国家开放大学英语专业教学改革初探
国家开放大学 学位英语
国家开放大学学位英语介绍国家开放大学学位英语是一门为国家开放大学的学生提供的学术英语课程。
这门课程旨在提高学生的英语能力，使他们能够在学术和专业领域中流利地阅读、写作、听力和口语交流。
本文将介绍国家开放大学学位英语课程的特点、课程内容和学习方法。
特点国家开放大学学位英语课程具有以下特点：1.灵活性：学生可以根据自己的学习进度安排时间学习，没有固定的课堂时间和地点限制。
2.效率高：课程内容紧密结合了实际学术和专业领域的需要，帮助学生快速提高英语能力。
3.个性化学习：学生可以根据自己的英语水平和学习目标选择不同的学习材料和教学方法。
4.独立学习：学生通过自主学习，提高自己的英语水平，并通过考试获取学位证书。
课程内容国家开放大学学位英语课程包括以下几个方面的内容：1.阅读理解：提高学生阅读英文学术材料的能力，培养学生对文本的理解和分析能力。
2.写作能力：教授学生如何写作学术论文、报告和研究论文，并提供写作技巧和规范。
3.听力理解：培养学生听懂英语导师或教授的讲座和学术讲座的能力。
4.口语表达：提高学生口语交流的能力，包括参与学术讨论、演讲和展示的能力。
5.词汇和语法：学习学术用语和语法规则，扩大词汇量，提高语法准确性。
学习方法国家开放大学学位英语课程提供了多种学习方法，学生可以根据自己的学习风格选择适合自己的方法。
以下是一些常用的学习方法：1.阅读英文材料：阅读英文学术材料和相关领域的文献，提高阅读理解能力和词汇量。
2.听力练习：听英语讲座、学术演讲和英语广播，改善听力理解和发音。
3.口语练习：参加英语角、学术讨论会和演讲比赛，提高口语表达和交流能力。
4.写作练习：写作学术报告、论文和研究论文，加强写作能力和文献查找技巧。
5.参加在线课程：参加在线英语课程，如Coursera、edX等，扩大学习资源和交流机会。
总结国家开放大学学位英语课程是一门以提高学生英语能力为目标的学术课程。
通过灵活的学习方式、有效的教学内容和个性化的学习方法，学生可以快速提高英语水平，并获得学位证书。
国家开放大学英语专业教学改革的探索
基金项 目： ２ ０ １ ０年 度 国 家 自然 科 学 基 金 面 上项 目《 远 程 开 放 教 育 辍 学研 究 ） ） （ ７ ０ ９ ７ ３ １ ４ ８ ）
业 辍 学 研 究 中， 深 入 探 讨 了影 响 辍 学 因 素 之 一 的 英语 专 业 教 学 问题 ， 并涉及到专 业设置、 课程 资源、 教 学模 式 和 支 持 服 务 等 方 面 。 针 对 四方 面教 学 问题 的成 因 ， 提出专业设置 需掌握英语专业“ 复合性” 学科特征 ， 明 确 职 业 化 的专 业 定 位 ， 增 强 实用 性 和 应 用 性 的教 学 内容 ， 构建模块 式课程体 系； 课 程 资 源 建 设 需 集 学 习资 源 、 学习
学发生 的原 因以及 学 生 持续 学 业 的 要 素 。同 时 ，江西 、 宁 波和青 岛 ８所 省
１ ． 专业培养 目标 、 课 程设 置 、 课 程教 学 内容 与 学
生 需 求 不 匹配
级 电大在 英语专业辍学研 究中 ， 深入探 讨 了英语 专业 教学影 响辍学 的诸 多 因素 ， 其 中涉 及 到专业 设 置 、 课 程 资源 、 教学模式和支持 服务 等方面 的影 响因子 。 远程 开放教 育学生是成人在 职的学 习者 ， 他们是 自强不息 、 求知有 为的学 习者 ， 也是 困难重 重 、 如履薄 冰 的奋 斗者 。如果在教 学上出现各 种问题 ， 对 就读 于
一
、
研 究 背 景
普通 高校的学生也许会 自然 克服和解决 了 ， 而对 面临
诸 多困难的远程教育学生却 经不 起打击 ， 教 学 问题 使
学 习有困难的学生无法面对 ， 高等 教育学业 被终止 是 他们 不情愿的选择 。为降低 辍学率 、 提 高英 语专业 教
国家开放大学教学团队建设实践探析——以《综合英语》课程为例
二 、教 学 团 队 建 设 的 英 语 专 业 课 程
研 究
作为 “ 十一 五 ” 发 展 规 划 “ 队 伍 素 质 提 升
工程 ” 的 重要 内容 ，２ ０ ０ ９年 中央 广 播 电视 大 学 （ 国家 开放 大学前 身 ） 开 始实 施 课 程教 学 团队建 设项 目，以期整 合多层 次 办学资 源并 进一 步发挥
（ 一 ）教 学 团 队的人 员构 成情 况 教 学 团 队人 员 构 成 与 系 统 的 多 层 办 学 相 契
合 。由首 席 主持 教 师 、核 心 成 员 和 骨 干 成 员 组
成 。首 席 主持 教 师 １ 人 ， 由 中央 电大 教 师 担 任 。 核 心成 员 １ １人 ，来 自中央 电 大 和 各 省 级 电大 、
空 的优 势特征 。 “ 异时异地异步学习” ，在 现 有 阶段 ，无 法 实现教 师 的实 时助学 ，虽 然个 别化 在
多 层次 办学 的优 势 ，进 一步 提高 开放 教育 的教 学 质 量 ，促进 开放 教育 的可持续 发 展 。教学 团 队建 项 目之 一 是 围 绕 英 语 专 业 （ 专科 ） 的 《 综 合 英 语 》 系列课 程展 开 的 。
— —
以 《 综 合 英语 》 课 程 为例
赵铁 成 ，孙 治国 ，焦夕煜 ，曹志强
（ 青 岛广播 电视 大学 ，山 东 青 岛 ２ ６ ６ ０ １ ２ ）
［ 摘
要］教 师是远程 外语教 学成 功与 否的重要 因素。 以 《 综合 英语 》教 学团队建设 为例 ，探 讨在远
程教 育模 式下 ，教 学团队的具体教 学实践 。团队通过具体教 学组织活动和教 学研 究活动 ，探 索个性化教 学，
国家开放大学心得体会.doc
国家开放大学心得体会篇一：我对国家开放大学的感受国家开放大学---终身学习的立交桥大家好，我是一名中职学校的教师。
英语专业本科毕业已经十三年，随着社会的进步，知识的更新，在工作中我曾遇到许多困惑，深感自己知识的贫乏，为了进一步夯实理论功底，提高专业素养，我报名注册了国家开放大学汉语言文学专业的本科学习。
开放大学的学习制度，多样化和灵活化的学习模式，以及广覆盖、全方位、有针对性的学习支持服务体系，满足了我们终身学习和多样化学习的需求和愿望。
我相信，国家开放大学一定能营造出浓厚的文化学习氛围，推动城市的发展和社会的进步。
篇二：国家开放大学的学习策略与方式国家开放大学的学习策略与方式一、什么是远程教育？远程教育：遥距教育(distanceeducation)，又称远距教学、远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。
使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。
由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。
学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同渠道互助学习。
面授网络收听广播收看二、远程教育学习中不同种类的教学资源有哪些？纸质教材：与传统教学相同，远程教育也有着非常重要的纸质教材，系统的承载本门课程理论知识，相关信息及需要学生掌握的知识点，和练习题及作业。
音像教材：配合着纸质教材，远程教育过程中，为了使师生分离产生的学习困难得到缓解，对关键知识点和内容，有主讲教师以录像课的形式进行讲授，让学生观看。
网络资源：以网络为载体，将教学资源制作成形式多样的网络课程，让学生能够在线学习。
三、远程教育学生的学习方式有哪些？课程论坛：每门课程在国家开放大学网站上都有自己的课程页面和论坛，同学们可以按照自己的时间安排和需要，从课程页面上获取教学资源进行学习。
每学期每门课程在“在线学习”网页上会有多次教学活动信息预告，按照预告时间，主持教师会在论坛中围绕一个主题进行系统讲解，并回答提问。
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
国家开放大学学位英语考试与公共英语教学的融合策略探究
ENGLISH ON CAMPUS2022年15期总第611期国家开放大学学位英语考试与公共英语教学的融合策略探究摘 要：学位既可以直接检测一个大学毕业生的综合学习能力，又可以间接衡量一所高校的教学质量。
国家开放大学自2019年起推出了自主组织的统一学位英语考试，通过该考试是成人学生获取学位的必要条件之一。
这对于英语基础薄弱的成人学生和课时紧张的教师来说都是一个挑战。
根据考试大纲和历年真题解析不难看出，国家开放大学学位英语考试和公共英语教学有着密切的联系。
如何有效地将学位英语考试和公共英语教学融合在一起，是每个国家开放大学英语教师需要摸索和实践的课题之一。
关键词：学位英语考试；开放大学；公共英语作者简介：李欣，北京开放大学石景山分校。
一、引言自1981年《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》和《国务院学位委员会关于审定学位授予单位的原则和办法》实施以来，“学位制度为完善我国高等教育体系，增强高层次人才培养能力，促进学位管理水平提升，加快高等教育发展，促进各学科领域科学研究能力提高，推动国际教育的交流与合作，增强我国综合国力和核心竞争力起到了不可替代的作用”。
学位获取率是衡量高校教学质量的重要标志之一，学生能否获取学位“客观反映了获得者的学习能力水平以及大学人才培养所达到的学术水平，同时对教学质量起到评价和促进作用”。
二、国家开放大学学位英语考试的作用和意义国家开放大学承担着满足人民多样化学习需求、促进教育公平、构建终身教育体系和服务学习型社会的时代使命，它正在新的历史起点上，为适应经济社会发展、教育改革与创新发展和人的全面发展进行着重大战略转型。
2015 年，北京市学位委员会印发《关于批准国家开放大学为学士学位授予单位的通知》（京学位〔2015〕1 号），国家开放大学正式成为学士学位授予单位。
根据《国务院学位委员会、国家教育委员会关于整顿普通高等学校授予成人本科毕业生学士学位工作的通知》（学位〔1991〕11 号）的要求，“成人本科毕业生申请学士学位，必须参加由地方高等教育主管部门参照普通本科教育外国语教学大纲的要求统一命题和组织的外语考试” 。
国家开放大学英语专业教学改革初探
的评估者。
04 教学改革实践及 效果
教学改革实践情况
课程设置改革
国家开放大学对英语专业的课程设置进行了全面的改革， 以适应社会发展和学生需求。新的课程设置更加注重实用 性和技能性，包括听说读写各方面的训练。
教学模式创新
国家开放大学尝试采用线上线下相结合的教学模式，利用 现代化的教育技术手段，为学生提供更加灵活、便捷的学 习方式。
语法翻译法
强调语法规则的记忆和翻译练习，但忽视口语和 听力能力的培养。
直接法
强调直接用英语教授英语，但忽视母语在英语学 习中的迁移作用。
听说法
强调听说训练，但忽视读写能力的培养。
现代英语教学方法的改进
交际教学法
注重培养学生的口语和书面交 际能力，强调语言在实际情境
中的应用。
任务型教学法
通过设计真实、有意义的语言任务 ，让学生在完成任务的过程中学习 语言。
内容教学法
将语言学习与学科内容相结合，通 过学习学科知识来提高语言能力。
国家开放大学英语专业教学现状及问题
01
02
03
学生水平参差不齐
国家开放大学的学生来源 广泛，英语水平差异较大 ，给教学带来一定难度。
缺乏实践机会
由于远程教育的特点，学 生缺乏实际语言运用环境 ，导致实践机会不足。
学习动力不足
部分学生学习英语的动力 不足，缺乏主动性和积极 性。
参考文献三
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）
THANKS
感谢观看
研究目的与方法
研究目的
探讨国家开放大学英语专业教学改革的必要性和可行性，提出相应的改革策略 ，以期提高英语专业教学质量。
研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，对国家开放大学英语 专业教学的现状及问题进行分析和研究，提出针对性的改革措施和建议。
开放大学背景下的英语教师专业发展
２０１３年第·１期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第１３８期Ｊａｎ２０１３［摘要］大学英语教学的改革和国家开放大学的成立，使电大系统的英语教师面临巨大的挑战和压力。
教师是教育改革成败与否的关键，是开放大学发展的保证，教师的专业发展决定了教育事业的兴衰。
论文将对电大系统公共英语教师专业发展的现状及存在的问题进行调查和分析，旨在探索促进英语教师专业发展的有效途径和方法，促进国家开放大学的持续发展和英语教师自身的生存和发展。
[关键词]英语教师；专业发展；开放大学；教学改革［中图分类号］G64［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７３－００４６（２０１３）１－００９６－０２开放大学背景下的英语教师专业发展刘见平（福建广播电视大学永安分校，福建永安３６６０００）２１世纪，随着经济全球化的进一步深化，我们的英语教育应该如何满足这种要求，对于英语教师是一个很大的挑战。
２００７年颁布的《大学英语课程教学要求》，明确了大学英语教学由应试教育向素质教育的转变，大学英语教学要注重英语综合应用能力的培养。
大学英语教学改革和创新势在必行，教师是教育改革成败与否的关键，教师的专业发展决定了教育事业的兴衰，是教学改革的重要保证。
著名语言教育家ＤｏｎａｌｄＦｒｅｅｍａｎ教授指出，当今，英语教师面临着重大的教学改革和创新，我们如果不把研究的焦点对准教师，英语教学的改革决不会有大的起色。
时至今日，大学英语教学改革已走过了十多年的历程，取得了喜人的成绩，今后如何进一步加大教学改革的进程，将是每位英语教师要面临的问题。
２０１２年７月，中央广播电视大学获准建立国家开放大学，开放大学是面向成人开展远程开放教育的新型高等学校，它将融合吸纳普通高校的优质教育资源，并聚合各级各类成人教育与培训的资源。
开放大学需要有大批专业上不断成长、成熟的教师来提高办学质量，自觉把学校的客观要求转化为自身发展的动力，把学校的发展与自身的发展有机地结合在一起。
国家开放大学商务英语二教案
课程名称：商务英语二授课对象：国家开放大学经济类专业（金融学、会计学、市场营销、物流管理等）专科二年级学生课程类别：公共英语课程学时/学分：3学分，54学时授课学期：第二学期教学目标：1. 使学生掌握商务英语的基本语法和词汇，提高英语听说读写能力。
2. 培养学生运用英语进行商务沟通的能力，为今后的商务活动打下基础。
3. 增强学生的跨文化交际意识，提高在国际商务环境中的竞争力。
教学内容：1. 商务英语基础语法2. 商务英语词汇3. 商务英语听说技能4. 商务英语阅读理解5. 商务英语写作教学方法：1. 讲授法：讲解商务英语的基本语法、词汇和表达方式。
2. 案例分析法：通过分析实际商务案例，提高学生的实际操作能力。
3. 角色扮演法：让学生在模拟商务场景中运用所学知识进行交流。
4. 小组讨论法：培养学生团队合作精神和沟通能力。
教学过程：第一周：商务英语基础语法1. 介绍课程目标和教学内容。
2. 讲解商务英语常用语法结构，如时态、语态、虚拟语气等。
3. 通过练习题和案例分析，巩固所学知识。
第二周：商务英语词汇1. 介绍商务英语词汇的特点和分类。
2. 讲解商务英语常用词汇，如公司、产品、市场、谈判等。
3. 通过词汇卡片和游戏，帮助学生记忆词汇。
第三周：商务英语听说技能1. 讲解商务英语听说技巧，如听力理解、口语表达等。
2. 通过听力材料和口语练习，提高学生的听说能力。
3. 组织角色扮演，让学生在模拟商务场景中运用所学知识。
第四周：商务英语阅读理解1. 介绍商务英语阅读技巧，如快速阅读、细节理解等。
2. 通过阅读商务文章，提高学生的阅读理解能力。
3. 组织讨论，让学生分享阅读心得。
第五周：商务英语写作1. 介绍商务英语写作的基本格式和技巧。
2. 讲解商务信函、报告、简历等写作方法。
3. 通过写作练习，提高学生的商务英语写作能力。
第六周：课程总结与复习1. 对本学期所学内容进行总结。
2. 通过复习题和模拟测试，帮助学生巩固所学知识。
2022英语专业各方向论文题目
2022英语专业各方向论文题目一个好的英语专业论文题目既是指定一个研究的方向，也是一个新的学习领域。
你会像一叶小舟，尽情游弋在知识的海洋中。
下面小编给大家带来2022英语专业各方向论文题目参考，希望能帮助到大家!英语专业毕业论文题目大学毕业论文评语中学英语论文题目参考1、中学英语课堂互动教学的策略研究2、论中学英语课堂有效教学目标的设置3、浅谈中学英语词汇教学4、中学英语教学中“跨文化意识”的缺失及对策5、浅谈中学英语课堂中的母语文化教学6、农村初中英语教师专业能力调查研究--以福建漳州某农村中学为例7、论中学英语教学中学生的口语表达能力8、中学英语课堂有效提问的基本原则9、中学英语教学中运用现代信息技术的原则探析10、角色换位法在中学英语课堂教学中的实施11、能力导向的中学英语课堂教学模式及策略探究12、中学英语教学与交互式电子白板整合应用研究13、农村初中学困生英语厌学心理初探14、浅谈中学英语教育学科目标15、浅析中学英语教学中语言学习策略的训练16、中学英语教学跨文化意识培养分析17、中学英语教师必备素质研究18、口语能力提升与中学英语教学19、优化中学英语阅读教学的实践研究20、从传播学角度看中学英语教育对实用英语学习的影响21、中学英语口语教学方法探索22、浅谈如何提高中学英语阅读水平23、浅议如何提高农村中学“学困生”英语学习兴趣24、浅谈中学英语语法填空的解题技巧25、论高效中学英语教学模式的构建26、中学英语校本课程的开发与探索27、中学英语写作教学的动态评估体系建构28、中学英语课堂教学中要体现人文关怀29、基于语料库的中学英语学习者写作句法复杂性变化研究30、中学英语课堂中发散性思维的培养与应用31、文化生态视域下英语教师学历与能力应和谐统一--基于海南民族地区中学英语师资结构的调查报告32、探究中学英语有效阅读的教法33、关于中学英语阅读教学维度的思考34、农村中学英语课堂评价策略35、中学英语教学中文化因素的作用36、朝鲜族中学英语教学情境创设探究37、生态教学环境下农村中学英语教师专业化发展的思考38、浅谈中学英语中常见的修辞方法39、河南省中学英语教师职前阶段专业知识的建构40、提高中学英语单词教学有效性的策略探析41、小说素材在中学英语教学中的有效教学途径探究42、基于交互模式的中学英语语法教学研究43、谈中学英语教学中的“生态课堂”44、浅谈多媒体应用在中学英语教学中的优越性45、基于概念整合理论的中学英语中介语整合模式研究46、中学英语教学中教具的恰当选择47、浅谈中学英语翻译的技巧48、走出中学英语教学中多媒体运用的误区49、中学英语兴趣教学的新途径分析50、试论中学英语课堂教学评价的有效构建前沿学术英语论文题目参考1、浅议系统功能语言学理论指导下的英语专业学术论文摘要的翻译2、“教学学术”视角下开放大学英语教师专业发展的思考3、课程生态需求分析模式下的“学术英语”课程定位4、CBI理论视域下学术英语读写教学研究5、基于微课的通用学术英语写作课翻转课堂教学模式设计与实践6、基于课堂读写任务的学术英语写作引用特征研究7、基于语类的英语学术论文写作教学路径研究--以“文献综述”写作教学为例8、基于需求分析学术英语教学模式9、学术英语阅读能力的界定与培养10、学术英语的词块教学法研究11、英语专业本科毕业论文学术失范现象的成因与对策12、浅析批判性思维下大学学术英语课程模块的构建13、关于中文学术期刊使用英语的规范性问题14、医学学术英语口语课程构建的探索15、学术英语写作中词汇衔接探究16、学习者学术英语写作中的引用行为研究17、浅探理工院校学术英语改革实践18、学术论文写作中的英语负迁移现象研究19、学术英语写作教学体系的构建与实践20、学术英语口头报告对批判性思维的影响探究21、“学术读写素养”范式与学术英语写作课程设计22、中国高校学术英语存在理论依据探索23、学术英语教育对大学生就业的影响研究24、学术道德教育和学术英语能力一体化培养25、非英语专业研究生学术英语交际能力现状与对策研究--以延安大学为例26、关于研究生学术英语教学定位研究27、理工科学术英语视野下的批判性思维能力培植28、面向学术英语的实验平台建构与探索29、学术英语有效教学30、学术英语写作课程环境下的写前计划效应探究31、元话语视角下英语学术论文中的转述动词与语类结构研究32、基于自建语料库的学术英语中语块结构的研究33、以学术英语为新定位的大学英语教学转型问题的对策研究34、跨文化背景下的中西方英语学术论文写作差异35、学术英语背景下的大学英语听说教学36、农学专业英语学术词汇概念的区别及释义37、专门用途英语学术词表创建研究--以航海英语为例38、基于语料库的学术英语写作教学研究39、英语专业本科生学术诚信教育的实现路径40、谈从通用英语向学术英语转型的必要性41、面向学术英语教改的大学英语教师专业发展方向与路径研究42、以学术英语为新定位的大学英语教学转型--问题和对策研究43、学术英语写作的语言风格探究44、学术英语写作的专属性45、大学英语转型背景下“学术英语”课程模块的构建46、从中外合作大学学术英语教学看大学英语教学改革--以西交利物浦大学为例47、理工科研究生英语学术写作困难研究48、医学本科生英语学习中学术阅读的质性调查研究49、学术论文中英语本族语者与非本族语者的元话语比较分析50、整合研究生英语能力和学术能力的项目式教学模式金融英语论文题目1、金融英语课程教学改革探析2、金融英语词汇的语义变迁探析3、浅析微课在金融英语口语教学中的应用4、金融英语的语言特点及翻译策略5、高职院校金融英语教学现状分析及对策研究6、刍议应用型本科院校金融英语教学改革研究7、转型期高职英语应用型人才培养模式研究--以辽宁金融职业学院为例8、金融英语与金融全球化竞争9、高职专科类金融专业英语教学研究10、概念整合理论视角下的金融英语词汇学习-以金融术语为例11、基于语料库的英语经济语篇中隐喻的研究--以金融危机报道为例12、高职高专金融英语教学现状及对策探究13、商务英语专业学生的词块学习与教学策略研究--以辽宁金融职业学院为例14、基于福建绿色经济的发展研发金融英语校本课程探究15、金融英语词汇的特点及其翻译16、金融转型背景下从业人员岗位英语能力强化路径探索17、金融英语的词性转换研究18、浅析以多模态理论为基础的金融英语教学19、金融英语教学策略创新与金融双语教学共生性研究20、翻译生态环境视角下金融英语新闻的汉译研究21、高职院校中外合作办学项目英语教学探究--以长春金融高等专科学校为例22、高职英语文化教育提升学生人文素质的策略探究--以辽宁金融职业学院为例23、金融英语术语汉英翻译研究24、专业人才培养视阈下的金融英语教学探究25、国际化就业环境下的金融英语应用模式研究26、对等理论观照下金融英语隐喻翻译的喻体形象取舍策略27、基于ESP理论的金融英语教学改革初探28、浅谈金融英语翻译基本特点29、基于平行双语语料库金融英语翻译课程教学模式探索30、多媒体网络环境下金融英语教学模式探析31、语境在金融英语词汇教学中的应用探析32、形成性评价在大学英语拓展课程中的应用初探--以金融英语视听说为例33、金融学专业金融英语教学实践的探索34、金融英语词汇特征浅析35、金融英语汉译技巧探究36、独立学院大学英语教学模式与策略探究--以某大学商学院为例37、财经英语新闻语料库的建设构想与教学应用38、大数据时代商务英语人才培养模式分析39、互联网金融环境下高职金融专业课程体系构建40、目的论视角下的金融术语翻译研究41、商务英语专业学生学习动机及学习策略相关性研究42、独立学院商务英语专业“双师型”师资队伍建设研究43、释意理论下提高商务英语口译质量的应对策略研究44、基于学生需求分析的商务英语课程设置研究45、金融专业英语听说课程3S行动导向教学探索46、基于自贸区需求的国际贸易双语人才培养模式探讨47、提升商务英语实践教学质量研究48、商务英语的语言特征及其翻译技巧49、学业用途英语中MOOC的效能研究50、大数据时代金融人才培养方式探析51、基于需求分析的商务英语CBI课程实证研究52、全球化背景下财经类院校学生英语学习环境研究--以上海金融学院为例53、国家战略视域下的法律英语人才培养54、培养高校综合型金融人才55、基于航海院校商务英语人才培养的思考56、金融学专业双语教学探析57、金融翻译的英汉对比研究58、试论如何把握商务英语的语言特点及翻译技巧59、从财经新闻英译汉看财经英语长句的翻译策略60、改写理论视角下英语硬新闻编译研究。
人工智能技术赋能开放教育大学英语教学创新实践研究
人工智能技术赋能开放教育大学英语教学创新实践研究摘要：随着5G的兴起与人工智能技术的进步，人工智能赋能教育的重视程度也在不断提升。
以邯郸开放大学2022年春季入学的43名非英语专业本科生为样本，采用OPEN了模式，借助人工智能技术、移动设备和国家开放大学学习网平台的公共英语精品课，开展了教学创新实践。
进行为期一年的教学干预。
经过前期、后期测试、问卷调查和访谈，使用SPSS24.0软件对收集到的数据进行分析，分析结果显示，实验组学生的测试成绩明显优于对照组。
关键词：人工智能；开放教育；大学英语；OPEN模式；教学创新项目：1.河北开放大学2023年度科学研究项目：信息技术赋能开放教育教学创新实践研究（编号：YB202313）2.邯郸开放大学2022年度重点项目：邯郸开放大学直播教学管理研究（编号：202201）3.河北开放大学2022年度科学研究重点项目：开放教育大学英语课程思政实施路径与实践研究（编号：ZD202209）一、问题的提出《中国教育现代化2035》的发布，加速了信息化时代的教育转型，以在线教学为主、面授为辅的开放大学教学改革再一次突出其重要性和紧迫性。
由于英语学科的特殊性，如何利用网络技术、移动技术和人工智能技术实现英语教学方法的改革创新也成为学界的前沿与热点，也是摆在我们开放教育大学英语教师面前的一个不得不深入思考和研究问题。
长期以来，由于人力、物力和财政等因素的制约，学校对教育设备的投入并不多，教学设备也相对落后，教学模式已跟不上当今信息技术的飞速发展，已很难适用于当今信息时代的教学发展的新方向；成人在职学生存在着工学矛盾、家学矛盾、学习动力不足等问题，大学英语教学饱受“费劲大、收效差”的诟病，有着完善自身强烈的内在需求[1]。
2022年我校有幸成为国家开放大学公共英语智慧教学改革试点，智能手机的普及，国家开放大学学习网手机端的开发，公共英语网络精品课的建成，借助科大讯飞公司和批改网提供的人工智能技术，创新教学策略，提供精准学习支持服务，让技术增强语言学习，从而大幅度提升学生的英语学习成绩。
对“开放英语”面授教学模式的实践与思考
、
明 确 面 授 课 的主 要 目的
面授 辅 导 课 主 要 应 达 到 两 个 目的 ： 一 是交 流 互 动 ． 二 是 解 答 问题 。 “ 交流互动” 是 让 学 员 在 交 流 和 互 动 中学 习 和实 践 真 实 的英 语 ， 既可以在“ 师生” 之 间． 又可以在“ 生生” 之 间 。语 言 学科 的最 大 特 性 是 其 社 会 性 。 也就 是 交互 性 。 即人 与人 语 言 的 交 流 和互 动 。虽 说 《 开放英语》 教 材 的编 者 完 全 是 从 学 习 者 的 角度出发 ， 内容 以 “ 螺旋式 ” 的模式逐步呈现 ， 为 学 习 者 的 自学 提 供 了很 大 的空 间 。 但如果学员在孤立的环境下学习英语 ． 缺 乏 交 流 和 互 动 。那 么这 种 学 习环 境 对 于 增 强 成 人 的 英语 学 习 效 果 是 非 常有 限 的 。 “ 解答问题” 其 实 是 解 决 学 员 之 间 的水 平 差 异 问 题 。 开放 教 育 学 员 是免 试 人 学 的 ，年 龄 不 等 ，来 自社 会 各 个 阶 层 和 职 业， 在 英 语 学 习 能 力 和基 础 知 识 方 面 存 在 较 大 差异 。 学 习 基础 的 不 同 使 得不 同 的学 习者 花 费 同样 的时 间 和精 力 所 取 得 的成 效 差 异 比 较大 。教 师 通 过 面授 辅 导 课 可 以缩 小 差 距 ．因 材施 教。 针 对 学 员 的 薄 弱 补 缺补 漏 ， 帮助 学 员 进 步 。 二、 精 心 设 计 辅 导 课 有 限 的课 堂 时 间要 着 眼 于让 学 生 在 上 课 时 掌 握 教 材 中涉 关 系 到 高 年 级 阶 段 能 否 学 好 相 关 的 专 业 课 程 ．英 语 基 础 扎 实是 学生未来 考学 的根本条件 和决定 因素 。 因此 ， 学 校 要 重 视学 生英文基 本功 的锻炼 。 这方 面 ， 附 中 国 际 部 做 了 大 量 的 工作 ， 包 括举办 学生英 文书法展示 、 英 文 演 讲 赛 及 手 抄 报 展 示等 。 通 过 对 国 际部 学 生 的意 见 征 集 和 梳 理 ．我 们 可 以看 到 全 英 教 学模 式还 需 要 不 断 地 完 善 和改 进 。 同时 ， 国际 部 的 实 践 给 我 们 建 构 全英 教学 模 式 带 来 了许 多 重 要 的启 示 ： 第一 ， 全 英 教 学 模 式 已 经深 受学 生 的 青 睐 ， 它 的发 展 非 常 迅 速 。 这 种 全 英 教 学 为 学 生 提供 了一 种 不 同 于传 统 应 试 教 育 的课 堂 生 态 。 这 种 教 学 方 式 竞 争 优势 非 常 明显 ． 具有强大的生命力 ． 学 生 在 其 中 感 受 到 的 是 自信 、 快 乐 和对 知 识 的好 奇 。 它 可 能 代 表 着 未 来 的 教 育 改 革 方 向 和发 展 趋 势 。 第 二 ，有 的管 理者 对 中学 全 英 教 学 模 式 的基 本 概念 仍 然 存 在 模糊 的认 识 ， 比如 一 些 概 念 的 内 涵 、 外 延 没 有 得 到进 一 步 研究。 因此 ， 在 全英 教 学 实 施过 程 中 ， 学 校 应 该从 学生 的入 学 开 始， 通过新生教育等途径 ， 使 学 生 真 正 了解 未 来 三 年 所 要 接受 的教育 ， 包 括 什 么 是 全 英 教 育模 式 ， 自 己应 该 怎 样 更 好 地 适 应
开放大学建设中英语教学有效性策略
体 的优 势 ， 适 当进行课 程 学 习 资源 “ 全媒体” 的设 计
与建设 。 ３ ． 强 化 网络课 程建 设 。 国家 开放 大学 基 于 网络
的教 学要 求充 分重 视 网络课 程 的建设 。网络课 程要
行 性强 、 实践 性 强 的参 考 和借鉴 依 据 。
二、 有效 性教 学策略与开放大学 新课程建设和资源建设
在开 放大 学 建 设 中探 索 新课 程 理 念 下 的英 语
进 步 和发 展是 教 学有 效性 的唯一 标准 。有 效 是指 效
率、 效果 、 效益 。效 果 是课 堂教 学 活动 的结 果 与预期
设 的 关 系、 有效 性教 学策略 与 开放 大 学新 课 程建 设和 资 源 建设 、 开 放 大英 语 专 业有 效性 教 学运行 、 开放 大 学
英语 有 效性教 学模 式等 。
［ 关 键 词 ］开放 大学
英语 教 学
有效 策略
资 源建设
新课 程
［ 中 图分 类 号 ］Ｇ ７ ２ ８ ． ８［ 文献 标识 码 ］Ａ ［ 文章 编 号 ］ １ ６ ７ ２— ３ ４ ７ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６— ０ ０ ８ ７— ０ ４
很 多研究 认 为教 学本 身 就是 科学 。换 句话 来 说
策 略 的研究 ， 可 以 帮助 我 们 找 到解 决 教 学 上 的诸 多 问题 和环节 存在 的 困惑 的办 法 ， 可 以寻 求 到 或 构 筑 起 具有 可操 作 的既 符 合 时代 要 求 ， 又 带 有 学 校 特 色
开 放 大 学 建 设 中 英 语 教 学 有 效 性 策 略
国家开放大学英语专业教学改革初探
二、大学英语专业改革的必要性
（ 一 ）专业定位不明确 ，课程与专业需求不符合
大学 生在学 习其 专业 知识 的同时 学习英 语专业 知 识 ， 课 程 复 杂 冗 长 ，面 临 的 学 习压 力 很 大 ， 学 习 效 率 就 会 显 著 下 降 ，既 没 有 精 准 掌 握 专业 知 识 ，又 耽 误 了英 语 学 习 。 还 有 个 别 学 校 不 重 视 英 语 知 识 教 学 ，使 得 学 生 忽 略 英 语 的重要 性 ，只注重 自己专业 的学 习，发 展为 “ 缺 陷 性 人 才 ”。
旨。 责任编 辑 ：张丽
（ 二 ）英语学习难度加 大
些 高 校 开 设 的 “高 级 时 事 英 语 ” “变 化 中 的 英 语” “ 高级 英 语 写 作 ” 三 门 难 度 系 数 较 大 的 英 语 课 程 ，学 生 觉得 学习困难 ，失去兴趣勉强应付考试，英语学习失去本身 的意义。随着 全球文化共同发展的趋势 ，英语作为最受欢迎 的语 言之 一，在未来发展过程中英语将会 占领一部分重要地 位 。 学 习 英 语 的 加 深 ， 中 国 的 学 生 学 习 英 语 有 一 定 的难 度 ， 文化 的差 异 、 国情 的 差 异 都 是学 习英 语 的 难 点 。
引言
开 放 大 学 的 成 立 ，标 志 着 我 国大 学 教 育 体 系 更 加 成 熟 和 完善。２ ０ ０ ７ 年颁布 的 《 大 学 英 语 课 程 教 学要 求 》 ， 明 确 指 出 大 学英 语教育不再是 以往 的应试教育 ，而转变 为素质 教育 ， 以提 高大 学 生 的英 语 综 合 能 力 和 英 语运 用 能力 。
开放 大学和大学英语之间的联系
（ 一 ）开放大学 的历史背景 教育部在设立开放大 学的同时，规 定开放大学直属于教 育 部，运用现代信息技术开办 以成人 为教学 对象 的远 程教育 的 新 型 高 校 。首 先 起 步 于 中央 广 播 电视 大 学 ，之 后包 括 以 其 为 首 的 开放 大 学 体 系 ， 涵 盖 了４ ４ 所 省 级 电 大 ，９ ２ ９ 所 地 方 级 电大分校， １ ８ ５ ２ 所 县 级 电大 工 作 站 ， 是 迄今 为止 世 界 上 最 大 的远程教育系统 ，在我 国的高等教育和 终身教育体系有着不 叮替代 的重要地位 。开放大学 强调 “ 开放政策”，其 中有思 想 的 开 放 ，教 学 形 式 的开 放 ， 教 学对 象 的 开 放 ， 向 社 会 上 一 切有能力 ，愿意接受高等 教育 的人 开放 。国家开放大学的设 立 完全符合 国家颁布 的 《 国家长中期教育改革和发展的规划 纲 要 》 ，短 期 目标 是 歼 办 好 开 放 大 学 ， 长 期 目标 是 基 本 实 现 教 育 化 ，也 是 我 国２ ０ ２ ０ 年 的 发 展 三 大 战 略 之 ～ 。汲 取 其 他 国 家开放大学 的优 点，我国设立 了具有中国特色的开放大学 ， 成为中国教育的一枚显著标志 。 （ 一 ）国家开放 大学背景 下的英语专业教学改革 首先 ，开放 大学的教学宗 旨中体现 了 “ 复合型 ”。在英 语 专业教学 的改革中，主要内容为专业定位 ，应试教育转变 为素质教育 ，重 点是语言技能、职业技能和资格证书 的相结 合 。课程 的改革 上强调其实用性 、人文性 、复合性 ，教学模 式 的改 革 分 为整 体 教 育和 层 次 教 育 。 开 放 大 学 英 语 专 业 教 学 的 改革 首先 从 英 语 专 、 出 发 ， 以培 育 专 业 人 才 为 教 育 目标 ， 增强其专业性 和实用性，组建模块式教学体系 ；重新建构学 习 资源 ，集 结 学 习 资 源 ，形 成 性 评 价 ，学 习服 务 为 一 体 化 的 网络组 建形式；运用新型教学模式和信心技术 ，在形成 性评 价 的基础上 激发学生学习动力 ，还可 以开展一对一教学 ，在 网络模 式教学下，课堂无法实现 的要求 ，在新 型英语专业 教 学 改革 可 以体 现 。 其次 ，国家开放人学体现 的是开放式教学 ，在 引领 大学 英 语 专 业 教 学 的 改 革 中 ，充 当 了很 重 要 的 角色 。 比 如 开 放 大 学特 色之 ‘ 是网络教学 ，在英语教学 改革 中，受 开放大 学体 系 的 引 导 ， 把 网 络 教 学 运 用 到 英 语 教 学 中 ， 可 见 开 放 大 学 和 英 语 教 学 体 系 的 构 建 有 不 可 分 割 的联 系 。 国 家 开放 大 学 的 设 立 为 大 学 英 语 专 业 教 学 提 供 了前 提 和 条 件 ，大 学 英 语 专 业 教 学 的 改 革 为 社 会 提 供 了复 合 型人 才 ， 符合 开放 大 学 的 开 办相符
国家开放大学学位英语考试辅导模式与技巧探究
国家开放大学学位英语考试辅导模式与技巧探究2023-11-10contents •国家开放大学学位英语考试概述•辅导模式探讨•学习技巧分享•备考策略分析•考试技巧提示目录国家开放大学学位英语考试概述01背景国家开放大学是一所面向全国的远程教育高等学校，为了评估学生英语水平，设立了学位英语考试。
目标通过考试评估学生的英语应用能力，为培养高水平的远程教育人才提供保障。
考试背景与目标内容考试内容涵盖听力、阅读、写作、翻译四个方面，重点考察学生的英语应用能力。
形式考试形式为机考，学生可以通过国家开放大学官方网站进行在线报名，并在规定的时间和地点参加考试。
考试内容与形式由于国家开放大学的学生来自全国各地，英语水平参差不齐，因此考试的难度相对较低。
难度学生需要具备一定的英语基础，掌握基本的语法、词汇和阅读理解能力。
同时，学生还需要具备一定的写作和翻译能力，能够用英语进行简单的交流和表达。
要求考试难度与要求辅导模式探讨02个性化辅导模式针对不同学生的需求和问题，制定个性化的辅导计划，提供针对性的教学指导和建议。
根据学生的实际情况和学习进度，及时调整辅导计划和教学方法，确保学生能够获得最佳的学习效果。
关注学生的心理状态和学习情绪，及时解决学生的学习困难和心理问题，增强学生的学习信心和动力。
01020303提供在线学习资源、作业批改、答疑等全方位的在线辅导服务，方便学生随时随地学习。
在线辅导模式01利用互联网技术和在线教育平台，提供实时互动的在线辅导服务。
02学生可以通过在线视频、语音或文字与老师进行交流，提出问题并获得解答。
合作辅导模式组织学生与学生、学生与老师之间的合作辅导活动，发挥学生之间的互助合作和师生之间的互动教学作用。
建立合作小组，让学生在互相交流、讨论、合作中学习和进步，提高学生的学习积极性和参与度。
定期举办合作辅导活动，如集体讨论、答疑、讲座等，为学生提供更多的学习机会和资源，促进学生的学习发展。
国家开放大学人文英语教材
国家开放大学人文英语教材国家开放大学人文英语教材是为了满足广大学生学习人文英语的需求而编写的教材。
本教材旨在帮助学生有效地提高英语听、说、读、写的能力，提升其人文素养和跨文化交际能力。
下面将从教材内容、教学模式、编写团队和教学目标等几个方面来介绍这本教材。
一、教材内容国家开放大学人文英语教材内容丰富多样，涵盖了人文领域的各个方面。
其中包括人文艺术、历史、文化、哲学、社会科学等内容。
教材中的材料既有经典文学作品的摘要和分析，也有重要历史事件的介绍和讨论。
学生通过学习这些材料，不仅可以提高英语水平，更能够了解人文领域的知识，培养人文情怀。
二、教学模式针对国家开放大学的特点，人文英语教材采用线上学习教学模式。
学生可以通过网络学习平台进行教学资源的浏览和下载，同时也可以参与在线讨论和互动。
此外，教材还有针对性的习题和练习，供学生巩固所学知识和提高应用能力。
三、编写团队编写国家开放大学人文英语教材的团队由专业教师和学者组成。
他们在英语教学和人文领域有着丰富的教学经验和研究背景。
团队成员们共同努力，确保教材的内容准确、有趣，并且能够满足学生的学习需求。
四、教学目标国家开放大学人文英语教材的教学目标主要有以下几个方面：1. 提高学生的英语听、说、读、写能力，培养他们的英语表达能力。
2. 培养学生对人文领域知识的兴趣和理解，提升其人文素养。
3. 培养学生的跨文化交际能力，提高他们的国际视野。
4. 培养学生的独立思考和批判性思维能力，促进其终身学习能力的发展。
综上所述，国家开放大学人文英语教材是为了满足学生学习人文英语的需求而编写的一本教材。
它的内容丰富多样，教学模式灵活，编写团队经验丰富，教学目标明确。
通过学习本教材，学生不仅可以提高英语水平，还能够增进对人文领域的了解。
这将有助于培养学生的人文素养和跨文化交际能力，提升其综合素质。
国家开发大学商务英语学习行为表现
国家开发大学商务英语学习行为表现思想上，社会的进步，国家的富强，人民的幸福，时代的发展，我们都亲眼所见，国家的强大源于一个国家的综合国力的提升，源于中国亿万人民的勤劳、付出、努力，用汗水铸造出中国奇迹。
我做为中一名中国人民，知识的补充，实践的检验，能力的提高都必须要求我有更大的进步，我必须认识到知识的力量，技术的力量。
所以，我毫无犹豫地报考了国家开放大学的商务英语专业，以辛劳的付出，开始了我的本科提升之旅。
行动上从报考国开大学以后，一种从未见过的崭新教育方式很是吸引人的学习方式，让人觉得没有太大的压力，打开网站，课程新颖，本学期课程有扎实的英语语言基础和较系统的国际商务管理理论知识，具有较强的实践技能，能在外贸、外事、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、管理、教学、研究工作的英语高级。
商务英语的课程在提高学员水平的基础上，进行商务方面的培训。
其中包括今后工作中即将遇到的不同场景，如何和外国人合作、外国人工作的方式方法，以及他们的生活习惯等。
在以后的上课程中，保证按时完成教务教学任务，不拖拉，认真学习所有课程文件，高质量完成课后作业和形考任务，积极参加各种论坛讨论，认真参加学校组织的各种线下考试，争取以优异的成绩毕业。
国家开放大学学习人文英语心得体会
国家开放大学学习人文英语心得体会国家开放大学学习人文英语心得体会篇1周四我参加了市教研室在实验中学组织的“初四英语复习研讨会”。
通过培训，我感触颇深，真正体会到了什么是真正意义上的复习，现将体会总结如下：1.首先是宋水晶老师教的四年级复习课。
听了这一课，我感到惭愧。
这堂课容量大，节奏好，讲练结合，知识构建网络清晰。
教师知识丰富，教学经验丰富，善于总结考题和技巧。
复习时，他们及时将所学知识与中考考点联系起来，让学生有丰富的做题经验。
相比之下，我的教学就差远了。
反思自己的教学，在备课方面确实缺乏努力。
以后我要向优秀的老师学习，把布置给学生的题先做好，重点关注，加强反馈。
复习时要做两轮三阶段复习。
基础复习时，一定要耐心总结学生，提前找出相关习题，严格把握上课和复习的节奏，努力把复习效率提高到一个更高的层次。
2.接下来老师和研究人员会指导大家学习复习策略，讨论复习注意事项。
通过讨论，我体会到了中考各种题型的发展趋势、复习方向和训练技巧。
在以后的复习中，我会注重积累，在大原则的指导下，努力摸索出适合自己学生的复习方法。
3.最后，实验和下午教师交流复习、集体备课的方式，充分体现了团结协作的重要性和必要性。
以后我会多向优秀的老师学习，不与外界亲近，学习更有效的复习方法，争取在中考取得理想的成绩。
总之，现在进入复习阶段，一定要制定出符合学生实际的复习方法，做好各种复习准备，争取好成绩！国家开放大学学习人文英语心得体会篇2周末本应该用来放松，但有时我们不得不在周末学习英语，因为我们别无选择。
但是，为了有足够的精力投入到下周的工作中，我们最好选择一些放松的事情来练习。
如果你是一个周末不想出门，只想舒舒服服呆在家里的宅男，可以考虑周末学英语，这样不仅可以解决一个人呆着不知道干什么的问题，还可以提高自己的英语水平。
当然，练习方法一定要放松，不然太枯燥了。
在周末英语学习时，我们其实最适合的是进行口语的练习，不要以为一个人就不能练口语了。
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国家开放大学英语专业教学改革初探
作者：刘洋
来源：《现代交际》2013年第09期
[摘要]2012年6月，我国成立了一所开放大学——中央广播电视大学，旨在创新继续教育方式。
大学英语教学也要随着开放大学的建立，从教学体系、内容以及课程安排上进行改革。
开放大学英语专业教学的改革培育全面发展的人才，适应社会和市场经济的要求。
[关键词]国家开放大学大学英语教学改革
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0208-02
引言
开放大学的成立，标志着我国大学教育体系更加成熟和完善。
2007年颁布的《大学英语课程教学要求》，明确指出大学英语教育不再是以往的应试教育，而转变为素质教育，以提高大学生的英语综合能力和英语运用能力。
一、开放大学和大学英语之间的联系
（一）开放大学的历史背景
教育部在设立开放大学的同时，规定开放大学直属于教育部，运用现代信息技术开办以成人为教学对象的远程教育的新型高校。
首先起步于中央广播电视大学，之后包括以其为首的开放大学体系，涵盖了44所省级电大，929所地方级电大分校，1852所县级电大工作站，是迄今为止世界上最大的远程教育系统，在我国的高等教育和终身教育体系有着不可替代的重要地位。
开放大学强调“开放政策”，其中有思想的开放，教学形式的开放，教学对象的开放，向社会上一切有能力，愿意接受高等教育的人开放。
国家开放大学的设立完全符合国家颁布的《国家长中期教育改革和发展的规划纲要》，短期目标是开办好开放大学，长期目标是基本实现教育化，也是我国2020年的发展三大战略之一。
汲取其他国家开放大学的优点，我国设立了具有中国特色的开放大学，成为中国教育的一枚显著标志。
（一）国家开放大学背景下的英语专业教学改革
首先，开放大学的教学宗旨中体现了“复合型”。
在英语专业教学的改革中，主要内容为专业定位，应试教育转变为素质教育，重点是语言技能、职业技能和资格证书的相结合。
课程的改革上强调其实用性、人文性、复合性，教学模式的改革分为整体教育和层次教育。
开放大学英语专业教学的改革首先从英语专业出发，以培育专业人才为教育目标，增强其专业性和实用性，组建模块式教学体系；重新建构学习资源，集结学习资源，形成性评价，学习服务为一体化的网络组建形式；运用新型教学模式和信心技术，在形成性评价的基础上激发学生学习动
力，还可以开展一对一教学，在网络模式教学下，课堂无法实现的要求，在新型英语专业教学改革可以体现。
其次，国家开放大学体现的是开放式教学，在引领大学英语专业教学的改革中，充当了很重要的角色。
比如开放大学特色之一是网络教学，在英语教学改革中，受开放大学体系的引导，把网络教学运用到英语教学中，可见开放大学和英语教学体系的构建有不可分割的联系。
国家开放大学的设立为大学英语专业教学提供了前提和条件，大学英语专业教学的改革为社会提供了复合型人才，符合开放大学的开办宗旨。
二、大学英语专业改革的必要性
（一）专业定位不明确，课程与专业需求不符合
大学生在学习其专业知识的同时学习英语专业知识，课程复杂冗长，面临的学习压力很大，学习效率就会显著下降，既没有精准掌握专业知识，又耽误了英语学习。
还有个别学校不重视英语知识教学，使得学生忽略英语的重要性，只注重自己专业的学习，发展为“缺陷性人才”。
（二）英语学习难度加大
一些高校开设的“高级时事英语”“变化中的英语”“高级英语写作”三门难度系数较大的英语课程，学生觉得学习困难，失去兴趣勉强应付考试，英语学习失去本身的意义。
随着全球文化共同发展的趋势，英语作为最受欢迎的语言之一，在未来发展过程中英语将会占领一部分重要地位。
学习英语的加深，中国的学生学习英语有一定的难度，文化的差异、国情的差异都是学习英语的难点。
（三）教学内容与学生需求不相符
在学习过程中学生是有学习需求的，当感觉到所讲述的知识很难理解或太过浅显，说明教学内容与学生的学习需求脱轨。
很大一部分学生学习的是理论知识，与实际相结合的部分较少，在英语学习过程中，学生不仅需要掌握专业术语，更希望能够掌握英语交流能力，而在传统的英语教学过程中缺乏实用性，不能满足学生的学习需求导致英语学习落后。
（四）学习资源普遍性，与学生所需存在差距
学生在学习英语的同时需要学习资源的供给，单一的课本不能满足于学生的学习要求，不能保证学生学会英语技能。
学校英语资源的短缺不能为学生提供课下学习资源，从而导致学生的学习内容单一，缺乏完整性，使得学生缺乏学习挑战。
（五）教师资源的匮乏
一部分大学教育体系中缺少专业的英语教师，一些学校过于重视专业知识而忽略英语教学。
英语老师的英语素质低下，在英语教学过程中不具备英语专业知识的教授能力，导致学生的学习能力下降，只能掌握片面的英语知识。
三、英语专业教学改革建议
（一）以专业知识为辅，使得专业技能和资格证书相结合
开放大学课程在设立的同时，要保证专业知识在语言技能和职业技能上相互辉映，使得培养出的人才不是片面单一的，同时具备专业技能、专业素养和较强的英语语言技能、沟通交流能力以及写作报告能力。
以适应市场经济人才的需求，成为复合型人才，与开放大学的教学宗旨相一致。
（二）课程科技化安排，体系进行调整
英语专业知识80%是从课堂上吸收的，在课程安排上应该符合学生需求，但也要避免繁杂的情况出现。
课程安排应该从学习规律上出发，循序渐进，让学生参与到课程安排的规划中，更容易被学生接受。
在教学形式中，进行模块调整。
根据专业的不同，安排不同的英语学习计划，构建不同就业导向，不同形式人才需要不同的模块教学，争取培养出的学生都具备过硬的专业知识和英语知识。
（三）学习资源的更新和添加
在课下之余学生会利用学习资源来巩固自己的英语知识、扩宽自己的英语技能，学校有必要为学生提供一个丰富的资源宝库，通过现代技术信息手段，开展网络学习小组，填充图书馆英语资料，开办英语兴趣社团等。
（四）创建学习小组，增加学习兴趣
学校英语调研组成立英语兴趣小组，广招学校对于英语有兴趣学习的学生，培养英语专业人才，在学习专业知识的同时也保持对其他科目的学习兴趣。
英语作为语言工具，学生在查阅学习英语语种的书籍就可以利用英语来掌握需要的知识。
关于英语外籍学生可以不用进行翻译这个程序，省去了时间和精力，兴趣小组的开设帮助学生掌握更多的关于自己专业的英语术词，为学生的学术交流打好基础。
（五）开展英语竞赛等活动
校方和英语老师在校园主持开展英语竞赛和英语讨论活动，以竞赛的方式激励学生参加活动，并为了成功而努力学习英语，以讨论的形式鼓励学生积极提出问题、解决问题，对于英语学习遇到的困难都能在讨论会中得到解答，以游戏的形式吸引学生参加英语学术讨论，在游戏
的过程中掌握英语学习要领，解决学习中遇到的难题，开阔学生的思维，不拘泥于传统的英语学习模式，发扬自己的学习风格。
四、大学英语专业教学改革所取得的成果
英国从20世纪70年代设立开放大学，我国在改革开放40年以后设立了第一所开放大学，在此期间，很多国家也在设立国家开放大学，由此说明，开放大学的建立确实是社会发展和经济发展对教学体系的必要需求。
在开放大学教育体系的推动下，大学英语教学也进行了全新改革，以全面适应社会人才的需求，并为国家提供复合型人才，为我国的教育事业添上浓重的一笔。
改革势必会带来优势，开放大学英语专业教学改革促进了学生和英语这门学科的深切接触，把英语作为一种工具来学习，通过各种方式帮助学生学习英语知识。
教学内容的改革，教学模式的完善为学生学习英语带来不可思议的动力，让学从生心里接受英语学习，为社会提供现代化专业人才并且具备专业的英语知识。
五、结论
大学英语教学改革符合我国的人才需要，开放大学的设立标志着我国的高等教育逐步走向成功，随着开放大学的逐步推开，开放大学英语教学模式也需不断完善、不断改进，要结合实际教学效果，采取后评价等方式，逐步建立以学生为本、以需求定内容、以社会需要为导向的开放大学英语教学体系。
【参考文献】
[1]杨亭亭.国家开放大学英语专业教学改革的探索[J].河北广播电视大学学报，2013（03）.
[2]刘见平.开放大学背景下的英语教师专业发展[J].太原城市职业技术学院学报，2013（01）.
[3]杜占元.高质量扎实推进国家开放大学筹建工作[N].新华网，2011-9-13.。