老王说课稿
《老王》说课稿(优秀9篇)
《老王》说课稿（优秀9篇）《老王》说课稿篇一大家好！我是xx，非常高兴得到这次学习交流的机会。
我说课的内容是人教版语文八年级上册第二单元课文《老王》。
下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。
一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。
《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。
虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
二、说学情《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。
现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。
因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的。
同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（一）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。
《老王》优秀说课稿范文
《老王》优秀说课稿范文《老王》优秀说课稿范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的《老王》优秀说课稿范文，希望能够帮助到大家。
《老王》优秀说课稿1一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。
其中，老王这个人物又处于社会最底层。
作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。
作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、知识目标：（1）读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
（2）了解杨绛及其写作背景。
（3）学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目标：（1）把握课文，理解老王的“苦”和“善”。
（2）体会文中重要语句的深刻含义。
（3）梳理贯穿全文的线索。
3、德育目标：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。
4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。
二、说教法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。
3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。
4、多媒体教学：体现其实效性。
（二）学法：根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：1、预习。
通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。
《老王》的教案 《老王》教案逐字稿(5篇)
《老王》的教案《老王》教案逐字稿（5篇）《老王》教案篇一教学目标：1．情感态度和价值观方面：理解课文内容，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。
陶冶美的情操；关注不幸者的社会问题，培养平等观念和人道主义精神。
2．知识和能力方面：①全面把握课文内容，领会作者与人物的思想感情。
②理清思路，把握老王的性格特点。
③揣摩重点语句含义，体会作者遣词造语的匠心，掌握记叙语言的特点。
3．过程和方法：①教时安排：一课时②教学方法：以读导写。
具体说：A．抓特征（性格）感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者。
B．抓思路（组材），揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法。
C．抓特色（语言），学习文章的遣词造语，学会说真话，做真人，抒真情。
③课前准备：A．熟读课文，把握生学词，扫清文字障碍，疏通课文。
B．搜集作家杨绛的有关资料。
C．课外阅读《洗澡》、《围城》等。
④具体教学内容及步骤如次环节教学要点方法习惯导一、导入新课激发兴趣1．从单元导入，明确学习目标凡人小事关爱弱者善良和爱以读导写学习方法读①抓文眼（关键词）②抓文脉（主要情节）③抓句子（关键句）导④抓特征（性格）⑤抓特色（语言）⑥抓精要（语段）⑦抓细节（片段）⑧抓环境（自然社会）胸有成竹导①揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法，（抓思路）②感悟独特的情感体验，学会关爱他人，尤其是关爱弱者写（抓特征）③体会文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。
（抓特色）2．从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。
父爱亲情博爱友情拳拳爱心平等人道3．板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识杨绛：钱钟书夫人，1911年生江苏无锡人。
作家、文学翻释家。
著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》本文选自《杨锋散文》主题点拨知人论世搏集资料学学做做评二、速读练习整体感知1．检查预习情况，质疑解难，鼓励学生发现问题2．速读课文感知内容⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？老王职业（谋生手段）生理缺陷（谋生困难）穷苦居住条件（地位低下）卑微① 为我送冰，车费减半讲感情②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。
最新版-《老王》的教案 《老王》教案逐字稿【优秀10篇】
《老王》的教案《老王》教案逐字稿【优秀10篇】《老王》教案篇一教学日期：学习目标：1、了解文章中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象。
2、理解课文的主题及哲理。
教学的重点和难点：理解“幸运的人对一个不幸者的愧怍。
主要教法及学法：组织指导、自学体悟课时安排：一教时教学过程：一、导入：人世间，我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢？是同情？是帮助？还是鄙视？或者是欺辱？我们都熟悉这首歌曲——《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。
我们今天将要学到的一篇文章是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的《老王》，来感受人世间温情脉脉的善良之美，也会让我们明白这样一个规则：幸运者只有关爱不幸者的责任，决没有歧视他们的理由。
二、教师组织学生阅读课文，并板书引导性问题：1、识记与积累：蹬（d…ng）三轮车、惶（hung）恐、肿胀（zhng）、荒僻（p）、塌（t）败、取缔（d）、镶嵌（xingqin）、翳（y）、骷髅（k‘lu）、攥（zun）、滞（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）强（qing、qing、jing）、恶（、w”）3、你是怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的？4、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？三、教师引导学生讨论，并共同归纳：1、结构一（1——4）介绍职业叙说身世——个人简况夏日送冰减费带送老送夫就医不肯收钱王二（5——16）拉人带货难以维系交往片断抱病上门送油送蛋三（17——22）得知死讯感念愧疚——忆昔感怀2、思想教育：平等观念，人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道德品质。
它要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。
语文《老王》说课稿范文（通用8篇）
语文《老王》说课稿语文《老王》说课稿范文（通用8篇）作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的语文《老王》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文《老王》说课稿篇1一、说教材（一）说教材的地位和作用《老王》是人教版教材八年级上册第二单元第四篇课文本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。
（二）说教学目标新课标中重点提出，要让学生"关注人类，关注身边的人"，"提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观"，根据以上两方面的要求，结合学生身心发展的特点及本课本课的内容，制定以下的三维教学目标：1、知识和能力目标：用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解作者如何对待老王的“苦”与“善”；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
2、过程和方法目标：通过高效阅读法、拓展法、品读法、探究法、读写结合法等方法来准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情提高学生对生活和社会的思考能力。
3、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；品味作者对善待他人行为的反思培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
（三）说教学的重、难点教学重点是用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解老王的生活境况，个性特点；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
教学难点是准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情品味作者对自己行为的反思。
老王说课稿一等奖(共6篇)
篇一：老王说课稿《老王》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是人教版语文八年级上册第二单元第四篇课文——杨绛的《老王》。
下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。
一、教材分析首先是教材分析。
（一）教材地位这篇课文是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，课本中的单元提示明确指出：“这个单元就以‘爱’为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
让我们从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
”（二）教学内容《老王》是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。
杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
本文叙述语句平淡从容却饱含深情，老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
（三）学情分析这篇课文的教学对象为八年级学生，他们已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高，需要在教师的指导下理解和感悟。
（四）教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，并且要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。
1、因此，我确立本文的“知识目标”为：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点；2、“能力目标”为：领会作者的思想感情，提高学生口语表达能力；3、“情感目标”为：引导学生关注生活中的弱者，以平等观念和人道主义精神关注他们的疾苦，来培养学生的爱心、善心、同情心。
（五）教学重点、难点综合考虑课文特点和学生情况设定本课的教学重点、难点是：重点：引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。
课文《老王》教学设计(优秀6篇)
课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：合作探究。
过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
2024最新-老王说课稿(优秀4篇)
老王说课稿(优秀4篇)作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿。
说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么你有了解过说课稿吗？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是美丽的小编帮家人们整理的老王说课稿【优秀4篇】，希望可以帮助到有需要的朋友。
《老王》说课稿篇一一、首先我来谈谈我对教材的理解1、教材的地位和作用。
这篇文章是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇散文，这个单元的的几篇文章都在诉说对普通人，尤其是对弱者的`关爱。
《老王》是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章，作者杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者和老王交往的几个片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王这一人物形象，同时让我们看到了老王和杨绛的精神品格。
本文的人文内涵直指学生的精神层面，对于逐步形成学生积极地人生态度和正确的价值观，影响是直接和深刻的。
这也正是语文课程标准总目标的第一条的体现。
下面是学生学情的分析，因为这篇文章人物关系简单，语言质朴平淡，故事情节直观，所以学生阅读后，就能很快把握课文内容，并对老王有一个初步印象，但是我觉得要真正的走进人物内心，把握作者的情感以及文章的主题，就不那么容易了。
特别是文章的最后一句：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，这句闪耀着人性光芒的主旨句就更难理解了。
对于八年级的学生而言，他们物质条件优越，思维活跃，生活阅历却很浅显，特别是对xxx那一段历史背景比较陌生，而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够，甚至会忽略。
所以我认为，八年级的学生更应该走进杨绛的精神世界，认识杨绛这样一个知识分子悲天悯人的情怀和反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感，去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力，让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。
2、基于以上的分析，根据新课改理念，结合本单元的训练重点以及学生的特点，我最终把本文教学目标定为（大屏幕）下面三点：（1）积累掌握本文生字词，分析老王和作者这两个人物形象，学习本文围绕中心选材的特点。
初中课文《老王》优秀说课稿
初中课文《老王》优秀说课稿初中课文《老王》优秀说课稿《老王》是当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。
文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象。
以下是小编整理的说课稿，希望对大家有帮助！《老王》优秀说课稿1尊敬的各位评委位老师：大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。
下面我将与各位分享一下我对课文《老王》的教学设想。
根据新课标的理念，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点和教学过程等几个方面进行说课。
一、说教材教材分析是上好一堂课的基础和前提。
在正式内容开始之前，我先谈谈对教材的理解。
《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。
这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。
文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。
作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。
从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。
二、说学情学生是学习语文的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。
我所面对的学生这样的，他们在亲情的体会上还不是很深刻，生活阅历尚浅，不容易体会到文中深深的人间之情。
三、说教学目标和重难点因此，基于教材和学情的分析，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2.整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。
【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度与价值观】从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。
《老王》说课稿（精选6篇）
《老王》说课稿《老王》说课稿（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的《老王》说课稿（精选6篇），欢迎大家分享。
《老王》说课稿1一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。
其中，老王这个人物又处于社会最底层。
作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。
作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、知识目标：（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
（2）、了解杨绛及其写作背景。
（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目标：（1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。
（2）、体会文中重要语句的深刻含义。
（3）、梳理贯穿全文的线索。
3、德育目标：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。
4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。
二、说教法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。
3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。
4、多媒体教学：体现其实效性。
（二）学法：根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：1、预习。
通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。
七年级下册语文《老王》教案（通用8篇）
•••••••••••••••••七年级下册语文《老王》教案七年级下册语文《老王》教案（通用8篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的七年级下册语文《老王》教案，希望对大家有所帮助。
七年级下册语文《老王》教案篇1教学目标：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
3、学会比较不同“车夫“身上的特点。
教学设想：1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的“忠厚“与“不幸“却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。
2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩篇尾“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍“这句话的内涵。
3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会“小人物大社会“的写作技巧。
教学课时：2课时第一课时教学要点：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
教学步骤：一、课堂导入欣赏诗歌《人力车夫》：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱举起，永远地举起，他的腿在这痛苦的世界上奔跑，好像不会停留的水用那没有痛苦的姿态，痛苦早已经昏睡，在时间里，仍能屹立的人他是这古老土地的坚忍的化身。
是谁在和他赛跑？死亡，死亡，它想拥抱这生命的马拉松赛者。
《老王》说课稿范文3篇
《老王》说课稿范文3篇说课是根据新课标对一篇文章与同行进行的交流主要是针对文章的讲授方法及内容所做的设想今天小编计划和大家分享《老王》的说课稿内容一起来学习下吧！各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是杨绛先生的散文《老王》下面我将从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程、板书设计等方面来说说这篇课文的教学一、教材分析《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文这一单元都是以“爱”为主题的叙事性作品目的在于用“爱的教育”来培养学生的人生观、道德观从而引导学生关注身边普通人的命运培养他们对真善美的追求本文作者通过写自己与老王的交往含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题二、教学目标《语文新课标》中提出：要让学生“关注人类关注身边的人”“在提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求结合本课的内容和特点我确定了这堂课的三维教学目标：1．知识和能力目标：积累字词整体把握文本内容及思想感情理解老王的“苦”与“善”2．过程和方法目标：通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情提高对生活和社会的思考能力3．情感态度和价值观目标：引导学生关注生活中的弱者并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心鉴于此我将本课的教学重点和难点确定为：重点：领会作者与老王的思想感情激发同学们的同情心和爱心难点：领会文中人物刻画中渗透出的爱的博大三、学情、学法分析：初二的学生虽已经具备了一定的阅读能力但因其生活的时代与作品中人物所处的年代相距较远要他们理解文本中发生的人和事体味人物内心的复杂情感有一定困难不过在阅读过程中我还是考虑引导他们运用质疑提问、自主合作探究性、朗读理解等学习方法去品读感悟体会文中的感情懂得在生活中要关心像老王这样生活在社会底层的弱者从而树立正确的人生观和价值观四、教学策略：我的教学总体构想是“以人物形象为中心以说、读、议为支点”形成“初识——品悟——牵手”的教学思路杜威曾经说过：“教育不是一种告知和被告知的事情而是一个学生主动建设的过程”很显然学生参与显得尤为重要为此我采用合作探究法、品读法、点拨法等让学生在轻松的氛围中阅读体验五、教学过程：为了实现教学目标突出重点突破难点本课的教学程序我先通过伟人和凡人的图片吸引学生注意推出普通人老王然后主要通过以下三个环节来完成：第一个环节：初识老王借助“说”让“爱”叩开学生的心扉因考虑课前布置学生预习了课文解决了课文中的生字词所以“初识”这一环节课堂直接从解题入手初步感知“老王”的人物形象请学生带着两个问题快速浏览课文问题是：老王的命运如何你从文中些文字读到了老王是一个怎样的人进而引导学生用简洁的线条勾画或在书边批注接着让大家畅所欲言诠释他们的直觉理解明确老王命运的悲苦和性格的善良（此过程的设计借助“说”让学生整体把握主体人物及行文架构的特点初步感觉不管外界的环境多难人与人之间还是充满着爱的）第二个环节：品悟老王借助“读”让“爱”滋润学生的心田瑞士心理学家皮亚杰认为认识不是所谓单向的主体对客体刺激的消极接受和被动反映而是主体的认知结构与客体刺激交互作用而产生的阅读作为一种认知活动即是阅读主体主动构建文章意义的过程显然粗浅的阅读大体说说是不足以充分的感知体味的只有真正地引导学生沉浸于语言之中进行涵泳才能达到王国维所说的“入乎其内”所以在“品悟”这一环节中我考虑借助“读”引导学生深深体味流淌在文字之间的“爱”的清流让“爱”滋润学生的心田为此我设计了一个问题：假如你是作者此时此刻站在老王的坟前老王的件事最能打动你些细节最让你难忘（这个问题的设计意在通过反反复复的朗读通过对重点词语的把玩引导学生透过言语形式的“表面意义”挖掘其蕴含的“深层含义”）第三个环节：牵手“老王”借助“议”让“爱”植根学生的心灵这个环节分两个步骤完成：1.作者牵手老王通过链接背景材料引导学生去感受作者伟大的人格魅力感受爱的力量设计两个问题：（1）老王命运如此悲苦我们一家是如何关心他、帮助他的呢（2）“我”关心帮助着老王又为什么会感到愧怍呢2.我们牵手“老王”接受美学代表人物伊瑟尔所说：“作品的意义不确定性和意义空白促使读者去寻找作品的意义阅读即是读者运用自己的经验和情感对作品进行重塑和再创造的活动这就要求我们又能做到王国维所说的“出乎其外”帮助学生建构内心更深的文化成分懂得在生活中要关心像老王这样生活在社会底层的弱者从而树立正确的人生观和价值观为此我设计了两个问题：（1）在我们的生活中你见到过些像老王那样的不幸者（2）读过这篇课文你觉得我们应该怎样对待那些不幸的人呢这个问题提出以后先让学生小组合作、讨论然后全班交流（这一环节的设计意在借助“议”通过讨论、探究的学习活动让学生在态度、情感、价值观上有所增益能够更好地关心身边的弱者关注生活从而树立正确的人生观和价值观让“爱”植根我们的心灵）通过以上三个环节的处理本课的阅读完成了从整体到局部从形式到内容的发展完成了从感性到理性的跨越对于作品中所透露出来的幸与不幸的界定一种更为博大的人文关怀八年级的学生通过一节课的阅读可能难以完全体会我考虑布置学生课外阅读杨绛的作品体会同是不幸的杨绛对生命的关怀这样我们就更能够感受到她的善良她的人格魅力一名知识分子的自我反思精神六、板书设计常言道：“百闻不如一见”整齐形象的板书可以把抽象、复杂的内容直观形象地展示在学生面前好像一幅美丽的图画给学生以美的享受拨动他们的心弦激发他们浓厚的学习兴趣增强思维的积极性这节课我是这样设计板书的：用生命温暖生命老王杨绛用善良体察善良人道主义各位领导、各位老师以上是我对《老王》这篇课文的设想不当之处请批评指正谢谢大家！尊敬的各位评委位老师：大家好(鞠躬)我是语文组*号考生下面我将与各位分享一下我对课文《老王》的教学设想根据新课标的理念我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点和教学过程等几个方面进行说课一、说教材教材分析是上好一堂课的基础和前提在正式内容开始之前我先谈谈对教材的理解《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文讲述的都是普通人尤其是对弱者的关爱这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情从而陶冶自己的情操我先谈谈我对这篇课文的理解我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至不仅如此还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心从深层次讲这是不幸者对厄运中的人的爱也是厄运中的人对不幸者的爱这是人间至情之爱二、说学情学生是学习语文的主人学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据我所面对的学生这样的他们在亲情的体会上还不是很深刻生活阅历尚浅不容易体会到文中深深的人间之情三、说教学目标和重难点因此基于教材和学情的分析我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发设计了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语2.整体感知课文内容了解老王的“苦”与“善”把握他的性格特点【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式【情感态度与价值观】从老王这个人物身上理解他的爱心、善心、同情心品味作者的仁爱精神基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立我确定了本课的教学重点是把握课文内容领会作者与老王的思想感情激发学生的同情心和爱心教学难点则是理解本文的主旨体察作者的爱心;揣摩重点语句深入领会语句的意味四、说教法学法为了实现教学目标突出重点、突破难点教学中我将采用品读法、讨论法、多媒体辅助法接下来我将着重介绍我的教学过程这也是我本次说课最为核心的环节五、说教学过程(一)创设情境导入新课本课我将采用谈话导入让学生们联系生活实际想一想生活中有没有个人让你难忘或许在别人看来是微不足道的但却做过让你极为感动或者心生愧疚的极为难忘的事?进而导入新课《老王》这篇性散文的学习设计意图：之所以这样设计能够激起大家的兴趣引发大家的思考并且能够很好的为讲解文章奠定情感基调同时联系生活实际有利于引导学生去留心观察生活关注生活去感知并且珍爱生活(二)诵读训练初步感知诵读是语文教学的重要方法加强诵读习惯的培养对领悟作者感情品味文章语言增强文章语感起着至关重要的作用本课伊始我将从指导诵读入手首先我会示范朗读然后通过自读、齐读自由读等方式指导学生正确、流利、有感情地进行朗读在学生读之前我会设置以下几个问题：(1)了解作者杨绛及本课的写作背景(2)本文的叙事线索?“我”与老王的交往设计意图：学生通过了解作者的有关情况以及写作背景既可以更好地把握课文的内容还可以激发他们课外阅读的兴趣(三)合作学习重点感悟从某种意义上讲教与学的过程就是面对问题、分析问题、解决问题的过程这些问题可能是不被了解的现象可能是前后认知的矛盾还可能是需要挑战的困境为此在这一环节我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题给学生学生分组讨论、合作探究力求突出重点、突破难点设置小组讨论环节讨论文中老王是一个怎样的人物形象以及作者一家对老王怎样具体表现在些事上这些问题的设置将学生引到文中的细节深入文本体会细节的张力感悟作者对不幸者的同情和关心(1)作者一家对老王怎样?具体表现在些事上?又表现出他们具有怎样的品质?(2)这篇课文叙述的事情较多作者是怎样组织的?文章的线索?(3)作者夫妇已经很关心老王了为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍(4)深入分析老王这一人物形象作者了老王一生中几个生活片段?体现老王什么样的性格?这些片段按什么顺序来安排的?请用“老王是一个的人表现在”的形式表达出来设计意图：这个题目既可以锻炼学生的归纳能力又紧扣文本且加深了学生对老王这一形象的理解(四)拓展延伸发散思维在社会生活中应愧怍的仅是作者?这反映了作者什么样的呼声?设计意图：这三个题目逐层深入既让学生感受到作者的善感受作者对不幸者的同情和关心又激发学生的爱心领会本文的主旨这进一步深入了对文本的理解也强化了学生的情感体验体现了本文教学的重点(五)小结作业巩固提高课堂小结是对本课所学知识的巩固我会着重引导学生从老王的形象出发谈谈自己学了这篇文章的收获通过小结了解学生对于课堂所学知识的掌握程度课后作业是教与学的交汇点是与课堂内容的对话我希望通过作业的布置强化学生对本文的理解并能实现知识的迁移基于此我设计一个开放式的作业：试以老王为第一人称改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分这样设置达到“课虽下味还在趣仍浓”的目的六、说板书设计这堂课的板书设计主要由讲解的重要内容构成直观简洁结构清晰突出了本堂课的教学重点以上是我说课的全部内容如有不当之处请各位老师批评指正(鞠躬擦黑板)各位评委老师大家好我是XX号考生非常荣幸有机会在这里把我的说课内容向各位老师作陈述今天我说课的是杨绛先生的《老王》的第一课时【说教材】教材分析是上好一堂课的前提条件在正式内容开始之前我要先谈一谈对教材的理解《老王》是八年级上册的一篇散文作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理杨绛高度赞扬了老王的善良品质含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题也体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱根据课标、教材我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定本课教学目标：1.初步理清课文内容和层次深入理解老王的“苦”与“善”把握老王的性格特点2.在学习过程中我打算通过朗读法以及自主合作探究的学习方式让学生由浅入深的把握课文3.引导学生关心弱者培养他们的爱心和善心教学目标决定重难点本节课的重点是通过多种形式的反复诵读梳理文章内容和结构难点是把握老王的性格特点【说学情】合理把握学情是上好一堂课的基础八年级的学生已经具备初步的分析、概括能力但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上可能不够需要在教师的指导下理解和感悟【说教法学法】教无定法、贵在得法为了实现教学目标我以学定教将朗读体会法贯穿于课程的始终同时采用主问题教学法、启发引导法和多媒体辅助教学法等方法对于学生我将引导他们通过小组合作探究、朗读法、圈点勾画法进行学习帮助他们掌握正确的学习方法达到教是为了不教的目的【说教学过程】如果说钻研教材研究教法学法是上好一门课的前提和基础那么合理安排教学程序则是最关键的一环为了使学生学有所获我将从五方面展开我的教学过程一、提问导入激发兴趣良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法首先我会利用多媒体放映同学们熟悉的图片再展示一幅陌生老人的画像然后激情导入随着展示课题：同学们我们平时都经常会关注那些有非凡成就的伟人有耀眼光环的明星其实在我们生活中接触得最多的却是像这位老人这样的普通人今天就让我们一起学习一篇讲述普通人的文章——《老王》二、初读课文整体感知语文教学中要求以读促悟学生通过自主预习、初读深入研读可以初步了解要学的基本内容了解文章大意及思想意图对课文内容形成整体感知在学习课文前我会提出三个问题让学生带着问题去反复朗读课文1.找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字词注音并解释2.本篇课文可以划分为几层?每层的内容?3.本文一共写了老王的几件事?三、研读课文深入理解这篇课文以杨绛与老王的交往为线索记叙了老王生活的几个片段表现了老王生活的艰辛、心地善良这是本文的重点内容我会请学生以小组为单位展开讨论这样既解决了本课的教学重点也可以培养学生与他人良好的合作兴趣、思考兴趣因此我设计了以下两个问题鼓励学生相互合作讨论1.老王是一个怎样的人?2.他的“苦”体现在里?“善”又体现在里?找出来读一读大家交流分享本环节中我以问题为主导引导学生反复品读关键词句从而解决教学重点同时注重体现学生自主学习和合作学习四、品读课文探究问题《语文课程标准》指出“在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力和创造潜能”所以在解决本课难点时我设置了一个探究问题：“老王为什么最后又收了钱?”让学生自由讨论回答五、课堂小结为了让学生对本文中像老王一样贫苦又善良的人有所深思我设计了这样一个小结：同学们其实像老王这样贫苦又善良的人在我们的身边有很多很多面对他们我们应该去给予关心和帮助而不应该去歧视他们善待别人就是善待我们自己六、作业布置为了加深学生对弱势群体的同情与关爱激发他们的善心和爱心我布置了“写一封信给一个你认为需要得到帮助的人”的作业【说板书设计】为实现教与学的同步我设计了这样一个板书：老王苦善生活艰难半价送冰孤苦伶仃送人关爱弱者身体缺陷病中送物【说教学反思】一节真正成功的课堂教学是生成性的而不是我今天的预设其实很多教学情境是不能预设的因为课堂上会出现很多学生的独立思考和大胆的追问那么我们语文老师应该和学生同行这才是真正的绿色的无污染的语文课堂也是体现新课标理念的课堂以上就是我的说课内容不当之处请批评指正我的说课完毕各位评委老师辛苦了谢谢。
《老王》说课稿(最新10篇)
《老王》说课稿（最新10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老王》说课稿(优秀9篇)
《老王》说课稿（优秀9篇）（三）走近作者，（幻灯）（学生分组讨论后发言）善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了，在他生前经常照顾他的作者有怎样的感受？是什么原因能使作者一家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾？三：拓展延伸，（幻灯）（学生思考后发言）现实生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你将会怎么样对待那些不幸的人？（播放歌曲《爱的奉献》）四：爱的心愿（幻灯）（学生思考后发言）假如我是一团火，就要给别人送去温暖假如我是——就要——。
请用上面的形式，就把你的心愿表达出来。
五：教师小结《老王》说课稿篇二各位评委，各位老师：你们好！今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。
下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。
《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以爱为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到爱这种博大的感情，从而陶冶情操。
八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受爱，而不懂得如何感谢爱，更别说去回报爱了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。
因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
〖教学目标1、整体把握文章内容及思想情感。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。
〖教学重点1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
〖教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。
《老王》教案5篇
《老王》教案5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老王》说课稿【6篇】
《老王》说课稿【优秀6篇】《老王》说课稿篇一教学目标：1、知识与能力：学习弄清是以自己与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来安排全文。
2、过程与方法：通过评说和品味老王，让学生理解老王的“善”与“苦”，从而上升到对文章主题的认识。
3、情感态度与价值观：理解提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。
教学重难点：理解提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。
教学课时：两课时教学过程第二课时一：复习旧课提问：文章的线索是什么？是按什么顺序编排全文的。
（学生举手发言）。
二：深入研读（一）评说老王（幻灯）（学生自由交流，讨论后发言）放开手脚，拿出自己的感情与激情，大声朗读课文。
老王过的好吗，从那里可以看出来？请用：“老王生活得——表现在——”，的形式表现出来。
老王在你心中留下了怎样的印象？请用“老王是一个——的人，表现在——”的形式表达出来。
（二）品味老王（幻灯）（学生互相交流后发言）文章中最能打动你的是哪一个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？读一读，并把自己的体会说出来，大家分享。
（三）走近，（幻灯）（学生分组讨论后发言）善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了，在他生前经常照顾他的有怎样的感受？是什么原因能使一家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾？三：拓展延伸，（幻灯）（学生思考后发言）现实生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你将会怎么样对待那些不幸的人？（播放歌曲《爱的奉献》）四：爱的心愿（幻灯）（学生思考后发言）假如我是一团火，就要给别人送去温暖假如我是——就要——。
请用上面的形式，就把你的心愿表达出来。
五：教师小结《老王》说课稿篇二一、教学设想本课预计分两课时进行。
第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。
《老王》说课稿(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《老王》说课稿(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《老王》说课稿(教师中心稿) 教案教学设计1《老王》说课稿(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析本次教学所使用的教材为初二年级英语课本《英语·新标准·初中教材》（上册）。
本单元的主题是“Growing up”，主要内容涉及到生命的起源、生命的本质与生命的延续等方面，贯穿了人类生命发展的各个阶段，为学生们提供了丰富的知识积累和思维拓展的空间。
本次教学的重点是通过课文阅读的方式，使学生们掌握相关词汇、短语和句型的使用方法以及通过对课文情境的理解，加深对英语语言及文化的认识和了解。
二、教学目标1.知识目标：（1）学习并掌握本单元的生词和短语；（2）了解和掌握本单元的基本语法：情态动词should和情态动词can的用法；（3）理解并掌握课文的主旨：从生命的起源，到人类各个阶段的成长、衰老，以及身体器官的作用和人们对生命的感悟等。
2.能力目标：（1）培养学生的英语阅读能力和听力能力；（2）促进学生的英语表达能力和口语表达能力；（3）培养学生的思考能力、分析能力和创新能力。
3.情感目标：（1）引导学生对生命的珍视和探究；（2）鼓励学生发现身边美好的事物，用英语表达出来。
三、教学重难点1.教学重点（1）了解生词和短语的含义和用法；（2）掌握情态动词should和can的用法；（3）理解和掌握课文的主旨和要点。
2.教学难点（1）情态动词的用法和理解；（2）课文的整体把握和理解；（3）学生对生命的探究和感悟。
四、教学方法和手段1.教学方法（1）任务型教学法：通过设置任务鼓励学生自主学习，增强学生的学习动机；（2）合作学习法：鼓励学生之间互相合作，提高学生的学习效率和质量；（3）交互式教学法：通过情境设计，创造轻松愉悦的学习氛围，提高学生的口语表达能力。
2.教学手段（1）多媒体课件：使用多媒体课件，加深学生对语言及图像的理解；（2）情景剧表演：学生扮演角色，通过情景剧的表演操练口语表达能力；（3）小组讨论：鼓励学生之间互相讨论和交流，深入思考生命的意义和价值。
《老王》优秀说课稿
《老王》优秀说课稿《老王》优秀说课稿作为一位无私奉献的人民老师，通常需要用到说课稿来关心教学，写说课稿能有效关怀我们总结和提升讲课技巧。
那要怎么写好说课稿呢？以下是我帮大家整理的《老王》优秀说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
《老王》优秀说课稿1大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。
下面我将与各位共享一下我对课文《老王》的教学设想。
依据新课标的理念，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点和教学过程等几个方面进行说课。
一、说教材教材分析是上好一堂课的基础和前提。
在正式内容开头之前，我先谈谈对教材的理解。
《老王》是人教版八班级上册其次单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，叙述的都是一般人，尤其是对弱者的关爱。
这个单元的教学目的就是让同学从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是与一位一般的三轮车夫交往的故事。
文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。
就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和和善之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的怜悯心和爱心。
从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。
二、说学情同学是学习语文的仆人，同学已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据。
我所面对的同学这样的，他们在亲情的体会上还不是很深刻，生活阅历尚浅，不简洁体会到文中深深的人间之情。
三、说教学目标和重难点因此，基于教材和学情的分析，我从课程标准中“全面提高同学语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：【学问与力气】1．理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2．整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。
【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度与价值观】从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、怜悯心，品尝的仁爱精神。
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《老王》说课稿
说课者：张小菊
尊敬的各位评委老师，大家下午好！
《老王》是义务教育课程标准实验教材七年级下册第三单元的第二篇课文。
下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、教法学法、教学过程几个方面来说我对这节课的教学设计。
一、教材分析
本单元的课文都是叙事性作品。
写的都是普通人，而且是身处各种困境但依然努力生活的人，依然努力想着别人的人。
《老王》是一篇写人记事的散文，用的是平实的语言，为我们叙写了一个一辈子孤苦伶仃，一生凄凉，生活在社会底层的不幸者。
但他心地善良。
讲感情，知恩图报，即使在文革那样不正常的年代，精神上也没有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫妇，正是这样，不幸的他赢得了作者一家人的同情尊重。
本文通过记叙作者与车夫交往的经历，既写出了老王生活的苦，老王内心的善，也体现出作者对老王的同情和内心的悲酸，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题，不失为一篇培养学生爱心，同情心的佳作。
下面我们进行学情分析。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春发育期，他们的特点是思想活跃，好冲动，有叛逆性，他们大多是独生子女，备受家长宠爱，因此许多同学只知道一味地接受“爱”，而不懂得如何感谢爱，更别说去回报爱了。
像本文中老王这样的社会弱者，许多学生不了解，更谈不上关心，再加上本文特有的社会背景，深刻的思想意义，都是学生难以理解的。
基于以上学情，我制定如下目标：
三、教学目标
《语文课程标准》指出：语文教学要重视语文丰富的人文内涵对学生熏陶，感染作用。
要让学生关注人类，关注身边的人。
提高学生阅读能力的同时，提升学生情感态度，价值观。
据此，我的教学目标是：
1、知识与能力目标：在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的筛选能力，使学生的口语交际能力得到锻炼，思想认识得到提高。
2、情感态度与价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心，同情心，学会以善良体察善良，回报善良。
3、过程和方法：通过探究法，品读法，拓展法来体会文章思想感情，提高对生活和社会的思考能力。
为完成上述目标，我采用的教法和学法是：激趣，朗读，讨论，探究，点拨相结合。
四、教法学法
夸美纽斯说：应该用一切可能的方式把孩子们求知的欲望激发出来。
语文课堂应该充满青春的活力，闪现智慧的火花，沉闷压抑的课堂只会扼杀激情和创造。
所以，寓教于乐的教法是首选。
《新课标》指出：在教学中尤其要培养良好的语感。
各阶段的阅
读教学都要重视朗读和默读。
本人也认为朗读是语文的歌。
所以，朗读贯穿了我的课堂。
同时，教学是对话。
教师是学生学习的合作者，引导者，参与者，促进者。
所以，课堂互动成了老师蹲下身来，学生抬头走路的最好体现。
因此，我的教法和学法是：激趣，朗读，讨论，探究，点拨相结合。
根据以上分析，我的教学过程是这样设计的。
我打算用两课时完成本课教学。
第一课时:初读感知课文主要内容，体会老王的“苦”与“善”。
第二课时：再读理解作者一家对老王的友好和关心，深入理解老王的思想性格，探讨课文表现人物的手法。
五、教学过程
第一课时
1、导入新课
我设计的导入，由多媒体展示老王的画像。
这样提问：这是老王的画像，在这幅画像中，你看到了什么？在老师的引导下，学生说：我看到他满脸皱纹，他是一个历尽沧桑的老人。
我看到他破旧的衣着，他是一个贫穷的老人。
…………
老王是一个普通人，可写老王的作家却不普通。
她叫杨绛，现代女作家。
文学翻译家。
她是著名学者，作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。
今天，我们循着杨绛的笔墨，走进老王的世界。
这一环节引导学生进入课文，渐入佳境，也让学生了解积累必要
的文学常识。
2、整体感知
这一环节，我设计了两个问题：
一、掌握生字词
二、阅读课文，老王是不幸的吗？为什么？
不幸：贫寒的家庭，多病，残疾的身体。
没有亲人和组织的关怀。
还有别人恶意的猜测。
幸运：我们一家人的关爱。
还有朋友老李。
老王是一个受到别人关爱的不幸者，这是他的幸运。
这一环节，我的设计意图是将知识转化为能力，书面语言转化为口头语言。
创造性地概括则培养学生的创新思维，发散思维，实际上也是对学生个性的培养。
3、研读赏析
这一环节，我设计三个问题：
（1）老王是一个怎样的人？（两个方面）
（1-4段）说明老王是一个的人；
（5-22段）说明老王是一个的人。
（2）别人是怎样对待老王的？
（3）从我们一家与老王交往的几件事中，可以看出老王是怎样一个人？
（4）送冰，送看病，送香油鸡蛋三个片段中，哪些句子或细节你印像深刻，找出来有感情地朗读一下。
第一个问题，学生解决起来并不难。
可以引导学生从两个方面入手：①研讨老王之“苦”。
（身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。
生活之苦：塌败小屋，三轮为生。
精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
）②研讨老王之“善”
第三个问题，交往的几件事也能找出，也可以看出老王是一个虽贫穷，生活凄苦，但善良，讲仁义，知恩图报。
第四个问题引导学生通过朗读体会作者感情，丰富积累自已的语言。
我认为，朗读是体会文章感情非常直接的方式。
这个环节，我的设计意图是通过朗读，体验，在讨论思考中掌握知识。
4、小结：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，请同学们思考：学了本课的老王，你有何感想？
5、作业：熟读课文，识记理解生字词。
第二课时
1、复习导入新课
①检查生字词理解识记。
②回顾上节课主要内容。
2、再读课文，合作探究
这一环节，我设计三个问题：
一、老王这样的人很珍贵，你赞同吗？为什么？
二、作者笔下的老王是个鲜活的人物，给我们留下了深刻的印像。
文章用哪些方法来表现人物？
三、文章结尾，我应该愧怍吗？
第一个问题，引导学生：老王在那么贫寒，生活凄苦的条件下，那么善良，讲仁义，知恩图报。
你说珍不珍贵。
可以引导学生联系社会实际来理解。
再引导学生进一步理解文章思想。
那么作者一家珍不珍贵呢？引导学生：作者夫妇是教授，两个教授和一个拉车的，交往的主动权在谁手中？作者一家如此照顾老王，同样也是难能可贵的。
第二个问题，让学生通过自主，合作，探究来解决。
最后，老师归纳总结：惟妙惟肖展动作，细致入微描神态，微妙复杂表心理，活灵活活现听语言。
并借以进行写作指导：语言的理解要比运用简单得多，这要求我们在平时写作时多锻炼，多实践。
我在教学过程，一直比较重视对写作的指导。
我认为，语文的第一要义应当是写作。
第三个问题，学生可能会出现不同的答案。
教师要引导学生：作者做的确实有不妥之处。
作者没有接受老王的谢意。
实际上是没有尊重老王的自尊心。
怎样帮助弱者，不仅要有人道主义精神，更要有平等的观念。
这一问题将课堂延伸到了课外，引导学生去关注社会。
这一环节，我的设计意图是让学生在课堂上动手，动口，动脑，既培养学生筛选问题的能力，又突出学习的主动性和合作性。
3、教师小结
我采用我常用的做法：伴着悠扬的音乐，教师作小结。
我的结语是这样的：爱是人间的春风，是生命的源泉。
人人奉献一点爱，人世
间会多一份阳光，少一些冷漠。
多一份文明，少一些残酷。
让我们行动起来，献出爱心，构建和谐中国。
教师结语一结束，多媒体出示：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。
”“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
”
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
六、板书设计：
老王
杨绛
平等观念
善——我一家关爱老王：苦：生活凄苦赠人玫瑰
善：心地善良手留余香
人道主义
这个板书设计既概括了课堂教学步骤，又概括人物特点，清晰准确。
教师据此上课思路清晰，学据此重点突出。