激发情感 乐教乐学
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”“乐教”一词源自《大学》中“乐心”、“乐道”的思想，意味着一种积极向上的人生态度和学习态度。
而“乐学”则是指在愉快轻松的学习氛围下，学生能够主动、积极地学习知识、掌握技能，获取快乐和成长。
在当今社会，注重学习，追求乐观向上的精神状态已成为广大教育者和家长的共识。
本文将探讨“乐教”促“乐学”的重要性，并提出一些落实“乐教”促“乐学”的建议和措施。
“乐教”是指以“乐”为教育的核心理念，不仅注重学生的知识和技能的培养，更重要的是培养学生的品格和人格素养。
它强调让学生在愉快的学习氛围中快乐成长，推崇积极向上、真诚善良的精神风貌。
这与“乐学”密切相关，因为只有在乐观、积极的心态下，学生才能主动、积极地学习，才能真正掌握知识和技能。
“乐教”促“乐学”有着丰富的理论基础。
现代心理学和教育心理学研究表明，学习状态、学习效果与学生的心理健康、情感体验密切相关。
只有处于积极、愉快的情感状态下，学生才能更好地理解和吸收知识。
正面心理学认为，快乐是激发人的潜能和创造力的源泉，一切美好的成长和成功都建立在积极的心态下。
教育学理论也提出，教育的本质是让学生快乐地学习，做一个快乐的人，教育者应该注重培养学生的快乐情感和正向人格。
二、“乐教”促“乐学”的重要性1. 提高学习积极性当学生处于快乐、愉悦的学习氛围中时，他们会更主动、积极地投入学习，不断探索、掌握新知识和技能。
相比于沉闷、枯燥的学习方式，快乐学习能够激发学生的学习兴趣，激励他们学习的热情，从而提高学习积极性和主动性。
2. 培养良好的学习习惯3. 培养健康的人格品质“乐教”旨在培养学生的健康人格品质，让他们在快乐的学习氛围中顺利成长。
快乐学习有助于提高学生的情商和情感素质，培养积极向上、自信乐观的人格品质，从而有助于学生健康成长。
4. 促进有效学习1. 营造积极向上的学习氛围学校和家庭应该共同努力，营造积极向上的学习氛围。
教育者应该引导学生树立积极的学习态度，增强学生的学习信心。
语文课堂的乐教与乐学-最新文档资料
语文课堂的乐教与乐学在近四年的教学中，我深深感到寓教于乐、以乐促学是挖掘学生的心理潜能，激发学生的学习热情的有效途径。
语文教师应根据学生的年龄、心理特征及认知水平打造语文课堂。
那么如何使教师与学生在课堂中乐教与乐学呢？经过实践，针对低年级学生进行如下分析：一、何谓“乐教”与“乐学”“lots of joy”。
乐教是一种教育理念，这种教育理念在西方儿童教育中得到充分的体现。
乐学是一种境界，学有所用，学有所悟，学有所乐，是一种快乐的审美人生。
在小学课堂教育中，要充分调动师生双方的积极性，使教师善教，学生乐学。
快乐教育面向全体学生，以教师为主导，学生为主体，真正实现人的全面发展。
二、如何进行乐教乐学（一）创设情境，引发情感。
1.恰当的语言描述与合理的场地布置感染学生根据低年级学生的心理特点，我利用教材形成以主教材为主体，各教学内容相互联系，由单一知识传送变成全面多样的合作学习，让小朋友以不同身份学习知识，使他们始终保持良好的情绪，在轻松愉快的氛围中发挥学生的主体作用，认真上好每一堂课。
如：《这儿真好》一文，让一位学生扮演小熊，一位学生扮演云朵，一些学生扮演小鸟，还有些扮演小鹿、小象、小猴，教师通过一边多媒体放映图片，一边通过语言讲述表演课文，从而调动学生的学习积极性，既增强学生的表演能力，使他们得到教育，又增强学习的趣味性，顺利地完成教学任务，实现教学目标。
2.运用歌曲渲染气氛在小学低年级语文课堂教学中，由于课文比较短小，而小学生的认知还处于初级阶段，为了使学生更充分地理解课文内容，教师可以采用多媒体教学，通过视频歌曲等手段帮助学生理解。
如在教学《草原的早晨》一文时，由于草原毕竟离我们比较遥远，学生的认知仅限于书中的图片，还不能充分地想象牛羊奔走、牧民放牧的情景，这时教师可以先播放一段草原早晨时段牧民放牧的视频，使得学生在脑中形成一个动态的印象。
在理解“回荡“一词时，可通过播放歌曲和图片理解。
运用歌曲渲染氛围，把单调知识教学变成多样化的人文互动，使得学生乐于学。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”教育是人类社会的命脉，也是国家发展的基石。
而在当今社会，教育的方式和方法也在不断地进行着创新和探索。
近年来，“乐教”渐渐成为一种教学新理念，它以乐趣为导向，培养学生的兴趣和能力，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
乐教旨在通过愉快的氛围，激发学生的学习热情，培养学生的兴趣和创造力，促进学生综合素质的全面提升。
而这种乐教理念也逐渐被称为“乐学”，即通过愉悦的学习氛围，激发学生的主动学习兴趣和动力。
本文将就“乐教”促“乐学”展开讨论，探索其在教育中的意义和作用。
乐教对学生的正面影响是显而易见的。
在乐教的理念下，学校将更加关注学生的内心感受和需求，在课堂中给予学生更多的参与、互动和自主选择的空间，让学生在参与中更容易获得成就感和满足感，从而产生积极的情感体验。
通过这种情感体验的逐渐累积，学生会自觉将学习视为一种愉悦的体验，主动愿意进行学习，形成自主学习习惯。
乐教也能激发学生的好奇心和探索欲，培养他们的求知欲，从而培养学生的主动学习意识和能力。
“乐教”也有助于优化教学模式和方法。
在传统的教学模式下，教师是主导者，学生是接受者，这种模式往往容易导致学生学习压力过大、兴趣缺乏。
而乐教则强调以学生为中心，注重发挥学生的主体作用，注重激发学生的学习内在动机，使他们成为学习的主体。
这种教学模式会对教师提出更高的要求，要求教师更多地发挥引导者和指导者的作用，注重激发学生的潜能和创造力。
乐教也会注重课程内容的设计和活动的设置，使学习内容更加贴近学生的生活和实际，更具有趣味性和吸引力，增强学生的学习动力和主动性。
“乐教”有助于提高学生的综合素质。
在乐教的理念下，学校将不再只注重学生的学科成绩，而是更加注重学生的品德素养、创新能力、综合素质等方面的培养。
在这种氛围下，学生会更多地接触到各种丰富多彩的教育资源和方法，积极参与各种综合素质的培养活动，从而在学习中逐渐形成综合素质的全面提升。
乐教也能培养学生的合作精神和团队意识，通过各种合作性的学习活动，促进学生的相互交流和合作，培养学生的团队精神和生活技能。
激发学生情感,给学生一个轻松的课堂
激发学生情感，给学生一个轻松的课堂在推进素质教育及实行新课程改革的今天，情感教育已受到越来越多的关注。
我们一直在强调向课堂要效率，那么怎么才能真正的提高课堂效率，让学生在有限的时间内掌握更多地知识呢？我认为，激发学生的情感是帮助学生接受教育的基础，在课堂教学过程中如果能够很好的构建情感课堂，营造宽松教学氛围，就能很容易的激发学生学习的兴趣，提高学习的效率，促进学生智能的发展和良好品质的形成。
那么在课堂教学过程中，怎么才能激发学生的情感，同学生产生情感共鸣，让学生在轻松愉悦的气氛中掌握知识呢？我认为，可以从以下几个方面做起：1、锤炼语言，感染学生情感一般的教学要求比较强调教学语言的通俗易懂、简明扼要、逻辑性强、条理性好，以便在讲授学科内容时做到准确、明晰。
而在思想品德课教学中，我们的教学语言在达到上述要求的同时还应该能够饱含真情实感，来感染学生，带动学生。
例如赵忠祥原来主持的《动物世界》和现在主持的《人与自然》，他在解说动物习性、特点和活动时，语言十分优美，似乎在他主持的节目里，动物也和人一样，有情有感，使动物的生活特点活灵活现的展现在我们面前。
如果我们能在教学中让自己的语言达到这种效果的话，那么学生的学习效果自然会大幅度提高。
我在讲解初一教材生命这一部分内容的时候，在介绍地球上的生命丰富多彩的时候，我尽量让自己的语言充满活力，让学生能够感受到万类霜天竞自由的那种生机与活力。
另外，教师的语言既要逻辑严谨、寓意深刻，又要通俗易懂、生动幽默。
在讲到很多人为了钱猎杀动物，伤害生命的时候，我很气愤地说：“这种人，不可饶恕！”那一刻，学生的表情也同样是愤慨的，这就达到了用语言感染学生情感的目的，很好的完成了教学要求。
2、巧用表情，诱发学生情感教师的表情包括眼神、面部表情以及手势。
教师的眼睛是沟通师生心灵的窗户，因此，在课堂上，教师要通过自己的眼神的变化来让学生看到教师的情感变化。
比如，我在课堂上尽量让自己的眼神能够显示自己的激情，让学生能够受到影响，带动课堂的活力。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”乐教是指在教育过程中充分发挥学科的乐趣和娱乐因素，让学生在快乐探索中领略学习的乐趣。
乐教能够促进学生的学习积极性和兴趣，帮助学生更好地掌握知识，从而实现“乐学”。
其中，“乐教”包括以下几个方面：首先是情境化教学。
教学过程中，通过构建生动的教学情境和场景，让学生在真实的环境中实现知识的探索和学习。
学生在情境化教学中更能够深刻理解知识、掌握技能，从而增强学习的兴趣与激情。
其次是游戏化教学。
将教学与游戏进行结合，让学生在轻松的游戏氛围中学习知识，如通过“单词飚车”游戏教授英语单词。
游戏化教学可以激发学生的主动性，让学生更主动积极地参与到教学活动中，从而提高学习效果。
再次是综合性实践活动。
在教学过程中，安排一些有针对性的实践活动，让学生在实践中掌握知识。
例如，在语文课上安排写作实践，让学生在写作中提升语言能力；在数学课上组织数学竞赛，培养学生的逻辑思维能力和解题能力。
综合性实践活动能够帮助学生更加全面地掌握知识，激发学生的学习兴趣。
最后是互动性教学。
让教师和学生之间的交流互动更加充分。
例如，引入辩论教学方式，在辩论中增强学生的表达能力和逻辑思维能力；开展讨论课，让学生在讨论中相互借鉴、合作学习。
互动性教学的核心在于“师生互动”，通过互动，学生可以更加主动地学习，学习效果会更好。
总之，乐教促进乐学是一个不断提升教学质量与学生成长的过程。
在教育实践中，我们需要注重学生的兴趣、情感和体验，通过科学的教学方式和方法，让学习不再枯燥乏味，更加有趣、有意义，更加充满乐趣和创造力。
通过实施乐教，最终实现“乐学”的目的。
激发情感,乐教乐学
激发情感,乐教乐学摘要:近年来,应试教育的导向下,体育课上出现了“厌学”的现象。
事实上学生应该是最喜欢体育的人群。
良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识,而且还能激发其强烈的好奇心。
强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的先决条件。
关键词:情境游戏竞赛快乐体育“快乐体育”在体育课的实施中,因其自身的特点,特别强调情调情境的创设,让学生体验上体育课的乐趣。
我们常常可以看到,在体育游戏中学生是情不自禁地全力投入。
由此可见,学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课,而是对体育课上的内容、方法感到枯燥厌倦,甚至反感。
这是体育教学中教与学的对立。
因此体育课如何吸引学生呢?一、创设情境,引人入胜,引发情感体育教学也应渗入情境教学的成分。
教育心理学认为,良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量,它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。
体育课开始,教师选择与体育课内容有关,比较典型、具体、生动的新闻进行教学,这对学生具有较强的吸引力和感染力,能收到引人入胜的效果。
例如,在一堂投掷课的教学中,我们就采用了情境教学形式,把学生带入到备战奥运的运动场上,每位学生都是国家队选手。
学生不仅兴趣盎然,而且跃跃欲试。
又例如,在进行耐久跑教材教学时,为了避免学生产生厌烦、乏味和畏难情绪,我们就结合教材特点,给学生讲述“马家军”的故事,使学生对她们崇拜、羡慕不已,从而激励自己刻苦、努力地锻炼,更好地掌握耐久跑的技术、技能。
这就可称之为“本心乐为”吧!二、方法多样,寓教于乐,激发情感快乐是学生生活中不可缺少的内容,没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。
游戏是学生十分感兴趣的体育活动,也是体育课的重要内容。
所以,可利用学生好奇、好新、好胜的心理,设计饶有趣味的游戏。
如“投掷”运动游戏化。
利用垒球作“炮弹”,设计模拟“放人”的目标。
让学生对准目标,奋勇杀“敌”,训练结束比“战绩”。
学生在这种“战斗”情境中,始终保持高昂的情绪,既寓教于乐,也发展了投掷能力。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”教育是人类社会发展进步的重要力量，其作用不仅仅在于传授知识，更是培养学生全面发展的基础。
现实中很多学生面临学习压力大、学习兴趣不高等问题，这就需要我们关注如何通过“乐教”来促进“乐学”。
“乐教”强调学习的过程应该是愉悦和快乐的，这样才能激发学生的学习兴趣和积极性。
老师在教学中需要加入趣味和创新元素，使得学习过程更加有趣。
可以运用一些教学游戏、趣味实验以及生动有趣的教学案例等，调动学生的学习积极性。
老师要注重与学生的互动和沟通，充分尊重学生的个体差异，发挥他们的主体意识。
学生在教学中能够感受到老师的关心和鼓励，自然会更加积极主动地参与进来。
开展一些有益于学生身心健康的活动，如户外拓展、体育比赛等，通过这些活动增强学生的团队合作能力和自信心，培养积极的学习态度。
“乐学”是指学生在学习过程中充满热情、主动参与，并且能够从中获得乐趣的状态。
提高学生的学习兴趣和主动性是实现“乐学”的关键。
学校和家庭应该为学生提供良好的学习环境。
学校可以建立丰富多样的兴趣社团和活动，供学生选择参加，并且提供良好的图书馆和实验室等学习资源。
家庭可以为孩子提供良好的学习氛围，鼓励他们阅读和学习，同时也要关注他们的兴趣和特长的培养。
教育应该注重培养学生的综合素质，不仅仅局限于知识的灌输和考试的成绩。
学生可以根据自己的兴趣选择专业方向，发展自己的特长。
在学习中，学生可以通过课外阅读、科学实验等自主学习的方式来提高自己的学习能力和学习乐趣。
老师应该注重个性化教学，根据学生的不同情况和需求，采取不同的教学方法和策略，激发他们的学习兴趣。
“乐教”与“乐学”是相辅相成的，只有在良好的教学环境和学习状态下，学生才能全面发展。
在实践中，我们应该关注学生的身心健康和兴趣培养，培养他们积极的学习态度和学习乐趣。
只有在这样的环境中，学生才能更好地发挥自己的潜能，实现个人的价值。
只有通过“乐教”促进“乐学”，才能培养出更多优秀的人才，推动社会的发展进步。
2019年实施情感教育策略-营造乐教乐学氛围
实施情感教育策略，营造乐教乐学氛围——乐教乐学软件使用心得崔尔庄镇大垛庄小学胡俊燕苏霍姆林斯易说过:学校的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装到另一个头脑中去,而是师生每时每刻都在进行着心灵的接触.学生是教育过程的终端，是教育的本体。
新课改一个重要方面就是要确定学生的主体地位。
新课程认为学生是发展的人，是具有独立意义的人，关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。
早在l918年,陶行知就指出,教师过于威严,学生视之如判官,如阎罗、如芒刺之在背,“现中国教师之大弊,即在于此”。
陶先生要求：⑴教师必须以宽容的态度对待学生，不要做“糊涂的先生”，压制儿童的创造性，摧残人才幼苗。
⑵教师要充分了解学生，了解学生的心理、了解学生的问题、了解学生的困难和愿望，解放学生的创造力。
⑶教师要与学生相知相亲，共同生活，共同创造。
⑷教师要充分发挥学生自主、自立、自动、自觉的精神。
⑸教师应该向学生学习，教学相长。
所以，走出“权威”与“服从”的误区，建立民主平等的师生关系。
把老师权威主宰的课堂变成师生间平等的磋商和交流的殿堂，即以师生对话来实现平等，以建立民主、平等的师生关系，营造和谐的教学气氛。
在工作中把我们的学生看成活生生的人，维护学生主体意识。
这同时就要求教师实现角色的转换，由驯化者、传授者转换为对话者，自己抹去头上那作为布道的教主、知识的权威的光环。
一、语文课为什么要有情感性情感是语文教学艺术的核心之一，目的是让学生在真善美的陶冶中不断提高能力，形成健全的人格。
这要求语文教师首先要带着感情进入课堂。
语文教师所教授的学科具有一般学科所没有的灵魂的震撼。
情感，使得老师俯下身来，永远是学生中的一员，让学生感到你和他们是同一棵树上两片相同的叶子，在风中吹拂着相同的韵律。
爱心，使得老师敞开胸来，让学生感到温暖，感到你是一棵大树，把绿荫覆盖在他们的身上。
但是，仅有爱心也是不够的，因为你容易居高临下把爱的雨露洒给学生，容易和学生拉开距离。
运用情感教学,创设乐学情境
运用情感教学,创设乐学情境情感是沟通师生交流的桥梁,是联系教学主体的纽带,是教学和谐动作的润滑剂,是激发学生求知思考的催化剂。
多年的教学实践证明情感教学在实现师生情感的协调和共鸣,在激发学生学习兴趣,培养健康完美的情感等方面,发挥着极其重要的作用。
那么该怎样调动学生的情感呢?一、以情动情教师在授课过程中,运用语气、音调、速度、停顿等方法来控制课堂气氛。
为使学生处在一张一弛,或平静、或紧张,在波澜起伏的状态下,拔动学生思维的琴弦,使认识趋于深化。
这就要求教师在讲述欢快、诙谐和幽默的情景时,多用轻快的语言,声音清楚而不用重力,可使学生的听觉达到亢奋状态,调动情绪,触发思绪,加深理解,增强记忆。
而在讲述庄重、肃穆、悲痛、沉重或强调引起注意等有关内容时,多用沉稳节奏,语音较缓,音强而有力,使学生大脑皮层在放松的状态下,得到较强的刺激,留下较深的记忆。
实践证明,教师在教学中的真情实感可以在作者与学生的感情间架起一座桥梁。
一个好教师必须能够及时调控学生的情感并使之处于最佳状态。
要想一节课成功,只有引起学生情感的共鸣,才能把学生的思维想象推向新的境地。
要想成为一个好教师,只有深刻理解教材,精心设计教学,对教材烂熟于心,使自己成为语文学科的化身,才能在自己的教学中,通过自己的意识信号——表情、速度、停顿、眼神、语调、动作等,充分调动学生的学习情绪。
使学生利用各种感觉通道接受教学信息,从而提高教学质量。
二、利用丰富的体态表情,启动学生的情感作为一名优秀的语言教师又是一个表情丰富、举止得体的表演大师,他能利用无声的语言——体态、表情做到未进教室,先入角色,登上讲台,满面春风,环视全班,双目含情,开口数语,迅速集中学生的注意力,稳定他们的情绪。
他的一举一动、一颦一笑,引导着学生进入特定的学习情境,激发他们的学习欲望。
当然,在课堂上仅限于教师一人的表演是不成功的。
而要求师生双方都要忘我地投入到课堂中去,充当“剧(课文)”中的各个角色,在这个舞台上或激昂慷慨,或热烈奔放,或悲怆哀怨,或深沉严肃,或戏谑幽默。
乐教乐学操作方法
乐教乐学操作方法乐教乐学是一种融合了音乐和教育的教学方法，它通过音乐的形式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
乐教乐学操作方法主要包括以下几个方面：设置音乐氛围、结合游戏教学、激发学生主体性和培养学生情感。
第一，设置音乐氛围。
在进行乐教乐学的教学时，教师可以在教室里播放一些轻快、欢快的音乐，让学生在音乐的熏陶下进入一个轻松愉快的学习状态。
音乐能够调动学生的情绪，让他们的精神状态更加愉快，从而更容易投入到学习中去。
此外，教师还可以利用音乐进行节奏操练，让学生们通过跳舞、拍手等方式来感受音乐的韵律，培养他们的音乐细胞，提高整体的听觉感知能力。
第二，结合游戏教学。
乐教乐学的另一个重要特点就是结合游戏教学。
在教学中，教师可以利用各种音乐游戏来进行教学，比如“音乐接力”、“音乐猜谜”、“音乐听力大考验”等，这些游戏既可以激发学生对音乐的兴趣，又能够让他们在游戏中不知不觉地学到知识。
通过这种方式，可以调动学生的学习积极性，让学生在愉快的氛围中完成学习任务。
第三，激发学生主体性。
乐教乐学强调学生的主体性，注重培养学生的自主学习能力。
教师在教学中要给予学生足够的自主空间，让他们在音乐的熏陶下自主探索、自主学习。
比如，在学习音乐知识时，教师可以给学生们一些音乐作品，让他们自行品味、欣赏，并自主总结其中的规律和特点。
通过这种方式，学生可以更深入地理解和掌握音乐知识，同时也能培养他们的自主学习意识。
第四，培养学生情感。
乐教乐学强调音乐对学生情感的渗透和教育。
在教学中，教师可以通过音乐作品的欣赏、表演等方式来激发学生的情感，让学生在音乐中感受快乐、感受激情、感受美好。
通过音乐的情感渗透，可以培养学生的审美情感，提高他们对音乐的理解和欣赏能力，从而提升整体的学习效果。
总的来说，乐教乐学操作方法是一种融合了音乐和教学的全新教学模式，它不仅可以激发学生的学习兴趣和学习热情，提高他们的学习效果，还可以培养他们的音乐艺术修养和审美情感。
培养学生的乐学情感论文：在语文教学中如何培养学生的乐学情感
培养学生的乐学情感论文：在语文教学中如何培养学生的乐学情感在语文教学中，我们感到创设适当的情境可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，让学生把全身心投入到课堂活动中去，从而取得良好的教学效果。
如何改变学生的“厌学”为“乐学”，使学生对语文的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？一、尊重学生，培养一个民主和谐的教学环境。
尊重学生是语文课堂教学中的一条重要的原则，是完成语文课堂教学任务的关键所在。
在语文课堂教学中，必须尊重学生的自尊心，以良好的心理正确对待学生尊重学生重在尊重学生的人格，教师要正确看待学生对自己提出的意见和建议。
利用业余时间与学生谈心，鼓励学生发现老师在语文课堂教学中的不足，并提出建议。
有的学生不善于用口头表达，教师提议学生可以用写纸条的方式，让学生写出自己心里的想法和对老师的建议，这样，可以及时收到很多有价值的意见和建议。
同时，还可以把这些意见和建议归纳整理，以便在今后的语文课堂教学工作加以权衡和改进。
即使学生的语文成绩很差，相信在相互尊重的语文课堂环境中，也会收到良好的效益，促使学生对语文课堂教学产生浓厚的兴趣。
二、引导学生，给学生创设“乐学”的情感。
语文教学就应该追求这样一个境界，使学生对语文学习产生较为深厚的学习兴趣和情感。
“乐学”是学生学习的内驱，也是教师在语文课堂教学中应该着力渲染的内容。
语文课堂教学与学习应该是一种美的享受，一种美的熏陶，它的每一个文字，每一个词语里，都包含了中华民族的传统知识和文化的美，甚至它的每一个文字，每一个词语里都有着一个非常美的故事。
在语文课堂教学中，教师必须经常讲一些古代现代关于语文方面的故事以及有关的知识，使学生感受到语文学习的真正乐趣，热爱祖国的语言文字，促使学生热爱语文。
课堂上还必须结合课文内容，让学生知道并感受语文知识在日常生活中的用途非常广泛，从而激发学生学习语文的情感，提高学生学习语文的主动性和积极性。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”“乐教”和“乐学”是两个相辅相成的概念，它们既有着密不可分的联系，又各自具有独特的内涵。
在当今教育领域，越来越多的人开始重视“乐教”和“乐学”，这也使得教育方式和教学方法发生了巨大的变化。
那么什么是“乐教”，什么是“乐学”，它们是如何相互促进的呢？我们来看一下“乐教”是什么。
在我看来，“乐教”不仅仅是一种教学法，更是一种教育理念。
它强调在教学过程中注重学生的体验和情感，通过激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中接受知识和技能。
“乐教”更多的是一种对教育的态度，它要求教师的教学方式更加活泼生动，学生的学习更加主动积极。
传统的教学方式往往以灌输为主，而“乐教”强调以学生的需求为出发点，让学生在轻松的环境中快乐地学习。
通过游戏、音乐、绘画等形式，使学习内容更加生动有趣，激发学生的学习欲望。
“乐教”还要求教师要有创新意识，不断探索新的教学方法，让学生在不断尝试和实践的过程中不断成长。
而“乐学”，就是在这种教学理念下产生的学习方式。
“乐学”是指学生在愉快的氛围中，积极主动地学习知识和技能。
“乐学”要求学生能够在轻松的环境中愉快地学习，培养对知识的兴趣和探索精神。
在“乐学”的过程中，学生能够更加积极地参与到课堂活动中，表达自己的观点，提出问题，与老师和同学进行积极的交流与互动。
这种学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
“乐教”和“乐学”是相互促进的。
“乐教”是为了实现“乐学”，教师要创建一个愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松的氛围中接受知识和技能。
“乐学”又是对“乐教”的最好回应，学生在这种环境中更加积极主动地学习，逐渐养成了自主学习的习惯。
在“乐学”的过程中，学生更容易记住所学的知识，更容易理解和掌握知识点，最终使他们取得更好的学习效果。
如何实现“乐教”促“乐学”呢？教师应该提高自身的课堂教学水平，改变传统的灌输式教学方式，通过多种教学手段和媒介，创造一个丰富多彩的教学氛围。
培养小学音乐课中的情感激发与创新
培养小学音乐课中的情感激发与创新音乐是一门充满情感和创新的艺术，而在小学音乐教育中，培养学生的情感激发和创新能力是至关重要的。
通过音乐课程，学生可以感受到美妙的音乐，唤起内心的情感，同时也可以锻炼自己的创新思维和表现能力。
在小学音乐课中，教师应该注重培养学生的情感激发与创新，让他们在音乐的世界里得到全面的发展。
一、情感激发教师可以通过选取富有情感的音乐作品来引起学生的共鸣。
选择一些蕴含深情的古典音乐或是充满活力的民族音乐，让学生在欣赏过程中感受其中蕴含的情感，并通过欣赏、分析、讨论的方式引导他们表达对音乐的情感体会。
这样不仅能够让学生沉浸在音乐的美妙世界中，也可以启发他们对音乐情感的理解和表达能力。
教师可以设置一些情感激发的活动和游戏，激发学生的情感。
可以利用音乐课堂上的小组合作形式，让学生根据音乐的节奏和情感自由创编舞蹈，或是利用歌曲的歌词进行情感表达的游戏，让学生通过身体的动作和声音的表达来展现内心的情感。
这样的活动不仅能够培养学生的音乐感知和表现能力，还可以激发他们的情感表达和创作潜力。
教师可以通过音乐欣赏会、音乐会等形式让学生亲身参与，感受音乐的魅力。
学生可以在音乐欣赏会上选择自己喜欢的音乐作品进行演奏或演唱，或是通过参观音乐会的方式感受到专业音乐演出所带来的情感冲击。
这样的活动可以让学生更加深入地了解音乐，同时也可以激发他们对音乐的热爱和情感表达的欲望。
培养学生的情感激发需要教师在教学中不断创新，通过多种多样的方式让学生感受到音乐的魅力，从而激发他们的情感和情感表达能力。
只有在情感激发的基础上，学生才能更好地理解和表达音乐中蕴含的情感，更好地感悟音乐所带来的情感体验。
二、创新能力教师可以通过音乐创作的方式培养学生的创新能力。
学生可以通过编写简单的歌词、创作简单的旋律或者简单的合唱，来展现自己的创作能力和创新思维。
在这个过程中，教师可以引导学生学会倾听、观察、发挥自己的想象力和创造力，培养他们的创新意识和表现能力。
激发情感 乐教敬业(马青霞)
激发情感乐教善教教育家陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”托起一缕真诚，用一颗对事业执著的心，无私奉献，乐教敬业是从事教育事业强烈的使命感和责任感。
因此，乐教敬业是一种修养，因为它是一种品格，一种境界，一种追求。
课堂上几十多双眼睛就是一个个教学信息窗口。
学生的眼神意态，就是无声的教学反馈，有的透出自信，有的含着怯懦；有的表露强烈的表达欲、不吐不快；有的显得胸有成竹、不屑一谈；有的锁眉沉思，有的茫然淡漠；有的表示心领神会，有的则百思不解……作为课堂主导的教师能否引导学生启动思维机器、迸发创造热情、点燃智慧火花等，都关系到本节课的成功与否，更关乎到每一位学生的成长与发展。
那么究竟如何激发学生情感，让每一位同学都融入课堂呢？下面就以本人任教的职高二年级二维动画设计课为例，谈谈我的几点拙劣做法：一、创设情境，引发情感教学中的新课导入对学生积极性、主动性的激发有很重要的作用。
教育心理学认为，良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。
1、恰当的案例演示感染学生众所周知，兴趣是最好的老师。
尤其对于二维动画这种设计软件而言，兴趣显得尤为重要。
Flash动画来源于生活，因此我以“再现生活”为学生学习的主线，在每堂课一开始，首先创设情境，围绕教材知识要点，播放与学生生活息息相关的动画形式，让学生从生活中寻找“原型”，尝试利用动画自主探究再现生活中的现象，真正实现知识的触类旁通。
如：由“花开花谢”效果引出“形状补间”动画；由生活中飞机、小鸟、篮球等的轨迹运动突破“引导层”这一抽象概念等。
通过演示动画案例，一方面激发了学生的学习兴趣和求知欲望；另一方面在学生的质疑中“这是什么动画，怎么实现的呢？”，学生不知不觉地融入了课堂中。
2、游戏渲染气氛课堂中，注重创设学生自主学习的最优环境。
要使学生在课堂上有一种“跃跃欲试”之感,关键在于营造一个良好的课堂氛围。
在教学中,首先要构建学生主动参与、积极思维的氛围。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”乐教是一种注重学生快乐、兴趣、激情和幸福感的教育方法，其目的是通过培养学生的内在动力和热情，激发他们对学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中快乐成长、探索、发现和创造。
乐教的核心理念是学生为中心，教师为引导，注重轻松愉悦的氛围和自由探索的方式，让学生在学习中体验到乐趣和挑战，从而激发学生的创造力和独立思考能力。
乐教的基本原则包括：1. 以学生为中心，以他们的需求、兴趣和能力为导向；2. 引导学生主动学习，培养他们的自律和自我探索的能力；3. 创造轻松、愉悦的学习氛围，减少压力和焦虑；4. 接受失败和错误，鼓励学生勇于尝试和创新；5. 鼓励学生探索和发现，培养他们的探究精神和好奇心；6. 注重交流和互动，鼓励学生之间的合作和帮助。
乐教的实践方法有多种，其中一些重要的包括：1. 体验式学习：通过实践、探索、游戏、模拟等方式，让学生深入地理解知识和理念；2. 项目化学习：通过提供具有实际性和探究性的任务或项目，激发学生的主动学习兴趣和动力，培养他们的合作和沟通技能；3. 教材多样化：选择适合学生的教材和读物，让学生在轻松愉快的氛围中学习、阅读和思考；4. 互动和讨论：注重课堂互动和讨论，打破单向的讲授模式，让学生积极参与到教学中来，提高他们的思维深度和广度。
乐教对学生的影响是多方面的：1. 增强学生的自信和自尊心：通过兴趣和探索的方式学习，学生更容易自信和乐观；3. 培养学生的创造力和独立思考能力：通过体验式学习、项目化学习和互动的方式学习，学生更容易发挥创造力和独立思考能力；5. 提高学生的快乐和幸福感：通过创造轻松愉悦的学习氛围，学生更容易感受到学习的快乐和满足感，提高他们的幸福感。
总之，乐教是一种富有人文关怀的教育方法，其注重学生的快乐和幸福感，培养学生的自主性和独立思考能力，从而促进学生的全面成长和发展。
让我们一起实践乐教，促进乐学，为学生的未来和社会的发展注入更多的活力和创新力。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”“乐教”强调以学生为中心的教学理念。
“乐教”认为，学生是学习的主体，他们具有自主学习的能力，有自己的学习需求和兴趣爱好。
“乐教”倡导以学生的发展为出发点，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，以提高学生的学习主动性和参与性为导向。
教师应该尊重学生的个性差异，关注每个学生的成长发展，利用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，激励他们主动参与，培养他们的自主学习能力和合作精神。
“乐教”注重情感教育。
“乐教”认为学生的情感状态对学习有着重要的影响。
“乐教”注重培养学生的情感管理能力和社会交往能力，关注学生的心理健康和情感需求，为学生创设良好的学习氛围。
在教学中，教师要关心学生的情感变化，及时调整教学策略，关注学生的心理健康，引导学生正确看待自己，建立自信，养成良好的情感态度，培养学生的乐观进取心态，激发他们学习的热情和动力。
“乐教”注重多元智能的培养。
“乐教”认为每个人都有自己的天赋和擅长的领域，“乐教”主张培养学生的多元智能，以满足不同学生的学习需求。
“乐教”注重发展学生的认知、情感、社会、审美等多种智能，倡导以项目化、合作、探究等方式开展教学，使学生在实践中全面发展，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动机，培养他们的综合能力。
“乐教”还注重身心健康教育。
“乐教”认为健康是一切幸福的基础，学生的身心健康状况直接影响学习效果。
“乐教”主张培养学生的身心健康意识，重视学生的体育锻炼和情感调适，并将其纳入学校教育的重要内容。
教师应该帮助学生形成健康的生活方式和积极的心态，引导学生养成良好的生活习惯，增强身体素质，调整情绪状态，以更好地投入学习，提高学习的效果。
值得一提的是，“乐教”还注重实践教育。
“乐教”认为学习应该贴近生活，贴近实践，贴近社会。
“乐教”主张将课堂上所学的理论知识与实际生活和社会实践相结合，让学生在实践中感悟知识的魅力，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
在教学中，教师要引导学生多参加实践活动，开展课外拓展活动，增加学生的社会经验，以提高他们的综合素质。
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激发情感乐教乐学
自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵或小蕾初绽或骄人怒放的鲜花。
在体育课中只要你稍加留意就会发现那花的海洋中有几棵“无精打彩”或“半萎半枯’的小花。
是任其自然，还是多费心思去探究如何让他们融入花海中呢？我认为问题的关键在于要认真仔细的揣摩学生心理，找出问题症结所在。
有学生无精打彩，是认为体育课总是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习，枯燥乏味而又厌烦；而“半枯半萎”则主要由于有的学全身体素质较差，对体育课有害怕恐惧心理，从而缺乏动力。
问题的症结找到了，就要对症下药，我通过向前辈学习和从体育教学实践中认识到：要消除体育课的枯燥、乏味，就要在课中多滋加新生事物注重培养学生的情感因素，使课变得生动多姿，学生听起来有滋有映，动起来生龙活虎。
我的具体做法有以下几点：
一、创设情境，引发情感。
体育教学也应追随语文教学的步伐，渗入情境教学的成分。
教育心理学认为，良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。
1、恰当的语言描述与合理的场地布置感染学生
根据低年级学生的心理、生理特点，我利用教材形成以主教材为主体，各教学内容相互联系，由单一运动形式变成全面多样的运动会，让每个小朋友以小动物身份来进行练习比赛，使他们克服胆怯心理，始终保持良好的情绪，在轻松榆快的氛围中发挥学生的主体作用，认真上好每一堂课。
如：由主教材30米和游戏绕物赛跑可设想成“小鹿赛跑”；由素质练习角力可设想成“小山羊角力”由兔跳设想成“小兔蹦蹦跳跳比赛”等。
从而学生的学习积极性被充分调动起来了，既增强了学生的体质，使他们得到了教育，又增加了体育的趣味性，顺利地完成教学任务，达到了教学目标。
2、运用儿歌渲染气氛
游戏教学形式活泼，内容丰富，通过通俗易懂的儿歌辅助游戏教学，例如模仿小白兔的动作进行接力跳游戏，可一边游戏一边喝儿歌：小白兔，跳跳跳，两膝夹个小沙包。
跳到草地吃青草，吃饱肚子往家跳。
看谁最先跳回家，大家夸他“妙妙妙”。
使活动中的学生寓情于境，产生乐教乐学的气氛。
二、比喻联想，激发情感。
在体食教学中运用比喻联想，是丰富学生感情的一个重要方法有些动作可通过教师生动活泼的语言，用类似的事物来比喻强调说明动作规格和注意事项，能使学生产生一对新鲜好奇之感，在领会动作重点之下愉快的进行尝试练习。
如：将体操的团身前滚翻整体动作比作一个“球”滚动，抱膝，缩头紧团身、翻滚就是球滚动，用以强调动作的流畅性。
既增强了学生的学习积极性，又克服了动作的重点，带动了难点。
三、点拨提示，启导情感。
好的教学语言有一定“粘性”会启导学生的情感、激发学生的学习兴趣、引导学生有意注意。
在体育课教学中我根据小学生的心理特点，
把教材的教学内容提炼成“儿歌”、“顺口溜”等，对活跃课堂气氛、提高教学效果起到很好的作用。
如：“三步一呼一吸”用以提示学生在中长跑练习中要注意呼吸的节奏运用：“两臂棗摇得好、两腿棗抬得高、两眼棗看前方、身体棗不摇晃”来教学齐步走，通过实践证明，在体育教学中运用这些口诀可取得立竿见影的效果。
四、运用电教，丰富情感。
通过一堂体育课的练习，学生付出了较大的体力，在课的结束部分安排一、二个韵律舞蹈，尽可能使学生在轻松愉快的情感中消除疲劳，恢复心率，既陶冶了学生的情操，又为下次练习奠定了基础，形成了愿学乐学的气氛。
通过实践证明，在体育教学中从小学生的实际情况出发，教师在教学的内部机制上稍作调整，有针对性的把情感培养作为体育教学的一个重要目标，就会起到“润物细无声，涓涓入海流”的良好教学效果.
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