有机化学中化学用语教学的策略

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有机化学备课策略

有机化学备课策略
有机化学备课策略主要包括以下几个方面：
1. 明确教学目标：确定教学目标是备课过程中最重要的环节。

在备课时，教师应明确课程的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标等。

2. 理解教学内容：教师需要深入理解教学内容，掌握有机化学的基本概念、原理和规律，了解教学内容的重点和难点，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握。

3. 选择教学方法：根据教学目标和教学内容，选择适合的教学方法，如讲授法、实验法、讨论法等。

同时，教师还需要考虑如何有效地利用教学资源，如实验设备、多媒体课件等。

4. 制定教学计划：根据教学目标和教学内容，制定详细的教学计划。

教学计划应包括教学内容、教学步骤、教学时间安排等。

5. 准备教学资料：为了更好地完成教学任务，教师需要准备丰富的教学资料，如教材、参考书、实验指导书等。

同时，教师还需要收集相关的网络资源，以便引导学生自主学习。

6. 设计课堂互动环节：有机化学是一门实践性很强的学科，需要学生在课堂上积极参与和互动。

因此，教师在备课时应设计一些互动环节，如小组讨论、实验操作等，以便更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

7. 考虑评价与反馈：备课过程中，教师还需要考虑如何评价学生的学习效果，以及如何收集学生的反馈意见。

评价与反馈是教学过程中必不可少的环节，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和计划。

综上所述，有机化学备课策略是一个系统的过程，需要教师在明确教学目标的基础上，理解教学内容、选择教学方法、制定教学计划、准备教学资料、设计课堂互动环节和考虑评价与反馈等方面进行全面考虑和规划。

化学用语教案初中

化学用语教案初中
【教学目标】
1. 了解化学用语的基本含义和用法；
2. 掌握常见化学用语的英文表达；
3. 提高学生的化学学习兴趣，增强化学用语的记忆和理解能力。

【教学重点】
1. 化学用语的基本概念和特点；
2. 常见化学用语的英文表达。

【教学难点】
1. 理解和记忆化学用语的英文表达；
2. 掌握化学用语的正确用法。

【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾上节课所学的化学用语；
2. 提出问题，让学生思考化学用语在生活中的应用。

二、学习化学用语的基本概念（10分钟）
1. 讲解化学用语的概念和特点；
2. 介绍常见化学用语的英文表达。

三、学习常见化学用语的英文表达（15分钟）
1. 教师给出常见化学用语的英文表达，并让学生做简单的口头练习；
2. 学生跟读和模仿，掌握正确的发音和语调。

四、练习与巩固（10分钟）
1. 分发练习题，让学生自主完成；
2. 针对易错题进行讲解和指导。

五、作业布置与反馈（5分钟）
1. 布置练习题作业；
2. 收集学生的作业，及时进行评讲和反馈。

【教学反思】
本节课主要针对化学用语的基本概念和常见英文表达进行教学，通过口语练习和练习题的训练，能够帮助学生更好地掌握化学用语，提高英文表达能力。

在教学过程中，要注意引导学生主动思考和讨论，激发学生的学习兴趣，让化学学习变得更加生动有趣。

高中化学有机化学基础教案

高中化学有机化学基础教案
教学目标：
1. 了解有机化学的基本概念和特点。

2. 熟悉有机物的命名和结构。

3. 掌握有机反应的基本类型和机理。

教学重点：
1. 有机物的命名和结构。

2. 有机反应的基本类型和机理。

教学难点：
1. 有机物的命名规则。

2. 有机反应的机理理解。

教学准备：
1. 教案PPT。

2. 有机物结构模型。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师介绍有机化学的重要性和应用，并引入本节课要学习的内容。

二、有机物的命名与结构（20分钟）
1. 介绍有机化合物的命名原则和常用的命名方法。

2. 通过示例演示如何根据有机物的结构确定其命名。

三、有机反应的基本类型（20分钟）
1. 分类介绍有机反应的三种基本类型：加成反应、消去反应和互换反应。

2. 通过实例演示不同类型的有机反应过程。

四、有机反应的机理（20分钟）
1. 介绍有机反应的机理及其影响因素。

2. 分析几种常见有机反应的机理及其实际应用。

五、作业布置（5分钟）
布置有机化学基础作业，要求学生总结本节课学习的内容并做相关练习。

教学反思：
通过本节课的学习，学生应该能够正确命名有机物并了解一些常见的有机反应类型和机理。

在教学过程中，可以引导学生通过实例来加深理解并提高学生的应用能力。

同时，在作业
布置中加入拓展性的题目，为学生巩固和提高本节课学习内容的理解。

九年级化学第二学期教学工作总结范文通用

九年级化学第二学期教学工作总结范文通用九年级化学第二学期教学工作总结范文通用1本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，本人已经如期地完成了教学任务。

做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。

一个学期来，我在教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：一、重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性。

由于概念是逐步发展的，因此，要特别注意循循善诱，由浅入深的原则。

对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。

并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

二、加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。

在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。

这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。

还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。

三、重视元素化合物知识的教学元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。

为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。

要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。

在学生逐步掌握了一定的元素知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。

四、加强实验教学化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

高中化学用语教案

高中化学用语教案
教学目标：
1. 确保学生掌握高中化学常用术语的定义和使用方法。

2. 帮助学生理解术语的背后的化学原理和概念。

3. 激发学生对化学学习的兴趣，提高他们的学习动力和自信心。

教学步骤：
1. 导入（5分钟）
介绍化学常用术语的重要性，并引入本节课要学习的几个重要术语。

2. 学习术语（15分钟）
逐个介绍几个常用术语，比如：
- 元素：由一种原子组成的物质。

- 化合物：由两种或两种以上元素以固定的化学比例结合而成的物质。

- 混合物：由两种或两种以上的物质混合而成的物质，它们的化学性质不改变。

3. 案例分析（20分钟）
老师给学生提供一些案例，让他们根据学习的术语进行分析：
例：玻璃杯中的水是元素、化合物还是混合物？
4. 练习和讨论（15分钟）
让学生进行练习，巩固学习的术语。

随后，让学生彼此讨论，并及时纠正错误。

5. 总结与拓展（10分钟）
老师总结本节课学习的重点，鼓励学生在平时化学学习中多加运用常用术语来理解和解决问题。

6. 作业布置（5分钟）
布置作业，让学生运用所学的术语解决实际问题，并要求他们在下节课前仔细复习。

教学手段：PPT演示、教材、黑板、作业纸等。

教学反思：在教学过程中，老师应注重引导学生思考和理解，不仅仅停留在术语本身的定义和记忆上，更要帮助学生建立起术语与化学原理之间的联系，培养学生的化学思维和解决问题的能力。

浅谈化学用语教学的几点有效性实践

浅谈化学用语教学的几点有效性实践胶州市第六中学刘钢做为一名教师，经常在认识到新朋友的时候被问到任教的学科，当知道是化学老师后，听到最多的是两种声音，很多人说化学很好学，也有很多人说化学很难学。

这种话听得多了，我就反思，为什么那么多的人对化学会有这么深刻的认识，并且是截然不同的两种认识呢？我针对这个问题，了解了很多持“化学很难学”这种观点的人，他们大多都说是学到酸碱盐知识时陷入了“听天书”的境界。

为什么会把化学课上成“听天书”呢？他们大多都说是老师写的化学方程式看不明白，涉及的反应感觉非常乱。

怎样克服学生上化学课“听天书”呢？我认为只有把化学用语教学放在初中化学教学的首要位置，平日教学中注意方法，狠抓落实突破化学用语教学关，就会使化学语言成为学生自己的语言，而不是“天书”。

一、初中化学用语总体概况及重要地位初中化学教材中的化学用语，主要有元素符号、原子团、化合价、化学式、化学方程式。

元素符号、原子团相当于个体的零部件，化合价相当于零部件的连接件，化学式相当于连接起来的半成品，而化学方程式就相当于一件完整的产品。

它们形成了一条完整的网络，既相辅相成，又层层推进。

对化学用语的教学，不仅能加深学生对基础知识的理解和应用，而且能培养学生的抽象思维的能力，在实施新课程和提倡素质教育的今天，有效地化学用语教学更能培养学生的学科素养。

我们把元素符号、原子团、化合价、化学式、化学方程式看做是阻碍学生学好化学的五道隘口，从开学的第一天，就把突破这五关做为一项必抓的任务，针对不同的化学用语，在不同阶段，采用不同的方法，突破学生的学习瓶颈，为学生的后续发展扫清障碍。

二、落实化学用语教学过程中坚持的几条原则1、分散原则新改版的鲁教版教材，虽然从第一单元开始，就注重对化学用语知识的分散教学，如H2O、H2、O2、H、O的引入，但对于起始学科的九年级化学来说，化学用语教学仍然感到时间过于紧张，有明显的三个集中期。

一是第二单元第三节、第四节是元素符号的密集出现区，二是第四单元第二节是化合价、化学式的密集出现区，三是第七单元是化学方程式的密集出现区。

高二有机化学化学教学计划8篇

高二有机化学化学教学计划8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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谈有机化学中化学用语教与学

谈有机化学中化学用语的教与学化学用语即在化学上常用的特殊语言,它是表述物质组成结构和变化的符号。

化学用语是化学学习的工具,是化学知识重要的组成部分,同时也是每年高考试卷中重点考查的内容。

由于无机物与有机物在组成、分子结构、化学反应等方面各有自己的特征,因此用于表述它们的化学用语也不尽相同。

搞好有机化学用语的教学,对学好有机化学部分十分重要。

一、高考中有机化学用语的考查形式:官能团名称、物质名称、化学式、分子式、实验式、电子式、结构式、结构简式、有机化学方程式。

二、有机化学中几个重要化学用语的教学。

(一)关于化学用语“结构式”和“分子式”的教学使学生正确认识“结构式”和“分子式”所代表的意义和二者的区别,顺利通过“结构”关。

刚接触有机物的众多概念和有机物的结构式,学生感到很乱,先产生了畏惧情绪。

此时,教师应从三个方面来指导学生理解和掌握结构式,减轻学生的负担。

1、有机物书写“结构式”的必要性。

无机物中一个分子式代表一种物质,如h2o只表示水这种物质。

而有机化合物大多都有同分异构体,一个分子式可以代表多种物质,只用分子式不能表达出它是哪种物质。

如正戊烷、异戊烷和新戊烷的分子式都是c5h12 ,如果写c5h12并不知道它是正戊烷、异戊烷还是新戊烷。

而且随碳原子数的增多同分异构体的种数会越来越多,所以要尽快让学生学会书写结构式。

2.理解“结构式”和“分子式”所表述的意义。

①分子式只能表示出组成元素和一个分子中每种元素的原子个数,但不能表示出原子之间是如何连接的。

例如:c2h6o不能表示出碳、氢、氧之间的连接方式。

②在化学上常用一根短线表示一对共用电子,这种改写后的式子就叫结构式。

它既可表示分子的组成也可表示分子内原子的连接顺序,它是有机物的立体结构在平面上的投影。

如乙烷的结构式为:从乙烷的结构式可以看出乙烷由碳元素和氢元素组成,一个乙烷分子中有两个碳原子和六个氢原子,还可看出乙烷中碳碳之间以单键相连其余为碳氢键。

化学用语教案范文

化学用语教案范文标题：化学用语教学教案教案概述：本教案旨在通过教授化学用语，帮助学生熟悉和理解化学领域中常用的专业术语，提高化学学科的学习效果和学生的理解能力。

本教案适用于初中或高中的化学课程，通过结合理论讲解、视觉示范和实际操作，使学生能够掌握和运用化学用语。

一、教学目标：1.学生能够熟练掌握化学用语的定义和用法。

2.学生能够正确运用化学用语进行化学实验和课堂讨论。

3.学生能够通过对化学用语的学习，加深对化学知识的理解和记忆。

二、教学内容：1.基本化学用语：单质、化合物、元素、分子、原子等。

2.物质的性质和变化：理解化学性质、物理性质、化学变化、物理变化等。

3.反应和方程式：认识反应物、生成物、化学反应方程式等。

三、教学过程：1.导入：介绍化学用语对于理解化学知识的重要性，并引用有趣的例子如“氧气可以让火焰燃烧更旺”和“酸会腐蚀金属”来吸引学生的注意力。

2.概念讲解：教师通过图示和实际示范，向学生解释基本的化学用语，如单质、化合物、元素、分子、原子等，并结合例子加深学生对概念的理解。

3.小组讨论：将学生分成小组，要求每个小组选择一个实际生活中的物质，讨论并描述该物质的基本化学特性。

每个小组派出一名代表向全班汇报，并用化学用语解释他们对该物质的描述。

4.实验操作：教师在实验室进行一次简单的化学实验，比如酸碱中和反应，引导学生边观察边记录，了解实验中的重要化学用语。

实验过程中，教师引导学生思考和回答问题，如分别根据观察到的现象和实验结果，解释实验中涉及的化学用语。

5.拓展实践：学生在家中或学校提供的化学实验室中，根据教材中的实验操作指导，自行进行一个小实验，并写下对实验现象和结果的初步观察和分析。

在下一节课中，学生将汇报他们的实验结果和对化学用语的理解。

四、教学评价：1.师生互动：教师在课堂上随机提问学生，检查他们对化学用语的掌握情况。

2.学生实验报告：根据学生的实验报告，评价他们对化学用语的运用和理解能力。

第8章化学学习策略及其实施

出事物关键特征的一种学习策略。这种学习
策略强调学生主动参与知识的获得过程。
第三节理论性知识学习的策略
一般要经历3个阶段：首先，充分收集与化学概念形成相关的具体例证，
以获得丰富的感性认识。第二阶段，是自觉地对获得的具体例证进行分析、
比较、辨别，提取其共同的特征信息，舍弃干扰信息，然后将特征信息进一步抽象和概括。
第二节事实性知识学习的策略
3、联系—预测策略
是指学生在学习化学事实性知识时，有意识地抓住其与理论性知识、学生已有知识经验的联系以及物质性质之间的内在联系，并以这些联系为依据对要学习的物质的一系列性质先做出自己的预测。
第二节事实性知识学习的策略
【案例】氨的物理性质和化学性质的预测（复习授课）氨（NH3）是氮族元素重要的气态氢化物。在学习
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第8章化学学习策略及其实施
（下）
本章导读
1 化学学习策略概述 2 事实性知识学习的策略 3 理论性知识学习的策略 4 技能性知识学习的策略 5 情意类内容的教学策略 6 化学问题解决教学策略
第一节化学学习策略概述一、学习策略的涵义与特征
是指适用于特定化学学习情境、促进学生有效学习的程序、规则、方法、技巧及其调控方式的总和。它既是内隐的规则系统，又是外显的程序、步骤、方法等。
一、化学理论性知识的特点
一、是对物质及其变化的本质和规律的反映，具有高度概括性，影响着学生对化学事实、现象的观察和理解。
二、帮助学生将知识系统化，使之便于检索、记忆。
三、帮助学生掌握规律，实现知识的迁移，从而培养学生的思维能力。
四、化学理论性知识的形成过程是对学生进行科学方法训练和情感教育的良好素材。
事实性知识学习的策略

高中化学讲解有机化学教案

高中化学讲解有机化学教案
课题：有机物的结构
教学目标：
1. 掌握有机分子的基本结构和特点。

2. 了解有机物的分类方法。

3. 能够通过结构式表示有机分子。

教学重点和难点：
1. 掌握有机物的基本结构和特点。

2. 理解有机物的分类方法。

3. 能够准确地用结构式表示有机分子。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾化学基础知识，简要介绍有机化学的研究对象和意义，激发学生学习的兴趣。

二、讲解有机物的基本结构和特点（15分钟）
1. 有机物是由碳和氢以及其他元素组成的化合物。

2. 有机物的共价键结构使得有机分子具有许多重要的特点，如构象和立体化学等。

三、探讨有机物的分类方法（15分钟）
1. 按照碳原子数可分为：单体、低聚物和高聚物。

2. 按照结构类别可分为：烃类、卤代烃、醇、醚、醛、酮、羧酸、酯等。

四、学习用结构式表示有机分子（15分钟）
1. 通过示例讲解如何使用结构式表示有机分子的结构。

2. 详细介绍键线结构式和键角结构式的表示方法。

五、练习与讨论（10分钟）
学生进行练习，通过绘制结构式来表示给定的有机分子结构，并进行讨论和解答疑惑。

六、作业布置（5分钟）
布置作业：练习绘制有机分子的结构式，并思考有机物的分类方法。

教学反思：
本节课通过讲解有机物的结构及分类方法，使学生对有机化学有了一个初步的了解，为以后的学习打下基础。

同时，通过练习和讨论，提高了学生对有机化学的兴趣和理解。

化学用语专题复习教案：如何让学生记忆化学用语更牢固

化学用语是学习化学的基础。

在学习化学时，我们需要熟练掌握化学用语，更好地理解化学知识。

许多学生发现记忆化学用语非常困难。

在这篇文章中，我将分享一些方法，帮助学生更好地记忆化学用语。

一、理解化学用语的含义在学习化学用语之前，我们需要先理解它们的含义。

学生应该知道为什么需要使用这些术语，以及它们在化学中的作用。

在学习时，学生应该将这些词汇与实际实验或现象联系起来，并尝试将它们融入到自己的日常生活中。

这样可以加深学生对化学用语的理解和记忆。

二、学习化学用语的规律和规则许多化学用语具有相同的结构和规律。

学生可以根据这些规则，有效地提高他们的记忆力和理解力。

例如，分子式由元素符号和下标构成。

元素符号由1或2个字母组成，并且大小写是有意义的。

化学元素按照周期表的排列顺序进行命名，这也是记忆元素符号和名称的有效方法。

三、使用图表和模型学生可以使用图表和模型来帮助他们记忆化学用语。

这些工具可以清晰地展示出元素符号，离子式和分子式的结构，使学生更好地理解和记忆。

例如，在学习有机化合物时，学生可以使用结构式或空间结构模型，来帮助他们记忆有机化合物的结构。

四、以不同的方式复习和记忆学生需要以多种不同的方式复习和记忆化学用语。

这可以帮助他们建立多种不同的记忆路径，从而更好地记忆。

例如，学生可以尝试拼写移到记忆关键字，使用化学卡片背单词等复习方法，这些方法可以有效地增强记忆。

五、创造一个有趣的学习环境学习环境可以影响学生的学习兴趣和学习效果。

学生们通常会对枯燥无味的学习场景产生厌恶，从而影响记忆和学习效果。

创造一个有趣的学习环境可以增强学生的学习兴趣，从而更好地记忆化学用语。

例如，在学习元素符号时，可以使用化学卡片进行游戏，增加学习趣味性，从而提高学习效果。

六、经常复习和练习记忆是一个长期的过程。

学生需要经常复习和练习化学用语，从而加强记忆。

在学习中，学生应该根据自己的程度制定学习计划，并定期复习和测试自己的记忆。

这将有助于他们更好地记忆和理解化学用语。

初中化学用语专题教案模板

初中化学用语专题教案模板
教材：初中化学教科书
课时安排：2课时
教学目标：
1. 让学生了解常见的化学用语，提高学生对化学用语的认识和理解能力；
2. 帮助学生掌握化学用语的写法和应用方法；
3. 启发学生对化学用语相关知识的思考和探索。

教学内容：
1. 化学用语的概念和分类；
2. 常见的化学用语及其应用。

教学重点和难点：
重点：化学用语的概念和分类；
难点：化学用语的应用方法和理解。

教学准备：
教师准备教材、课件、实验器材等；
学生提前准备化学笔记本和笔。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师简要介绍化学用语的重要性和作用，引导学生思考化学用语在日常生活和学习中的应用。

二、讲解（15分钟）
1. 讲解化学用语的概念和分类；
2. 给出常见的化学用语，解释其含义和应用；
3. 教师与学生互动讨论，帮助学生理解化学用语的意义和用法。

三、实践（30分钟）
1. 学生自行完成化学用语的写法和应用练习；
2. 学生可以结合实验或实例来应用化学用语，加深理解。

四、总结（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调化学用语的重要性和应用方法，鼓励学生在日常生活和学习中多加应用。

五、作业布置（5分钟）
布置相关习题，要求学生巩固本节课所学内容，并鼓励他们在日常生活中积极应用化学用语。

教学反思：
通过本节课的教学，学生对化学用语的概念和分类有了初步了解，对一些常见的化学用语也有了初步的掌握。

但在实践环节中，学生可能会遇到一些难题，需要教师引导和帮助。

下节课可以继续深化学生对化学用语的理解和应用能力。

化学教学论复习题

《化学教学论》练习题一、填空1、《化学教学论》具有较强的思想性、、、 (简称“四性”)。

2、新一轮化学课程改革改革的重点：以提高学生的为主旨；重视的联系；倡导以为主的多样化学习方式；强化评价的功能。

3、一本化学教科书是否好教好学，主要取决于“三序”，即知识的逻辑顺序、_ _ ___顺序和_____ _顺序结合的合理化程度。

4、教学方法的十六字方针是“教学有法、、教亦多法和。

”5、2003颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》明确指出,高中化学要设置多样化的课程模块,使学生在课程目标的三个方面得到统一和谐的发展。

这里高中化学新课程目标的三个方面是指____ 、____ _、____ 。

6、说课内容大致包括六部分，即说学情、___ _ 、说教法、说学法、____ _和说板书设计。

7、化学教学实验研究的基本步骤是:准备阶段、、。

8、1988年11月用“”替代“化学教学法”、“中学化学教学法”。

“中学化学教材教法”等名称。

年1月，由高等教育出版社出版了主编的《化学教学论》。

9、“以学论教”的化学课堂教学评价包含的四个一级指标是学生学的行为、__________________、教学内容和____________________。

10、按时间顺序把课堂教学结构简单地划分为：、、。

11、课堂教学评价主要作用是：、诊断作用、。

12、高中化学课程由必修和选修两个课程模块组成，其中必修包括化学1和化学2，选修包括6个模块分别是____ _、化学与技术、_ _ ___ 、化学反应原理、 ___ __ 和实验化学。

13、建构主义教学把____ _ 、协作、会话和____ _作为学习环境的四要素。

14、导课的针对性指教师在教学中既要考虑的需要，又要顾及。

15、我国教育部于年7月颁布了《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）。

16、课堂提问的程序包括：引入阶段、、提名阶段、、。

17、板书常见的类型主要有：提纲式、、图表式、。

初中化学用语公开课教案

初中化学用语公开课教案【教学目标】1. 认识化学用语的基本概念和作用。

2. 掌握常见的化学用语及其含义。

3. 提高学生对化学用语的理解和运用能力。

【教学重点】1. 理解化学用语的含义。

2. 掌握常见的化学用语。

【教学难点】1. 熟练运用化学用语。

2. 理解化学用语的深层含义。

【教学准备】1. 教材《初中化学》。

2. PPT课件。

3. 化学实验设备。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 通过展示PPT课件中的化学实验图片，引导学生关注化学实验用语的重要性。

2. 与学生讨论化学用语在实验中的作用，并提出学习化学用语的重要性。

二、讲解（15分钟）1. 介绍化学用语的定义和作用。

2. 通过示范和解释，向学生逐一介绍常见的化学用语及其含义。

3. 引导学生观察化学实验过程中，常见的化学用语。

三、实验操作（20分钟）1. 向学生展示一道化学实验操作题目。

2. 学生按照实验步骤进行实验操作，并在实验中运用所学的化学用语。

3. 引导学生借助化学用语描述实验现象和结果。

四、讨论交流（10分钟）1. 学生在实验结束后，进行反思和总结。

2. 老师引导学生就实验中遇到的问题进行讨论，并鼓励学生提出自己的见解。

五、作业布置（5分钟）1. 布置作业：整理并复习今天所学的化学用语。

2. 鼓励学生在日常中注意观察实验现象和运用化学用语对其进行描述。

【教学反思】本节课主要围绕化学用语展开教学，通过引导学生观察实验现象和运用化学用语进行描述，提高学生对化学用语的理解和运用能力。

同时，通过实验操作和讨论交流，激发学生对化学用语的兴趣，促进学生全面发展。

高考有机化学板块分析及教学策略应对

高考有机化学板块分析及教学策略应对作者：雷丽来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第05期通过分析近五年宁夏高考的化学试卷结构，对有机化学涉及部分进行对比分析，寻找关联点，建立起有机化学高考的复习模式，构建高考稳中求变的教学策略。

一、溯源课标、对比考纲，三点定位、锁定重心参阅高中课标与2009~2011考纲及考试说明，无论是考试的范围、内容还是要求的层次，连续多年无变化。

以三点为结合总结出在高中化学的必、选修学习中是以了解为基准，以提升认知程度，达标理解、掌握与应用为目标，既培养科学素养，又提升侧重倾向能力，真正实现课标、考纲、选拔三位一体，在此基础上寻找其中的相关联系，凝聚了解层次、理解层次和综合应用层次的知识点，让学生能在密集知识点的联系中拓展出知识网络，而不是在大网中去捕捉小鱼，从而达到事半功倍的效果。

二、以点带面、挖掘内涵，对比分析、推波助澜（一）从考查内容与形式的卷面分析中建构教学策略1. 从有机试题的结构特点和考查的内容看：选择试题中着重性考查主要体现在同分异构体数目的判断﹙间隔2008年共计四年﹚、有机物官能团结构特征﹙2008年﹚、官能团特征性质应用除杂﹙2007年﹚、化学反应类型的判断﹙2008~2011连续四年﹚。

教学策略分析：这些知识点的扩散说明很多知识点都可以成为有机化学考试的“热点”。

因此，在复习时要夯实基本知识，既要做到全面掌握，有备无患，又要注意重点突破，内涵关联。

2. 从考查的要求看：以知识迁移理解层次为多。

必做试题兼容性考查突出体现在有机物化学用语的表示，即化学式书写、有机方程式书写及透视燃烧、氧化还原等基础知识﹙尤以2008~2010年、第13个选择题目、2010年第7个选择题目、2011年第12个选择题目、第27个必答题为代表﹚。

教学策略分析：试题特别强调能力和素质的考查，注重考查考生对基础知识的理解以及运用这些基础知识分析、解决问题的能力，体现了学以致用、理论联系实际的思想。

化学用语的重要性

化学用语的重要性化学用语是表示物质的组成、结构、性质、变化及合成的重要工具，也是一种国际性的科技语言。

化学用语与化学学科的基本概念、基础理论、无机有机化学知识、化学实验、化学计算等知识有着极其紧密的联系。

所以，化学用语本身就是中学化学的基本知识。

没有化学用语，学习化学就不能入门，学不好化学用语，化学科学也是无法掌握的。

（一）化学用语是学习化学的重要工具化学用语是国际统一规定的化学文字，是实行化学教育、化学学习和科学研究的基本工具。

它具有简明直观、概括力强、使用方便、能确切表达化学知识和科学涵义等优点。

中学生要学好化学必须熟练地、牢固地掌握化学用语。

对化学用语的学习，做到记忆和理解相结合。

记忆即要记住充足数量的元素、化学式；理解就是要知道它们的涵义。

例如，元素符号不但能表示某种元素，同时，它又表示该元素的一个原子；化学式不但表示某种单质或化合物，又代表单质或化合物的一个分子或组成元素间的定量关系；化学方程式不但表示一个真实的物质间的反应，而且还表示它们相互作用的量的关系。

所以说，化学用语本身含有化学基本概念和化学基础理论。

（二）化学用语是培养学生抽象思维水平的重要形式如前所述，化学用语含有化学基本概念和基础理论。

因为化学概念和基础理论是物质的本质属性及规律的抽象和概括，所以学生在学习和使用化学用语的过程中，抽象思维水平必然得到发展。

例如，通过电解水的实验，使学生观察电解水生成的氢气的体积是氧气的二倍，理解水是由氢、氧两种元素组成的，明确水的分子式（h2o）表示的含义，这就是物质的组成通过化学用语抽象概括。

另一方面，化学教材中化学用语的编排体系也力求符合学生的理解规律，即由宏观到微观，由具体到抽象和由感性到理性。

（三）化学用语便于化学知识的记忆和理解应用化学用语可将大量、繁杂的化学知识实行简化，方便知识的记忆和贮存。

能够这样说，学生能否熟练、准确地使用化学用语来解答相关化学问题，是衡量中学生化学学科学习水平和教师教学效果的一个重要标志。

浅析在化学教学中如何培养学生的化学语言表达能力

浅析在化学教学中如何培养学生的化学语言表达能力【摘要】《高中化学课程标准》和高考化学试题命题改革的趋势，凸现化学语言表达能力和书写规范的重要性。

因此，化学语言表达能力的培养是我们高中化学教师的一个前沿课题。

本文试图从课堂教学中培养学生语言表达能力、加强化学用语教学、作业或考试中培养学生的语言表达能力等几个方面进行尝试阐述化学语言表达能力培养的途径。

【关键词】化学语言表达能力训练的规范性《高中化学课程标准》和高考化学试题命题改革的趋势，凸现化学语言表达能力的重要性。

化学学科的语言表达能力主要包括文字表达和化学用语表达两大方面。

纵观历年高考理综化学卷第II卷，出现了一些开放性题型，考查学生利用所学的化学知识对实验事实做出合理解释，运用多种方法形成实验探究结论的能力，这些题型的赋分值也在增多。

这些题型的答题，凸现化学文字表达和化学用语书写规范的重要性。

但学生得分率较低。

主要存在的问题是：答题时学生语言表达不全，表达不准确，表达不够清楚，化学用语书写不规范，化学专用术语错误，不能用化学术语准确表达自己的观点，化学现象描述不准确，写错别字等等。

由于这些原因直接影响学生的考试成绩和我们的教学质量的提高。

《高中化学课程标准》中明确提出，化学语言表达能力是衡量学生化学学习水平的重要方面。

因此在化学教学中，培养学生的化学语言表达能力是我们高中化学教师的一个前沿课题。

本人从教十多年来深深感到，学生尤其农村中学的学生，从平时的学习、作业、考试甚至高考的情况中，反映出学生的语言能力非常薄弱。

而现在大多数学生在课堂上，只听，不说，不写，在考试时只填选择题，主观题只是看看，感觉会就行了，很少动笔，大多数学生的主观题一片空白就交卷，这种现象大有存在，说明学生对化学语言表达的学习不重视或不理解，学生化学语言表达能力的培养是化学教学的重点和难点。

如何培养学生化学语言表达能力，有很多途径。

一、充分重视化学用语教学化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学生学习化学知识的重要工具，也是中学生学习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键；同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接体现。

高中化学用语难题分析教案

高中化学用语难题分析教案
一、教学目标：
1. 理解和掌握化学用语的基本概念和特点；
2. 掌握化学用语中常见的难点和易错点；
3. 提高学生的化学用语运用能力和解题能力。

二、教学重点难点：
1. 化学用语的定义和分类；
2. 化学用语中常见的难点和易错点；
3. 化学用语的应用和解题技巧。

三、教学过程：
1. 导入：通过实例引导学生了解化学用语的基本概念和特点；
2. 提出问题：列举几个常见的化学用语，引导学生分析其定义和分类；
3. 指导学习：针对化学用语中的难点和易错点，进行针对性的讲解和示范；
4. 案例分析：通过一些典型的例题，帮助学生掌握化学用语的应用和解题技巧；
5. 练习反馈：组织学生进行练习，并及时纠正错误，加深对化学用语的理解和掌握。

四、教学方法：
1. 启发式教学法：通过提出问题和讨论引导学生主动探索和学习；
2. 案例分析法：通过具体实例的分析，帮助学生理解和掌握化学用语的应用和解题技巧；
3. 互动教学法：通过讨论和交流，促进学生之间的合作和互动，共同提高化学用语的学习水平。

五、教学评估：
1. 定期组织测验和考试，检测学生对化学用语的掌握程度；
2. 组织学生进行小组讨论和展示，评选出优秀作品；
3. 针对学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果。

注：此教案仅供参考，教师可根据实际情况进行适当调整和改进。

化学用语知识点总结教案

化学用语知识点总结教案一、化学用语的基本概念1.1 化学用语的定义化学用语是指在化学领域中所使用的专门术语和名词，是用来描述化学现象、过程和物质性质的一种特殊语言。

1.2 化学用语的特点化学用语具有精确性、简洁性和普适性等特点。

1.3 化学用语的分类化学用语主要分为一般化学用语和有机化学用语两大类，其中一般化学用语包括了无机化学用语、物理化学用语和分析化学用语等。

二、化学用语的基本术语2.1 物质的基本概念物质是构成万物的根本要素，根据其组成和性质可分为元素和化合物两类。

2.2 元素的基本概念元素是由相同类型的原子组成的纯净物质，是构成化合物的基本组成部分。

2.3 化合物的基本概念化合物是由不同类型的原子通过化学键结合而成的纯净物质，具有特定的化学组成和性质。

2.4 混合物的基本概念混合物是由两种或两种以上的物质混合而成的物质，其组成和性质具有一定的不确定性和变化性。

三、化学用语的表示方法3.1 化学式的表示方法化学式是用化学符号和数字组成的表示化合物组成的表示方法。

3.2 结构式的表示方法结构式是用化学键的形式来表示化合物分子内原子间排列和连接方式的表示方法。

3.3 反应式的表示方法反应式是用化学符号和箭头表示化学反应过程的表示方法。

四、化学用语的性质描述4.1 物质的物理性质4.1.1 物质的颜色物质的颜色是其表面对可见光的反射和吸收所呈现出的视觉感受。

4.1.2 物质的味道物质的味道是其分子结构对人类味觉感受所产生的感觉特性。

4.1.3 物质的气味物质的气味是其分子结构对人类嗅觉感受所产生的感觉特性。

4.1.4 物质的熔点和沸点物质的熔点是指在大气压下，物质由固态变为液态的温度，沸点是指在大气压下，物质由液态变为气态的温度。

4.1.5 物质的密度物质的密度是指单位体积内所含有的质量，是衡量其紧密程度的物理性质。

4.1.6 物质的导电性物质的导电性是指物质在电场作用下所表现出的导电特性，可以分为电解质和非电解质两种。