《再别康桥》教案2篇
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《再别康桥》教案2篇Lesson plan of farewell to Cambridge
《再别康桥》教案2篇
前言:教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
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1、篇章1:《再别康桥》教案
2、篇章2:《再别康桥》教案
篇章1:《再别康桥》教案
一、教学目标
1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对康桥依依惜别之情;
2、引导学生体味诗中的意象美;
3、当堂背诵全诗。
二、教学重难点
1、诗情的领悟是难点与教学的重点;
2、意象的把握与体味。
三、教学设想
以诵读为主,以课件贯穿始终,集音乐、画面、相片、
朗诵等视听手段为一体。
四、课时:一课时
教学步骤
一、导语
1.“这座桥,风景秀丽,闻名遐迩;这个人,风流倜傥,
才华横溢;这首诗,清新空灵,载誉中华。你想欣赏这座桥,
走进这个人,感受这首诗吗?” 首先让我们先来认识这位具
有浪漫情怀的现代派诗人。
2、古人云:黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出阳关无故人”的无奈,又有“天下谁人不识君”的豪迈,还有“相见时难别亦难”的苦涩,那么现代人是如何理解离别的呢?那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》,领略一下现代人笔下的别离之情!
二、志摩其人及写作背景。
徐志摩(1896-1931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于xxx大学,
攻读博士学位,其间徐志摩邂逅了林徽音,度过了一段美好的留学时光。
理想的主义者
作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人,徐志
摩可以说是新诗的诗魂,林语堂评价他是“奇才”与“情才”。他的新诗有着特有的飞动飘逸的艺术风格,可堪千古绝唱。他的行为和品格同样收到同仁、朋友、学生的赞赏和爱戴,他对爱情的执着追求虽为文坛风流佳话,亦留有许多遗憾,但他那天真无邪,崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀,追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来,震惊了海内外,胡适连呼:“天才横死,损失的是中国文学!”胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字:一
个是爱,一个是自由,一个是美。的确是一语中的。作为一个资产阶级的充满着诗人气质的作家,徐志摩短暂的人生的旅途中既表现出这位旷世奇才的天真和浪漫,同时亦流露出这位生活在乌托邦之国中的理想主义者的幼稚和可笑。当然若是论徐志摩的散文深义,它恐怕既无鲁迅之深刻尖锐及宏阔感,郁达夫之练达及沧桑感,但就其抒情性特征则是任何一位现代散文
家不可比拟的,它的散文始终充溢着饱满的激情,哪怕是颓废,读来亦痛快淋漓,决无缠绵有泥淖之感。
他爱做梦,梦是唯美的,又是飘摇的,她会很跳跃,如
美丽的天使与你玩捉迷藏,会时不时俯下微笑着的脸膛,然后又迅即离去,却留下一绢幽幽灵动的轻纱。
志摩就是个寻梦、追梦的孩子,他在重逢林徽因时曾伤
感的说:一生中有太多的梦从指缝中溜走了,也许就只能用诗来网住梦的残影。
三、简要情况-康桥情结),由此引出对《再别康桥》的
示范朗诵。
康桥,即剑桥,英国著名xxx大学所在地。1920年秋,
徐志摩经美国到伦敦,在xxx大学、xxx大学学习,1922年上半年由xxx大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后,8月中旬回国。1928年8月第三次来到英国,11月16日快要归国的途中,灵感闪现,挥洒自如地写下了的
传世经典之作--《再别康桥》。
《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的
风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体
验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。
三、欣赏配乐朗读,先让学生读,再用范读,学生能找出差距
四、《再别康桥》是诗人1928年第三次漫游欧洲,再回母校,故地重游时所作的,所以这个题目中有一个“再”字;那么,从这个“别”字,我们可以看出这首诗写的是什么啊?离别(学生答)对,它是一首离别诗。
1.正音,正字
河畔(pàn)青荇(xìng)长蒿(gāo)漫溯(sù)笙箫(xiāo)载
①zǎi②zài载歌载舞装载登载斑斓(澜、阑)
2.注意诗歌的节奏和重音,朗读时力求做到抑扬顿挫、身临其境、声情并茂,朗读时语调要柔和、舒缓。
五、意象的含义和作用
“多情自古伤离别”,自古以来,离别总是免不了一种
沉重、一份哀伤。《再别康桥》的基调是否依然如此呢?它又
表达了诗人怎样的思想感情呢?
同学们,读过这首诗后,你感觉到通常离别诗的那种沉
重和压抑了吗?如果没有,它又带给了你一种怎样的感觉呢?
明确:这首诗歌没有“执手相看泪眼,竟无语凝噎”的
悲痛压抑,给我们带来的是清新飘逸、空灵自然的感觉。
这首诗之所以给我们带来这样的感觉,不得不归功于诗
人所选择的抒情对象。我们都知道,诗歌是以形象来反映世界的,准确地说,诗歌是以意象来反映诗人眼中和心中的世界的。所以说,有诗歌的地方就一定有意象,诗歌是离不开“意象”的,那么,什么叫意象呢?一支蜡烛,它是一个物质存在,它
是一个意象吗?(学生答)不是,但“春蚕到死丝方尽,蜡炬
成灰泪始干”中的蜡烛却可以称之为意象,为什么?因为“蜡
炬成灰泪始干”中的蜡烛寄托了诗人的感情,这里的蜡烛已经不是纯粹的客观物象了。
古人常说“登山则情满于山,观海则意于海”(《文心
雕龙•神思》),因此,所谓意象就是写入作品中的物和情的
结合而形成的意境,意境=物+情,意象是客观物象和主观情理