三年级语文下册 放风筝 1教学实录 北京版
《放风筝》教案（精选16篇）
•••••••••••••••••《放风筝》教案《放风筝》教案（精选16篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《放风筝》教案，希望对大家有所帮助。
《放风筝》教案篇1活动目标：1．引导幼儿观察图片，尝试讲述图片中的主要内容。
鼓励幼儿大胆想象小白云会变成什么风筝。
2．丰富象声词：呼啦、吧嗒、咩咩咩、昂昂昂和哒哒哒。
3．鼓励幼儿大胆讲述，发展幼儿的语言表达能力和想象能力。
活动准备：1.《放风筝》图片。
2.活动前请家长带幼儿进行观察云彩的想象活动及放风筝的活动。
活动重点：学习观察图片并大胆讲述图片的主要内容。
活动难点：能大胆想象并讲述小白云还会变成什么风筝。
活动过程：一、感知、理解讲述对象。
1．师：出示放风筝的图片。
春天来了，天气变暖和了,小草发芽了，果树开花了，小朋友们都出来干嘛了？爸爸妈妈带你们去放过风筝吗？你们放过什么风筝？2．师：一群小动物也来放风筝啦！有哪些小动物？想知道小动物是怎样放风筝的吗？我们一起来看看。
二、幼儿运用已有的经验讲述。
1．小兔放的是什么风筝？小兔为什么要放胡萝卜的风筝呢？是怎么放的？（丰富象声词：呼啦）2．小猫放的是什么风筝？小猫为什么要放小鱼的风筝呢？1．谁空着手来啦？小猪是怎么走来的？（丰富象声词：吧嗒）。
它没有风筝，心里会怎么想？谁做了它的风筝呢？（鼓励幼儿大胆猜测）我们来看一看谁来了？（小白云）小白云会变成哪些风筝？小猪为什么喜欢放这个风筝呢？（当幼儿想象出一个动物风筝时，幼儿就模仿小动物的叫声及动作。
）三、教师和幼儿共同完整地讲述图片内容。
引导幼儿给图片取名字。
四、鼓励幼儿大胆讲述图片内容。
五、迁移讲述的经验。
启发幼儿大胆想象，你还想让小白云变成什么风筝？为什么呢？如：“小白云一会儿变成小鸭子，嘎嘎嘎地叫着……”引导幼儿运用图片中的故事结构连贯讲述。
六、结束活动。
《放风筝》教案篇2活动目标：1、欣赏风筝对称的艺术美，激发对民间艺术的兴趣。
北京版语文三年级下册《放风筝》教学课件_精品PPT文档共21页
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
三年级语文下册 放风筝 1教学实录 北京版
一、启发谈话，导入新课。
同学们回家对课文进行了认真预习，就连学习最差的同学也已把课文读得滚瓜烂熟。
但为了调动同学们课堂的积极性，一上课，我这样讲到：外出放风筝的时间长短，完全掌握在你们自己手里。
这节课，我就看同学们的表现了。
二、激情引趣，共同探究。
请同学们自读课文后，同桌讨论一下，这篇课文都写了哪些内容，是按照什么顺序写的？生：这篇课文写了“我们去放风筝”“我们是怎样把风筝放上天的”、“风筝飞上天以后的情况”。
师：你说得很好！这三部分内容分别写了“大蜻蜓”飞上天之前、之时、之后的情景。
那么请同学们再读课文，读后用笔在书上标出哪是“大蜻蜓”飞上天之前的情景。
（李传睿认为是文章的第一段，张复臻认为是文章的第二段，李成坤认为是文章的一、二段。
）李传睿读课文的第一自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有？张复臻读课文的第二自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有？通过这样的比较，同学们明白了大蜻蜓飞上天之前的情景包括课文的第一、第二自然段。
按照同样的办法，同学们明白了大蜻蜓飞上天之时、之后包括的部分。
师：同学们真聪明！那么请同学们自己感情朗读课文，找出自己认为好的地方，说明原因。
生：“天空中的风筝越来越多，热闹极了。
……仿佛在宇宙中飞行……”。
我觉得这段话写得好，用了比喻，好像把这些风筝都写“活”了似的，跟真的一样。
师：你说得真好！老师也觉得作者好像把这些动物风筝都写“活”了似的，但你读出逼真的语气了没有？（摇头）。
请你带着感情再读一遍这段话，其他同学闭上眼睛，想象一下，看脑子里是否有这些动物的形象。
（重读）师：这次你读得不错，同学们肯定也感到那些“小动物”就好像在眼前浮动。
谁再来读读这段，比她读得更好？（夏婷婷读），这两位同学读得都很好，请同学们学着她俩的口气，自己练读一下这段。
师：同学们读得都很专心，有感情。
谁再来说说自己认为好的地方？生：“这时候，有一架飞机从西边飞过来。
……‘你是从哪儿飞来的呀？好漂亮啊！’”，这里既写出了大“蜻蜓”飞得高，也写出了大“蜻蜓”的漂亮，还写出了我高兴的心情。
(三年级语文教案)《风筝》教学实录
《风筝》教学实录三年级语文教案师：今天我们来学习一篇课文，题目叫做《风筝》。
（板书课题）古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，我们先来读读这样两首古诗：（出示文字）生：（齐读）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？生：这首诗里面说“忙趁东风放纸鸢。
”“纸鸢”就是指风筝。
师：你说的真好！联系上面的句子看一看，这是说孩子们放学回来得很早，于是——生：（齐读）忙趁东风放纸鸢。
师：好。
我们再来读第二首。
生：（齐读）春衣称体近清明，风急鹞鞭处处鸣。
忽听儿童急拍手，松梢吹落美人筝。
师：能读懂吗？生：能！师：孩子们为什么着急地直拍手啊？生：因为他们的风筝被风吹落到树梢上了。
师：这是古人诗句中的风筝。
我们今天学习的这篇课文题目就叫《风筝》。
谁能大胆地猜测一下课文可能是讲什么的？生：可能是讲风筝的样子和用途。
师：你猜测这是一篇说明文。
生：讲了和风筝有关的一个故事。
师：你认为更侧重于叙事。
生：讲了风筝的制作过程。
师：还有其他的想法吗？生：我认为这篇课文写的是一个流浪的孩子，非常思念他的母亲。
他在风筝上写下自己的心愿，然后放飞风筝，让他替自己去寻找母亲。
【王老师的导入非常别致。
第一，教师以写风筝的古诗引入，让孩子们通过对“忙趁东风放纸鸢”、“忽听儿童急拍手”等诗句初步理解，获得关于风筝的感性知识：风筝也叫“纸鸢”，风筝一般在春天放，风筝带给人们无穷的快乐。
这样的引入，比单纯向孩子们介绍风筝来得高妙！第二，通过古诗这个引子，引出《风筝》这篇文章，进而让孩子通过大胆预测，调动他们的经验储备，诱发他们的阅读期待，在很短的时间内使学生对文本产生强烈的探究欲望。
第三，更为巧妙的是，王老师用古诗为下文的理解埋下了伏笔。
在课的中间，王老师用引课时的诗句来加深对文本的理解，这种古今对照，互文参读的策略，非常高明！】（学生拿到课文，自己小声练习读）师：（行间巡视，不时回答孩子们提出的问题）有同学提出来这两个字不认识，看黑板。
《风筝》名师教学实录5篇_1
《风筝》名师教学实录5篇《风筝》名师教学实录5篇《风筝》写了我小时候做风筝，放风筝的事情。
文中从做风筝，放风筝，找风筝三个方面讲了小时候快乐的童年生活。
下面是我给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
《风筝》名师教学实录1教学目标1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养发现问题，讨论、解决问题的能力。
2、阅读与学法指导：质疑法与讨论法。
自主、合作、探究的学习方法。
3、情感与思想教育：感悟亲情，了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判意义。
教学重点、难点1、重点：整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文。
2、难点：文章深层的情感体验与思想教育。
课前准备课室学生四人一小组摆设，以便讨论问题，教师打印好“思考”与“讨论”的问题投影片。
教学过程一、回顾导入师：同学们，上节课，我们已经整体感知了《风筝》这一课。
内容，从中我们了解了儿童时候鲁迅先生与他小兄弟之间的亲情，但从现在看来，鲁迅先生却是一看到风筝，就想起儿时对小兄弟放风筝和做风筝的态度，心里面就只有悲哀和沉重。
那后来几十年过去了，鲁迅先生的心情有没有因时间的流逝而改变呢?这节课我们继续来学习、深入体会文章的内容及思想意义。
(板书：风筝)二、问题探究1、教师指导朗读。
(强调声音、语调、速度、感情的把握，以读为本，理解内容)师：为了更好地理解课文内容，下面我们来齐读课文的后半部分：第5段至第12段，注意朗读时的语速和情感。
(学生阅读时教师细听，检查学生的朗读水平)2、教师引导问题探究。
师(齐读完后)：刚才同学们朗读得非常好，说明大家在家还是非常认真地阅读了课文的。
师：课文前面部分讲到了鲁迅先生出于“好意”，“关爱”小兄弟，不允许他放风筝，还把他做的风筝毁掉，后来他是怎样认识到错误的呢?我请一位同学来朗读第5段，其他同学边听边思考，寻找问题的答案。
(指名朗读，学生思考)师：这位同学读得好不好?生：好!师：那大家听完刚才这位同学的朗读，你找到问题的答案了吗?(学生思考，拥跃举手回答)生：他是看到一本书之后，知道自己错了的。
《放风筝》课堂教学实录
《放风筝》课堂教学实录师：这是说村里人感觉到不可思议。
还有其它的说法吗?生：村里人羡慕地说：“放得这么高!”师：村里人在羡慕什么呢?生：羡慕我们把风筝放得高。
师：仅仅是因为把风筝放得高吗?你能否尝试着去理解一下它背后的意思。
生：羡慕我们无忧无虑的生活。
师：还记得我们刚才读过的诗句吗?(出示文字投影)村里人羡慕我们的原因就是――生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢?请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一段。
(学生练习读)生：(继续汇报读文)从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
师：你读得很好，我感受到了风筝飞走时孩子们的焦急。
师：刚才这位同学读得非常好，谁还能讲一讲呢?生：从早晨玩到下午，孩子们都不肯停下来，可见他们对风筝的迷恋。
师：“迷恋”这个词语用得非常到位，我很欣赏。
生：不过是一只很普通的风筝，然而却让作者和他的小伙伴大惊失色、千呼万唤，足以看出他们对风筝的喜爱。
师：这里面谈到了“大惊失色”“千呼万唤”两个成语，分别该怎样理解呢? (板书：大惊失色，引导学生逐字理解。
大：吃惊的程度惊：吃惊失：失去色：颜色大惊失色：表示因为吃惊而使得脸都变色了。
)师：我们再来看“千呼万唤”这个词语。
(板书：千呼万唤)“千”和“万”表示的意思是一样的，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。
“千呼万唤”的意思就是――生：喊了很多遍。
师：从中你们可以感受到作者怎样的心情呢?生：着急。
师：刚才我们读过的诗里面，哪一句就表示风筝飞走了，孩子们着急的心情?(出示文字投影)生：忽听儿童急拍手，松梢吹落美人筝。
师：是呀，孩子们着急地又是拍手，有时叫喊，如果是你，你会怎么喊?生：风筝，你快回来!生：我会觉得惋惜。
北京版《放风筝》教学设计二
北京版《放风筝》教学设计二北京版《放风筝》教学设计二教学目标：1、学会本课生字新词。
2、正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。
3、扩词训练，能够利用查字典为不理解的词语选择合适的意义，关心同学进一步了解课文内容。
教学重点：正确、流利的朗读课文，学习本课的生字。
教学难点：能够利用查字典为不理解的词语选择合适的意义，初步理解课文内容。
教学过程：一、导入：同学们，大家是不是都放过风筝啊？都见过什么样的风筝？谁情愿给大家讲一讲你在放风筝时的趣事。
下面让我们一起走进今日的课文，看看课文中的小主人是怎么放风筝的，都遇到了什么？二、新授：（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文。
（做到正确、流利，不丢字，不加字。
）2、指名读。
（订正同学的字音，能够读出自己的语气。
）。
3、小组相互读一读，进行评议。
（二）学习生字。
1、指名读一读本课的生字、词语。
2、在预习中，你认为哪些字比较难，记起来有困难？自由发言。
（困）3、指导“轴”和“拽”的书写。
4、试着把本课的生字都写一写，着重练习写“轴”和“拽”。
（三）听写本课生字。
加强生字的把握。
（四）理解词语在课文中的意思。
1、课文中你对哪些词语的理解有困难，提出来，全班争论。
2、利用字典选择合适的义项。
3、如：骨碌碌，缓缓上升，蔚蓝等。
（五）练习朗读课文。
多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读三、作业：1、练习有感情的朗读课文。
2、抄写本课的字词，选择一个造句。
3、听写。
教学反思：本课内容采纳应用了小组合作的学习方式，同学整体上能够团结合作，也发觉各别同学消失利用和作的机会玩耍的现象，需要老师随时掌握和指导。
北京版《放风筝》教学设计二其次课时教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
2、体会引号的不同用法。
3、仿照第4自然段的写法，写一段内容比较详细的话。
4、了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感受课余生活的欢快。
教学重点：精读课文，抓住广场上风筝多、以及我和哥哥放“大蜻蜓”的动作，了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感受课余生活的欢快。
三下放风筝作文教学课堂实录
三下放风筝作文教学课堂实录
《三下放风筝作文教学课堂实录》
哎呀呀，今天咱们可是要来说说这特别的三下放风筝作文教学课堂呢！
我还记得那次上课的时候呀，阳光那叫一个灿烂哟！咱班同学都兴奋得不行。
我呢，就像个孩子王似的带着他们来到了操场。
当我把那些花花绿绿的风筝拿出来的时候，同学们眼睛都亮啦，“哇”的声音此起彼伏的。
我让他们先观察观察风筝的样子，这时候呀，那场面可热闹啦。
有个小同学指着一个风筝说：“老师，你看这个风筝像个大蝴蝶，翅膀还一抖一抖的呢！”还有的说：“老师，这个风筝的颜色好鲜艳呀，跟彩虹似的！”
接着我们就开始放风筝啦。
一开始呀，好多同学都放不起来，那风筝不是栽跟头就是在地上打滚。
有个小胖子跑得气喘吁吁的，风筝就是不飞，他急得直跺脚，嘴里还嘟囔着：“哎呀，这风筝咋这么不听话呢！”把我们大家都逗乐了。
我就过去教他们怎么放线，怎么掌握风向。
嘿，还别说，慢慢的，那些风筝就都飞起来啦。
孩子们高兴得又蹦又跳的，那个欢乐劲儿哟，真让人觉得这就是最美的画面。
在这个课堂上，我看着孩子们那一张张红扑扑的笑脸，感受着他们的快乐，突然觉得呀，这才是教学的真谛呢。
让他们在玩中学习，在快乐中成长。
这就是我记忆深处的三下放风筝作文教学课堂实录呀，真是难忘哟！现在回想起来，那场景还历历在目呢！。
三年级下语文教学实录1放风筝_人教版-精选教育文档
三年级下语文教学实录-1放风筝人教版一、启发谈话，导入新课。
师：也许昨天放学时，我就有言在先，如果明天早晨第一节咱们把课文学完，从下午第二节起就带着同学们到临淄区广场放风筝。
所以，同学们回家对课文进行了认真预习，就连学习最差的同学也已把课文读得滚瓜烂熟。
但为了调动同学们课堂的积极性，一上课，我依然这样讲到：外出放风筝的时间长短，完全掌握在你们自己手里。
这节课，我就开同学们的表现了。
二、激情引趣，共同探究。
师：请同学们自读课文后，同桌讨论一下，这篇课文都写了哪些内容，是按照什么顺序写的？生：这篇课文写了“我们去放风筝”“我们是怎样把风筝放上天的”、“风筝飞上天以后的情况”。
师：你说得很好！这三部分内容分别写了“大蜻蜓”飞上天之前、之时、之后的情景。
那么请同学们再读课文，读后用笔在书上标出哪是“大蜻蜓”飞上天之前的情景。
（李传睿认为是文章的第一段，张复臻认为是文章的第二段，李成坤认为是文章的一、二段。
）李传睿读课文的第一自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有？张复臻读课文的第二自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有？通过这样的比较，同学们明白了大蜻蜓飞上天之前的情景包括课文的第一、第二自然段。
按照同样的办法，同学们明白了大蜻蜓飞上天之时、之后包括的部分。
师：同学们真聪明！那么请同学们自己感情朗读课文，找出自己认为好的地方，说明原因。
李泽齐：“天空中的风筝越来越多，热闹极了。
……仿佛在宇宙中飞行……”。
我觉得这段话写得好，用了比喻，好像把这些风筝都写“活”了似的，跟真的一样。
师：你说得真好！老师也觉得作者好像把这些动物风筝都写“活”了似的，但你读出逼真的语气了没有？（摇头）。
请你带着感情再读一遍这段话，其他同学闭上眼睛，想象一下，看脑子里是否有这些动物的形象。
（重读）师：这次你读得不错，同学们肯定也感到那些“小动物”就好像在眼前浮动。
谁再来读读这段，比她读得更好？（夏婷婷读），这两位同学读得都很好，请同学们学着她俩的口气，自己练读一下这段。
北京版语文三年级下册《放风筝》教学课件_精品21页PPT
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
《风筝》教学实录
《风筝》教学实录《风筝》教学实录一、课文说明：这篇精读课文是贾平凹的作品，写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。
细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。
另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
二、教学重点、难点：重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
三、设计意图：这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。
风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。
如，做风筝时是心中充满了憧憬和希望快活；放风筝的时候，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑；线断以后，我们大惊失色，千呼万唤；找风筝时，我们都哭了，垂头丧气。
教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以对读品读赛读等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。
其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。
因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？等等。
第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。
《风筝》教学实录
《风筝》教学实录《风筝》教学实录一、导入：师出示风筝：同学们看，这是什么？生：风筝。
师：我们一起来写写。
板书：风筝。
师：读一读，看谁不仅用嘴巴在读，而且也用眼睛在读。
师：你们放过风筝吗？当时什么心情？生1：快乐生2：高兴师：带着这种感受再来读。
生带着感受读课题。
师：真好！有这么一群孩子童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。
现在就让我们走进课文，走到他们中间，分享他们的快乐吧！请打开书37页二、整体感知：师：两个要求。
听清楚，啊！第一个要求，自由朗读这篇课文儿。
注意！把生字读准，把句子读通。
第二个要求，边读边思考：课文讲了谁的一件什么事？明白两个要求了吗？生：明白！师：好的，自由朗读，开始！生自由朗读。
师：同学们读得很投入，相信大家已能把课文读流利。
谁愿意来读？抽生朗读，纠正字音。
师：读得正确流利。
那课文讲了一件谁的什么事？文字课件：提示：课文讲了我和伙伴——、——、——的情景。
师板书：做、放、找三、细读理解：导语：同学们，对于文中的小伙伴而言，童年最大的快乐就是做风筝和放风筝。
下面让我们就先来感受他们做风筝时是怎样的快乐吧！师：请同学赶快读读文章的相关段落，用——画出表现孩子们做风筝时快乐的句子。
师：好的，停笔！抬头！挺胸！师：已经找到了孩子们做风筝时快乐的句子，请举手。
生举手。
师：都找到了。
我们来听一听。
文字课件随机出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
师：（课件点红“精心”）我们还会怎样地做着？生：我们认真做着生：我们仔细做着生：我们用心做着师：假如你就是这些做风筝的孩子中的一员，你这样精心地扎着风筝，精心地画着色彩，你们在想什么？生：我们做得风筝能飞得很高。
生：我们做的风筝一定会很漂亮。
师：噢，原来你们心中充满了这么多憧憬和希望啊！带着你的感受读读这句话。
师导读：我们精心地扎着风筝，精心地画着色彩，读——我们梦想着风筝飞得更高，梦想着风筝飞得更远，再读——师：你还从哪句话感受到我们做风筝是快乐的？文字课件：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
1《放风筝》第二课时教学实录
#《放风筝》第二课时教学实录
一、课程介绍
《放风筝》是小学语文课本上的一篇课文，是一篇关于童年记忆的散文，作者莫言通过回忆自己小时候放风筝的经历，表现了对故乡的深情怀念。
本节课的教学目标是让学生通过阅读和分析文本，了解散文的特点和写作技巧，并培养学生细致观察、感悟生活的能力。
二、教学过程
1.引入课文
老师先简单介绍一下课文《放风筝》，让学生阅读题目，猜测文中可能会谈到哪些内容以及作者想要表达什么主题。
然后让几个同学分享一下自己的猜测，激发学生对课文的兴趣。
2.朗读课文
老师朗读课文《放风筝》，带领学生一起听、读、感受文章，让学生尝试模仿老师的语调、语速和语气，感受文中的情感和语言的美感。
3.了解散文的特点
让学生自己搜集一下什么是散文？散文在文学的三大体裁中是属于哪种？散文与其他体裁的不同之处在哪里？有哪些名家的散文作品？让学生分组报告并讨论。
4.分析课文
老师针对文章核心词汇及句子的每一个神韵进行解读，向学生讲解其中的重点句型和改动方法，引导学生发掘文本中的情感、意象、修辞手法和主题思想。
5.课堂练习
老师分发练习题，让学生根据文章的主题、情节、语言表达等方面完成练习，巩固课前学习内容。
6.课堂总结
老师对本次课的内容进行总结，强化学生对散文的理解和运用，提醒学生需要再课后进行多次重复阅读和理解。
三、教学反思
本次课教学注重对语文知识和阅读能力的培养，让学生了解散文的特点和写作技巧，并能够根据文本分析其中的情感、意象、修辞手法和主题思想。
初中老师力求在课堂中将语文知识理论、实践、体验、美感有机地结合起来，让语文学科的培养达到多方位、多维度的完美融合。
《风筝》教学实录
《风筝》教学实录《风筝》教学实录设计思路：本课记述了“我”和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的童年趣事，展现了孩子们富有童真童趣的快乐，体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。
教学时，我以学生为主体，立足学生的生活实际，让学生结合自己放风筝经历谈谈心情变化；引导学生仔细评读表现心情的词句，体现课文中的感情变化；创设情境，以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本，体味生活，学习表达；在教学过程的每个具体环节，如学生的朗读、提问、答问、活动中，适时用情境性评价鼓励和激发学生学习的主动性和积极性。
一、导入课文这堂课我们继续学习第10课，请齐读课题。
通过上节课的学习，我们知道风筝在我们国家已有两千年的历史了。
最初它被我们叫做--------后来被叫做-----------现在我们叫它-------。
说到纸鸢，同学们一定不会陌生，我们以前曾学过一首关于风筝的诗，记得的同学，我们一起吟诵——。
看来风筝自古以来就深受孩子们的喜爱，相信你们也不例外。
瞧，多可爱的风筝（贴风筝）。
你们喜欢吗？那就请你们打开书，翻到第三十八页，让我们一同走进课文，走进作者的童年，去分享他们的快乐吧！（师配乐范读课文）。
二、学文（2）、还有谁放过风筝，请你谈谈放风筝的经历和感受吧？（3）、有些同学可惜没有这种经历，老师就带你们一起去身历其境，感受一下那快乐的场景吧！（放录像）（4）、此时此刻，相信同学们有很多感受，就请你们快速扫读第三段，用书上的一句话来表达你此时的心情吧！（5）、屏幕出示句子。
我们快活地喊叫，我们会喊叫什么呢？……村里人看见了，说：“放得这么高！”瞧，连大人都夸你们了，心情怎么样？（6）、师评价：说得真好！能读的好吗？请你们先自己读给自己听，觉得好，就为自己奖一颗星；很好，两颗星；非常好，三颗星。
再读给同位听，按同样的方法互相鼓励。
我们来比一比，看谁得的星最多。
（7）、现在到了你们展示读书风采的时候了，谁愿意最先展示？同学们觉得他读的好就用掌声来表示一下，也可以用语言来夸夸他！3、找风筝这只被孩子们叫做“幸福鸟”的风筝，带着孩子们的无限遐想高高地、自由地在天空中翱翔。
科学课《放风筝》课堂实录
科学课《放风筝》课堂实录科学课《放风筝》课堂实录教学目标：1．通过搜集整理有关风筝的故事，学会利用书刊及其它信息源猎取信息；通过对风筝的观看，学会描述所观看事物的形态特征。
2.情愿合作相互沟通，体验到合作相互沟通的乐趣；从制作风筝的辛苦中体验到要敬重他人的劳动成果。
3.学习制作风筝，了解人类对空气性质的利用。
教学过程：一、谈话导入中国是风筝的家乡，每到春天，五颜六色的风筝都会带着我们的梦飞向欢快的海洋，今日老师和大家一起了解风筝的故事，做个风筝玩一玩。
二、观赏漂亮的风筝1. 老师提出活动要求：同学们可以先观赏自己带来的风筝，然后把你们的风筝跟同学们的交换着观赏,还可以上来挑老师带来的风筝.可以自己观赏，也可以与小组同学一起观赏.在观赏过程中，找一个自己最喜爱的风筝,并说一说为什么喜爱它。
2. 同学观赏风筝，老师巡察指导。
3. 了解风筝的历史：①引导同学提问题。
观赏了这么多漂亮多姿的风筝，你有什么问题吗？②检查同学搜集整理有关风筝的资料。
师：同学们想知道的问题真多啊，谁能用自己搜集到的资料解决其中的问题？生汇报自己搜集的资料。
师：关于风筝的故事许多，我们看书上的资料卡，自己读一下，你又知道了什么？生：我知道了中国是风筝的家乡。
生：我知道了风筝是在2000多年前一个叫公输般的人创造的。
生：我知道飞机的创造是从风筝那儿得到了启示。
师：有关风筝的那么多问题怎么去解决呢？我想大家可以课下连续查阅资料，只要仔细学习，勤于讨论，你肯定会找到答案的。
三、观看风筝，发觉特点科学课《放风筝》课堂实录1. 师提要求：找一个自己最喜爱的风筝认真观看，看它有什么隐秘，观看时可以自己观看，也可以与小组同学一起观看。
并把自己的发觉告知小组同学。
2. 引导同学发觉风筝的特点和构造，老师巡察指导。
3. 组织同学在班内相互沟通发觉。
师：我们一起相互沟通一下，看哪个小组的发觉多，相互沟通棒！生：我发觉风筝都有系线的小孔。
生：我发觉做风筝的材料都很轻，很滑，也许是为了削减自身的重量和空气的摩擦力。
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放风筝教学实录
一、启发谈话，导入新课。
同学们回家对课文进行了认真预习，就连学习最差的同学也已把课文读得滚瓜烂熟。
但为了调动同学们课堂的积极性，一上课，我这样讲到：外出放风筝的时间长短，完全掌握在你们自己手里。
这节课，我就看同学们的表现了。
二、激情引趣，共同探究。
请同学们自读课文后，同桌讨论一下，这篇课文都写了哪些内容，是按照什么顺序写的？
生：这篇课文写了“我们去放风筝”“我们是怎样把风筝放上天的”、“风筝飞上天以后的情况”。
师：你说得很好！这三部分内容分别写了“大蜻蜓”飞上天之前、之时、之后的情景。
那么请同学们再读课文，读后用笔在书上标出哪是“大蜻蜓”飞上天之前的情景。
（李传睿认为是文章的第一段，张复臻认为是文章的第二段，李成坤认为是文章的一、二段。
）李传睿读课文的第一自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有？张复臻读课文的第二自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有？通过这样的比较，同学们明白了大蜻蜓飞上天之前的情景包括课文的第一、第二自然段。
按照同样的办法，同学们明白了大蜻蜓飞上天之时、之后包括的部分。
师：同学们真聪明！那么请同学们自己感情朗读课文，找出自己认为好的地方，说明原因。
生：“天空中的风筝越来越多，热闹极了。
……仿佛在宇宙中飞行……”。
我觉得这段话写得好，用了比喻，好像把这些风筝都写“活”了似的，跟真的一样。
师：你说得真好！老师也觉得作者好像把这些动物风筝都写“活”了似的，但你读出逼真的语气了没有？（摇头）。
请你带着感情再读一遍这段话，其他同学闭上眼睛，想象一下，看脑子里是否有这些动物的形象。
（重读）
师：这次你读得不错，同学们肯定也感到那些“小动物”就好像在眼前浮动。
谁再来读读这段，比她读得更好？（夏婷婷读），这两位同学读得都很好，请同学们学着她俩的口气，自己练读一下这段。
师：同学们读得都很专心，有感情。
谁再来说说自己认为好的地方？
生：“这时候，有一架飞机从西边飞过来。
……‘你是从哪儿飞来的呀？好漂亮啊！’”，这里既写出了大“蜻蜓”飞得高，也写出了大“蜻蜓”的漂亮，还写出了我高兴的心情。
师：我高兴的心情从哪儿看出来？请同学们一起读一读。
生：我觉得既然风筝花花绿绿，各式各样，为什么这里只简要介绍了四种，应该再多写几种。
师：你提得问题非常好！谁来给他解答这个问题？
生异口同声：这篇课文主要写我和哥哥放风筝，写那么多别人的风筝干吗？
师：说得不错！请同学们自读课文的前两个自然段，读完后，画出文章描写景物和体育场非常热闹的词语，同桌讨论一下：文章写这两部分与他们放风筝有没有联系？（有联系，但说不出原因）师：请同学们联系课文思考一下“阳光明媚”是什么意思？
生：阳光充足、阳光柔和、阳光灿烂。
师：你们三个说得都对，其中“阳光灿烂”最好。
下面请同学们听我说一段话，看看能表达我怎样的心情？
“元旦已经过去两个多月了，教室里依然挂着满身灰尘的拉花，贴着被撕得七零八落的窗花。
黑板上白一块，黑一块，上面残缺不全的汉字好像喝了酒的醉汉，东倒西歪，无精打采。
看到这一切，我真想立刻冲出教室，不愿再多呆一会儿。
”
生（七嘴八舌）：讨厌、烦、厌恶等。
师：也就是说，写景是为写事服务的，是用来衬托人物心情的。
请同学们想想文章写体育场的热闹景象有用吗？（说明他们兄弟俩更高兴）。
非常好！同学们在以后的写作中要学习这种写法，注意通过景物来衬托人物的心情。
（生没有再发言者）
师：刚才同学们的发言非常踊跃，下面请同学们齐读课文，体会一下作者的写作顺序和写具体的原因（亲身经历，观察仔细）。
三、巩固所学，拓展延伸
1．练说“天空中五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。
2．抄写描写天空中各种风筝的句子（先抄完者传阅搜集材料）。