走课教学文档
2023最新-大学说课稿模板格式范文 大学优秀说课模板5分钟
大学说课稿模板格式范文大学优秀说课模板5分钟说课稿篇一一、说教材我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标，教学重难点:知识目标:1)朗读课文。
背诵课文。
2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
感受艺术的美好。
三、说教学重、难点教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点:体会伯牙，子期之间真挚的友情。
四、说教法，学法教法:运用以读代讲法，情境感悟法，和点拨引导法。
学法:采用自读自悟，合作学习渗透读，思，议，悟等学法。
五、说教学过程(一) 古文引路，揭示课题。
理解课题，整体感知。
为了使学生更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大的语文观念。
我以课题的理解为教学的切入点，同时渗透理解古文的方法。
(二) 初读感知，体会韵味。
(三)深入探究，疏通文意自读感悟，合作探究。
学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。
学生应是课堂学习的主人。
课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围。
和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。
在这个环节上我首先让学生自己借助注释和手中的资料来试着理解课文的意思。
然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟。
《散步》教学实录
《散步》教学实录教学目标：①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
重点难点：①重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
②难点：理解文章内容和作者的情意。
课文中几个人物的形象分析，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
课前准备：学生：①强调课文预习，自读课文，圈点生字词。
勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语解释，扫清文字障碍。
②查找有关写作背景资料，以便对课文有更深入了解。
教师：①准备播放的音乐和教学课件。
②采用多媒体辅助教学。
教学设想：文章可研讨的方面很多，比如语言，写景，情节等，但一节课时间很有限，不能面面俱到，所以在这节课中重点讨论人物，即人物的形象特点。
在讨论过程中立足教师引导学生自主发言，尊重学生的讨论结果。
朗读也是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。
也即是在朗读中分析人物，在分析人物中有感情的朗读。
课时安排：一课时[总用时40分钟]教学步骤：一、导入语[2分钟]同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。
当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。
那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。
今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。
（板书课题）老师已经布置大家作了很详细的课前预习，扫清了文字障碍，查阅了有关写作背景的资料，也让大家朗读了课文，相信你们对文章已有了初步的了解，那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。
中班走路公开课完整版教案
中班走路公开课完整版教案一、教学目标1. 知识目标：让学生了解正确的走路姿势和步伐。
2. 能力目标：培养学生正确的姿势和步伐，提高学生的运动协调能力。
3. 情感目标：培养学生的自信心和团队合作意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：正确的走路姿势和步伐。
2. 教学难点：让学生掌握正确的走路姿势和步伐。
三、教学准备1. 教具准备：学生操场、音响设备、音乐。
2. 教师准备：熟悉走路姿势和步伐的讲解和示范。
四、教学过程1. 热身活动教师引导学生做一些简单的热身活动，如摇臂摆腿、转头摇肩等，为后续的走路练习做好准备。
2. 走路姿势讲解教师向学生介绍正确的走路姿势，包括挺胸收腹、双肩放松、双臂自然摆动、脚步稳健等。
并通过示范让学生理解并模仿。
3. 步伐练习教师播放音乐，让学生按照节奏进行走路练习。
在练习过程中，教师要及时纠正学生的姿势和步伐，帮助他们逐步掌握正确的走路方式。
4. 分组走路比赛教师将学生分成若干小组，进行走路比赛。
每组学生在音乐的伴奏下进行走路比赛，比赛结束后，教师可以根据学生的表现给予奖励和鼓励。
5. 游戏活动为了增加学生的学习兴趣，可以设计一些走路相关的游戏活动，如跳远、跳绳等，让学生在游戏中巩固走路的基本技能。
6. 结束活动教师可以让学生进行放松活动，如做一些舒展伸展的动作，以缓解走路练习带来的疲劳。
五、教学反思通过本节课的教学，学生掌握了正确的走路姿势和步伐，培养了学生的运动协调能力和团队合作意识。
同时，学生在游戏中也感受到了学习的乐趣，增强了对运动的兴趣。
在今后的教学中，应该多设计一些类似的活动，让学生在愉快的氛围中学习和成长。
眼睛和眼镜说课稿文档
眼睛和眼镜说课稿铁门一中韩雪芬各位评委您们好！我今天要说课的课题是人教版《物理》八年级上册第三章第四节《眼睛和眼镜》。
我主要从以下四个方面去说：教材分析、教学方法、学法指导、教学过程来对本节课的设计加以说明。
一、教材分析：本节是第三章“透镜及其应用”中的基本组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。
它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。
眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。
根据教学内容、课程标准的要求、学生认知特点、物理学习规律我确定了本节课的教学目标。
教学目标：知识与技能：（1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
（2）了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。
过程与方法：培养学生观察能力、思维能力、参与能力和实践能力。
情感、态度与价值观：通过课堂教学，强化学生的眼保健意识。
定位教学重、难点：重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
二、教学方法：本课教法遵循“学生是主体，教师是引导，发展是主线，会学是目的”的原则。
“学生是主体”就是让学生成为知识的发现者，“教师是引导”就是师生成为学习合作平等关系，“发展是主线”就是通过教师提出问题，学生通过交流合作互相提高能力。
“会学是目的”就是实现“授之以渔”从而达到“教”是为了“不教”。
采用了讨论法、观察法、讲授法，并且运用多媒体课件展示图、文、动画使教学效果达到最佳。
三、学法指导：根据本节课和八年级学生感性多于理性的特点，我设计的学法是：分组讨论与合作学习结合，从而弥补了教师一个人不能面对每个学生进行教学的不足，通过学生的互动、知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。
高中信息技术教学课例《第4章基本操作――Word文档的建立和编辑》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中信息技术
教学课例名
《第 4 章文字处理软件的应用 4.1.2 基本操
称
作――Word 文档的建立和编辑》
《计算机应用基础》是一门中等职业学校各类专业
学生必修的文化基础课程，《Word2010 文档的建立与
编辑》是该教材第四章文字处理软件的应用的重点，本
节内容在该章中有着举足轻重的作用，继传授
Windows7 操作系统的技能知识后，进行演练操作的实
教材分析 验教学课，在教学过程中，根据教学内容需要，作相应
的变动和调整。从知识的结构来看，是对学过知识的综
合和提高，从技能培养来看，通过本课的学习、练习，
可以培养学生观察、分析、归纳、运用的能力，使学生
通过教学中尽量采用先进的教学手段边演示边讲 授，再让学生进行实验操作的教学方法，使整个教学过 程中，学生始终保持愉快轻松的学习情绪，充分调动学 生的学习积极性，培养了学生观察、自学、探索、分析、 归纳的能力，让学生进一步理解计算机文字处理的基本 知识，掌握文字处理软件 Word2010 的使用方法，熟练
化。为落实教学目标，优化课堂结构，把课时教学内容
化为由浅入课的两个知识点，从认知、情感、技能领域
分别突破难点。 (1)知识目标：使学生理解 Word2010 文档的建立和
编辑的有关知识，掌握 Word2010 文档的建立和编辑的 操作的方法、步骤和要领。
(2)技能目标：培养学生观察、分析、归纳、运用 的能力，掌握 Word2010 文档的建立和编辑与学科知识 之间的联系和变化，注重培养的自主学习能力和举一反 三的迁移能力,把所学知识、技能运用到其他文字处理 软件及 Office2003 中的其它软件的使用、掌握。
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9.读一读。
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四、总结收获，布置作业(用时：5分钟)
教师总结：这节课，同学们和老师一起破解了一道密码门，顺利地走过了拼音乐园，那么，在拼音乐园里你们有什么收获呢？
5.引导学生学习z、c、s的写法。
(1)课件出示四线格中的z、c、s。
(2)课件演示z、c、s的笔顺。
(3)教师范写。
1.学习声母z的音和形。
(1)看图说话：图上的小熊老师正在给小刺猬们上课，它写的是字母z。
(2)根据写字的“字”的读音尝试发音。
(3)根据声母z的音和形，结合图片记忆声母z。
z的形状很像数字2。
3.引导学生观察第5扇密码门上的音节，说说这些音节的名字是什么，有什么特点。
4.课件出示主题图，谈话引入新课。
1.学生欣赏拼音乐园的美丽景色。(课件中出示：卡通的游乐园场景，卡通形象的拼音字母正在做游戏。)学生在教师优美的语言中走进教学情境。
2.学生在教师的引导下，认读拼音密码门上的字母、整体认读音节。
回忆这一节课的内容，汇报自己的收获：认识了三个新的声母朋友z、c、s，还有它们的双胞胎兄弟——整体认读音节zi、ci、si，而且还学会了认读带声调的整体认读音节。
10.说说我的收获。
这节课我认识了()，我还学会了()。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、游戏激趣，复习引入(用时：3分钟)
1.多媒体课件出示苹果树，引导学生玩“摘苹果”游戏。
回忆有关整体认读音节的知识，进一步明确整体认读音节的特点：不用拼读，整体认读。
课堂教学三段论-教育文档
课堂教学三段论课堂教学可分三个阶段：第一阶段是理解，第二阶段是鉴赏，第三阶段是创造。
以《林则徐（电影分镜头剧本?节选）》的一堂课为例。
首先是理解。
理解的过程是一个熟知的过程。
电影分镜头剧本，学生平时接触得比较少，因此在熟悉课文内容之前，先要让他们知晓一些电影知识。
比如“景”（又称“景别”），由于拍摄影片时运用镜头的方法不同，所以画面的大小也不同，这就构成了不同的“景”（景别），“景”（景别）有特写、中景、近景、远景和全景等。
我的做法是，将文字说明同相关电影镜头的画面结合起来，让学生了解“景”（景别）。
例如“中景”，从人物拍摄的角度而言，是膝盖以上的部分，不仅人物的形体动作看得清晰，而且顾及人物的面部表情；又“近景”是人物的上半身，镜头的重心在人物的面部表情。
如此能使学生更好地明了“景”（景别）的区分以及它们各自的作用。
懂得这些与课文内容相关的知识对于课文内容的理解，有很大的帮助。
其次是鉴赏。
鉴赏的过程是一个熟习的过程。
熟习意味着掌握，于是才会形成辨析和评判能力。
鉴赏的常用方法是比较，有比较才能鉴别。
将《林则徐（电影分镜头剧本?节选）》和《林则徐（电影文学剧本?节选）》作比较，就可以看出电影分镜头剧本与电影文学剧本相比，不仅形式上有很大的不同，而且内容上也作了相应的修改，或增加，或删除，或改动，实则是一种再创作。
例如《林则徐（电影分镜头剧本?节选）》第426个镜号相比《林则徐（电影文学剧本?节选）》的相关描写，增加了老英雄邝东山在接过英国殖民主义者义律抛给的钱袋后，掏出银元点数的细节。
增加这一细节的目的，是为了表现邝东山的机智，故意做出贪财的样子，借此迷惑敌人，并和后面的一个情节（邝东山举起沉重的钱袋使劲砸向英兵脑袋）相呼应。
邝东山不为利禄所诱，充分显示了中国人民的骨气。
又如在《林则徐（电影文学剧本?节选）》中，原有邝东山在引水的过程中不断呷葡萄酒的描述，这些描述却在《林则徐（电影分镜头剧本?节选）》第431个镜号中被删除了。
一节课教学设计(共7篇)
一节课教学设计（共7篇）下载温馨提示:文档由本店精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，部分格式可能存在问题，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!一节课教学设计（共7篇）篇：《难忘的一节课》设计《难忘的一节课》作文教学设计【教学目标】：1、激发学生兴趣，丰富学生生活体验，唤醒学生沉睡的记忆，打开学生写作的思路，把难忘的一节课写具体、写生动。
2、加强语文基础知识与作文课的联系，锻炼学生听、说、读、写的能力，增强作文课的趣味性。
2、出示课件，介绍游戏规则3、进行第一个小游戏——“词语接龙”（1）出示课件，简介游戏说明和竞赛规则。
（2）学生上黑板进行比赛（3）老师请四个同学当裁判，统计各组分数4、进行第二个小游戏——“巧舌如簧”（1）师：“巧舌如簧”说白了就是读“绕口令”，看看谁的舌头最灵巧，最听使唤。
（2）课件出示，游戏规则（3）选派选手，抽取题号（4）进行读绕口令的比赛，老师随机评价并打分（5）统计分数5、进行第三个游戏——“交头接耳”（1）师：“交头接耳”顾名思义就是头对着头，嘴巴对着耳朵，干什么呢，我们来传话呢！（2）出示游戏规则（课件出示）（3）分发纸条，请第一个学生记熟后收回。
（4）开始传话（5）请学生说出听到的话，裁判随机评分。
6、进行第四个游戏——“心有灵犀”。
（1）简介游戏规则（2）推选解说员（3）进行比赛（4）统计分数7、游戏结束，请班长宣布比赛结果，师。
习作指导1、用一个词来说说你刚才的心情感受。
2、来访学生3、鼓励学生把自己的心情写具体，写详细。
4、指名上台朗读，教师指出要点，板书说明5、给作文取一个合适的题目四、拓展部分1、师：在我们小学六年级的生涯中，每个同学都经历了无数的课深圳，我们每个老师都是在努力为我们上好每一堂课，所以类似这样给你印象深刻的课一定会有很多，同学们也可以写一写这些给你印象最深的课。
开学第一课走走教案
开学第一课走走教案一、教学目标。
1.了解学生对新学期的期望和愿望，激发学生对学习的热情和动力。
2.引导学生认识到学习的重要性，培养学生的学习兴趣和学习习惯。
3.帮助学生建立正确的学习态度和学习目标，提高学生的学习自觉性和主动性。
4.促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神。
二、教学重点和难点。
1.教学重点，引导学生了解学习的重要性，培养学生的学习兴趣和学习习惯。
2.教学难点，如何让学生认识到学习的重要性，激发学生的学习热情和动力。
三、教学准备。
1.教师准备，制定教学计划，准备教学课件和教学素材。
2.学生准备，学生做好开学准备，准备好笔记本和学习用具。
四、教学过程。
1.开学第一课的意义。
教师首先向学生介绍开学第一课的意义，引导学生思考新学期的期望和愿望，激发学生对学习的热情和动力。
2.学习的重要性。
教师通过教学课件和教学案例，向学生介绍学习的重要性，引导学生认识到学习对他们的未来发展有着重要的影响，培养学生的学习兴趣和学习习惯。
3.建立正确的学习态度和学习目标。
教师通过教学案例和学生互动，引导学生建立正确的学习态度和学习目标，帮助学生树立远大的学习目标，提高学生的学习自觉性和主动性。
4.促进学生之间的交流和合作。
教师组织学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神，让学生在交流和合作中相互学习，共同进步。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生对新学期的期望和愿望得到了充分的表达，学生对学习的重要性有了更深刻的认识，学生的学习兴趣和学习习惯得到了培养，学生建立了正确的学习态度和学习目标，学生之间的交流和合作得到了促进。
整堂课的教学效果良好，但也存在一些不足之处，例如教学内容安排不够充分，学生之间的交流和合作还需进一步加强。
教师将继续完善教学内容，促进学生之间的交流和合作，提高教学效果。
体育活动走大鞋教案PPT
竞技环节
设置多个竞技环节，如速 度挑战、技巧比拼等，让 小组间充分展示团队协作 的成果。
结果评定
根据比赛成绩和表现，对 各个小组进行排名和奖励 ，激发学生的竞技热情。
团队精神培养与分享交流
团队精神
通过体育活动培养学生的团队精 神，让学生意识到团队协作的重 要性，学会尊重他人、互相帮助
。
分享交流
鼓励学生在比赛后进行分享交流， 探讨团队协作中的得失和改进方向 ，促进共同成长。
角色分配
每个小组内成员需承担不 同的角色，如领导者、记 录员、计时员等，共同协 作完成任务。
配合练习
通过多次练习，提高小组 内成员间的默契度和协作 能力，确保比赛时能够顺 利完成任务。
竞技挑战：小组间进行比赛，展示成果
比赛规则
制定详细的比赛规则，包 括比赛时间、得分标准、 违规处罚等，确保比赛的 公正性。
安全注意事项
03
提醒学员在参与走大鞋运动时，要注意自身安全，避免受伤。
学员心得体会分享
增强了团队协作意识
通过走大鞋运动，学员们深刻体会到团队协作的重要性，以及如 何在团队中发挥自己的作用。
提高了身体平衡能力
走大鞋运动要求学员保持身体平衡，这对于提高学员的身体协调性 和平衡能力有很大帮助。
感受到了运动的乐趣
走大鞋运动作为一种趣味性强的体育活动，让学员们在快乐的氛围 中感受到了运动的乐趣。
延伸拓展：将走大鞋运动融入日常生活中
在家庭中开展走大鞋活动
鼓励学员将走大鞋运动带回家，与家人一起开展走大鞋活动，增进亲子关系，同时锻炼身 体。
在学校或社区组织走大鞋比赛
可以在学校或社区组织走大鞋比赛，吸引更多的人参与到这项运动中，推广走大鞋运动。
早操行走游戏教案
早操行走游戏教案一、教学目标：1. 让学生了解早操的重要性，培养他们爱好早操的习惯；2. 通过行走游戏，锻炼学生的身体，增强体质；3. 培养学生团队合作意识，提高他们的团队协作能力。
二、教学重点和难点：重点，早操的重要性，行走游戏的规则和技巧；难点，如何引导学生积极参与早操，如何让学生在游戏中发挥团队合作精神。
三、教学准备：1. 了解学生的身体状况，确保行走游戏的安全性；2. 准备好行走游戏所需的器材，如绳子、标志物等；3. 设计好行走游戏的规则和流程；4. 准备好奖励物品，激励学生积极参与。
四、教学过程：1. 初步引入。
首先，老师可以向学生介绍早操的重要性，告诉他们早操可以增强体质，提高注意力，让他们在一天的学习中更加精神饱满。
同时，老师可以和学生一起讨论早操的方式和形式，让学生感受到早操的乐趣和益处。
2. 游戏规则介绍。
接着，老师向学生介绍行走游戏的规则。
游戏可以分为多个小组，每个小组有若干名成员。
每个小组在规定的时间内，利用绳子在操场上划定一个区域，然后在规定的时间内，小组成员要在这个区域内行走，同时要避开其他小组成员。
如果有小组成员被其他小组成员碰到，就要重新开始行走。
最后，看哪个小组的成员能够坚持最长时间不被碰到，就是胜利者。
3. 游戏实施。
在游戏实施过程中，老师要注意观察学生的表现，鼓励他们积极参与，同时要注意学生的安全。
可以适当加入一些音乐和欢呼声，营造出欢快的氛围，让学生在游戏中感受到快乐和挑战。
4. 游戏总结。
游戏结束后，老师可以和学生一起总结游戏的过程，让学生谈谈自己在游戏中的感受和体会。
同时，可以表扬表现突出的学生，并给予奖励，激励他们在以后的早操活动中继续努力。
五、课堂延伸。
在教学过程中，老师可以邀请学生自己设计行走游戏的规则，或者设计其他形式的早操活动，让学生在参与设计的过程中培养创造力和团队合作精神。
六、教学反思。
在教学结束后，老师可以对本节课的教学进行反思，总结教学中的不足和不足，为以后的教学活动做好准备。
羽毛球学期课程安排
羽毛球课程教学流程1. 引言本文档旨在提供一份羽毛球课程教学流程，以帮助教练和学生更好地组织和参与羽毛球课程。
教学流程将根据学生的技能水平和需求进行调整，以确保课程的有效性和适应性。
2. 课前准备在开始任何一堂羽毛球课程之前，教练应该进行必要的准备工作，包括：- 检查和准备所需的羽毛球器材，如球拍、羽毛球、球网等。
- 确认教学场地的可用性和安全性。
- 确定学生的技能水平和需求，以便调整课程内容和难度。
3. 课程安排3.1 热身活动每堂羽毛球课程应该以热身活动开始，以准备学生的身体和心理状态，避免运动伤害。
热身活动可以包括：- 轻松的有氧运动，如跑步或快走。
- 关节活动和拉伸运动，以增加关节灵活性。
- 简单的羽毛球技巧练习，如传球和接球。
3.2 基本技术训练接下来，教练应该根据学生的技能水平，重点训练羽毛球的基本技术，包括：- 发球技术，如正手发球和反手发球。
- 接球技术，如正手接球和反手接球。
- 击球技术，如正手击球和反手击球。
3.3 对抗训练在学生掌握了基本技术之后，教练可以组织对抗训练，以提高学生的比赛技巧和应对能力。
对抗训练可以包括：- 单打对抗，让学生之间进行一对一的对抗比赛。
- 双打对抗，组织学生之间进行双打比赛，培养合作和配合能力。
3.4 战术指导教练还应该向学生介绍一些羽毛球的基本战术，以帮助他们在比赛中做出正确的决策和应对对手的策略。
战术指导可以包括：- 如何控制比赛节奏。
- 如何找到对手的弱点并利用它们。
- 如何调整自己的战术以适应不同的比赛情况。
4. 课程总结每堂羽毛球课程结束时，教练应该进行简要的总结和反馈，以帮助学生巩固所学内容并提供改进建议。
总结和反馈可以包括：- 强调学生在课程中取得的进展和成就。
- 指出学生需要进一步改进的方面。
- 提供练习建议和课外学习资源。
5. 后续跟进教练还应该与学生保持联系，提供后续跟进和支持。
这可以包括：- 定期组织羽毛球比赛和活动，为学生提供实战锻炼的机会。
大学礼仪走姿教案
标题：大学礼仪走姿教案教案目标：1. 让学生理解走姿礼仪的重要性，提高个人形象和气质。
2. 培养学生正确的走姿，养成良好的生活习惯。
3. 增强学生的自信心和社交能力。
教学内容：1. 走姿礼仪的定义和重要性2. 正确走姿的要点3. 走姿礼仪的实践与训练教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍走姿礼仪的定义和重要性。
2. 引导学生认识到走姿礼仪在个人形象和社交中的作用。
二、讲解正确走姿的要点（15分钟）1. 头部的姿势：保持头部端正，目视前方，下颚微收。
2. 肩部的姿势：保持肩部放松，微微向后靠。
3. 臂部的姿势：双臂自然下垂，手指并拢，微屈。
4. 躯干的姿势：保持躯干挺直，不要弯腰驼背。
5. 腿部的姿势：双脚并拢，脚跟抬起，脚尖微微向外。
6. 步态的姿势：保持步态稳定，不要拖沓或跳跃。
三、走姿礼仪的实践与训练（40分钟）1. 教师示范正确走姿，学生跟随模仿。
2. 学生分组，互相练习走姿，教师巡回指导。
3. 设置情境，让学生在实际场景中练习走姿礼仪，如面试、会议等。
4. 学生分享走姿礼仪的实践心得，教师点评并指导。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结正确走姿的要点。
2. 学生分享自己在实践中的收获和感悟。
3. 教师提出要求，鼓励学生养成正确走姿的好习惯。
教学评价：1. 学生能够理解走姿礼仪的重要性。
2. 学生能够掌握正确走姿的要点。
3. 学生在实际场景中能够展现出良好的走姿礼仪。
教学资源：1. 教学PPT2. 视频资料：正确走姿的示范教学建议：1. 教师要以身作则，做好榜样。
2. 注重学生的个体差异，因材施教。
3. 增加实践环节，让学生在实际场景中练习走姿礼仪。
4. 鼓励学生互相监督，互相学习。
教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生了解了走姿礼仪的定义和重要性，掌握了正确走姿的要点。
在实践环节，学生能够在实际场景中展现出良好的走姿礼仪。
但仍有部分学生需要在课后继续加强练习，养成良好的走姿习惯。
民族舞课间走位教案
民族舞课间走位教案一、教学目标1.了解民族舞的基本特点和舞蹈风格；2.掌握民族舞的基本走位技巧；3.培养学生的舞蹈表现力和舞台表现能力。
二、教学重点1.了解民族舞的基本特点和舞蹈风格；2.掌握民族舞的基本走位技巧。
三、教学难点1.培养学生的舞蹈表现力和舞台表现能力。
四、教学准备1.音乐播放设备；2.教学用具：舞蹈服装、舞蹈鞋。
五、教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段民族舞视频，让学生了解民族舞的基本特点和舞蹈风格，激发学生学习民族舞的兴趣。
2.讲解民族舞的基本走位技巧（10分钟）向学生介绍民族舞的基本走位技巧，包括站姿、步伐、转身等。
并通过示范让学生直观地了解这些走位技巧。
3.练习基本走位技巧（20分钟）让学生按照音乐的节奏，练习基本的走位技巧，老师可以逐个学生进行指导，纠正学生的动作错误。
4.学习舞蹈动作（20分钟）在掌握了基本走位技巧之后，老师可以向学生介绍一些基本的舞蹈动作，让学生学会如何将走位技巧与舞蹈动作相结合。
5.综合训练（20分钟）老师可以设计一些综合训练的动作，让学生在音乐的伴奏下进行综合训练，巩固之前学到的走位技巧和舞蹈动作。
6.舞蹈表演（15分钟）让学生按照老师的指导，进行舞蹈表演，让学生在表演中感受民族舞的魅力，并培养学生的舞蹈表现力和舞台表现能力。
七、总结（5分钟）老师对本节课的教学内容进行总结，并对学生的表现进行肯定和指导。
八、布置作业让学生回家练习本节课学到的走位技巧和舞蹈动作，为下节课的学习做好准备。
以上就是民族舞课间走位教案的内容，通过这样的教学安排，可以让学生系统地学习和掌握民族舞的基本走位技巧，培养学生的舞蹈表现力和舞台表现能力。
同时，也可以激发学生对民族舞的兴趣，提高学生的整体舞蹈水平。
希望这样的教学内容对学生的成长有所帮助。
小学体育水平一《走与跑》第5课时教案
2、学生模仿并做动作
3、教师语言创设情境
4、学生随教师进行练习
要求：动作到位，节奏感强
基本部分
28分钟
一，300米~500米跑走交替
动作要求：自然的跑一段，接着自然的走一段。这样连续的跑和走交替进行。要求跑时动作正确，有节奏，轻松
教材重难点：跑姿正确，轻松，有节奏。
小学体育与健康课时计划
水平（一）第五课时
教学
内容
1、300~500米跑走交替
2、结伴跑跑走走
教学
目标
认知目标：理解耐久跑和快速跑的区别（速度，距离，时间），知道走跑轻松才能省力的道理。
技能目标：能保持正确姿势，较有节奏地跑一段
情感目标：同伴间互相关照，为完成任务表现出一定的意志努力
部分
时间
教学内容
练习
二、结伴跑跑走走
动作要求：用中等速度自然的跑一段，接着轻松的走一段，如此连续进行跑完400~600米
教学重点难点：落地柔和，用鼻子和半张着的嘴同时呼吸。跑时动作轻松，不紧张，有节奏
学生在最外道上练习可以根据身体感觉到中间道及最里道进行练习
教法：
1，教师讲解耐久跑与快速跑的主要区别
2，原地听击掌声有节奏的跑
数量
组织教法与要求
开始部分
1分钟
一、课堂常规二、宣Fra bibliotek课的内容三、激发兴趣，提出课的要求。
组织：四列横队
要求：认真听讲，遵守纪律跑时不推不挤
准备部分
7
分钟
一、队列练习
稍息，立正，向左向右转
二、热身操：伸展，四肢，扩胸，踢腿，全身，整理
三、模仿练习
打裹腿，擦武器，打背包
走路节奏教学教案
走路节奏教学教案一、教学目标。
1. 知识与技能，学生能够掌握正确的走路姿势和节奏，提高步态的美感和稳定性。
2. 过程与方法，通过示范、讲解和练习，引导学生掌握走路的正确方法和节奏。
3. 情感态度与价值观，培养学生对健康生活的重视，增强对良好姿势和步态的重要性的认识。
二、教学重点和难点。
1. 重点，正确的走路姿势和节奏。
2. 难点，如何引导学生掌握正确的走路姿势和节奏。
三、教学过程。
1. 创设情境，导入新课。
教师可以通过播放一段优美的音乐，引导学生跟随音乐的节奏走路，让学生感受到走路的节奏之美。
然后，教师可以和学生一起讨论走路的重要性，以及正确的走路姿势和节奏对身体健康的影响。
2. 理论知识传授。
教师向学生介绍正确的走路姿势和节奏，包括挺胸、收腹、放松肩膀、摆臂、踝关节的使用等。
教师可以通过示范和讲解，让学生了解正确的走路姿势和节奏的具体要点。
3. 示范操作。
教师可以进行示范，让学生观察正确的走路姿势和节奏，并引导学生跟随自己一起走路。
在示范的过程中，教师可以强调挺胸、摆臂、踝关节的使用等关键点，让学生能够清晰地看到正确的走路姿势和节奏。
4. 练习。
让学生分组进行练习，每组选择一名学生进行示范，其他学生观察并提出改进建议。
通过反复练习，让学生逐渐掌握正确的走路姿势和节奏。
5. 拓展应用。
教师可以设计一些走路节奏的游戏，让学生在游戏中感受走路的乐趣，并巩固所学的知识和技能。
比如，可以设计“模仿走路”、“走路接力”等游戏，让学生在游戏中不断提高走路的节奏感和稳定性。
6. 总结提高。
教师可以让学生展示他们的走路姿势和节奏，然后进行评价和总结。
鼓励学生分享自己的体会和感受，让学生对走路姿势和节奏有更深入的认识。
同时，教师也可以对学生的表现进行肯定和指导，鼓励他们在日常生活中保持良好的走路习惯。
四、教学反思。
走路是我们日常生活中不可或缺的活动，正确的走路姿势和节奏对我们的身体健康有着重要的影响。
通过本节课的教学，学生能够掌握正确的走路姿势和节奏，提高步态的美感和稳定性。
初中走教教案
初中走教教案年级：八年级学科：语文教材版本：人教版课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，了解草船借箭的背景及意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏古典文学作品，培养文学素养。
（3）学会借助课外资源，拓展知识面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生团结协作、勇于创新的精神。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学重点：1. 理解课文内容，分析人物形象。
2. 掌握生字词，提高阅读理解能力。
3. 学习草船借箭的背景及意义。
教学难点：1. 课文中所涉及的历史背景和文化内涵。
2. 生字词的准确运用。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 激发学生兴趣：提问学生是否知道三国演义中的草船借箭故事，引导学生回顾相关情节。
2. 介绍课文作者及背景：诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相。
草船借箭发生在赤壁之战前夕，诸葛亮为了解决军需物资短缺的问题，巧妙地利用天气和敌军心理，成功借到十万支箭。
二、自主学习1. 让学生默读课文，圈出生字词，并借助课下注释理解课文大意。
2. 学生分享学习心得，教师点评并解答疑问。
三、合作探讨1. 分组讨论：让学生分析课文中的人物形象，如诸葛亮、周瑜等，了解他们的性格特点及作用。
2. 全班交流：每组选一名代表进行汇报，其他同学补充意见。
3. 教师总结：针对学生的讨论，进行点评和总结。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师强调草船借箭的背景及意义，提醒学生关注历史事件的发展。
第二课时：一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 提问：草船借箭的故事给我们带来了哪些启示？二、课堂讲解1. 详细讲解草船借箭的故事情节，分析诸葛亮、周瑜等人物形象。
口才课标准走姿教案
口才课标准走姿教案一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握口才课标准走姿的基本要求和技巧。
2. 能力目标，学生能够通过口才课标准走姿的训练，提高自身的表达能力和自信心。
3. 情感目标，培养学生的自律意识和团队合作精神。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，口才课标准走姿的基本要求和技巧。
2. 教学难点，如何让学生掌握口才课标准走姿的技巧并能够灵活运用。
三、教学准备。
1. 教师准备，准备口才课标准走姿的教学PPT，相关视频资料以及实际演示。
2. 学生准备，学生需要穿着舒适的服装，做好准备参与课堂活动。
四、教学过程。
1. 导入环节。
教师可以通过播放相关视频或者进行口才表达的小练习，引导学生关注自己的走姿和表达方式，并引出口才课标准走姿的重要性。
2. 学习口才课标准走姿的基本要求。
教师向学生介绍口才课标准走姿的基本要求，包括站姿、步伐、手势等方面的技巧，并通过实际演示进行讲解。
3. 练习口才课标准走姿。
让学生分组进行口才课标准走姿的练习，每个小组派出一名代表进行表演，并由其他同学进行评价和指导。
4. 拓展练习。
让学生进行口才表达的练习，要求他们在表达的过程中注意走姿的标准和技巧，并进行实时的指导和纠正。
5. 总结归纳。
教师对口才课标准走姿的要求进行总结归纳，并强调学生在日常生活中要注意自己的走姿和表达方式。
六、教学反思。
口才课标准走姿的教学需要结合实际情况进行指导，不能一味追求标准化，要尊重学生个体差异，注重引导和激发学生的表达兴趣和能力。
同时，要注重培养学生的自律意识和团队合作精神，让他们在口才表达的过程中得到全面的提升。
三年级上册语文教案11秋天的雨3_人教新课标-经典教学教辅文档
《秋天的雨》教学设计教学目标：认知：1、会认８个生字，会写１２个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、酷热、”等词语。
2、有感情地朗读课文，读出对秋天的爱好和赞誉之情。
读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。
3、查阅材料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。
情感：读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发先生观察自然、热爱自然的兴味和感情。
能力：1、培养先生理解言语文字的能力，从而初步培养先生了解文章次要内容，感悟文章思想感情的能力。
2、训练先生查阅材料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。
学习：培养先生育成观察、积累的语文学习习气。
教学重点：引导先生经过课文生动的描写，领会秋天的美好，感受课文的言语美。
教学难点：课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的言语，给先生构成理解上的困难。
教学过程：一、导入新课（投影图片）春天的雨像一位报春的使者，用温顺的雨滴滋养着大地万物。
夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而降。
…… 冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。
那秋天的雨又是甚么模样，为我们带来甚么呢？这节课就让我们一同走进《秋天的雨》。
板书课题，齐读课题。
二、初读感知1、提出读书要求：用本人喜欢的读书方式自在朗读课文，把课文读精确，读迟滞，对课文中的生字，难读词、句多读几遍，标出自然段。
边读边考虑秋天的雨给你留下了怎样的印象？2、同学们，经过课前的预习和刚才的朗读，生字必然都认识了吧！检查生字词。
“扇”多音字，留意“爽”字的书写和轻声词语的朗读。
（生自读、小老师领读、齐读、个别读等）3、说说秋天的雨给你留下了怎样的印象？是啊，秋天的雨犹如一位魔术师，让秋天更美丽。
下方就让我们一同走进秋雨，细细体味秋雨的美。
三、细读品味。
（一）赏读第一自然段1、指名读第一自然段。
老师发现，你刚才读的很轻，为甚么呢？是呀，秋雨姑娘是轻轻地来的，谁再来读读这一段。
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“走课”——校长教学管理的新举措
何谓“走课”
“听课”，是学校教学管理的一个常规工作，它既关注教师的教，也关注学生的学，但侧重的还是在考查教师方面。
这是学校领导和教师普遍持有的观点。
校长教学管理的一个新举措却与此不同——在课堂环境中，校长在教室里并不待一整节课，而只有短短5到15分钟，以不具威胁性的方式边走边看，观察学生学习情况的一种方法，谓之“走课”。
一次教研学习活动，听完课后，我特意问了一班的学生，上课时他们为什么要做那些学习活动。
很多学生回答说仅仅是因为教师要他们这么做，或干脆就说不知道。
学生的回答让我感觉到教学中存在着某些问题。
而“走课”就是在一个焦点问题的引导下，走进课堂的校长寻找教学实践与学习结果的可观察证据，用以支持问题的研究，它更关注的是学生在学什么。
这一过程所提供的数据和信息可用于反思和对话，利于做出相关决策。
“走课”的价值
首先，“走课”使校长经常走进课堂，拉近管理者与课堂的距离，为讨论学习主体（学生及其行为）、学习客体（课程等）及学习成绩等提供了一个相互交流的平台。
其次，“走课”使课堂观察更有目的性，它将学校的教育理念，相关计划与发生在课堂中和学生身上的可观察变化联系起来，是校长进行教学管理、领导教学改革的基础之一，并使校长等管理者不断具备教学领导能力。
再次，“走课”有利于改善与教师、学生的关系，缓解学生的课堂纪律问题。
“走课”容易引发的问题及其解决对策
起初教师会对“走课”感到不自在，对其有一种抵触情绪，认为学校对自己不信任，担心校长“走课”的背后有什么别的动机。
此外，“走课”也会影响到学生的学习注意力。
这和“查堂”引发的问题有很多相似之处。
那么，怎么解决这些问题呢？
消除教师的顾虑，建立起信任感，帮助教师认识到“走课”是非评价性的，它没有威胁性，这一点非常关键。
主要是通过与教师交谈，共同决定“走课”观察过程中的焦点问题。
并通过培训让教师认识到“走课”的重要性，认识到这是一个帮助其提高教学水平的方法，而不是惩罚他们的工具。
可利用全校教职工大会的机会做有关“走课”的准备，发给教师在“走课”过程中将使用的相关表格资料，并向其说明表格上的每一项内容是考查什么的，这对教师取得教学成功有何辅助性作用。
校长走进教室的频率越高，教师和学生感到的干扰就越小，教师和学生对校长在教室的出现也就越感到自然。
从某种意义上来讲，“走课”可用来代替“查堂”。
“走课”的焦点问题
要使“走课”具有较强的目的性和实践操作性，就必须为每一次“走课”事前设定焦点问题。
以下是“走课”时设定的比较有代表性的问题：
●教师如何变换各种教学方法，把更多的合作探究式学习形式纳入到课堂内外？
●教师如何保证教学涵盖、体现新课程标准中有关该年级的相关内容与要求？
●教师怎样设计教学才能鼓励学生进行更高水平的思维？
●怎样才能将现代信息技术真正整合到教学中？
●怎样营造一个“以学生为主体（中心），以教师为主导”的课堂气氛？
●教师对教学进行怎样的设计才能更多地使学生自发地学习？。