数学表达式多且推导过程复杂，学生熟悉掌握该课程教学内容有一定难度。本校特别
加强了实验教学，重视学生的动手能力和实际工作能力的培养，进一步注重综合能力和创新能力培养。从而使学生可以比较深刻地理解教学内容Ｉ２Ｊ。我们将实验分为四部分来满足不同层次学生的教学需
Ｆｅｂ．２０１４Ｖｏ１．１４Ｎｏ．１

第１４卷第１期
《通信原理》实验教学改革探索与实践
赵庆平，姜恩华
（淮北师范大学，安徽淮北２３５０００）
【摘
要】结合实验教学对通信原理实验教学方法进行了探索和研究。通过引入ＳｙｓｔｅｍＶｉｅｗ软件仿真，克服了

“通信原理”课程教学改革与实践

后续专业课程的学习打下坚实的基础。在教学过程
１引言
“ 通信原理” 是通信和电子专业的重要专业基
础课之一。为了提高教学质量，培养学生分析和解决实际问题的能力，到真正掌握运用所学内容的达目的，从教学内容、须教学方法及实际应用等多个方面对 “ 信原理 ” 通进行教学改革和探索，开创出一条
图１ＦＫ硬件实验波形Ｓ
学的知识来解决实际问题的能力。选用了著信号处理软件ＳｓｍｉＭＴｙｔＶｅｅｗ、Ａ —
３教学手段
充分利用现代化教学手段，通信原理》ｏ．以《Ｐｗ
ｅＰｉｔｒｏｎ课件为核心，建了包括《信原理》稿、构通讲《通信原理实验指导书》字教材、课教案、程文授课
内蒙古工业大学学报（社会科学版）
ＪｕａｆｎｅｎｏｉｉｅｓｔｆＴｃｎｌｇｏｒｌｏｎｒＭｏｇｌＵｎｖｒｉｏｅｈｏｏｙｎＩａｙ
第２０卷
第２期
（ｏｉｃｎｅ）ＳｃａＳｉｃｓｌｅ
“ 信原理 ’ 程教学改革与实践通 ’ 课
学手段和教学实践三个方面做了较大改革。在发挥传统教学优势的基础上，加了现代化的多媒增
体教学手段，利用通信仿真软件对所学通信系统进行动态仿真演示与性能分析。实践表明，这对于
教学水平的提高十分有益，并取得了良好的教学效果。

一流本科建设背景下高校《通信原理》课程的教学改革与实践研究

一流本科建设背景下高校《通信原理》课程的教学改革与实践研究*王咸鹏，沈重*（海南大学信息与通信工程学院，海南海口570228）引言《通信原理》课程是信息与通信工程专业的一门专业基础课，核心主干课程，是高校电子、信息、通信等学科的核心基础课，同时也是高校通信与信息类硕士研究生、博士研究生入学考试中，专业知识科目考试必考的知识点来源课程，足可见其在整个通信与信息学科中重要的课程地位。

海南大学信息与通信工程专业已被列入世界一流学科建设名单，学院现有信息与通信工程一级学科博士点，信息与通信工程一级学科硕士点、电子与通信工程硕士点。

《通信原理》是专业基础课程中的核心课程，所有任课教师也都非常重视，作者在连续几年的教学过程中，一直在搜集整理学生对该课程的学习情况反馈意见，及时发现课程教学与学生学习中存在的问题，并针对性的去研究解决问题的对策和方法，作为课程教学改革的一些经验，并加以总结。

一、《通信原理》课程的基本情况及特点《通信原理》在整个学科专业中，属于基础课，同时也是一门具有重要承上启下功能的衔接课程，其前序课程有《高等数学》《数字电路》《信号与系统》等。

《通信原理》课程主要在通信系统的组成、信号与频谱、语音编码、图像编码、模拟调制、数字基带传输系统、数字频带传输系统、信道与复用、信道编码、传输中的同步、MAT-LAB通信仿真分析等方面知识内容进行全面的介绍及教授。

课程内容繁多，不好理解对学生的学习耐性和认真性具有极强的挑战，打好本门课程的基础，才能够对后续的专业课程做到驾驭自如，《通信原理》课程不但理论性强，实践性也很高，MATLAB通信仿真是应用性非常强的实验知识和技术手段，所以《通信原理》课程具有综合性强的特点（见图1）。

二、《通信原理》课程教学中存在的问题通过近年来对《通信原理》的教学，发现在本门课程的教学过程中，存在一些问题。

主要可总结为以下四点：1.随着我国高等教育的普及率逐渐提高，国民素质不断增强，近年来，我国高校也随之在持续扩招，同摘要：文章针对电子、信息、通信等学科的核心基础课《通信原理》课程在长期的教学中存在的一些问题加以讨论，根据学生、教师、课程的特点，从特色自编教材的选用、实践课程的加强、引入“翻转课堂”模式的方式以及学生与教师的考核机制等方面加以拓展性的研究，综合教学方式、教学手段等内容，形成了对《通信原理》课程理论与实践课程的教学改革方式，给出了有效的教学改革措施。

高职院校“通信原理”课程多元化教学改革与实践

ｏｆｅｅｔｏｓｌｃｉｎｏｃｆｏｕｒｅｏｅｓ，ｔａｎｓｏｍａｉｎｏｔａｃｎｇｍｏａｎｄｃｓｃｎｔｎｔｒｆｒｔｏｆｅｈｉｄｅｏｎｓｒｔｏｎｏｆｔｕｃｉｐｒｃｉａｔａｃｎｇａｔｃｌｅｈｉ
Ｋｅｏｄｓｃｍｍｕｃｔｏｐｉｃｐｅｄｖｒｉｅｔａｈｉｇｅｏｍ；ｔａｈｎｍｏｅｐａｔｃｌｅｃｎｙｗｒ：ｏｎｉａｉｎｒｎｉｌ；ｉｅｓｆｄｅｃｎｒｆｒｌｅｃｉｇｄ；ｒｃｉａｔａｈｉｇ
Ａｂｓｒｃ：Ｔｈｉａｅｐｏｏｅａｉｅｓｆｅｔａｈｉｆａｅｏｋｆｃｍｍｕｉａｉｎｐｉｃｐｅｎｅｍｓｔａｔｓｐｐｒｒｐｓｓｄｖｒｉｉｄｅｃｎｇｒｍｗｒｏｏｎｃｔｏｒｎｉｌｉｔｒ
戴桂平，周燕
（州市职业大学电子信息工程系，江苏苏州２５０）苏１１４
摘
要：结合高职院校 “ 信原理 ” 程的教学现状，教学内容设置、学模式转变以及实践教通课从教
学体系构建等方面，绍了该课程的多元化教学构架体系．过优化教学内容、施多形式的课程介通实教学方法以及构建分层次的实践教学体系和评价体系等措施，养学生的实践创新能力，高学培提
ＲｅｏｍｎＰｒｃｉｅｏｉｒｉｅａｈｉｎｔｕｒｅｏｆｒａｄａｔｃｆＤｖｅｓｆｄＴｅｃｎｇｉｈｅＣｏｓｆｉ

通信原理课程教学改革与实践

维普资讯
长江大学学报（自然科学版）２０年３第５第１：理工０８月卷期Ｊｕｎｌｆａｇｅｉｒｉ（ａＳｉｄｔｏｒａｏｎｔｖｓｙＮｔｃＥｉＭａ．０８ｏ．ｏ１ｃ＆ＥｇＹｚＵｎｅｔ）ｒ２０。Ｖ１５Ｎ．：Ｓｉｎ
接受知识，教学方法和手段欠先进。通信原理内容丰富，基本概念、原理抽象，理论性很强，数学基础
及其应用能力要求高，公式和推导相对较多，但教师通过语言、黑板板书的传统教学方式，会使教师的
板书占用时间太多，课堂的有效时间减少，信息含量低，信息的传输方式简单；另外，通信原理教学中的某些知识点很难用传统教学方式口述清楚，很难直观形象地表达出来，如各种通信系统中经调制后的
量。
教材是课程的根本。教材是对课程内容及其内在思想、方法、演进的表述。教材采用樊昌信主编的
通信原理，为国家优质教材，该教材连续６轮中标为全国统编教材，曾获国家教委颁发的全国高等学校
优秀教材等，在全国高校和通信工程领域影响很大，为众多院校相关专业的主要教材。学生普遍反映该
第５第１：理工卷期
李永全：通信原理课程教学改革与实践
・２・３７
２２教学内容的改革．
模拟通信的内容在通信电子线路课程中已讲到过，这部分教学内容在教学中只是简单地介绍。在通

“通信原理”课程教学改革与实践

“通信原理”课程教学改革与实践摘要:在分析“通信原理”课程特点的基础上,从教学过程的互动性、教学方法与手段的多样性、实践教学等多方面阐述该课程的教学改革思想与实践经验,发展“通信原理”教学的全新模式,提高学生的创新起点。

关键词:通信原理多角度教学改革教学方法1 “通信原理”课程的教学特点中国人有句古话叫做因材施教,是说学生素质不同要采用不同的教学方法,同样,课程不同也需要不同的教学方法。

通信原理是通信工程专业的核心课程,它涉及到的前期知识几乎涵盖了通信专业的所有课程,并和通信网以及移动通信、交换理论等课程紧密相连,因此该课程教学质量的优劣将直接影响到通信专业教学培养计划的实施。

由于这门课以理论分析为主,同时也联系实际,如何在熟悉课程的基础上,从学生的角度出发来教好这门课就显得至关重要。

“通信原理”[1]课程是一门公式及推导较多的学科,相对较乏味,如何让学生在学习基础理论同时又能接触到通信领域最新发展动态,就成为本课程教学成败的关键。

因此,在教学的过程中,通过组织问卷调查并与其他教师讨论发现本课程的教学主要存在以下几个问题:(1)课程理论性强,前两章的概念非常抽象,后面章节的原理又很复杂,对数学基础要求较高,因此很多学生“望题生叹”;(2)对前期准备要求高,而这些课程的理论性也很强,如果教师授课时没有准备,学生可能很糊涂;(3)承上启下,中流砥柱。

后续课程迫切需要“通信原理”课程坚实的基础作为后盾,作为一门主要的课程,学习的好坏直接影响后续课程的学习效果;(4)学生厌学情绪强,很多学生学习目的不明确,很容易就掉队,一旦一个环节没有跟上,就很难听得懂,因此学生容易产生抵制心理。

针对这些问题,我们从教学内容、教学方法与手段、实践教学等多个角度进行改革,务必让学生能够真正喜欢这门课。

2 多角度教学改革2.1 精选教学内容学生选课是根据培养计划进行的,但是学习效果却和学生学习动机有很大关系。

如果选课只是为了学分,就很难有所斩获,即便不得不学,也很难在学习时兴趣盎然。

浅谈通信原理课程教学改革

浅谈通信原理课程教学改革通信原理是电子信息类专业中的重要基础课程，是培养学生对通信技术基本理论和应用的学科基础。

随着信息技术的快速发展，通信原理课程的教学改革势在必行。

本文将从教材内容、教学方法和实践环节三个方面对通信原理课程教学进行浅谈，探讨如何开展更加深入实用的教学。

一、教材内容的改革通信原理课程的教材内容应该与时俱进，紧跟通信技术的最新发展。

传统的通信原理教材以电路理论和信号处理为主，但现在通信技术已不再局限于传统的电路与信号处理，还涉及到数字通信、光纤通信、无线通信等多个领域。

在教材内容上可以适当增加这些最新的通信技术内容，使学生能够更全面地了解通信原理的基本理论和最新应用。

二、教学方法的改革传统的通信原理课程教学方法通常以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实践操作的机会。

通信原理是一个实践性很强的学科，需要学生进行实际的操作和实验才能更好地理解和掌握相关知识。

在教学方法上可以采用案例教学、实验教学、项目实践等方式，使学生能够主动参与到课程中，通过动手实践来增强对通信原理的理解和应用能力。

案例教学是一种重要的教学方法，可以帮助学生将抽象的理论知识与实际应用相结合。

教师可以选取一些实际应用场景，通过讲解案例来引导学生分析和解决问题，使学生能够更好地理解和掌握通信原理的基本概念和运用方法。

实验教学是通信原理课程中不可或缺的一部分，通过实验操作可以帮助学生巩固理论知识，培养学生的实践能力。

在教学中可以设计一些与实际应用相关的实验项目，要求学生独立完成实验并撰写实验报告，从而提高学生的实验能力和科研素养。

项目实践是一种能够将通信原理知识应用到实际项目中的教学方法。

教师可以结合实际工程项目，引导学生分析和解决实际问题，并对项目进行设计和实施。

通过项目实践，学生能够更深入地理解通信原理的应用，并培养解决实际问题的能力。

三、实践环节的改革通信原理课程中的实践环节应该更加贴近实际应用，充分体现通信技术的实际需求和发展趋势。

融多种教学法于《通信原理》课程的实践

融多种教学法于《通信原理》课程的实践王　琳,蔡竟业,刘镰斧,朱学勇,杨远望,饶　力(电子科技大学通信与信息工程学院,四川成都610054)第一作者王　琳(62),女,四川成都人,硕士,讲师,主要从事通信工程学科的教学与科研工作。

摘　要:电子科技大学通信学院的“通信原理”课程组,在2005年课程被评为四川省精品课程后,为了进一步提升教学质量,把课程打造为国家级精品课程,进行了新的教学改革与实践试点。

探索了融合互动式教学、启发式教学、研究式教学和实践性教学等多种模式与方法的教学,力图进一步提高学生的自主学习能力和综合素质。

从反馈意见和学生成绩的分析来看,这样的改革是有益的。

关键词:教学方法;教学质量;教学改革Teaching Pract ices on Communication Pr inciples U sing Mult iple MethodsWANG Lin ,CAI Jing 2ye ,L I U Lian 2f u ,Z HU X ue 2yong,YANG Yuan 2w a ng ,RAO L i(School of Commu ni cat ion and I nf ormat ion En gineeri ng ,U ES TC ,Chen g du 610054,Chi na)Abstract :The t eachi ng group of Communicat ion Pri nciples of U ES TC has practiced various ways of i mprovi ng t he teaching effect s conti nuously.Wi t h our effort s ,t hi s co urse has won t he prize of cla ssic course of Sichuan province.To improve teaching qualit y furt her ,cha nge t he cour se into classic course ofNation ,we have performed many new t eaching refor ms and practices such a s various t eachi ng met hods i ncl udi ng t he i nte raction teaching ,heuri sti c t eaching ,re search t eachi ng and p ractical teac hi ng.The i nde 2pendent st udy abilit y and comprehensi ve charact er of st udent s a re i mp roved t ent ati vel y.The analysis of st udent ’s feedback and t hei r grades show t hat ,our teaching refor mation i s meani ngful and effective.K eyw or ds :teaching met hods ;qualit y of teachi ng;t eachi ng reform1　课程特点和再建设内容“通信原理”是通信、电子、信息处理等专业的重要专业基础课程之一。

通信原理课程多元化教学改革与实践

通信原理课程多元化教学改革与实践摘要：随着新时代教育理念的普及，社会各界越来越重视高校课程的教学质量，高校课程多元化教学能够有效提高课程的推进效果，使教师能够全面深入的进行知识要点的讲解与拓展，实现教学内容与方式的高效化。

通信原理课程作为高校通信与电子信息专业的基础课程，其教学质量的好坏将直接影响学生理解其它实践课程的难度，决定学生专业课的底层基础知识的储备深度。

本文将结合通信原理课程的具体特点，阐述现阶段该课程的教学现状，探索多元化教学改革与实践的具体方案。

关键词：通信原理课程；多元化教学；改革与实践引言：作为通信和电子信息类专业的基础必修课，通信原理对其前置课程依赖度高，具有较强的逻辑与数学思维的难度，对学生交叉思维与推理运算能力有着较高的要求。

当前，许多高校学生存在缺乏自主学习能力与学习兴趣的问题，教师应通过多元化的教学，促进学科兴趣的培养，使学生能够在教学过程中逐步锻炼自身的独立思维能力与自主学习能力。

因此，如何通过对课程内容的改革与实践，促进多元化教学的进步成为了现阶段教师面临的主要问题。

一、通信原理课程教学现状作为联结基础公共课程和通信专业课的枢纽，通信原理课程在通信与电子信息专业中占据着领导地位，其课程内容教学的多元性和高效性是学好信息类专业课的关键。

然而，当前通信原理课程具有较多的前修课程，如：高等数学、概率论、电路理论等，前修课程的难度之大使通信原理课程的推进受到较大阻力，而由于课程本身具有较强的抽象性，需要教师能够使用多元化的教学方式进行授课，不断优化课堂构成，将多层次、多角度的知识架构体系传递给学生，逐步使课程难度曲线更加平滑，实现通信原理课程的高效教学。

二、课堂管理资源的多样化1.教学资源的多样化在通信与电子信息专业的课程中，实验教学是由理论知识到实际项目开发的关键。

高校应当有计划的进行各项目的申报与落实，将有限的教育经费运用到课堂课程的组织建设上去，积极完善教学环境，及时更新硬件设备，搭建现代通信原理实验环境，使用多样的先进教学设备保障学生能够在舒适的环境中学习知识、练习技能。

通信原理课程教学方法的改革

通信原理课程教学方法的改革一、引言通信原理是高等院校电子信息与通信工程学科的专业基础课，课程的主要任务是以现代通信系统为背景、以通信系统的模型为主线，讲述现代通信的基本原理、基本技术和通信系统性能的分析方法，以适应现代信息社会对通信人才的需求。

通信原理课程的主要特点是理论性强、直观性差、数学公式推导多，而且涉及到数学、信号等多门前修课程，学习难度大。

在教学过程中，学生普遍反映课堂教学难于理解和掌握，教学效果不理想。

因此，教学改革的要求很迫切。

二、本校通信原理教学中存在的问题现有的教学模式仍不能很好的适应教学现状，问题主要有以下几点：第一、理论教学与通信产业与通信新技术的联系不够密切，需适当关注通信新技术的发展。

第二、教学经验不足，在活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣方面要进一步深入探讨并进行改革。

第三、实验教学内容有待于改革。

三、通信原理授课思路和策略教学过程中，需要抓住课程主线和章节脉络及相互关系、理清思路，这样可以把抽象的知识连贯起来，更容易掌握。

通信原理课程的知识结构由通信系统的一般模型展开，各章即为系统模型中各模块的介绍，一般先围绕系统框图介绍原理，并通过各模块前后有用信号和噪声的时域、频域表示形式来展开讲解；然后，围绕评价通信系统的两个最重要的质量指标展开分析和讨论，即有效性和可靠性。

对可靠性来说，就是要讨论模拟通信系统的信噪比和数字通信系统的误码率，对有效性来说，就是要分析带宽和频带利用率。

最后，讲完相关章节时，总结、比较一下各种通信系统的原理及其有效性、可靠性，可以起到复习的效果。

如各模拟通信系统的相干解调器框图基本相同的、数字系统的相干解调框图与模拟系统的相比较只不过最后多了一个抽样判决等。

四、教学改革受浙江省2010年教育科学规划（高校）课题资助，针对通信原理课程存在的上述问题，我们从理论教学内容、教学方法、实验教学方面着手进行了教学改革。

1.教材与课程内容目前，国内通信原理的教材非常多，其中，西安电子科技大学樊昌信教授的《通信原理》最为经典，内容丰富、体系较为完整，因此，我们以该版本的“通信原理”作为基本教材，并自编辅助教材介绍与教材各部分内容相关的一些新理论、新技术。