2.再别康桥2-2
【新高考·新课件】高中语文人教版必修一第二课《再别康桥》
朗诵要求 注意朗读的节奏以及停顿 注意每一句诗的重音 音量适中，音调急缓得当。 注意感情起伏。
河 畔（ pàn ） 青 荇（xìng ） 揉 碎（ róu ） 长 篙（gāo ）
斑 斓（lán ）
荡 漾 （yàng） 榆 阴 （ yú ） 浮 藻 （zǎo ） 漫 溯 （ sù ） 笙 箫 （shēng xiāo）
物抒情、对比、拟人等表达手法，把对理想和爱情的追求等主观感情
不去那冷寞的幽谷，
那时我凭藉我的身轻，
不与去客那观凄的清自的然山景麓象，交融互渗，从而化盈实盈景的为，虚沾境住，了创她造的出衣了襟一，个优美
也的不意上境荒，街显去示惆了怅飞动飘逸的艺术风格贴。近她柔波似的心胸
——飞扬，飞扬，飞扬，
——消溶，消溶，消溶
但寻那我轻那悄梦软榆不轻河悄？泥阴能的 畔撑上下放我 的一的的歌走 金支青一，了柳长荇潭悄，篙，，悄正 是，油不是如 夕向油是别我 阳青的清离轻 中 悄草在泉的轻 悄更水，笙的 新青底是箫来 娘处招天漫摇上溯的虹 夏满揉虫我波载在碎也轻光挥一康在为轻 里 一船河浮我的 挥星的藻沉招 艳 衣辉柔间默手影袖，波，，在里沉沉作 在 不星，淀默别 我 带辉我着是西 的 走斑甘彩今天 心 一斓做虹晚的 头 片里一似的云 荡放条的康彩 漾歌水梦桥草
6. “虹”“梦”是怎么的形态？表达了诗人怎样的情怀？
离别，黯然神伤，“黯然销魂者，唯别而已”别情缕缕，离绪 重重，虽然是全诗的高潮，却是以情绪的低落和基调的抑郁作为标 志，表达了诗人对母校深深的离情。
7.“寻梦”的“梦”指什么？第五节写什么？
第五节紧承第四节诗意，对“梦”加以引申。这里“梦”是对过去 留学生活的真实写照，暗含对逝去的康桥留学生活的无限留恋之情。
雪花的快乐
高中语文必修一：2再别康桥
课堂检测
1-“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。”一句 运用了什么修辞手法？有何表达效果？请 结合诗句分析。 2- “油油地在水底招摇”一句中“招摇”一词 有何妙处？ 3- 这首诗表达了作者怎样的情感？
小结
诗人以离别康桥的感情起伏 为线索，用虚实相间的手法，描绘 了一幅幅流动的画面，营造了一处 处美妙的意境，细致入微地描写了 诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的 怀念，对眼前离愁的无可奈何，抒 发了作者对康桥的依依惜别之情。
《再别康桥》形式三美：
绘画美 音乐美 建筑美
绘画美：是指诗的语言多选用有色彩的 词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳， 波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语， 给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作 者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每 一节都包含一个可以画得出的画面。如向西 天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在 康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着 似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强 的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉 碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都 富有流动的画面美，给人以立体感。
音乐美：是对诗歌的音节而言， 朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表 现。 A、 押韵，韵脚为：来，彩；娘， 漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥； 来，彩。 B、 音节和谐，节奏感强。 C、 回环复沓。首节和末节，语 意相似，节奏相同，构成回环呼应的结 构形式。
建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》 共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列， 无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一， 给人以美感。
此地别燕丹， 壮士发冲冠。 昔时人已没， 今日水犹寒。
与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
苏教版中职语文(基础模块)上册第2课《再别康桥》ppt课件2
徐志摩： 原名徐章垿，笔名南湖、云中鹤 等，现代诗人、散文家。 留学期间受英国浪漫主义（湖畔 派）的影响，是新月派代表诗人。 诗集 《志摩的诗》 《翡冷翠的一夜》 《猛虎集》（本诗收入此） 《云游》
1916年考入北大，与16 岁的张幼仪结婚。
他曾动情地说：“我的眼是康
桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨 动的，我的自我意识是康桥给我胚胎 的……” “康桥情结”，贯穿他一生诗文。
康桥，是英国著名的 剑桥大学所在地。 1920-1922年诗人曾学 习于此，1928年，徐重 游英国，7月的一个傍 晚，一个人悄悄来到久 别的母校，漫步于寂静 的校园，怀念逝去的美 好岁月，但斗转星移， 物是人非，前来寻梦的 诗人怅然若失……
•
2、不要看书，要看老师的眼睛
•
只要老师不是在一味地读教材，那老师的“话”就不可能和你低头看着的教材上的“文字”一致。头脑聪明的学生，也许能做到既集中精神听老师的话，又集中精神看眼前书上的内容。可是实际上大部分的学生都做不到这一点。
•
认真听讲的第一个阶段就是上课时间无条件地“往前看”，上课的时候看书往往很容易开小差。摒除杂念，将视线从摊在眼前的书上移开。老师讲课的时候只看前面，集中注意力听老师嘴里说出来的话，那才是认真听讲的态度。
云 彩( cai 青 荇( xìng
沉 淀( dià 长 篙( gnāo
斑 斓( lán
) 荡 漾(yàng ) ) 榆 荫( yīn ) ) 浮 藻( zǎo ) ) 漫 溯( sù )
) 笙 箫( shēng xiāo)
品味诗歌的音乐美
朗读要求 1、注意朗读的节奏以及停顿。 2、注意每一句诗的重音。 3、音量适中，音调急缓得当。 4、注意感情起伏。
人教版本-语文-高一-人教必修一第2课《再别康桥》教案
人教必修一第2课《再别康桥》教案【教学目标】1、反复朗读，感受诗歌的音乐美、建筑美，并尝试背诵。
2、体会作者浓郁的思想感情，分析本诗的意境美。
【教学重点、难点】体会作者浓郁的思想感情，分析本诗的意境美。
【课时安排】一课时【教学过程】导入：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”康桥，可以说是徐志摩的精神之乡。
那么当他离开康桥时，作者是怎样诉说的呢？让我们一起走进《再别康桥》吧！一、初读——正音，感知诗歌的建筑美做注音题。
两生板演，（2分钟），订正，点讲，齐读字音，不会的难点写在积累本上。
1、正音：漫溯（su ）、朔月（shuo ）、斑斓（ lan ）长篙（gāo）、蒿莱（hāo）、嵩山（song ）、枯槁（gāo）记载（zǎi）、一年半载（zǎi）、载歌载舞（zài ）、下载（zài ）河畔（pàn）、挑衅（xìn ）大家自由朗读一遍，一注意读准字音，二注意建筑美在具体的句子和每节的排列形式。
1分钟后，提问。
2通过诵读，我们基本熟悉了这首诗歌，那么我们看看诗的外形，分析一下它在外部结构形式上又有什么特点：共七节，每节两句四行，字数相近（每句字数6—8字，大致相等）、错落排列（单行无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐匀称，给人以美感，而这便是建筑美。
二、范读——听录音，感知诗歌的音乐美。
1、指导朗诵：①《再别康桥》是一首意境优美的诗歌，听录音的范读，仔细感受它的意境。
②徐志摩作为新月派的代表诗人，诗歌也具有音乐美的特点，要认真感受他的断句、韵脚、节奏。
2提示：注意音乐美往往体现在有韵脚、韵律节奏、音步（几字一节）。
本首诗的音乐美主要体现在以下四个方面。
（1）叠音词和叠韵词的使用。
诗中使用的叠音词有“轻轻”“悄悄”“油油”，叠韵词有“荡漾”“招摇”“斑斓”。
这些词的反复使用，使得诗歌语言语调轻盈，音韵和谐，节奏舒缓，读起来朗朗上口。
徐志摩《再别康桥》阅读理解(二)
徐志摩《再别康桥》阅读理解（二）阅读《再别康桥》片段，完成各题。
……那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！……但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
1．“青荇”的意思是什么？前两节诗用了哪些修辞手法？2．解释“招摇”﹑“甘心”的深意。
招摇：_____________________________。
甘心：_____________________________。
3．所选第三节诗中第三，四两句的修辞是4．诗人在本诗中表达了怎样的思想感情？【答案】1．绿色的水草；比喻，移就。
2．生动地写出康桥对诗人的欢迎态度；深刻地写出诗人对康桥的永久眷念3．拟人顶真4．对康桥的离情别绪【解析】1．本题考查对诗句的理解和对修辞手法的赏析能力。
修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。
修辞常见的有八种（即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。
“青荇”即水中长得一种绿色的水草。
这里把“金柳”比作“新娘”，采用了比喻的修辞。
“荡漾”本是描写水的，在这里却用来形容“艳影”。
把用来形容水的修饰语用来修饰艳影，属于“移就”的修辞手法。
2．本题考查学生对诗歌中重点词语的含义的理解能力。
先要仔细读诗歌内容，体会诗歌的主旨。
再根据词语所在的语境，结合上下句内容体会词语的含义。
“招摇”，写的是水草随波摆动的姿态，好像是在欢迎诗人回来，生动地写出了康桥对诗人欢迎的态度。
“甘心”之心甘情愿，诗人说自己为了和康桥永远地在一起，就算只是作一条普通的水草也无怨无悔，反映出诗人对廊桥永久的眷念，深厚的爱恋之情。
3．本题考查对修辞手法的赏析能力。
修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。
修辞常见的有八种（即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。
《再别康桥》ppt课件(43页)2
林徽因
“我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴 侣&得之;我幸；不得;我命&”——徐志摩
徐志摩、林徽因和泰戈尔在一起
陆小曼
徐志摩与陆小曼
诗人简介
徐志摩1897—1931;浙江海宁人&现代诗人、散文 家&1916年入北京大学法科;并于同年与张幼仪成婚 &1918年赴美学习银行学&1920年赴英国剑桥大学; 攻读博士学位&其间爱恋林徽因;并于1922年与张幼 仪离异&同年8月辞别剑桥启程 回国&历任北大、清华教授&1923年 与胡适等成立新月社&1924年;印度 大诗人泰戈尔访华;徐志摩任翻译& 同年认识有夫之妇陆小曼&1926年10 月;与陆小曼结婚&1930年秋;应胡 适之邀;到北大任教授&1931年11月 19日;从南京乘飞机去北平;途中飞 机失事;不幸遇难;死于泰山脚下; 时年35岁&
了水草随微波起伏的轻盈之态&在柔
波里招摇的意象;是诗人对自己在康
桥幸福生活的隐喻&并有向诗人打招
呼;欢迎诗人之意&“甘心”两字;表
达了诗人对康河的永久恋情;愿意永
远流在康河;“生于斯;长于斯;死于
斯”&
本来很一般的景物为何会在诗
人的眼里变得如此美好？因为这些
景物上寄予着作者对康桥的无限留
④ 那榆阴下的一潭; 不是清泉;是天上虹;
成了这首传世之作——《再别康桥》.
徐志摩的 “康桥情结”
在那里;他接受 了资产阶级教育;形 成以“爱、自由、 美”为核心的人生 观和“康桥理 想”&
1922年;第一次离开剑桥;写下长诗 《康桥;再会吧》
再别康桥分节详解
1、请大家看到第五节和第六 节感情相同吗？从哪几个词语 看出来的？ 不同。第五节兴奋欢快，第六 节失意低落。（两个词：放歌/ 沉默）在康桥的美景中，诗人 想放情高歌，转瞬便意识到要 与康桥告别转入沉默、低落 2、“夏虫也为我沉默”，运用 了什么手法？ 康桥和康桥的夏虫都是无知无识的 事物，不可能为他沉默，因此是诗 人自己沉默了。这是一种侧面烘托 的手法。
拟人、招摇。“招手摇 摆”，仿佛在招手致意， 写出了水草对诗人的欢 迎态度。显得生动、形 象。 2、为什么徐志摩“甘心” 做这样的一条水草？ 对康桥的怀念、水草的自 由
那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间，
1、第四节用了什么修辞手 法？ 比喻 2、这一潭泉水就是拜伦潭。 为什么说是彩虹似的梦？
2、 营造的气氛轻松。
一般离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不
摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的 寂静环境，这样增加一份飘逸的成分，而少了一份沉重。 如： 执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》） 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元《别舍弟宗 一》）
3、意象的选择新颖。
构成了一幅怎么样的画面?(营造了怎么的意境 ?) 宁静清丽\幽美迷人\ 静谧幽美
诗人第二天就要离校远去
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来；
了，作者徘徊在母校这熟
悉的环境中，一股依依不 舍之情不禁袭上心头。 轻轻地,不愿惊动母校,不 愿打破母校的宁静与和谐。
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
奠定下难分难舍的感情基
• 音乐美
• 3、我们读古诗，古诗讲求韵律，那么这诗那么这 首诗压韵了没有？有的话请同学讨论找出韵脚？
韵脚为：来，彩 ；娘，漾；摇，草； 虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 每一小的节2、4句压韵，节节换韵（古 体诗不换韵）。诗人追求的是诗歌韵律 跳动的美感。
人教版高中语文必修一课件：第2课再别康桥
甘心：体现了徐志摩对康桥的无悔的 依恋、沉淀着彩虹似 的梦”，在你的理解中，“ 梦”的具体内容 是什么？
第四节“揉碎在浮藻间" 沉淀着彩虹似的梦”， 在你的理解中，“ 梦”的具体内容是什么？
这里的“梦”应当包括过去诗人对未来 的各种美好的憧憬与追求。包括追求自由自 在的生活之梦，追求国家富强之梦、追求自 由美好的爱情之梦以及取得辉煌成就的文学 之梦等等。遗憾的是，多年以后，诗人的这 些梦想，都如揉碎在浮藻间的彩虹一样，早 已沉淀在了清清的潭底。所以，这里所抒发 的远不止是诗人对康桥的喜爱，更包含了诗 人在现实生活中的无奈与失落。
一、朗读诗歌，感受音乐美
1、听录音，跟读（3分钟） 注意：语速、语调、感情
感受音乐美：
听读全诗，划出韵脚，感受全诗的音乐美。
ai： “来”，“彩”；ang：“娘” ， “漾”；
ao:“摇” ，“草”; ong:“虹”,“梦” ;
e:”溯“，”歌“
押a韵o：，”回萧环“复，沓”，桥“旋；律优a美i：”来“， “彩—”—音乐美
2、本诗抒发了作者什么样的思想感情？ 梳理出诗人的情感变化。
例 1、挥手作别云彩图 2、河畔金柳倒影图 3、青草水底招摇图 4、榆阴浮藻清潭图 5、撑篙漫溯寻梦图 6、黄昏夏虫沉默图 7、招手惜别云彩图
二、鉴赏诗歌
第一节：诗人为什么一开始说“轻 轻的我走了”而不说“我轻轻地走 了”？三个“轻轻的”有什么作用？
第一节：诗人为什么一开始说“轻 轻的我走了”而不说“我轻轻地走 了”？三个“轻轻的”有什么作用？
调整语序的作用，主要是强调。 连用三个“轻轻的”突出了宁静，表 现了对康桥依依惜别的深情、诗人不 忍心惊动康桥。奠定了全诗轻缓的抒 情基调。
国家开放大学“大学语文”形考任务答案
形考任务一一、名词解释1、史记：史记》，西汉司马迁著，是我国第一部纪传体通史，记述了上自传说中的五帝下至汉武帝时期大约三千年的历史，是研究我国古代社会的重要历史文献。
2、左传：《左传》，相传是春秋时鲁国史官左丘明所作，是一部编年史，也是我国第一部叙事详细的完整的历史著作。
它真实地记述了春秋时期各国的政治、经济、军崐事和文化情况，是研究我国古代社会重要的历史文献。
通行的注本有《十三经注疏》本等。
3、艾青：艾青(1910～1996)浙江金华人，具有世界影响中国现代大诗人，早年赴法学崐画，后攻诗歌。
1932 年发表《大堰河──我的保姆》，一举成名。
艾青先后出崐版20 多部诗集，主要作品有《北方》、《黎明的通知》、《火把》、《归来的歌》崐等等。
艾青堪为时代的鼓手，他的诗内涵丰富，紧密配合现实斗争，传出历史的呼崐唤和人民的心声，具有时代的敏感性、思想的深刻性。
在艺术上追求深沉审美意象，崐语言清新，富于音韵美，对新诗发展作出巨大贡献。
4、牛棚杂记：《牛棚杂记》：作者季羡林，是一部亲历的“文革”及时，也是一代知识分子怒向苍天的血泪哭号，堪称历史的写真。
告诫每个中国人都必须以历史为鉴，多“文革”灾祸做出理想判断和深刻反思。
惟其如此，中国日后才有希望杜绝这一类的人间瘟疫。
5、茨威格：茨威格(1881～1942)奥地利著名小说家，其作品大多反映资本主义社会畸形道德与冒险生活，主人公都有非凡的个性与奇特的遭遇。
另外，他更以别具一格的传记作品轰动于世，文笔洒潇，极富感情色彩。
主要作品有《一个女人一生中的二十四小时》、《巴尔扎克传》等。
二：翻译梁启超《论毅力》（题目略）人生的历程，大体逆境占了十分之六七，顺境也占了十分之三四，而顺逆这两种境遇又常常是相互交替着轮流出现。
无论事情是大是小，必然会遇到几次乃至十几次的阻力，这种阻力虽然有的大有的小，但总之必定是不可避免的。
那些在意志和能力方面薄弱的人，开始的时候一定会说我想要如何如何，我要如何如何，他心里认为天下事本来就是很简单容易的，等到马上尝试，阻力突然来临，就颓然丧失了信心。
徐志摩《再别康桥》赏析
徐志摩《再别康桥》赏析原文再别康桥作者：徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。
----那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾。
----软泥上的青荇⑴，油油的在水底招摇⑵;在康河的柔波里，我甘心做一条水草!----那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
----寻梦?撑一支长篙⑶，向青草更青处漫溯⑷;满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
----但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥!----悄悄的我走了，正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
注释⑴青荇(xìng)：多年生草本植物，叶子略呈圆形，浮在水面，根生在水底，花黄色。
⑵招摇：这里有“逍遥”之意。
⑶篙(gāo)：用竹竿或杉木等制成的撑船工具。
⑷溯(sù)：逆着水流的方向走。
赏析轻吟漫诵徐志摩的《再别康桥》，将会陶醉在那注入了纯情的一个个意象中，感受到他那故地重游、乍逢即别的一段思绪和一步几回头、欲别不能的缠绵情谊。
情如云飘逸。
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的挥手，作别西天的云彩。
”优美的旋律，抒写出诗人飘逸洒脱的风度。
四句中用了三个“轻轻的”，幻觉到诗人已经离开地面轻飞慢舞起来;一“来”一“走”的短暂时间中，突出了一个“别”字。
古往今来，文人的别离都是销魂断肠的，徐志摩总想借助轻松的语言来承载沉重的心情。
因此，诗一开头，就让这种情如云一般飘渺在空中。
云，既捉摸不定，又实实在在;既远在天边，又近在眼前。
这是作者精心挑选的第一个意象“云彩”所蕴藉的情感。
情如柳柔细。
柳是中国诗歌中传统的意象，诗人之所以钟爱它，一是取谐音“留”，即对别离的人的挽留之意;二是取一插入土壤就能生长的旺盛生命力之意。
但徐志摩却拓展了它的意象，把它活化成了“新娘”：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾。
”诗人的这一幻影，既有对美好理想的追忆，也是对如歌青春的唤回;既是甜蜜爱情的再现，也是对过去爱情的怀念。
《再别康桥》的原文
《再别康桥》的原文轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
注：写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐志摩。
简介：全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
语言轻盈柔和，形式精巧圆熟，诗人用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的怀念，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永，是徐志摩诗作中的绝唱。
创作背景:此诗写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐志摩。
康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。
1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。
康桥时期是徐志摩一生的转折点。
诗人在《猛虎集·序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。
正是康河的水，开启了诗人的心灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命。
因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”（《吸烟与文化》）1928年诗人故地重游。
11月6日在归途的中国南海上，他吟成了这首传世之作。
这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10号上，后收入《猛虎集》。
可以说“康桥情节”贯穿在徐志摩一生的诗文中，而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。
此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。
2017-2018学年高中语文一教材用书：第2课 诗两首含答案
第2课诗_两_首离别1．苏东坡云:人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全.可见离别总是人生难以避免的一件事.但谈到离别，莫不是一丝愁绪在眉间。
柳永便指出：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。
人若越多情，便越是在离别之际难舍难分,也越伤感。
李煜说:剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
2．翻开灿若星河的古今诗词,数不胜数的当算离别诗了。
王勃壮怀高歌：无为在歧路，儿女共沾巾.柳永则声情哀怨：今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月.江淹却千帆过尽一言蔽之:黯然销魂者，惟别而已矣。
还有人捶胸顿足：扬鞭哪忍匆匆！当今又有汪国真低吟：人生一瞬百年，哪堪去去还还.无论身在何处,只祈如水如船。
又来了席慕蓉温柔的警语：如果离别能够勾起我们因聚在一起而引起的疏忽的细节，离别真的不好吗？如此种种情思，真是美不胜收。
涵咏不同时代不同人生的感悟，会让你有意外的收获。
“雨巷诗人”—-戴望舒戴望舒（1905～1950），现代诗人。
原名戴朝安，又名戴梦鸥，戴望舒为笔名. 浙江杭县(今杭州市余杭区）人。
1924年，戴望舒考入上海大学文学系。
1925年，转入震旦大学学习法语。
1926年戴望舒与施蛰存、杜衡等人创办《璎珞》旬刊，发表诗作《凝泪出门》.1928年发表《雨巷》并与施蛰存、杜衡、冯雪峰创办《文学工场》.1929年4月，他的第一本诗集《我的记忆》正式出版,这本诗集也是戴望舒早期象征主义诗歌的代表作，其中最为著名的诗篇就是《雨巷》。
《雨巷》得到叶圣陶的极力推荐（盛赞他“替新诗开创了一个新纪元”），成为传诵一时的名作，他也因此被誉为“雨巷诗人”。
1936年10月，戴望舒与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等人创办了《新诗》月刊，这是中国近代诗坛上最重要的文学期刊之一。
1949年6月，戴望舒参加了在北平召开的中华文学艺术工作代表大会。
后担任新闻出版总署国际新闻局法文科科长，从事编译工作。
1950年戴望舒在北京病逝，享年45岁.主要作品：诗集《我的记忆》（包括《旧锦囊》《雨巷》《我的记忆》三辑)《望舒草》《灾难的岁月》等.浪漫主义诗人--徐志摩徐志摩(1897～1931)，现代诗人、散文家。
再别康桥教案锦集八篇
再别康桥教案再别康桥教案锦集八篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的再别康桥教案8篇，欢迎阅读与收藏。
再别康桥教案篇1一、教学目标1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情;2、引导学生体味诗中的意象美;3、当堂背诵全诗。
二、教学重难点1、诗情的领悟是难点与教学的重点;2、意象的把握与体味。
三、教学设想以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。
四、课时：一课时教学步骤一、导语（1—2分）古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！（解释：康桥=剑桥=Gambriage）然后问学生知道哪些世界名校，学生会说出哈佛大学、牛津大学、剑桥大学，播放大学图片。
让学生指出剑桥大学，引出对徐志摩的介绍。
二、徐志摩个人资料（课件介绍）（5分）（简要情况—康桥情结），由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。
三、欣赏配乐朗读<再别康桥>，先让学生读，再用范读，学生能找出差距（5分）四、朗读直至背诵全诗（配乐）（10分）五、引导学生感受意象美（16分）先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？再让他们说出这是为什么——有诗人的情感融入;再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情）进而由教师总结出意象的含义——是融入了诗人主观情意的客观物象。
这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。
他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。
新教材高中语文第二单元再别康桥学案部编版选择性必修下册
再别康桥开卷有益开在心灵深处的花在人的情感世界里，惆怅最叫人难以言传。
因为它是人心灵中的稀有元素，只有在丰富而细腻的感情土壤里才能觅见它的踪迹。
现代著名诗人徐志摩凭他一支灵动的笔把这种高难度的心灵告白推向了极致。
这短短的二十八行小诗，似一片薄如蝉翼的轻纱，似一道若有若无的薄雾，似一泓明彻照人的清泉，把与康桥依依惜别的心境营造得如诗如画，使千千万万的读者在不经意间弹响了隐在深处的心弦。
我跌进去了！在康河的那一晚！我爬不上岸！我连一根浮木都找不着！漩涡把我整个人给漩进去！我挣扎！可是水草更绊着我，我喘不过气，几乎窒息！然后，我放弃！我感觉到自己沉又沉，沉到一种莫名的狂喜和痛苦！我想我是回不去了！文化传承与理解走近作者徐志摩，我国现代著名诗人，“新月社”的发起人和主将，主要作品有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》，代表诗作有《再别康桥》《雪花的快乐》《这是一个懦怯的世界》等。
《再别康桥》是他1922年秋天离开英国剑桥大学在归国海轮上写的，收入《猛虎集》中。
如果《人间四月天》的广播剧曾令你沉醉于无尽幽远的想象世界、倾听心里的声音；那么，忙碌昏扰的这时代里，疲累昏乱如你，在一个清新的下午或者幽静的午夜，泡一杯茶或者咖啡，打开这本书，你会记忆起内心深处的悸动、心灵里曾被遗忘的宁静……写作背景《再别康桥》作于徐志摩第三次旅游欧洲的归途中，时值1928年11月6日。
“康桥”现在通译为“剑桥”，英国的学术、文化中心，著名的剑桥大学所在地，也是个风景秀丽的地方。
徐志摩年轻的时候曾在此读书、生活过，结识过许多英国朋友。
这次重游康桥是在一个夏天的晴朗的下午，一个人怀着对往事美好回忆的激动心情，悄悄地到康桥来找他的英国朋友。
但遗憾的是，由于他事先没有联系好，他所熟悉的朋友一个也不在。
只有他熟悉的康桥，在默默地迎接他，于是，他就一个人漫步在七八年前曾生活过的地方，感受那美好的回味。
在他乘船离开马赛归国途中，在汹涌澎湃的海涛声中记下了重返康桥时的感受。
世界著名现代诗
世界著名现代诗1.《假如生活欺骗了你》“哎呀，假如生活欺骗了你，可别伤心，别难过呀！”就像那次我考试没考好，心里好难过，小伙伴跑来跟我说：“别灰心呀，这次没考好还有下次呢，就像走路摔了一跤，爬起来不就好了嘛！”2.《再别康桥》“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。
”这多像我离开姥姥家的时候呀，我轻轻地关上门，不想吵醒姥姥，就像我轻轻地来的时候一样。
3.《雨巷》“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷。
”我也好想在一个下着细雨的小巷里，撑着一把漂亮的伞，慢慢地走着，感受那种宁静和孤单呢。
4.《断章》“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。
”有次我在公园看鸭子游泳，说不定也有人在看着我呢，哈哈，真有意思。
5.《一代人》“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。
”就好像我在遇到困难的时候，虽然感觉周围黑黑的，但我还是努力去寻找解决的办法，寻找那一丝光明呀。
6.《致橡树》“我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己。
”这就像我和好朋友相处，我才不会靠她来让自己显得了不起呢。
7.《相信未来》“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀。
”哎呀，就像我遇到挫折时，感觉一切都好糟糕，但我还是要相信未来会更好呀。
8.《面朝大海，春暖花开》“从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴，周游世界。
”哇，我也想从明天开始，开开心心地做很多好玩的事情呢。
9.《有的人》“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”这真的很神奇呀，就像有些伟人虽然不在了，但他们的精神一直都在呢。
10.《乡愁》“小时候，乡愁是一枚小小的邮票。
”我也好想有那样一个能寄托我思念的东西呀，就像我想念远方的朋友时，那种感觉真的很难说清楚呢。
我觉得这些现代诗都好有魅力呀，能让人产生很多的思考和感触呢！。
再别康桥情景交融的句子
再别康桥情景交融的句子1. 那河畔的金柳，不就像夕阳中的新娘吗？我还记得和你在那柳树下的美好时光呢。
例子：走在河边，看到那金柳，哎呀，一下子就想起和你在那的时候啦！2. 波光里的艳影，咋能不让我心醉呀？就像你那迷人的微笑。
例子：看着那波光，哇，那艳影，真的跟你的笑一样让我陶醉呢！3. 软泥上的青荇，油油的在水底招摇，多像那调皮的你呀！例子：看到那青荇，哈哈，就好像你在那调皮地招手呢。
4. 那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹啊，像极了我们五彩斑斓的回忆。
例子：站在那榆荫下，哇，那潭水，可不就是我们那些多彩回忆嘛！5. 寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，这多有诗意呀！例子：哎呀，好想寻梦啊，就像那样撑着篙往更远处去。
6. 满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌，这场景难道不美吗？例子：想象着那船装满星辉，哇，在那放歌，多美的画面呀！7. 但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫，这感觉真让人难受啊！例子：到了要分别的时候，不能放歌，这种感觉，唉，真不好受。
8. 夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥，这氛围好安静啊。
例子：周围好安静，夏虫都不叫了，就像康桥也沉默了。
9. 悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我是多么不舍呀！例子：要走了，真舍不得，就这么悄悄地来又悄悄地走。
10. 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩，可我带走了满满的回忆啊！例子：挥一挥衣袖，虽然没带走云彩，但那些回忆都在我心里呢。
11. 那桥边的水草，不就是记忆里的精灵吗？例子：看到那水草，嘿，那不就是藏在记忆里的小精灵嘛。
12. 康河的柔波里，有着多少我们的故事呀！例子：望着康河，哎呀，那柔波里都是我们的故事呢。
13. 那西天的云彩，难道不是我们的梦想在飘荡吗？例子：看着那云彩，哇，是不是我们的梦想在飘呀。
14. 河畔的微风，轻轻抚摸我的脸，多像你的温柔啊。
例子：风吹过来，哇，就像你的温柔在触碰我呢。
15. 青草地的芬芳，让我沉醉，就像你的气息呀。
例子：闻到那青草地的味道，哈哈，跟你的气息一样让我着迷。
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《再别康桥》导学案
——第二课时
【学习目标】
知识与能力：了解徐志摩诗歌三美的内涵。
过程与方法：通过合作探究，小组谈论，分析掌握诗歌的绘画美。
情感态度价值观：体会作者在其诗歌中表现出的轻烟似的离别情绪。
学习重点：抓住诗歌意象，鉴赏诗歌的绘画美。
学习难点：学习通过诗歌意象，体会诗人的情感变化。
【使用说明与学法指导】
1.课前30分钟时间，预习教材3-4页及自主学习部分，完成预习检查和合作探究，小组长检查评价。
2.借助“自主学习”，整体上了解徐志摩及其创作风格，认真书写，独立完成。
课前部分
【自主学习】
1.新月派
现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响。
该派重要诗人是孙大雨、饶孟侃、陈梦家、林徽音、卞之琳、臧克家、刘梦苇、蹇先艾、沈从文、孙毓棠等。
还有方玮德及其姑母方令孺。
他们不满于"五四"以后"自由诗人"忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，主张"理性节制情感"，反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索。
新月派诗歌以闻一多与徐志摩为代表的前期新月派试图为新诗的"规范化"确立美学原则。
闻一多反对《女神》过于欧化的句式与无节制的直抒胸臆的方式，提出新诗的三个美学标准:音乐美、绘画美、建筑美。
①音乐美是指在韵律方面给人的美；
②绘画美是指描写的内容方面给人的美；
③建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感。
【预习检查】
1．字音字形辨识
青荇．（）漫溯．（）长篙．（）满载．（）
河畔．（）斑斓
．．（）
．．（）笙箫
2．词语辨析（解释词义）
①斑斓斑驳
②荡漾动荡
2.组长统计本组内疑难问
课堂部分
【自主质疑】
3分钟的时间，整理课前自学的内容，将疑问处做出圈点，自主思考，大胆质疑，要求绝对安静。
【整体感知】
试给每一小节拟上小标题
1.挥手告别图（示例）
2.
3.
4.
5.
6.
7.
【合作探究】
探究1、本文在意象的选择上独具特色,请同学们找出本文的意象分别有哪些，这些意象分别表达了作者什么样的感情?试分析诗人的情感呢变化。
探究2、本诗中运用了暗喻手法的有哪几句？
探究3、这首诗抒发了作者一种怎样的感情？
【点评展示】
【总结提升】
1.学生反思学习本课的收获
2.学科代表总结本节课的学习内容
【当堂检测】
1、“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
”对这段诗句理解有误的一项是（）
A．这段诗用了反复的手法，三次用了“轻轻的”，既增加了诗的语言美，也体现了作者恋恋不舍的感情。
B．这段诗除了用了反复的修辞格外，还用了拟人——“作别西天的云彩”。
C．首句“轻轻的”修饰“走”，与下一句的“轻轻的来”中的“轻轻的”用法一样。
D．这段诗写出了诗人轻快、欢乐的心绪。
2、对《再别康桥》的赏析，不正确的一项是（）
A．这首诗结构整齐，节奏和谐，每节押韵，逐节换韵，具有音乐的波动和旋律美。
B．诗人抓住“金柳”“艳影”“青荇”“柔波”等意象来写，充分表现了作者难以拂去的情思。
C．《再别康桥》是一首诗，却又如一幅画，作者用色彩较为绚丽的词语，描绘出具有淡雅美的画面。
D．全诗的思想情绪起伏变化，第一至第四小节低缓，第五、第六小节昂扬，第七节又回到低缓。
【布置作业】
1.完成课后达标检测《再别康桥》
2.预习《大堰河，我的保姆》
【拓展阅读】
沙扬娜拉
——赠日本女郎最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁
——沙扬娜拉！
偶然
我是天空里的一片云，
偶然投影在你的波心.
你不必讶异，更毋须欢喜，转瞬消灭了踪影.
你、我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向.你记得也好，最好是忘掉，在这交会时互放的光亮.。