推荐人教版小学语文二年级下册最大的书教案1-资料
二年级下册语文教案-19 最大的“书”∣人教新课标
《最大的“书”》教案一、教学目标知识与技能：认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个生字，熟读全文，积累词语。
过程与方法：正确流利有感情朗读课文，读好人物间对话，体会问句、感叹句的语气及表达感情。
情感态度与价值观：体会川川对大自然的热爱和对新事物的好奇，培养从小探索自然的兴趣和意识。
二．教材分析《最大的“书”》，一文记述了爸爸与川川在爬山途中与地质勘测队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇自然界是一座巨大的宝库。
课文精炼富有趣味，并以对话的形式出现，是学生更容易理解，更贴近生活。
本文将地质知识融入到课本之中，字里行间充满着对大自然的热爱。
三．教学重点1．认识生字词，有感情的朗读课文，带着感情读好人物对话，体会川川对知识的好奇和对大自然的热爱。
2．加强对学生的朗读指导，体会在对话朗读中引发的对大自然的热爱。
四．教学难点理解第十自然段的含义，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情，激发学生探索自然知识的兴趣。
五．教学准备：1．了解岩石的相关知识，搜集有关地质方面的资料。
2．准备岩石、化石图片等。
六．教学过程（一）新课导入：同学们，你们见到过最“大”的书吗？看到这个问题你会想些什么呢？（出示课件2）1．我想知道最大的“书”是什么样子？2．我想知道最大的“书”是什么书？3．我想知道最大的“书”里面有什么知识？4．我想知道“书”字为什么加引号？老师很欣赏你们，你们的问题都很有价值，那就让我们和川川一同寻找答案吧！板书：最大的“书”。
（二）检查预习，理清课文条理。
自由读课文。
检查生字认读情况。
要求读准字音，读通句子。
（1）认读生词：（课件3）地质勘察岩石一册书厚厚的脚印泪痕刨根问底煤炭宝藏互相读生字，比比谁读的准。
引导学生发现规律，总结自己的识记方法，并分享给同学。
可以利用猜谜语的方式激发学生的兴趣。
例如：力气很大——勘包旁一把刀——刨等。
拉近学生和汉字的距离，营造有趣的课堂气氛。
（2）识记生字词（课件4）岩石脚印煤炭地质雨痕侦探一册书厚厚的刨根问底教师指导：注意“厚”上下都没有点，“底”上下都有点，“印”字右边不要写成双耳刀。
人教版二年级语文下册 最大的“书” 教案
人教版二年级语文下册最大的“书” 教案教学设计：人教版二年级语文下册《最大的“书”》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能正确、流利地朗读课文，理解并掌握文中重点词语和句子的含义，了解“最大的‘书’”——岩石中蕴含的自然信息。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察图片等方式，引导学生探索课文内容，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然科学的兴趣，初步树立尊重自然、热爱科学的价值观。
二、教学内容：本课以《最大的“书”》为主题，讲述了小川和勘探队员在山中发现“书”的故事，这本“书”实则是记载着地球历史变迁的岩石层。
通过学习，让学生理解地质科学的魅力，感受大自然的神奇和深邃。
三、教学准备：1. 教材、多媒体课件及配套的教学图片、视频等资源。
2. 准备一些关于岩石结构和地质年代的科普资料，以便辅助讲解。
3. 制作互动游戏或小组活动卡片，用于课堂实践活动。
四、教学过程：1. 导入新课：播放一段关于地质变化的短片，引出课题《最大的“书”》，激发学生的好奇心。
2. 自主阅读：学生自主朗读课文，教师指导学生标注生词难句，初步理解课文大意。
3. 详细解读：教师结合多媒体展示，详细解读“最大的‘书’”即岩石层的秘密，引导学生找出文章中的关键信息。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，探讨课文中的问题，如“为什么岩石是最大的‘书’？”、“这本书都记录了什么？”等。
5. 实践活动：进行“制作我的‘石头书’”的游戏或实践活动，让学生模拟科学家观察、记录岩石的特点。
6. 总结提炼：引导学生总结本课所学知识，深化对“最大的‘书’”的理解。
五、教学延伸：布置课外拓展任务，让学生查阅相关资料，进一步了解地质科学的基本知识，并尝试用简单的语言描述自己找到的一块“石头书”。
六、教学总结：回顾整节课的学习内容，强调“最大的‘书’”其实是大自然赋予我们的宝贵财富，我们要学会珍视、研究它，从中获取知识，增长智慧。
新课标人教版小学二年级语文下册《最大的“书”》教学设计一
【教材分析】这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。
本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。
通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书。
的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
【学情分析】本班绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，也掌握了一定的学习方法。
他们对语文课程充满兴趣，喜欢课外阅读，对于老师推荐的书籍能够积极阅读。
在课堂上部分学生回答问题不是很积极，较为被动，主动参与的意识较差，探讨时不敢大胆发言，谈出自己的观点。
不能按时完成作业，基础知识掌握较差，能力较弱，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。
【教学目标】1．会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个生字。
2．有感情地朗读课文，读好人物的对话体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3．激发探究自然知识的兴趣。
【教学重点】1．学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
2．了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
【教学准备】学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板【教学时数】2课时第一课时一、设问导入教师引导活动：1．“书”是生活中常见的事物，“书”中有什么？读书有什么用？2．板书课题：“读了课题有什么疑问吗？”3．让我们从课文中找到答案吧。
学生学习活动：1．讨论问题，知道书中有文字、图画、知识等，根据自己的经验谈谈书的作用。
2．齐读课题，提问：为什么“书”加上引号？并猜想。
3．准备学习课文。
二、自读课文教师引导活动：1．巡视检查自学情况，进行个别指导。
2．指导小组合作。
3．小组读课文。
4．检查自读情况：（1）出示卡片，检查认读情况，指导学生在交流时说得完整、清楚。
（2）指导轮读课文。
（3）课文中的“书”指的是什么？学生学习活动：1．自读课文，勾画带生字的词语和自己喜欢的词语。
2．小组交流自己的识字方法，介绍自己喜欢的词语。
说说自己还在什么地方见过这些字。
人教版二年级语文下册最大的“书”教学设计
人教版二年级语文下册《最大的“书”》【教学目标】一、会认“痕、刨、底……”等14个生字，会写“册”字。
2、正确、流畅、有情感地朗诵课文。
读好人物的对话，在读中明白得“寻根究底”。
3、体会川川对大自然的好奇与酷爱，培育勤学好问的适应和关注科学、探讨自然的爱好和意识。
【教学重、难点】一、学习运用多种方式独立识字。
2、有情感地朗诵人物对话。
【教学进程】课前小游戏“自然科学知识知多少”一、激趣导入、巧解课题今天，我和大伙儿一路学习第19课《最大的“书”》，请大伙儿跟教师一路书写课题！齐读课题！你发觉了什么？读了课题有什么想问的？二、合作交流、趣味识字一、读词正音、明白得词义。
①指生读词。
②分组读③辨一辨小孩们，你们发觉了吗？藏(zàng)是一个什么字？它还有一个读音是什么?你用它组个词！那个字跑到一句话里去了，你能分辨出它吗？④说一说在预习中，你弄明白什么是雨痕，什么是伤痕了吗？那么泪珠的痕迹叫什么？受伤了，叫什么？伤好了，留下了一道疤，叫什么？看来大伙儿的课前小研究完成的确实不错！我想接下来的生字确信也难不倒你！二、合作交流、识记生字。
①指生读②抢读③汇报、交流你用什么方式记住了哪个字？④识字游戏a、滚雪球b、自主游戏还没玩够是吗？好，再玩一个，那个游戏应该怎么玩呢？c、猜一猜教师还给伶俐的你们带来一个字谜呢？这是什么字啊？什么缘故？对不对呢？咱们来揭晓答案吧！咱们的汉字何等有趣！想不想写一写呢？3、指导书写，识记字形。
①观看字形②板演③学生练写，随机指导若是你感觉不中意课下再写多写几个！三、以问促思，品读对话一、默读解疑什么缘故把岩石称作书呢？带着那个问题请大伙儿默读课文！谁明白什么叫默读？(默读确实是不作声、不指读、在内心静静读，边读边想边勾画)懂了吗？开始吧！2、品读岩石书的“外形”。
①什么缘故把岩石叫做“书”呢？②指生答③指生读④哦，岩石确实是书啊！你看，岩石一层一层的，就像一册厚厚的书啊!（课件）⑤生齐读3、品读岩石书的字、画。
二年级下册《最大的“书”》教学设计及反思-经典教学教辅文档
二年级下册《最大的“书”》教学设计及反思教学目标：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2、联系上下文，结合图片，理解“刨根问底、雨痕”等词的意思教学重点：流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读好人物对话。
了解“书”中的内容，激发先生对大自然的兴味。
教学过程：一、课题导入，激发兴味。
二、初读课文，了解大意师范读课文，边听边考虑：这本最大的“书”是甚么?是谁教川川读这本书的?三、细读课文，激发探求认识，1、默读课文，考虑：川川问了哪些成绩?用“-”把川川问的这些成绩找出来。
理解“刨根问底”2、师生合作读第1-4自然段，考虑：从对话中明白了甚么?3、合作探求，交流反馈①以三人为小组分角色读第5-12自然段。
②小组内交流：说说你从他们的对话中知道了岩石书上有甚么?4、这本岩石书可真风趣真奇异呀!读这本岩石书又有甚么用呢!指生说。
出示句子指名读：用途可大哩!它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿-----把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。
!除了煤矿铁矿还有哪些宝藏呢?哪里藏着------哪里藏着------5、勤学好问的川川学到了这么多知识，他高兴地说长大了要当一位地质勘探队员，你从文中哪段看出来?(学习第13自然段)读一读川川说的话，该当带着甚么样的语气读?(高兴)四、总结全文，拓展延伸。
1、经过学习这篇课文，你知道了甚么?2、在大自然中还有许多这样的书。
五、板书设计最大的“书”岩石字图画用途大六、教学反思本文以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，教学本课时，我捉住“刨根问底”展开教学，全文一直围绕“川川是怎样刨根问底的?”这个主成绩展开教学，第一大块川川刨根问底中了解岩石就是一本书;第二大块川川刨根问底中知道岩石书上有字有画，岩石书能阐明地壳运动的漫长过程;第三大块川川继续刨根问底，了解“书”的作用，在回味整课对话中，让先生再次感受“刨根问底”的意思。
每一大块的内容都是以对话展开，让同学们经过对话领会其中情感。
人教版二年级下册语文《最大的“书”》教案
人教版二年级下册语文《最大的“书”》教案人教版二年级下册语文《最大的“书”》教案(一)教学目标 1、认识本课10个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物对话。
3、激发学生探究自然知识的兴趣。
暑假到了，同学们的作业是不是已经完成了呢?假期时间过得很快，赶紧上找找你的作业答案吧!以下是为您整理的小学二年级下册语文暑假作业答案，谢谢阅读。
会本课××××××××××××。
(宋体，五号1.5倍行距)2、有感情朗读课文××××××××××。
3、学习××××××××××。
教学重点 1、认识本课10个生字。
2、指导学生读好人物的对话。
教学难点激发学生探究自然知识的兴趣。
教具准备生字卡片，搜集化石图片。
导学过程二次备课预习提纲1、初读课文，了解最大的书指什么。
2、自由读课文，拼读图片中的生字，并从课文中画出生词。
第一课时一、导入新课。
1、师：小朋友们，你们爱读书吗?能说说你读过的书是什么样的吗?生1：书本是长方形的。
(师：书的形状。
)生2：书里面有许多字还有许多画。
(师：书的内容。
)生3：书的每一页还有页码。
(师：观察得真仔细。
)生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。
(师：说得多好啊!)2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。
(师指导读出最大。
)3、质疑：读了题目，你想知道什么?生1：我想知道最大的“书”是什么书?生2：我想知道最大的“书”是什么样子的?生3：我想知道最大的“书”里面有什么知识?生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢?二、初读课文，扫清字词障碍。
过渡：想和最大的“书”见面吗?快读读课文吧!提要求：用自己喜欢的方式读课文。
《最大的“书”》教学设计（15篇）
《最大的“书”》教学设计（15篇）《最大的“书”》教学设计(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《最大的“书”》教学设计，希望对大家有所帮助。
《最大的“书”》教学设计1教学要求：1、激发学生探究自然知识的兴趣。
2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
教学重难点：1、读好人物对话。
2、理解课文内容,激发探究自然知识的兴趣。
课前准备：幻灯片教学设计：一、课题导入1、板书课题,齐读课题。
2、读了题目，你想知道些什么？3、生质疑,师归纳并相机板书：（1）“书”指的是什么？为什么“书”字要加引号？（2）这本书里有哪些内容？（3）这本书有什么作用？二、细读课文,深入探究1、请带着刚才提出的三个问题自由读课文,边读边思考。
2、我们现在一个一个地来解决这些问题。
谁来告诉大家,这本“书”指的什么？（1）指名回答,相机出示第四自然段。
（2）指名读,说说岩石为什么像书？“一册”还可以换个什么词语？（3）指导读好含感叹号和问号的句子。
（4）哦,原来这本书指的就是岩石啊!现在我明白了。
那你们明白为什么“书”要加引号吗？3、过渡:既然叔叔说岩石就是“书”,那这本书里有哪些内容？它又有什么作用呢？请同学们默读课文5至12自然段,找找川川对叔叔提了哪些问题？（1）指名读川川的话,指导读好问号。
（2）从川川的提问中,你觉得川川是个怎样的孩子？(勤学好问) （3）面对川川的问题,知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答的呢？现在请同学们分角色朗读他们的对话。
(指名分角色读,男女生读,教师示范读,齐读)4、谁能说说这本“书”里有哪些内容？叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林,后来变成大海的呢？5、这本“书”有什么作用？（1）课文中用”……”是什么意思呢？谁能接着说说它还有哪些作用？(出示幻灯片)（2）听了叔叔的介绍,川川的心情怎样？ (高兴)（3）带着高兴的心情齐读最后一个自然段。
二年级下册《最大的“书”》教案
二年级下册《最大的“书”》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解自然界的石头书，激发学生对大自然的热爱。
2.过程与方法：（1）通过图片导入，激发学生的兴趣。
（2）运用多媒体展示，帮助学生理解课文内容。
（3）小组合作，探讨石头书的形成过程。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生善于观察、勇于探究的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解自然界的石头书。
2.教学难点：（1）理解课文中的比喻句。
（2）小组合作探讨石头书的形成过程。
三、教学过程1.导入新课（1）展示图片，引导学生观察。
（2）提问：你们知道这是什么吗？它有什么特点？2.朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导，纠正发音错误。
（3）学生齐读课文，感受课文的语言美。
3.理解课文内容（1）教师提问：课文中的石头书有哪些特点？（3）讲解课文中的比喻句，帮助学生理解。
4.生字词教学（1）教师领读生字词，学生跟读。
（2）学生组内交流，互相解释生字词的意思。
（3）教师讲解重点生字词，让学生运用到实际情景中。
5.小组合作（1）教师提出问题：石头书是如何形成的？（2）学生分小组讨论，得出结论。
（2）学生分享自己对本节课的认识和感受。
（3）教师布置作业：观察身边的自然环境，寻找石头书，并记录下来。
四、课后作业1.朗读课文，巩固生字词。
2.观察身边的自然环境，寻找石头书，并记录下来。
3.家长签字确认作业完成情况。
五、教学反思本节课通过图片导入、朗读课文、理解课文内容、生字词教学、小组合作等环节，让学生了解了自然界的石头书，激发了学生对大自然的热爱。
在教学中，要注意关注学生的个体差异，调动学生的积极性，培养学生的观察力和想象力。
同时，要注重学生的实际运用，让学生在生活中学以致用。
人教版二年级下册语文教案大的书
人教版二年级下册语文教案大的书人教版二年级下册语文教案一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 能够理解大的书在文化传承和知识积累方面的重要性；2. 能够掌握获取书本信息的基本方法；3. 能够培养对书籍的兴趣和阅读的习惯。
二、教学重点1. 理解大的书在文化传承和知识积累方面的重要性；2. 掌握获取书本信息的基本方法。
三、教学准备1. 教材：人教版二年级下册语文课本；2. 大的书参考资料；3. 彩色笔、黑板、粉笔。
四、教学过程1. 导入（5分钟）向学生展示一本大书，并询问：“大家知道这是什么吗？为什么我们要读大的书？”引发学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣。
2. 学习内容的呈现（10分钟）1) 向学生介绍大的书的意义和作用，如传承文化、积累知识等。
2) 引导学生探讨获取书本信息的基本方法，如观察封面、翻阅目录等。
3. 学习方法的指导（10分钟）1) 引导学生学习使用语文课本，了解书本的基本结构和内容组织方式。
2) 引导学生讨论解决遇到不认识字或不理解意思的方法，如求助老师、查字典等。
4. 练习与巩固（15分钟）1) 让学生分成小组，每个小组选择一本大的书，通过观察封面、翻阅目录等方式获取书本的基本信息，并向其他小组进行展示。
2) 鼓励学生在课余时间多阅读大的书，培养对书籍的兴趣和阅读的习惯。
5. 拓展延伸（5分钟）引导学生思考大的书对他们未来的学习和成长的帮助，并与他们交流分享。
6. 课堂总结（5分钟）对本节课的学习进行总结，并强调大的书在文化传承和知识积累方面的意义和重要性。
五、教学反思本节课通过引导学生认识大的书在文化传承和知识积累方面的重要性，培养了学生对书籍的兴趣和阅读的习惯。
在教学过程中，通过多种方式（如讨论、小组活动）激发了学生的主动参与和思考能力，并且引导学生探索和运用获取书本信息的方法。
希望通过这节课的学习，能够增强学生对大的书的认识和价值，培养他们阅读的兴趣和习惯，为他们未来的学习和成长打下基础。
人教版二年级下册语文教案《最大的“书”》
人教版二年级下册语文教案《最大的“书”》一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确书写本课中的生字新词，如“最大、书、岩石”等，并理解它们的含义；学生能够正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读、思考、讨论等活动，学生能够理解课文中“最大的‘书’”这个主题的含义，以及文章中的重点语句；学生能够掌握描述“最大的‘书’”的技巧，并能够在写作中运用。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到“最大的‘书’”带来的大自然的力量，以及生命的脆弱；学生能够感受到大自然的神奇和美丽，激发他们对大自然的热爱和探究精神。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够正确书写生字新词，掌握它们的读音和含义；学生能够正确、流利地朗读课文。
2.教学难点：学生能够理解课文中“最大的‘书’”这个主题的含义，以及文章中的重点语句；学生能够掌握描述“最大的‘书’”的技巧，并能够在写作中运用。
三、教学过程1.导入新课：教师通过展示一些自然景观的照片，引导学生谈论自己对大自然的感受和经历，激发学生的学习兴趣。
2.讲解知识点：教师详细讲解本课中的生字新词，如“最大、书、岩石”等，并引导学生通过上下文理解它们的含义。
同时，教师讲解课文中比喻手法的运用，帮助学生理解文章中的重点语句。
3.组织实践活动：教师组织学生进行课堂实践活动，如模拟观察大自然、收集岩石标本等，以帮助学生更直观地理解文章中描述的“最大的‘书’”。
4.评估方法：教师布置课后作业以检验学生的掌握情况。
作业包括朗读课文、书写生字新词、描述大自然等。
在评价作业时，教师根据学生的完成情况给出相应的等级或分数，并及时反馈给学生以促进学生的改进。
5.教学方法和手段：在教学过程中，教师采用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频，使学生更加直观地理解大自然。
同时，教师还组织学生进行小组讨论和合作学习，提高学生的参与度和自主性。
四、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：教师组织学生进行口头练习和小组讨论，练习内容包括朗读课文、描述大自然等。
语文人教二年级下册《最大的“书”》教学设计1
《最大的“书”》教学设计教学目标1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点1、学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
2、了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
课前准备课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板教学课时2课时教学过程第一课时一、谈话导入，板书课题（大教师手拿书）同学们看这是什么？（书）你见过的最大的书是什么样的？（学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。
板书：最大的“书”。
二、初读课文，学习生字1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
思考：最大的“书”指的是什么？2、学生汇报思考结果师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。
在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
3、学习生字（1）出示生字卡片，指名学生读字音。
（2）交流识字体会，说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。
你还有哪些好的识字方法，说一说。
（3）巩固生字。
指名读，开火车读4、送生字宝宝回家：学生再读课文，并标出自然段。
5、检查读书情况。
一人读一自然段。
三、理解词语1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
对词语的理解作如下设计：刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解“刨根问底”的意思。
宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。
地质勘探队员：指导学生说说他们是干什么的。
四、指导书写1、教师范写“底”，讲解写字要领：底：第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。
2、学生描黑，临写。
3、还有哪些字有“竖撇”？学生练写“册”、“厚”、“质”，教师针对写字情况进行指导。
第二课时一、复习生字，质疑课题1、复习生字2、质疑课题师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。
人教版小学语文二年级下册：《最大的“书”》教学设计1-精品资料
——教学资料参考参考范本——人教版小学语文二年级下册：《最大的“书”》教学设计1-精品资料______年______月______日____________________部门教材简说：本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。
关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。
如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。
学习目标：1.会认10个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
教学流程：第一课时一、导入：小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉二、初读识字。
1.初读预习。
初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
2.互相交流。
（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。
“册”教科书封面上写有“二年级下册”。
（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。
这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。
如，地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。
（3）向同桌请教不懂的字词。
如，宝藏、矿物。
（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
3.同桌向集体汇报。
（1）开火车认读生字。
（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。
一人读一句，做到读正确，读流利。
4.写字指导。
（1）写正确。
写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。
“宝”字下边是“玉”不是“五一”。
“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
《最大的书》教案 (人教版二年级下册)
《最大的书》教案 (人教版二年级下册) 教学目标1．认识“质，勘”等10个生字，会写“册，岩”等12个字。
2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3．激发探究自然知识的兴趣。
教学重难点：1．识字，写字。
2．读好人物的对话。
教学准备：生字卡片、多媒体师：平常同学们都喜欢看什么书？生：故事书，漫画书等等。
师：是啊，书是我们的朋友，它能让我们学到很多的知识。
今天我们要去读一本最大的书。
板书：课题（请同学们看老师写课题），齐读课题。
读了课题，你有什么疑问？生：为什么书加双引号？这本书是什么？是什么样子的？师：咱们带着这些问题一起走进这本书，大屏幕：边读边思考，最大的书是什么？又是什么样子的？朗读要求：大屏幕：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
大屏幕出示生字。
师：读完了吧，老师可要检查了，瞧，这些生字被老师请出来了，能读吗？自己试着练一练。
师：会读了吧，请一列火车来读一读，（火车火车在哪里）再齐读。
大屏幕出示生词。
师：老师还给他们找了朋友了，会读吗，谁来当小老师？抽读。
跟读出示大屏幕师：同学们生字学得真不错，咱们回到读课文之前提出的问题：最大的书是什么？谁知道？生：是岩石。
师：出示“岩”字。
谁能用最好的办法记住他？（上有块石头）加一加的办法。
表扬师：通过朗读课文，我们知道最大的书是岩石，那他是什么样子的呢？谁能有自己的话说说。
抽答：很厚。
一册一册的。
有字、有画、能找到煤炭和矿物质。
师：刚才同学们说岩石是书，岩石那儿像书呢？请默读1-10自然段，找一找、画一画具体的句子。
抽答。
大屏幕：岩石一层一层的就像一本厚厚的书。
师板书：画一本书，并写上厚厚的。
齐读句子。
出示：厚字，怎样记住它？齐读。
师：岩石像书多有趣呀，川川明白了，你明白了吗？老师现在是川川，你是叔叔(分角色)师：岩石除了厚厚的像书，还有哪儿像书？抽答大屏幕。
岩石上的字就是什么？雨迹、波迹、矿物。
谁能学着叔叔来读这段话。
抽读。
这段话有一对近义词：脚印--足迹。
二年级语文下册最大的书优秀教案
二年级语文下册最大的书优秀教案学习目标1、会认读“质”等１０个生字,会写“册”等12个字。
2。
正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3、激发探究自然知识的兴趣、课前准备1。
生字词卡片。
２。
化石与矿石标本、3、学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料、第一课时导入新课１、启发谈话。
您们听说过世界上最大而且没有文字的书不?今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题、2、自读课文,初步感知内容。
学生认真地阅读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,碰到难读的句子多读几遍。
３、揭示课题,说说课题中的“书”为什么要加引号。
课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员"。
朗读感悟1、指名分段朗读课文。
(在学生朗读过程中注意纠正错误的读音,指导读通难读的句子,直到把课文读正确,读通顺)２、分角色朗读、(老师读叙述的语言,男生读“叔叔”的话,女生读“川川"的话。
第二次男女生调换角色再读)分组读议让学生各自默读“叔叔”说的话,想一想下面几个问题:1、“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?2、为什么岩石上会留下这些雨痕与波痕呢？３、您明白读这本岩石书有什么用不?除了书上说的,您还明白别的用处不?在自读的基础上,小组内交流各自的考虑结果。
汇报交流1、各小组派代表在班上交流学习结果,老师随机引导学生朗读有关课文内容,理解“雨痕”“波痕”等词语、2、默读“我明白”,读后在小组里说说自己读明白了什么。
第二课时认读词语卡片地质勘探队员一册书厚厚的岩石刨根问底煤炭宝藏脚印波痕自读课文,相互交流１、边读边考虑:从“叔叔”说的话里,您明白得了什么知识？(读后先小组交流,再全班交流)２、学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。
(也能够由老师提供,学生阅读与传看)总结谈话读课文最后一段。
您能猜一猜川川长大后想干什么不?巩固识字,指导写字1。
复习本课要求认识与要求会写的字。
二年级下册最大的书教学设计
二年级下册最大的书教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于人教版二年级下册最大的书教学设计的文档，希望对你能有帮助。
人教版二年级下册最大的书教学设计篇一一、导入同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗?二、自读课文，认读生字。
要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。
1、自读课文，认读生字。
2、检查自读情况：(1)谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词?(课件出示加拼音的生字词。
)(2)去拼音随机抽读。
(“我指你读”)三、由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。
过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫——最大的“书”(板书)师生再次齐读。
1、读了这个课题，你们有什么发现吗?(“书”为什么要加上“”号)2、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?3、学生默读汇报：出示：岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?4、出示：岩石就是书啊!谁来读读这句话?(三人)齐声再读这句。
5、读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗?这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)读了这本书，我们会知道什么?这本书有什么作用呢?你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫——刨根问底。
四、细读课文5-12自然段，合作探究。
爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第5-12自然段，解决你们提出的问题。
1、合作研读，小组内交流。
2、汇报解决：(1)书里有什么?(文字和图画)① 指名从文中找出书里的文字和图画。
(雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼)② 分别指名读。
各一个，愿意读的一起读。
③ 教师点拨：平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。
人教版二年级语文下册最大的“书”公布课教案
人教版二年级语文下册《最大的“书”》公布课教案《最大的“书”》公布课教案 1【课前透视】本文记叙了爸爸与川川在登山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭露了神奇的自然界是一座庞大的知识宝库。
课文语言简练，以对话贯穿全文，融地质知识于课文当中，字里行间充溢儿童对大自然的好奇与酷爱。
通过学习培育同窗从小关注科学，探讨自然的意识。
对小同窗来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为要紧叙说方式也是课文的一个显著特点。
因此教学中，教师应增强对同窗朗诵课文的指导，专门要指导同窗读好人物的对话，引导同窗在对话中发觉，体会，在对话的朗诵中引发对自然科学知识发生浓厚的爱好，发生研究、探讨的愿望。
【教学目标】１、会认１０个生字，会写１２个字。
２、正确、流畅、有情感地朗诵课文，读好人物的对话。
３、体会川川对大自然的好奇与酷爱，培育从小关注科学、探讨自然的爱好和意识。
【教学重点】认字写字，有情感地读好人物的对话。
【信息资料】１、生字卡片。
２、搜集有关地壳转变、化石等相关知识的文字、图片资料。
【教学时数】两课时。
第一课时〖切入举偶〗１、依题激疑：你们读过书吗？你们明白最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”什么缘故加上引号？你们想明白那个问题的答案呢？２、展现激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们明白这是什么吗？它们究竟是如何得来的呢？今天俺给大伙儿带来一本“书”，看看这本“书”是如何介绍的！（板题）〖对话平台〗一、初读１、用自身喜爱的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
出示“俺会认”的内容，引导同窗进行识字交流，能够采取组内交流的形式，说说自身已经认知了哪些字，是如何认知的？同时交流记字的方式，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语和同窗个性化的记字方式。
同时把自身不懂的词语作一标志与组内的同窗进行交流。
２、利用生字卡片同桌相互检查识字情形。
分段合作读文，相互检查读文情形。
教师巡视吸收反馈。
二年级下语文教案-最大的“书”_人教新课标
二年级下语文教案－最大的“书”_人教新课标二年级下语文教案—最大的“书”|人教新课标教学目标：1、会认10个生字，会写12个生字。
2、让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3、激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神.教学重难点：教学重点：学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
教学难点：了解"书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
课前准备：学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板。
教学过程：（一）、导入新课：同学们，你们喜欢读书吗？快说说你们都喜欢读什么书？老师要向你们介绍一本最大的“书”，你们想看吗？（出示课件）（板书课题）齐读题目。
课文题目中的“书”为什么要加双引号呢？它是指什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！（二）、初读感知1、学生自由读文，同桌之间利用手中的工具书来解决生字问题。
师：现在让老师来检验一下大家对生字的掌握情况。
课件出示带有拼音的要求认识的字词，指生认读，然后再出示去掉拼音的词语，学生用各种方法来读，加深认识，并在小组之间相互理解。
2、同桌间再读课文，了解课文讲的主要内容。
学生介绍。
（三）、精读感悟师：你们喜欢文中的川川吗？为什么？（好学好问有理想）8、师：文中出现了几个人物？让我们分角色朗读，怎么样？学生有感情分角色朗读，教师指导。
师：文中爸爸一句话都没有，你能设计一下爸爸的动作和神态吗？小组合作演一演。
9、学生边读边表演。
（四）、师总结：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
需要我们仔细去思考，认真去研究。
我们需要学习的东西太多了，希望同学们课余时间读一读《自然百科全书》一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力所在。
好吗？五、总结《最大的“书”》这篇课文以对话为线索，将地质的相关知识融入课文之中，语言中充满了儿童对自然界的好奇心与热爱之情。
通过学习这篇课文，达到培养学生从小关注科学、探索自然的科学意识。
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最大的“书”
教材简说：本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学
生读好人物的对话上。
关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。
如果学生们有兴趣，可以在班
级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。
学习目标：1.会认10个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.激发
探究自然知识的兴趣。
教学流程：第一课时一、导入：小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来
读故事〈最大的书〉二、初读识字。
1.初读预习。
初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
2.互相交流。
（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。
“册”教科书封面上写有“二年级下册”。
（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。
这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。
如，地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。
（3）向同桌请教不懂的字词。
如，宝藏、矿物。
（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
3.同桌向集体汇报。
（1）开火车认读生字。
（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。
一人读一句，做到读正确，读流利。
4.写字指导。
（1）写正确。
写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。
“宝”字下边是“玉”不是“五一”。
“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。
还可以引导学生记住“有土才能埋”。
（2）写美观。
本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。
建议重点指导竖撇的书写。
指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”
的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。
第二课时一、导入：小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。
板书课题。
上节
课中，小朋友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。
小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。
二、朗读感悟 1.读中学。
（1）自由读。
好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。
你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。
用不同的符号画出他和叔叔的对话。
（2）伙伴对读。
找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学么了什么？（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。
3.演中悟。
（1）四人小组合作演一演。
角色选定。
川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟读对话。
分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
创编动作。
爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演
一演。
（2）集体评一评。
哪个角色演得好？为什么？4.猜中想。
你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。
你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？三、积累运用1.词语开花。
看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏。
如：宝石--石头化石--石英高山--山岭大山--山川大地--地球土地--地图四、实践活动1.交流自已找的有关岩石的资料。
2.课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。
课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。