引导初中生在数学课堂中学会自主学习
如何让学生在数学课堂中自主学习
浅谈如何让学生在数学课堂中自主学习现代教学论认为，学生存在着主体性的巨大潜能，作为学习的主人，应该主动掌握新知识，探究新问题，形成自己的智力活动，全面主动地参与教学的全过程。
因此，小学数学素质教育的课堂教学过程应该成为学生自主探究﹑研讨的过程，而教师的责任就是促使这种探究的顺利进行。
教师究竟怎样做，才能促使学生自主探究﹑研讨呢？一、创设情境，激发自主学习的欲望学生学习数学是一种有意识的行动，需要有激励和推动他们去学习的内在动力，达到学习目的。
而这种内在动力产生于学习需要，只有当学生有了学习数学的需要和愿望，为了满足这种需要和愿望，就会出现一种激励和推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习过程。
在我的数学教学中，我研究情境的创设，使数学问题具有连续性或故事情节，让学生有一种整体的、身临其境的感觉，给学生提供了从数学角度选择信息、组织信息、解决问题的机会。
比如，我在三年级教学《两位数乘两位数的乘法》时，利用“小飞象”这一学生熟悉喜爱的动画形象，自己编撰了动画情节串起整节课的内容。
首先利用小飞象展示才能“吹泡泡”复习乘法口算及两位数乘一位数笔算方法，然后通过小飞象所在马戏团的火车车厢内其他小动物个数，学习两位数乘两位数的笔算及验算方法。
努力营造学生独立自主学习的时间和空间，让学生自己探索算法，体验成功的乐趣。
接着创设小飞象的朋友邮递员大鸟要给火车上的动物送信，信封上的乘法算式的结果就是车厢号，练习笔算方法。
可是大鸟没有在车厢里找到小飞象，原来小飞象帮小鸟们给大树捉虫，让学生们帮忙，使学生们在分析错误、改正错误的过程中，增强对计算过程的反思。
接着，利用马戏团海报上的“赠票活动”，进行小组笔算竞赛，进一步巩固笔算的方法，提高计算的技能，为获得胜利，促使学生自觉检查、验算，最终达到“会算”和“算对”的基本目标。
最后，在小飞象和小丑们的精彩表演后回顾“你学会了什么？”，引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解。
如何在数学课堂教学中培养学生自主学习能力
浅谈如何在数学课堂教学中培养学生自主学习能力学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内容、规律和联系。
而自主学习则是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索，去获取知识。
因此，自主学习能力的高低，直接关系到学习的效果。
下面笔者结合数学课堂教学实践，介绍培养学生自主学习能力的三种方法。
方法一：强化意识，创设时空，指导方法，培养学生提出问题的能力培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要一环，已引起教师的高度重视。
爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”因此培养学生提出问题的能力将是一项值得我们去实践和研究的课题。
那么，怎样培养学生提出问题的能力呢？首先，强化学生的问题意识。
要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。
为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围：第一步，要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不透的内容及时向同学和老师求问；第二步，要求学生按老师指导的提问方法，每节课提一、二个问题；第三步，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，敢向课本、权威质疑，提出不同见解。
平时教师对学生的提问应采取积极、热情、严谨的态度，尊重并认真思考学生的提问，当学生的提问过于简单可笑时，可给以引导说明而不嘲笑讽刺；当学生的提问教师一时回答不了时，要能灵活应变而不敷衍塞责；当学生提出好的问题时，要给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣。
这样，学生提问的积极性大为提高，提出的问题也更有份量了。
其次，给学生创设提出问题的时空。
要提出问题必须去细致观察和深入思考。
在上课时教师要改变过去那种一言堂的作法，给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。
让学生在自主探究中学习数学
让学生在自主探究中学习数学数学是一门普遍被认为枯燥乏味但又不可或缺的学科。
许多学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学是一门难以理解的学科。
我们相信，通过让学生在自主探究中学习数学，可以激发他们的学习热情，让他们更好地掌握数学知识和技能。
自主探究是指让学生在学习过程中主动参与、积极探索、独立求解问题的过程。
在数学学习中，我们可以通过以下几种方法来让学生在自主探究中学习数学。
我们可以引导学生提出问题。
数学是一个充满问题的学科，而问题的提出是学习的第一步。
在教学中，我们可以引导学生提出问题，鼓励他们主动思考、探索。
我们可以在课堂上提出一个数学问题，让学生进行思考和讨论，并找出解决问题的方法。
通过这样的方式，学生可以在思考中学习，激发他们的学习兴趣。
我们可以让学生进行自主学习。
自主学习是指让学生在一定的指导下，自主选择学习方式和学习内容，进行独立学习和探究。
在数学学习中，我们可以设计一些项目或任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行自主学习。
我们可以让学生选择一个数学问题，进行调查和研究，并撰写一份调查报告。
通过自主学习，学生可以提高自主思考和解决问题的能力，培养他们的学习兴趣。
我们还可以通过让学生进行实践探究来学习数学。
数学是一门理论和实践相结合的学科，而实践探究是学习数学不可或缺的一部分。
在教学中，我们可以设计一些实践项目，让学生通过实际操作来学习数学知识。
我们可以设计一些数学实验，让学生进行实验操作，观察数据并进行分析，从而掌握数学知识和方法。
通过实践探究，学生可以深入理解数学知识，提高问题解决能力。
值得注意的是，让学生在自主探究中学习数学需要我们教师在教学中扮演好引导者和指导者的角色。
教师可以为学生提供必要的指导和支持，鼓励他们在自主探究中不断思考和实践，帮助他们解决问题和克服困难。
教师还可以设计一些启发性的问题，引导学生深入思考和探究，激发他们的求知欲。
通过这样的方式，我们可以让学生在自主探究中更好地学习数学，提高他们的学习兴趣和能力。
初中生数学自主学习能力的培养
初中生数学自主学习能力的培养初中生数学自主学习能力是初中生在数学活动中表现出来的一种综合能力。
具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动；善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
培养自主学习的能力不仅能优化初中数学课堂教学，提高教学效率，而且有利于学生终身学习数学。
一、尊重学生的主体地位学生是学习的主体，教师的一切活动是为了帮助学生学会学习、让其乐意学习、积极主动地学习。
教师不是把知识倾倒给学生，而是帮助学生自己去获取。
教师要重视学法指导，提高学生自主学习能力。
让学生由“想学”过渡到“会学”，把握正确的自学方法并逐渐养成良好的自学习惯。
教师应努力建立平等、和谐、互相尊重、互相信任的良好师生关系。
对于学生在课堂教学过程中出现的“偏常”行为，教师应该宽容、理性地对待，要以赏识、激励为主，一切从学生实际出发，一切为鼓励学生服务，只有这样，才能激发起学生对学习的向往。
二、引领学生自主学习给学生充分的时间和空间，让他们自己学习，自己感受，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。
尊重学生个体差异，重视个别指导，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
1.帮助学生树立自信心新的课程改革，数学学习与生活更加贴近了。
数学学习难度的降低，有利于学生进行自主学习。
我们要帮助学生消除对自主学习能力的怀疑，树立自主学习的自信心。
在教学中，我们应尽可能让学生获得成功的体验，引导学生坦然面对失败，鼓励学生接受挑战性任务等。
2.培养学生自主学习的意识明确学习目标，能够调动学生学习的积极性、主动性，增强他们学习的动机。
教师应关心学生进步，帮助学生总结得失并制定新目标；鼓励学生自我约束、自我总结、自我监督、自我激励，增强学习的紧迫感和竞争意识，逐步培养学生以强烈的探究欲，良好的学习心态，应付自我挑战、自我超越的需要；培养学生使用学习资源，搜集信息和处理信息的能力，培养学生自主学习的意识。
如何培养初中生数学自主学习能力
如何培养初中生数学自主学习能力摘要：立足于初中生数学自主学习能力的特征和发展水平，本文主要探讨了提高初中生数学自主学习能力的方法策略，以供数学教学工作者参考。
关键词：初中数学自主学习能力策略一、引言初中数学应重视学生的个人发展，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，使得学生获得思维能力、情感态度与价值观等多方面的发展。
故数学教学工作者应从学生的数学学习特点出发，以多方面手段来促进学生主动参与、思考、探究和实践。
二、初中生数学自主学习能力特点按学习的空间和时间划分，广义的自主学习一般指人们利用多方面途径和方法，如学校教育、家庭教育和社会教育等，有目的、有选择地进行学习活动。
狭义的自主学习是指通过老师的指导，学生在学校教育范畴内主动地进行创造性的学习活动。
初中生数学自主学习能力主要表现在数学学习环境的营造、学习时间的管理、学习动机、自主学习方法和自我监控等方面，其特征如下：（一）独立性。
自主学习的核心特点是独立性。
独立性是相对于他主学习的依赖性而言，是学生进行独立的数学学习的意识和能力。
（二）学习动机。
初中生的数学学习动机主要受学生自我认知和学业任务等方面的影响。
随着学生年龄的增长，学生对自我个性和需求的认识越来越明确。
多媒体等辅助教学手段等隶属于外部动机，也会影响学生学习数学的动机。
（三）学习方法。
初中生自主学习数学的学习方法进步明显，开始利用图表、纲要、作小结、补充细节、归类、实例练习等方法来提高学习效率，但总体水平还有待进一步提高。
（四）自我调节和监控。
初中生尚处于依赖性和独立性、被动性和主动性共存的年龄阶段，其数学学习活动中的独立性和主动性变化大，易受外界因素的干扰和影响。
三、培养初中生数学自主学习能力的策略（一）增强初中生数学学习的内在学习动机。
据研究，初中生数学学习动机与自主学习能力中学习方法、学习目标、自我监控等特点相关联。
鉴于当今初中生的学业任务压力和升学压力，初中生数学学习的第一动机大多为考试成绩或升学，数学学习兴趣占初中生学习动机的比例低。
初中数学自主学习教案
初中数学自主学习教案一、教学目标1. 让学生掌握自主学习的方法和技巧，提高学习效率。
2. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
3. 增强学生自信心，提高学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 自主学习方法的介绍：如何制定学习计划、时间管理、预习、复习等。
2. 自主学习实践：学生分组讨论、解决问题、展示成果。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍自主学习的重要性，激发学生兴趣。
2. 自主学习方法讲解：（1）制定学习计划：教师引导学生根据课程要求和自身情况，制定合理的学习计划。
（2）时间管理：教师讲解如何合理安排学习时间，提高学习效率。
（3）预习：教师指导学生如何预习新课程，抓住重点。
（4）复习：教师讲解复习方法，巩固知识点。
3. 自主学习实践：（1）分组讨论：教师将学生分成小组，让学生针对某个数学问题进行讨论。
（2）解决问题：学生独立或合作解决讨论中的数学问题。
（3）展示成果：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充意见。
4. 总结与反思：教师引导学生总结自主学习的方法和收获，让学生认识到自主学习的重要性。
四、教学评价1. 学生自主学习计划的制定和执行情况。
2. 学生在分组讨论和解决问题中的表现。
3. 学生对自主学习方法的掌握程度。
五、教学建议1. 注重个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习能力和特点，给予适当的指导和建议。
2. 创设良好的学习氛围，鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神。
3. 注重培养学生的自学能力，逐步减少教师的直接指导，让学生独立解决问题。
4. 定期检查学生的学习计划和进度，及时给予反馈和指导。
5. 结合数学学科特点，运用现代教育技术手段，提高自主学习的效果。
通过本节课的学习，让学生掌握自主学习的方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
略谈数学课堂如何让学生自主学习
略谈数学课堂如何让学生自主学习【摘要】在当前形势之下，要搞好初中数学新课程的教学，让学生更好地自主参与和自主学习，教师必须更新观念，改进方法，掌握一些行之有效的教学策略和教学方法，充分调动学生学习数学的自觉性。
【关键词】初中数学；自主参与；自主学习教育教学改革的深入发展，要求教师能够采用切实可行的对策，使每一位学生都得到充分和谐的发展。
课堂教学作为实施教育的主阵地、主渠道，如何真正发挥学生的主体作用，让学生学会学习，更好地提高课堂的教学效率呢？现从课堂教学中如何让学生自主学习谈一点看法。
1. 注意教师角色的转变，让课堂生动起来教师要有一颗爱心，放下架子，爱护、信任学生，视他们为朋友。
给他们一个表扬，往往就能积极主动地同老师进行交流，教师要实现角色的转变，就应该把“学生发展为本”作为自己的教学理念。
引导学生辩明方向鼓励学生合作探究，教师也应当真正地参与到学生的学习活动中来，亲自参与他们的讨论，交流成为学生的合作伙伴，使课堂教学更加切合学生实际，使师生关系更平等融洽，使课堂气氛更宽松和谐，只有如此我们才能培养出自主型，创新型人才，因此上课时对学生亲善些，再亲善些；做孩子们的玩伴、学伴，让孩子们在快乐中学习、成长。
2. 改进课堂提问，使每一位学生主动参与课堂提问是引导和促进学生自觉学习的一种有效手段，在今天的课堂教学中，高密度提问已成为课堂教学的重要方式。
教师在课堂提问时，需遵循一定的原则和掌握一定的技巧。
教师在授课时善问、巧问，紧紧抓住学生求知心理，精心设计提问方法，可有效提高课堂效率。
提问可采用以下形式： 1悬问，即通过提出悬而未决的问题，引出悬念，给学生造成一种跃跃欲试、急于求知的紧迫情境。
2逆问，即有意从相反的方面提出假设，以制造矛盾，引发学生展开思维交锋，促进学生更深刻地理解和掌握知识。
3梯问，即围绕主题设计一个个有层次，由浅入深，前后衔接，相互呼应的问题，诱使学生步步深入、拾级而上。
这种做法，还有待于广大数学教育工作者在课堂教学中进一步地实践探索。
如何培养学生在数学课堂中的“自学能力”
如何培养学生在数学课堂中的“自学能力”自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。
有了一定的自主学习能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。
自主学习可以使学生的个性得到充分的体现，对培养创新精神来说具有特别重要的意义，而且也是更好地贯彻自然教学的“指导学生自行探究、应用知识”的教学原则所必需的。
新课标明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”新课标倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。
学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。
这与教师的主导作用密切相关，这就要求教师提高自己的整体素质，注重学生自主学习能力的培养。
一、培养学生的兴趣，增强主体意识兴趣是最好的老师，在数学教学中，要充分调动学生探究，的积极性，要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。
为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
只有当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”。
二、改变学习方式，引导学生自主探究“授之以鱼，不如授之以渔。
”要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
1 增加学生的操作机会心理学研究表明，儿童的思维发展是外部活动转化为内部活动的过程。
因此，教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。
在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力
即教师在课 堂上滔滔不绝地讲 ， 学生只能被动地听 ， 更不 用说 突 课堂 的主人 ， 同时要在充分 调动他们学习兴趣的前提下 ， 挖掘他 出他们的主体地位 了。这种陈旧的教学模式使学生只能被动 地 们潜在的能力 ， 引导他们 自主学 习 ， 成为课 堂教学 的主体 。相信
接受教师的灌输 ， 学习方式单一枯燥 ， 使他们逐渐失去了数学学 经过我们 的不懈努 力 ， 学生将会 成为爱学 、 能学、 会学 的一代新 习的热情和兴趣。因此 ， 作为合格 的初 中数学教师 ， 我们应当以
数学知识 的引导下 ， 主动地 、 愉快地进入 到学习活动 中， 这样不
理清学 习思路等 ， 因此我们教师一定要精 心设计导学案 ， 充分发 挥它的引导作用 ，这对于学生 自主学 习能力的培养和提高 是不
可缺少的。
仅能够提高他们的学习效率 ， 还能进一步培养他们 的 自主学 习
能力。
一
、
创设情境 ， 激发学生的学习兴趣
首先 ， 教师可 以创设生活化的教学情境 ， 这样 学生就能在 自
最终为培养学生 主动学习 、 自主学 习的能力 己熟悉 的环境 中感受到数学就 在 自己的身边 ，数学在生活中各 识与 旧知识的桥梁 ，
个方面都会用到 。比如 ， 教师可 以让学生解决银行利率 、 商品折 服 务 。
． ８ ８ ・浩 数外学 ・ 教学参考
人， 成为具有探索精神和创新意识的栋梁之才 。
刻 刻想着学生 ， 做他们学 习道路上的指导者 、 引导者 、 合作者 ， 充 分发挥他们 的主动性 。 除了转变教学观念外 ，教 师还要改变一些陈旧不恰 当的教 学方法 ， 使学生能够学会学 习 、 主动学 习 ， 而不是一直依靠教 师 的供给和灌输 。首先 ， 教师应该相信学生的能力和水平 ， 相信他 们能够 自己解决 问题 ； 其次 ， 教师要学会放手 ， 其实， 初中生对新 鲜的事物是非常有兴趣 的， 因此 ， 我们要通过一些具体 的方式 ， 如分组教学 、 做读书笔记 、 进行专题学习 、 上网查资料 等 ， 激发学
如何引导学生在数学课堂自主学习
在数学教学 中 ， 结合 的教学 内容 ，利用数学知识本身的 内 在美 ， 老师创设 丰富的 ， 与学生实 际生活息息相关 的学 习情 境 ， 使学生亲历数学 的有用 、实用 ，从而产生深厚 的学 习兴趣 ，养
愤 、悱 状 态 ，教 学 效果 可 想 而 知 。
学 生 学 习数 学 是 一 种 有 意 识 的行 为 ， 需 要有 学 习 数 学 的 动
机去激励他们 、推动他们 。这种动机可能是 外部 动机—— 来 自 家长 、教师的教导 、奖惩 ，但更重要的是内部动机— —学生对
数 学 知 识 的 向往 和用 学 到 的数 学 知 识 、技 能 解 决 问题 的乐 趣 。
一
个不断发现 问题 、解决 问题 的过程 中 ，但教 师要把握 时机 ，
在重 、难点处 ，在关键处恰如其分的创 设认 知冲突 ，从而激发
学生 思维 的火 花 ，在解 决 认 知 冲 突 的 过程 中学 会 新 知 。
学应唤起学生的主体意识 ，注意开发学生 的心智潜能 ，促使学
生生动活泼的成长。
究 问题 的动 机 。
功 。那 么 ，怎样才能让全体学生都体验成功 、树 立 自信呢？在
教学时教师可创设情境 ，让学 习能力有差异 的学生 ，根据 自己 的心理状态 以及对知识 的理解 ，掌握情况 ，进行 自我调控 ，主
动 积 极 思 维 ，从 而 在 原 有 基 础 上 获 得 发 展 。
功
三、创设 不同情境 ，照顾个体差异，使 每个 孩子 都体 验成 学生 自主学习的动力来 自于对成功的体验 ，苏霍姆林斯基 说 ：“ 把学习上取得成功 的欢 乐带给儿童 ，在儿 童的心里 激起 自豪 、 自尊 ，这是教育 的第一信 条。 ”所 以 ，身为教师 ，要高 度重视学生的 内心体验 ，要让每个孩子都抬起头来走路 ，不要 轻易 让他们在 群体面前 暴露 自己的无 能 ，要信 任他 们能够 成
浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养
浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养1. 引言1.1 初中数学课堂中自学能力的重要性在初中数学课堂中，自学能力的重要性不言而喻。
随着学习内容的逐渐深入和复杂度的增加，学生需要具备较强的自学能力才能更好地完成学习任务。
初中数学是一个基础学科，它打下了学生未来学习更高级数学的基础。
如果学生没有良好的自学能力，就很难理解和掌握数学知识，进而影响到学习成绩和未来的发展。
培养自学能力有助于学生更好地适应未来社会的发展需求。
在信息爆炸的时代，学生需要具备自主学习的能力，才能不断学习、适应社会的变化，不断提升自己的竞争力。
而初中数学课程正是锻炼学生自学能力的一个重要途径，通过数学的练习和思考，学生可以提高自己的学习能力和解决问题的能力。
初中数学课堂中的自学能力培养至关重要，它不仅关乎学生成绩的提高，更关乎学生成长发展的全面性。
1.2 自学能力对学生未来发展的意义自学能力对学生未来发展的意义是非常重要的。
在当今社会，知识更新迅速，而且知识体系也变得日益复杂和庞大。
如果一个人没有自学能力，就会很难跟上社会发展的步伐，更别说在激烈的竞争中脱颖而出了。
培养学生在初中阶段就具备自学能力，对他们未来的学习和工作都有着非常重要的意义。
具备自学能力的学生可以更好地适应未来的学习方式。
随着信息技术的发展，许多学习资源都可以通过互联网获取，而传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求。
能够自主学习的学生可以更好地利用网络资源，深入学习感兴趣的领域，从而在未来的发展中更具竞争力。
自学能力也是学生在未来工作中必备的素质。
在现代社会，要想在职场上取得成功，不仅需要具备专业知识，还需要有独立思考和解决问题的能力。
而这些都是通过自学能力培养出来的。
初中阶段就应该重视培养学生的自学能力，为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。
自学能力对学生未来发展具有重要的意义。
只有通过不断的自学和探索，才能在激烈的竞争中脱颖而出，实现自己的人生价值。
在初中数学课堂中，培养学生的自学能力是教育教学工作的重要任务，也应该成为学校教育的重点之一。
在数学课堂中开拓自主学习的广阔天地
在数学课堂中开拓自主学习的广阔天地一、营造氛围，调动学生学习自主营造民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学习在教师的热爱、尊重和期待中激起了强烈的求知欲望，从而促进学生积极去学，主动去探索。
如在教学一道统计练习题时，让学生根据统计图说一说“如果你是这个店的老板，你有什么想法？”有些学生说：“为什么可乐卖的这么不好？”有的学生说：“可乐卖的不好，下次就不进了。
”……这些说法在老师看来可能很幼稚，但证实了学生认真思考，教师千万不能给予否定，而是鼓励表扬学生，这样才能培养他们不懂就问的好品质。
在教师的鼓励表扬下，课堂又一次活跃，同学们纷纷发表自己的见解，学习氛围是那么宽松、民主、和谐，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神全调动起来了，这不正是学生“自主”学习的体现吗？二、培养学生的兴趣，增强主体意识教书是为了育人,学生获取知识是发展自己的起点,学生的内因才是获取知识的关键,所以教师首先要激发学生学习数学的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。
这就要求我们数学教师从思想观念上真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每个孩子,真正成为学生的良师益友。
心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。
对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。
作为数学教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材,依据学生的特点,在数学教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的习数学的兴趣。
同时还要巧设问题,促进思考,使学生产生探索的兴趣;还可以通过操作训练,给学生提供实践机会,让他们在实践中体验学习数学的乐趣。
三、增强学生的内在学习动机通过研究表明，几乎三分之二的学生有较明显的成绩动机取向，当前中学生的学习压力较大，因此，大部分学生学习的首要动机是为了升学，谈不上对数学的兴趣。
数学课堂中学生自主学习能力培养论文
数学课堂中学生自主学习能力的培养摘要：初中数学课堂教学应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。
这就要求教师合理运用教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，主动获取知识。
关键词：自主学习能力；培养；主动；猜想；激发；思考自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。
自主学习在各种学习方式中居于重要地位。
因此,让学生成为教学的主体是教学改革的必然发展趋势,更重要的是培养学生的自主学习能力。
我在教学中积极倡导学生自主学习方式，并努力体现在课堂。
在尝试中我获得了以下几点感受：一、把学习主动权交给学生新课程的改革目的是：以学生发展为本，教师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。
课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，提高他们的积极性，组织他们参加各种数学活动，将数学与实践结合起来，使他们初步学会从数学角度观察事物和思考问题，从而喜欢上数学。
二、激发学生自主学习、探究的兴趣吸引学生的注意力，我认为主要应通过联系、挑战、变化、提升魅力的方式。
所谓联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的。
挑战是使教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。
变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，如猜想、观察、思考、操作、自学、讨论、小组竞赛等等。
最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如精彩的语言、挥洒自如的体态、热情的鼓励、信任的目光，都会有助于建立良好的师生关系。
三、让学生想说就说初中生的语言表达能力和思维能力的发展表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，学生有时更是感到无从说起。
初中数学课如何培养学生自主学习能力论文
初中数学课如何培养学生自主学习能力伴随着学生所学知识的增长和学科知识的进一步分化，机械的学习方式不仅不能适应各个学科的特点，更不可能使学生在一次次的学习体验中获得一种受用终生的学习能力，因此，在教学过程中，教师应努力培养学生自主学习的能力，课堂上教师要力争通过激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，来组织、引导和启发学生主动参与学习，从而充分体现学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。
下面谈谈我在数学教学中如何培养学生自主学习能力的几点做法。
一、精心设计导学，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，在数学课堂教学中教师的趣味导学很重要。
恰当的趣味导学可以创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，使其自主学习的意识在潜移默化中得到培养。
导入新课要有趣味性，要适时根据教材内容采用多种方式，或设置情景制造悬念，或设计疑点启发思维。
如：我在讲“数据整理”这一课时，设计了这样的引言：“今天，老师给大家带来一个视频，同学们在观看的时候想一想，你能从中找到一些怎样的数学信息？发现怎样的数学问题？”这样，引言中的一个个悬念就引起了学生强烈的好奇心，一下子将学生的注意力集中到视频的观看上来，从而激发了学生学习的兴趣和热情，为学生主动参与课堂学习做到了有效的铺垫。
二、培养学生良好学习习惯，发展学生自主学习能力多年来，我一直在培养学生养成良好的学习习惯，并以此方法来发展学生的自主学习能力。
首先，教学中，我始终坚持安排学生做好课前预习，要求学生做到：有预习笔记，有预习作业、能说出为什么、弄不懂的地方做好记录等。
同时，我注重针对学生的预习情况坚持做好课前检查。
长期以来，伴随着学生的预习和我的课前检查，学生逐渐形成了良好的自主学生习惯，学生的学习热情也逐渐增强了。
其次，课堂上教师要尽量少讲，相反要多给学生一些思维的空间，为学生的自主学习提供充足的保障。
对于一些富于启发性的问题，教师不要急于给出结果，因为此时，如果教师能够给予学生充分的启发，让他们在积极的探索中寻找解决问题的方法和途径，这对于培养学生自主探究的学习习惯无疑是大有裨益的。
数学教学中怎样提高学生自主学习能力论文
数学教学中如何提高学生自主学习的能力培养学生的自主学习能力不仅有利于提高学生的学习成绩，而且也是其终身学习和毕生发展的基础。
这也是符合教育的最根本目标：教是为了不教。
什么是自主学习呢？自主学习就是指学生主动、自觉、独立地学习，它与被动接受学习是相对的。
其要求是学生能够自觉主动学习，学习的内容是自己选择的，学习时间是自我计划和管理的，并能对学习结果作出自我判断和评价。
在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力呢？首先，正确理解初中生自主学习。
初中生自主学习不等于完全封闭学习，更不能放任自流。
对于初中生来说，由于他们的年龄特点，自主学习是相对的，绝对自主的学习是较少的。
在校学生有很多方面不可能完全由自己决定，也不可能完全摆脱对教师的依赖。
教师的作用有以下几个方面：（1）教师是引路人，即在自主学习开始时，教师提出学习的目标和方法。
（2）教师是解惑者，学生在学习过程中会遇到很多的问题不能理解，在这时需要教师适时引导和点拨。
（3）给予学生肯定，也就是当学生取得进步时给予表扬和鼓励，学生也能从老师的表扬和鼓励中知道自己的对与错，给自己以后的学习增添信心。
其次，在教学中要做到以下几点：一、要选择适当内容让学生自主学习数学知识很抽象，逻辑性很强，有的很难以理解，教师要对知识进行仔细的研究分析，根据学生掌握知识的情况和学生的理解能力，判断哪些可以让学生自主学习，哪些不可以，切不可把所有内容都让学生自己处理。
《数学课程标准》指出，数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此，教师在备课时，不仅要备知识还要备学生，要做好充分的准备，有的放矢。
二、要有意识地培养学生好的学习习惯如观察的习惯、数学阅读的习惯、数学思考的习惯、学数学联系实际的习惯等都是在教学中值得注意的。
对这一点，我深有感触，如每次学习列方程解决实际问题时，我都带领学生认真阅读题目，仔细分析题目的信息，认真思考，直到学生明白该题讲的是什么，要求我们求什么，量与量之间有何关系等。
数学教学中如何促进学生自主学习
数学教学中如何促进学生自主学习导读：本文数学教学中如何促进学生自主学习，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
数学教学中如何促进学生自主学习关键词：数学教学学生自主学习摘要：《数学课程标准》其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
为此，本人认为应发挥教师在课堂教学中的主导作用，以此带动学生发挥他们的主体作用。
所以本人认为要做到以下几点：1、教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者；2、教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索；3、教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念；4、教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展；5、教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益。
长期以来，在应试教育和旧的教育观念的影响下，数学课堂是以教师的＂教＂为主，学生只是配合教师完成教学任务；教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位，大搞题海战术；从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。
学生学到的不是数学，而只是解题技巧。
教师的主导作用完全取代学生的主体地位，学生处于一种被动的地位，消极地学，机械地用，久而久之，学生学习的主动性逐渐消失。
数学新教材的最大特点就是体现素质教育的要求，重视人的发展，提倡课程与生活的联系，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。
《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，我们要以鼓励学生主动参与，主动思考，主动探究，主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心．充分注意学生各种能力的培养。
如何培养学生在数学课堂中自主学习能力
浅谈如何培养学生在数学课堂中的自主学习能力摘要：本文根据作者多年工作经验就如何培养学生在数学课堂中的自主学习能力进行了分析。
关键词：数学课堂自主学习怎样培养学生自主学习能力呢？下面仅结合我日常的课堂教学工作，就我对培养学生自主学习能力的理解谈几点看法：一、创设情景，巧于提问，提高学生积极性在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，使其成为学习的主人。
即教师不应把学生看作消极被动的受教育者，而应看作自觉积极的参加者，看作学习活动的主体，并善于根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合与适应学生学习的情境，巧妙设问，增强学生对新知识的感性认识，提高学生对新知识的学习积极性。
例如在讲授“时、分的认识”时，我设计了一个动物长跑比赛的场景，两个小动物都是12时起跑的，到达的时间分别是1时5分和1时20分，但由于学生没有准确时间的认知，只有“1时刚过”这个粗略的时间概念，因此我让故事中的“小猴裁判”判决它们两个是并列第一，学生看到这个结果自然会为跑得快的小动物抱不平，从而引发了他们学习新知的强烈愿望，由此顺利引入了新课的教学。
总之，在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，能有效引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意力转移到新知识的学习上。
二、引而不发，善于诱导，发挥学生能动性英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。
”数学课堂教学应充分体现“两主”作用，教师应用适当的手段引导学生思路，最大限度地发挥学生的主体性和能动性，深度挖掘学生心理潜能，引导学生形成探索精神。
教师应先诱导学生的思维，引导他们自主思考，而不是把知识点直接传授给他们，顺学而导为后面的教学过程做好准备和铺垫，待学生整个认知系统被激活，并高速运转起来后，学生对新知识点的感受已从最初的兴趣萌芽状态进入了主动探索理解新知识阶段，方便了知识点的讲授。
数学教学中学生自主学习能力的培养策略
数学教学中学生自主学习能力的培养策略一、数学自主学习能力的定义及特点数学自主学能力是指学生为理解数学知识、内容，顺利地掌握必要的数学技能，而对整个数学学习活动自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习进程、评价学习结果、反思学习过程，以实现学习目标的能力。
它具有能动性、有效性和相对独立性等特征。
二、教学中培养学生自主学习能力的策略（一）用兴趣吸引学生布鲁纳在《教育过程》一书中明确指出：“学生的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师，学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学生对某一门功课的学习兴趣越浓，其学习的主动性、自觉性就越强。
在教学中，激发学生学习兴趣是培养学生自主学习能力的起点。
1.模拟生活情景，激发学习兴趣。
数学知识来源于生活实际，生活本身就是一个巨大的数学课堂，如果脱离生活实际谈数学，数学给人的感觉就是枯燥的，因此在教学中应使学生了解所学知识在实际生活中的作用，引导学生在学中用，在用中学，充分利用数学本身来激发学生自主学习数学的兴趣。
生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。
比如，利用数学知识测量学校旗杆的高度；学了圆锥面展开图的内容后，让学生制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等，让学生体验到数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，从而激发了学生的学习兴趣。
数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。
数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较，抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。
因此，概念教学不应只是简单地给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。
2.根据学生的心理特征，培养学生主动学习的兴趣。
良好的师生关系会产生好感效应。
初中生的情感容易在行动中反映出来。
小议数学课堂中学生的主动参与和自主学习
函数
一
解析式 图像名称画法 图像性质 基本 图形
的保证 。我体会教师“ 当” 精 的指导往 往有“ 画龙 点睛， 事半功倍之效 。
次 函数 （ 含
二、 让学生深入教材 。 积极 的参与教学过程
对于数学知识和数学问题 而言， 老师教会和学生在活动 中领会 ， 效果有
正 比例 函数 ）
这种学 习能够充分体现数学活动 中学生主体 的参 与作 用，从而构建学生新
的知识 ， 的问题 ， 的能力 ， 新 新 新的觉悟 ， 这无疑体现 了学生 自主学习的重要 性， 其意义在于使学生真正的活动起来 ， 发挥学生 自主学习 的主动 性， 能动
性 ， 而 主 动 发展 。 从
三、 选择开放性试题 ， 激发学生主动参与的意识
表现 自己， 这就要求师生情感融洽 ， 教师特 别注意发挥教学 的民主性促使学 生敢想、 问， 敢 正所谓“ 亲其师 ， 信其道 ” 。而采 用老师讲学生听 ， 学生讲老师 听， 学生之问相互交流的课堂结 构， 就能改变学 生的被动学 习地位， 使学生 主动参 与到课堂 中。另外学 生学习的长进 ， 必须经历“ 生疑——析疑——释
所谓“自主学习” 是教师 引导 学生积 极地参与教学 的过 程， 并不是让学 生散漫无 目的的学习和发展 ， 而是要教师正确引导学生学习。学生的 自主学 习能力不是一蹴而就的，教 师要合理的引导和帮助 ，从而 “ 让学生主动学 习” 既要调动学生的主观能动性 ， ， 发挥其 主体 作用， 使他们能积极的主动 自
正是素质教育的灵魂 。 那么如何在初 中阶段数 学教学 中使学生主动参与、 自 主学习呢？我们应 以课堂教学为突破 口， 给学生提供机会与平 台。
一
、
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引导初中生在数学课堂中学会自主学习
◆孙艳杰
（吉林省大安市第四中学
）
随着国内教育体制的不断改革，学校和家长提高了对于初中数学教育的重视度。
初中数学学习已经脱离了单一的基础学习阶段，学生自主学习能力、思维结构知识体系能否形成对于日后将会产生重要的影响。
对于初中数学课堂如何培养学生的自主学习能力
进行了分析，提出具体的实行方法。
初中数学教学方法自主能力
目前，国内的初中数学教育过程统一性较强，部分学生对于学习数学感觉极其厌倦甚至憎恨。
如果这种情况持续发展下去将对于学生未来的发展产生毁灭性的打击。
如何在初中数学教学过程培养学生的自主学习能力，促使学生数学思维的形成？
1更新教学思想，逐渐向全面教育转化
以往初中数学教学课堂上，落后的教学思想成为了限制发展的因素，过去的教学思想是让学生掌握基础知识，重视学生的考试成绩，忽略了学生自主能力的培养，教学理念仅仅围绕着成绩开展，没有重视学生的主导地位，老师和家长的认识程度不够。
从根本上违背了新课改的教学目标，随着经济的进步，以往知识教学理念无法跟上社会需求的标准，社会需要综合素质高的人才。
初中数学教学过程中必须主动改变过去的错误理念，数学教学不仅是一种知识的传递，还是一种思维的构架过程，要重视学生自主思考能力的建立，培养学生综合性的数学学习能力。
在新课改要求下，凸显出学生个体之间的不同，依据学生的性格特点进行引导性的教学，符合学生的个性化要求，让学生自主的认识到学习的乐趣，养成正确的学习心态，激发自我的潜力。
2科学的设计数学课堂的教学策略
数学教学工作不仅仅是一种知识的传递教学过程，学生应该通过学习建立自己的思维方式，找到适合自己的学习方法，在老师的带领下找到解决问题的方法。
初中生的认识水平有限，对于数学学习的认识停留在简单的阶段，部分学生片面性的认为学习是为了应付考试。
如此错误的思想把数学课堂教学当成了负担。
老师应该通过科学的设计来激发初中生的学习兴趣，让学生认识到数学学习的乐趣，数学知识来源与生活，教学工作的目得也是为了培养学生将知识运用在实际生活和生产，数学是对于实际的一种深入概括。
通过科学合理的教学内容设计将课本知识点和生活实际问题融合到一起，制定出符合学生水平层次的教学方案，激发学生学习潜力，改变以往的教学模式和手段，让学生成为课程教学环节中的灵魂人物，培养学生的自主学习能力，建立自己的数学思维结构方式。
例如在学习一元一次不等式与一次函数这节课程的时候，老师可以设计实际的应用问题，将平时的话费缴纳融合到该课程中，现在手机已经普遍应用，初中生也面临缴纳话费的问题，将不同月租的电话卡缴费问题融入到这节课程中，学生必然更加切实体会到数学的意义，自己建立一种不等式函数关系进行比较，通过学习解决生活实际问题，如此是提升学生自主学习能力的重要手段。
3通过合作学习提升自学能力
学生自主学习能力的培养还应该通过科学教学方法的应用。
例如在初中数学课堂上采用小组讨论合作的学习方法，课堂上老师有序的对于学生进行小组分配，结合班级学生的性格特点和能力水平划分进行小组人员的分配，同一小组内的学生要自行的做主各自拥有明确的角色和相应的任务，各个成员都能参与到自主学习过程中，对于讨论的内容适当的进行总结记录，必要的时候对于讨论内容进行总结整理，让每位学生都能提升具体的价值感和自我存在感。
例如在学习三角形相关定理总结课程的时候，科学的进行分组结合之后，给小组划分不同的讨论内容，比如，有的小组讨论三角形的高，研究高的定义和应用范围；部分小组讨论三角形角平分线的定义，其应用途径和后续内容；部分同学讨论三角形包含的总类，学生可以将三角形包含的总类分别画出来，包括直角三角形、钝角三角形、锐角三角形等等、然后进行区别整理划分。
这样学生小组势必会收集自己需要的相关数学资料，在资料收集过程中培养了自学能力，加深了知识点之间的链接关系学习，同学之间相互合作还可以培养发散性的思维，小组学习后还可以互相交流，在交流发现三角形定理的实际用途，观察角平分线的位置，这样学生就能够举一反三，数学课堂学习变得更加自然化，学生的学习热情上升，充分凸显了学生的主体性，培养学生的自主思考学习能力。
4集思广益，提高思维能力
总所周知“尺有所短，寸有所长”，我们每个人都有自己擅长的一方面，因此，广泛吸收有益的意见，在比较的基础上扬长避短，有利于形成一个较为完善的解决方法，同时提高大家的思维能力。
而且，当一些富有个性的学生聚集在一起进行讨论交流时，由于个人的成长经历、对问题的理解角度不同，分析问题与解决问题的方法就会产生差异，通过比较与分析，学生就会在有意无意间学到别人思考问题的方法，从而在不知不觉中提高自己的思维能力，取得“1+1＞2”的效果。
5合理的评价，强化自主学习引导
在帮助学生培养自主学习能力的整个环节中，老师应该给予一定的空间和时间让学生主体进行自主性学习、探究性学习、发现性学习，通过分析发现适合自己的学习方法，发现自主学习带来的乐趣和效果。
其中部分同学可能因为基础性知识累计的水平不够，造成理解分析能力出现一定的差距。
部分学生可能会在自主学习中感觉到吃力或是效果较低，这时候老师应该对于学生进行正面积极的评价和指导，发挥自己的作用，引导学生进行思考方式和解决方法的梳理，鼓励学生树立正确的学习心态，不能轻易的放弃，师生共同努力培养起自主学生能力，为学生日后自我的长久性发展进步奠定良好的基础。
参考文献：
［1］王宏．如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力［J］．数学学习与研究（教研版），2009．
［2］钱卫红．数学教学中学生主体参与意识的培养诌议［J］．数学教学通讯，2006．
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中国校外教育课程探索
06/2016。