通电的线圈课堂实录 2
第八课 通电的线圈(一)课堂实录
第八课通电的线圈（一）教材解读：本科是在三年级下册“电的本领”的再认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。
通过制作电磁铁、探究电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁的特性，了解电磁铁的作用，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。
学生对对讲门、电磁起重机非常熟悉，但对它们的原理就不甚了解，这就需要我们有目的地引导学生去探究，对学习方法和过程要进行精心设计和指导。
另一方面，这节课要求学生动手操作，对学生有浓厚的吸引力，教师要充分利用这一有利条件，培养学生用科学研究的方法探究新事物。
学习目标：1.知识与技能：学生通过线圈的制作，初步认识电生磁的现象，学会制作简单的电磁铁，尝试解释电磁铁在生活中的应用。
2.过程与方法：学生观察生活中电磁铁应用的现象，利用学习单的指导，经历电磁铁的制作过程，并探究电磁铁的特点，小组具体分工制作电磁铁。
3.情感态度价值观：通过学习自作电磁铁，激发学生科学学习的兴趣和探究的欲望，学会探究中解决问题的策略，通过经历研究电磁铁特点的过程，尊重事实证据。
学习重点：学生制作电磁铁，探究电磁铁特性的学习活动。
学习难点：学生对电能产生磁这一能量转换的科学认识。
学习准备：教师准备：制作好利用电磁铁小制作、小玩具；经“退火”防磁化的铁钉或螺丝钉、电池盒、电池、指南针、小开关、大头针、曲别针；带绝缘皮长短不一的细电线（网线或漆包线，1米、50厘米）、学生准备：小马达、废旧电铃、电话听筒、有关电磁铁生产生活中的应用图片资料等。
五、学习过程：一、导入新课：｛导入一：1、（课件出示）出示一个自动铅笔的内的“弹簧”。
提问：这是什么？（学生已有的经验会告诉我们这是他们认识的物品）。
2、一起交流弹簧的特点。
3、利用已准备好的电线制作一个弹簧。
4、提问：谁能想象出弹簧还会有什么特点？5、“同学们，老师可以用这个弹簧产生磁性，并能够吸起大头针”。
小学科学教案通电的线圈二
……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………《通电的线圈（二）一、教学目标：1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。
2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。
二、教学重点：知道电磁铁的磁极可以以改变。
教学难点：实验验证电磁铁的磁极如何改变。
三、教学准备：带绝缘外皮的导线、铁钉、电池、小磁针、四、教学过程：一）．认识电磁铁也有两极1．讨论：（1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？（2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？2．学生讨论3．交流。
4．分组实验：用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。
5．汇报结果：（1）钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。
（2）钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。
6．师生小结：通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。
（板书有两极）二．认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因1．思考：通过刚才各组的汇报，关于电磁铁的南北极问题，你有什么发现？有什么不明白的问题？2、学生质疑：（我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是北极，有的是南极，这是为什么？）3、谈话：（1）两个实验不同结果的小组，把你们的装置放在一起，看有什么发现？4、学生猜测引起电磁铁磁极变化的原因。
5、设计实验。
6、提示学生做对比实验应该只有一个条件不同。
学生实验验证三．四、思考：电可以产生磁，磁能不能产生电呢？课后反思：学生对磁极变化的研究在实际操作时容易产生混淆，在操作时要提醒学生每次只能改变一个条件。
六年级科学下册 14通电的线圈(二)教案 青岛版
14 通电的线圈（二）教学目标：1．在经历影响电磁铁磁力大小和磁极方向的实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题；学会改变变量的对比实验；学会实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。
2．在经历电磁铁磁力大小实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快；尊重探究实验中的事实证据。
3．了解影响电磁铁磁力大小和磁极方向的因素。
本课探究所具备的知识能力基础：电磁铁的认识，简单线路的使用。
教学重难点：探究和总结影响电磁力大小的因素。
案例背景分析：本课只有一个自由活动，由一个问题引出，即“如何改变电磁铁的磁极和磁力大小”。
拓展活动中提示了一个建议性活动内容：电可以产生磁，磁能不能产生电呢？不同的思路做类似的实验，相信你会有更多的发现。
让学生将课堂探究在课外继续进行下去。
教学过程描述：一、以小小魔术引出探究学习的第一个主题：1．提出问题。
先给同学们表演一个小魔术，老师在不接触小磁铁的情况下能让它飞过来，也可让它飞走，你们相信吗？ （演示魔术）谁来揭秘一下？ (伸出握紧的手，展示自己拿的自制电磁铁)2．引导学生进行猜想与假设。
为什么会出现这样的现象？通过上节课学习和组装的电磁铁经验来猜一猜。
【因为学生中大部分上节课都制作过电磁铁，初步了解了电磁铁的作用并且对三年级学过的磁铁知识有所了解。
因此很多同学可以凭自己的经验说说现象。
】电磁铁有磁力，电磁铁可能有南北极……如果有南北极，你能改变它的南北极学生自由发言（可能有电池的正负极、线圈的缠绕方向……）3．指导学生做探索性的实验既然有这么多的猜测，不妨自己做个电磁铁研究一下！实验指导。
（实验器材每四人一组，每组的实验装置为：粗细不同的铁钉（铁棒），包皮细电线，电池夹，胶带，闸刀开关，大头针，电池，带南北级标志小磁铁。
）请各组同学先分好工，然后再开始实验，实验中同学们要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。
待会儿，每个同学都要对自己的表现做一个公正的评价。
下发改变电磁铁磁极因素实验表改变电磁铁磁极的因素（磁极用N 、S表示）改变的因素改变前的磁极（钉帽） 改变后的磁极（钉帽）是否影响电磁铁的磁极【对“影响电磁铁磁极的因素”这个实验，学生的改变的量一般来说比较多，教师应恰当进行点播，因而围绕构成电磁铁的构造进行提示，使学生的预测和实验具有一定的目的性】4．学生展示与交流。
《9 通电的线圈(二)》教案2
《9通电的线圈（二）》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解电磁铁通电有磁性，断电无磁性的基本性质。
2、理解影响电磁铁磁性大小的因素。
（二）过程与方法1、通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，提高学生的实验能力与合作精神。
2、通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳能力。
（三）情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。
二、教学重点电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素。
三、教学难点影响电磁铁磁性强弱的因素的探究过程的建立与研究。
四、课时安排1课时五、教学准备大头针若干，1m长绝缘导线1根、大铁钉1只、电池、实验记录单、电源、导线、磁铁、螺线管、铁棒、金属勺、细线、铁架台、多媒体课件。
六、教学过程新课导入：让学生观察工地场景，使学生处景生情交流探讨，从而引导学生导入新课。
新课讲解：一、影响通电螺线管磁性强弱的因素猜想：1、电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小有关。
2、电磁铁的磁场强弱可能与线圈的匝数有关。
3、电磁铁的磁场强弱可能与所插入的铁芯粗细有关，因为越粗，铁的质量越大，磁化的量越大。
4、电磁铁的磁场强弱可能与所插入的材料有关，可能插入另一种材料的物质，其磁性会有所不同。
总结：教师经过讨论汇总后，总结为电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关，分组进行实验。
提示：1、研究电磁铁磁场的强弱与电流的大小有关，匝数要如何控制？要研究磁场与匝数的关系，电流如何控制？（在研究匝数时控制电流不变，在研究电流时，控制匝数的不变）2、如何改变线圈的匝数？如何改变电流的大小？（改变导线的缠绕匝数；改变电池的节数）3、如何判断电磁铁磁性的强弱？（通过观察电磁铁吸起大头针的个数来判断其磁场的强弱。
）实验：1、组成电路：将电源、导线、铁钉组成一个闭合回路。
（强调短时对电源不会造成太大的伤害）2、将导线连通或断开判断电磁铁磁性的有无。
六年级下册科学教案通电的线圈(二)(2)_青岛版(六年制)
六年级下册科学教案通电的线圈（二）（2）_青岛版（六年制）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。
至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
【学习目标】观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
有的小孩说“乌云跑得飞速。
”我加以确信说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。
雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
六年级下册科学教案通电的线圈(一)(2)_青岛版
六年级下册科学教案通电的线圈(一)(2)_青岛版一、教学目标：科学知识：了解电磁铁的组成，知道电磁铁通电有磁性，断电无磁性等特点；知道电磁铁与普通磁铁的异同处。
科学探究：制作铁钉电磁铁，通过实验研究电磁铁的性质。
情感态度价值观：养成认真细致、合作进行科学探究的品质。
重难点：知道电磁铁通电有磁性，断电无磁性等特点；知道电磁铁与普通磁铁的异同处。
二教材分析本节课选自青岛出版社出版的小学《义务教育课程标准实验教科书》六年级下册第8课《通电线圈一》。
本节的主要内容是了解电磁铁的组成，知道电磁铁通电有磁性，断电无磁性等特点；知道电磁铁与普通磁铁的异同处。
让学生参与到制作铁钉电磁铁过程当中，让学生通过实验研究电磁铁的性质，本节的重点是知道电磁铁通电有磁性，断电无磁性等特点；知道与普通磁铁的异同处。
三、教学过程【教师活动】【学生活动】一．情景导入，揭示课题。
【教师活动】出示“电磁起重机的”图片；问同学们是否认识，在哪里见过，放电磁起重机的视频。
（二）、自主探究，解决问题。
这是本节课的核心环节，学生会通实验自主探究，获得对科学概念的感性认识，为更好的理解和消化新概念打好基础；为了能使学生更好的探究电磁铁的性质，分三个环节进行。
一是小马达的探秘，二是电磁铁制作，三电磁铁性质的探究（1）小马达的探秘：出示小马达的图片，让学生感性上认知，问学生认识吗？玩过吗？知道构造吗？让学生以小组为单位，玩老师准备的小马达？学生：线图磁铁外壳等出示课题：今天我们就来学习研究《通电的线圈一》（板书课题）在学新课前，让学生回忆一下以前我们学过的磁铁有性质？学生：磁极，能吸铁等。
问题：磁铁能吸铁，那一个铁钉能不能吸铁呢？师演示：给导线能上电呢？（师演示）能吸铁了。
思考：为什么铁钉变得有磁极了？师出示：缠绕导线连入电路我们给带线圈的铁钉起个名字？板书：电磁铁。
问题：通过刚才的学习你能给电磁铁下个定义吗？学生说。
师出示电磁铁：电磁铁构成：板书：线圈铁芯（2）学生制做电磁铁。
青岛版科学五下《通电的线圈(二)》word教案
青岛版小学科学五年级下册12《通电的线圈》教学设计一、教学内容：青岛版《科学》五年级下册《变化的能量》单元的第十二课《通电的线圈》。
二、教材分析本课是在“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。
通过制作电磁铁、探究电磁铁的特性，让学生知道电能产生磁，探究电磁铁磁性强弱的影响因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单的探究性实验，能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。
三、学情分析：学生对对讲门、电磁起重机非常熟悉，但对它们的原理就不甚了解，这就需要我们有目的地引导学生去探究，对学习方法和过程要进行精心设计和指导。
另一方面，这节课要求学生动手操作，对学生有浓厚的吸引力，教师要充分利用这一有利条件，培养学生用科学研究的方法探究新事物。
四、教学目标1.知识目标：知道电能产生磁，知道影响电磁铁磁性强弱的因素，了解电磁铁的应用。
2.能力目标：能提出探究活动的大体思路；能做控制变量的简单的探究性实验；能综合运用所学知识，选择合适材料制作带有创造性的科技作品。
3.情感目标：愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；乐于用学到的知识改善生活。
五、教学要点分析：（一）教学重点：了解电磁铁的性质。
（二）教学难点：做控制变量的探究性实验。
六、教学准备1、教师演示材料：铁钉一个、大头针若干、电池盒三个、干电池三节、电磁铁组装材料一盒。
2、学生实验材料：（1）实验材料一：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线4根、小铁圈若干。
（2）实验材料二：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线3根、开关一个、小铁圈若干。
七、教学过程设计：（一）激情导入，揭示课题。
1、教师演示怎样使铁钉和磁铁一样也具有磁性。
2、学生利用实验材料一，分工合作也让铁钉具有磁性。
从而引入课题——通电的线圈。
小学科学《通电的线圈》优质教案、教学设计(002)
8、通电的线圈壱、魔术导入教师：同学们，喜欢看魔术吗？今天老师给大家表演一个魔术，请看。
1. 拿着铁钉去吸大头针，看到什么现象没有？继续观察。
2. 出示导线，老师先把这跟导线的一头固定在铁钉的一端，然后按照同一个方向缠绕，见证奇迹的时刻。
3. 缠好的线圈接上电池再去吸大头针，吸起，此处可以有掌声弐、自制并验证装置有无磁力。
1. 教师：你们想不想自己制作一个这样的装置？老师满足你们的愿望，制作之前老师给大家一点温馨提示：（课件：温馨提示，指生读）（拿出材料1-3 组用短线，1 节电池；4-6 组用长线，2 节电池）学生小组制作，教师巡视。
2. 请展示一下你们制作的装置。
（适时评价）3. 现在这个装置能不能吸起大头针？为什么？4. 老师为你们准备了电池，愿意试一下吗？（学生：愿意）5. 教师：真好，你们真是喜欢研究的好孩子！在活动之前，老师给大家提一点要求。
（课件出示“温馨提示”）6. 教师：通过实验，你们有什么发现？（有没有磁力，吸起来几根大头针？断电以后又怎么样了）板书每个小组吸起的数量。
学生汇报，教师适时引导。
7. 教师：根据刚才的活动可以发现，我们制作的线圈通电以后产生了磁性。
这就是我们今天要学习的《通电的线圈》板书：8、通电的线圈像这样电流通过绕制的线圈产生磁性的装置，我们叫做电磁铁。
（教师边小结边课件出示）8. 教师：观察我们制作的电磁铁，它由几部分组成？学生：铁芯和线圈。
(教师板书)9. 教师：任何物体工作时都需要能量，电磁铁工作需要什么能量？工作以后产生什么？是把电能转化成了什么能？它是将电能转化成电磁能的装置。
参、探究影响磁力大小的因素。
1. 教师：同学们，关于电磁铁你们有什么想指导的吗？（如果学生不知道可以从刚才的数量引导学生产生问题：有的电磁铁吸起的大头针数量多，有的电磁铁吸起的数量少，是什么影响了电磁铁磁力的大小呢？（设问）没有大胆的猜测就不会有伟大的发现。
请同学们小组之间互相交流观察一下，看谁能找到其中的奥秘！学生下位观察2. 教师：谁来说说你们有什么发现？（学生汇报：电池数量不同，线圈数量不同）3. 教师：你们都认为电池数量和线圈数量可能会影响电磁铁磁力大小，但是科学结论的得出要尊重证据，你有什么方法验证一下？学生思考，讨论汇报方法（注意对比试验的条件）4. 教师分发器材。
通电的线圈一优质课公开课教案 (2)
9《通电的线圈》教学设计教学目标：1．在经历影响电磁铁磁力大小和磁极方向的实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题；学会改变变量的对比实验；学会实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。
2．在经历电磁铁磁力大小实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快；尊重探究实验中的事实证据。
3．了解影响电磁铁磁力大小的因素。
教学重难点：探究和总结影响电磁力大小的因素。
课前谈话：师：同学们你们喜不喜欢猜谜语？生:喜欢师：老师这儿有一个谜语，你们猜一猜是什么?课件出示磁铁的谜语“一物脾气怪，专把钢铁爱，遇到就粘上,不扯不分开”生齐答：磁铁师：大家真聪明，老师希望这节课大家都能好好表现自己，你们有没有信心？生齐答：有师：上课生：老师好师：同学们好教学环节一、复习导入师：经过上节课的学习，我们认识了一位新朋友——电磁铁。
大家对这位朋友有哪些了解呢？生：电磁铁是由铁芯和线圈组成的；电磁铁通电时有磁性，断电后磁性消失它是把电能转化成电磁能的一种装置.......师:看来大家对上节课的内容掌握的还不错,想不想深入了解电磁铁的其他知识?生：想师：这节课我们继续研究《通电的线圈》板书并出示课件二、新授师：老师发现你们小组都制作了电磁铁，那我们对电磁铁进行一次比赛，以小组为单位，看哪个小组的电磁铁一次性吸的回形针数量多好吗？生：好师：各小组把吸起回形针的数量记下来。
生操作，师巡视师：完成的小组用坐姿告诉老师，好，一组同学率先完成而且坐的很端正，四组的同学也完成了。
师把各小组的比赛数量板书出来，引导学生思考：通过这些数据你们发现了什么？生交流后回答：小组吸回形针的数量有多有少师：数量有多有少说明什么问题？生：电磁铁的磁性有大有小。
师板书：磁性大小师：那你们认为影响电磁铁磁性大小的因素有哪些？（师提示：可根据电磁铁的构造试着猜想）出示课件小组讨论交流生：我认为线圈的圈数影响磁力大小。
师讲解线圈的圈数我们还可以称为匝数板书：线圈匝数师：还有其他的因素吗？生：电池的数量也可能影响磁力大小师板书：电池节数师：还有其他的因素吗？生：电池的型号、导线的粗细……师板书：电池的型号、导线粗细师：同学们都非常善于观察，大胆猜想，伟大的发现往往来自于大胆猜想，如何验证我们的猜想？生：做实验师：大家说的真棒师：针对实验猜想你们小组制定怎样的实验方案？小组讨论交流师：你们小组研究的是哪种猜想？方案什么？生1：我们组研究的是线圈匝数对电磁铁磁力的影响，方案是电池节数、导线粗细相同的条件下，改变线圈匝数生2: 我们组研究的是电池节数对电磁铁磁力的影响，方案是线圈匝数、导线粗细相同的条件下，分别用一节和两节电池看吸起回形针的数量师：同学们说的非常好，运用了我们以前学过的对比试验的方法。
最新青岛小学科学六年级下册《9通电的线圈(二)》精品教案 (2)
（青岛版）六年级科学下册教案 第二单元 无处不在的能量 第九课 通电线圈（二）一、教学目标：1.继续对电磁铁的特性作假设性的解释；会设计简单的实验记录表和试验报告。
2.让学生知道电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。
3.培养学生的制作能力.实验能力和归纳概括能力。
制作带有创作性的科技作品——电磁起重机二、教学重点、难点：电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。
三、教具准备：磁针，做好的电磁铁，电池，铁钉.大头针或回形针，带绝缘皮的细导线等。
四、教学过程：（一）复习导入，提出问题1.上节课我们研究了如何做一个电磁铁，知道了电磁铁的一个特性是什么？课下让同学们搜集有关电磁铁的特性资料，拿出来让我们交流一下吧。
（学生交流）磁极和磁力的大小2.这节课就继续研究电磁铁的有关特性。
（二）实验探究： 探究电磁铁的磁极1.同学们猜想：磁铁都有南.北两极，电磁铁是不是有南北两极呢？ 怎样弄清电磁铁有没有南.北极呢？我们如何验证呢？讨论方案：用磁针进行判断，如果电磁铁靠近磁针会发生相吸或相斥现象，则判断有磁极。
填写实验报告 实验方法实验现象结论 通电时的电磁铁靠近磁铁的南极靠近磁铁的北极找出电磁铁的两极，做好记号。
我们通过实验知道了电磁铁也有两极，那么它的磁极是不是可以改变呢？怎样来验证？2.改变电磁铁的磁极猜想：能不能改变电磁铁的磁极方案：改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。
改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极有没有变化。
填写实验记录：验证内容相同条件不同条件现象（靠近磁针的南极）磁极磁极是否与电流方向有关电流的方向相同电流方向（正）电流方向（反）磁极是否与线圈缠绕方向有关线圈缠绕的方向相同顺时针方向逆时针方向3.师小结：电磁铁的两极会改变，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电磁铁的磁极。
（三）探究电磁铁的磁力：做一个电磁起重机1我们研究了电磁铁的磁极，请同学观察现象。
青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈(二)》教学设计
青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈(二)》教学设计【教学内容】六年级下册第二单元第五课【教学目标】1．在经历影响电磁铁磁力大小和磁极方向的实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题；学会改变变量的对比实验；学会实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。
2．在经历电磁铁磁力大小实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快；尊重探究实验中的事实证据。
3．了解影响电磁铁磁力大小和磁极方向的因素。
【教学重难点】教学重点：电磁铁也有两极它的两极是可以改变的。
教学难点：探究和总结影响电磁力大小的因素。
【教具、学具】1.磁针,做好的电磁铁,电池,铁钉,大头针或回形针,带绝缘皮的细导线等2.多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提出问题1.电磁铁磁力大赛谈话：上节课我们每个小组都制作了电磁铁，今天这节课就让我们继续来玩电磁铁吧，下面我们来一场比赛，看看哪组同学制作的电磁铁吸的大头针颗数多。
教师选派四名同学分两组上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多。
2.引导学生提出问题，揭示课题。
教师引导学生根据刚才的比赛提出的问题，对学生提出的问题进行简单的梳理。
学生回答预设1：为什么有的电磁铁吸大头针颗数多，有的吸大头针颗数少？能改变磁力的大小们吗？学生回答预设2：电磁铁有南北（或N S）极吗？南北极能改变吗？教师帮助梳理：看来大家的脑海里都有许多小问号，不同的电磁铁的磁力大小是不同的，那究竟磁力的大小与什么因素有关？电磁铁是不是也像普通磁铁一样有南北极？如果有的话南北极的方向是不是可以改变呢？今天我们继续研究《通电的线圈》。
（板书课题）二．小组学习，自主探究1.研究电磁铁磁力的大小①猜想电磁铁磁力的大小可能与什么因素有关？同学们都认为电磁铁的磁力是有大小之分的，那请同学们根据刚才的比赛，再结合电磁铁的结构来分析一下，影响电磁铁磁力大小的因素可能有哪些呢？学生分析电磁铁的结构，并做出猜想：学生猜想预设1：与线圈的匝数有关；学生猜想预设2：与电磁的数量多少有关；学生猜想预设3：与铁芯的粗细有关……（在学生汇报猜想的过程中，教师要及时做好记录，将学生的猜想结果记在黑板上，并及时提醒学生发表自己不同的看法，做好补充。
线圈二教案文档
通电的线圈（二）二、教学目标1．知识目标：了解影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
2．能力目标：能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作推断，能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验；能正确地填写实验报告单。
能综合运用所学知识，选择合适的材料制作带有创造性的科技作品——电磁起重机，。
3．情感目标：培养学生科学探究的兴趣和态度。
教学重点：影响电磁铁磁极的因素、影响电磁铁磁力大小的因素。
教学难点：控制变量的探究性实验。
三、教学建议活动准备：电磁铁组装盒、小磁针、电池盒、电池等四：教学过程：（一）导入：同学们，很高兴跟大家一起来上《科学》课。
我认为要上好科学课要做到三条：一要认真观察，二要勤于动手，三要善于思考。
做到这三条，你就是一个小小科学家。
这节课，希望我们每个同学都能做一个小小科学家，大家有信心吗？我们已经学习了通电的线圈（一），对于电磁铁，你了解了哪些知识？我们一起来复习一下。
（出示幻灯片1）讲评。
今天我们继续学习通电的线圈（二）（二）新课过程：1、我们现在已经知道，电磁铁除了具有普通磁铁的性质外，它还具有自己独特的性质，那就是：1、电磁铁的磁极是可以变化的；2、电磁铁的磁力大小是可以变化的。
那么电磁铁的磁极和磁力大小是如何变化的呢？变化取决于那些因素呢？2、今天这节课我们就一起来探究一下两个问题：影响电磁铁磁极的因素有哪些？影响电磁铁磁力大小的因素有哪些？（出示多媒体同时板书）首先我们一起来探究第一个问题：影响电磁铁磁极的因素有哪些？大家仔细观察一下我手中的电磁铁（展示），我们先推断一下，影响电磁铁磁极的因素可能有哪些？（引导学生回答）（板书我的推断：电流方向、线圈缠绕方向。
推断的因素写上问号）3、下面大家打开书翻到第60页，书上展示了两个实验，这两个实验分别证明了改变电磁铁磁极的因素，我们分组进行实验。
第1 -4小组做第一个实验，第5—8小组做第二个实验。
出示多媒体引导学生观察思考。
青岛小学科学六下《9通电的线圈(二)》word教案 (5)
（青岛版）六年级科学下册教案 第二单元 无处不在的能量 第九课 通电线圈（二）一、教学目标：1.继续对电磁铁的特性作假设性的解释；会设计简单的实验记录表和试验报告。
2.让学生知道电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。
3.培养学生的制作能力.实验能力和归纳概括能力。
制作带有创作性的科技作品——电磁起重机二、教学重点、难点：电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。
三、教具准备：磁针，做好的电磁铁，电池，铁钉.大头针或回形针，带绝缘皮的细导线等。
四、教学过程：（一）复习导入，提出问题1.上节课我们研究了如何做一个电磁铁，知道了电磁铁的一个特性是什么？课下让同学们搜集有关电磁铁的特性资料，拿出来让我们交流一下吧。
（学生交流）磁极和磁力的大小2.这节课就继续研究电磁铁的有关特性。
（二）实验探究： 探究电磁铁的磁极1.同学们猜想：磁铁都有南.北两极，电磁铁是不是有南北两极呢？ 怎样弄清电磁铁有没有南.北极呢？我们如何验证呢？讨论方案：用磁针进行判断，如果电磁铁靠近磁针会发生相吸或相斥现象，则判断有磁极。
填写实验报告 实验方法实验现象结论 通电时的电磁铁靠近磁铁的南极靠近磁铁的北极找出电磁铁的两极，做好记号。
我们通过实验知道了电磁铁也有两极，那么它的磁极是不是可以改变呢？怎样来验证？2.改变电磁铁的磁极猜想：能不能改变电磁铁的磁极方案：改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。
改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极有没有变化。
填写实验记录：验证内容相同条件不同条件现象（靠近磁针的南极）磁极磁极是否与电流方向有关电流的方向相同电流方向（正）电流方向（反）磁极是否与线圈缠绕方向有关线圈缠绕的方向相同顺时针方向逆时针方向3.师小结：电磁铁的两极会改变，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电磁铁的磁极。
（三）探究电磁铁的磁力：做一个电磁起重机1我们研究了电磁铁的磁极，请同学观察现象。
通电的线圈二教案
通电的线圈二教案一、教学设计思路“通电的线圈(二)”是小学科学教学的一个难点。
教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。
所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。
基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度;另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，大胆放手给学生，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。
二、教学目标1．知识与技能(1）认识影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
(2）知道电磁铁在生活中的应用。
2.过程与方法(1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。
(2）通过探究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素的过程，体验科学研究的过程与方法。
(3）学习从科学现象中总结归纳科学规律的方法。
3．情感、态度和价值观(1)具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的科学现象，勇于实验探究日常生活现象中的科学规律。
(2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。
有主动与他人合作和交流的精神。
(3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
三、教学重点与难点重点:影响电磁铁磁极、磁力大小的因素的探究过程。
难点:引导学生设计实验方案，分析实验数据，并从实验中得出影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
四、教学方法采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。
五、教学资源电池、导线、铁钉、铁圈、棉手套、小磁针、多媒体课件。
青岛版五年级下册科学第14课《通电的线圈二》教案教学设计
青岛版五年级下册科学第14课《通电的线圈二》教案教学设计一、教学目标1.了解磁性材料的基本性质以及其在实际应用中的重要性2.能够掌握制作简单电动机的方法，理解电动机的工作原理3.发扬探究精神，培养探究、解决问题的能力二、教学内容本节课学习内容主要有两部分：磁性材料和制作电动机。
其中，磁性材料包括铁和钢的选取以及磁感强度的测量；电动机的主要内容包括电动机的基本原理以及制作电动机的方法。
三、教学重点与难点1.磁性材料的选取和磁感强度的测量是本节课的重点2.制作电动机需要理解电动机的工作原理，这是本节课的难点四、教学过程第一步：导入新课由于上节课学习的是电池和支路的知识，所以这节课将会继续探讨电学知识。
可以引导学生自己提出以下问题并展开讨论，如：1.如果让两根通电的金属线靠近，会发生什么？2.如果在这两根金属线之间放一个螺线管，会发生什么？3.找出一些家庭用电的电动器，看看其外壳上是否有一个图案，探究其含义是什么？4.了解铁和钢的基本性质，以及它们在现实生活中的应用第二步：讲解新知识1.磁性材料–引入铁和钢的性质，了解它们在现实生活中的应用–给出测量磁感强度的方法2.制作电动机–介绍电动机的工作原理–展示制作电动机的步骤–手把电动机，观察其转动情况，理解电动机的工作过程第三步：实践探究学生制作电动机，观察电动机的转动情况，并记录下观察结果。
在制作过程中，老师可以指导学生进行实验记录，逐步提高他们的探究能力。
第四步：教师总结1.答疑解惑，让学生对本节课学习内容形成一个完整的认识2.对学生本节课的表现进行评价，并提出下节课的预告五、学生自主学习鼓励学生在家中继续探究相关实验，充分发扬探究精神。
六、作业布置1.根据本节课学习内容，制作一篇短文，从铁和钢的选择、磁感强度的测量、电动机的工作原理、制作电动机的过程等方面进行介绍。
2.了解一些其他家庭用电的电动器，找出它们的工作原理，并简单介绍出来。
七、教学反思本节课的教学目标较为明确，给出的教学过程也比较合理，能够针对学生的实际情况进行适当调整。
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《通电的线圈》课堂实录
教学目标：
1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性。
2、培养学生科学探究的兴趣和态度。
教学重点：
了解电磁铁的性质。
教学难点：
知道电能转变成电磁能的小秘密及在生活中的应用。
教学准备：
螺丝钉、细导线、一号电池、小垫圈（铁钉）、磁铁等。
教学过程：
激趣导入，揭示课题
师：大家喜欢玩吧！老师也喜欢玩，这节课我们一起玩一把！大家看，老师准备了啥！！
师出示：电池，导线，螺丝钉（铁芯），线圈骨架，最后出示磁铁。
【一样样的拿出来让学生说】
师：这是什么？【师拿着电磁铁问】
生：磁铁。
师：磁铁的作用是什么？
生：吸铁
师演示用磁铁吸铁。
（吸起了铁。
）
师：磁铁可以吸铁为什么？
生：（磁铁有磁性。
）
师：这个螺丝钉，能吸铁吗？【师拿起螺丝钉问】
师演示螺丝钉吸铁（吸不起来。
）
师：为什么螺丝钉吸不起铁？
生答。
（螺丝钉没有磁性。
）
师：磁铁有磁性，螺丝钉它没有磁性。
这是螺丝钉和磁铁的最大区别。
师：现在老师有办法让螺丝钉和磁铁一样有磁性。
师：（边演示边说）大家看，老师拿出线圈骨架，螺丝钉穿过线圈骨架，用螺丝固定好，然后把导线的一端穿过线圈骨架的一个小孔，然后一圈一圈的绕，要绕的均匀紧凑，绕满后，把导线的另一端穿过另一个小孔固定好。
【语速要慢点】
师：看,现在能吸铁吗？。
师演示靠近铁。
生答。
（不能）
师：不能是吧？别着急，老师用上它，看！【师边说边拿电池】生：电池
师：老师把绕好的线圈通上电。
师：（演示边说）把线圈的一端接在电池的正极，另一端接在负极，好了，再试试能不能吸铁。
【老师演示到位】
师：同学们发现了什么！
生：吸起了好多铁。
师：老师把导线绕在螺丝钉上，形成了一个线圈，线圈接通电源后，就成了一个通电的线圈。
师：这就是我们今天要研究的内容——通电的线圈
师【板书课题----通电的线圈】。
师【出示通电的线圈图】
师：看这幅通电的线圈图。
【贴在黑板上】
【说明通电的线圈由铁芯和线圈构成。
】
师：同学们有什么发现。
【引导学生看图】
师：通电的线圈由哪两部分构成。
【引导学生说出通电的线圈由铁芯和线圈构成】
生：铁芯线圈。
【师板书】
师：绕了线圈的螺丝钉通电后和磁铁一样有了磁性，会吸铁。
我们给通电的线圈起个名字吧！
生：电磁铁
师板书：电磁铁。
师：指着图来说明什么叫电磁铁，【电磁铁就是利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置】
生答。
【同上】
小组合作探究
1、制作电磁铁
师: 电磁铁是怎样具有磁性的？
师：大家对电磁铁好奇吧！想动手做个电磁铁玩玩吗？我们拿出准备好的材料。
（导线、电池、螺丝钉、线圈骨架、金属铁圈）利用这些材料，小组长负责，分工合作，制作电磁铁。
【每个同学都要试做电磁铁。
】
师：动手前老师有几点小要求:【出示小黑板】
@缠线圈时两头电线留长一点，按一个方向紧紧地缠。
@铁钉易伤手要注意安全.
@通电时间不要太长。
@完成实验记录单。
师：现在开始动手吧。
【生分组合作制作电磁铁，师巡视。
可以适时指导。
】
2、探究电磁铁的性质
师：同学们合作探究电磁铁的实验很热烈。
师：下面我们一起分享实验的快乐，说说实验收获了哪些快乐。
【指名交流。
】
生：接通电源，电磁铁产生磁性，切断电源，电磁铁磁性消失。
【生可能会说通电吸起铁，断电铁掉下】
师：板书（通电，有磁性。
断电，无磁性。
）或是（电能转化成电磁能。
）
师：下面我们再交流一下实验记录单。
看看我们实验做的电磁铁是不是具有上面的性质【老师重复板书的内容通电有磁性，断电磁性消失】。
【每个小组派一名学生交流。
】
【师可以根据学生汇报情况适当指导】
师：在实验中还有什么发现可以交流。
【可以指名交流每个小组不同的结果吸铁数量的差异，此时可以拿起小组做的电磁铁与生共同比对一下。
】
生继续交流想法。
知识拓展，课外延伸
师：玩到现在，我们不仅会制作电磁铁，而且了解了电磁铁的一些性质，利用电磁铁的这些性质，人们制作了许多物品，你知道吗？
生：喇叭、电铃、玩具车马达、电磁起重机------【可以板书】师：这些物品怎样工作的？同学们课后查一查有关资料，研究一下，下节课再交流。
师：同学们通过这节课的实验操作你都收获哪些丰富的知识？
生：（什么叫电磁铁？电磁铁由哪两部分构成的？电磁铁是一种什么装置。
哪些物品是利用电磁铁来工作的。
）
师:电磁铁为我们的生活带来了很大的方便，课后利用电磁铁来设计一件小发明，写出你的创作思路！
板书设计：
通电的线圈
铁芯线圈
（电磁铁）
↓
↓
通电有磁性
断电无磁性。