2014年教师资格证考试 教育学重点复习资料
2014年全国统考教师资格证考试复习整理
2014年全国统考教师资格证考试复习整理教育知识与能力一、简答题1、简述课程内容的三种文本表现形式（1）课程计划课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
（2）课程标准课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它规定了学科的教学目的和任务、知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。
（3）教材教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种试听材料。
其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。
2、教学过程中有哪些基本规律可循？（1）间接经验与直接经验相统一的规律（2）掌握知识与发展能力相统一的规律（3）教师的主导与学生的主体相统一的规律（4）传授知识与思想教育相统一的规律3、简述激发与维持内在学习动机的措施（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力（5）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争4、简述建立教师威信的途径（1）培养自身良好的道德品质（2）培养良好的认知能力和性格特征（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成（4）给学生以良好的第一印象（5）做学生的朋友和知己5、简述教育的社会属性（1）教育具有永恒性。
教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育（2）教育具有历史性。
在不同的社会或社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点（3）教育具有相当独立性。
教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相当独立性6、怎样营造良好的课堂气氛（1）准确的鉴定、分析课堂气氛是营造良好课堂气氛的前提和基础（2）时刻保持积极的情绪状态感染学生（3）树立典型，利用榜样示范积极引导学生（4）妥善处理矛盾冲突，建立良好的师生、生生关系7、简述有效促进学习迁移的策略（1）精选教材；（2）合理编排教学内容；（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁移意识8、简述中学德育的途径德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可提供和利用的渠道，又称为德育组织形式。
【新编】2014年小学教师资格证考试复习资料-《教育学》六
2014年小学教师资格证考试复习资料:《教育学》六为了帮助考生顺利通过2014年小学教师资格证考试，中大网校教师资格证考试网特根据教师资格证考试大纲为考生整理了2014年小学教师资格证考试《教育学》复习资料，希望对您全面熟悉小学教师资格证考试课程有所帮助!课外活动的内容和形式确定小学课外活动内容和形式的主要依据是国家的教育方针、小学的培养目标，以及学生的兴趣、爱好。
在保证活动内容的科学性、思想性、趣味性的前提下，学校应尽量照顾到学生的不同意愿、知识与能力水平和学校本身具备的条件以及可以利用的社会条件，因此，小学课外活动的内容和形式是多样的，要尽可能把活动搞得有声有色，富有吸引力，尽量让学生有选择的余地。
这里仅介绍几种经常开展的相对稳定的课外活动的内容和做法。
一、课外活动的内容课外活动的内容，是根据教育的培养目标、课外活动的具体要求、儿童身心发展特点以及校内外实际情况来安排的。
课外活动范围广泛，形式多样，按其性质可分为六类。
(一)科技活动这是学习现代科学技术知识，进行各种科技实践性作业的活动。
如制作科技小发明、制作模型、采集标本、动物小观察、小饲养、小种植等，以及举办科技知识讲座和科学家故事会、科技表演、竞赛等。
科技活动的主要目的是培养学生观察、实验、设计、发明、制作等能力，以形成某一方面或某几方面的兴趣与特长，扩大学生知识视野，增进学生对新科技成果的了解，培养学生的实际操作能力，激发他们学科学、爱科学、用科学的兴趣和良好作风，培养科学的态度和创造精神，激发他们参加现代化建设的热情。
科技活动内容很广泛，既有科技新知识、新技术，也有科技的基本技术;它的活动范围也很广，以多种内容和形式吸引学生参与自己喜爱的科技活动项目。
科技活动是多层次的，既有面向大多数学生的普及性活动，如科普讲座、参观科技发明展览等;也有适应少数具有某些特长的学生的专门性的活动，如科技小发明、小实验、无线电小组、航模小组等。
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教育学一、简答1、程序教学有哪些特点？答:1)教材的编写考虑了学生的接受能力；2)学习时手脑并用；3)学习结果及时反馈；2、简述我国中学德育的基本原则？P202答:1)导向性原则；2)正面教育原则；3)尊重学生与严格要求学生相结合原则；4)教育的一致性与连贯性原则；5)因材施教原则；6)知行统一原则；3、简述我国中学德育的基本规律？P198答:1)学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律；2)学生在活动和交往中形成思想品德的规律；3)学生思想内部矛盾转化规律；4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
4、教学的主要作用有哪些？答:1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；3)教学是教育工作构成的主要部分，又是教育的基本途径；5、心理健康的目标是什么？答:1)针对大多数心理健康的学生而言，心理健康的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展和完善；2)就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平；3)针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗；6、班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？答:1)有利于形成群体意识；2)有利于培养学生的社会交往和适应能力；3)有利于训练学生的自我教育能力；7、简述学校产生的条件？P11答:1)生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备；2)统治阶级对人才的需求，为学校产生提供了社会条件；3)文字的产生和文化的发展，为学校提供了现实的条件；8、简述教学中如何贯彻理论联系实际的原则？答：理论联系实际原则是指教学要以学习理论知识为主导，从理论与实际的联系上理解知识，注意运用理论去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。
其基本要求是：1)书本知识的教学要注重联系实际；2)重视培养学生运用知识的能力；3)正确处理知识教学与技能训练的关系；4)补充必要的乡土教材。
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2014最新教师资格考试教育学复习资料一、教师资格证教育学考试大纲二、评价目标的说明三、试卷结构四、考试内容一、教师资格证教育学考试大纲一、总体的评价目标1、能了解最初步的教育基础理论知识，掌握系统的教育科学基本原理，懂得教育规律；2、能掌握运用教育理论知识于中学教育工作实践的基本技能，初步学会从事教育教学工作的技能技巧；3、结合知识教学，增强对教育工作的认识，培养热爱教育事业的思想以及研究教育的兴趣和能力。
二、评价目标的说明1、“了解”是指考生通过学习应知道的基本事实、基本概念和基本原理，能回答“是什么”的问题。
2、“理解”是在了解的基础上，能较全面地领会基本概念，把握基本规律，能回答“为什么”和“怎么样”的问题。
3、“掌握”是在理解的基础上，能综合运用教育学的基本原理，初步分析和解决教育实际中的问题，能回答“做什么”和“怎么做”的问题。
三、试卷结构试卷总分：100分考试时间：120分钟试卷题型比例：选择题30%，填空题20%，简答题30%，论述题20%认知层次比例：了解30%，理解50%，掌握20%四、考试内容第一章教育与教育学【评价目标】1、了解教育的本质。
2、理解学校教育的概念与特征。
3、理解原始社会教育、古代学校教育、现代教育的特点；现代教育发展趋势。
4、了解教育学的研究对象任务。
5、教育学的建立与变革第一节教育的发展一、教育的概念“教育”的词源最早将“教育”作一词连用的是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。
”（一）教育活动是人类社会独有的活动1.动物界的“教育”与人类教育的三大区别；2.教育的本质：教育是人类社会特有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。
（二）教育活动是培养人的社会实践活动1.教育活动与人类其他活动在对象、目的、方式三个方面的特殊性表现；2.教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。
（三）学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动1、学校教育：由专门人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
2014河南省教师资格证教育学考试重点
教育学单项选择题1、教育：是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、出阿迪生产经验和社会生活经验的基本途径。
2、广义上说，凡是增进人们知识和技能影响人们思想观念活动的活动，都具有教育作用。
狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会需求有目的有计划有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。
3、正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
4、近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。
5、中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》中国近代系统完备的学制系统第一次实施于1903年的《奏定学堂章程》6、西周有了“国学”与“乡学”之分。
7、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、在西方，要追教育学的思想来源，首先需要提到的是古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。
9、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。
10、从独立的教育学角度所，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志，美国杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
11、赫尔巴特的贡献在于把教育理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。
12、学校的精神或观念文化是校园文化的核心。
13、校风是学校中的物质文化制度文化精神文化的统一体，是经过长期时间形成的。
14、个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断的变化过程特别是指个体的身心特点向积极的方向变化的过程。
15、弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
16、美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。
17、美国寻理学家格赛尔认为人的发展顺序受基因决定，教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的，甚至是徒劳。
2014年教师在编详细复习资料
第一章教育与教育学1、教育一词最早见于《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也。
2、狭义的教育指学校教育，是根据一定的社会要求，依据受教育者身心发展规律，有目的有计划有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
3、教育的属性：一、本主属性：教育是一种有目的地培养人的活动。
二、社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性。
4、教育的起源：生物起源说（利托尔诺、沛西·能）、心里起源说（孟禄他认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿）、劳动起源说（也称社会起源说）。
5、教育的构成要素:教育者、受教育者、教育媒介（也称教育影响或教育中介系统，包括教育手段，教育内容，教育媒体，教育环境等）。
6、教育的功能：一、按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。
二、按教育功能作用的方向分为正向功能和负向功能。
三、按呈现形式分显性功能和隐形功能。
7、原始社会教育特征：一、教育具有自发性、广泛性和无等级性。
二、教育和社会生活生产劳动紧密相连。
三、主要受教方式是言传身教和有意识的模仿学习。
1.8、古代社会教育：①奴隶社会初期，人类出现的专门的教育形式即学校。
②古代东西方教育共同特点：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。
③古代中国：夏代有了学校教育的形态，《孟子》里载有夏商周设痒序学校。
西周：政教合一，有国学和乡学之分，学在官府是西周教育制度的主要特征，教育内容是以礼乐为中心的‘六艺’。
春秋战国时期，冲破学在官府，教育对象有贵族扩大到平民。
西汉时期，罢黜百家，独尊儒术，汉武帝设太学，是当时最高学府。
隋唐，设国子监专门负责教育事业，唐朝设“六学二馆”，六学指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，二馆指崇文馆和弘文馆。
宋代，教学基本材料和科举考试依据是四书（大学、中庸、论语、孟子）五经（诗书礼易春秋）。
1905年科举废除。
④古代印度：人分四等（僧侣祭司、刹帝利、吠舍种姓、首陀罗），婆罗门教经典《吠陀》，也是其主要教育内容，教育活动主要是背诵经典和专研经义。
2014年中学教师资格证考试《教育学》(中学)简答题必考
2014年中学教师资格证考试《教育学》(中学)简答题必考
2014年中学教师资格证考试
《教育学》(中学)简答题必考
1简述教育对政治经济制度的作用。
2简述新课程改革对基础教育的课程结构作了哪些调整。
3简述现阶段我国教育目的的基本精神。
4简述在教学实践中应如何正确选择和运用教学方法。
5简述班主任应如何建设和管理班集体。
6学校文化具有哪些特性?
7环境对个体发展有何影响?
8简述新课程改革的基本内容。
9教师应该如何给学生布置作业?
10简述班级管理的功能。
11.简述教育的质的规定性。
12.为什么说经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构?
13.教育目的和培养目标的关系是什么?
14.社会模仿模式对我国德育发展改革有哪些启示?
15.现代教育学的发展主要有哪些特征?
16.教材可以概括为哪些主要的表现形式?
17.何谓教学，中学教学有哪几项一般任务?
18.何谓德育目标，制定德育目标的主要依据有哪些?
19.何谓班级管理，其功能是什么?
20.青年期的心理发展有哪些主要特点?。
2014年教师资格证考试 教育学重点复习资料
2014年教师资格证考试教育学重点复习资料述与教育相关的特征，包括智力、性格、身体素质等。
环境：指一个人所处的社会、文化、家庭、学校等外在条件。
学校教育：是指学校对学生进行的有目的、有计划、有组织的教育活动。
这三个因素共同影响着人的身心发展。
学校教育是教育的重要组成部分，其中又以学校教育为主要形式。
学校教育包括教育者、受教育者和教育影响三个构成要素。
教育者根据社会要求，对受教育者的身心进行有目的、有计划、有组织的影响，以促使他们向期望的方向发展。
学校教育制度是指一个国家各级各类学校教育的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学校教育制度有三种类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。
现代学校教育制度的发展趋势包括加强学前教育并重视与小学教育的衔接，强化普及义务教育，普通教育与职业教育相互渗透，高等教育类型日益多样化，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化，教育制度有利于国际交流。
世界教育改革的趋势包括教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技术现代化。
当代著名的教育理论主要有布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的实验教学论体系、___的掌握研究理论、___的全面和谐教育理论。
这些理论都在不同方面对教育的实践和理论研究做出了重要贡献。
人的身心发展是指个体从出生到死亡的变化过程，包括身体的发展和心理的发展。
影响人身心发展的因素主要有遗传素质、环境和学校教育。
遗传素质是通过遗传而获得的与教育相关的特征，环境则指一个人所处的社会、文化、家庭、学校等外在条件。
学校教育则是指学校对学生进行的有目的、有计划、有组织的教育活动。
这三个因素共同影响着人的身心发展。
养目标，需要对学生进行全面发展教育。
全面发展教育包括智育、体育、美育、劳动教育和道德教育等方面，这些方面相互关联、相互促进，共同构成了学生全面发展的整体。
智育是基础，体育、美育、劳动教育和道德教育是智育的补充和发展，共同促进学生身心全面发展。
2014年教育学考试提纲
题型：选择题，填空题，是非题，简答题，论述题，案例分析题第一章1、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育目的、教育内容、教育方法、教育途径。
2、教育学是研究教育现象和问题，揭示教育规律的一门实践性很强的社会科学。
3、《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学专著。
我国奴隶社会的主要教育内容是六艺课程。
（最早的学校出现在奴隶社会）《普通教育学》(1806年赫尔巴特)学科独立标致。
第二章1、教育的社会功能：育人功能、经济功能、政治功能、文化功能（P40-43）2、教育的相对独立：教育与生产力发展的不平衡性；教育与政治、经济制度发展的不平衡性；教育本身的历史继承性3、教育在人的发展中的作用（P38）1.教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响；2.教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响；3.教育能够系统影响人的身心发展的方向、速度和水平。
4、影响人身心发展的主要因素内在：遗传因素、主观努力；外在：环境、教育5、教育必须适应个体发展的规律1.顺序性和阶段性----循序渐进2.差异性和不平衡性----因材施教3.稳定性和可变性----教育的针对性第三章1、教育目的的功能（P54）导向功能、选择功能、激励功能、评价功能2、确立我国教育目的的理论基础（P59）1.马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想2.“人的全面发展”必须具备的社会条件第四章1、教育制度的构成要素（P79）规则要素、物质要素、组织要素2、现代学校教育制度的类型P81：双轨型学制、单轨型学制、中间型学制3、中国学校教育制度的沿革P83（要求：学制及年份）第六章1、教师劳动的特点P128-1301.劳动对象上的特点——复杂性2.劳动手段上的特点——示范性3.劳动过程上的特点——长期性4.劳动性质上的特点——创造性5.劳动形态和劳动成果上的特点——个体性和集体性2、教师的专业素养P132-1371.专业理念2.职业道德A.高尚的职业道德观念；B.良好的职业道德态度；C.高尚的职业道德行为3.专业知识A.教育科学知识；B.学科知识；C.学科教学知识；D.通识性知识(核心)；E.实践性知识4.专业能力A.教学技巧；B.教学能力；C.交往能力；D.组织与管理能力；E.自我反省与教育研究能力5.心理素质A.积极乐观的情绪；B.豁达开朗的心胸；C.坚忍不拔的毅力3、教师的专业发展P138（老师没说清楚，只是带过）4、《基础教育课程改革纲要》明确规定建立三级课程管理制度，实行国家、地方、学校三级课程管理5、我国基础教育课程改革的目标：（新课改六大目标）实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活及时代的联系；改进学生的学习方式；建立与素质教育理念一致的评价与考试制度；建立三级（国家、地方、学校）课程管理制度。
2014年山东教师考试复习资料_教育学
第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展、★一、教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会经验的一种途径。
“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。
在我国，最早把教和育连在一起的是孟子。
1、广义的教育：指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
包括社会教育、学校教育和家庭教育。
2、狭义的教育：是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望方向发展变化的活动。
学校教育是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生。
3、教育的本质属性：教育是人类有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
4、教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性等。
5、教育起源：1）神话起源说：人类关于教育起源的最古老的观点。
（朱熹）2）生物起源说：代表人（利托尔诺、沛西·能）认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。
第一个正式提出的有关教育起源的学说。
否认了教育的社会属性。
3)心理起源说：代表人（孟禄）认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
4）劳动起源说：（社会起源说）马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
6、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响（教育媒介）是指建构与教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与教育组织形式和教育手段等。
二、教育的功能教育的功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。
1）作用对象，个体发展功能（本体功能）和社会发展功能2）作用的方向：正向、负向3）呈现形式：显性、隐性二、教育的发展历程古代教育是适应手工生产和自然经济的教育，分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段。
[整理]2014年初中教师资格证教育学参考资料
![[整理]2014年初中教师资格证教育学参考资料](https://img.taocdn.com/s3/m/5989a7efce2f0066f53322c7.png)
2014年中教教育学复习题第一章：绪论单选1.《学记》是我国第一部比较系统地论述教育原理的著作。
2.我国古代最早实用“教育”一词的教育家是孟子。
3.“教学相长”.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”.“长善救失”出于《学记》4.我国古代论述大学教育的一部著作是《大学》。
5.在西方,比较有代表性的有古希腊“三杰”苏格拉底.柏拉图.亚里士多德,柏拉图的代表作是《理想国》。
6.“有教无类”.“性相近也,习相远也”.“仁者必有勇”.“当仁,不让与师”.“见贤思齐”.“三人行,必有我师焉”.“不愤不启,不徘不发”等,都是流传千古的教育名言，出自孔子的《论语》。
7.1632年，捷克教育家夸美纽斯发表的教育著作是《大教学论》8.1806年，德国教育家赫尔巴特，发表的教育著作是《普通教育学》。
9.1776年康德在哥尼斯堡大学最先开设教育学讲座。
10.提出“教育的最高目的是道德”。
重视道德教育的教育家是赫尔巴特。
11.美国教育心理学家布鲁纳，1963年，发表了《教育过程》一书。
12.传统教育派的代表人是德国的赫尔巴特13.现代教育派的代表人，实用主义教育理论的代表人是美国的杜威。
他提出了“从做中学，学校即社会”的观点。
14.我国第一本试图以马克思注意的观点论述教育的著作是《新教育大纲》，作者杨贤江。
15.15.陶行知提出了“生活教育理论”，即“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。
16.美国教育家布鲁纳提倡发现学习的学习方式。
17.美国教育家布卢姆提出教育目标分类理论。
多选1.中等学校教育学研究我国现阶段中等学校教育中教育现象和问题,揭示中等教育的规律。
2.中等学校教育学研究的主要内容有:中等学校教育学概念.中等教育与人的发展.中等教育与社会的发展.中等教育的目的.中等学校教育制度.中等学校课程.中等学校教学.中等学校德育.中等学校美育,体育及劳动技术教育.中等学校教师与学生.中等学校课外活动.中等学校管理与教育法治等.3.教育学产生和发展经过了萌芽阶段.独立形态阶段.体系化阶段.理论深化阶段.4.孔子的贡献有三:首创私学.创立了儒学.删定《六经》。
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中学教师资格考试教育学考试大纲考试重点整理第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
2、广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
P1 3、学校教育制度（1）规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、人学条件、修业年限及他们之间关系的制度叫___学校教育制度_______。
（13年1月真题）（2）学校教育制度在形式上的发展（前制度化教育→制度化教育→非制度化教育）（3）学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。
制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
4、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4：（１）加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）高等教育的类型日益多样化；（５）学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）教育制度有利于国际交流．5、不同国家古代学校教育的形态（１）中国在夏代，就有了学校教育的形态。
“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
中国古代社会的六艺教育P５；礼、乐、射、御(军事技术教育)、书（学字）、数（计量）。
以礼、乐为中心【例题·选择题】我国学校教育始于( )A．奴隶社会初期B．奴隶社会末期C．原始社会末期D．封建社会中期【答案】A【解析】：中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。
从西周以后，出现了“国学”和“乡学”，这就是比较完备的学校教育制度。
说明在西周之前很长一段时间，学校教育就诞生了。
（２）古代埃及教育的一大特征是：“以僧为师，以吏为师” 设置最多的是文士学校P７（３）古代雅典教育的目的及特点P７：培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．（４）古代斯巴达教育的目的及特点P７：培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．6、古代学校教育的特征P8：阶级性、道统性（统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想）、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
【新编】2014年小学教师资格证考试复习资料-《教育学》七
2014年小学教师资格证考试复习资料:《教育学》七为了帮助考生顺利通过2014年小学教师资格证考试，中大网校教师资格证考试网特根据教师资格证考试大纲为考生整理了2014年小学教师资格证考试《教育学》复习资料，希望对您全面熟悉小学教师资格证考试课程有所帮助!二、课外活动的形式学校的课外活动的组织形式和方法与教学活动相比，具有更大的灵活性和多样性。
课外活动是多种多样的，一般按活动的人数和规模可将其分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。
(一)群众性活动群众性活动是由教师、学校等教育机关针对某一年级或某种程度的学生的需要而组织的由多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。
它是课外教育活动中较为普遍的一种形式。
它的优点是可以在较短的时问内使较多的学生受到教育，对丰富学生的学校生活有较大的帮助。
这种活动有全校性的或校际性的，有全班性的或班际性的。
参加活动的具体人数，则根据活动的目的、内容而定。
这种活动有一定的声势，适合青少年儿童的特点，能激发学生的参与热情，有利于活动的开展。
群众性活动的方式主要包括：1.报告和讲座这是普及科学技术、文化艺术知识和进行思想政治教育常用的一种形式。
根据情况和需要，学校可以举行关于国内外形势的时事报告，庆祝革命节日、纪念日的专题报告，学习英雄模范人物先进事迹报告、科普讲座、文艺讲座等等。
这些报告和讲座的主讲人，可以是教师、辅导员，可以是专家、教授，也可以是革命前辈、英雄模范人物。
对于某些报告和讲座，还可以由高年级学生或有一定特长的学生承担，学生听来更感亲切，容易收到好的效果。
这些活动可以由学校领导组织，也可以由少先队组织举办。
开展这些活动要求事先做好准备工作，会场的布置要注意艺术性，能突出主题，做到既简朴、严肃，又新鲜，具有吸引力。
报告或讲座的内容应该通俗易懂，生动活泼，。
2014年教师资格证考试教育学知识点总结-----.
第一节教育学定义:教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学。
教育学任务:就是依照教育的逻辑层次,揭示教育的各种规律,并在揭示规律的基础上,阐明教育工作的与原则、方法和组织形式等问题,为教育工作者提供理论上和方法上的依据。
第二节教育学的产生和发展教育学发展的四个阶段:教育学的萌芽阶段。
还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。
这一阶段的重要代表任务和思想:孔子及其思想总结《论语》,教学纲领:博学于文,约之以礼,教学方法:不愤不启,不悱不发,学思结合;墨子认为获得知识理解主要有亲知、闻知和说知三种途径。
乐正克的《学记》是世界上最早的教育专著。
主要思想:化民成俗,其必由学,建国君民,教学为先揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
提出严格的视导和考试制度:时教必有正业,退息必有居学;主张启发式教学“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”苏格拉底的问答法:分三步:苏格拉底讽刺——定义——助产术。
柏拉图的代表作《理想国》亚里士多德的《政治学》独立性态阶段教育学逐渐成为一门独立的学科这一阶段的重要代表任务和思想夸美纽斯《大教学论》强调教育的自然性,泛智教育;提出便利性,彻底性,简明性和迅捷性的原则。
夸美纽斯被誉为“教育学之父”卢梭的《爱弥儿》开创了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。
洛克的“白板说”及绅士教育赫尔巴特1806年发表的《普通教育学》被誉为科学形态的教育学。
提出明了——联想——系统——方法的教学四阶段说以及教师中心,教材中心,和课堂中心的传统三中心。
教育学的发展多样化阶段教育学吸取其他学科的研究成果并形成很多门类。
斯宾塞的《教育论》杜威强调教育即生活,教育即生长,学校即社会;提出儿童中心,经验基础和行动为中心的现代三中心说。
凯洛夫主编的《教育学》是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义社会教育规律的教育学。
教育学的理论深化阶段各学科相互渗透,逐渐深化,内容更加丰富。
2014年教师资格证考试中学《教育学》备考串讲笔记讲义整理8
2015年内蒙古教师资格证报考即将启动，兴安盟人事考试信息网整理内蒙古教师资格证考试相关资料，帮助广大考生备考。
希望大家顺利通过考试。
第八章教学(下)一、教学工作的基本程序(一)备课备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。
备课内容包括：1、钻研教材包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。
教学大纲是教师备课的指导文件。
教科书是教师备课和上课的主要依据。
2、了解学生包括了解学生原有的知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。
3、制定教学进度计划(1)学期教学进度计划;(2)课题计划;(3)课时计划。
写课时计划，一般按以下步骤进行：进一步研究教材，确定教学重点和要注意解决的难点;确定本课时的教学目的;考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间;考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计;最后写出课时计划。
一个完整的课时计划，一般包括以下几个项目：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程、备注。
其中，教学进程包括一堂课教学内容的详细安排，教学方法的具体运用和时间的分配。
(二)上课1、课的类型与结构提高教学质量的关键是上好课，上课是教学工作的中心环节。
(1)课的类型根据教学的任务来分为：传授新知识课(新授课)，巩固新知识课(巩固课)，培养技能技巧课(技能课)，检查知识课(检查课)。
根据一节课所完成任务的类型数，又可分为单一课和综合课。
根据使用的主要教学方法来分为：讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯、录像)、练习课、实验课、复习课。
(2)课的结构课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。
不同类型的课有不同的结构，任何一种课的结构在实际运用中，都会根据情况有所变化。
一般来说，构成课的基本组成部分有：①组织教学。
使学生作好上课前的各种准备。
②检查复习。
检查复习的方式，有口头回答、黑板演算、检查课外作业等。
2014年教师资格证教育学考试重点
中小学教师资格证考试-教育学考试要点第一章教育与教育学一、教育的发展1、教育的概念：我国最早将教育一词连用的是战国的孟子。
分析教育哲学的代表人谢弗勒在《教育的语言》中把教育的定义区分为三种：规定性、描述性、纲领性定义。
活动是界定教育的起点。
教育是人类社会独有的活动，社会性是人的教育与动物所谓教育活动的本质区别。
教育的本质是培养人。
教育的生物起源论代表人物：利托尔诺、沛西·能。
教育的定义：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。
学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。
学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
学校教育的特征：可控性（目的性、组织性、系统性）、专门性、相对稳定性。
终身教育思潮：1965年，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中提出终身教育的思想；1972年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，提出未来社会是“学习化社会”。
6）终身教育概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化社会，带来了教育观念的变革。
终身教育要求保证每个人“从摇篮到坟墓”的一生连续的教育过程。
2、教育的形态1）划分依据（1）教育正规化程度：非形式化教育、形式化教育、制度化教育（2）实施教育的机构：学校教育，家庭教育，社会教育（3）教育在不同历史阶段的存在方式：原始社会教育，古代社会教育，现代社会教育。
2）不同教育形态的特点（1）非形式化教育：在生产劳动和社会生活中进行的教育（2）形式化教育：定型的实体化教育（3）制度化教育：正规教育。
典型表征是学制的建立。
（4）非制度化教育：库姆斯陈述了非正规教育的概念；伊里奇主张非学校化观念重要体现是提出构建学习化社会的理想。
“教育不应局限于学校的围墙之内”——非制度化教育思想3）学校教育特点：可控性（目的性；组织性；计划性）；专门性（教师受过专门训练；有专门场所和设备；学生以专门学习为己任）；相对稳定性（师资、场所、对象、内容、方式方法等；校园文化） 4）家庭教育特点：启蒙性；随机性、经验性；个别性。
【新编】2014年教师资格证考试《小学教育学》重要考点(4)
2014年教师资格证考试《小学教育学》重要考点（4）
为了帮助考生顺利通过2014年小学教师资格证考试，中大网校教师资格证考试网特根据教师资格证考试大纲为考生整理了2014年小学教师资格证考试《教育学》复习资料，希望对您全面熟悉小学教师资格证考试课程有所帮助!第五章课程
第一节课程概述
一、课程的一般概念
“课程”是指课业及其进程。
始于英国教育家斯宾塞(1820—1903)，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组织。
课程有广义、狭义之分。
广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
狭义的课程特指某一门学科。
在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲(学科课程标准)和教科书。
二、制约课程的重要因素
社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。
(一)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能
(二)一定时代人类文化厦科学技术发展水平
三、课程类型
可以把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程;根据课程的制定者，可以把课程分为：国家课程、地方课程、学校课程;根据课程的组织方式，课程可分为：科目本位课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、经验本位课程。
(一)根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程
1.基础型课程
基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。
2.拓展型课程
拓展型课程重点在拓展学生的知识与能力。
教师证教育学与心理学复习资料完整版
教师证教育学与心理学复习资料完整版————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2014年教师资格考试教育学精要：第一章教育与教育学第一节教育的发展一、教育的概念教育是一种有目的地培养人的社会实践活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
广义定义指凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动,都是教育。
狭义定义主要针对“学校教育”，指教育者根据一定社会的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动.二、学校教育制度1、学校教育制度在形式上的发展（1）前制度化教育（2）制度化教育（3）非制度化教育思潮现代学校教育制度的发展趋势。
①加强学前教育并重视与小学教育的衔接.②强化普及义务教育，延长了义务教育的年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
⑥教育制度有利于国际交流.依据教育正规化程度划分的教育形态。
在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到制度化教育的演变。
三、教育发展过程1、古代教育古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制型、刻板性、教育象征功能占主导地位2、文艺复兴后的欧洲教育3、近代教育特点:（1）国家加强了对教育的重视和干预；（2）初等义务教育普遍实施(3)教育的世俗化(4)重视教育立法4、20世纪以后的教育现代教育发展的趋势教育终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化第二节教育学的发展教育学的研究对象教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
教育现象是教育的外部表现形式，教育问题是人们对某些具体的教育现象所进行的思索，教育规律是指教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的本质联系和发展变化的必然趋势。
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2014年教师资格证考试教育学重点复习资料1、教育：有广义和狭义之分，广义和教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2、学校教育的三个构成要素：教育者、受教育者和教育影响。
3、学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
有三种类型，双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。
4、现代学校教育制度的发展趋势答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
（4）高等教育的类型日益多样化。
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
（6）教育制度有利于国际交流。
5、世界教育改革的趋势。
答：（1）教育终身化（2）教育全民化（3）教育民主化（4）教育多元化（5）教育技术现代化。
6、当代著名的教育理论主要有：布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的实验教学论体系、布卢姆的掌握学习理论、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。
美布鲁纳在＜＜教育过程＞＞中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发现学习的理论，苏联赞在《教学与发展》中，提出了高难度教学、高速度教学、理论知识起指导作用、理解学习过程和使所有学生包括差生都得到发展的五大教学原则，苏霍姆林斯基的著作被称为“活的教育”。
7、人的身心发展：是指个体从出生到死亡的变化过程。
这个变化既有连续的、渐进的量的变化，又有质的飞跃；这个过程不是简单的增长和单纯的量变，而是从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变、从旧的质到新的质的为断变化的过程。
包括身体的发展和心理的发展两个方面。
它们之间是相辅相承的，身体发展是心理发展的物质基础。
8、人的身心发展的典型观点：遗传决定论（英国的高尔登和美国的霍尔）、环境决定论（美国的华生）、二因素论（美国的吴伟士和德国的施太伦）。
9、影响人身心发展的因素：主要有遗传素质、环境和学校教育。
10、遗传素质：通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等。
环境：是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素，主要包括物质环境和精神环境两个方面。
11、学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现答：（1）学校教育对个体发展作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
12、试述初中教育的个体发展任务。
答：初中教育在促进少年身心发展方面的任务，是尊重、支持和引导少年独立的要求，丰富少年的内心世界，形成其正确的自我意识和理想自我（34页）13、教育目的：是国家对把受教育者培养成为什么样的人的总的要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
培养目标：是教育目的的具体\\化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。
教育方针：是国家根据政治、经济和文化的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。
教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，二者的区别在于，教育目的是一个国家教育的总要求，而培养则是各级各类教育的具体要求，二者的联系在于，培养目标是教育目的的具体化。
14、教育目的的作用。
答：（1）教育目的的导向作用（2）教育目的的激励作用（3）教育目的的评价作用15、确立教育目的的依据的两种对立的观点：一是个体本位论，代表人物在中国有孟了，在西方有卢梭和裴斯泰洛齐，二是社会本位论，代表人物在中国有荀子，在西方有柏拉图和康德。
16、确立教育目的的科学依据及理论基础。
答：（1）教育目的的确立要依据社会的政治、经济和文化的需要（2）教育目的的确立要依据个体的身心发展需求。
理论基础：马克思主义关于人的全面发展学说。
17、我国教育目的的基本精神。
答：（1）教育为社会主义建设事业服务（2）培养全面发展的人（3）教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。
18、初中阶段的培养目标是什么？答：是要在小学阶段使学生“初步”得到发展的基础上，为促进他们的身心全面、自由、和谐发展工，或为他们进入社会参加工作打下坚实的基础。
19、试述全面发展教育的构成及其关系。
答：要实现教育目的和中学教育的培养目标，使受教育者获得全面发展，就必须实施全面发展的教育。
它由德育、智育、美育、体育和劳动技术教育构成。
各“育”既具有相对独立性，以相互联系，相互渗透，依存于一个有机整体之中。
（1）“五育”的相对独立性“五育”的相对独立性表现在各育都有各自特定的内涵、任务、内容和方法。
（2）“五育”之间的关系它们之间的关系表现在，它们相互依存，相互促进，相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。
（40页）20、素质教育及基本内涵。
答：是依据＜教育法＞规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
基本内涵（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是促进学生全面发展的教育（3）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
21、创新教育及其在素质教育是中地位。
（42页）答：创新教育是素质教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
它是旨在激发学生的创新意识，培养学生的创新能力的教育。
创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在，重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
22、如何正确理解素质教育。
答：（1）要认识到实施素质教育是历史发展的必然选择，由于国际竞争激烈，文化渗透越来越快，要想在这种形势下发展，归根结底要靠人的素质，而提高人的素质的最基本、最有效的途径就是教育。
（2）树立素质教育观念，要树立素质教育的人才观、质量观、师生观。
23、实施素质教育应避免的误区。
答：（1）素质教育就是不要尖子生（2）素质教育就是要学生什么都学、什么都学好（3）素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给学生留课后作业（4）素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者（5）素质教育就是多开展课外活动，多上文体课（6）素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试（7）素质教育会影响升学率24、简述教师职业的性质。
答：（1）教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员（2）教师职业是促进个体的社会化，教师是教育者25、简述教师的作用。
答：（1）教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用（3）教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用26、教师的一般角色和在新课程中的角色。
答：（一般角色）传道者、授业、解惑者、榜样、管理者、朋友（新角色）学生学习的促进者、教育教学有研究者、课程资源的建设者和开发者27、简述教师劳动的特点。
答：（1）复杂性和创造性（2）示范性（3）系统性28、教育职业道德素养的主要内容。
答：（1）忠诚于人民的教育事业①依法执教，严谨治教②爱岗敬业，廉洁从教（2）热爱学生①全面关心学生②尊重和信任学生③严格要求学生④理解和宽容学生⑤解放和放飞学生（3）具有团结协作的精神①善于与同事合作②善于与家长和社会合作（4）以身作则，为人师表①加强修炼②言行一致28、教师的专业知识素养。
答：（1）广博的科学文化知识（2）精深的专业知识（3）宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识29、教师的专业能力素养。
答：（1）对学生的发展进行分析、预测和指导的能力（2）驾驭教材和组织教学的能力精湛的语言表达能力（4）运用现代教育技术手段的能力（5）较强的组织管理能力（6）较高的教育机智（7）教育科研能力30、教师应具有的个性素养。
答：一名合格的教师应具备诸如热情、有责任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感、善于交际、乐于助人、合群合作、公平客观等良好的个性品质。
31、实现教师专业化的条件。
答：教师专业化的实现依靠客观和主观两方面的条件，从客观上看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持(加强教师教育、制定法律法规、提供经济保障)，从主观上看，需要教师的个人努力(加强理论学习、加强教育科学研究、不断反思、加强实践锻炼)。
32、试分析学生的本质属性。
答：(一)学生是具有发展潜能和发展需要的人(1.)学生是人，第一学生是具有能动性的个体，第二，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造性，(2.)学生是具有发展的可能性和发展的需要的人，第一，学生是发展中的人，第二，学生具有发展的可能性和可塑性，第三，学生是具有发展需要的人，(二)学生既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体，(1.)学生是教育的对象，第一，学生以学习为主要任务，第二，学生在教师指导下学习，第三，学生所参加的是一种规范化的学习，(2.)学生是自我教育和发展的主体，第一，学生是自我教育的主体，第二学生是学习与发展的主体33、儿童权利公约的基本原则。
答：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。
34、试分析教师中心论和儿童中心论。
答：⑴教师中心论，代表是赫尔巴特，他认为，学生的成长完全仰仗教师对教育教学活动的指导，教师在教育教学过程中起让主宰作用⑵儿童中心论，代表是杜威，他认为，教育的目的是促进儿童的成长，所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着儿童转。
这两种观点都有失偏颇，教师中心论仅仅看到了教师的主导作用，但忽视了学生的主观能动性，在教学实践中，很容易使教育活动脱离学生的实际，难以达到预期的效果，儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育的对象这一基本事实，结果导致教育质量的下降。
我们认为，教师和学生的关系是辩证统一的，既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主观能动性。
35、试述教师与学生的关系。
答：(一)教学上的授受关系1.从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。
2.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。
3.对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。
(二)人格上的平等关系要 1.学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的2.真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好与帮助的关系(三)社会道德上的相互促进关系 1.师生关系从本质上讲是一种“人-人”关系 2.教师对学生的影响不仅体现在知识的智力上，而且体现在思想和人格上。