教师在化学新课程标准下的应对策略(朱晓燕)
浅谈新课程下高中化学实验教学的策略
浅谈新课程下高中化学实验教学的策略随着新课程标准的实施，高中化学实验教学扮演着越来越重要的角色。
在新课程标准下，实验教学的目的不再只是让学生掌握实验操作技能，更重要的是让学生通过实验，了解科学知识和科学思维方式，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
因此，在高中化学实验教学中，需要采取一些策略来提高实验教学的效果。
一、实验内容选择在新课程标准下，实验内容的选择应更加注重能够达到掌握科学知识和培养科学思维方式的目标。
同时，实验的选择也应该充分考虑学生的兴趣和实际情况。
在选择实验内容时，可以给学生提供一定的选择权，让学生根据自己的兴趣选择实验。
二、实验设计在实验设计中，需要充分考虑学生的实际情况和能力水平，以便让学生能够顺利完成实验并达到预期的实验目标。
同时，在实验设计中，也应该考虑让学生参与实验设计的过程。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生理解和掌握实验所涉及的科学知识。
三、实验指导在实验指导中，需要注意实验语言的表达和实验过程的演示。
实验指导的语言应该简单明了，易于理解，以便让学生能够清晰地理解实验的操作步骤和实验的目的。
实验过程的演示应该详细、准确，演示时应该注意每个步骤的操作技巧和注意事项。
通过清晰的指导，学生可以更好地掌握实验操作技能。
四、实验过程管理在实验过程中，需要注意实验安全，确保实验操作的安全性。
同时，也需要注意实验过程的管理，让学生有序地完成实验。
在实验过程中，可以采取一些管理措施，比如设置实验规则和流程，明确实验操作的顺序和方式，制定实验操作流程图等。
五、实验结果评价在实验结果评价中，需要考虑实验的效果和实验的过程。
实验的效果可以通过实验结果的分析来评价，而实验的过程则需要考察学生在实验中的实际表现和实验操作的技能水平。
在实验结果评价中，可以采取一些相应的措施，比如设置实验结果分析的标准和评价体系，运用实验报告等方式进行评价。
化学新课程课堂有效教学的策略
（二）教学设计必须体现课程改革的精神
2.1 重过程
重知识与能力的发生过程 重知识与能力发展的过程 重知识归纳和能力提升的过程
提问技巧能促进学生对概念的理解和学习能力的发
展,提问应在学生最近发展区,同时考虑思考的时间和空间。 思考充分地、恰当地运用实验与媒体手段。
2.2
（1）设计融洽气氛的形成
重情感
教学内容定方法：
陈述性知识通常采用启发接受式学习方法。 理解性知识通常采用自主、合作、探究式学习 方法。
教学目标定方法：
知识与技能目标通常采用启发接受式学习方法。 过程与方法、情感态度与价值观目标通常采用 自主、 合作、探究式学习方法。
多种学习方式融合→适应自己的教学 方式→顺藤摸瓜式的学习方法
“气和字则秀”、“气和课则优”
学生心理心理自由，心理愉悦、健康、安全即亲力。
师生互动，让学生能够充分的倾述,教师表现出热情、 信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励。
（2）渗透情感态度与价值观目标。在知识与技能、过程与 方法目标的达成中体现出来。
2.3
重学生
教师目中有学生，心中有学生。
（1）良好的教学设计是有效的实现过程与方法目标、 进行师生互动的前提。“过程与方法”课程目标要求教 师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是 师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与， 意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等 中的首席”；在新课程中，传统意义上的教师教和学生 学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学 习共同体”。来自三序结合要求达到的基本目标
（1）节奏感强 与课堂45分钟的思维曲线基本吻合
（2）动静搭配
学生活动和学生思考有机结合
浅谈新课程下化学教师该如何面对的几点策略
浅谈新课程下化学教师该如何面对的几点策略随着科学技术的发展，新课程改革迫在眉睫。
新的课程体系无论在课程功能、理念、目标,还是在课程内容、实施、评价、管理等方面都较以前有很大的调整和改革,而且反映着教育思想的历史性变化。
本文将阐述新课程下化学教师该如何面对的几点策略。
标签：新课程；化学；教师新课程将给中国的教育带来新的生命力，此次课程改革的核心理念是”为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，所以课程改革的成败将关系到中华民族的复兴大计。
而课程改革成功与否的关键在于教师。
教师自身的角色能否准确定位、素质能否及时提高，在很大程度上决定了教师在新课程中的作用是积极的还是消极的。
如果教师改变过去那种认为教师就是教，学生就是学，教学就是以教为主的、以学为辅的观点，抓住学生是学习的主体，这一主要矛盾，我们的课程改革一定能取得成功。
如何成功？下面我谈谈自己的几點看法。
一、提高教师素养、终身学习、拓宽知识面随着科学技术的发展，化学和工农业生产、日常生活、社会、科学技术、尖端科学联系越来越紧密，尤其是尖端科学、前沿科学的发展，对化学知识的要求越来越高，面对日新月异的化学世界，化学教师在教学上的观念、内容、方式、手段都在发生着变化，教师已有的知识显得单薄而陈旧，教师不仅应有专业的化学科学知识，还应有广博的其他学科知识。
因此，必须向网络、书本、媒体、专家、同伴学习当代科学和人文方面的知识以外，还需不断的学习专业知识，不断学习探究实验技能和现代技术教育，及时”充电”。
教师新颖的观念、渊博的知识、敏捷的思维、严谨的语言、风趣的谈吐必然给上好每一节课打下坚实的基础。
二、备课充分新课程下的科学备课，教师要成为促进学生学习的设计者。
(1)备学生。
分析学情，了解学生的基础知识、能力水平、学习心态和内在潜能，以学定教，恰到好处的处理好必修和选修的关系。
对于同一学校、同一年级不同班级的学生，有实验班基础较好的学生，也有普通班基础较差的学生，学生知识基础参差不齐，一定要把握好授课的难度和深度、广度，对于实验班的学生，知识的难度、深度、课容量加大，一定让好学生吃饱，对于普通班的学生，要求学生掌握最基础的知识，做题也是基础题，还有中等难度题，太难题不要涉及，避免出现”吃不了、消化不了”的后果，打消学生学习的积极性。
新课标下高中化学教学策略
新课标下高中化学教学策略
1.培养学生的化学思维和实验技能：新课标强调学生的实践能力和创新精神，因此，在教学中需要注重培养学生的化学思维和实验技能。
教师可以通过设计化学实验、课堂讨论以及实践性任务等方式，激发学生对化学的兴趣和热情，提高化学实验技能和科学探究能力。
2. 教学内容的整合与创新：新课标要求化学教学内容更加注重实用性和应用性，因此，教师需要对课程内容进行整合和创新。
在教学中，可以将化学知识与现实生活紧密结合，开展校内、校外实践活动，让学生在实践中掌握化学知识，从而提高学习兴趣和学习效果。
3. 创新教学方法和手段：新课标要求教师在教学中采用多种教学方法和手段，激发学生的学习热情和积极性。
除了传统的讲授、实验、课堂讨论等教学方法外，教师还可以采用多媒体教学、网络教学、游戏化教学等创新教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习化学知识，提高学习效果。
4. 个性化教学和差异化教育：新课标要求教师注重学生的个性化需求和学习差异，采用差异化教育的方式，满足学生不同的学习需求和兴趣爱好。
教师可以根据学生的个性和特点，制定个性化教学计划，提供不同的学习资源和学习方式，帮助学生更好地掌握化学知识。
5. 提高教师的素质和能力：新课标要求化学教师具备丰富的化学知识和实践经验，掌握先进的教学理念和教学技能。
因此，教师需要不断学习，提高自身的素质和能力，不断更新教学方式和手段，为学生提供更好的化学教育服务。
高中化学教师落实新课标的措施
高中化学教师落实新课标的措施随着新的课程标准全面的推广，新一轮的教学改革给高中化学教学带来了机遇，同时又给化学教学提出了挑战。
面对高中新课程改革，如何落实新课标，全面提高化学教育质量，是摆在高中化学教师面前急待解决的问题。
结合自己的教学实践，就《高中化学必修课》的教学谈点体会。
一、教师的教学观念应从化学教学转变为化学教育随着新课标的推广，化学老师要尽快把以前的化学教学逐渐转变为化学教育，如何理解这句话呢？如今的高中化学新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降，与此同时新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民、为此承担化学新课程改革的具体实施者教师的教学观念必须转变。
要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。
化学教学要面向全体学生，让每一个学生能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。
不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理开发和利用化学资源，使化学教学更清醒，化学教育的功能不仅仅是传授给学生一个个具体的化学知识点，而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。
二、改革实验教材，加强学生的化学实验能力化学是一门以实验为基础的学科。
实验对于完成高中化学课程的任务具有不可替代的作用，无论是传授知识、训练技能、发展能力，培养科学态度和科学方法，还是进行政治思想教育和品德教育，都离不开化学实验。
改革实验教材的主要问题是要转变实验教学的价值观念，明确实验教学的作用不仅仅只是为了训练学生的基本操作技能或者验证某些知识，而是具有多种功能。
应使化学实验贯穿于教材的各个环节，如新课的引入，重点、难点的突破，设疑和研讨，小结和复习，习题和课外活动等，以尽可能地发挥实验教学的综合效益。
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究随着新课程标准的实施，初中化学教学也发生了很大变化。
为了使化学教学更加有效，我们需要研究新课程标准下初中化学课堂的有效教学方法。
一、以学生为中心的教学模式新课程标准强调以学生为中心的教学模式，要求教师将学生的学习需求和兴趣放在教学首位，以帮助学生真正学到知识。
在化学教学中，可以采取以下措施：1、设立探究性实验课程，鼓励学生自主思考和探究，教师只需要起到引导和辅导的作用；2、采用小组合作学习的方式，鼓励学生相互交流，建立起良好的学习氛围，促进学生之间的互动和合作；3、提高评价的科学性和客观性，让学生知道自己的优缺点，鼓励他们不断探索和创新。
二、注重实践教学在新课程标准下，化学课堂应该更加注重实践教学和应用能力的培养。
化学老师可以考虑以下方法：1、针对实际情况，选择相关的案例，通过解决问题来带动学生学习；2、提供丰富的材料和资源，让学生在实践中学习，例如化学实验、实践操作等；3、积极引导学生进行创新性实践活动，鼓励学生尝试新方法和新思维方式。
三、强调知识的连贯性和通用性1、通过实验、图表等形式突出物质的周期性和规律性，让学生理解原子结构、化学反应等基本概念和原理；2、充分利用和发挥化学知识在其他学科的应用性，例如生物学、农学、医学等领域，让学生了解化学知识在实际生活中的应用；3、推崇知识的重叠性和整体性，让学生了解不同学科中的知识是相互关联的，让他们充分掌握有关知识。
总之，新课程标准下初中化学课堂的有效教学需要注重学生的主体性和实践性，创设有帮助学生学习的环境。
同时，也应加强教师的素质，积极开展各种形式的教学实践，提高课堂教学效果。
在新课程背景下化学有效教与学中,促使教师的成长和发展
五．以新课程为背景，大胆实践，勇于创新--以课堂为主阵地，以学生为主体，致力于学生学习能力的培养研究
我们知道，只有通过课堂教学实践环节，教育理论方能转化为教师的教育教学行为，只有在教育教学实践中才能形成教育教学能力，也只有在实践中，才能进行师德锻炼，形成教师的教育机智和高尚品德，这是成为优秀化学教师非常重要的途径。
高 初步学习，模仿
初步学会，独立操作，完成，测量
学会，掌握，迁移，灵活运用 体验性学习目标的水平
从
低
到
高 感受，经历，尝试，体验，参与，交流，讨论，合作，参观
认同，体会，认识，关注，遵守，赞赏，重视，珍惜
形成，养成，具有，树立，保持，发展，增强 在课堂教学中不仅要知道学习目标中的不同级别的行动动词，还要正确理解学习目标中不同级别的行动动词，这样在教学过程中，才能做到胸中有数，居高临下、高屋建瓴。例如，体验性学习目标中的三个不同层次要求的"感受、认同、形成"。感受：学习者身临其境，参与某一项活动或某一事件，直接接触，体验，但这种活动的参与具有偶然性，不确定性。认同：通过这一活动参与，发表或表明自己的态度，有个人对活动体验，想法，表示对这项活动的认可。形成：不再是偶然或个别的行为，已"形成"或"建立"起自己的观念或概念。作为一名研究型教师就要不断把握和理解学习目标中不同级别的行为动词，不断开展校本教研，才能不断进步。
在新课程背景下化学有效教与学中，促使教师的成长和发展
孙广华
（无锡市第一女子中学 214002）
摘要：在新课程的背景下，如何在化学教学中，把握教师的成长和发展的策略及实施的有效途径，从而促使教师尤其是立志成才，有发展潜能的教师尽快成长和发展，谈了肤浅的看法。
新课标下高中化学有效教学策略
新课标下高中化学有效教学策略引言高中化学作为一门理科学科，在新课标的指导下，需要教师们对教学策略进行思考和优化。
有效的教学策略可以帮助学生提高学习效果，培养他们的兴趣和能力。
本文将介绍一些在新课标下高中化学教学中，可以采用的有效策略。
1. 启发式教学法启发式教学法是指通过引导学生主动探索和发现知识，培养他们的逻辑思维和分析能力。
在化学教学中，可以通过提出问题、让学生进行实验观察和讨论，引导他们探索化学原理和规律。
教师的角色是指导者和促进者，激发学生学习的积极性。
2. 案例教学法案例教学法是通过分析真实或虚构的化学案例，让学生应用所学知识解决问题。
通过案例教学，学生可以将抽象的化学理论联系到现实生活中，提高他们的综合应用能力。
教师可以设计化学案例并引导学生进行分析和讨论，激发学生的思考和创新能力。
3. 实验教学法实验教学法在高中化学教学中具有重要作用。
通过实验，学生可以亲自动手操作和观察现象，深入理解化学原理和规律。
教师可以设计有针对性的实验活动，引导学生进行观察和推理，并帮助他们总结实验结果和相关理论知识。
实验教学法可以培养学生的实验技能和科学精神。
4. 多媒体教学法多媒体教学法利用现代化技术手段，通过图像、声音和动画等多种方式呈现化学知识。
多媒体教学能够提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的思维和感知能力。
教师可以使用投影仪、电子白板等设备展示化学实验、分子结构和化学反应等内容，让学生更加直观地理解和掌握化学知识。
5. 分组合作学习法分组合作学习法是指将学生分成小组，在小组内进行合作学习和讨论。
化学知识的学习往往需要进行实验和实践，在小组合作学习中，学生可以互相交流和合作，共同解决问题和完成任务。
分组合作学习不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作和交流能力。
6. 课堂互动教学法课堂互动教学法是指让学生参与课堂教学活动，积极参与讨论和提问。
教师可以设计一些开放性问题或问题情境，引导学生进行思考和回答。
新课改背景下的有效化学教学
有效教学之我见浙江省缙云中学楼晓玲摘要：本文结合实际教学实际，阐述了在化学教学中如何进行有效教学，提出了化学有效教学的四点个人见解。
关键词：新教育，化学，有效教学，见解日新月异的社会发展对人才的需求也越来越高，未来的社会需要具有良好的团队合作精神、有执着追寻理想的精神、有深入现场的田野精神和悲天悯人的公益精神的人。
这也是朱永新老师提出的新教育的四大理念，是新教育实验目前所追求的质朴精神。
作为教师，我们心中要有理想，要抱着合作的精神，扎扎实实的扎根于教育的田野中，只有这样才能去成就我们的教育，才能促进学生全面的、个性化的发展，顺利完成新课改。
我们经常会听到老师的感叹：“现在的学生是一届不如一届”、“好学生实在是太少了”。
其实这是我们教师自己认识上的错误，是我们的教育观念和教育方法存在问题。
在教学中，学生是主体，教师是打火机。
教师的作用就是激发学生的学习动机，点燃学生的学习热情和智慧火把，唤起学生的求知欲。
这就要求我们教师首先要具有深入现场的田野意识，要实实在在、实事求是的去了解和研究学生，制定出合适的教学目标进行有效教学。
只要有合适的土壤，种子就会发芽，只要有合适的教育，每位学生都可以得到较好的发展，成为社会上的有用人才。
研究新教育背景下的有效教学，就是要让学生学到有利于自己发展的知识和技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法，这也是实现“以生为本”理念的有效途径之一。
有效教学是指能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学目标的教学活动。
如果学生没有学到东西，我们教得再辛苦，那也是无效教学。
对于那些学生不想学，或学了却没有收获，没有得到应有发展的教学是无效教学或低效教学。
从教学认知理论看，教学目标在学生最近发展区的教学最有效，在学生现有发展区或潜在发展区的教学是低效或无效教学。
要达到有效甚至高效的化学教学，我觉得可以从以下几个方面去把握：一、重视基础，回归教材。
学生“上课一听就会，作业一做就错”，为什么会出现这种现象呢？仔细观察后我发现，学生每天用于做题的时间比较多，但用于反思的时间少，多数学生在解题过程中遇到的疑惑基本上是靠教师上课给他们解决的。
新课改下高中化学教师课堂教学的应对策略
2013-03课改探微教师不应成为教科书的忠实执行者,而应在构建课堂过程中,成为学生的服务者,成为为学生积极主动的探究提供丰富的学习资源者,成为精心创设学习情境者,成为问题解决策略的多样化的鼓励者。
一、教师应该以学生发展为本教师是为学生服务的,教师要从学生的需要出发,从学生终身受益的角度出发,为学生服务好,尤其是当前的课程改革,要让每一个学生都得到发展,让每一个学生都得到快乐,让每一个学生都能够成才。
为学生营造一个民主平等、和谐融洽、快乐有序的氛围,消除学生对教师的惧怕心理,调动学生的愉悦感,寓教于乐。
新的课改成了我们教学的巨大驱动力,在平时的教学和课外活动中,教师应该主动投入到学生中去,和他们谈理想、谈生活、谈兴趣、探究知识,尊重他们、呵护他们。
时间长了,和学生的距离近了,学生就盼望上化学课,课堂上就能够达到师生互动、配合默契。
二、教师应为学生积极主动的探究提供丰富的学习资源教师应该从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情境中学习化学,帮助学生从科学、技术和社会相互联系的视角认识化学,落实贴近生活、联系实际的教学要求,增强学生的社会责任感。
探究学习的开放性和过程性,要求教师必须拥有更渊博的知识且要能足够灵活地运用它分析、解决新的问题,这样教师才能够真正成为学生探究学习的帮助者和促进者。
学生在探究过程中经常会遇到困难或疑惑,甚至偏离目标。
教师必须具有敏锐的洞察力,能够及时觉察学生的困难,注意其情绪的变化,抓准时机对其进行鼓励和必要的点拨指导。
教师应该具有驾驭动态课堂教学的能力和智慧,使课堂真正成为“适合学生学”,而不是“适合教师教”的场所,教师无疑应该具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题能力,具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智,具有根据对象实际和面临的新情境及时作出决策和选择、调节教育行为的魄力,具有使学生积极投入学校生活,热爱学校和创造,愿意与他人进行心灵对话的魄力。
新课程标准下初中化学教学策略探讨
新课程标准下初中化学教学策略探讨随着新课程标准的实施，初中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程要求，提高学生的学习兴趣和学习效果，教师需要灵活运用多种教学策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是化学教学的首要任务。
教师可以通过讲授一些生动有趣的化学实验，引发学生的好奇心，激发他们对化学的兴趣。
教师可以设计一些与学生生活经验相关的化学问题，帮助学生将抽象的化学知识应用到实际生活中。
教师还可以开展一些有趣的课堂互动活动，例如化学知识竞赛、小组讨论等，增加学生对化学的参与度和学习兴趣。
二、启发学生的探究精神新课程标准鼓励学生主动探究，发展探究精神。
在化学教学中，教师可以采用项目式学习的方式，让学生通过实践活动来发现问题、解决问题。
在学习“酸碱中和反应”时，可以引导学生设计简单的实验，观察不同酸、碱溶液的中和反应现象，并通过观察和实验数据归纳总结酸碱中和的规律。
教师还可以引导学生通过网络查询、实地考察等方式获取更多的化学知识，并掌握科学研究的基本思维方法。
三、注重培养学生的动手能力化学是一门实验科学，注重学生的动手能力培养是化学教学的重要内容。
教师可以通过布置一些化学实验，让学生亲自动手操作，培养他们的实验技能和实验观察能力。
在实验操作过程中，教师可以引导学生分析实验结果，并提出自己的思考和疑惑，培养学生的实验思维能力和科学探究能力。
教师还可以设计一些与实际生活相关的化学制品制作活动，例如肥皂、香水、染料等制作，增加学生的实践经验和动手能力。
四、以问题为导向，培养学生的解决问题能力新课程标准强调培养学生的综合能力，化学教学也应注重培养学生的解决问题能力。
教师可以通过设计一些开放性问题，引导学生从不同的角度思考问题，并通过自主查阅资料、小组合作讨论等方式解决问题。
在解决问题的过程中，教师可以引导学生运用所学的化学知识进行分析，激发学生的创新思维，培养学生的综合运用能力。
初中化学教学策略的探讨是一个动态的过程，需要教师根据实际情况不断进行调整和创新。
新课程标准下初中化学教学策略探讨
新课程标准下初中化学教学策略探讨随着新课程标准的不断推进，初中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
在新的教学标准下，如何更好地开展初中化学教学，培养学生的科学素养，成为了每一位化学教师亟待解决的问题。
本文将围绕新课程标准下初中化学教学策略展开探讨，希望为初中化学教学提供一些新的思路和方法。
一、注重学生的学习兴趣在新课程标准下，教师需要更加注重学生的学习兴趣，激发他们对化学的兴趣和热爱。
化学是一门抽象的科学学科，很多学生对化学可能存在着抵触情绪，觉得难以理解。
作为化学教师，需要运用多种形式的教学手段来激发学生的学习兴趣，例如通过实验、游戏、案例分析等方式来吸引学生的注意力，让他们更加愿意主动参与到化学学习中来。
二、培养学生的实验精神和动手能力新课程标准下，更加注重培养学生的实验精神和动手能力，让学生能够通过实验来感知化学的魅力。
在化学教学中，需要更加注重实验教学的开展，让学生亲自动手操作，亲自感受化学实验的乐趣，从而培养他们对科学的兴趣和热爱。
实验教学也可以帮助学生更加深入地理解化学知识，提高他们的实际操作能力和动手能力，为将来的学习和科研打下坚实的基础。
三、培养学生的科学探究能力新课程标准下，更加注重培养学生的科学探究能力，让学生能够通过科学探究来发现问题、解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
在化学教学中，教师应该引导学生通过设计实验、收集数据、分析结果来进行科学探究，让学生亲自动手去实践、去探索，激发他们的创新意识和实践能力。
通过这样的教学方式，可以更好地锻炼学生的科学素养，提高他们的综合能力。
四、注重培养学生的合作精神和团队意识在新课程标准下，教师需要更加注重培养学生的合作精神和团队意识，让学生能够通过合作学习来提高自己的学习能力。
在化学教学中，可以通过小组合作、团队探究等方式来引导学生相互合作、相互配合，共同完成任务，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
通过这样的教学方式，既可以提高学生的学习效率，又能够锻炼他们的合作意识和团队协作能力。
小议新课程背景下高中化学实验教学策略
小议新课程背景下高中化学实验教学策略随着新课程的实施，高中化学实验教学也面临新的挑战与机遇。
如何在新的教育背景下创新实验教学策略，让学生更好地掌握化学知识和实验技能，是化学教师需要思考和探索的问题。
以下是本人对高中化学实验教学策略的一些看法和思考。
一、把握新课程标准，强化实践教学新课程标准要求学生要具备探究和解决问题的能力，这也正是实验教学所能提供的。
因此，在实验教学过程中，要重视学生实践操作能力的培养，注重学生实际解决问题的能力体现。
化学教师要根据新课程的要求，设计实验任务和实验过程，让实验不再只是简单的现象观察和数据收集，而是联系化学原理，激发学生探究思维，提高实验操作技能，增强实验掌握和分析实验数据的能力。
例如，可以让学生独立设计实验方案和实验过程，让其更加深入地掌握化学原理，提高其解决问题的能力。
二、建立良好的实验安全意识和文化实验教学是化学教学中不可或缺的一环。
因此，在实验教学中，必须要建立良好的实验安全意识和文化。
化学教师不仅要教授实验技能和理论知识，还需要让学生从实验中体验安全意识，了解实验安全操作规范，让学生知道如何发挥实验的价值同时又不忽视实验安全。
化学教师要时刻关注实验操作的风险和安全问题，采取有效的措施保障学生的实验安全。
三、结合教材和课堂环节，灵活掌握实验策略实验是化学课程中非常重要的一环，同时也是学生较为感兴趣的课堂内容之一。
因此，教师应根据具体情况，针对不同实验内容和实验阶段，设计相应的实验策略。
在教学过程中，教师可以结合教材内容和课堂环节，制定一些互动的实验教学策略，让学生在实验操作中更好地掌握化学知识和实验技能。
例如，在预习阶段，可以通过让学生解决一些实际问题来预热学生的实验兴趣，培养学生的实验思维。
在实验操作过程中，可以采用小组合作和学生自主探究的方式，让学生在团队氛围中共同完成实验，创设实验环境，提高实验教学的有效性和学生参与度。
四、保持更新的实验设备和材料化学实验教学需要一定的实验设备和材料来支持，教师应当积极参与校内实验设备的更新和维护工作。
化学新课程标准下教师的应对策略和发展-学习文档
化学新课程标准下教师的应对策略和发展化学新课程标准下教师的应对策略和发展.txt终身学习，开阔视野，提高自身的综合素养，加强化学新课程理论的学习，提高科学素养，增加跨学科综合知识是新课程标准对教师的要求。
具备高素质的信息意识和能力，加强化学科学探究及实验能力的培养，进行教育教学研究，掌握和应用现代化教育技术和手段等是教师进一步发展的趋向。
[]新课程标准终身学习综合素养信息意识新《普通高中化学课程标准（实验）》已于2019年4月出版，新课程多提倡自主、合作的素质教育，教育以学生的全面发展作为目标，面对新课程标准，教师首先应进行新课程理念的预热与熟悉，接着是附之实践，最后是反思、创新，使教师从应试教育的阴影中走出来，这里具体探讨一下化学教师在新课程下的应对和发展。
一、树立终身学习的思想，提高自身的综合素养1.加强化学新课程理念的修养认真学习，内化和研究《基础教育课程改革纲要》与新课程标准，明确《基础教育课程改革纲要》的精神实质，明确新课程标准的课程思想、课程目标、课程结构、内容体系、学习方式、课程实施、课程评价和课程资源的开发与利用等方面的内容，以便在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。
2.注重自身科学素养的提高新课程以提高学生的科学素养为宗旨，同时许多反映社会、经济、文化、科技新进展的时代性较强的新内容的增加。
这些大量新内容与新要求的出现，对教师的知识结构提出了巨大挑战，这就要求化学教师不仅是一个学科知识专家，更是一个有着渊博知识的复合型人才，以其广泛而全面的知识，深邃地洞察，丰富的社会阅历，高尚的审美情趣，健康的人格来影响，指导学生的发展。
3.注重跨学科综合知识的学习和应用传统师范教育培养出来的教师在素质结构上往往专业化有余而综合素质不高。
现代社会的发展，科技的进步，人类生活的健康与幸福，很多都离不开化学。
而现实生活中的自然现象和问题往往不是单一某一门课程能解决，跨学科的综合知识在此显得格外重要。
面对化学新课标,怎样进行课堂教学更有效
面对化学新课标，怎样进行课堂教学更有效面对化学新课标，怎样进行课堂教学更有效 224005 江苏省盐城高级中学徐薇薇摘要：本文对化学新课标，怎样进行课堂教学更有效的方法总结了几点，1、教学是良性互动活动 2、教学是情感交流活动 3、教学是培养人的活关键词：规律火热有效性身心素质变化有效性教学中图分类号：C633文献标识码：A 文章编号：1672-691x（2010）04有效的课堂教学是指教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
课堂教学活动火热有效性正是在教学效果中体现出来的，教师和学生共同活动引起学生身心素质变化，使之符合预定的目的。
1. 教学是良性互动活动有效性教学真正落实到课堂教学之中，最看重的是教师的主导性和学生的主体性时候共同发展，在方式方法上讲究教与学良性互动。
一切好的教学方式或教学模式，究其运作轨迹和教学状态，都是教与学良性互动的，单向的不行，教师表演的再好，花样再多，学生都成了看客，到头来一无所获。
所以要把有效教学真正落实到课堂教学之中，不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得生动、和谐、活跃。
在必修2化学反应速率与限度一节中，让学生分组讨论生活中化学反应的实例，代表发言，他们会从汽车轮胎老化这一进行几年的反应，讲到爆炸瞬间完成，自己总结出计算公式，效果很好。
2. 教学是情感交流活动赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”①如果将“情感”投入化学课堂教学的运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前了。
在化学教学中教师与学生的情感交流是复杂、微妙的双边活动，是特殊人际关系。
教师和学生各自都带着自身和主体性，在教育活动中互相结合、互相激发、互相补充和发展，才能最后达到良好个性品质的形成。
所以，它要求师生必须采取密切合作态度，进行思想感情的交流。
新课改下高中化学教师课堂教学的应对策略
新课改下高中化学教师课堂教学的应对策略新课改下高中化学教师课堂教学的应对策略文/张建民摘要：教师要让学生在熟悉的生活情境中学习化学，帮助学生从科学、技术和社会相互联系的视角认识化学，落实贴近生活、联系实际的教学要求，增强学生的社会责任感。
激发学生的认知冲突，激发其探究欲望，使学生的学习过程围绕着具有科学性的并能激发学生思维的问题而展开。
关键词：构建课堂；驱动力；学习情境；主体地位教师不应成为教科书的忠实执行者，而应在构建课堂过程中，成为学生的服务者，成为为学生积极主动的探究提供丰富的学习资源者，成为精心创设学习情境者，成为问题解决策略的多样化的鼓励者。
一、教师应该以学生发展为本教师是为学生服务的，教师要从学生的需要出发，从学生终身受益的角度出发，为学生服务好，尤其是当前的课程改革，要让每一个学生都得到发展，让每一个学生都得到快乐，让每一个学生都能够成才。
为学生营造一个民主平等、和谐融洽、快乐有序的氛围，消除学生对教师的惧怕心理，调动学生的愉悦感，寓教于乐。
新的课改成了我们教学的巨大驱动力，在平时的教学和课外活动中，教师应该主动投入到学生中去，和他们谈理想、谈生活、谈兴趣、探究知识，尊重他们、呵护他们。
时间长了，和学生的距离近了，学生就盼望上化学课，课堂上就能够达到师生互动、配合默契。
二、教师应为学生积极主动的探究提供丰富的学习资源教师应该从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中学习化学，帮助学生从科学、技术和社会相互联系的视角认识化学，落实贴近生活、联系实际的教学要求，增强学生的社会责任感。
探究学习的开放性和过程性，要求教师必须拥有更渊博的知识且要能足够灵活地运用它分析、解决新的问题，这样教师才能够真正成为学生探究学习的帮助者和促进者。
学生在探究过程中经常会遇到困难或疑惑，甚至偏离目标。
教师必须具有敏锐的洞察力，能够及时觉察学生的困难，注意其情绪的变化，抓准时机对其进行鼓励和必要的点拨指导。
试论新课改背景下的高中化学教学策略
作者： 刁晓娟
作者机构： 江苏泰兴市第三高级中学,225400
出版物刊名： 中学教学参考
页码： 93-93页
年卷期： 2013年 第26期
主题词： 高中化学教学 化学教学策略 课改背景 课堂教学效率 学生能力 学习观念 教学目标化学教师
摘要：提升高中化学教学的效率是每个化学教师的重要教学目标，也是提升学生能力和化学成绩的有效教学方法。
那么，该如何提升高中化学的课堂教学效率呢？下面笔者就根据自身教学所得简要论述自己的一些浅见，希望以此抛砖引玉。
一、转变学生学习观念是第一步笔者从事高中化学教学工作多年，发现很多学生明明在学习中遇到不少的问题甚至是难题，但是无论任课教师如何引导和鼓励学生主动提出问题、提出学习上的疑惑，但是依然没有回应，一直到考试进行或者是练习时，学生在学习中的问题才暴露出来。
笔者一直在思考这个问题，为什么学生不愿意主动和教师交流？为什么学生宁愿自己憋着问题就是不问呢？。
新课标下化学课堂教学的新做法
新课标下化学课堂教学的新做法
朱晓峰
【期刊名称】《陕西教育（教学）》
【年(卷),期】2012(000)001
【摘要】新课程理念旨在提高学生的科学素养,不仅要使学生学到知识而且重视能力的提高,要求学生全面发展,同时培养创新精神。
下面笔者就自己在新课改背景下化学教学的几点做法与大家交流。
【总页数】1页(P79-79)
【作者】朱晓峰
【作者单位】陕西省澄城县寺前中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
【相关文献】
1.简论新课标背景下初中化学课堂教学的设计研究
2.新课标视野下高中化学创新课堂教学模式探究
3.浅谈新课标背景下初中化学课堂教学的设计
4.简论新课标背景下初中化学课堂教学的设计研究
5.刍议新课标视域下高中化学课堂教学的预设与生成
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新课程标准下初中化学教学策略探讨
新课程标准下初中化学教学策略探讨随着新课程标准下初中化学教学的实施，教师们需要探讨一套适合新课程标准的教学策略。
在这篇文章中，将探讨一些初中化学教学的策略，旨在帮助教师们更好地教授化学知识和培养学生的科学素养。
教师应该注重培养学生的实际操作能力。
化学是一门实验性强的科学，通过实验可以直观地观察到化学变化的现象，提高学生对化学现象的理解和记忆。
教师可以在课堂上设计一些简单的化学实验，让学生动手操作。
通过实验，学生能够直接感受到化学现象，增强学习的兴趣和参与度。
学生在实验过程中还能培养动手能力和科学探究的能力。
除了实验，教师还可以采用多媒体工具来辅助教学。
新课程标准强调创新、激发学生的学习兴趣，多媒体工具正是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体演示，展示一些化学实验和化学原理，让学生通过观看视频、图片等形式来学习化学知识。
多媒体工具还可以呈现一些化学的特点和现象，帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
教师应该注重培养学生的实践能力。
化学是一门实践性强的科学，学习化学不仅要掌握一些理论知识，还要能够运用这些知识解决实际问题。
教师可以设计一些与实际生活相关的问题，让学生运用所学的化学知识来解答。
通过实践解决问题的过程，学生能够加深对化学知识的理解，同时还能培养学生的动手能力和解决问题的能力。
教师还可以利用课外拓展活动来提高学生的学习兴趣和科学素养。
化学是一门与生活密切相关的学科，教师可以组织学生参观化学实验室、化工厂等地方，让学生亲身体验化学的应用和发展。
教师还可以让学生参加科技比赛、化学竞赛等活动，让学生有机会展示自己的化学才能和创新意识。
通过这些拓展活动，学生能够更好地了解化学的应用，培养科学素养和创新精神。
新课程标准下初中化学教学需要注重培养学生的实践操作能力，利用多媒体工具和实际问题解决能力来帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
教师还应该通过课外拓展活动来激发学生的学习兴趣和科学素养。
这些教学策略的运用将有助于提高学生的学习效果和科学素养。
面对高中新教材化学教师怎样应对论文
面对高中新教材化学教师怎样应对基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
这场改革给我们教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。
我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。
但在新课改实践中发现有些化学教师无所适从，不知如何转换角色，不知如何面对现实。
针对这一情况，下面就从我们教师如何积极应对新课程带来的挑战，以适应新时代的教育要求，来谈谈自己的一些体会。
一、教师首先要认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走进新课程高中化学新课程改革的目的是要建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的适应时代需要的可选择的化学课程体系；强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力。
倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争的能力。
同时改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式，使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，形成一种主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。
这就决定了我们教师的主要工作是：了解学习需要和发展方向，并予以指导、帮助；同时创设学习情景，组织学习活动；提供学习工具，参与学习过程给予帮助、指导；师生要共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活。
二、教师的观念应由化学教学向化学教育转变新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，它要求教师应从新的视角来重新看待学生。
学生不再是知识的容器，不是纯粹符号系统的加工者，不是把学生仅仅作为“产品”或结果的接受者，不是教师任意加工的对象。
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教师在化学新课程标准下的应对策略
桐柏县一高中化学组朱晓燕
摘要：随着科学技术的发展，现代信息技术以其独特的优势广泛地应用于各个学科的教学中。
本文从传统教学模式局限性，信息技术应用于化学课堂的优越性，信息技术与化学课堂结合的完美性、信息技术应用化学课堂的适度性，四个方面陈述现代信息技术在化学课堂教学中所起到的画龙点睛作用，从而有效地优化课堂教学。
关键词：现代信息技术化学教学
随着计算机的日益普及，现代信息技术已经逐步进入了课堂。
一传统教学模式局限性
传统化学教学中的教学媒体如实物、模型、挂图等，虽然形象、直观，但有一定的局限性，多媒体技术在课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地、以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。
同时激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。
教师讲授、黑板、粉笔作为传统课堂教学中的三大要素，已延续了一个漫长的历史时期。
随着社会的发展、科技的进步，化学教学开始应用教具辅助教学，如模型、图表、实验仪器等等。
但总的来说，都还属于传统的教育手段。
而幻灯、投影的问世，使课堂教学开始插上现代教育技术的翅膀，可它们渐渐不能适应当今教育发展的需要。
此时以多媒体为主要手段的现代信息技术开始走进课堂，与化学学科教学适当而紧密的整合，使得课堂教学更加直观、生动，课堂教学密度增大，教学效果大大提高，学生学习的主体地位和主观能动性得到充分发挥。
二信息技术应用于化学课堂的优越性
随着现代科技的迅猛发展，现代信息技术正走向课堂。
应用现代信息技术，可以把文字、声音、图象等传播媒体集于一体，有机结合，灵活运用，赋予教学信息传播以交互式功能。
它可以帮助每位教师运用生动活泼、富于变化的动态形象，动听、悦耳的声音，渗透着饱满情感的语言、文字进行教学，使教学活动中的师生交流、教学信息的及时反馈、教学进度的及时调整有保证，因而能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，大大提高教学信息的传送效率，保证教学质量和教学效率的提高。
在化学课堂教学中运用不同的信息技术可以打破时间、空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的概念形象化。
课堂中利用信息技术辅助教学能提高化学学科教学内容的表现力和感染力，它不但能激发学生的学习兴趣参与热情，突破教学的重难点，激发学生的内心情感，还有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆，提高教学效率和教学质量。
随着21世纪的来临，随着现代教育信息技术的发展，我们的教育方式正在从观念到思想，从方法到行动上都向一种全新的教育方式发展，而这种全新的教育方式也是实现从应试教育向新课程环境转轨的必然趋势和发展。
要实现这种全新的教育方式，要真正实现从应试教育向新课程环境转轨，将现代化的教育信息技术应用于教学中显得非常必要。
随着现代信息技术在各领域的广泛应用，目前应用现代教育信息技术辅助教学已经从认识阶段逐渐发展到推广应用阶段，成为新课程环境下的课堂教学的重要教学手段。
应用现代教育信息技术具有能够综合处理文字、图象、图形、声音、动画的能力，可以利用多种媒体向学生传递信息，显示了它在辅助教育方面的非凡才能。
化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据高中化学课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与
传统的化学教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，培养学生的各种能力，提高学生的素质和化学教学效果，促进化学教学方法和手段的改革，教育观念转变等都有重大意义。
发达国家已有成熟的应用现代教育信息技术CAI产品。
应用现代教育信息技术辅助教学在国内的研究才起步不久，目前还缺少适合中学化学课堂教学的系统软件。
现有商业软件主要有牛津版、武汉大学版及CSC版等。
教师选择其中的动画、视频等内容用于课堂，再利用实物投影等，能基本满足化学教学要求。
但由于商业软件未充分考虑教师的主导作用，不可避免地缺乏课堂实用价值，教师无法对其进行重组、改造，以适应自己的教学实际需要，化学教学效果会受到一定的限制。
因此，现阶段应用现代教育信息技术辅助化学教学还需要进一步努力探索在中学化学教学中的许多重点、难点，运用传统的教学手段很难突出、突破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；化工生产、工艺流程等内容的教学往往变得枯燥乏味；教学反馈不够及时和全面。
而通过多媒体可以很好地解决这些问题。
三信息技术与化学课堂结合的完美性
通过动画来展示物质的微观结构，如氯化钠、氯化铯。
金刚石和石墨等的晶体结构；有机物的同分异构体，可用动画制作成球棍模型空间旋转，立体直观；化学键的断裂、旋转和新键的形成，也可制作成动画。
这些使得学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起自己对微观世界的认知结构，起到事半功倍的效果。
还可以用动画模拟出一些教师无法演示的实验，如把水注入浓硫酸后硫酸飞溅；氢气还原氧化铜时，先加热后通入氢气引起爆炸，组合装置中实验结束时先熄灭酒精灯，后从溶液中撤导气管引起倒吸等一些错误操作引起的后果，通过声音、图像的结合，给学生留下生动、深刻的印象。
对那些有较大危险性的实验、污染较严重的实验和对身体有害的实验，也可用动画模拟，既达到教学目标又安全无害。
化学实验是化学课上的重要环节，也是培养学生科学素质的重要手段。
运用多媒体CAI课件，不是削弱这一环节，而是应当更加强化。
因而在课堂教学中应
该让每一个学生都直接观察到实验的现象，如颜色的变化、气体、沉淀的产生、放热或吸热、爆炸、燃烧等；要让学生闻气味：刺激性气味、果香气味、臭鸡蛋气味、特殊气味或无气味等。
有些实验在讲台上演示时，可以达到预期效果，即让每一个学生都可以观察到。
有时可以找学生代表来观察，如闻气味及感受反应后热量的变化。
但大多数现象坐在后面的学生就看不到了。
要想让每个人都观察清楚，教师往往要绕场一周，耽误课堂有限的时间，还未必有理想的效果。
这时实物投影仪就可以大显神通了。
将这些实验在实物投影仪下做，演示在大屏幕上，就可以收到较好的预期效果。
在课堂教学中，还有一个重要的环节就是当堂的教学反馈。
在传统教学中只能叫少数几名学生在黑板上板演，大多数人只是看在黑板上板演的学生做练习自己不愿真正动脑动手。
用实物投影仪就可以改变这种情况，优化教学效果。
教师将本堂课的反馈练习布置给全体学生，待做完后随机抽查若干，并用投影仪将他们的练习展示在大屏幕上，教师点评。
一方面调动了全体学生做练习的积极性。
另一方面也可以使较多学生的练习得到展示和讲评，做对的有成就感，有错的也会留下深刻的印象。
借助形象生动的多媒体CAI模拟动画，应用实物投影仪展示教学内容，利用课件播放教学录像等，能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，并以较少的时间投入获得极大的化学课堂教学效果、但我们要辩证地处理好现代信息技术与传统教育手段的关系，才能逐步解决所遇到的各种问题，不断提高高中化学教学的质量和效果
四信息技术应用化学课堂的适度性
课件要有适用性，应当是课件内容和教材内容的有机融合，而不是生硬地掺合。
要从教学实际出发，不能为了用课件而用课件，盲目地随大流。
在使用方法和技巧上，适时和适度地穿插课件于课堂教学中，可以激发学生的兴趣，使课堂气氛生动活泼，定能获得良好的教学效果。
因此课件不在多，更不能滥，不必节节用课件，而是要精、要巧、要美、要
恰到好处在课堂上，教师是组织教学的中心，起主导作用，学生是主体。
而课件是辅助教和学的一种工具，它可以在较大程度上帮助教师的教学，帮助学生对知识的理解，进行高效率的训练。
但它却不能完全取代教师的作用，因为我们所强调的学生探究学习。
自主学习，如果没有教师的辅导是不可能实现的。
教师更不能成为一个计算机的操作者，因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的。
参考文献
1.王祖浩，王云生.高中化学教学参考书化学2（必修）.江苏教育出
版社，2005年12月.
2.王勇.《浅谈多媒体技术在教育教学中的应用》. 职业技术教
育研究. 2005.12
3. 钟启泉.崔允漷.《新课程的理念与创新》. 高等教育出版社.
2003.10。