设计心理学作业11820113潘勇君
浙师大应用心理专硕书单
浙师大应用心理专硕书单标题：浙师大应用心理专硕书单：助力心理学研究者的知识指南导言：浙江师范大学应用心理专业是一门培养应用心理学研究者和实践者的高级研究专业。
作为一名应用心理专业的学生，你需要掌握广泛的心理学知识，以提供有效的解决方案和指导意见。
为了帮助你更好地学习和探索应用心理学领域的知识，我们为你推荐以下书单，这些书籍涵盖了该领域的重要概念、理论和实践经验。
文章内容：一、入门篇1.《心理学导论：Connecting Mind, Research, and Everyday Experience》纽约 W.W. Norton出版社这本书是一本经典的心理学导论教材，它引导读者了解心理学的基本概念和理论，并挖掘这些理论对于我们日常生活的应用。
2.《心理学入门》纽约 Worth Publishers出版社这本书适合初学者，提供了对心理学主题的简明介绍。
它包括心理学的历史、方法和主要分支领域。
3.《测量与评估心理学导论》第9版，达卡德 D.,Carl J.出版社本书着重介绍了测量和评估心理学的基本原理，包括测试的开发、评估和应用。
二、研究方法篇1.《设计与分析心理学实验》纽约 Wiley出版社这本书为心理学实验的设计和分析提供了独特的视角，介绍了实验方法的原理和应用，研究设计、数据分析和解释。
2.《质性研究方法》纽约 Sage出版社这本书介绍了质性研究方法的基本概念和技巧，包括研究设计、数据收集和分析的步骤。
三、心理测量篇1.《心理测量理论与应用》纽约 Routledge出版社这本书涵盖了心理测量理论的重要概念和应用，包括可信度和效度分析，以及测量工具的开发和评估。
2.《量表的选择与使用》第3版，勒维特，肯尼思 J.等人出版社这本书为心理学研究者提供了量表选择和使用的指导，包括不同类型量表的特点、适用范围和评估方法。
四、神经科学篇1.《神经科学》纽约 Sinauer Associates出版社这本书为读者提供了关于神经科学基本概念和方法的综合指南，涵盖了大脑结构和功能、感觉与运动控制、学习和记忆等主题。
心理学作业设计案例
心理学作业设计案例本作业设计旨在帮助学生掌握一些关于人类认知和行为的基本概念，并提高他们的研究和分析能力。
任务一：阅读研究文献学生首先需要阅读一篇有关眼睛颜色对人类认知的研究论文。
该文论述了眼睛颜色和思维方式之间的关系。
在阅读完该论文后，学生需要回答以下问题：1. 该研究的目的是什么？2. 该研究的方法是什么？3. 研究结果是什么？4. 结果是否支持研究的假设？5. 是否有其他潜在的变量可能解释结果？任务二：实验设计学生需要设计一个实验来测试在特定条件下人类信息处理的不同方式。
具体来说，学生可以选取以下两个题材之一：1. 触觉信息处理：探讨对各种不同形状、大小和材质的物体的感觉反应有何异同。
2. 音乐信息处理：探讨听着不同风格和节奏的音乐时，人们的大脑会产生何种不同反应。
学生需要首先提出一个假设，再详细描述实验的方法和步骤，并列出可以控制的变量和哪些变量无法控制。
在实验中，学生需要留意如何保证实验的可靠性和有效性。
任务三：数据分析学生需要将自己所收集到的数据进行统计分析，然后根据结果介绍自己假设的验证情况，并给出结论。
任务四：论文撰写将以上三个任务的结果组合成一篇论文。
建议格式包含以下内容：1. 前言：介绍研究背景，目的和假设。
2. 方法：分别描述任务一和任务二的方法。
3. 结果：分别介绍任务一和任务二的结果，以及任务三的数据分析结果。
4. 讨论：讨论研究发现，支持或反驳原假设，并探讨其他可能解释结果的潜在变量。
5. 结论：总结研究的主要发现和其在实践中的意义。
本作业设计既注重理论学习，又注重实践操作，帮助学生全面提升自己的认知能力和实验操作能力。
设计心理学期末试卷期末大作业试卷
宁波大红鹰学院
2012-2013学年第一学期
2010级工业设计专业《设计心理学》
期末考试试卷
考核方式：大作业
题目：针对某一消费群体需求，设计一款产品
要求：
1、从年龄、性别、个性、生活方式、使用的产品等影响消费者行为的因素来分析这一消费人群的需求，参考斯洛需求层次原理。
2、要求采用图形、图表、文字相结合的方式，调查分析此类人群的个性特点与生活方式是怎样的。
3、这个设计作品如何体现以满足此类人群需求。
3、作业的核心在于学会分析消费者心理，开发产品，设计产品。
4、报告册内容包括：消费者特点、消费者生活方式、使用的产品、分析此类人群需求、设计草图、设计方案、版面。
5、报告册格式为JPG，页面为A4，页数在6页以上，分辨率达到 300dpi，能够保证打印效果要求。
6、提交作业：彩打报告册一份，报告册电子稿一份（报告册封面注明：班级、姓名、学号）。
1322574318@
7、作业提交截止时间：2013年1月8日,电子稿以晚上12点收到为准。
评分标准：（写明各项分值，总分值为100分）
1、按时上缴作业（10）
2、收集资料齐全（20）
3、分析全面合理（20）
4、造型新颖，渲染效果佳（20）
5、报告册风格统一，主题突出。
（30）
1.1什么是“某某族”
1．2“某某族”产生和发展的原因
1.3“某某族的”特质（参考persona分析法，建立3个用户模型）1.4“某某族”的需求分析
1．5“某某族”的产品设计。
《第十三课可贵的自制力》作业设计方案-初中心理健康北师大河南专版七年级全一册
《可贵的自制力》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课程作业设计的目标是帮助学生认识自制力的重要性，学会识别和管理自己的情绪，掌握基本的情绪调节技巧，并能在日常生活中运用这些技巧来提高自制力。
通过作业的完成，学生能够更好地理解自制力对个人成长和未来发展的重要性。
二、作业内容1. 自我反思：学生需在家中独立完成一份自我反思报告，内容应包括近一周内自己情绪波动的经历，以及在这些情况下是如何处理和调节自己的情绪的。
2. 情绪日记：学生需开始记录情绪日记，记录每天的情绪变化和触发这些变化的事件或原因，尝试分析这些情绪背后的心理活动。
3. 情绪管理技巧学习：学生需通过网络或图书馆等资源，搜集和学习至少三种有效的情绪管理技巧，并简要记录每种技巧的步骤和注意事项。
4. 家庭讨论：与家长一起进行一次关于情绪管理和自制力的讨论，分享自己学习到的知识和体验，听取家长的意见和建议。
三、作业要求1. 自我反思报告应真实反映学生的情绪状态和应对方式，字数不少于500字。
2. 情绪日记需每日记录，要求真实、详细，至少持续一周。
3. 情绪管理技巧学习部分需注明技巧来源，并简要说明其适用场景和注意事项。
4. 家庭讨论需有明确的讨论内容和结果，可形成书面记录或口头交流。
四、作业评价1. 教师将根据学生的自我反思报告的深度和真实性进行评价。
2. 情绪日记的记录情况和质量也将作为评价的依据之一。
3. 学生对情绪管理技巧的学习情况和理解程度将通过课堂讨论和作业提交内容进行评估。
4. 家庭讨论的成效将通过学生和家长的反馈进行综合评价。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的自我反思报告进行批改和点评，指出其中的优点和不足，并提供改进建议。
2. 对于情绪日记，教师将定期抽查，给予指导和鼓励，帮助学生养成良好的记录习惯。
3. 在课堂上组织学生进行情绪管理技巧的分享和讨论，互相学习和借鉴。
4. 与家长进行沟通，了解家庭讨论的情况，对学生在家庭中的表现给予反馈和建议。
2015考研心理学测验设计题及答案
2015考研心理学测验设计题及答案一、综合题在心理学实验中，研究人员常常使用测试来测量某些特定的心理现象或者个体的心理特征。
测验设计是心理学中的重要研究方法之一。
以下是2015年考研心理学测验设计题及答案。
1. 题目：探究幸福感与积极情绪之间的关系，请设计一个心理学测验。
答案：为了探究幸福感与积极情绪之间的关系，可以设计一个心理学测验，名为“幸福感和积极情绪测验”。
该测验包括以下项目：项目1：利用5点量表（从完全不同意到完全同意），测量被试对于幸福感的自我评价，例如：“我认为自己是一个幸福的人。
”项目2：利用5点量表（从非常不频繁到非常频繁），测量被试近期体验到的积极情绪的频率，例如：“我近期是否经常感到快乐和满足。
”项目3：对一系列描述进行评分，评估被试对积极情绪的感受程度，例如描述“我感到非常快乐”。
根据被试的回答情况，可以计算幸福感和积极情绪之间的相关性，进一步探究它们之间的关系。
2. 题目：探究注意力与工作记忆之间的关系，请设计一个心理学测验。
答案：为了探究注意力与工作记忆之间的关系，可以设计一个心理学测验，名为“注意力与工作记忆测验”。
该测验包括以下项目：项目1：利用反应时间测试，测量被试对不同类型刺激的注意力反应速度。
例如，在屏幕上快速呈现不同形状的图像，被试需要尽快点击每个图像。
项目2：利用数字串记忆测试，测量被试对数字串的记忆能力。
例如，给被试呈现一串数字，让其在一定时间内记忆，然后进行回忆。
项目3：结合项目1和项目2的结果，分析被试在不同注意力任务下的工作记忆表现。
通过对被试的测验结果进行分析，可以揭示注意力与工作记忆之间的关系，进一步了解它们在心理学中的作用。
二、选择题以下是2015年考研心理学测验设计题中的选择题及答案。
1. 题目：在心理学实验中，常用的测验可以分为哪几种？A. 问卷调查和观察测验B. 自陈测验和智力测验C. 个人测验和团体测验D. 运动测验和认知测验答案：C. 个人测验和团体测验2. 题目：以下哪项描述可以作为测验设计的要素？A. 预测性和准确性B. 可靠性和效度C. 偏差性和完整性D. 随机性和一致性答案：B. 可靠性和效度以上是2015年考研心理学测验设计题及答案。
《第十三课 突破“自我设限”》作业设计方案-初中心理健康北师大版13七年级上册
《突破“自我设限”》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课程旨在帮助学生了解“自我设限”现象的普遍性及对个人发展的负面影响，并学习如何突破“自我设限”，从而激发自身的潜能，培养积极、健康的心理素质。
本作业的目标是让学生进一步理解和感受自我设限的实质，尝试从自身经历中找出相关实例，并制定突破的计划。
二、作业内容作业内容主要分为以下几个部分：1. 自我反思：学生需回顾自己在生活中遇到的困难和挫折，特别是那些因“自我设限”而未能突破的情境。
记录下这些情境的具体描述，包括时间、地点、事件以及当时的心理活动。
2. 案例分析：学生需选择一个与“自我设限”相关的心理案例，可以是自己的经历，也可以是身边人的故事。
分析案例中“自我设限”的表现及影响，并尝试从心理学的角度理解其背后的原因。
3. 制定计划：在理解“自我设限”的基础上，学生需针对自己的一个具体情境制定一个突破“自我设限”的行动计划。
计划需包括具体目标、行动步骤、预期结果以及时间安排等。
4. 思考总结：在完成了自我反思、案例分析和制定计划后，学生需对整个过程进行思考总结，提炼出自己对于“突破自我设限”的理解和体会，并以此作为对自己心理健康成长的启示。
三、作业要求在完成以上作业内容时，学生应遵循以下要求：1. 作业中需使用第一人称进行叙述，确保真实性和个人性。
2. 自我反思和案例分析部分需具体、详细，避免过于笼统的描述。
3. 制定计划时，要确保计划的可行性和可操作性，避免空泛的口号和无法衡量的目标。
4. 思考总结部分需结合自身实际，提出具有启示性的观点。
四、作业评价作业的评价将根据以下标准进行：1. 内容的真实性和具体性。
2. 对“自我设限”现象的理解深度。
3. 行动计划的可行性和操作性。
4. 思考总结的启示性和深度。
五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作业进行批改和反馈，针对学生的作业情况给出具体的建议和指导，帮助学生更好地突破“自我设限”，实现个人成长。
南京大学金陵学院艺术学院《设计心理学期末考试》
设计心理学一、名词*5知觉：知觉就是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。
空间尺度：尺度是指人与室内空间的比例关系所产生的心理感受，因此有些室内空间同时要采用两种尺度，一个是以整个空间形式为尺度的；另一个是以人体作为尺度的。
两种尺度各有侧重面又有一定的联系。
材质：是材料的自然属性。
质感：是材料材质被视觉感受和触觉感受后经大脑综合处理产生的一种对材料特性的感觉和印象。
发散思维：是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。
聚合思维：是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，也就是从给予的信息中产生逻辑的结论。
它是一种有方向，有范围，有条理的思维方式。
虚拟空间：是利用不同角度的镜面玻璃的折射及室内镜面反射的虚像，把人们的视线转向由镜面所形成的虚幻空间。
肌理：肌理是指材料本身的肌体形态和表面纹理。
肌理是质感的形式要素，是物体材料的几何细部特征。
肌理又分为视觉肌理和触觉激理。
人工质地：是人有目的对事物的自然表面进行技术性的和艺术性的加工处理后所形成的物面。
不对称均衡：是指将均衡中心偏于一侧，利用不同体量，材质，色彩，虚实变化等的平衡达到目的。
它与对称均衡相比显得轻巧活泼。
二、简答*21、简述设计心理学的研究对象与研究范围？研究对象：设计心理学研究设计师与消费者的行为和审美心理现象，兼有自然科学和社会科学两种属性。
范围：色彩，空间，材料，对设计师心理的研究，对消费者的心理研究。
2、简述色彩的心理效应？冷暖感，（蓝色属冷色，红色属暖色）；轻重感，（明度低的有沉重感，明度高的轻巧感）；软硬感。
强弱感，明暗感，干湿感，（明度高的显干燥，明度低的显湿润）;远近感（明度低，色彩饱和度低的较远，明度高，色彩饱和度高的较近）。
宁静与兴奋感，质朴与华美感，（灰色调质朴，黄色华美感）；性别感（有专属男性或女性的颜色）。
3、简述设计心理学的研究方法？1）观察法。
《第十三课突破“自我设限”》作业设计方案-初中心理健康北师大版13七年级上册
《突破“自我设限”》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课程作业设计旨在帮助学生了解“自我设限”的危害，学习如何识别和克服自身存在的心理障碍，从而培养其积极心态，增强自信心，促进心理健康。
通过本次作业，学生应能认识到自身心理局限的来源，学会自我调节和突破的方法。
二、作业内容1. 自我反思：学生需在家长的陪伴下进行一次深入的自我反思，思考自己是否存在“自我设限”的情况，具体表现在哪些方面，如学习、社交、兴趣爱好等。
2. 障碍记录：将近期一周内遭遇的阻碍自己前进的负面想法、自我评价和预期行为进行记录，如消极暗示、缺乏自信等。
3. 小组分享：学生在班级内组织小组活动，相互分享各自遇到的障碍，共同讨论解决方案，并提出相互间的建议和鼓励。
4. 制定计划：根据讨论结果和老师的指导，学生制定一个具体的“突破自我设限”的行动计划，包括每日的自我暗示、积极的心理建设等。
5. 实践记录：按照行动计划进行实践，并记录实践过程中的感受和变化。
三、作业要求1. 学生必须真实记录自身存在的“自我设限”情况和实际的实施步骤；2. 在小组分享环节，每个学生都需发言并听取其他同学的观点和看法；3. 制定行动计划时要确保具有实际可行性，不宜过于理想化或过度激进；4. 实践过程中要有耐心和恒心，及时记录自己的进步和困惑；5. 家长需参与学生的反思过程和行动计划的制定，并给予必要的支持和鼓励。
四、作业评价1. 教师根据学生的自我反思记录、小组分享的表现和行动计划的制定进行评价；2. 定期检查学生的实践记录，了解其进展情况和心理变化；3. 结合学生的自评和互评，给予积极的反馈和建议；4. 评价标准包括学生的真实度、参与度、积极性和计划的可行性等。
五、作业反馈1. 教师对学生的作业进行逐一反馈，指出优点和不足；2. 针对学生遇到的问题和困惑进行解答和指导；3. 鼓励学生在后续的学习中持续实践并保持积极的心态；4. 家长应与教师保持沟通，共同关注学生的心理健康。
2024年春江苏开放大学设计心理学情感化设计单元测试答案
2024年春江苏开放大学设计心理学情感化设计单元测试答案注意：学习平台题目可能是随机，题目顺序与本答案未必一致，同学们在本页按“Ctrl+F”快捷搜索题目中“关键字”就可以快速定位题目，一定注意答案对应的选项，如果答案有疑问或遗漏，请在下载网站联系上传者进行售后。
如需其它科目的答案也可以联系上传者。
一、2024年春江苏开放大学设计心理学情感化设计单元测试单选题答案1、根据布里奇斯的情绪分化理论,婴儿情绪的分化顺序是:A、快乐—痛苦—恐惧—喜爱—嫉妒B、痛苦—快乐—恐惧—嫉妒—喜爱C、快乐—痛苦—厌恶—喜爱—嫉妒D、痛苦—快乐—喜爱—恐惧—嫉妒学生答案：A2、根据伊扎德的理论,下列哪项不属于基本情绪?A、愤怒B、惊奇C、自豪D、悲伤学生答案：C3、根据林传鼎的观点,新生婴儿表现出的两种基本情绪是:A、快乐和痛苦B、兴奋和抑郁C、愉快和不愉快D、积极和消极学生答案：C4、属于正向情感的有:A、快乐B、仇恨C、嫉妒D、悲伤学生答案：A5、影响负向情感的环境因素包括:A、温暖舒适B、刺鼻味道C、和谐音乐D、抚慰声音学生答案：B6、在大脑的三个层次中,反思层主要特征是_____ 。
A、直观快速B、控制日常行为C、思维参与D、自动反应学生答案：C7、情感化设计的哪个层次与用户的个人形象和满意感最相关?A、本能层次B、行为层次C、反思层次D、感官层次学生答案：C8、Pick Yours Nose 的纸杯设计主要属于情感化设计的哪个层次?A、本能层次B、行为层次C、反思层次D、感官层次学生答案：B9、2022款MacBook Air 的设计主要属于情感化设计的哪个层次?A、本能层次B、行为层次C、反思层次D、感官层次学生答案：C10、庖丁解牛所展现的情感主要属于设计的哪个层次?A、本能层次B、行为层次C、反思层次D、感官层次学生答案：B二、2024年春江苏开放大学设计心理学情感化设计单元测试多选题答案1、情感与情绪的区别包括以下哪些方面?A、情感稳定,情绪易变B、情绪共性,情感个性C、情绪先天,情感后天D、情绪生理性,情感社会性E、情绪人与动物共有,情感仅人特有学生答案：A；B；E2、设计师可以通过哪些方式影响用户情感?A、产品造型B、界面交互C、使用场景D、品牌文化E、传播话语学生答案：A；C；D；E3、唤起正向情感的环境因素可能包括:A、温暖舒适B、明亮色彩C、品牌象征D、抚慰音乐E、新奇体验学生答案：A；B；D4、唤起负向情感的环境因素可能包括:A、阴暗环境B、刺鼻气味C、不协调音乐D、拥挤空间E、对称形体学生答案：A；C；D5、情绪起到的基本功能包括:A、行为驱动B、问题提示C、决策支持D、环境适应E、个体协调学生答案：A；B6、情感化设计的层次包括哪些?A、本能层次B、行为层次C、反思层次D、感官层次E、效能层次学生答案：A；B；C；D；E7、唤起正向情感的环境因素可能包括:A、温暖舒适B、明亮色彩C、品牌象征D、抚慰音乐E、新奇体验学生答案：A；B；D8、唤起负向情感的环境因素可能包括:A、阴暗环境B、刺鼻气味C、不协调音乐D、拥挤空间E、对称形体学生答案：A；C；D9、情感化设计的方法可以包括:A、形状刺激B、效率优化C、恐惧唤起D、悲情感染E、交互体验学生答案：A；B；C；D；E10、设计师可以通过哪些方式影响用户情感?A、产品造型B、界面交互C、使用场景D、品牌文化E、传播话语学生答案：A；C；D；E三、2024年春江苏开放大学设计心理学情感化设计单元测试简答题答案题型：简答题主观题分值30分难度：中等得分：301、简述设计师如何通过环境元素影响用户情感,并给出实例。
2024年春江苏开放大学设计心理学实验及技能训练二根据记忆的类型分析软件界面2
2024年春江苏开放大学设计心理学实验及技能训练二一）实践目标：掌握记忆的类型，并根据记忆的类型分析软件界面设计。
（二）实践内容：根据人的记忆的不同类型，以某一软件界面为例，为了提高用户对其使用流程和操作方式等方面的记忆，分析应注意哪些方面。
（三）实践操作：按照实践内容完成分析报告。
（四）实验报告：提交分析报告（请运用直接粘贴在作业区的方式回复，切忌附件形式）（五）要求：1.在完成本作业前，你应先完成【单元三】设计中认知与学习；2.独立完成作业，拒绝抄袭现象；3.在规定时间内完成。
答案：XX软件界面设计对用户记忆使用流程和操作方式的影响一、引言为了提高用户对软件使用流程和操作方式的记忆，软件界面设计扮演着至关重要的角色。
优秀的界面设计能够使用户更快速地掌握软件功能，提升操作效率，进而增强用户对软件的满意度和忠诚度。
本报告以XXX软件界面为例，分析在界面设计中应注意的方面，以提高用户记忆和使用效率。
二、软件界面设计分析1. 界面布局与结构界面布局应清晰、直观，遵循用户习惯，使用户能够快速定位所需功能。
同时，界面结构应简洁明了，避免过于复杂的设计导致用户迷失。
在XXX软件界面中，通过合理的布局和结构设计，使用户能够快速了解软件的主要功能和操作流程。
2. 图标与按钮设计图标和按钮是软件界面中与用户交互的重要元素。
它们应具有明确的含义和视觉效果，使用户能够迅速识别并理解其功能。
在XXX软件界面中，图标和按钮的设计遵循了简洁、易识别的原则，使用户能够快速掌握其含义并进行操作。
3. 色彩与字体色彩和字体对于软件界面的视觉效果和用户体验有着重要影响。
合理的色彩搭配和字体选择可以提高用户的阅读舒适度，减少视觉疲劳。
在XXX软件界面中，色彩和字体的运用得当，为用户提供了良好的视觉体验。
4. 导航与帮助功能导航和帮助功能是软件界面中的重要组成部分，它们能够帮助用户快速找到所需内容并解决问题。
在XXX软件界面中，导航栏设计清晰明了，帮助功能丰富实用，为用户提供了便捷的支持。
《第五课揭开情绪的面纱》作业设计方案-初中心理健康北师大版13七年级上册
《揭开情绪的面纱》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《揭开情绪的面纱》课程，让学生初步了解情绪的内涵、特点和影响，学会识别和表达自己的情绪，培养健康的情绪管理能力，从而为构建积极、健康的心理状态打下基础。
二、作业内容1. 情绪认知练习：学生需通过课堂学习的知识，完成一份情绪词汇表。
该表应包含喜怒哀乐等基本情绪词汇，并附加情绪的简短描述和相应情境示例。
目的是帮助学生更深入地理解情绪的多样性和表达方式。
2. 情绪日记：学生需在接下来的一周内，每天记录自己的情绪变化，包括引发情绪的事件、当时的心情以及后续的情绪变化。
旨在让学生更加关注自身情绪的波动，并尝试寻找情绪变化的原因和规律。
3. 小组讨论：学生需以小组形式，分享自己的情绪日记，并讨论情绪管理的方法。
每组需选出一名代表，将小组讨论的结果汇总成一份简短的报告。
三、作业要求1. 情绪认知练习：要求词汇表填写完整，描述准确，情境示例具有代表性。
2. 情绪日记：要求每天记录，内容真实，描述详尽，情感表达准确。
3. 小组讨论：要求小组内成员积极参与，讨论充分，代表汇报时能准确反映小组意见。
四、作业评价1. 教师评价：教师将根据学生完成作业的质量、态度和创意等方面进行评价。
评价标准包括准确性、完整性、创新性等。
2. 同学互评：小组间的成员可以互相评价彼此的情绪日记和小组报告，提出建设性意见。
五、作业反馈1. 教师反馈：教师将针对学生的作业情况进行总结，指出优点和不足，并给出改进建议。
对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励。
2. 小组内反馈：小组讨论后，组内成员需相互交流意见，分享情绪管理的经验和技巧，共同进步。
3. 个人反思：学生需在完成作业后进行个人反思，总结自己在情绪认知和表达方面的进步与不足，为今后的学习制定更明确的目标。
六、后续措施教师将根据学生的作业反馈和课堂表现，制定针对性的教学计划，以帮助学生更好地掌握情绪管理的知识和技能。
设计心理学教案
3、采用与学生互动以及实践课的形式进行课堂教学，提高学生主动参与的积极性。
4、讲解示范提问个别指导。
教学过程
复习与导入
提问导入：
1、人的感觉有哪些？（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等）
2、能否把五感感觉同时运用到设计当中？（留悬念）
感觉是感受器——眼、耳等器官中的结构——所产生的表示身体内外经验的神经冲动过程。
3、视错觉在设计中的运用；
教学场景
教学（设备）条件
多媒体教室，参考图像资料、书籍，专业图纸
学生组织形式
采用与学生互动以及实践课的形式进行课堂教学，并结合艺术品制作实验，提高学生主动参与的积极性。
课型与授课模式
本课程根据教学要求采用理论加实践的教学组织形式，采用问题中心课程范型：
1、理论讲授与多媒体教学相结合。
室内设计的根本目的在于创造出满足人们物质和精神两方面需求的空间环境,因此,室内设计应当以设计心理学为出发点,在注重室内空间使用功能的同时,充分考虑空间分布对使用者的心理影响。
(一)室内环境固有的心理反应
1.距离感
指个人空间领域自我保护的尺度界定。
2.领域感和私密性
突出一个人的归属感和自我意识的肯定。
实践：18课时
所选教材
赵伟军，《设计心理学》，机械工业出版社，2011.12
机动：课时
教学目的与要求
本课程和人才培养目标的关系
设计心理学是一门新兴的交叉性、边缘性学科，其主要内容涉及到生理学、心理学、美学、人机工程学、艺术学等众多学科，而这些学科又往往相互交叉，形成一个复杂的相关网络。主要是专门研究在设计活动中，如何把握消费者（用户）心理，遵循消费行为规律，设计适销对路的产品（设计作品），最终提升消费者（用户）满意度的一门学科。目的是使学生经过课程学习，了解各种设计调查方法，把握消费者（用户）心理，改进和完善设计，使设计更能满足消费者需求。
设计心理学大作业
设计心理学大作业——日常生活中的不良设计班级：11级环艺一班姓名：夏文静学号：41106021125指导教师:邱楠引言：心理学是研究人的心理活动规律的科学,而设计心理学是设计专业一门理论课,是设计师必须掌握的学科,是建立在心理学基础上,是把人们心理状态,尤其是人们对于需求的心理.通过意识作用于设计的一门学问,它同时研究人们在设计创造过程中的心态.以及设计对社会及对社会个体所产生的心理反应,反过来在作用于设计,起到使设计更能够反映和满足人们的心理作用.设计艺术是一项有目的的创造性活动，具有实用与审美双重属性。
设计之物既是为了满足一定的实际需要而产生的同时又成为了审美的对象。
审美的结果会影响用户做出决策、使用、评价产品的全部消费过程。
设计作品不论在购买前的鉴赏和选择或者购买后的使用过程都能引起人们的各种情感体验——美学中称本的实用目的实现之后，人们更多地是将其视为诱发情感体验、进行审美关照对象。
随着社会的进步、经济的发展，物质生产的能力大大提高，消费者面对品种繁多、数量巨大的产品已由原先的被动接受转为主动选择，对产品的要求也越来越高。
消费者的关注点经历了从功能价值到使用价值，再到更多低关注产品的文化意味、审美价值和符号属性以及情感体验的满足过程。
与此相对应现代产品是由核心产品，产品的基本功能等，有形产品，产品的质量、包装、品牌、特色等，和附加产品，安装使用的可靠性和便捷性、文化意味和情感满足及各种相关服务等，三大层次组织。
在产品功能同质化的今天后两个层面的竞争就显的尤为重要。
从消费者需要的角度来讲可分为显性需求和隐性需求。
一般来讲消费者能较为明确地表达显性需求了解和满足显性需求相对容易，但是显性需求的满足很难使消费者产生强烈的兴奋感，对于隐性需求绝大部分消费者是无法准确表达的需要去发掘和创造，但是能满足隐性需求的产品，由于其出乎意料的产品属性，是能够使消费者产生兴奋感的满意产品。
好的设计可以使消费者说“就是它，它就是我想要的”。
2024年春江苏开放大学设计心理学实验及技能训练四设计师个体心理及压力应对1 (1)
2024年春江苏开放大学设计心理学实验及技能训练四（一）实践目标：掌握设计师心理压力的应对（二）实践内容：作为设计师应该如何应对职业压力？提交500字的图文报告。
（三）实践操作：按照实践内容完成分析报告。
（四）实验报告：提交分析报告提交分析报告（直接粘贴在作业区，切忌附件形式上传）（五）要求：1.在完成本作业前，你应先完成【单元七】设计思维与设计师心理的内容学习；2.独立完成作业，拒绝抄袭现象；3.在规定时间内完成。
答案：设计师职业压力应对的实践分析报告一、引言设计师作为一种创造性职业，常常面临着来自工作、客户、自我期许等多方面的压力。
如何有效地应对这些压力，保持身心健康，提高工作效率，是每个设计师都需要面对的问题。
本报告基于实际工作经验，结合相关心理学理论，对设计师职业压力的应对策略进行了分析。
二、音乐减压加班时，设计师们往往会感到身心疲惫。
此时，听一些舒缓的纯音乐是一种有效的减压方式。
音乐可以让人放松，减轻焦虑，提高工作效率。
同时，结合冥想，如闭上眼睛，想象自己身处自然环境中，可以进一步增强减压效果。
三、怀旧减压怀旧是一种有效的自我修复和自我调节方式。
在加班时，翻看一些过去的照片或者日记，回忆过去的美好时光，可以有效地缓解工作压力。
这种减压方式可以帮助设计师们从紧张的工作中暂时抽离出来，恢复心情。
四、话疗减压与动物交流也是一种有效的减压方式。
在工作桌上养一些小动物，如金鱼或小乌龟，工作累了逗逗它们，甚至自言自语和它们说说话，可以有效地缓解工作压力。
动物的可爱和无辜可以让人们暂时忘记工作的烦恼，从而达到减压的效果。
五、暴力减压当精神压力过大时，需要找到一种方式将压力宣泄出来。
此时，可以通过一些“暴力”的方式，如挤压网球、小橡皮球等物品，来宣泄压力。
这种减压方式虽然看似简单，但却可以有效地缓解精神压力，帮助设计师们恢复工作状态。
六、保持好奇心和激情设计师们应该时刻保持对工作的好奇心和激情。
好奇心可以开阔视野，带来更多的灵感，从而帮助应对工作压力。
安徽地区自学考试设计心理学复习资料重要资料完整编辑版
1・1设计心理学属于应用心理范畴，是应用心理学的理论、方法和研究成果，解决谩计艺术领域各种与人的“行为”和“意识”有关的设计研究问题。
设计心理学的基本性质是：科学性、客观性和验证性。
而艺术和人文性的属性反映在研究对象的性质和研究概念的抽象上。
在科学中，逻辑思维是以抽象概念为载体的，语言是逻辑思维的基础。
而在艺术的形象思维中，语言起着指导和组织作用。
科学意义的“概念”包含确切的定义，否则无法做进一步的推断演绎。
而艺术上的“概念” 并不是一种“限定”，也不是完全意义上的“定义'。
因此，艺术的概念总是留有思考和想象的空间，而且艺术创造是不可或缺的。
科学和艺术的创造的归纳（观点上的差异）：科学：直观、表象——抽象概念——理论艺术：直观、表象——意象——意象形式——形象创造设计心理学概念设计心理学研究的行为和审美心理现象，兼有自然科学和社会科学两种属性。
设计心理学属心理学延伸到设计艺术领域的应用心理范畴。
一方面设计心理学具有心理的基本属性，既科学性、客观性和验证性；另一方面，又包含设计艺术领域的艺术性、人文性。
1・2心理学性质心理学学科的一个特别之处是研究“心理”必定是自我反省的。
不管我们是检查可观察的行为，或是发展“心理”的理论模型，我们都使用意识探究意识的产物。
心理学家是自己面对自己。
心理学定义：心理学是行为的科学。
因为“行为”比意识体验具有更加明确的对象性和客观性。
行为的观察和度量具有可操作性。
科学与心理学哲学是心理学的前身。
心理学起源是从采用科学方法研究心理学问题算起。
19世纪70年代，冯特提出用实验科学方法来研究心理学问题，并于1879年建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学逐渐脱离哲学走向科学。
心理学不同于哲学或“普通感觉”的关键：现代心理学一直强调理论研究应有研究证据的支持。
科学研究是为了探求客观的真理，追求真理的普遍性。
心理学范式：事实——描述——解释——理论。
事实：是人们关于事物的客观认识，是可以观察和重复的事件。
V真题,题库整理
华南师范大学2012年应用心理硕士考研真题一、选择题（40*2）1.把意识分为感觉、意向和感情三个基本元素，认为所有复杂的心理活动都是由这些基本元素构成的，这是心理学中（）学派的理论观点。
A.构成主义心理学B.机能主义C.格式塔主义D.精神分析2.以下被称为心理学第三势力的是（）A.行为主义心理学B.认识主义心理学C.人本主义心理学D.精神分析心理学3.在神经元的各组成部分中，用来接收其他神经元的信息并传到细胞体的是（）A.细胞体B.轴突C.突触D.不对突4.巴甫洛夫认为任何一个刺激物一旦成为条件刺激后，在初期不仅本身引起条件反射，就是和它相近似的刺激物初次作用时，也会产生条件反射，这种现象称为（）。
A.分化B.泛化C.相互诱导D.扩散激活5.对一般人来说大脑两半球机能是不对称的，其右半脑占优势的功能是（）。
A.言语B.数学计算C.空间形象知觉D.抽象思维6.学习程度对记忆的保持和遗忘有较大影响，研究表明，既不至于产生疲劳又使保持的效果最佳的过度学习委（）。
A.100%B.150%C.200%D.80%7.电影使一系列静止的拷贝画面贯穿起来，前一幅画面的印象还没消失，下一幅画面又出现在视觉中，使观众在银幕上看到活动的任务、车辆等场景，这是利用了（）。
A.后像的作用B.适应的作用C.对比的作用D.联觉的作用8.高级神经活动类型表现为强、平衡、不灵活的人，他的气质类型为（）A.胆汁质B.多向质C.粘液质D.抑郁质9.以下心理现象不属于心理过程的是（）。
A.想象B.言语C.信念D.幻觉10.对偏见、迷信、谬误的憎恨，属于（）。
A.道德感B.理智感C.美感D.激情11.在以下社会心理学理论中，属于格式塔心理学的是（）。
A.学习理论B.角色理论C.美感认知失调论D.场理论12.如果一个学生考试失败了，以下哪种归因有助于他振作起来，面对新的挑战（）。
A.能力B.努力C.任务难度D.外部环境13.罗森塔尔效应表明，期望能导致学生行为改变，这种效应也叫做（）。
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学号：11820113
工业设计心理学
（题目）
身边的色彩心理学在产品设计中的运用
学生姓名潘勇君
班级11工业设计1班
成绩
艺术学院
2013 年 10 月28 日
身边的色彩心理学在产品设计中的运用
摘要：随着生产技术的日益进步，产品设计如何适应消费者的需要就成了至关重要的问题。
在消费者眼中，产品的色彩与形状同样受到特别的注意。
一些功能优异，外表笨拙，色彩陈旧的产品备受冷落，而那些外观色彩亮丽优美而实用的产品颇受消费者喜欢。
关键词：色彩心理学产品设计
通过对工业设计心理学这门课的学习，我知道恰当的色彩将会与形态和为一体,满足人们的审美需求,在第一时间抓住你的眼神,并且创造出强烈的品牌印象,带来使用的乐趣。
而随着人们对产品设计的要求越来越高，人们不仅要获得商品的物质效能，而且更加需要满足心里需求。
彩偏好及产品的功能需求越向前发展，就越是需要设计心理学的支撑。
就像工业设计是以消费者为中心，是满足消费者全方位需求的设计活动，这就决定了研究消费者心理活动是设计之初的必做课题。
所以当代设计无不利用心理策略来满足消费者的需求。
色彩能够超越不同的语言、不同年龄和不同文化程度所造成的障碍而表达各种信息。
因此,抓住不同人群的色彩偏好及产品的功能需求去设计让消费者满意的产品色彩成为我们设计时着重考虑的问题之一。
所以我们在对产品色彩设计时，色彩要满足产品的功能需求。
色彩的设计要和产品的形态、结构及功能达到和谐统一，这是色彩设计成功的重要标志。
比如说，我们看到的消防车都采用红色为主题色调。
这是因为红色可以让人联想到火，红色有很好的注目性，能引起人的注意，这样可以使消防车达到畅通无阻。
而且红色还能振奋人的精神，激发斗志。
而家里用的冰箱和空调，他的功能主要是降温和保鲜，所以用的是浅而且明亮的冷色调。
这些都是从产品的功能特征和色彩的功能作用结合起来的选择。
在对产品色彩的设计时，还要考虑人机协调的原则。
色彩设计应该使消费者心情愉快，有安全感，不容易产生疲劳，这样才能使操作准确，工作效率提高。
比如，床适合用沉重一点的颜色，给人一种安全感；工作台，课桌适合用浅色，可以消除沉闷感。
这些都是满足操作准确，人机协调要求。
色彩的心理效应色彩不仅与人的视觉有关,而且可以影响人的情绪和行为,甚至还会影响人的工作效率。
书上把色彩对心理上的各种影响,称之为色彩的心理效应。
不同的产品应该根据功能性和使用者的心理状态来确定其色彩,达到设计上的成功。
如IBM,它的电脑产品一贯以黑色为主色调,配上红绿蓝三原色的字母标志,形成了IBM特有的产品视觉形象。
这种色彩搭配非常简单却又意义深长,
黑色代表了IBM的稳重成熟和在IT界不可撼动的领袖地位,同时又体现了IBM 产品的稳定性和高科技感。
通过上面总结的几点，我们在对产品的设计中，应该着重考虑色彩问题。
色彩在整个产品的形象中，最先作用于人的视觉感受，可以说是先声夺人。
产品的色彩如果处理的好，可以协调或弥补造型中的某些不足。
反之，如果产品的色彩处理的不当，不但影响功能的发挥，破坏产品的整体美，而且很容易影响人的工作情绪，让人出现枯燥、沮丧的心情。
所以，产品的造型中，色彩设计是一项不容忽视的重要工作，它的色调选择更是至关重要。
根据研究实验心理的结论，人们的改变是与年龄，生理结构的变化相伴。
据统计，孩子们大多喜欢鲜艳的色彩，喜爱红色和黄色的婴儿，4至9岁的儿童最喜爱的是红色，9岁左右的儿童爱好绿色，7至15岁的男生老喜爱的颜色分别是绿色、红色、青色、黄色、白色、黑色：的主校的订单，女孩喜爱的色彩顺序依次是绿色、红色、白色、青色、黄色、黑色。
年龄越大对颜色的喜好逐步过渡到附近复杂的颜色最后走向黑色。
在进行产品的色彩及色调设计时，不仅要符合不同年龄的需求，还要符合时代的审美要求。
因为时代的变化和发展，人们的审美标准也会随之变化。
在一定时期或者一个地区甚至世界范围内，某些颜色会格外受到人们的欢迎并且广为流行，这就是流行色。
流行色具有强烈的时代特征，是在一个时期内成为广泛使用的颜色。
比如说，今年流行橙色，大街上、学校里面，甚至淘宝上面，橙色的衣服、鞋子，挎包等都是使用橙色设计的。
所以进行工业产品设计时，也应该充分考虑使用流行色，这样符合时代的要求。
在我们对工业产品的色彩设计，还要考虑一个重要的问题，就是不能脱离客观现实，不能脱离地域和环境的要求，不能忽视性别，年龄的差异，要充分尊重名族信仰和传统习惯。
这样才能使产品受到不同国家、不同名族，不同信仰，不同层次人们的广泛喜欢所以不仅要研究不同年龄，不同性别的人，还要研究有特殊需求的消费者的心理特征。
从设计心理学的角度出发研究人的情感，目的就是遵循人的情感活动规律，是消费者在购买产品时找到情感寄托。
这些就是我对色彩心理学在产品设计应用中的理解。
参考文献：
(1).张继渝著，《设计色彩》重庆大学出版社
(2).愈勇等著，《设计心理学》湖北美术出版社
(3).许或青著，《绿色设计》北京理工大学出版社。