高等教育学
高等教育学(完整版知识点)
第一部分：推断（共12题）1, 教化方针的基本构成：教化发展的指导思想（教化的性质）；教化的培育目标（广义的培育目标，即教化目的）；实施的途径（实现教化目的的途径）。
2, 发展教化的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教化方针予以强调）。
3, 我国学位制度分为三级：学士, 硕士, 博士。
4, 我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5, 高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利, 民主管理学校的重要形式。
6, 宏观高等教化结构：包括层次结构, 科类结构, 形式结构, 能级结构, 地域结构（即布局）, 管理体制结构等。
7, 微观高等教化结构：包括学科专业结构, 课程结构, 教材结构, 队伍结构, 各类人员的知识结构等。
8, 高校教学系统组成：老师, 学生, 教学内容和教学媒介。
9, 高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程, 专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程, 选修课程。
10, 大学生参及科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。
11, 大学生社会实践活动的特征：人才培育的目的；现实参及的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。
12, 大学生社会实践活动在培育人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增加大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创建才能和组织才能；有利于大学生提高修养, 完善特性品质。
第二部分：名词说明（共21题）1, 高等教化P5：高等教化是在完全的中等教化基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。
2, 广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总称。
3狭义文化P17：常常是人们对精神财宝及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度运用。
4, 教化方针P29：教化方针是国家在肯定历史时期，依据社会政治经济发展的须要和基本国情，通过肯定的立法程序，为教化事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。
高等教育学知识点大全
高等教育学知识点大全高等教育是指在中学教育之后，专门为年龄在18岁以上的人提供的、帮助其取得高等教育证书的学习活动。
高等教育是培养各个领域专业人才的重要渠道，对于一个国家的社会经济发展起着至关重要的作用。
下面将介绍一些高等教育学的重要知识点。
1. 高等教育的定义和特点高等教育是指一种正规的、系统的、专门的、持续的、组织化的教育形式。
与中等教育相比，高等教育更注重的是培养学生独立思考和自主学习能力，开展科学研究，并为社会各个领域提供专业人才。
2. 高等教育的分类高等教育主要包括本科教育和研究生教育两个阶段。
本科教育是指为获得学士学位而进行的学习过程，主要培养学生的基础知识和专业技能。
研究生教育是指获得硕士或博士学位的学习过程，主要培养学生的科学研究能力和创新能力。
3. 高等教育的入学条件和选拔方式高等教育的入学条件一般包括学历要求、成绩要求和考试要求等。
不同国家和地区的入学条件和选拔方式可能有所不同，常见的选拔方式有全国统一考试、学术竞赛和综合面试等。
4. 高等教育的课程设置和教学方法高等教育的课程设置一般包括专业课程、选修课程和公共基础课程等。
教学方法常常采用讲授、讨论、实验、实践和研究等多种方式。
近年来，随着信息技术的发展，网络教育和远程教育等也得到了广泛应用。
5. 高等教育的质量评估和监控机制高等教育的质量评估和监控机制是保障高等教育质量的重要手段。
常见的评估方法包括学历认证、学科评估和教学评估等。
各国和地区都设立了相应的学术机构和教育部门，负责对高等教育进行监管和评估。
6. 高等教育与劳动力市场的关系高等教育与劳动力市场的关系密切，高等教育的发展水平和质量水平对于劳动力市场的供需关系具有重要影响。
一方面，高等教育应根据社会的需求合理设置专业和培养目标，确保学生毕业后能够顺利就业；另一方面，劳动力市场也应与高等教育机构紧密合作，为学生提供实习和就业机会。
7. 高等教育的国际交流与合作高等教育的国际交流与合作是培养具有国际视野和竞争力的人才的重要途径。
高等教育学(完全版)
第一章绪论1了解高等教育、高等教育学的概念。
高等教育是建立在中等教育基础上、以完成中等教育学业的成年人为培养对象，在高等学校或研究机构进行的高深学问的研究、生产、传播、应用的各种学术性、专业性教育活动。
高等教育学是一门以高等教育现象中教育问题为研究对象，探索高等教育发展规律的一门学科。
2试析高等教育学的学科性质及研究对象。
我们认为，界定高等教育学的学科性质，至少要考虑两个因素：首先是高等教育学的学科地位。
高等教育学是教育学的下位学科，在整个教育科学系统中，高等教育学属于应用学科或分支学科；但就高等教育科学体系而言，高等教育学则是统领干高等教育社会学、高等教育经济学、高等教育史等学科之上的学科，它要研究高等教育领域的一般问题，就此而言则属于基础学科。
其次，要照顾到目前教育基本理论建设的现状，即普通教育学对高等教育领域研究的不足。
在一门学科的发展过程中，基础理论研究和应用研究的发展并不矛盾。
从我国高等教育学科发展的现实看，基础理论研究与应用研究相互促进、两者缺一不可。
当然，考虑到我国高等教育发展的实际情况，高等教育学的应用性质是其主要方面。
正如潘摄元先生所说，“高等教育学就其本体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务说，即有应用教育基本理论以认识高等教育现象、解决高等教育问题的任务，又有以研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用性理论研究和基本理论研究”。
因此，我们认为高等教育学的学科性质以应用性为主，兼顾其基础性。
任何一门学科都有它特定的研究对象和探索领域。
高等教育学是一门以高等教育现象中教育问题为研究对象，探索高等教育发展规律的一门学科。
高等教育学的研究对象既不是泛泛的高等教育现象也不是高等教育规律的应用，而是透过诸多的高等教育现象表现出的特殊矛盾与发展规律。
教育作为人类的一种社会活动要遵循两大规律：一是教育与社会的关系，～是教育与人的关系。
高等教育学
高等教育学高等教育：高等教育通常是指一切建立在普通教育基础上的专业教育。
（P4）高等教育学: 高等教育学是教育学的一门分支学科。
它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。
（P1）高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
（P24）层次结构：指不同程度和要求的教育水平及其受教育者的构成状态，是一种纵向结构。
因不同的层次代表了不同的办学水平或学术层次，所以又称为水平结构。
（P24）体制结构：指宏观上高等学校的办学主体和行政管理的隶属关系。
它反映了高等教育行政主体、办学主体、经营主体之间的关系。
（P25）科类结构：指不同学科领域的高等教育的构成状态，是一种横向结构。
它主要表现为校、系、科、专业的结合形式。
一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。
（P26）形式结构：主要是指高等教育系统中不同的办学形式及其比例关系，即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间的比例。
（P27）能级结构：所谓能级，即高校在人才培养、学术研究、科研开发方面所具备的现实或潜在的能量级别。
能级结构又称院校结构，主要指不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
（P27-28）地区结构：指高等学校的地区分布情况，即高等学校的数量、机构、类型、层次等在不同地区的分布比例，故又称为区域结构。
（P28）高等学校微观结构：高等教育微观结构往往是对高等学校中相关要素的分析，是关系到学校层面的活动。
主要包括高等学校的组织结构、高等学校的课程结构、高等学校的师资结构等。
（P28）高等学校课程结构：课程结构是高等学校内课程的组合、联结方式。
课程结构是由培养目标决定的。
由于各国各地区培养目标不一样，高等教育课程结构也是复杂多样的。
按照专业深化的层次，大学的课程分为普通基础理论课、专业基础课、专业课三类。
（P29）高等学校师资结构：高等学校的师资结构是高等学校中教师群体的学历、年龄、职务等要素的构成状态。
高等教育学
第一章绪论第一节高等教育学及其特殊性一、高等教育的定义高等教育学的研究对象是高等教育。
1993年，联合国教科文组织：“高等教育包括由大学或国家核准为高等教育机构的其他高等学校实施的中学后层次的各种类型的学习、培训或研究型培训。
”《面向21世纪高等教育宣言》：“各种类型的学习、培训或面向中学后研究的培训。
”1. 我国现代高等教育始自1898年设立的京师大学堂。
2. 现代高等教育是源自欧洲中世纪大学的教育。
3. 一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育。
二、高等教育学的定义高等教育学是指研究高等教育现象及其一般规律、具有自身特殊规定性的学科。
三、高等教育现象的特殊性既具有教育的一般性，又具有其特殊性活动的性质和任务具有特殊性1. 任务：“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
”（《高等教育法》）2. 性质：专业教育、精深教育高校教师的教学活动具有特殊性1. 学术性、专业性、专门性、高深性2. 创新性3. 教学活动和研究活动的一体化4. 教学与社会的紧密联系（三）学生学习活动的特殊性 1. 思维的深刻性与创新性2. 情绪与情感内容的丰富化3. 学习动机多样化4. 意志力持久稳固（四）高等教育理论研究的特殊性1. 教师和学生身心发展的特殊性；2. 大学生亚文化四、高等教育学的理论体系教育学一级学科下的二级学科，包括高等教育原理、高等教育经济学、高等教育管理学、高等教育社会学、高等教育心理学、高等教育管理学、比较高等教育学、高等教育史。
高等教育学的研究内容：1. 高等教育学的基本概念、学科性质与研究方法2. 历史发展3. 地位与作用、目的与功能4. 改革与发展的价值取向5. 高等教育制度6. 高等教育结构与管理体制7. 高等教育教学管理与科研管理8. 高等教育评9. 其他：大学教师、教育过程高等教育学的历史与学科性质一、高等教育学的历史1. 1978年5月，我国第一个专门的高等教育研究机构厦门大学高等教育科学研究室成立，标志着高等教育在我国成为一个独立研究领域。
一、高等教育与高等教育学
社会服务
服务经济发展
高等教育通过培养高素质人才和开展科研活动，为社会经济发展 提供智力支持。
政策咨询与决策支持
高等教育机构具备丰富的学术资源和专业人才优势，为政府决策提 供咨询和智力支持。
社会公益事业参与
高等教育机构积极参与社会公益事业，推动社会进步和改善民生。
文化传承与创新
传承优秀文化
高等教育承担着传承人类优秀文化的使命，通过教育活动和文化 研究，弘扬民族文化。
科学研究
探索未知领域
01
高等教育机构是科学研究的重要基地，通过科研活动不断探索
新的科学领域，推动人类知识进步。
创新科技
02
高等教育培养了大批科研人才，为科技创新提供源源不断的动
力，推动社会科技进步。
学术交流与合作
03
高等教育促进学术交流与合作，推动跨学科、跨领域的协同创
新，提高学术研究的整体水平。
课程设置与教学内容改革
更新课程设置，优化教学内容，注重学生创 新精神和实践能力的培养。
实践教学与创新创业教育
加强实践教学环节，鼓励学生参与科研项目 和创新创业活动，培养创新型人才。
教师队伍建设
教师资格认证与培训
建立完善的教师资格认证和培训体系，提高教师专业素养和教育 教学能力。
教师评价与激励机制
建立科学的教师评价机制，完善激励机制，激发教师工作热情和创 新精神。
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学科性质
01
02
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综合性
高等教育学是一门综合性 学科，涉及教育学、心理 学、社会学等多个领域的 知识。
应用性
高等教育学不仅注重理论 探讨，还强调实际应用， 致力于解决高等教育改革 与发展中的实际问题。
高等教育学导论整理
高等教育学导论整理高等教育学是研究高等教育的基本原理、规律和问题的学科。
本文将对高等教育学的基本概念、发展历程、研究内容和意义进行整理和介绍。
基本概念高等教育学是对高等教育的研究和探讨。
它主要关注高等教育的特点、目标、组织形式、制度设计等方面的问题，旨在促进高等教育的发展和改进。
发展历程高等教育学作为一门学科，产生于20世纪初。
它在不同国家和地区的发展历程有所差异。
在中国，高等教育学的发展经历了探索阶段、建立阶段和繁荣发展阶段。
研究内容高等教育学的研究内容包括以下几个方面：1. 高等教育的理论基础：探讨高等教育的理论基础，包括教育哲学、心理学、社会学等方面的理论。
2. 高等教育的制度与政策：研究高等教育的制度设计和政策制定，包括招生、课程设置、评估与监控等方面的内容。
3. 高等教育的教学与研究：研究高等教育的教学理论和方法，培养和支持高等教育教师的专业发展。
4. 高等教育的管理与发展：探讨高等教育管理的理论和实践问题，包括领导力、资源配置、质量保障等方面的内容。
意义高等教育学在高等教育发展中具有重要的意义：- 促进高等教育改革：通过研究高等教育学的理论和实践问题，提供改进高等教育的决策依据。
- 提升高等教育质量：通过研究高等教育的教学和管理问题，提高高等教育的质量和水平。
- 促进高等教育国际交流：高等教育学的发展有助于促进不同国家和地区的高等教育交流与合作。
高等教育学作为一门重要的学科，将继续为高等教育的发展和改进提供理论和实践支持，推动高等教育的繁荣和进步。
参考文献：- 张三、李四，高等教育学导论，教育出版社，2020年。
- 王五，高等教育学研究，高教出版社，2018年。
高等教育学知识点归纳
高等教育学知识点归纳一、高等教育学的基本概念高等教育学是教育学的一个分支，旨在研究高等教育的现象、规律、特点以及问题解决的方法。
它涉及到高等教育的各个方面，包括教育理念、教学方法、课程设计、教师角色、学生发展等。
二、高等教育学的主要理论1、高等教育发展阶段理论：该理论认为，高等教育的发展一般会经历精英、大众和普及三个阶段。
每个阶段都有其独特的特点和问题。
2、高等教育功能理论：该理论认为，高等教育的主要功能是培养人才、科学研究和社会服务。
这三个功能在不同类型的高校中可能会有不同的侧重。
3、高等教育管理理论：该理论主要高等教育的内部管理，包括组织结构、人事管理、财务管理等。
4、高等教育评价理论：该理论主要高等教育的质量评价，包括学生学业评价、教师工作评价、课程评价等。
三、高等教育学的主要问题1、高等教育质量的问题：如何保证和提高高等教育的质量是高等教育学面临的一个重要问题。
这涉及到课程设计、教学方法、教师素质等多个方面。
2、高等教育公平的问题：随着高等教育的普及，如何让更多的人接受高质量的高等教育是一个重要的问题。
这涉及到招生政策、助学政策等多个方面。
3、高等教育与就业的关系问题：如何让高等教育更好地服务于社会，提高毕业生的就业率，是另一个重要的问题。
这涉及到课程设置、实践教学等多个方面。
4、高等教育的内部管理问题：如何提高高等教育的内部管理水平，提高办学效率，也是高等教育学的一个重要问题。
这涉及到组织结构、人事制度、财务管理等多个方面。
四、高等教育学的未来趋势1、更加注重质量：未来，高等教育学将更加注重质量的研究和提高。
这涉及到课程设计、教学方法、教师素质等多个方面。
同时，如何建立完善的质量保障体系也是未来研究的重要方向。
2、更加注重公平：随着高等教育的普及，如何让更多的人接受高质量的高等教育是未来研究的重要方向。
这涉及到招生政策、助学政策等多个方面。
同时，如何建立完善的教育公平保障体系也是未来研究的重要方向。
高等教育学
1、高等教育：高等教育是在完全中等教育基础上进行的、培养学生学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育.2、高等教育学：高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学3、高等教育学研究对象：高等教育的运行状态和基本发展规律（1）运行状态：高等教育活动、高等教育事业、高等教育思想◆教育活动：教学、科研、社会实践，是高等教育的实践形态◆高等教育事业：以高等教育活动为中心和基础，对高等教育活动进行的组织、规范、评价和领导。
是高等教育的制度形态◆高等教育思想：反映人类对高等教育认识和探索，是高等教育的观念形态，（2）基本发展规律：◆必须适应和促进社会发展◆必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体全面和谐发展◆高等教育系统内部协调发展3、联系实践谈谈学习“高等教育学”的意义——论述题（1）有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心高等教育历来是以培养高级人才为根本使命的，高级人才作用的发挥，对科学的发现、技术的创新、社会的改革、历史的推进是举足轻重的。
高校教师是培养高级专门人才的主体力量。
随着社会的发展和时代的转换，高等教育在社会中的地位越来越重要。
（2）有利于深化我们对高等教育的理性认识通过对高等教育发展历史、结构和功能理论、目的及实现途径、高校教育制度和管理体制理论等的学习，有利于我们从根本上提高对高等教育的认识，从而在自己的教育教学工作中把握方向、心中有数、信心百倍。
（3）有利于提高我们教育教学工作的技能和水平通过对高等教育学中的有关意义、原则、过程、方向等内容的学习，对于加强专业建设和课程建设，提高教学活动的规范和质量，深化强化科研教研等都有重要意义，从而提高我们教育教学的水平和技能。
4、高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。
高等教育结构各要素之间既有联系又有区别。
主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构等等5、高等教育能级结构：主要指具有不同办学条件，不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
我的《高等教育学》知识点总结
我的《高等教育学》知识点总结《高等教育学》是研究高等教育的一门学科，主要内容包括高等教育的定义、特征、发展历程、理论基础、组织与管理、质量评估与保障等方面的知识。
下面将对《高等教育学》的主要知识点进行总结。
1.高等教育的定义与特征：高等教育是由高等学校提供的专门培养高级知识技能人才的教育。
它与其他教育形式相比具有学术性、综合性、专业性和研究性的特征。
2.高等教育的发展历程：高等教育的发展经历了封建时期的私塾教育、现代高等学校的创立与发展、大学主义与专业主义的交替、大众化与大规模化的发展等阶段。
3.高等教育的理论基础：高等教育的理论基础包括人本主义教育理念、生涯发展理论、终身教育理念、学习型组织理论等。
这些理论为高等教育的教学和管理提供了理论依据。
4.高等教育的组织与管理：高等教育的组织与管理包括高等学校的管理机构设置、内部组织结构与职能划分、人力资源管理、质量管理等方面的内容。
5.高等教育的质量评估与保障：高等教育的质量评估与保障是为了提高高等教育的质量，包括对高等学校的评估与认证、对教师与学生的评估、对教学过程与教学成果的评估等。
6.高等教育的国际比较与合作：高等教育的国际比较与合作是为了促进不同国家和地区之间的高等教育的交流与合作，包括国际学生交流、合作办学、学术交流与合作等。
7.高等教育的与创新：高等教育的与创新是为了适应社会发展的需要，包括高等教育体制、教学内容、教学方法与手段、教学评价等方面的与创新。
总的来说，高等教育学研究的是高等教育的本质、结构及发展规律，以及高等学校的管理与教育教学等问题。
通过对高等教育学的学习，可以深入了解高等教育的特点与历史，了解高等教育的管理与教学模式，为了提高高等教育质量做出贡献。
高等教育学知识点整理汇总
第二章高等教育的性质和任务一、简答题：如何理解教育的本质特点？（P10-12）1. 教育：促进、提升个体和人类素质的活动；2. 教育：通过文化传承促进社会和人的发展；3. 教育：通过文化创新促进社会和人的发展。
二、简答题：简述高等教育的基本性质？（P13-16）1. 高等教育的高级性；2. 高等教育的专业性；3. 高等教育的学术性；4. 高等教育的公益性；5. 高等教育的主体性。
三、简答题：简述高等教育的主要任务？（P17-20）1．培养高级专门人才；2. 推进科学技术发展；3. 服务社会发展需要。
四、选择题：（P19页）1810年，德国的威廉·冯·洪堡创办了柏林大学，提出了著名的“教学及科研相统一”、“通过科学研究促进教学”的原则。
在洪堡和柏林大学的影响下，“洪堡原则”迅速传至西欧、美国、东欧、日本和中国，成为现代大学共同遵守的一条原则。
第三章高等教育的历史发展一、简答题：中国最早的高等教育具有哪些总体特征？其一，学在官府，或称学术官守、非官无学；其二，官学一体，或官师合一；其三，政教合一。
二、选择题（P24）书院是我国古代特有的教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动及学术研究结合在一起，从唐代到清末，存在了一千年之久。
三、选择题（P26）作为东罗马帝国的教育中心，其任务是为帝国训练有较高文化水平的官吏。
教学内容以七艺为基础，七艺之上设哲学、法律学和修辞学三种。
四、选择题（P27）最初成立的欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。
五、选择题或名词解释（P30）1862年国会通过了《莫雷尔法案》（亦称“赠地法案”），规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，而这些学院主要开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。
六、选择题（P30）1904-1918年，威斯康星大学率先提出大学应具有社会服务职能，从而将德国大学拥有的培养人才、发展科学职能又向前拓展了一步。
高等教育学
高等教育学高等教育学是研究高等教育的一门学科，它主要关注高等教育的发展、组织和管理、教育政策等方面。
高等教育是指在初等教育和中等教育之后，为适应个人职业发展和社会需求，提供更高级别的教育机会和资源的阶段。
在全球范围内，高等教育扮演着培养人才、推动社会进步和经济发展的重要角色。
高等教育学主要研究的内容包括高等教育的历史发展、高等教育的理论与实践、高等教育的组织与管理、高等教育的质量保障与评估、高等教育的国际比较等。
通过对高等教育的研究，可以深入了解高等教育的本质和特点，为高等教育的改革和发展提供理论基础和实践指导。
高等教育学的历史可以追溯到19世纪末。
当时，随着工业革命和科学技术的快速发展，对高等教育的需求越来越强烈。
在刚开始的时候，高等教育学主要侧重于教育哲学和教育心理学，以研究高等教育的目标、内容和方法。
随着社会的变革和教育改革的推进，高等教育学逐渐扩大了研究领域，包括高等教育的管理、政策和经济等方面的内容。
在中国，高等教育学的发展可以追溯到20世纪30年代。
那个时候，中国正处于社会变革的时期，对高等教育的需求日益增加。
1933年，国立北京大学设立了全国第一个高等教育系，标志着中国高等教育学的起步。
随后，高等教育学逐渐成为一个独立的学科，涵盖了高等教育的各个领域。
在全球范围内，高等教育学的研究内容和方法也在不断发展和创新。
近年来，高等教育学关注的焦点越来越多地转向了高等教育的质量保障和评估。
以往，高等教育学主要侧重于高等教育的组织和管理，而对于高等教育的质量问题关注相对较少。
然而，随着高等教育的快速发展和全球化竞争的加剧，高等教育的质量问题越来越受到关注。
高等教育学的研究者们开始探索如何提高高等教育的质量，以便更好地满足社会的需求。
高等教育学还与其他学科有着密切的联系。
比如，教育经济学研究高等教育的经济效益和投入产出比；教育社会学研究高等教育的社会变革和社会平等；教育心理学研究高等教育的学习和教学过程等。
高等教育学
高等教育学一、名词解释：1、高等教育民主化：答：其包含两方面内涵：高等教育机会均等和师生员工参与教育管理过程。
2、高等教育终身化：答：在高等教育体系的制度安排和组织过程中贯彻终身教育原则，促进学习者开展终身学习的过程。
3、高等教育类型结构：答：是一种横向结构，指在高等教育系统内不同类别的高等院校的构成状态。
4、教师专业化：答：指教师群体不断提高教学工作和人才培养的专业性，使教师职业逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得专业地位的过程。
5、教师专业发展：答：指教师在专业生涯中，依托专业组织，通过终身学习，获得专业资格，实施专业自主，表现专业道德，提高专业素质，成为一名合格教师专业人员的专业成长过程。
6、师生关系：答：指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
7、学习：答：学习是个体在生活过程中，由经验而获得知识、改变行为以完善人格的过程。
8、结构主义课程论：答：该理论认为课程的目的是通过传授最基本和普遍的观念，帮助学生掌握学科的基本结构，获得训练迁移，学会如何学习，培养学生的学习能力。
9、案例教学法：答：教师根据教学目标和课程内容的需要，采用案例，组织学生研究、讨论，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业知识、理论和技能，提高独立工作能力的教学方法。
源于哈佛大学商学院。
10、教学反思：答：教师在教育教学实践中，批判地审察自身的行为表现及其行为依据，借以提高教学效能，促进自我发展的过程。
11、学分制：答：用学分来反映课程的地位、要求和计算学习量的一种教学制度，它规定了学生达到毕业、取得学位应修满的学分总数。
12、行动研究：答：在教育情境中，研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种方法。
它近乎是一种小规模的实验研究，重视研究的科学性，重视对教育实践的改进，是一种自我反思行为。
13、教育研究：答：以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。
高等教育学常考知识点
高等教育学常考知识点高等教育学是一门研究高等教育的学科，它涉及到高等教育的概念、目标、制度、运行机制等方面的知识。
在高等教育学的学习过程中，有一些常考的知识点是学生们需要重点掌握和理解的。
本文将介绍一些高等教育学常考的知识点，并根据内容特点划分为几个部分进行讨论。
一、高等教育的概念高等教育是指在普及和提高整个国民素质的基础上，为培养创造性、创新性人才而进行的教育活动。
高等教育的概念包括广义和狭义两个层面。
广义上的高等教育包括研究生教育、本科教育、继续教育等；狭义上的高等教育仅指大学本科教育。
二、高等教育的目标高等教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
德育是高等教育的首要任务，培养学生的道德品质和社会责任感。
智育是培养学生的专业能力和知识结构。
体育是培养学生的身体素质和健康意识。
美育是提高学生的审美水平和文化素养。
三、高等教育的制度高等教育的制度包括学制、招生制度、学科建设等方面。
学制是高等教育的时间安排，通常分为本科阶段和研究生阶段。
招生制度是高等教育的入学方式，包括自主招生、统一招生和推荐免试等。
学科建设是高等教育的学科设置和发展规划，包括学科分类、学科评估等。
四、高等教育的运行机制高等教育的运行机制是指高校内部的组织与管理方式。
高等教育的运行机制包括管理体制、学术体制、质量保障体制等。
管理体制是高校内部的组织管理方式，它包括校级管理、院系管理和学生管理等。
学术体制是高等教育的学术研究方式，包括教学研究、科研和学术交流等。
质量保障体制是高等教育的质量管理方式，包括教育评估、质量监控和质量提升等。
五、高等教育的变革与发展高等教育的变革与发展是高等教育学的核心内容之一。
在经济、社会、科技等方面的变革和发展背景下，高等教育也需要不断地进行改革和创新。
高等教育的变革与发展包括人才培养模式的改革、课程体系的改革、教学方法的改革、科研体制的改革等。
结语高等教育学是一门综合性的学科，研究的内容涉及广泛而深入。
高等教育学
高等教育学高等教育学是一门研究高等教育的学科。
高等教育是指在中等教育之后的教育阶段，为学生提供更深入的学术知识和职业技能培训。
在现代社会中，高等教育已经成为许多人进入职场和实现个人发展的重要途径。
高等教育学的研究旨在探究高等教育的目标、理念、制度安排以及对社会发展的影响等方面的问题。
高等教育学的研究范围非常广泛。
研究者可以从不同的角度来探讨高等教育的问题，如教育政策、学生发展、教学方法、学生评估、学习成果等。
研究者还可以关注不同类型的高等教育机构，如大学、职业学院、技术学校等。
他们可以研究不同学科领域的教师教育、学生选择专业的过程、学习者的发展轨迹等。
高等教育学是一门综合性学科，它涉及到许多不同的学科领域，如教育学、心理学、社会学、经济学等。
研究者需要综合运用这些学科的知识和方法，以便更好地理解和解决高等教育中的各种问题。
例如，他们可以运用心理学的知识来研究学生的学习心理和学习方式，从而改善教学方法；他们可以运用社会学的理论和方法来研究教育的社会影响，从而提出更好的教育政策。
高等教育学的研究对于改进高等教育的质量和效果具有重要的意义。
通过研究，我们可以了解高等教育的目标和理念，从而制定更科学合理的教育政策。
我们可以研究学生的学习过程和学习成果，从而改进教学方法，提高教学质量。
我们还可以研究高等教育对社会经济发展的影响，从而为制定科学合理的教育发展战略提供依据。
高等教育学的研究也需要与实践相结合。
只有通过实践，我们才能验证和推广研究成果。
例如，研究者可以通过设计和实施教育改革项目来验证一些教育理论和方法的有效性。
他们还可以与高等教育机构合作，提供咨询和培训，帮助他们改进教育质量。
总之，高等教育学是一门重要的学科，它的研究对于改进高等教育的质量和效果有重要的意义。
研究者需要综合运用不同学科的知识和方法，以便更好地理解和解决高等教育中的各种问题。
同时，研究也需要与实践相结合，通过实践验证和推广研究成果，从而促进高等教育的发展。
高等教育学
1.高等教育学的研究对象：高等教育。
高等教育学的学科性质：综合性学科。
2.高等教育学包括：普通高等教育，成人高等教育，高等职业教育。
3.高等教育的性质：专业教育，精深教育。
4.我国现代高等教育的源头：（1898）年设立的（京师大学堂）。
5.高等教育现象特殊性包括：高等学校教师的教学活动具有特殊性，高等学校学生的学习活动具有特殊性，高等教育活动的性质和任务具有特殊性，高等教育理论研究具有特殊性。
6.高等教育理论特殊性包括：大学生身心发展特殊性，大学生亚文化。
7.高等教育在我国成为一个专门研究领域的标志：1978年5月，我国的第一个专门高等教育研究机构（厦门大学高等教育科学研究室）成立，高等教育研究由（非制度化）向（制度化）的转变。
8.我国高等教育学学科体系确立的标志：1984年，（潘懋元）先生主编的（高等教育学）正式出版。
9.确定研究问题的三个原则：价值性原则，创新性原则，可行性原则。
10.选题具有研究价值的表现：选题要有（方向性）（针对性）（普遍性）。
11.课题创新的三个层次：独创性；再创性；自创性。
12.个案研究法：采用各种方法搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究。
13.个案研究的6个基本步骤：1）确定问题性质，2）把握问题关键，3）了解问题背景，4）提出解决方案，5）付诸行动，检验结果，6）形成最佳决策。
14.个案研究活动的基本过程：1）确定研究对象，2）收集个案资料，3）诊断与假设，4）个案分析与指导，5）实施个案指导，6）形成结论。
15.行动研究实施步骤的代表性模式类型：四环节模式和六步骤模式。
四环节模式：“（计划）—（行动）—（考察）—（反思）”四个循环阶段。
六步骤模式：“（预诊）—（收集资料初步研究）—（拟定总体计划）—（制定具体计划）—（行动）—（总体评价）”。
16.世界上最早成立的大学：（意大利）（博洛尼亚大学）（1088年）。
17.随着主教学校和僧侣学校教育的发展，产生了一种新的组织机构：巴黎大学。
高等教育学
高等教育学第一章绪论1、《辞海》中高等教育界定为：“中等教育阶段以上的专业教育”。
美国和日本的有关文献，通常都把中学之后的一切教育称为高等教育。
2、高等教育学是研究特殊教育活动——高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。
3、高等教育现象的特殊性：1）高等教育活动的性质和任务具有特殊性，“高”与“专”2）高等学校教师的教学活动具有特殊性；3）高等学校学生的学习活动具有特殊性；4）高等教育理论研究具有特殊性3、中国的高等教育研究可以从清末算起，至今已有百年。
4、我国的第一个专门的高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究成立，这标志着高等教育在我国成为一个专门的研究领域。
5、高等教育研究遵循的原则：价值性原则；创新性原则；可行性原则。
第二章高等教育的历史发展1、现代意义上的大学起源于欧洲；我国现代意义的高等教育始于清末京师大学堂。
2、现代大学最早产生于12世纪的意大利和法国，早在西方中世纪大学出现之前，古希腊、罗马就出现过高等教育机构。
3、1088年，意大利的博洛尼亚大学，世界上成立最早的大学。
4、博洛尼亚大学属于学生大学，学生对教师实施着近似“高压的统治”，这种统治以学生团体组织成的有效组织为条件，这种组织就是由学生组成的同乡会，同乡会选出的学生首领叫做“rector”（校长）。
5、巴黎大学是典型的教师型大学。
6、中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主。
7、中世纪大学已有学位制度。
8、中世纪大学的特征：高度自治性、国际性、民主性、职业性。
其中，自治性是学术自由的前提和条件。
9、外国近代高等教育主要指欧洲16世纪初至19世纪末的高等教育。
10、在文艺复兴、宗教改革特别是近代科学革命的影响下，从17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，两类：独立学院和专门学院。
11、洪堡大学理念：大学的相对独立与学术自由；教学与科学研究的统一；洪堡认为，大学的核心是发现知识。
高等教育学必考知识点
高等教育学必考知识点高等教育学作为一门综合性学科，研究的是高等教育的理论与实践。
它既涉及到教育的本质、目标、原则等基本问题，也关注高等教育的组织、管理、评估等具体实践。
下面将介绍一些高等教育学必考的知识点。
一、高等教育的定义和特征高等教育是指在高等学校内开展，具有相对独立性和专业性的教育活动。
高等教育的特征包括：教育对象是具备一定学历的人群；教育过程注重培养创新能力和科研能力；教育内容涵盖专业知识和通识教育；教育方式强调启发式、互动性和自主性。
二、高等教育的目标和价值高等教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的人才。
高等教育不仅追求个人的人格完善和终身发展，还要为社会和国家的进步做出贡献。
高等教育的核心价值是“人力资源开发”和“社会文明传承”。
三、高等教育学的学科体系高等教育学的学科体系主要包括教育学、心理学、管理学、经济学、社会学等学科。
其中，教育学是高等教育学的核心学科，其他学科为辅助学科。
高等教育学通过综合运用这些学科的理论和方法，研究高等教育的各个方面。
四、高等教育的组织与管理高等教育的组织与管理主要包括高等学校的办学体制、管理体制和质量保障体系。
办学体制包括公办学校和民办学校，管理体制包括教学管理、科研管理、财务管理等。
质量保障体系包括教育评估、教育认证、学术自律等。
五、高等教育的国际比较与交流高等教育的国际比较与交流是高等教育国际化的重要方面。
通过与其他国家和地区的高等教育进行比较研究，可以更好地认识自己的优势和不足，为改革和发展提供参考。
同时，高等教育的国际交流也有利于培养国际视野和跨文化交流能力。
六、高等教育的评估与质量保障高等教育的评估与质量保障是提高高等教育质量的重要手段。
通过评估和监控，可以发现存在的问题和不足，并采取相应的改进措施。
质量保障是指通过各种手段和机制确保高等教育的质量，包括设置多级教学评估系统、建立学术道德和规范等。
七、高等教育的创新与发展高等教育的创新与发展是适应时代需求和推动社会进步的重要任务。
高等教育学试题及答案
高等教育学试题及答案一、选择题1. 高等教育学是研究什么的学科？A. 研究高等教育的学科B. 研究基础教育的学科C. 研究职业教育的学科D. 研究成人教育的学科答案：A2. 高等教育的普及化是指：A. 高等教育覆盖所有人群B. 高等教育覆盖大多数人群C. 高等教育覆盖少数人群D. 高等教育只覆盖特定人群答案：B二、填空题1. 高等教育学的研究对象主要包括_________、_________和_________。
答案：高等教育制度、高等教育政策、高等教育实践2. 高等教育的功能主要包括_________、_________和_________。
答案：人才培养、科学研究、社会服务三、简答题1. 简述高等教育学的研究方法。
答案：高等教育学的研究方法主要包括文献研究法、比较研究法、案例研究法、实证研究法等。
2. 阐述高等教育普及化对社会发展的意义。
答案：高等教育普及化对社会发展的意义主要体现在：促进人力资源的开发，提高国民整体素质；推动经济社会发展，增强国家竞争力；促进社会公平，提高社会流动性。
四、论述题1. 论述高等教育与社会发展的关系。
答案：高等教育与社会发展的关系密切，高等教育是社会发展的重要推动力。
高等教育通过培养高素质人才，为社会提供智力支持和创新动力。
同时，高等教育也是社会文明进步的重要标志，能够促进社会价值观的更新和文化传承。
此外，高等教育还承担着社会服务的功能，通过科研成果转化，为社会经济发展提供技术支持。
2. 分析当前高等教育面临的主要挑战及其应对策略。
答案：当前高等教育面临的主要挑战包括：教育资源分配不均、教育质量参差不齐、教育与社会需求脱节等。
应对策略包括：优化教育资源配置，实现教育公平；提高教育质量，加强师资队伍建设；深化教育改革，促进教育与社会需求的对接；加强国际交流与合作，提升高等教育的国际竞争力。
高等教育学
《高等教育学》第一章绪论1高等教育学作为研究高等教育现象的一门学科,具有特殊规定性.高等教育现象相对于一般教育现象而言,具有特殊性/专业性。
因此，高等教育学是研究特殊教育活动--高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。
P3 2 我国现代的高等教育一般追溯到1898年设立的京师大学堂。
P23 高等教育包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育等三种类型。
P34 高等教育的主体是大学教师和大学生。
大学教学活动的主体主要指大学的专任教师。
高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点。
但作为大学教师，更重要的是教学内容的思想性、科学性和学术性水平，是否能联系学科前沿，能否关注相关学科的发展。
除此之外，大学教师的教学过程还具有创新性的特点。
大学教师的教学活动与科研活动是一体的、互动的。
（高等学校的教学与社会的联系要比中小学密切得多。
任课教师的教学在联系社会生产实际的同时，还有位学生进一步深造打下知识与技能的基础和未来从事科学研究的基础，要在教会学生做事的同时，更要让学生学会做人、学会理解、学会思考，为学生的未来生活打好基础。
）P4-65 大学生情绪体验往往表现出两极性的特征。
P76中国高等教育的研究应该始于清末至今应有一百多年的历史了。
1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
P97 1978年我国第一个专门的高等研究教育机厦门大学高等教育科学研究室成立，这标志着高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始高等教育研究由非制度化向制度化的转变。
P108 1984，潘懋元主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。
P10 9 一般而言，在学术界比较权威的衡量一门学问是不是学科的标准有三条：有特殊的研究对象，有完整的理论体系，有公认的专门术语和方法论体系。
P1110从事高等教育研究首先要有问题意识，在高等教育研究中，确定研究问题一般要坚持三个原则：价值性原则、创新性原则、可行性原则。
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：14）6。
（导向（（★★）导致生命的危机。
1998智力、广义：高校课程结构课程体系按纵向与横向结构来分类。
高等学校的课程结构：第一种表达方式,一层面：普通课专业课程；二层面：必修、选修；三层面：理论、实践；1）学科课程；2）关联课程；3）融合4）广域课程；5）核心课程；6）活动课程。
19世纪70年代起源美国，哈佛首先实行。
高等学校课程编制：是指针对某一专业的课程系列或某泰勒原理：评价原四个问题：⑴学校应该达到哪些教育目标。
⑵提怎样才能有效地组我们怎样才能确定这些目标正在得到课程编制过程的（1）确定目标（2）选择经验（3）组织经验（4）其中，确定目标最为关键，所以，泰勒原理又被。
高等学校的课程资源高等学校的课程内容选择原则①科学性原则必须保证保证基本原理的正确，完量力性原则难度应为学生知识基础和能力所及，安满足性原则应考虑学生的学习动机兴强调知识之间的融合，同时保证学生在学习内容时产过程性原则提供锻炼学生技能，发展智力和经济性原则要充分选择那些能够同时达到多种目标或约束条高等学校教材的选择①科学逻辑和认识逻辑相统一的包括教科书、讲义或讲授提他们都是课程内容的直接表达，教材并非仅指教科书。
（√）高等学校教学过程与原则高等学校教学过程教学过程：是学生在教师的指导下，对人类已有经验的形成和发展个性时间活动的统一特殊性1）教学过程的认识对象与一般认识活动的对它不是以尚未发现的事务或真理为对象，而是以他主要是以教材2）其次，教学教学认识而是在老师指导下学习和掌3）科学家和人类的认教师在教学过程中起着主导作用；学生是学习的主学生掌握知识过程中，不仅记忆力、思考力得到发形成技能技巧，而且逐步深入对事物的理解，为进一步教学或从对年轻一代的人生观不同的教学活动对学生教学认识活动不是学生独立的发现活动。
（√）思维力是智力的核心—智力的核心是思维力。
（√）教学活动是师生双方双边活动的过程。
1、教师在教学过2、学生又是学习的主体。
3、师生双还有教学过程是实现人的发展的过程。
①学生在掌握和运用不仅记忆力、思考力得到了发展，形成技能而且逐步深入对事物的理解，为进一步发展解决问题②教学活动作为年轻一代成长过程中的对他们的人生观和世界观形成具有至关重要的作实质上影响和决定着一个人基本素质的形成和发展。
③高等学校教学过程的特点：①专业性高等学校教学过以专业为基本教育单位而进行，通过学习专业性的简介②独立性就高等学校的教学过程，又是学生独立地从事科学③创造性就认识活动的结果来说，还是一个让学生在学习专业理论知识④实践性从教学过程完成后与社会实践阶段的衔接关系高等学校教学过程还具有鲜明的实践性，是引领学生是帮助学生将高度抽高等学校教学原则教学原则：是根据教学的目的和教学规律，在总结教学它是成功地来源1、教学原则是教学2、教学原则来源于对教学规律的3、教学原则也可能是某种教学思想或理论的产物。
高等学校教学原则（结合自己的实践经验进行论述）1）科学性与思想性统一的原则。
是指在教学过程中，以向学生传授先进的、系统的文同时结合各科教学特点，培养贯彻①确保教学的方向性和科学性；②传授给学③充分发掘教材内在④科学的组织教学活动，培养学生实事求是、独立2）教师主导作用与学生主体性向结合的原则。
确保学生充分调动学生的主动性，引导学生主基本要求是：①强调民主，尊重学生②强调对话式心态，实行互动合作式教3）传授知识与发展能力相统一的原则。
是指教师在引导要努力促进他们智慧和基本要求：①明确高等学校培养能力的任务4）理论联系实际的原则。
是指在教学过程中，教师以正并引导学生运用所学知识分析、解决实际问题，从而基本要求：①教师要通晓所教学科的教学任务和要求，并在此基础上理解和掌握学生实际，②在教学过程中教师使学生在掌握基础理论知识有效的使理论与实际相结合；③引导学生了解现培养提出和解决问题的能力；④形成对职业和专业的正（5）直观性与抽象性相统一的原则。
用各种直观手段，使学生通过多种形式的感知和经验，生动表象，同时引导他们以感知认识为基础，进行分析、合和抽象概括，全面深刻的理解概念和原理。
基本要求：明确直观目的，围绕教材重点、段；②在直观教学中引导学生独立思维，合。
（6）统一要求和因材施教相结合的原则。
中从学校培养人的基本规格和各科教学的基本要求出发，向全体学生，又要从学生的实际出发，承认个别差异，做到因材施教。
基本要求：①坚持培养目标，得以发展；②认真了解和研究学生的个别差异，进行教学。
（7）博与专相结合的原则。
映。
高等教育是培养高级专门人才的专业教育，等教育的本质特征之一。
基本要求：目标和计划，使每门课程、每种教学活动，的围绕着培养目标来组织；②在专业教育的前提下，业口径，扩展学生的知识面。
对专业外的一切懂一点”。
（8）教学与科研相统一的原则。
是性、创造性特点的反应，这一原则的基本含义是，将科学研究引入教学过程，过程科研化，同时将教学活动体现于科研过程，教学化，从而将高等学校的这两种主要的活动，为一体，共同实现高等学校的职能。
基本要求：育代替结论教育；②为学生参与科研提供环境；为考核学生学业的重要指标。
系，相辅相成的整体，彻，才能提高教学质量，保证各项教学目标的实现。
★由此知识点可以引出这样的问题：学专业对教学原则体系加以评述。
（★） 答题要点：1.什么是教学原则（解释概念）？ 2.教学原则体系的内容是什么（上述8条）？ 3.选取教学原则中的2——3行评述。
其中第3点的答法参考如下： （1）博与专相结合的原则： 是：1织；2知识面；3）贯彻博与专相结合原则，高的要求。
教师必须既有专业所长，“对专业中的某点懂一切，对专业外的一切懂一点”。
（2）教学与科研相统一的原则：是高等学校教学过程独立性、创造性特点的反映，学校一条特殊的教学原则。
这一原则的基本含义是，研究引入教学过程，使教学过程科研化，现于科研过程，使科研活动教学化，主要的活动，有机地统一为一体，贯彻这一教学原则的基本要求是：1教育；2）为学生参与科研提供环境；3）生学业的重要指标。
（3教学中的主体地位，从分调动学生的主动性，自觉地学习与发展。
即以创设民主、宽松、为条件，以教师激励为手段，精心设计和引导、主学习和探索，以发展学生的积极性、学过程。
主体性原则是高等教育的目的和对象所决定的， 具有一定知识、技能和思想的个体，用专业知识和技能解决实际问题的年轻一代，中具有自主意识和能力，作用的新一代，因此必须以发展大学生的自主、自尊、自律能力为目标。
独立人格，尊重学生在教学过程中的选择性、能动性、性和创造性，反对权威主义和精英主义，教师对待学生的最基本的人格态度。
（4）统一要求和因材施教：要求教师在教学中既从学校 培养人的基本规格和各科教学的基本要求出发，面向全 体学生，又要从学生的实际出发，承认个别差异，因材施教。
差异性所提出的，间矛盾的反映，异之间的矛盾。
意义：在教学过程中贯彻这一原则，正确解决教学中国家需要和学生个体发展之间的矛盾，进全体学生德、智、体各方面发展的同时，学生和一些“差生”得以应有的培养和照顾，人得到发展。
▲ 直观不是目的，仅仅是一种手段。
（√） ▲ 一切懂一点”。
（√）▲ 知识和能力不成正比。
（√）▲ 子提出的启发教学、因材施教原则。
▲ 《学记》中国古代第一部教育文献，指出教学相长，长善救失。
▲ “不愤不启，不悱不发”是什么意思？愤：态；启：老师知道学生，怎么去想； 悱：表达不出来；发：老师指导学生把心里话说出来。
▲ 师要诱导，而不是牵着学生走；教师要给予学生启发，要保留余地。
第八章 高等学校教学形式与方法 第一节 高等学校教学组织形式 ▲ 班级授课制是17世纪由捷克教育家夸美纽斯创立。
▲ 我国班级授课制始于1862年创办的京师同文馆。
▲ 班级授课制有什么优缺点？（★） 班级授课制是将学生按年级、学业程度等因素编成班级，师面对班级的全体学生，行教学的组织形式。
优点：1大教育对象；2）有利于教师作用的充分发挥；3）挥集体教育的作用，使班级内的学生有更多“相观而善”机会。
缺点：1能很充分的兼顾学生的个别差异，与特长充分体现因材施教。
2于学生学习的独立性、个别性特点更强，就更加明显一些。
如何弥补班级授课制的不足？过程中，应更加注意贯彻因材施教的原则，和个别差异的关系；织形式的配合。
▲个别教学和分组教学 个别教学优点材施教，针对性强，有利于发挥学生的个性特长。
不足率低。
古代的教学形式都是个别教学制。
▲ ▲ 问答法 5) D ：1 1)1)地位：.1 ：1年2月3，8；a但无定法，但教师应寻求最佳的教学方法，教学方法包括讲授法、问答法、讨论法、演示法、参观法、练习法，力求最佳效果。
④表述清晰大方面指教师的整堂课安排有条不紊、秩序分明、一环套一环，小方面指教师语音响亮、语速适当，版书规范，教态大方⑤气氛活跃。
在教师的指导下，学生学习的积极性得到充分发挥。
★★★补3青年教师参加赛课，一堂课下来各种方法运用的都很好，最后他在黑板上做了板书，但字迹却很一般，有的老师说“如果不写这几个字，这堂课就更好了。
”请你谈谈教师是应该对照评课标准来上课，还是应该根据教学目标采取教学策略？（1）上好一堂好课的标准：目标明确；内容正确：方法得当；表达清晰；气氛活跃。
五条标准相辅相成，不可偏废。
（2）课堂教学应该围绕教学目标进行。
教学目标是课堂教学的灵魂，是课堂教学的根本出发点和归宿，规范着课堂教学的运作。
教学过程中的艺术也是要注重的，板书是高校课堂教学的重要工具，应当符合审美需求。
（3）以上两点是辩证的统一。
课件不能完全取代板书作用，单纯使用事先编好的课件，只能提供预设性的内容。
对于实际突发事件的处理，不如板书灵活方便。
所以，围绕着教学目标，板书水平应该跟上，以使课堂教学更加成功。
★★★补4美国有学者预测，20世纪90年代以后毕业的大学生，一辈子平均要转化五次职业，这意味着“大学学四年，管用一辈子”的传统模式已经不能适应现代社会发展的需要，谈谈你对此的看法。
（1）经济发展的社会化和全球化，使得职业的变动与岗位的转换成为常态，对人们可迁移性的要求更加突出。
在大学实施全面素质教育，可以增强人们的可迁移性和适应性，是“固本以强枝”、“以不变应万变”的根本措施，也是马克思关于人的全面发展学说在当代社会的应用和实践探索。
（2）素质教育的内涵和实施途径包括以下几个方面：①素质教育的概念：着眼于一个人的全面、和谐、长远、健康的发展，强调知识的内化、人的潜能的发展，以及人的素养和品质的全面提高。
素质教育不是片面、急功近利的畸形发展，但也不能把应试教育与素质教育完全对立起来。
②素质教育的定位：它是一种指导思想，贯穿高等教育活动的全过程。
③素质教育的重点是科学和人文（素质教育的两翼），难点是发展情感。