现代教育技术 模块9

模块9 培训的总结与提高
一、名词解释：
1、网络道德规范：信息道德是在心灵于调整人民之间相互关系的行为规范和社准则，它是信息化社会最基本的伦理道德之一，
2、教师专业素质：（1）教师的专业态度；（2）教师的专业知识；（3）教师的专业能力等。

3、终身学习：是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。

二、简答题：
1、举例说明网络技术对中小学生的潜在负面影响极其预防措施？
答：第一、信息技术的潜在负面影响包括：（1）对身体健康的影响；（2）对心理健康的影响；（3）对伦理道德的影响；（4）对学习的影响；（5）信息是时代新形式的“殖民主义”。

第二、预防：（1）采用过滤技术对信息进行监控；（2）指定相应的信息应用规范；（3）提高学生读信息、技术负面影响的认识和自我防御的能力；（4）教师要提高自身的信息素养，加强网络道德行为的榜样作用。

2、查阅在信息技术与课程整合方面存在误区的文章或案例，分析起原因并找出对策。

答：中国《中小学教师教育技术标准》定义：是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

美国《美国学生教育技术标准》：在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。

（1）问题：教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动。

解决策略：明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务。

（2）问题：当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移。

解决策略：教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题。

（3）问题：教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合。

解决策略：在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面发展到单元层面）来综合考虑信息技术与课程的整合。

（4）问题：整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程。

解决策略：改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性。

3、结合自己的实践经验，你认为哪些因素会影响教育技术的有效应用？
答：信息技术是现代教育技术的重要代表，信息技术与教育教学有效整合，可以创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习的实践性，主动性和自主性，从根本上改变传统的教学观念和模式，优化教与学的过程；另一方面，这种整合也有利于培养学生的创新思维和实践能力，以及获取信息、处理信息、传输信息、运用信息的能力，使信息技术成为学生在信息时代必不可少的认知、创造的工具。

但是在教学中也存在很多因素影响教育技术的有效应用。

（1）计算机网络与课程资源结合的不足。

（2）由于教师掌握信息技术的水平相对比较低，导致学校多媒体系统的超文本特性技术开发不足，对各种教学信息、教学内容缺乏有效的组织管理，没有形成一个有机整体，极不便于检索、阅读，同时也直接影响了超文本特性与网络特性的结合。

（3）一些学校还不具备计算机辅助教学的条件。

（4）教师的计算机水平还不高，使用计算机的意识还不强。

运用现代教育技术开展教育教学活动，硬件是基础，教师掌握现代教育技术的能力是关键。

实施高水平的素质教育，就必须有一支掌握现代教育信息技术的高水平的教师队伍，教师的计算机意识、水平是信息技术与学科整合的决定性因素。

有部分教师思想僵化，总是认为计算机是计算机教师用的东东，老是以备课、教学忙为由不积极学习、提高自己的计算机水平
即使教师掌握了计算机应用技术，也还是有很多因素影响现代教育技术的应用：
（1）主观上需求愿望的缺乏,使教育技术的应用失去了原动力；
（2）目前我国教育技术学科的发展方向偏离了中小学教育的实际需要；
（3）对教育技术认识的几个误区,增加了普及推广的难度；
（4）对教育技术能力的评价标准不科学。

5、谈谈你对建构主义的认识。

答：建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。

总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。

强调学生在学习过程中主动建构知识的意义；力图在更接近实际的情境学习中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识个人理解的意义。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得适合于非良构领域的复杂知识的学习和掌握，即一些需要高认知加工的任务，如复杂的问题解决，认知策略的选择与调控等。

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授
者与灌输者，学习者要有很强的认知技能及自我控制能力；学习环境能充分展示问题的复杂性，提供足够的材料、细致数据分析与操纵的工具等。

5、终身学习对你自身的发展有什么意义？
答：终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，他激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快到应用他们。

终身学习能使我们克服工作中的困难，解决工作中的新问题；能满足我们生存和发展的需要；终身学习还可以完善自我、全面发展自我，能使我们得到更大的发展空间，更好地实现自身价值，能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。