广西蒙山县第二中学人教版历史七年级上册 第18课三国鼎立 教案
初中七年级历史上册 第四单元 第18课 三国鼎立名师教案人教版
七年级上第四单元第18课三国鼎立教学设计第18课三国鼎立[教材版本]九年义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级上册第四单元第18课三国鼎立。
[课标要求]了解三国鼎立形成的史实[教学目标]掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
提高对重大历史事件的复述能力。
同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。
通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节比较，提高学生对历史事实的文学创作的分辨能力。
认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。
但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用。
认识到评价历史人物时，主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。
[教学重难点]重点官渡之战和赤壁之战。
难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
[学情分析]1. 学生大都看过电视剧《三国演义》或通俗读物《三国演义》，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境；同时，在小学语文课中学过“赤壁之战”一课，对赤壁之战的有关问题也有一定的认识和评价。
2. 初一学生在智力方面，形象思维仍起重要作用，思维的独立性和批判性虽已显著地发展起来，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求。
[设计理念]鉴于对《标准》的理解和对教材、学生等因素的分析，确定在本课中教师的教学方式以启发、引导为主，课件演示为辅助手段，加深学生的感性认识，引导学生的思维由集中到发散再到集中；学生的活动形式以情景想像、课本剧表演、讨论等为主，给学生充分的发散思维空间，培养个性，并初步掌握学习历史的方法。
[教材分析]1. 东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面，战乱给人民带来深重的灾难，但少数民族入主中原，促进了民族融合。
南方经济得到空前发展，科学技术显著进步。
历史七年级上册人教版 第18课 《三国鼎立》教学设计
三、三国鼎立
1、三国鼎立局面的形成：利用图示展示。
2、三国社会经济的恢复与发展
①曹魏重视农耕：结合曹操的举措，指出曹魏建立后继续采取重视大兴屯田。北方出现“家家丰足，仓库盈溢”的现象。
②诸葛亮治蜀：总结诸葛亮治蜀几个方面，指出改善同西南少数民族的关系，丝织业发达。
2、赤壁之战
指导学生利用“赤壁之战”的历史地图和战争视频，讲解战争过程，并用表格归纳战争情况。
3、分析讨论：官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战曹操又以多败于少。你认为原因何在那？学生思考，教师归纳。官渡之战中曹操：政治上：挟天子以令诸侯；招揽人才；经济上：采用屯田措施，组织军队和流民从事农业生产。袁绍骄傲轻敌，听不进正确意见。赤壁之战中曹操主观方面：兵多将广，骄傲轻敌；客观方面：士兵多为北方人，水土不服，不习水战。孙刘联军组成联军，战略得当；利用气候、地理条件；采用火攻，战术得当。
难点：如何看待三国分立这一局面，如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。
三、学情分析
七年级学生刚接触历史这门课，没有知识基础，但是学习兴趣浓厚，积极性高，学生以具体形象思维为主，逐渐向抽象思维过渡。
四、教学方法
讲解法、谈话法、启发讨论法，结合历史地图、图片、表格及多媒体课件，利用电子白板进行教学。
4．三国时期船队曾到达夷洲，加强了内地与台湾地区联系的国家是()
A．吴国B．蜀国C．秦国D．魏国
【发散思维】
你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？
教师提示：三国鼎立局面相对于东汉末年军阀混战局面实现了区域范围内的局部统一，为以后全国统一奠定了基础，是历史的一大进步。
历史《三国鼎立》教案（精选12篇）
历史《三国鼎立》教案历史《三国鼎立》教案（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的历史《三国鼎立》教案，希望能够帮助到大家。
历史《三国鼎立》教案篇1掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
提高对重大历史事件的复述能力。
同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。
通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节比较，提高学生对历史事实的文学创作的分辨能力。
认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。
但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用。
认识到评价历史人物时，主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。
本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
设计思路：利用多媒体课件创设历史情景，把学生带入到特定的历史氛围中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
教学程序设计：创设情景导入新课播放《三国演义》主题曲(视频)：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
”设疑：1、说一说你知道的这一时期的英雄(一时多少豪杰)2、你喜欢曹操还是诸葛亮?为什么?师导：你心中的曹操、诸葛亮与历的曹操、诸葛亮是否一样?让我们一起来学习与他们有关的两次战争。
探究新知一、官渡之战与赤壁之战争1、同时出示官渡之战与赤壁之战的作战示意图设疑：①比较两战的作战双方、结果、特点、作用，有何异同?②“我想问”：(学生提出问题，师生共议。
)2、“煮酒论英雄”：有人认为，曹操是奸臣，诸葛亮遇事先知，请说说你的看法。
3、播放《火烧赤壁》片段师导：赤壁之战的结果如何，对当时的局面产生了怎样的影响?二、三国鼎立的形成1、出示动画：三国鼎立形势图(解释“鼎立”的含义)2、设疑：曹操是三国时期的人物吗?3、自学教材(师强调：夷洲即台湾，证明了台湾是中国的领土。
人教版初中历史七年级上册18三国鼎立word教案(11)
免费下载网址第18课三国鼎立【教学目标】1.知识与能力：识记官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果；魏、蜀、吴三国建立的时间、都城、建立者；三国经济概况。
2.过程与方法：分析曹操统一北方和三国鼎立形成的原因。
3.情感态度价值观：认识国家统一是历史的必然趋势。
【教学重难点】重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
【教学方法】讲述法、合作探究法、归纳法、比较法、图示法等。
【教学过程】一、创设情境，导入课题：播放《三国演义》歌曲。
回忆在哪听过这首歌？这首歌曲的名字是什么、（三国演义、滚滚长江东逝水）听了这首歌曲，同学们一定知道我们本节课要学习的内容。
（生答）那好，今天我们学习第19课《三国鼎立》。
二、自主学习，生成问题：1. 简述官渡之战的背景及概况。
2. 简述赤壁之战的背景及概况。
3. 填表：官渡之战和赤壁之战的比较名称时间交战双方战争特点结果意义官渡之战赤壁之战5. 三国时期的经济情况如何？三、针对问题，有效点拨：1. 官渡之战：（1）背景：①东汉末年，军阀混战，生产遭到严重破坏。
②曹操占据河南一带，招募流亡农民垦荒，组织兵士耕田，实力也在不断增强；袁绍占据河北一带，势力很大，想消灭曹操。
（2）概况：①时间：200年。
②交战双方：北方军阀袁绍与曹操。
③结果与特点：曹军击败袁军，以少胜多。
④作用：此战是曹操统一北方关键性一战，奠定了曹操统一北方的基础。
2. 赤壁之战：（1）背景：①曹操基本统一北方后，想统一全国。
②依附于荆州的刘备请诸葛亮出山。
解压密码联系qq 1119139686 加微信公众号jiaoxuewuyou 九折优惠！③割据江东的孙权，统治比较稳固。
（2）概况：①时间：208年。
②交战双方：拥兵20万的曹操与拥兵5万的孙刘联军。
③结果与特点：孙刘联军大败曹军，以少胜多。
④作用：奠定了三国鼎立局面出现的基础。
名称时间交战双方战争特点结果意义官渡之战200年曹操和袁绍以少胜多曹操战胜袁绍基本统一北方赤壁之战208年孙刘联军和曹操以少胜多孙刘战胜曹操奠定三国鼎立局面的基础4. 三国鼎立的形成：政权名称时间建立者都城（今名）魏220年曹丕洛阳（今河南洛阳）蜀221年刘备成都（今四川成都）吴222年孙权建业（今江苏南京）5. 三国时期的经济：（1）魏国修建了许多水利工程，北方的生产明显恢复和发展。
七年级历史上册 第18课 三国鼎立教案 (新版)新人教版 (2)
第18课三国鼎立一、教学设计（一）教学目标课程标准：2-2-1 列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。
2-2-2 列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。
教学目标：了解三国时期中国王朝更替的年表、朝代时序表；列举三国时期重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。
教学重点：知道《三国志》和《三国演义》的区别，了解官渡之战、赤壁之战、三国鼎立形势及经济发展，评价三国鼎立及曹操，感悟历史。
教学难点：评价历史事件和人物，感悟历史（二）教学内容八年级上册，第四单元第一课堂教学，《三国鼎立和西晋统一》。
（三）教学形式、方法和手段自主学习，思问结合，辨析感悟。
二、课堂实录（一）引入（语）师：你知道刚才我们听的曲子是哪部电视剧的主题曲？生：《三国演义》。
师：你知道的三国故事有哪些？（二）师生活动生：周瑜打黄盖、三顾茅庐、桃园三结义……师：这些故事都是历史事实吗？谁能说说《三国演义》和《三国志》的区别？生：《三国演义》是小说，《三国志》是史书。
师：说得很好。
简介《三国志》。
陈寿本是蜀汉人，蜀汉亡后仕晋，撰魏蜀（汉）吴《三国志》六十五篇。
《三国志》叙事核实，但不免过于简略。
宋裴松之为作注和补，征引汉魏以至六朝著述一百数十种，引文首尾完具，并考订异同，足以补陈寿书的不足。
《三国志》有了裴注，在正史类中，得与《史记》《汉书》《后汉书》并称为最好的正史。
转承：听了这么多三国故事，我们来理一理三国的历史。
问题：请罗列三国鼎立的形成、三国时期的统治、三国鼎立局面结束的重大事件。
教师出示《东汉末年形势》图，展示官渡之战的FLASH，阅读书本中的三则资料，请学生分析官渡之战曹操以少胜多的原因。
生：曹操善于用人，宽容，出奇制胜……师转承：曹操在《龟虽寿》诗中写道：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
”这表明官渡之战后，曹操有什么抱负？生：统一全国。
七年级历史上册 第18课 三国鼎立教案 新人教版 教案
第18课《三国鼎立》
教学环节
教学内容
活动设计
设计意图
多媒体使用及功能评析
课前酝酿
播放林俊杰的《曹操》音乐
学生欣赏
以学生喜爱的明星歌曲来营造气氛，引入话题。【媒体使Leabharlann 】播放林俊杰的《曹操》音乐
【功能评析】
以学生喜闻乐见的流行歌曲来激发学生学习本课的兴趣。
一、新课导入
《三国演义》列为中国四大名著一部《三国演义》，电视剧、电影将它拍了又拍；戏曲将它唱了又唱，多少经典故事、多少英雄人物被人们在记忆中定格。文学艺术源于生活、源于历史，那么历史上的三国是怎样的？
一、逐鹿中原
1．东汉末年形势如何？当时北方割据势力中哪两个人的实力最强？他们分别盘踞在哪里？
2．你能简单讲述官渡之战的经过吗？（时间、交战双方、特点、结果、影响）
3．曹操能够战胜袁绍并统一北方的原因。（主观、客观）
过渡句：公元207年，53岁的曹操北征乌桓胜利。在班师途中写下了《龟虽寿》。
问：诗作者的“壮心”是什么呢？能顺利实现吗？
1．《三国鼎立形势图》中不同色块变化的运用能让学生更直观地理解赤壁之战后三大力量的消长，也给学生以直接的地理方位指示，形成深刻印象。
2．学生自主设计《三国鼎立示意图》。便于帮助学生形成空间概念、地理方位。大小圆的运用让学生轻松地了解三国力量的差距。
3．东汉末军阀割据与三国鼎立比较图，有利于引导学生发现历史发展的趋势
3．完成课本第106页 “比一比”。
4．完成课本第106页“找一找错误”。
5．学生回答魏、蜀、吴三国发展经济的情况。
6．学生讨论，教师指导完成对三国鼎立的评价。
1．通过对三方势力分析，得出势力均衡，又都不具备统一全国的条件是三国鼎立局面形成的原因，从面突破本课又一难点。
人教版历史七年级上册第四单元第18课三国鼎立教学设计 (2)
总结概括
多媒体展示
3、我们以前学过的相同特点的战役还有哪些？请举例说明。
相互讨论得出：长平之战、桂陵之战、垓下之战、漠北战役等答案。
多媒体展示
合作探究一：【一壶“浊酒”论英雄】
①曹操答记者问
记者：您在官渡之战和赤壁之战中一成一败，其原因有哪些？
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持
课前准备
课前播放著名歌唱家杨洪基先生的代表作《滚滚长江东逝水》，以其宏大、震撼、嘹亮的感觉营造新课学习氛围，培养学生学习兴趣。
听着歌曲预习新课内容。
多媒体音频播放
导入
多媒体展示四大名著之一的《三国演义》封面作者及内容介绍、95年版《三国演义》和新《三国》的不同人物剧照、动画版《三国演义》和网络热门游戏《三国杀》图片、三国人物（曹操、刘备、关羽、诸葛亮、周瑜等）图片等。用多彩的图片世界将学生带入三国时代，引入新课。
通过自主学习加强对基础知识点的理解和记忆；通过合作探究，加强团队合作解决问题的能力、展示自我表达自我的能力；通过课堂检测，加深对本课内容的掌握。
多媒体图片、文字、视频等形式
授课过程
一、东汉末年：一时多少豪杰
1、根据课本，完成表格官渡之战和赤壁之战的相关内容。
填写表格并记忆基础知识。
表格、地图、视频展示两个战役
材料二：（曹操）其惟杀伐小为过差，离间人骨肉以为酷耳，御将自古少有；治世之能臣,乱世之奸雄。——《三国志》
材料三：（曹操）招募流亡农民垦荒，组织士兵耕田，实力不断增强。——人教版七年级历史上册
教师总结：有人说官渡之战和赤壁之战曹操一胜一败，实乃天意。通过刚才的回答，同学们对于曹操在两次战役中不同表现的原因已经分析的非常清楚。历史留给我们的教训就是：骄兵必败。作为学生来讲，在学习和做人方面，我们都要认真谦虚；另外，只有得民心者才能得天下，作为军阀的曹操，能够注重发展农业生产，也是难能可贵的。曹操有治国经世的才华，也有卓越的军事才能。当然，他也存在很多个人弱点，譬如说性格暴躁，乱杀无辜，骄傲自满等。我们在评价历史人物时应该主要看他对社会发展所作出的历史贡献，综合同学们的发言，我们应该这样评价曹操：我国古代伟大的政治家、军事家、诗人。由此，我们得出评价一个历史人物不能简单的一刀切，而要力求客观、公正、公平，结论要从历史事实中得出，即论从史出。
三国鼎立教学案
第18课《三国鼎立》教学详案（人教版七年级上册）【教学目标】（一）知识与能力1.引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
2.提高学生对历史学习的兴趣，并正确评价历史人物。
3.通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
（二）过程与方法教学过程以学生为主体，小组讨论战争胜败原因。
采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
（三）情感态度和价值观1.通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到三国鼎立是历史的进步。
2.通过对曹操的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。
3、阅读《三国演义》，了解史实与《三国演义》描述的区别【学情分析】（一）我所执教的初一学生刚从小学升入初中，他们在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性，所以在这节课里，通过观看录像、学生表演等教学手段激发学生学习兴趣；初一学生对历史人物和历史事件有自己的独立见解，为培养学生通过历史现象分析事物本质的能力提供了可能。
【教材分析】这节课是人教版7年级上册，有三个子目：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解【重点难点】重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因。
【教学过程】一、创设情境，导入新课（3分钟）在没有上新课之前，让我们来共同欣赏一段歌曲，谁能用最快的速度知道这是哪部电视连续剧的主题曲？（音乐起：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄.......”），学生回答。
后提问：你知道《三国演义》指的是哪三国吗？（生回答：魏蜀吴）。
众所周知，《三国演义》是一部历史价值极高的文学作品,但既然是文学作品，自然会带着作者的个人观点和杜撰的部分,那么大家想不想知道真实的三国历史呢？今天就让我们一起走进真实的“三国”，学习第18课“三国鼎立”（板书课题）。
人教版《中国历史》七年级上册第18课《三国鼎立》说课稿
人教版《中国历史》七年级上册第18 课《三国鼎立》说课稿一、说教材《三国鼎立》是人教版七年级历史第四单元第一课内容，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。
三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。
为下一课学习《西晋的统一》奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着承上启下的重要历史作用。
二、说教学目标1、识记与理解：（1）记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方和战争结果。
（2）理解官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史发展的重要影响。
（3）理解三国鼎立局面的形成过程和影响。
2、能力和方法：（1）通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析及三国鼎立对历史发展影响的分析，培养学生透过现象抓本质及分析历史问题的能力。
（2）通过对曹操、诸葛亮等人物的评价，培养学生用唯物史观正确评价历史人物的能力和方法。
3、情感、态度、价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的作用，树立初步评价历史人物的唯物史观，把推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准。
三、说教学重点、难点：教学重点：赤壁之战，三国鼎立局面的形成。
因为赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键一步，而三国鼎立局面的形成是促进社会和生产力进一步发展，为国家再次统一奠定基础的重要历史事实。
教学难点：三国鼎立局面形成的主要原因、影响。
因为教材没有作具体详细的分析，而七年级学生还不具备透过现象抓本质的分析历史问题的能力。
四、说教法1、从学生生活入手，激发学生学习历史的兴趣，以最快的速度进入课堂学习。
教师在教学中巧妙设问激疑，引发了学生强烈的求知欲。
2、本着教育与教学相一致、教育与学生可持续性发展相一致、直观性等教育教学原则，以促进学生自主学习，学会学习、合作探究学习为主要目的，这节课我主要采用了历史情境创意、图表、讨论探究和多媒体课件辅助教学等教学方法。
新课标人教版初中七年级历史上册第18课《三国鼎立》教学设计
新课标人教版初中七年级历史上册第18课《三国鼎立》教学设计教学目标1．知识与能力（1）掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用，以及三国鼎立局面形成的原因。
（2）加强对基础知识的记忆，提高学生对重大历史事件的表述能力。
（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
2．过程与方法教学过程以学生为主体，通过语言激励、成果展示、小组比赛的方式，让学生动脑、动手、动口，充分调动学生的学习积极性，同时注重对学生的学法指导，让学生真正成为课堂的主人。
3．情感态度和价值观（1）通过讨论分析战争胜败原因，培养学生的分析历史现象和历史事件，汲取历史智慧，培养学生的历史洞察力，结合卫温到达夷洲的史实，对学生进行爱国主义情感教育。
（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生区分历史史实与文学作品的不同，认识评价历史人物时，主要应该看其是否推动了社会进步和生产力的发展。
教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成教学准备：要求学生结合《历史同步训练册》进行预习，并对内容进行填写。
教学过程一、回顾旧知，导入新课同学们，前面我们学习了秦汉时期的历史，谁能说一说，这一时期的主要特点是什么？（学生进行回答）教师进行强调;秦汉时期是我国封建社会的第一次大一统时期。
之后，我国进入了一个政权分立和民族融合的时期，即三国两晋南北朝时期。
从今天开始，我们将学习这一时期的历史。
板书课题：第四单元第18课《三国鼎立》二、自主探究，学习新知（一）东汉末年，社会动荡，军阀长期混乱，你知道这一时期的著名战役有哪几次吗？（学生回答：官渡之战、赤壁之战。
让学生把战役名称写在黑板上。
）教师强调：不要出现错字。
（二）预习检查，展示自学成果。
关于这两次战役的相关概况，老师想请教同学们，谁愿意告诉大家？（学生纷纷举手）1．官渡之战是东汉末年的一次著名战役，成败与否对双方控制北方地区尤为重要。
人教版历史七年级上册第四单元第18课三国鼎立教学设计 (3)
第三步：焦点访谈：①赤壁之战时中国为什么不能形成统一的局面？②三国鼎立局面形成的原因是什么？③从东汉末年统一政权到三国鼎立是历史的进步还是倒退，为什么？第四步：记忆小窍门：赤壁之战定大局，魏蜀吴国三鼎立。
二二零年是曹丕，定都济阳打魏旗。
次年刘备亦称帝，定都成都汉业继。
二二二年孙称王，定都建业史称吴。
拨，。
学生分成两个方阵，选出代表互相采访，并可反驳对方的观点，老师及时引导点拨。
这样让学生简记本课内容，减资料，拉近历史与现实的距离。
利用PPT制作设计一系列的问题，层层启发，引导学生深入思考，得出结论，从而突出重点，培养学生分析归纳问题的能力。
把三国的措施概括为六个字魏水、蜀锦、吴船。
第三环节：真伪三国：三国演义与真实的三国历史相比，似真非真，真假并存。
让学习小组根据所学内容和课下搜集的资料，举例说明真实三国历史与《三国演义》有哪些不相符的地方？第四环节：趣味三国1、歇后语，你能说出吗？( )穿轻了学生的记忆负担，使学生愿学、乐学。
学生结合实际，辨析真伪三国通过焦点访谈活动再现历史“真知”。
让学习小组根据所学内容和针-------大眼瞪小眼三个臭皮匠-------顶个（）（）借箭-------有借无还（）喝酒-------不怕脸红（）打黄盖-------一个愿打,一个愿挨（）吃鸡肋-------食之无味，弃之可惜2、你能猜出下列诗中的三国人物吗？浪淘沙·北戴河毛泽东大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。
一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。
萧瑟秋风今又是，换了人间。
指导学生分成三个小组：歇后语三国小组、谜语猜三国小组、猜人物三国小组。
各小组分别出题，同学们抢答。
课下搜集的资料，举例说明真实三国历史与《三国演义》有哪些不相符的地方？以此来区分历史和文学作品的不同，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能念奴娇.赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。
人教版初中历史七年级上册《18三国鼎立》word教案(3)
三国鼎立教学目标（一）知识与能力知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。
了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，说出其与三国鼎立局面形成的关系。
简述三国鼎立局面的形成以及它对历史发展产生的影响。
指出三国的地理位置，提高识图能力。
（二）过程与方法利用历史教学插图、视频，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。
学习从各种途径收集史料的方法，收集讲述有关三国历史的小故事。
层层设疑，分组讨论。
情境教学与问题探究式教学相结合。
阅读课文，找出关于曹操能够统一北方的有关因素，提高从课文中获取有效信息的能力。
（三）情感态度与价值观认识国家统一是历史发展的必然趋势。
通过对三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但人们的主观能动性也能起重要作用。
通过东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的主要作用。
教学重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成教学难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成教时安排一课时教学过程（一）导入新课去年的12月27日中国社会科学院考古研究所在北京召开新闻发布会，宣布一条与我们安阳有关的消息大家知道吗？学生回答，把安阳县安丰乡西高穴村汉魏大墓认定为曹操高陵，这又为我们安阳大造了一张靓丽的名片。
但是有些人在网上散布曹操高陵造假的消息，一时间报纸、网络关于曹操墓的争论铺天盖地。
曹操墓的真伪毋庸置疑，但曹操的历史功绩怎样？生活在一个怎样的时代，通过本节课的学习，我们就会找到明确的答案。
（二）学习新课1.官渡之战先让学生看课文102页，然后请一名同学回答出本节课的重点：官渡之战的时间、交战双方、结果、特点。
以表格形式落实相关知识点（时间、交战双方及结果）；启发学生得出这次战役的特点（以少胜多）；首先，告诉学生要探究三国形成的历史，得从东汉末年的军阀混战说起，学生了解背景并明白曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。
七年级历史上册 第18课 三国鼎立教案 (新版)新人教版
第 18 课三国鼎立[教学目标]1.知识与能力:以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。
2.过程与方法:（1）以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；（2）将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；（3）口头表达能力的锻炼。
3．情感态度与价值观（1）批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神；（2）了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
4．重点：赤壁之战、三国鼎立局面5．难点：历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[教学策略]1．教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
2．学法选择：观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。
3．课堂组织形式：分组讨论。
4．教具媒体组合应用：多媒体展示。
5．课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资料等。
[课时]1课时[课型]新授课板书设计第18课三国鼎立一、官渡之战 200年袁绍与曹操二、赤壁之战 208年孙权刘备联军与曹操三、三国鼎立1．220年曹丕建魏，都：洛阳；2．221年刘备建立蜀国，都：成都；3．222年孙权建立吴国，都：建业[教学过程]1．复习提问上节内容2．导入新课：今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分立似的分布在中国大地上的三国。
今天我们共同讨论这课的内容。
3．讲述新课：三国是哪三国？同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。
220年曹丕建魏，都：洛阳；221年刘备建立蜀国，都：成都；222年孙权建立吴国，都：建业。
[播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空；青山依旧在，几度夕阳红。
是非成败转头空，转头之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。
这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。
七年级历史上册：第18课《三国鼎立》教学设计(人教新课标版)
七年级历史上册：第18课《三国鼎立》教学设计(人教新课标版)三国鼎立教学设计教学目标知识与技能掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用。
理解曹操能够统一北方的原因、曹操败于赤壁之战的原因、三国鼎立局面形成的原因。
过程与方法通过讨论曹操在官渡之战以少胜多，而在赤壁之战以多败于少的原因，培养分析问题的能力。
区别文艺与史实，将文艺作品中的情节与历史事实对比，提高分辨历史真实性与文艺创作中的虚构、夸张等艺术性的能力。
情感态度和价值观通过对曹操、诸葛亮等人的评价，认识到评价历史人物的主要标准是看他们是否推动了社会的进步和生产力的发展。
通过三国鼎立局面形成原因的分析，认识到每一特点今天先学习第18课三国鼎立（板书课题）（启发学生理解什么是“鼎立”？“三国鼎立”是什么意思？然后教师概括指出：三国鼎立就是三个国家三分天下，并使这种局面相对稳定。
）我们先来看看曹操是怎样通过官渡之战统一北方的。
一、官渡之战1．东汉末年的军阀混战随着黄巾起义的失败，各地军阀为争夺地盘而混战不休，最后经过一番兼并战争，在全国逐渐形成了下面几个重要的军事集团：袁绍占有冀、青、并三州（含河北中部、山东东北部、山西），曹操占据兖、豫二州（今山东西南部、河南），刘表占据荆州（今湖北、湖南），刘璋占有益州（今四川），孙策占据江东（今长江下游以南地区），还有立足未稳的刘备先后依附于曹操、袁绍、刘表等。
2．曹操势力的发展壮大在各国军事集团的混战中，黄河中下游地区最后被袁绍和曹操两大军事集团所占领。
当时袁绍的实力非常雄厚。
然而曹操在镇压黄巾起义中，不断发展自己的力量，在打败青州的黄巾军后，选其精锐，将他们编为“青州兵”。
曹操正是主要依靠这支力量，顺应人民渴望安定结束战乱的要求，完成北方的统一（出示曹操彩色画像或指引学生看课本131页的插图）。
曹操是一位具有远见卓识的杰出的政治家，在完成统一北方的事业中，他主要采取了两方面的措施：政治上：“挟天子以令诸侯”，招贤纳士当时东汉的皇帝是汉献帝，他虽然是个傀儡，但却是封建国家最高权力的象征。
人教版历史七年级上册第四单元第18课三国鼎立教学设计 (1)
生的学习兴趣；
子教室的
功能，将教师演示内容推送到学生电脑上，抓住每个人的注意力。
1、学生完成自学内容，一名同学到黑板上利用交互式白板的书写功能，进行答案的展示；
2、交流答案；1
的书写功能
官渡、赤壁之战的学习，展示，不需要教师过多讲解，
1、阅读课本P117-118回答，官渡之战中曹操以少胜多原因是什么？学生自学完后教师根据学生的讲解适当补充优课中的图片资源（一、二）
赤壁大败曹军，是老天安排的。
因为那时曹军中疾疫流行，那天晚上恰好
又刮东风，这是天意，你同意吗？（利用电子教材的选择功能）
要的影响。
赤壁之战后三国鼎立局面基本形成，现在我们来了解三国鼎立局面的形成。
教师过渡：为稳定局势，战胜对手，统一全国，他们都注意发展生产（利用电子教材的添加资源，出示图片）使得这种南北分裂局面持续了近60年。
信息化技术——资源添加（一）
信息化技术——资源添加（二）
三国鼎立局面形成是历史进步还是倒退？
教师出示答案
三国英雄们的智慧如同那最璀璨的明星，他们的形象在文学作品中。
人教版历史七年级上册第四单元第18课三国鼎立教学设计
军事上：官渡之战显示官渡之战的示意图课堂研讨与探究：（就诗论事）老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。
——曹操养成良好的心理素质非常重要。
我们要吸取袁绍的教训。
过渡：官渡之战几年之后，曹操统一了北方。
我们说曹操是一个杰出的军事家，政治家，同时也是一个诗人，大家有没有学过他的诗呢？从这首诗中，我们可以看到曹操的雄心壮志，那么，在曹操统一北方之后，他下一步的计划是什么呢？103页“动脑筋”的内容小组合作学习与讨论思考平时生活中因为心理因素而导致成功和受到挫折的例子学生答：《龟虽寿》并背诵诗篇回答：统一南方。
统一全国二、赤壁之战（208）——三国鼎立局面的形成1、刘备、孙权势力的扩张显示三顾茅庐图画播放三顾茅庐视频曹操统一南方面对的对手是谁？提到刘备，曹操评价他说：“天下英雄，为使君与操耳”，就是说，天下看得起的只有刘备和他自己，那提到刘备，自然而然会想到谁？我们来看一下这一幅图，大家知道画里面的人物是谁吗？这里面含着一个什么成语呢？曹操另一对手是孙权。
评价孙权：曹操认为是“生子当如孙仲谋”。
孙权手下有谁？关于周瑜，我们一起来听听苏轼的《赤壁怀古》周瑜少年得志，是赤壁之战关键人物。
赤壁之战时发生在208年，当时曹操统一了北方，实力非常强大，他亲率几十万大军南下准备一举统一南方，（讲述赤壁之战的大概情况，并引导学生填表格）作为优秀军事将领的曹操，为什么会在官渡之回答：刘备和孙权回答：诸葛亮画中的三个骑马者是刘备、张飞、关羽，后面还跟着一个挑着担子的随从。
他们是去拜访隐居在隆中的诸葛亮，请诸葛亮出山辅佐刘备的。
这个成语故事就叫作“三顾茅庐”赤壁之战（208年）显示赤壁之战的示意图。
苏轼的《赤壁怀古》（播放课件和音频）学生观看刘备三顾茅庐的视频2、赤壁之战（208年）显示赤壁之战的示意图3、魏、蜀、吴三国鼎立局面的形成战中取得胜利，而在赤壁之战中占优势的情况下却失败呢？同是一个人，为什么会有两种截然不同的结果呢？请同学们分组讨论一下这个问题。
人教版初中历史七年级上册18三国鼎立word教案(2)
第18课三国鼎立一、教学目标1、了解：三国鼎立形成的过程。
2、掌握：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立（重点）3、分析：曹操一胜、一败的原因。
二、教学流程设计（一）、导入：课前播放歌曲《曹操》；以歇后语及谜语的方式趣味考察“三国知识知多少”，从而导入（二）、学习目标（三）、教师用图示讲解东汉末年的割据形势（四）、官渡之战1、自学指导（3min）（表格形式）2、学生自学，教师巡视3、自学效果检测与后教（1）曹操实力增强的原因（学生答时，教师适当补充材料“翦伯赞的话”）（2）让学生就着动态图讲述官渡之战的过程；之后全班同学一起总结官渡之战的基本史实（3）曹操取得胜利的原因（学生回答，教师补充，并总结官渡之战作用）（4）教师通过曹操的“老骥伏枥志在千里，烈士暮年壮心不已”设问“曹操的‘志’与‘壮心’是什么”，从而过渡到下一目的学习（五）、赤壁之战1、自学指导（3min）（表格形式）2、学生自学，教师巡视3、自学效果检测与后教（1）教师简单介绍刘备和孙权，并说明两大军阀的势力有所发展；讲解中引导学生举例讲述“三顾茅庐”的故事（2）让学生就着动态图讲述赤壁之战的过程；之后全班同学一起总结赤壁之战的基本史实（3）曹操失败的原因（学生回答，教师补充“统一的条件尚未成熟”，并总结赤壁之战的作用从而）（六）、三国鼎立1、自学指导（3min）（表格形式）2、学生自学，教师巡视3、自学效果检测与后教（1）学生填充表格：三国鼎立的基本知识点（七）、图示小结（八）、当堂训练1.曹操在《蒿里行》里写道:白骨露于野,千里无鸡鸣。
生民百遗一,念之断人肠。
他描写的这一惨景发生在:A.东汉初年B.东汉末年C.三国时期D.西晋2.公元207年,曹操曾写诗明志:“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。
”结合所学知识判断,当时曹操志在何处:A.统一天下B.消灭袁绍C.废汉称帝D.建立魏国3.右图电影所反映的战役在历史上有何影响:A.为曹操统一北方奠定基础B.奠定了三国鼎立的基础C.奠定了孙刘牢不可破的合作关系D.使曹操的力量变成三方中最弱的4.下列关于官渡之战和赤壁之战的共同点,正确的是:①都是以曹操的胜利而告结束②都是古代以少胜多的著名战役③结果都形成了南北对峙的局面④都是统治阶级内部的战争,目的是争夺统治权A.①②B.③④C.②④D.①③5.电视连续剧《三国》的热播引起了人们对曹操的关注。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三国鼎立
教学目标
（一）知识与能力
知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。
了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，说出其与三国鼎立局面形成的关系。
简述三国鼎立局面的形成以及它对历史发展产生的影响。
指出三国的地理位置，提高识图能力。
（二）过程与方法
利用历史教学插图、视频，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。
学习从各种途径收集史料的方法，收集讲述有关三国历史的小故事。
层层设疑，分组讨论。
情境教学与问题探究式教学相结合。
阅读课文，找出关于曹操能够统一北方的有关因素，提高从课文中获取有效信息的能力。
（三）情感态度与价值观
认识国家统一是历史发展的必然趋势。
通过对三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但人们的主观能动性也能起重要作用。
通过东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的主要作用。
教学重点
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成
教学难点
曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成
教时安排
一课时
教学过程
（一）导入新课
去年的12月27日中国社会科学院考古研究所在北京召开新闻发布会，宣布一条与我们安阳有关的消息大家知道吗？学生回答，把安阳县安丰乡西高穴村汉魏大墓认定为曹操高陵，这又为我们安阳大造了一张靓丽的名片。
但是有些人在网上散布曹操高陵造假的消息，一时间报纸、网络关于曹操墓的争论铺天盖地。
曹操墓的真伪毋庸置疑，但曹操的历史功绩怎样？生活在一个怎样的时代，通过本节课的学习，我们就会找到明确的答案。
（二）学习新课
1.官渡之战
先让学生看课文102页，然后请一名同学回答出本节课的重点：官渡之战的时间、交战双方、结果、特点。
以表格形式落实相关知识点（时间、交战双方及结果）；启发学生得出这次战役的特点（以少胜多）；
首先，告诉学生要探究三国形成的历史，得从东汉末年的军阀混战说起，学生了解背景并明白曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。
课件动态显示官渡之战形势，学生思考并讨论“曹操胜利、袁绍失败的原因”，最后教师明确完善。
让学生表演《许攸见曹操》加深学生对人物形象的理解。
官渡之战胜利后，曹操基本上统一了北方。
统一后的曹操满怀着豪情写下了豪迈的诗篇（课件展示《龟虽寿》：老骥伏枥，志在千里。
）师问：这名诗反映了他的什么心情呢？生：想统一南北、一统天下。
由此过渡到第二框内容。
2.赤壁之战
(1)学生自读教材，以表格形式落实知识点（时间、交战双方和结果）
(2) 课件动态显示赤壁之战形势，播放“赤壁之战”影片片段。
(3)学生思考并讨论：官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战又以多败少的原因，然后由教师明确完善。
(4)“三顾茅庐”的故事（回答动脑筋问题）。
(5)引导学生分析认识：赤壁之战以后三股政治势力旗鼓相当，势均力敌，三分天下初露端倪，全国统一的客观条件尚未成熟，这样就形成了三国鼎立的局面。
(6)教师展示戏曲中曹操的扮相，学生尝试评价，并由此引出问题：曹操是三国人物吗？过渡到第三框内容。
3.三国鼎立的形成
(1)
学生明白曹操是东汉末年人，不是三国时期人；三国鼎立局面形成（魏国在北方，蜀国在西南，吴国在东南，如同鼎的三足），使我国从东汉末以来的分裂割据走上了较大范围的局部统一，因此是历史的一大进步。
(2)引导学生完成课后“活动与探究”1和3
(3)分组活动（将学生分成魏、蜀、吴三个小组），每个小组介绍自己国家（必须的内容：建国时间、都城、建立者、本国所处地、本国经济）。
教师补充：孙权派大将卫温率船前往夷洲（今台湾），这是大陆与台湾交通最早的记载。
可见台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。
(4)评价曹操、诸葛亮（启发学生思考，得出结论：曹操完成统一北方的大业是最主要的方面，是推动历史进步的。
所以，正如鲁迅所评价的曹操是一位杰出的政治家、军事家、诗人。
）（三）课堂小结
1. （课件出示小结图示，根据图示归纳）
学生从这幅图表中得出：天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。
（四）巩固拓展
1.歌谣填空
二００年战，曹统北方基础奠；
二０八年战，孙刘抗曹鼎局现；
三国曹魏吴蜀汉，、、建；
各国经济争发展，乘船到台湾。
(五)作业设计：
1.每位学生搜集一个三国历史小故事。
2.读一读苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》。
3．你能用今天所学的历史知识来告诉人们，台湾自古就是中国的领土吗？三国鼎立。