五年级语文上册 第二组 5 古诗词三首教案 新人教版

5古诗词三首

1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

品味背诵诗句，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

三课时

一、激发兴趣，引入新课。

1.同学们，还记得李白的《静夜思》吗？（学生齐背《静夜思》）

2.这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（表达了作者思念家乡的情感）

3.那么，是什么勾起了作者对家乡的思念呢？（是月亮）

月亮象征着团圆，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有的乡愁都是月亮引起的。熟悉的景物、特殊的日子，都会勾起游子的思乡之情。我们再来读这首表达思乡之情的诗，体会一下是什么勾起了作者的乡愁。

二、初读诗句，培养自学能力。

1.预习要求：

（1）诵读古诗，读准诗句。

（2）认读生字，学记生字。

（3）借助注释资料，整体了解古诗大意。

2.学生完成预习。

3.学生汇报学习情况。

（1）认读词语。

瓜洲（ｚｈōｕ）只隔（ｚｈǐɡé）

数重山（ｓｈùｃｈóｎɡ）照我还（ｈｕáｎ）

（2）连读诗句，通顺流利。

三、学古诗，掌握方法。

1.知作者。

作者王安石。你对他有哪些了解？通过课外资料查找。

王安石（1021—1086），字介甫，晚年号半山，抚州临川（今江西抚州市）人。北宋政治家、思想家、文学家。因退职后曾封荆国公，世称王荆公。曾两次任宰相，力主改革，因保守派反对，辞去相职，退居江宁。其散文成就最高，是“唐宋八大家”之一。他的诗成就亦高；其词不多，但意境开阔，风格独特。有《临川先生文集》等。

2.诗题“泊船瓜洲”该怎样理解？

明确：指诗人停船在瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

3.解诗意，展想象。

（1）读一读注释，并借助工具书理解诗句的意思。

（2）师生共同研究古诗的意思。①京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

“京口”，地名，今江苏镇江。“瓜洲”，地名，在长江北岸。“钟山”，地名，诗人的家乡。

意思：京口与瓜洲分别在长江两岸，回望钟山也只相隔几座山。

②春风又绿江南岸，明月何时照我还。

意思：春风又吹绿了长江两岸，明月不知什么时候才能照着我回到家乡。

（3）分层次整体理解诗意。

从哪些地方能体会到作者的思乡之情？

（甲：一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远，而作者却只有“一水”“只隔”的感觉，实际距离和心理距离间有巨大反差，正说明了诗人虽然人在途中，却心系家乡，恋乡之情跃然纸上。）

（乙：第二句点明了诗人离乡的时间正是草长莺飞的春天，诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了。刚刚离开，就已经想着回来，更见其思乡情的浓烈。）

（4）总结学习方法。

学习古诗，我们要采用一定的方法，读古诗，知作者，解诗意，展想象，悟诗情。同学们可以用这种方法学习更多的古诗。

一、复习导入。

1.上节课我们学习了《泊船瓜洲》，谁能背诵给大家听？（指名背诵。）

2.我们掌握了学习古诗的方法，谁来说一说？（读古诗、知作者、解诗意、展想象、悟诗情。）

今天，我们继续运用学习古诗的方法学习《秋思》。

二、指导预习，培养自学能力。

1.预习要求：

（1）诵读古诗，读准诗句。

（2）认读生字，学记生字。

（3）边读古诗，边根据注释大致了解诗意。

2.学生自读古诗。

3.汇报学习情况。

（1）读准字音。

洛阳（ｌｕò）意万重（ｃｈóｎɡ）

说不尽（ｊìｎ）行人（ｘíｎɡ）

（2）掌握字形。

氵+各——洛

三、学习古诗，运用方法。

1.朗读古诗，读准字音。

自读小组读齐读指名读。

2.了解作者。

通过课外资料的查找，你们对作者张籍有什么了解？

张籍（约767—约830），唐代诗人，字文昌，原籍吴郡（今江苏苏州）。他是韩愈的学生，其诗多反映当时的社会矛盾和民生疾苦，颇得白居易推崇，与王建齐名，并称“张王”。文集有《张司业集》。

3.理解诗意。

（1）朗读古诗，根据注释理解诗意。

（2）师生共同研究古诗的意思。

①洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

“意万重”，形容要表达的意思很多。

意思：秋风乍起，客居在洛阳城的诗人想给远在家乡的亲人写封信，可是要说的话太多了，一时竟不知从何说起。②复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

“行人”，指捎信的人。“开封”，指把封好的信拆开。

意思：信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信的人要出发的时候，又打开已封好的信查看。

4.展想象，悟诗情。

刚才，同学们已经了解了诗句的意思，谁能说一说自己对这首诗的理解？

甲：这首诗写了秋天时，诗人给家里写信，表达了作者思乡怀亲的情感。尤其是“行人

临发又开封”一句，让人感觉到诗人要对亲人说的话实在太多了，信都封好了，还怕有什么话没有说，又打开信看一看。这个地方特别让人感动。

从哪里感觉到诗人要说的话太多了？

乙：我从“意万重”体会到了。

丙：我认为，诗人想要说的话太多了，一定是离家好长时间了。

那么，这满腹的话都能写到信里吗？

丁：不能，那得写多长的信哪！何况，“匆匆”两个字说明信写得很匆忙，也不可能把要说的话都写进去。

想要说的太多，看来只好挑主要的说了。信写完了，主要的意思就应该表达完了，为什么捎信人要走时，诗人又打开信呢？

甲：可能他写完了以后，记不清楚是不是把要说的都写了，所以又检查一遍。

乙：也可能是他又想起一件事，想把它补写上。

同学们体会得很好！信短情长，小小的信封哪能承载游子所有的情感呢？通过这个细节，我们仿佛看见了诗人急切地要与家人交流的心情。他的心情因思乡而纷乱，所以才出现了“又开封”的事。

四、指导朗读，练习背诵。

1.诗句连对。

老师说诗句意思，学生背相应句子。

2.情境练背。