试论生物课的新课改

合集下载

新课改对生物教学的要求

新课改对生物教学的要求随着时代的不断发展，课程改革已成为教育体制长期持续推进的主流趋势。

为了适应社会发展的需求和市场的需求，新课改提出了更高的教学要求，要求以学生为中心，强调学生的主体地位，促进学生的创新思维和实践能力的发展。

同时，在新课改的推进下，生物教学也不断得到了升级和改进。

一、以学生为中心的教学理念新课改提出“以学生为中心”的教学理念，这是由于以往的教育模式是以教师为中心的，而新课改要求教师转变角色，更多地站在学生的角度来制定教学计划。

生物学是一门实验科学，学生应该通过实验、探究来感受知识的乐趣，教师应该引导学生探究研究，培养学生的好奇心和求知欲，让学生充分发挥自己的主动性和创造性，完成学习任务。

二、注重学科整合和跨学科教学新课改倡导跨学科教学，鼓励学科整合，让学生从不同的学科维度来学习和探究生物知识，从而达到知识的深度和广度统一。

例如，在生物学中，我们可以结合物理学、化学等学科的知识，来研究科学实验的原理和应用；同时，我们也可以借鉴社会学、政治学等学科的知识，来了解生物技术在社会发展中的作用和意义。

三、强调实战教学和探究式学习新课改注重培养学生实战能力和解决问题的能力，鼓励教师采用探究式学习的教学方式，让学生自主发现和解决生物学上的问题，增强学生的实践能力和科研能力。

例如，在生物学中，我们可以组织学生参与动物考察、植物调查和科学实验，通过实践和探究，让学生更好地了解生物的奥秘，并掌握生物科学课程的核心内容。

四、重视优质资源的利用新课改要求教师根据学生实际情况和特点，挑选适合学生的教材和资源进行科学教学。

同时，也推崇开放性、多元化和资源共享的理念，建议大量采用互联网、教育软件等先进技术手段，借助优质的资源和平台，让学生更快获得权威、丰富、有深度的生物学教育资源。

总之，新课改对生物教学提出了更高的要求，要求教师转变工作方式和角色，更多地以学生为中心，采用跨学科和整合学科的教学方法，注重实战和探究式学习，充分利用优质资源，提高生物教育的品质和水平。

生物新课改的一点体会

生物新课改的一点体会新课程实施以来，我们要按《生物课程标准》的要求上课，在教学实践中有许多迷茫，许多困惑。

同时也有一些认识和体会。

一、学习新课程，体会学习方式的变革课改的突破口是改变学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。

如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者，而是学生的引导者、组织者、合作者。

例如：《影响种子萌发的外界因素》一节进行到种子萌发需要哪些外界因素时，一名学生问到：”老师，我认为种子的萌发不需要阳光，因为我见过农民种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子见不到阳光，都能萌发出来? “我认为种子萌发需要阳光，因为我们家种胡萝卜种子时，是把种子撒在土壤的表面，用脚一步挨一步地踩即可，并没有埋入土壤内，种子照样萌发。

”另一名学生紧接着反驳道。

需要探究的问题在学生的疑问中产生了。

当进行到植物的茎是由胚的哪一部分发育来时，学生说道：”我认为植物的茎是由胚轴发育来的。

”“不对，植物的茎和叶是由胚芽发育来的。

”另一名学生紧追不舍。

经过学生的讨论分析，最后老师拿出了正在萌芽的花生种子解决了有争议的问题。

课改后，在课堂上象上述这种针锋相对的提问情况经常出现，随着问题的提出，学生们的注意力一下子就被吸引到焦点上来了，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。

二、学习新课程，重人文精神的培养。

新课程强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，得到深刻的体验。

作为教师，我们应该首先看到新课程这一价值追求的生命力和它将带来的长效。

由此，我们可以这样来看“课堂”，课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，是学生品味生活的“梦想剧场”。

三新背景下的高中生物学课堂教学

三新背景下的高中生物学课堂教学一、引言随着信息技术的发展和社会的进步，教育也在不断地进行改革和创新。

三新背景下的高中生物学课堂教学，即以新课改、新技术和新理念为指导，注重培养学生的创新意识和实践能力，已经成为当今教育的一个重要趋势。

本文将探讨在三新背景下如何开展高中生物学课堂教学，以期提高学生的学习效果和兴趣。

二、新课改的实施新课改是教育改革的核心内容之一，它要求教师从传统的知识灌输型教学转变为以学生为主体的探究型教学。

在生物学课堂中，教师可以采用讨论、探究、实验等方式，引导学生主动思考和探索。

例如，在讲解细胞结构和功能时，教师可以提出问题，让学生自己找到答案，并与同学们一起进行讨论和总结。

三、新技术的应用新技术的应用对于三新背景下的高中生物学课堂教学至关重要。

在教学中，教师可以利用多媒体、网络、虚拟实验室等技术手段，给学生提供直观、生动的学习材料和实验环境。

比如，在教学细胞分裂的过程中，教师可以利用多媒体展示细胞分裂的动态图像，让学生更好地理解和记忆。

四、新理念的引导新理念的引导是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。

在生物学课堂中，教师可以引导学生关注生物科技、生态环境保护等前沿领域的发展，激发学生对生物学的兴趣和热爱。

同时，教师还可以组织学生参加科研活动、科学竞赛等，培养学生的实践能力和科学精神。

五、教学案例为了更好地说明三新背景下的高中生物学课堂教学，下面以“遗传与进化”为例进行教学设计。

教学目标：1. 理解遗传与进化的基本概念和原理。

2. 掌握遗传与进化的相关实验方法和技术。

3. 培养学生的科学思维和创新能力。

教学步骤：1. 引入：通过多媒体展示不同物种的遗传变异现象，引发学生对遗传与进化的兴趣。

2. 知识讲解：通过讲解基因、基因型、表现型等概念，介绍遗传与进化的基本原理。

3. 实验探究：组织学生进行基因分离实验，通过观察实验结果，让学生亲身体验遗传变异的过程。

4. 案例分析：通过讨论有关进化的案例，引导学生思考进化的原因和机制。

浅谈新课改下的中学生物教学

浅谈新课改下的中学生物教学作者：付晓丽来源：《中学教学参考·理科版》2012年第10期新课程改革的目的是为了让每一位学生都能获得发展，能够体现以人为本的教育理念，让学生做学习的主人，从而追求课堂教学的高成效。

这既是每一个教师不断追求的目标，也是我们生物教师经常思考的问题。

通过我校的课堂改革和自己的教学经验，我认为一堂成功的生物课必须做好以下几点。

一、课堂中建立良好的师生关系教师是课堂教学的主导者、参与者，学生尽管是课堂上的被引导者和知识的接受者，但他们才是课堂学习的主体，所以教师和学生建立融洽的关系非常重要。

新课程倡导师生多向交流，即生生之间、师生之间进行信息交流，这样教师不再高高在上，发挥了学生的自主性，体现师生关系是平等的。

同时，课堂上要让学生充分感受到教师的关切之情，这样学生才能真正做课堂的主人，实现课堂教学的高成效。

二、课堂中灵活运用教学设计1.备课在传统教学中，备课仅仅是强调知识的传授，让学生被动接受知识。

虽然教师起到了教授知识的作用，却忽略了学生自主学习的积极性和创造力，并且在一定程度上抑制了学生潜能的发挥。

新课标除了要求教师掌握教材、备好教材的同时，还要尽量收集制作一些教材上没有却与课程有关的资料。

教师只有在备课中进行大量的阅读查证，上下求索，才可以在课堂上旁征博引，将实际联系理论，使课堂生气勃勃、妙趣横生。

同时，也要求教师还要备学生，根据学生的个性差异，懂得因材施教、分层次备课，善于把握不同类型学生的心理，使学生能在课堂上和教师产生共鸣。

课堂不仅是知识的传授，也包括知识与技能、情感态度与价值观等几个方面的培养。

正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。

”教会学生知识的同时，教给学生独立生存的能力应成为所有教师备课必须思考的问题。

2.导入“良好的开端是成功的一半。

”课堂教学导入的目的是引起学生的学习兴趣，而兴趣是学生学习最好的老师，也是学生学习动力的源泉。

所以，教师在课前一定要做好准备，努力用最精彩的导入吸引学生，激发学生的兴趣，提高学生的求知欲。

新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨

新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨随着新课程改革的不断深入，初中生物课程也面临着新的挑战和机遇。

如何在新课改下进行初中生物课堂教学的创新，提高学生的学习兴趣和实际应用能力，是每个生物教师都需要思考和探索的问题。

本文将探讨在新课改下初中生物课堂教学的创新对策，并提出相应的建议和措施。

一、创新教学内容1. 拓宽教学内容范围在新课改下，生物教学的内容范围需要更加广泛和贴近生活。

教师可以通过增加生物技术、生物环境保护等新兴领域的内容，让学生更加直观地感受到生物科学的魅力和实用性。

2. 强化实践应用生物教学内容不再局限于书本上的知识，而是要更加侧重实践与应用。

教师可以设计丰富多样的实验、观察和调查活动，让学生在实践中感受生物科学的魅力，提高他们的动手能力和实际操作技能。

1. 引入问题导向教学传统的生物教学往往以知识的灌输为主，而新课改下的生物教学更加注重培养学生的创新思维和问题解决能力。

教师可以通过引导学生提出问题、探索答案的方式，激发学生的兴趣和潜能，培养他们的科学探究精神。

2. 结合多媒体和信息技术利用多媒体和信息技术，可以更加生动直观地展示生物知识，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过播放视频、展示图片等方式，让学生更加直观地了解生物现象和原理，提高他们的学习效果和兴趣。

三、创新评价方式1. 引入综合评价新课改下的生物课程更加注重学生的综合能力培养，而传统的考试评价方式已经很难满足教学需求。

教师可以通过设计开放性的实验报告、课题研究、实践操作等多种形式的评价方式，全面评价学生的知识掌握、动手能力和创新思维。

2. 鼓励自主学习在新课改下，学生的自主学习能力成为重要的评价指标。

教师可以通过布置课外作业、引导学生开展课题研究等方式，激发学生的自主学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

1. 强化实验教学实验教学是生物教学中不可或缺的环节，能够让学生更加深入地了解生物知识。

在新课改下，教师可以通过设计丰富多样的实验，加强实验教学的力度，培养学生的实际操作能力和科学精神。

新课改下生物教学

浅议新课改下的生物教学如果说二十世纪是一个电子世纪,那么二十一世纪就是一个生物世纪,生物产业的日新月异,蓬勃发展、生物科学受到人们的广泛关注,因而初中生物教学也再次受到重视,在生物教学中,如何激发学生兴趣,提高教学质量,下面我来谈谈自己的一些做法。

1.诱发动机,创设情境有动机,没有动机的思考只能是本能的重复和再现。

一般地说,思维动机可分为内因和外因,如何借助外因促使内因起作用,提高思维兴趣和动机,这正是教师发挥主导作用的地方。

,导入新课时,教师设计的导言能否产生悬念,激起学生的求知欲望,打开思维的门扉,这是教学能否成功的关键。

如在讲“有丝分裂”时,我设计了这样的导言:“①细胞的数量是如何增加的?细胞数量增加对生物的生活有什么意义?②细胞数量增加过程中,如何保持子细胞和母细胞的一致呢?又如,在讲“水分代谢”时,我设计了这样的引言:“把一块萝卜放在清水中一段时间后,重量会增加;而放在盐水中一段时间后,重量会减小,这是为什么?”这样一个一个的悬念引起了学生强烈的好奇心,并由此产生了思考,一下子将注意力集中起来,接着通过讲授、讨论,使学生理解了“有丝分裂”和“水分代谢”的有关知识,而且提高了学生的学习兴趣。

,教师采用悬念式结尾,给学生留下值得回味的问题,让学生带着疑问结束新课,以引起他们不断探索新知识的兴趣。

例如,我在教“有丝分裂”时,把“有丝分裂”过程中染色体和dna的数量关系总结如下表:细胞周期的间期、分裂期的前期、中期、后期、末期染色体个数2n、2n、2n、4n、2n,dna分子数2n、4n、4n、4n、2n,然后问学生:“这些数量关系如何在直角坐标系中表示呢?”同学们在课后进行了认真的思考和讨论,提出了许多有创造性的意见。

,诱发思维动机,并不完全体现在导入新课和课堂小节上,而是要贯穿于教学的全过程,即在每个教学环节,教师都要拨动学生的心弦,针对学生实际和教学内容,提出思考性问题,以激发学生思考。

新课改下提高高中生物教学的有效途径

新课改下提高高中生物教学的有效途径新课改下，高中生物课程的重点从传授知识转向培养学生的科学素养和实践能力。

为了做好这项工作，教师应该采取一些有效的措施，提高高中生物教学的质量和效果。

一、制定科学素养和实践能力的教学目标教学目标是高中生物教学的基础，也是教师引导学生学习的方向。

因此，教师应该根据新的教学大纲，制定科学素养和实践能力的教学目标。

例如，教师可以制定具体的实验操作指南、实验报告模板等，让学生在实践中感受科学方法、探索新知。

二、分层次教学，突出重点为了提高高中生对生物科学的认识和理解，教师应该分层次教学，结合生物科学的不同领域进行有针对性的教学。

例如，通过计算机模拟，引导学生掌握生物系统的组成和结构；通过实验操作，让学生探究生态环境的复杂性和变化性；通过案例分析，让学生学习生物科技的伦理道德和社会责任等。

三、利用多媒体技术，提高互动性多媒体技术拓宽了教学的方式和载体，不仅可以帮助教师更好的展现知识，还可以提高学生的参与度和探究兴趣。

例如，教师可以通过微视频、PPT等多媒体形式，让学生深入了解生物科学的基本概念和原理，激发学习兴趣。

四、鼓励开放性思维，培养探究能力传统的生物教学方式往往强调知识的传递和吸收，忽略了学生的思考和探究。

新课改下，教师应该鼓励学生主动思考，开放性思维，贯彻探究思想，让学生自主学习和发现。

例如，在教学中，教师可以给学生提供一些开放性的问题，让学生通过讨论、实验探究等方式来解决问题，锻炼学生的思考和探究能力。

五、背景教育和生物科技的实践结合随着生物科技的不断发展，生物科学已经成为促进经济、文化、社会发展的重要力量。

因此，高中生物教学应该紧密结合背景教育和生物科技的实践，引导学生学习生物科学在实践中的应用。

例如，学生可以参观生物技术公司、生态公园等，通过实践探究生物科学的应用领域和未来发展趋势。

综上所述，新课改下提高高中生物教学的有效途径包括：制定科学素养和实践能力的教学目标；分层次教学，突出重点；利用多媒体技术，提高互动性；鼓励开放性思维，培养探究能力；背景教育和生物科技的实践结合。

新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨

新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨随着新课改的深入推进，初中生物课堂教学也面临着很大的改革和创新。

新课改要求课程重点向素质教育和创新教育方向发展，注重学生创新思维和实践能力的培养，而生物学科的教育本身也是一个兼具理论和实践的学科，因此，在新课改下，初中生物课堂教学创新显得尤为重要。

下面将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面探讨初中生物课堂教学创新的对策。

一、教学内容创新在新课改下，教学内容需要进行创新和完善，使其更加贴合实际，更加符合学生的需求，以激发学生的学习热情和创新精神。

具体包括以下几个方面：1、尽量剔除掉那些过时、陈旧和无用的内容，同时补充和完善一些现实和前沿的知识，如生态和环境问题等。

2、注重实践操作与分析思考结合，加强实验、模拟、观察等活动，培养实际操作和探究精神，提升学生的动手能力和实验精神。

3、强调线上线下的融合。

即可以将线上平台应用到课堂教学中，通过PPT、视频、实验模拟软件等多媒体手段来丰富教学内容和形式，达到多方位视听感受，提高教学效果。

4、注重学科间的融合，将其他学科的知识有机整合到生物科学中，如化学和物理知识的应用等，使生物学科教学更加全面和多元化。

教学方法创新是新课改下初中生物课堂教学的重要内容，创新教学方法，可以增强学生的学习兴趣，同时可以使学生更好的理解生物学知识，具体如下：1、倡导学生自主学习，推崇学生启发式教育。

在课上，教师可以充当学生学习的指导者，让学生自己发现和推理生物知识，更加注重培养学生创新精神和探究能力，让生物教育不是简单地传授知识，而是发现知识、创造知识。

2、采用归纳法、类比法等。

让学生自己总结和归纳生物知识，建立知识体系，将已经学习的知识应用到新知识的学习中去，不仅可以在原有知识基础上拓展知识面，并且也可以让学生更好地理解和掌握生物知识。

3、小组合作学习。

对于复杂和需要操作实验的知识点，可以给学生分组合作学习，让学生自己制定实验方案，进行实验研究，可以极大的提高学生动手实验能力，增强学生的理论知识学习效果。

试论生物课的新课改

观” 方面都得到发展。对课本上有的活动大胆进行取舍，到用教材而非做生物学就在每个学生的身边，如热点新闻、医疗健康、个人生活、当地教教材，自行设计一些简单而自认为好用的方法进行课堂活动，并以活跃资源、境保护等，含有与学生切身利益相关的生物学问题，们在教学课堂气氛。注重培养学生的语言表达能力、环都我交流能力、出问题能力。重提
四、语结
新课程实施是一项全面推进素质教育的核心工程，它体现我国的教育
方针，体现我国经济、社会的发展和人的发展的价值取向。也体现我国对原
新教材中的实践性活动多，维训练多，思通过师生的相互启发，养了培有教育传统的反思和对时代精神的追求，一项关系国民素质、是国家前途学生参与意识、环保意识，又发挥了学生的主体意识，学会自己探询答案的的系统工程。新课程实施又是一项长期性、系统性的工程，巨而复杂。艰
方法，对学生能力的培养是一个极大的促进。
４在生物新课改中转变教法和学法．（）法１教体味新教材的意境，情感教学融入课堂对新课程的理解和对生命科学将
我们没有退路，只有迎难而上，迎接挑战，好充分准备，实践中去克服作在
中的教与学之中。“ 以探究为核心的多样化的教学方式” 成为今后生物课要我们给学生提供一个轻松活泼，主动参与、主动探索、分析、评价、交流的程改革中新的亮点。４注重与现实生活的联系．

对高中生物新课改的体会

四落实新课程思想就要注重提高学生的学习能力
新课程改革要求教师在教学时改变过去的 “ 教师讲，学生听” 的教学模式，要灵活运用多种多样的教学形式，选择适合学生的教学方法，促进学生在知识、能力、素质等各方面的全面发展。我们生物教师也应改变以往 “ 课上讲一讲，课下练一练” 的教学模式，应选用能够调动学生积极性，激发其学习热情的教学方式，包括讨论式、引导式、导学案式等教学方法，有效地提高我们的教学效率，激发学生的学习热情以及对生物的学习兴趣。例如，我在教学“ 促胰液素的发现 ” 时就运用了学案导学教学法。我首先引导学生阅读学案上的内容，通过阅读总结出人类第一次发现激素的过程，并组织学生对学案中涉及的三个关于沃泰默实验的探究问题进行探究。在学生探究实验现象的过程中，我时不时地提出一些问题对学生进行引导，以保证学生探究的有效性、正确性。学生探究一段时间后，我组织学生共同总结实验。实验现象说明了稀盐酸刺激小肠所引起的胰腺分泌并不是神经调节在起作用，也不是小肠对稀盐酸的吸收引起的，肯定是另有原因。但当时由于沃泰默对神
体化。
我们在教学过程中，不仅要注重本学科内知识间的联系，还应注重生物与其他学科之间的联系。随着理综考试形式的实施，学科之间的融合越发重要起来。教师在教学过程中应有意插人生物与其他学科以及实际生活相关的内容，不仅可以有效提高学生对生物的兴趣，提高课堂教学效率，还可以提高学

试论新课改下如何提高高中生物课堂教学质量

创新课堂2212015年　第34期4、平等评学激趣法在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法。

当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。

笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补短。

学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。

作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。

对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。

当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。

这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。

5、宽松和谐激趣法宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。

谈新课改下高中生物教学方式的转变

谈新课改下高中生物教学方式的转变随着教育理念的不断更新和社会的不断发展，教育改革也成为了不可避免的趋势。

新课程的推出，也给高中生物教学方式带来了一系列的转变。

在新课改下，高中生物教学方式发生了哪些转变呢？本文将以此为主题展开讨论。

一、注重培养学生的创新思维在新课改下，高中生物教学开始注重培养学生的创新思维。

以往的教学方式更多是以传授知识为主，而新课改下的高中生物教学更加注重培养学生的探究能力和创新意识。

教师在教学中不再只是简单的传授知识，而是引导学生通过实践和探究，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，从而激发他们的创新思维。

这种教学方式使学生不再局限于被动接受知识，而是更加活跃和主动参与到学习中来，从而培养出更多的具有创新精神的人才。

二、强调实践与体验新课改下，高中生物教学方式还强调实践与体验。

传统的生物教学方式往往停留在书本知识的传授，学生只能通过文字和图片来了解生物的相关知识。

而在新课改下，教学注重让学生亲身参与实验和观察，通过实践来深入理解生物相关知识，使得学生能够在实践中理论，从而提高了学生对知识的掌握程度。

这种实践与体验的教学方式也可以激发学生对生物学科的兴趣，提升他们对生物学科的热情。

三、多媒体辅助教学在新课改下，高中生物教学方式还引入了多媒体辅助教学。

传统的生物教学方式主要依靠教师的口头讲解和书本的文字解释，而新课改下的生物教学方式通过多媒体辅助教学，可以更直观地向学生展示生物知识。

利用多媒体技术，教师可以将生物相关的实验现场、微观世界等展示给学生，使得学生可以通过视觉和听觉来感受生物世界，从而更深入的理解生物知识。

这种教学方式不仅可以使学生对生物知识有更清晰的认识，还可以使得生物知识的学习更加有趣和生动。

四、注重学科融合五、个性化教学在新课改下，高中生物教学方式还更加注重个性化教学。

教育部门提倡以学生为中心，关注学生的个体差异，因此在生物教学中更加注重个性化教学。

教师会根据学生的不同特点和学习需求，采取不同的教学手段和方法，使得每一个学生都能够得到更好的学习效果。

新课改下的高中生物教学

试论新课改下的高中生物教学在新课程理念指导下的生物课堂教学中，教师要设法真正为学生创造自主学习的条件，充分发挥学生的主体性，营造良好的学习氛围，建立和谐的师生关系，使学生爱学、学好生物这门学科。

下面笔者根据这几年的教学经验和高考实际，谈谈如何进行高中生物教学。

一、促进学生自主学习在自主学习方式中，教师处于辅助、引导的地位，帮助学生实现既定学习目标，教师与学生是平等的知识交流主体。

而在接受学习方式中，教师是知识、真理的化身和代表，是知识传授、技能养成、品德规范的执行者和监督者。

我们提倡自主学习并不等于让学生完全自学，因为学生是很难理解和掌握相对抽象的概念和观点等基本知识的。

自主学习也不是完全抛弃接受性学习，而是改变单一的接受式学习方式。

自主学习方式中，教师的角色是要激发学生的学习积极性，课堂上教师要肯定学生在学习中所做的努力思考，肯定学生在课堂中的探讨、创新等参与活动，引导学生形成积极的学习态度，激发学习动机，由被动学习转为主动学习，逐渐摆脱对教师的依赖，尊重学生在课堂中的主体地位。

二、改变传统的教学观念传统教学往往把学生当成一个被动接受知识的容器。

教师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。

学生所学的知识是死知识，掌握的技能是没有创新的技能。

教师在授课过程中，要改变“满堂灌”“一言堂”的授课方式。

在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。

传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视了学生的地位。

生物学科是一门实验性的学科，这就要求教师在学科教学中创设各种问题情境，引导学生以自主、探究、合作的方式进行学习。

三、营造良好的学习生物课的氛围，鼓励学生主动学习首先，环境气氛是重要的教育资源，对于生物教学更应大加利用。

例如：讲到“细胞中的糖类和脂质”这一节时，笔者把含糖类和脂质丰富的食物的一些图片打在投影仪上，学生一看，就对这节本来枯燥的糖类和脂质知识产生了兴趣，学生表现出了极大的热情，增强了学习主动性。

浅谈中学生物教学课程改革

浅谈中学生物教学课程改革提要：受分值和教学条件的限制，目前不少中学生物课还延续着传统的教学模式。

在新课程改革理念的指导下，教师们不妨开放思想，改革教学模式，在开放性、实践性、生动性三个方面下工夫。

这样做既能丰富了课堂教学，也能提高学生成绩，同时也是对新课程改革的最好阐释。

关键词：新课程改革; 新教学理念近几年我国教育界又掀起了新一轮的课程改革，新教学观强调：一切从学生实际出发，遵循学生认识和发展规律，鼓励学生个性化发展，解放教师，鼓励教师创造性地使用新教材进行创新教学，不唯教材是教，灵活使用教材因材施教。

在新教学理念的指导下，如果我们还延续传统教学方法来讲授“新课改”教材，那显然是与编写这套教材的专家学者的初衷背道而驰的。

根据新课程改革传达的精神，联系中学生物教学的实际，笔者认为，生物教学可以在开放性、实践性、生动性三个方面下工夫。

这样做，既符合“新课改”的要求，又符合中学生物教学的实际。

一、开放性在传统生物教学模式中，教材是预定的，既成的，课堂是封闭的，固定的。

教师所要做的就是照本宣科，讲什么课？怎么讲，教学参考书上都有，教师不用多费心思。

学生需要做的也很简单，就是在课堂上被动地接受教师传授的知识。

而在“新课改”中，课程可以是民主的、开放的、生成的；教学不只是忠实地传递和接受课程内容的过程，而更是课程创新与开发的过程。

“新课改”给教师预留了很大的创作空间，教师可以不必拘泥于书本和教材，在大纲精神的指导下，根据实际需要，突破常规，自主传授科学知识。

教师可以把课堂教学与专题知识讲座结合起来，结合环保日，开展科普专题讲座；一些较重要的环保节日如：植树节（３月１２日）、世界环境日（６月５日）、地球日（４月２２日）、爱鸟周（４月２２——２６日）可以被利用起来做专题，以主题日的形式向学生传授相关的专业知识。

教师还可以把课堂教学与日常生活联系起来，根据现实生活的变化，随时变更教学内容，例如，北方三、四月份常常会出现沙尘暴天气，教师可以根据天气变化，引导学生探索沙尘暴的起因，进而分析黄土高原的形成以及森林对水土的保护作用。

高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇

高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇第一篇：高中生物教学论文新课改下的高中生物教学新课改下的高中生物教学从古至今，受儒家思想和封建统治的影响，“金榜题名”是关系到千家万户的大事。

时代迅猛发展的今天，这种思想在人们中的影响仍然根深蒂固，而且愈演愈烈。

在人们的心目中，孩子考上大学，是能者，是光宗耀祖的头等大事；谁家的孩子，考试成绩好，高考成绩好，谁家的孩子就是优秀的。

国家推行新的课程改革，人们的“金榜题名”的思想，在一定程度上给我国新的教学改革带来很大的阻力。

在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是——全面推进素质教育。

素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。

素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。

如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。

脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。

在当前的国情下，如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。

本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中，如何推进素质教育。

一、教师要提高自身素质，改变教学观念（一）提高业务理论水平一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。

因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。

学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。

在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。

在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。

在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。

高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力，……。

在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确的使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了，熟练正确的绘图。

2024年生物新课标学习心得体会(3篇)

2024年生物新课标学习心得体会生物新课改，给我许多思考，深刻地体会到自己有很多东西要去学习。

怎样才能很好地适应新课改?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃?我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。

下面谈谈自己在本次新课程培训中的一点体会。

一、新课改要培养什么样的学生新课改的定位更加着眼大众，为的是进一步提高国民素质。

明确提出普通高中教育是面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠定基础。

所以，新课改着重在以下几个方面培养学生：1、初步形成正确的世界观、人生观、价值观;2、热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望3、具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有社会责任感4、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力;5、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力;6、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的能力。

二、教师在新课改中的作用教师是新课程的实施主体。

新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。

而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。

教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程;一是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优长与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优长，改造乃至克服以往的不足。

谈新课改下高中生物教学方式的转变

谈新课改下高中生物教学方式的转变引言随着社会的发展和教育理念的更新，新课改作为一次教育改革的重要举措，对于高中生物教学方式产生了深远的影响。

本文将探讨新课改下高中生物教学方式的转变，并分析其带来的积极影响。

一、强调学生主体地位，促进学生自主学习新课改注重培养学生的自主学习能力和创新能力，高中生物教学也因此发生了转变。

传统的教师讲授模式被逐渐改变为学生参与、交流和合作的模式。

在教学中，学生被赋予更多的学习自主权，通过自主选择学习内容、自我探究和解决问题，激发了学生的学习兴趣和积极性。

二、强调实践能力培养，增强学生实际操作技能新课改要求教学注重培养学生的实践操作能力，高中生物教学也因此进行了调整。

传统的理论教学逐渐融入实践教学，增加了实验、观察、演示等实际操作环节，着重培养学生的观察、实验设计、数据分析和解决问题的能力。

通过实践操作，学生能够真实地感受和掌握知识，提高了学习效果。

三、强调跨学科融合，拓宽学生视野新课改推动了教学课程的跨学科融合，高中生物教学也受益于此。

传统的生物教学往往是封闭的，只局限于生物学科自身的知识。

而新课改注重生物学科与其他学科的交叉和融合，将生物学知识与化学、物理、地理等相关学科进行整合，帮助学生更好地理解生物现象并拓宽自己的学科视野。

四、强调问题导向，培养学生科学思维新课改提出了问题导向的教学理念，高中生物教学也因此进行了转变。

传统的生物教学注重知识的灌输，学生往往缺乏对生物学知识的深入思考和应用能力。

而新课改的教学方式通过提出问题，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的科学思维，使学生能够将所学知识应用于解决现实问题。

五、强调情感教育，培养学生全面发展新课改注重培养学生的综合素质，高中生物教学也开始注重情感教育。

学生不再仅仅是知识的接受者，而是教育的主体和实践者。

在生物教学中，学生通过参与实践活动和分析案例，能够培养自己的人文情怀、社会责任感和创新精神，实现全面发展。

结论新课改下高中生物教学方式的转变，促使教学更加关注学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和实践操作能力。

浅谈新课改下的中学生物课堂教学

浅谈新课改下的中学生物课堂教学摘要：在中学生物新课程改革中，教师要领悟新课程要领，掌握实施新的教学方法，更好地胜任生物新教材的教学。

经过近几年的课改实践探究，笔者认为应从转变教育理念、更新教学形式和优化教学手段等方面来进行新课改下的中学生物课堂教学。

关键词：新课程改革课堂教学方法实施新课程改革以来，很多教师对新课改理念研究不透，理解不深，表面上新课改，实质上还沿用陈旧的教学方法，没有从根本上解决新课改所要达到的宗旨和要求。

下面，笔者从转变教育理念、培养学生学习兴趣、创新课堂教学和优化教学手段这四方面谈谈新课改下的中学生物课堂教学的体会和认识。

一、公平对待每一名学生新课程改革要求教师对全体学生全面负责，让每名学生都能体验到成功的快乐，这就要求我们生物教师改变原有的教学思想、教学过程、教学手段和教学方法，要做到“三个公平”，即每一位学生都能享有公平参与课堂教学的机会；每一个学生都能公平享有学校的教育教学资源；教师要公平评价每一个学生。

在教学过程中，教师应彻底改变传统的师生互动模式，不要总是教师提问学生回答，应该师生多向互动，让学生在课堂上最大限度地动起来。

教师在学生巩固练习阶段，可以根据课堂教学内容和教学目标，设计若干问题，让学生前后桌分成小组展开讨论，然后，各小组推选一名代表答疑，教师根据学生的回答进行讲评，指出学生解答有误的地方或精辟之处，最后把正确的答案反馈给学生，这样可以让学生自己提出问题并解决问题，学生获得的知识印象深刻，也锻炼了学生的解题能力。

二、培养学生学习生物的兴趣在课堂教学过程中，教师可通过教材增设的“身边事”“探究竟”“知识链”“实际用”等栏目，联系学生生活实际，培养学生动手实践能力和协作交流能力。

利用“身边事”，让学生明白生物知识来源于生活实践，又能够指导生活实践，教师在课堂教学中创设适当的情景，使抽象问题具体化，内容直观易懂，培养学生浓厚的生物学习兴趣。

新教材的“开眼界”，展现了现实生活中的生物学知识，拓宽学生眼界，使知识学有所用；“探究竟”，锻炼了学生动手操作能力，教师指导学生利用实验室多媒体进行教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的生物素质；“想一想”，能够培养学生思维能力，调动学生生物学习积极性，教材编写形式活泼，文字与插图配合内容通俗易懂，知识循序渐进，直观性强，符合学生认知特点。

试论新课改背景下如何在生物教学中实施素质教育

多问题．了改变这一现状，国目前在教育界广泛实行新为我
过程中是不可避免的．然而现在的生物实验教学却存在很
多问题．中一个就是模仿性实验普遍存在。教师在开展实其
验教学时往往首先在课堂上进行示范试验。让学生牢牢记住每一个实验步骤，接着再让学生按照教师之前的步骤一
同的努力之下．最少的时间达到最好的教学效果。效率提在
目前．我国的教育体制中，于学生的学业成绩以及在对
教师的教学水平的评价方式依然是以考试为主，这种评价方式往往只能检测出学生对于知识的掌握程度，而很难检测出学生的各种能力，这种单一的评价方式显然与目前的素质教育的目的不相符合。要想改变这种不利的状况，引进其它的评价方式已经刻不容缓。教师在对学生进行评价的时候要注意采取一些有效的激励方式，这样会提升学生的
实验方式更能够锻炼学生的能力、高综合素质。提四、造机会多进行交流活动创
是学习的终极目标．而只是评价学生学习成绩以及教师教
学水平的一种方式而已初中阶段的生物学科由于没有被列为中考范围。因此相对于其它科目也就不存在太多的考试压力，因为如此．师在开展生物教学时就可以抛开考正教试的束缚．把更多地精力用于提高学生的各种能力和综合