片段即兴写作的实施方法
片断式作文策略
学生应该掌握的考试作文写作策略一、"片段组合式〞作文"片段组合式〞是随着话题作文流行起来的一种创新文体。
在考试作文中，我们经常用几个片段建构作文。
在考场作文时，将几则片段材料组合起来，使假设干相对可以独立的局部，有条有理地从不同角度完成一个共同思想的表达，不失为一种巧妙的构造安排。
"片段组合式〞在考场作文中应用非常广泛。
历年中考佳作中，"片段组合式〞作文要占1/3左右。
其构造形式一般如下：开头点题定向，领起下文。
主体局部分为几个片段，各个片段之间既各自独立，又彼此勾连。
结尾照应前文，点明题旨。
其表现形式多种多样：日记式、岁记式、回环式、标题式、镜头式等等不一而足。
以上介绍的作文在形式上有明显的体例标志。
但也有一些作文没有明显的体例标志，例如："母亲的牵挂"一文从妈妈对我生活、独立、学习三个片段着笔；"我发现枕头里有个世界"一文从妈妈为我做棉花枕头、绿豆壳枕头、中药枕头三个片段着笔；"我的视线——一把兰色的雨伞"一文从妈妈为我打伞及我为妈妈打伞两个片段着笔。
这类作文看起来是记叙文，但由于它是写了几件有所关联的事，这种构篇方式也属于片段式作文。
还有议论文中的并列式、递进式、比照式、总分式的构造等也采用了片段式作文形式。
另外一些比拟独特的创新作文也采用的片段式作文形式。
如"最好的奖赏"一文采用对话形式，由鲁豫主持，分别采访夏雨、周星驰、成龙三位成功人士，什么是他们生活中"最好的奖赏〞；主持人问话成为贯穿全文的线索，夏雨、周星驰、成龙三位成功人士的答复形成了层次清楚的三个片段，有机地答复了文章的主题。
辩论式"拥有现在"一文，虚拟了"过去〞"现在〞"未来〞三个人物来答复"青年人应该拥有什么〞问题，在各执一词后，由"时间〞这个主持来点出"过去、现在和未来一个都不能少，那就请你们快快抓住现在的拥有，充实青年人也充实自己珍贵的一生!〞这个主题。
片段式作文指导
（二） 后来，那个欺负人的坏小子恶习难改，长大些后，进了少管所，而我则 “吃着亏”安安分分地长成了大人们眼中的好孩子。 后来，评选“三好学生”的时候，我因为“热心为班集体服务”而高票当 选。 后来，我和我的好哥儿们都考上了重点高中，而我的数学成绩竟出奇地好。 （三） 当我在受用大人们的夸奖时，我想到正是我甘于“吃亏”，才性格温和， 有了好人缘。 当我戴着红花领取“三好学生”证书时，我明白正是我甘于“吃亏”，才 磨炼了自己的意志，培养了自己的品格，才赢得了这么多赞许和荣誉。 当我在榜单上找到我名字的时候，我发现正是我甘于“吃亏”给哥儿们补习， 才巩固了我的知识，锻炼了我的思维，更为我赢得了更加牢固的友谊！ 其实，这就是生存，你只要稍微换一下思维方式，你就会赢得幸福和快乐！ “吃亏就是占便宜”，说这话的奶奶已经不在了，可她的话我会永远记着。 记着这话，我就会拥有我的幸福和快乐！
例文一：吃亏就是占便宜
有谁愿意吃亏吗？反正我不愿意。可奶奶却总说：“吃亏就 是占便宜，你以后就明白了。” （一） 那年，我五岁，与小朋友争执被抓破了胳膊。我发现自从我 听了奶奶的话，甘心于“吃亏”以后，那个小朋友愈发地喜欢欺 负人了。我丝毫没有占到便宜的感觉。 那年，我十岁，上小学，老师见我长得魁梧，就让我义 务为大家领早餐。每天很早到校，拎着沉重的餐筒从一楼爬到四 楼，看着其他同学整齐地坐在板凳上静候早餐，我又有了一种吃 亏的感觉。 那年，我十五岁，马上要参加中考了。我的一个好哥儿们求 我帮他补习一下数学。我自己都管不了自己了，还能再管他？可 毕竟是好哥儿们，我把已到嘴边的回绝又咽了下去。为什么净是 些吃亏的事，连半点便宜都沾不着？
片段式作文指导
一、片段式结构的特点1Fra bibliotek把各自独立的几个片段拼接成文。
即兴评述的方法和技巧
即兴评述的方法和技巧一、即兴评述开头的四条途径•俗话说得好，良好的开端是成功的一半，所以如何设置即兴评述的开头将会关系到整体效果的表现。
应该说怎样开头其方法是各种各样的，然而万变不离其宗，下面为大家介绍几种最行之有效的开头方法。
（一)讲出典故法在某些试题的背后，常常会存在一些典故，像这句话的出处、形成原因、由来根源、内涵故事等等。
在评述开头如果能将这些有根有据地娓娓道来，既能使开头显得有学识有见地，同时又能为接下来的评述奠定确凿的基础，博得主考老师的欣赏。
•在此我们以“不入虎穴，焉得虎子”这句有名的成语为例来做一个开头的示范。
．•这句成语“不入虎穴，焉得虎子”出自《后汉书?班超传》，这里面还有一个著名的典故呢。
汉明帝永平十六年，班超奉皇命出使西域，到了鄯善国。
本来鄯善国王要和班超交好，不了却被随后赶来的匈奴使者挑拨离间。
班超知道后，带领部下夜袭匈奴营地，大获成功，使鄯善国最终归附了汉朝。
这句“不入虎穴，焉得虎子”正是班超在此次夜袭之前用来鼓舞部下士气的……•使用这种方法时，有一点要特别注意：当你对这题目里包含的典故并不十分把握，有点模棱两可的意思的时候，一定要当心，宁可选用其他的方式开头，也不能为了一鸣惊人而仍然要去选择这种方法。
如果你讲出的典故和题目当中本来的典故相差甚远，甚至是南辕北辙驴唇不对马嘴的话，那么无论你的即兴评述有多么精彩，也给主考老师留下了一个不好的开始印象，这对于整体的分数将会产生很坏的影•响。
所以，一定要在有完全把握的情况下才能选用这种开头方法。
•(二)开门见山法•所谓开门见山法，顾名思义，就是在开头直接解释题目的意义，包括字面上的意义和深层的内涵。
这种方法的优势在于能够迅速导入正题，干净利落，不拖沓。
如果考生对试题背后的历史典故模糊不清时，最好不要冒险，可以转而使用这种方法开头。
•使用这种方法开头时要注意，很多题目的意义并不是一重的，所以我们在分析题目时不能够仅仅停留在表面上，最好能够比较充分和全面地分析题目的含义，看看主考老师出这个题目的最终目的是考察你对哪一层含义的理解程度。
即兴评述怎么表达才能拿满分？有6大技巧！
即兴评述怎么表达才能拿满分？有6大技巧！即兴评述的题目一般都是议论性的，内容主要涉及到高中生的知识、常识、时事水平。
一篇真正精彩的即兴评述，不仅需要在审题方面下文章，还需要在内部结构框架中巧妙组合。
在艺考环节，即兴评述往往是2-3分钟，准备的时间在5-15分钟，各个院校不同。
当然，也有一些突发情况，没有充足的准备时间，这就考察考生的临场应变能力及语言组织能力了。
接下来我们就分析一些即兴评述的技巧。
01即兴评述技巧1、首先认真分析材料材料是一切话题的基础，将材料读懂读透，才能做到有话可说，有理可讲。
拿到材料后立刻默读，要将材料所讲的事件或者是话题进行一个简单的理解和记忆。
然后开始分析材料，把材料里隐藏的内容，还有一些关键词进行细致的挖掘。
这是最基本的一点，一定要认真对待。
2、思考全面有些话题说的很模糊，并不会有一个明确的态度或是观点，所以请各位考生注意，思考问题的时候一定要全面，不能单纯的只看表面不看内涵，或者是只看事物的某一方面。
所以在明确观点后，迅速围绕观点思考一个提纲，理清议论的思路，思维要积极活跃尽量开阔！3、注意表达即兴评述的语言表达能力也是评委老师关注的要点之一，在表达这方面要注意自己的语速，语速应该适中，太快了容易让思路跟不上嘴，太慢了又会让表述显得太拖沓，所以一定要根据个人平时的语言习惯控制好自己的语速。
同时也要注意，在表达的时候，不要带有太多的口头禅，比如“嗯”“啊”这样的词。
4、强化记忆，边想边说即兴评述对考生强行记忆能力也是一种检验。
快速想好了提纲，要反复加强记忆，首先是把大的分观点和大的结构记住，然后再强化记忆分观点的小观点和小结构。
说的时候，一边想一边说，不要试图去背准备时的原话，而要去说准备时的观点。
5、联系实际，巧用例证即兴评述是让考生谈谈对某一问题的看法，不需要考生作一篇理论文章或学术演讲，无论什么题目，评述就是谈自己的看法，不要为了迎合考官，投其所好，而违背自己的观点。
即兴评述的基本要求及方法
第一章
即兴评述的基本要求及方法
一、什么是即兴评述？
即兴，从字面上讲，就是没有准备
• 在生活中，我们总免不了遇到一些恶语中伤、诋毁谩骂， 只有我们不断提升自己的修养，拿出比海洋还要宽广的胸 怀，宽容看待，即使被人看作懦弱、不被理解也好，至少 生活中多了些微笑，少了些争吵。
• 四、理清思路，有感而发。 • 选择的角度、确立的观点，还应围绕观点思 考一个提纲，理清议论的思路。因为准备时间较短， 要求又不能写详细提纲，所以，要迅速构建一个大 致的结构，还要注意有感而发地表达，要有态度， 动真情，情动于衷，才能声情并茂，才能有感染力。 如果没有真情实感，即使头头是道，也不会吸引人， 打动人。有感受地表达，也是主考老师考察的一个 重点。
• 拥挤的临客火车上，又上来了一对青年男女。他们没有座 位，只好站着。青年男子把吃完的香蕉皮顺手一扔，一个 抛物线后，香蕉皮落到了旁边乘客的列车桌上。桌旁的乘 客纷纷指责，而男子却不以为然，还大脸朝上扬言：吃完 了我还扔那，怎么着？旁边的女友一个劲儿道歉，双方的 争吵才未升级。
• 青年男子乱扔香蕉皮固然无礼，可是这些乘客纷纷指责， 也着实让小伙子在女朋友面前挂不住脸，即使有错他也只 好将错就错了。假如一位乘客能对小伙子会意微笑，轻轻 地将桌上那不和谐的香蕉皮放入垃圾袋，那么青年男子会 不会心中有所触动，脸红的低下头呢？至少能化干戈为玉 帛吧！
• 2、逻辑思维能力 • 进行即兴评述的步骤一般是先摆出自己的观 点立场，然后展开进行评论。这就需要有比较严 密的思维和清晰的条理，能够让听的人很容易地 理解自己的思路和立场。事实上，由于考场的特 殊性，紧张情绪下的考生往往会出现短暂的思维 混乱或思维空白，感觉"不知从何说起".这就需要 考生在考前进行大量的类似练习，找出其中的规 律性，形成自己特有的话语定势，以便在考场上 从容应对。
即兴作文,作文教学的有效途径
学科教 育
在 校 园 闲 聊 ， 有 的说 ： “ 简直 被 大 青 虫 吓死 了 ，差 点 弄不 死 我 它 。 ”有 的说 ： “ 才不 怕 昵 ，我用 手～ 捏 ，啪 的～声 ，他 就完 我 蛋 了 。”这 不 正是一 篇极 好 的即 兴作 文材 料吗 ？于 是我 问学 生 ： “ 你们 刚才 是 怎么捉 虫 的 ？”学 生们 七嘴八 舌地 向我汇报 捉虫 的 经 过 ，有 细节 ，又有 感受 。 当我 告诉学 生把 他们 冈 才 说 的话写 下 Ｉ 来就 是一 篇 很好 的作 文时 ，学 生们 面面 相觑 ，一 齐说 ： “ 作文 原 来就 这 么简 单 ！”我 马上 让学 生 回到教 室 ，把 当节 的阅读 课换 成 了写作课 ，趁热 打铁 ，让 学生 马 上写作 ，结 果不 到一 节课 ，一 篇 篇 作 品就 完成 了，每 个人 都把 自己的 习作在 班里 进行 了交 流 。这 次 习作 效果 出奇 的好 ，是 以往 习作 课所 不 能取得 的 ，我对 学生 的 习作 给予 了大力 的表 扬和 肯定 。 在 讲 评课 上 ，我 告 诉 学 生 ： “ 文 就 这 么 简 单 ，只 要 你做 作 生活 的有 心人 ，善 于发 现 ，善 于观察 ，你 就 会得 到许 多写作 的素 材 ，就能 写 出精彩 的文 章 。从今 天起 ，我 们 就做 生活 的有心 人 ， 看看 谁发 现 的材料 多 ，看谁 观察 的仔 细 。 ”学生 兴趣盎 然 ，纷纷 捕捉 着生 活 中的 点点滴 滴 ，随后 ，校 园里 的 一棵树 ，天 空 中的～ 朵云 ， 同学们 穿 的新 衣服 ，都被 学生 们捕 捉到 了，成 了 “ 即兴作 文 ”的材料 。 心 理 学 知 识 告诉 我 们 ，坚 持 做 下 来 一件 事 就 会 形 成 习惯 。 为 了培养 学生勤 于观 察 、思 考和 积累 的 习惯 ，我在 学生 中开展 了 系列 活动 ， 例如 “ 比比谁 的即 兴材料 多 ” “ 比谁 的材 料最 精 比 彩 ” “ 比谁 的即兴 作文 最精 彩 ”等等 ，还 让学 生建 立 了 “ 比 即兴 作 文集 锦簿 ” “ 即兴 日记 ”等 ，并定期 进行 评 比 。班 级 中设立 了 即兴作 文专 栏 ，把每 次精 彩 的即 兴作文 张贴 在专 栏 中 ，每 个学 期 再把优 秀 的作文 汇编 成册 ，发 到每 个 学生手 中，并发 动家 长参 与 评 论 ，写下 评语 。这 一系 列活 动 的开展 ，大 大调 动 了学生 写作文 的积极性 和 主动 性 。一个 学期 下来 ，学 生写 了大 量 的作文 ，并渐 渐养 成 了写作 的习惯 。 “ 兴作 文 ”为 学 生 自主 作文 提 供 了广 阔 的 空 间 。 由于 即 即 兴作 文有 其 随意性 和趣 味性 ，不 受题 材 、范 围等 限制 ，又适 合儿 童 的心理 特 点 ，因此 ，为孩 子们 自主 写 作提供 了广 阔 空间 。即兴 作 文作 为一 种作 文的训 练 形式 ，有 时需 要打 破写 作范 围的 限制 ， 就 当 时的事 、景 物进 行写 作 ，这就减 少 了对 学生 的束 缚 ，使学 生 有 了 自主 的空 间 ，有 利 于 学 生 自由表 达 和 有 创 意地 表 达 。 几年 来 ，学 生收集 的材 料涉 及 到生活 的各 个 方面 ，范 围之广 ，内容之 丰 富 ， 是我 们 意 想 不到 的 。作 文 由 “ 我 写 ”，变 成 了 “ 要 我要 写 ” ，这 样 就创造 了 良好 的写作 氛 围 ，张扬 了学 生的个 性 ，学生 把 写作文 当成 了一件 快 乐 的事 ，勤于 观 察，主 动表 达成 了一 种习 惯 ，学生不 再觉得 作文 难 ，也 不再 觉得无 话可 说 了。 如果 说 ，我 们 的作 文教 学是 在指 导学 生完 成一 座高 楼大 厦 ， 那么 ，利 用 “ 即兴 作文 ”这 一形 式进 行作 文教 学 ，便是 在帮助 学 生采购 建筑 材料 。几 年 来 ，我一 直运用 这种 方式 辅 助着 我的作 文 教学 ，使 教学取 得 了一 定的 成效 ，学 生写作 文 的 自主性和 主动 性 也得 到了大 大的提 高 。
如何在演讲稿中巧妙地添加即兴发挥的内容
如何在演讲稿中巧妙地添加即兴发挥的内容在演讲中添加即兴发挥的部分，是每个演讲者都应该掌握的技巧。
这不仅可以使演讲更加生动和真实，更能根据现场实际情况调整和配合演讲，让演讲更具有说服力。
但是，如何在演讲稿中巧妙地添加即兴发挥的内容？以下是我总结出来的一些技巧和方法。
一、观察听众反应，排除部分内容在演讲时，我们要密切关注听众的反应，包括神情和言语上的反应，对听众的反应做进一步的分析，了解他们的需求和反应变化，然后就可以对你的演讲进行调整和补充。
要尽可能的让自己的思路更随性，更符合听众的需求和反应，从而给他们留下美好印象。
二、准备好一些自然过渡的词句在准备演讲时，要特别注意到一些自然过渡的词句，如“再来一件有趣的事情”，“即将进入下一个环节”，“接下来我要说的是”，这些过渡词句非常重要，在演讲过程中，能够很自然地衔接下一个话题，也可表示演讲者对听众主动沟通的态度。
三、利用当下的信息和思维跳跃在演讲中，可以利用当下的信息和思维跳跃，让自己的内容更具有说服力和生动性。
例如，最近的新闻中出现的事件，可以拿来作为引子，引出和你所演讲的类型相关的话题，从而完成思维跳跃，使得自己的演讲更生动、更具说服力。
四、注重日常积累在日常生活中，我们最好注重机会与经验的积累，从而能够丰富自己的知识结构，让自己的演讲更加的有料。
所以，要积累一些文化知识、小故事以及其他的资料，以备在必要时能够拿来运用。
五、强化演讲者的互动能力在演讲过程中，与现场听众力求互动，让听众不仅仅是听讲而且还可以参与到演讲的过程中来，这是提高演讲质量，让人记忆深刻和鼓动人心的方式之一。
由此，演讲者不能只是在台上讲一个大道理，更要着重准确地使用一个语言或句型，使听众听到并且有体验感。
六、根据特定情境改变演讲思路在演讲的过程中，适时地根据特定的情境和听众的反应来改变自己的演讲思路也是很重要的。
如适时地讲笑话或若的标志性事件和事宜，能够让听众的情感更快反应，让演讲更有亲和力和吸引力。
例谈开展“片段写作”训练的两种手段
例谈开展“片段写作”训练的两种手段摘要：片段练习是对某一个片段进行描述。
这个片段可以是人物、景色，也可以是动物或其他场景。
虽然片段练习是小部分训练，但其作用巨大。
片段练习可以是一段话，也可以是几个句子。
在表达过程中，片段练习实现了知识的积累，能够有效提升学生的写作水平。
为此，在学生写作教学中，教师应注重写作训练的方式，通过片段练习帮助学生积累知识，当达到一定深度时，片段便会成就习作。
关键词：“片段写作”；训练；手段一、创设“小情境”，尝试引导学生进行“片段写作”在教学的过程中，我们可以指导学生写一些片段，培养他们的写作能力。
这个片段可以是一段描写美景的文字，也可以是一段内心独白、人生感悟，只要“言之成文”即可。
在开展训练活动的过程中，教师可以创设一些“小情境”，让学生身临其“境”，为他们打开写作的大门。
例如在教学中，笔者创设了一个“小情境”：生活在江南，我们每年都会遇到飘雨的日子。
雨丝缠绵，落在地上悄无声息。
江南的雨并不像北方的雨那样冰冷刺骨。
你眼中的江南的雨是什么样子的呢？请你动一动笔，写下你眼中的江南雨景吧！示例：下雨了。
氤氲的水汽浮在半空中。
春雨淅淅沥沥，如牛毛，似银针，从空中飘下来。
伞面上，水洼里，随处可以见到它的踪影。
落在伞面上的雨顺着伞骨滑下去，在末端聚成一颗颗晶莹的珠子，缓缓坠下。
在碰触到地面的那一刻迸溅开来，四散而去，徒留几丝未平的涟漪。
细雨沿着墙壁滚落，留下淡淡的痕迹，坍圮了一场旧梦。
浓郁的砖墙的气味混着泥土的清新气息，全都凝聚在了这朦朦胧胧的水汽之中了。
滑腻的苔藓爬上墙板，留存下小巷的记忆。
后来，连蝉鸣声也盖不过这雨声了。
在江南，唯有雨敢独占这辽阔的“戏台”。
我轻轻地敲了敲木门，无人应声。
江南人最喜欢雨，但是在这充满诗意的小巷里，雨似乎洗净了一切痕迹。
偶尔会有一位撑着油纸伞的女子踏过青石板，留下一路墨香，便再无人迹。
上文是某学生在度过了一段阴雨连绵的日子后写下的片段。
他由眼前的雨景切入，写下了他对江南雨季最直观的感受。
小学生即兴作文写作能力锻炼方法
小学生即兴作文写作能力锻炼方法及案例即兴作文就是指在教师指导下，学生临场发挥的口头作文。
即兴作文简单易行，方便实用，能够让学生享受作文的快乐。
但是即兴作文的能力需要持续不断的练习才能获得提升。
一、充分体验生活，在生活中捕捉并积累素材。
在快乐中作文，是提高小学生作文水平的有效途径。
即兴作文对开发学生的形象思维、开阔学生的视野十分重要，是写作教学的基础性工作。
生活是作文的源泉，教师的每个示范都可能成为学生的写作素材。
学生中不乏出口成章、下笔如有神的人才；诚惶诚恐、无话可说、无话可写、写出来的文章言之无物，也大有人在。
平时有的学生作文下笔难，究其原因是日常教学中进行有效的说、写训练不够。
教师应引导学生注重观察和感受生活，体验并及时抒发情感，善于抓住生活美丽的瞬间，激发他们的表达欲望，鼓励学生及时练笔，要求学生做生活的有心人，告诉他们无论是在校园内，还是在家庭、社会当中，都有美好事物，让他们说出每天发现的故事，道出心中的畅想，以此为素材练笔，写出情感，道出肺腑之言。
素材来自生活的方方面面，及时捕捉灵感，不仅能言之有物，而且把文章写得精彩纷呈。
二、不断强化阅读，抓住机会及时即兴练笔。
教材中动人的场景、引人入胜的情节，令人充满遐想，适机穿插说话练习，再让学生将所说写下来训练，既是对课文的深入探究，又是作文的基本训练，学生淋滴尽致地发挥，言之有物，有话可说，有文章可做，于是，让他们深入人物的情景当中，随着心理活动变化，很快就进入了写作情景当中，这样就抓住了课文的阅读契机，更好地因地制宜，因材施教，既加深了对课文的理解，又实现了情感愉悦。
教师要善于及时准确地抓住最佳时机，展开即兴作文的训练，开拓学生写作思路，培养他们的作文创造力，从而提高小学生的作文水平。
孩子们的世界绚丽多彩，他们有浓厚的兴趣和好奇心，依次指导他们积极地去参与。
为充分调动学生作文的自觉性，在训练过程中恰当运用兴趣规律，把学生对生活的浓厚兴趣，逐步潜移默化到观察上来，让作文的内容更贴近学生的生活，让他们写自己感性趣的、乐于写的作文，把活动场景搬进课堂。
短篇故事的写作技巧
短篇故事的写作技巧短篇故事是在有限的篇幅内塑造一个完整的故事情节，给读者留下深刻印象的一种文体。
它可以是小说、小品文、散文、甚至是写真小品等形式。
短篇故事需要运用恰当的写作技巧，以吸引读者、提高故事的吸引力，并传递理念、思考和情感。
在本文中，将介绍一些帮助你提升短篇故事写作能力的技巧。
1. 简洁明快的开头短篇故事在有限的篇幅内需要快速地引起读者的兴趣。
所以，一个简洁明快的开头至关重要。
可以运用引人入胜的情节、悬念或突出故事主题的句子来吸引读者的注意力。
比如可以通过描述一个引人入胜的场景，或者以一个令人惊讶的事件开始故事，都可以引起读者的兴趣。
2. 突出情感和人物形象短篇故事的篇幅有限，但是情感和人物形象却是构建故事的重要元素。
通过对人物的塑造和情感的描写，可以使故事更加生动有趣。
使用具体而生动的形容词和动词来描绘人物形象，以及表达他们的情感和感受。
借助对话和内心独白等方式，透露人物的思想、动机和情感变化，让读者产生共鸣。
3. 紧凑的情节结构短篇故事的情节结构要紧凑有力。
在有限的篇幅中，故事的发展要合理，情节转折要明确。
可以运用起承转合的写作结构，让故事的情节有起伏、有层次感。
同时，适度运用悬念和反转，让故事更加引人入胜。
4. 简短有力的语言风格短篇故事的写作语言要简短有力，不啰嗦。
尽量用简洁明了的词语表达思想，避免冗长的描写和无关的细节。
运用简练而富有表现力的句子结构，提高阅读流畅度。
并且，注意修辞手法的运用，比如比喻、暗示、反问等。
这些手法可以加强叙事效果，使故事更具艺术感。
5. 留白与想象短篇故事可以适当运用留白的手法，不将所有细节都交代清楚，给读者留下一些想象的空间。
通过细节的省略和暗示，引发读者的思考，激起他们的好奇心和联想力。
这样可以使故事更具张力和吸引力，给读者带来更深层次的情感共鸣。
6. 结尾的总结和发人深省短篇故事的结尾要有总结性的语句，让读者对整个故事有一个更清晰的印象。
同时，结尾还可以设置一些发人深省的内容，给读者留下思考的余地。
小学现场作文实施方案
小学现场作文实施方案一、背景介绍。
小学生作文是培养学生语言表达能力和想象力的重要途径，而现场作文更是对学生语言组织能力和应变能力的一种考验。
因此，制定一套科学合理的小学现场作文实施方案对于提高学生的写作水平具有重要意义。
二、实施目的。
1. 提高学生的语言表达能力和写作水平；2. 培养学生的应变能力和创造力；3. 提升学生的自信心和自我表达能力。
三、实施步骤。
1. 确定主题。
在现场作文之前，教师可以提前确定一个主题，例如“我的假期生活”、“我心目中的好老师”等，主题要贴近学生的生活和情感，能够引发学生的兴趣和思考。
2. 提前准备。
教师在确定主题之后，可以提前为学生准备一些相关的素材或者提示，例如图片、故事、诗歌等，这些素材可以在现场作文时提供给学生，帮助他们更好地展开想象和表达。
3. 现场指导。
在现场作文的过程中，教师可以给予学生一定的指导和帮助，引导他们从不同角度思考问题，激发他们的创造力和想象力。
同时，教师还可以提供一些写作技巧和方法，帮助学生更好地组织语言和结构文章。
4. 时间控制。
现场作文的时间一般较短，教师需要合理控制时间，让学生在有限的时间内完成作文，这样可以考验学生的应变能力和写作速度，同时也能够培养学生的紧迫感和时间管理能力。
5. 作文展示。
作文结束后，教师可以组织学生进行作文展示，让学生相互交流和分享自己的作品，这样不仅可以增强学生的自信心，还可以让他们从他人的作品中学习和借鉴。
四、实施效果。
通过以上的实施步骤，可以有效提高学生的语言表达能力和写作水平，培养他们的应变能力和创造力。
同时，现场作文也可以让学生在紧张的情况下保持冷静，提高他们的应试能力和心理素质。
五、总结。
小学现场作文实施方案的制定和实施对于提高学生的写作水平和语言表达能力具有重要意义，希望各位老师能够根据学生的实际情况，结合本文提出的实施方案，为学生提供更加科学、合理的现场作文指导，让他们在写作中得到更多的成长和收获。
即兴练笔的时机与方法
即兴练笔的时机与方法发表时间：2014-07-21T16:17:06.717Z 来源：《素质教育》2014年4月总第151期供稿作者：杨丽[导读] 在阅读教学中,听说读写是一个相互关联、不可分割的系统整体。
只有它们相互作用,才能促进学生阅读质量的全面提升。
杨丽山东省栖霞市实验小学265300在阅读教学中,听说读写是一个相互关联、不可分割的系统整体。
只有它们相互作用,才能促进学生阅读质量的全面提升。
正因为如此,《语文课程标准》强调学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
而作为“写”之范畴的“课堂小练笔”,不仅是阅读教学的有机组成部分,也有利于写作能力的发展。
所谓即兴练笔，就是对眼前的景物有所感知，临时发生兴致而创作。
那么，如何激起学生“内心的感兴”？在感兴之际，教师如何顺势引导。
指导他们完成作文呢？经过多年的实验，我认为可以从以下几方面入手。
一、理解内容，即兴练笔学生的阅读不外乎课内和课外两种，而课本中的一篇文字优美的教材除了给我们提供阅读训练以外，也给学生的作文提供了大量的源泉。
挖掘教材中“写”的因素，迁移运用，也是进行“即兴作文”训练的好时机。
在阅读教学时，我们教师常常会把课本讲得绘声绘色，讲到这个情感契机，叫学生进行“即兴作文”，此时引导学生即兴作文，学生有话可说、有情可抒、有形可仿，不写不快、无需过多的理性指导，短则几句话，长则几百字，水到渠成。
在学习《太阳是大家的》这首诗时，当学生们理解了我们全世界人们拥有一个共同的太阳，拥有一个共同的家园，拥有一个共同的母亲时，我相机引导他们：假如，你的话全世界人民都能听见，你此时最想对他们说些什么？又通过插图，请学生知道，图上的外国小朋友手里的和平鸽代表什么意思，他们的心愿是什么，假如外国的小朋友来到我们中间，你想对他们说些什么？此时的学生心情激动，往往写出来的文字感情洋溢、语言激情，还会闪现创新的火花。
他们的文章充分表达了自己对世界和平的向往，对国际理解教育的理解，对国际友人的友谊，对外国小朋友的盛情邀请，对自己走出国门去看看世界的强烈渴望。
三段式即兴讲话写作技巧
三段式即兴讲话写作技巧
（一）讲话前的准备
1．克服紧张情绪。
对讲话少的人来说，讲话前紧张是自然的，应该正视这种紧张作，全当是丢一次丑，再紧也得讲。
2．认真构思腹稿。
在稳定情绪的同时要理清讲话思路，做到胸有成竹。
构思腹稿要防止下列话题：对于不知道的事情不要冒充内行；不要在公共场所谈论别人的缺陷；不要谈容易引起争论的话题；不要到处诉苦发牢骚。
3．了解掌握听众。
每到一处讲话，即是三五成群的聊天，也要分个场合，可谓“逢场作戏”。
了解听众主要有以下几个方面：文化、职业、年龄、性别等。
（二）讲话时的技巧
1．开头的技巧。
即兴讲话是一种随行就市，临场发挥的行为。
所以把开头不要看得过分重要，也不要规定得过于死板，这样会限制讲话的临场发挥。
但“万事开头难”，“良好的开头是成功的一半”。
美国著名口才大师洛克伍德说过：“在整个讲话过程中做到轻松地、巧妙地和大家交流思想是困难的。
然而，做到这一点的关键是讲话开头的用字表达”。
2．讲话中的技巧。
讲话中，如同文章的正文、主体。
3．结尾的技巧。
讲话的结束语用好了能起到预想不到的效果。
结尾的方式有：总结式、升华式、启发式、号召式等。
总之，掌握即兴讲话的技巧非常重要，口才与交际、口才与事业都有着密切的关系。
即兴表演的技巧和方法
即兴表演的技巧和方法一、准备好1.把一些可能会用到的场景和情节准备好：创作者有时会在一个调节好的空间中，调配素材构建背景，奠基构建基调，并制定一些可能成为表演场景的舞台，它们甚至可以做到非常具体，比如地点、时间等。
2.了解你所在文化背景：虽然是随机表演，但创作者必须要了解自身所属文化圈的传统文化和风俗习惯，以便把它们融入当下的表演当中。
二、思考模式1.不断尝试：即兴表演的核心是尝试，所以当你在社交场合演出，或者是两个人之间的即兴表演时，要尽可能多的尝试一些新的动作、新的举措和变化，这样才能给观众制造惊喜。
2.学会表达：关键在于表达，所以在即兴表演中，你要学会用肢体表达来表达你的情感。
你需要控制自己的肢体和言语，以使观众可以理解你的表达，也可以用眼球语言来表达，像微笑、哭等表情，都可以让观众更好的理解你的即兴表演。
三、表现方式1.语言表达：当你在即兴表演时，一定要用好你的语言表达能力，尽可能把你的想法、情绪用语言表达出来，这样可以让观众有接触到真实的你。
2.动作加工：这里指的是即兴表演时，要注意节奏，在不同的地方可以放慢或者加速，让观众有更好的体验。
此外，有的时候你的动作可以变形跟随音乐，或者用手脚模拟一些东西等等，这样也会更有创造力和趣味性。
四、融合技巧1.女高音和男低音：这是即兴表演中很常用的一种技巧，就是双幅面向不同的观众，分别用男高音或者女低音来表达同一段表演，这样能让表演紧凑而富有故事性。
2.台词即兴：这就是说，即使你已经有了一定的台词，但是你也要善于即兴，把台词当做一个框架，你可以在其中插入自己的想法，让脚本的表达更加丰富与生动。
五、后期处理1.回忆演出：即兴表演结束后，创作者一定要回忆一下自己演出过程，把表演过程中有意思或者有深度的地方记录下来，下次再开始创作表演时可以把这些内容作为素材。
2.整理素材：当你进行即兴表演期间，可能会涉及很多的文字、影像素材和妙用，所以创作者还需要做好整理工作，把散文、照片和视频等等收集起来，以备后续更多的创意表演。
如何片段写作文
如何片段写作文对于语文学科的学习，学生最惧怕的莫过于作文。
问学生这是什么原因？他们往往会诉苦道：没啥可写的；或是抱怨：不知道该如何去写。
我觉得学生作文“无米可炊”、甚至“有米也不会炊”的原因，在于学生不善观察生活，分析生活，积累生活。
对生活中发生的一切，往往视而不见，无动于衷；有时是虽有所见、有所感，却不注意积累，不考虑如何表达。
于是，一些十分可贵的思想火花，令人痛心的熄灭了。
因此，要解决学生作文写作问题，需要在平时加强片段作文的训练，不断有针对性地提高并强化学生的写作能力。
一：片段作文的含义：所谓片段，即文章整体当中的一段，它的篇幅相对短小，内容相对集中，往往截取事物的一个部分，一个侧面，一个特点，或是事情的一个场面，一个情节等，不节外生枝地铺展开去。
说到底，片段是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
片段作文也叫“小作文”、片段训练，与综合训练的“大作文”相对而言。
它既是字、词、句训练的归结，又是篇章训练的基础。
它侧重于局部、某一单项的练习。
这种训练可以写一个场面、写人物外貌神态、写对话、写心理活动、写行为动作、写景、状物、写开头或结尾等等。
二.片段作文的作用：1.片段训练符合循序渐进的教学原则，由浅入深，由简单到复杂，由部分到整体，有利于基本功的训练。
这种训练方式，对于写作能力教弱的同学而言，能够在老师和同学的帮助下，迅速入手，进而提高能力，学会写作整篇作文；而对于写作能力较强的同学来说，这一种方式又可以继续强化其某一方面的写作能力，总结自己某一方面的经验。
2. 它可以积累生活素材和写作题材，培养学生的观察能力、分析能力。
教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活活泼泼地昼夜不息。
”他还说：“文章必须从真实的生活里产生出来。
有了充实的生活才有好文章。
”平时指导学生观察、思考生活，并通过不断的练笔将素材积累起来，到写整篇文章时就可以信手拈来，落笔成文。
3、可以提高学生写作兴趣和积极性。
即兴演讲的实用技巧（大全）
即兴演讲的实用技巧（大全）即兴演讲的实用技巧（大全）即兴演讲着重在临场的能力体现，着眼于临场某一客观事物的特点和本质，进行主观联想，立即闪现出一种思想，然后把它言表于外.下面是小编为大家整理的即兴演讲的实用技巧，希望对您有所帮助!即兴演讲的实用技巧技巧之一：演讲稿框架——三段式我认为，即兴演讲的内容是可以按照一定的框架模式来准备的，如此，在拟定演讲稿时，就会从容不迫。
我把即兴演讲的框架模式总结为三段式，即三大部分：第一部分：揭题。
简单地对演讲题目内涵作出解释，或对其意义作用进行阐述。
揭题要简洁明了，旗帜鲜明地亮出演讲的主题和观点。
第二部分：案例+观点。
根据演讲的时间要求，用典型事例论证自己的主题和观点。
第三部分：呼应。
即演讲的结尾，或发出倡议，或表示决心，或展望未来，再次呼应第一部分的主题。
此三段式，虽然僵化了一些，但在赛场上却是非常实用的。
按照三段式格式，写即兴演讲稿就象做填空题一样简单，可减少演讲者谋篇布局方面的时间。
即兴演讲的准备过程中，分分秒秒都十分宝贵，将节约出来的时间用于实质内容的思考，语言的组织与推敲，就比别人多了一筹胜算。
技巧之二：写作顺序——先两头，再中间。
由于即兴演讲的准备时间一般都比较短暂，不可能写出完整的演讲稿，因而只能拟定一个简要的提纲。
拟写提纲的.顺序应当是先两头后中间。
首先完成第一部分和第三部分，即想好开头和结尾。
这两部分非常重要。
好的开头，会给评委留下好的第一印象，会让评委先从心理上接纳和喜悦，带着欣赏的心情来听后面的演讲;如果开头砸了锅，评委恐怕就会用挑剔的眼光看你后面的演讲了。
因此，后面的演讲即使很好，也会被打折扣。
结尾也是相当重要的，因为评委打分就是在你演讲结束之时。
这时的评委也许已经有些疲劳了，对你前面的演讲可能印象已不是很深了。
一般情况下，比赛都是现场亮分，评委也不可能有更多的时间来推敲你的演讲，他依靠的主要是一种感觉，一种印象。
因此，结尾部分将直接影响评委下笔打分的心情和对整个演讲的评判印象。
创作短篇故事的要点与技巧
创作短篇故事的要点与技巧短篇故事作为一种文学形式，在长度有限的情况下，要尽可能展示出故事的精彩和深度。
这就需要我们在创作时注意一些要点和技巧。
本文将从以下几个方面探讨如何创作出精彩的短篇故事。
一、寻找独特的主题短篇故事通常有一个紧凑、明确的主题。
在创作之初，我们需要思考故事想要传达的核心信息，从而确定一个独特的主题。
这样的主题可以是人性、成长、爱情等等，但需要注意的是，要尽量避免常见的、陈词滥调的主题，而应该选择一个能引起读者兴趣的新颖主题。
二、完整而简洁的结构短篇故事在长度上受到限制，因此在叙事结构上需要尽量简洁明了，同时却不能缺乏层次和韵律感。
一个完整而简洁的结构可以包括引子、冲突、高潮以及结尾等部分，每个部分之间要有合理的过渡和衔接，通过精准的叙事手法展示故事的起伏和张力。
三、刻画生动而真实的人物形象不论是主角还是配角，短篇故事中的人物形象需要鲜明有趣，令人印象深刻。
通过对人物的外貌、性格、语言等方面进行精确而生动的描写，使得读者能够产生共鸣并与之产生情感共鸣。
此外，还可以通过人物之间的互动以及他们对周围环境的反应来增强故事的可信度和真实感。
四、抓住关键细节短篇故事篇幅有限，因此要注意抓住故事的关键细节，以及能够突出主题和情节发展的重要情节。
这些细节可以是人物的一项特殊技能、一个奇特的地点、一个令人意外的事件等等。
通过精细的描写，将这些关键细节融入故事，能够使读者更好地投入到情节中，并对故事产生强烈的印象。
五、运用巧妙的叙事技巧短篇故事创作中，巧妙运用一些叙事技巧是提升故事质量的关键。
比如可以使用闪回和倒叙等非线性叙事手法，增加故事的悬念和复杂性；适当使用隐喻、比喻等修辞手法，丰富故事的意境和表达；注意节奏和节奏变化，通过使用短句、对话、描写等手法，让读者在阅读中感受到故事的紧凑和节奏感。
六、进行适当的修改和润色短篇故事的创作是一个艰难而漫长的过程，在完成初稿之后，需要进行适当的修改和润色。
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片段即兴写作的实施方法
作者：施贤芬
来源：《文学教育下半月》2010年第11期
经过几年对新教材的教学与探索，我在作文教学上作了一些有益的尝试，目前已初见成效，学生写作文的兴趣与日俱增，学生的作文水平也大有提高。
以下是对几年来作文教学的两点总结：一要深挖教材本身蕴含的写作素材；二要抓好片段写作训练。
并且把两者结合起来，结合阅读、讲授、勤挖、深挖，即兴当堂完成作文片段训练。
在日常教学中，如何挖掘写作素材，实施片段即兴写作训练呢？
(一)联想法片段写作。
所谓联想是从一事物想到另一事物的思维活动，它的基础是客观事物形象的相似性与接近性。
以朱自清的《背影》片段写作为例。
作者通过描写父亲的背影，表达父爱。
尤其是那穿着短褂、肥胖艰难地爬过铁道为我买橘子的背影一段描写，给学生留下了深刻的印象，父亲的背影朴素、亲切而难忘。
至此，我让学生进行丰富的联想：“朱自清是通过写父亲的背影表达父爱，同学们想一下，如果我们想要表达对长辈的深爱，除了写背影，还可以刻画什么？”学生想到了“手”、“眼神”、“白发”等。
即兴布置：写一段描写刻画长辈的某个部位、神态或特点的话。
（二）读后感片段写作。
写读后感的基础是阅读，阅读的目的是理解文章表达的思想感情。
以苏轼的《记承天寺夜游》为例。
本文记录了日常生活的一片段，表达了作者旷达的心境。
针对“旷达”这一主旨展开讨论，设计以下问题：1、你如何理解“旷达”二字？2、你认为作者的月下之情有原因吗？3、怎样理解“失意”与“得意”？讨论以后，稍加小结。
要求学生以“人生得意与失意”为题写一段读后感，谈谈自己对人生中的成功与失败的看法，也可评析苏轼其人。
摘录习作两段：
每个人的人生都有过得意与失意，人生很美好，也很短暂。
得意会使人高兴，失意会使人难过。
我读完《记承天寺夜游》后，非常佩服苏轼的那种精神，就算他此时的心情很难过，当他尽量让自己的心情愉快，保持着那种快乐的态度。
我觉得苏轼是另一种人，他把失意看的很普通，不会因为失意而想不开，他把贬官看得很简单，对于别人来说贬官该算是天大的事了，为什么苏轼能看得这么开呢？就因为他是一个心胸宽广的人，能想得开，我希望世上的每个人都快快乐乐，不为得意而骄傲，也不为失意而痛苦。
（三）诗词、散文鉴赏片段写作。
诗凝练、词、情深、散文优美。
学习诗、词散文重在积累。
要想达到积累词汇的目的，写鉴赏文字是一条捷径。
（四）续篇想象片段写作。
主要以小说、童话、记叙文等体裁为主，因为这类体裁或文章故事性强，情节曲折生动，有想象的空间，利于发挥学生的形象思维能力。
主要通过写续篇的方式进行。
如童话《皇帝的新装》，学生本身对故事就很感兴趣，要求学生发挥想象，给童话另编一个与众不同，出人意料的结尾。
结果同学们写得兴趣盎然，边读边评，津津乐道自己的与众不同，激发了创作的欲望。
（五）自由阅读片段写作。
此类训练结合自读课文教学进行，大多自读篇目可完全要求学生自读，然后完成对文章内容的理解和叙写。
既体现了自读，又提高了独立思考问题、解决问题的能力。
认识提高了，能力培养了。
以节选欧文·斯通的《梵高传》为例。
要求学生课外自读本文，并搜集关于梵高的资料，深刻认识梵高其人。
然后课堂交流认识，以“我所认识的梵高”为题，进行即兴写作。
学生对梵高有深刻的认识，写道：“我所认识的梵高是一个坚强、永远向前的人。
他一直死心塌地地热爱着绘画，和身边的重重困难作斗争。
他对绘画的爱简直无法用语言来表达。
他的精神有火烧不了，用水化不了……”
（六）哲理评述片段写作。
初中语文教材中选了一部分哲理诗，如何使哲理通俗易懂，真正被学生接受并学会运用，仅靠讲解、灌输是不够的，而评述哲理则是一个由外到内的迁移引导。
如教授王安石的《登飞来峰》，我要求以“也谈‘不畏浮云遮望眼’”为题，用自己的语言叙述这句诗蕴含的哲理。
大多学生能得出“站得高，看得远”这样的结论，还有部分学生能结合生活中的“困难”、“失败”、“交友”等具体问题展开来谈，哲理阐述清晰，分析深刻、透彻。
作评述训练还可以提高学生的抽象思维能力和概括问题的能力。
施贤芬，教师，现居江苏溧阳。