现代教育制度发展趋势精编WORD版
古代教育与现代教育的差别 Word 文档精编版
古代教育与现代教育的差别
中国教育发展史源远流长，从先秦开始孔子讲学中国便开始形成一种与世界截然不同的教育模式，并且领先世界近千年。发展至今其做法仍有很多被沿用，对世界产生了巨大影响。由于近代中国的暂时落后，教育也学习西方与传统发生了很大差别。
首先，两者奉行的理念不同。古时候的教育是以伦理道德为中心，就是为主要的课程。现代的教育，这大家能看到的，从幼稚园就开始学，学什麼？学竞争，这个就是完全不一样。伦理道德的教育是学礼让，你看在中国故事里头家喻户晓的孔融四岁让梨。现在是要争，要竞争，要出人头地，要在人头顶上，个个人都在竞争。竞争提升就是斗争，斗争提升就是战争，现在的战争是核武、是生化，就是地球的毁灭，这个太明显了。现代的教育是以个人利益为本位，没有一个不争利的，是以利己为本位。人一开口，於我有没有好处？於我家庭有没有好处？於我公司有没有好处？於我国家有没有好处？不管别人，那怎麼会不冲突？於我有什麼好处，家里起冲突，你家里还有别人，你不顾他们；於我家有好处，你跟邻居就发生冲突；於我国有好处，跟别的国家发生冲突，世界没有和平。所以中国古圣先贤教育不是这种，不教你这个想法，教你起心动念想别人，决定不要想自己。我在家里，我起心动念想一家人，各个人都想到，家和。居住在这个地方，我会想到我的邻里乡党，这个社会和谐，我这个社区和谐。我想到自己国家，也想到别人国家，天下太平。这是古今教育的理念不同。
其次，在于两者在素质教育培养方面的要求，素质教育的重要诉求点在于，教育要面向全体学生，要面向学生的全面。面向全体学生而言，中国古代教育给每一个想求学的学生一个公平的机会，可以在学堂，也可以在家里，因为古代教育科学的教育、启蒙理念--"非理解背诵"，给予求学者独立完成学业的机会，欧阳修等许多古代文化名人都是在这样的艰苦环境下成长起来的。这仅仅是教育的机会问题，还不是问题的实质，问题的实质是"非理解背诵"的理念给予了每一个学生永久性记忆人生哲学、人生智慧等文明经典中所蕴含文明思想的机会；给予了每一个学生以文明思想与实践结合，与人生结合的机会；给予了每一个学生觉解人生，实现人生境界升华的机会。中国古代教育的素质教育特征，体现在教育与劳动实践的结合，在漫长的农业文明时代，中国古代教育以各种方式培养着各方面的人才，格物致知，科学的，医学的，手工业的，商业的，农业的，他们都以各自的特有理念，从来不喊口号，培养着各行各业的有用人才。然而当今社会素质教育仅仅停放流于口号，仅仅停留于升学教育，仅仅停留于塑造职业机器的教育，在东西方文明一起走向浮躁，一起背离人类古代文明的大背景下，现当代教育塑造了越来越多的非人类意义的教育产品，并且不断地加剧着人类文明的异化，为人类文明的"森林规则"化推波助力。
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民办学校合作办学模式
篇一：广西民办中小学办学模式的类型与特征
广西民办中小学办学模式的类型与特征
[摘要] 广西民办中小学教育近10年来取得了长足的发展，办学模式多样化的格局已初步形成。主要的办学模式有私人或企业投资兴办的“私立学校”模式，公办学校转制的“国有民办”模式，“民办公助”、“公有民办”模式，社会
团体与个人合资创办的“民有民办”模式，连锁经营的“教育集团”模式，投
资主体多元化的股份合作制模式，以及正在萌芽的“中外合作办学”的模式等。综观广西现有的民办中小学办学模式，其特征突出表现为五个方面的“多样性”，即办学主体的多样性、投资来源的多样性、产权归属的多样性、运作模
式的多样性和管理方式的多样性。
[关键词] 广西民办中小学办学模式类型特征
自改革开放以来，尤其是《民办教育促进法》颁布之后，我国民办中小学办学
模式不断丰富和发展，这在广西民办中小学教育中也日益显现。目前广西有近700所民办中小学，在校生30多万人，并且学校数和在校生数在逐年增加，办
学模式多样化的格局已初步形成，大致可归纳为以下几种类型。
1．私人或私企兴办的“私立学校”模式
这里所谓的“私立学校”模式主要是指由个
人独资、多人合资或由非公有制企业所办的学校。这种模式的民办中小学在广
西民办中小学中占到90％以上。它又可分为两种类型：寄宿式和简易式。
寄宿式民办学校以招收中、高收入家庭的学生为主，它们规模较大，设施齐全，校园具有现代化特色，实行封闭式管理，办学水平和效益较高。办得较好的有
2020年教师编制考试教育理论基础知识必考的200个重点知识汇总(精编版)
2020年教师编制考试教育理论基础知识必考的200个重点知识汇总（精编版）
1、教育的定义：
广义的定义：教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的定义：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，
有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活
动。
更狭义的定义：是指德育。
教育一词最早见于《孟子》
2、教育的功能：
定义：是指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个性发展和社会发展所产
生的影响和作用。
（1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能。（3）按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。
3、教育的起源;
(1)神话起源说，代表人物：朱熹。
(2)生物起源说，代表人物：法国的利托尔诺和英国的斐西能。
(3)心理起源说，代表人物：美国的孟禄。
(4)劳动起源说，代表人物：马克思，马克思认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
4、现代教育的特点：
（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。
（2）教育的公共性、普及性和多样性日趋突出。
（3）教育的科学化水平日益提高。
5、学习教育学的意义：
①有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。
②有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。
③有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。
④有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实践技能。
⑤有利于培养创新精神，积极投身教育改革。
6、教育的政治功能：
中公版《教育知识与能力》 教材知识整理精编版
目录
第一章教育基础知识和基本原理*
第一节教育的产生与发展
第二节教育与社会的发展
第三节教育与人的发展
第四节教育制度
第五节教育目的
第六节教育研究方法
【标准化自测题】
第二章中学课程
第一节课程概述
第二节基础教育课程改革
【标准化自测题】
第三章中学教学
第一节教学概述
第二节教学过程
第三节教学原则
第四节教学工作的基本环节
第五节教学方法
第六节教学组织形式
第七节当前教学改革的主要观点与趋势
【标准化自测题】
第四章中学生学习心理
第一节认知过程
第二节学习心理
第三节学习理论
【标准化自测题】第五章中学生发展心理
第一节中学生的认知发展
第二节中学生的情绪发展
第三节中学生的人格发展
第四节中学生的身心发展
【标准化自测题】
第六章中学生心理辅导
第一节中学生的心理健康
第二节中学生心理辅导的方法
【标准化自测题】
第七章中学德育
第一节中学生品德发展的特点
第二节道德发展理论
第三节中学德育内容
第四节中学德育过程
第五节中学德育原则、途径与方法
第六节三生教育、安全教育及升学就业指导
【标准化自测题】
第八章中学班级管理与教师心理
第一节班级管理
第二节班主任
第三节课外活动
第四节学校、家庭、社会三结合教育
第五节教师心理
【标准化自测题】
《教育知识与能力中学》
第一章教育基础知识和基本原理
第一节教育的产生与发展
一、教育的涵义（掌握）
培养人的活动是教育的质的规定性。
教育有广义和狭义之分，广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动都可以称作教育，包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目的的社会活，主要指学校教育。学校教由专职人员和专门教育机构承担。
现代义务教育制度发展史
• 1833年《基佐教育法》 • 1959年《1959年的教育改革法》
美国
• 1852年《义பைடு நூலகம்教育法》
日本
• 1872年《学制》 • 1886年《小学校令》 • 1947年《教育基本法》
• 2007年的政府工作报告，提出“在全国 农村全部免除义务教育阶段的学杂费”。
• 2008年的政府工作报告，首次我国将 “在全国城乡普遍实行免费义务教育”。
中国
• 中国最早提出义务教育，强迫教育的问题 是在本世纪初，当时，西方主要资本主义 国家已经实施义务教育，
• 1903年《奏定初等小学堂章程》 • 1911年《试办义务教育章程案》 • 1912年《壬子癸丑学制》 • 1982年12月，《宪法》 • 1985年5月《中共中央关于教育体制改革的
决定》
• 由于时代不同，社会制度不同，经济和文 化发展水平不同，各国义务教育制度的发 展也相应的不同。
英国
• 1870 年《初等教育法》，也称《福斯特法 案》
• 1918 年《费舍教育法》 • 1944 年《1944 年教育法》，又称《巴特
勒法案》 • 1987 年11 月《教育改革方案》，即
333教育综合要点精编
一名词解释:
1、学校教育制度：学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、人学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是现代教育制度的核心部分。主要有三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制。目前，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展，综合中学是双轨学制并轨的一种理想形式。
2、课程标准：是指在一定课程理论指导下，依据培养自标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。它规定了某门学科的性质与地位，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。编写课程标准是课程开发的重要步骤。它包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分。
3、智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们智力的教育。它能够帮助学生认识自然规律、社会规律，提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设和各种社会工作的实际本领。所以，智育也是全面发展教育的重要组成部分。
4、分组教学：是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。
分组教学的类型主要有能力分组和作业分组。能力分组，是根据学生的能力发展水平来分组教学的，各组课程相同，学习年限则各不相同。作业分组，是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则各有不同。
分组教学还可以分为内部分组与外部分组两种形式。内部分组是在传统的按年龄编班前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况来分组教学的，外部分组则打破传统的年龄编班，按学生的能力或学习成绩的差别来分组教学。
我国现行学校教育制度的演变
我国现行学校教育制度的演变
我国的学校教育制度经历了长期演变和发展。从古代的私塾制度到现
代的义务教育制度，教育始终扮演着重要的角色，关系到国家和社会的发
展进步。以下将详细介绍我国现行学校教育制度的演变。
一、私塾制度
私塾制度是我国教育制度的起始形式。从古代开始，私塾就是人们接
受教育的主要场所。这些私塾通常由一位老师在自己的家中教授一些基本
的文化知识，如经典、字课、算术等。私塾的教育内容主要是传统的文化
和价值观念，学生数量较少，只有家族中的子弟可以参与。
二、官学制度
宋朝时期，官学制度逐渐形成。官学是由政府设立和管理的学校，旨
在培养人才为政府服务。官学的发展不仅拓宽了教育的范围，还形成了一
系列的教育制度和规范。在明清时期，官学制度进一步完善，分为国子监、府学等级别，招生范围逐渐扩大，教学内容也更加多样化。
三、现代学校制度
19世纪末20世纪初，中国开始接受西方的近代教育制度。清朝末年
和民国时期，许多国内学者和留学生返国，推动了现代学校制度的建立。
先进的西方学校制度和教育理念进入中国，为我国教育的提供了重要的借鉴。
在新中国成立后，我国教育制度得到了进一步的和发展。在1950年代，我国开始实施义务教育制度，推动全民受教育的目标。这一制度使得
教育资源得到更加公平地分配，大大提高了我国人民的受教育水平。
1978年，我国启动了开放的进程，教育领域也随之发生了巨大变化。教育发展的重要方针是发展社会主义教育事业，全面提高人的素质和能力。随后推行的措施包括取消高考加分项目、推行分层次教育、鼓励创新等，
大大拓宽了学生的选择空间和学习途径。
现代教育的发展历程
现代教育的发展历程
第一阶段：普及义务教育
19世纪末期到20世纪初期，各国开始意识到教育的重要性，并且实施了普及义务教育的政策。这一政策的目标是确保所有儿童都能接受基本的教育。在这一阶段，学校普遍采用传统的教学方法，强调记忆和重复，而且重视课本知识的传授。
第二阶段：进步教育运动
20世纪初到中期，启蒙和进步教育思想开始影响教育实践。这一时期，教育家们开始关注学生的个体发展和全面教育。他们提倡发展学生的潜能和创造能力，注重培养学生的批判思维和问题解决能力。一些新教育学派的代表人物，如弗罗贝尔和蒙台梭利，对教育的方法和目标进行了重要的创新。
第三阶段：社会变革引领的教育
20世纪60年代至今，教育开始与社会变革相互影响，并呼应着社会的需求。这一阶段，社会对教育的需求发生了显著变化，传统的学科知识已经不再能够满足当代社会对学生的要求。因此，教育开始注重培养学生的综合素养和能力，包括批判思维、创新能力、沟通能力和合作精神等。
此外，信息技术和全球化的到来也对现代教育产生了深远的影响。信息技术的普及使得教育可以更加个性化和灵活，学生可以通过在线学习平台和虚拟教室获取知识。全球化的到来也促使教育走向国际化，学生学习多元文化和跨文化交流的能力变得尤为重要。
此外，近年来，现代教育还面临一些新挑战，如教育不平等问题、评估体系的、教师培训和职业发展等。因此，现代教育需要与时俱进，不断适应社会的需求和变化，以培养具有创新精神和社会责任感的学生。
总之，现代教育的发展历程经历了从普及义务教育到进步教育运动，再到社会变革引领的教育的不同阶段。随着社会的发展和变化，教育也不断发展和创新，注重学生的个体发展和全面素养的培养。此外，信息技术和全球化也对现代教育产生了深远的影响。然而，现代教育还面临一些挑战，需要教育家和政策制定者共同努力以推动教育的进步和发展。
教育行政学作业正确答案精编WORD版
教育行政学作业正确答案精编W O R D版
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《教育行政学》作业
本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分：
一、选择题（每题1分，共15题）
1、用才制度不包括（ B ）
A．考核制度 B．培训制度 C．奖惩制度 D．职务升降制度
2、校长的任职资格不包括（ D ）
A．有中华人民共和国国籍 B．在中国境内定居
C．具备国家规定的任职条件 D．年龄不超过50岁
3、下列不属于实际生活中人们常用的教室自然控制温度法的是（ B ）
A．利用自然通风 B．利用人工通风
C．减少热传递 D．利用遮蔽物
4、陕甘宁边区的教育不包括( B )
A. 干部教育 B．技术教育
C. 工农群众教育
D. 儿童教育
5、教学用房主要不包括(C)
A. 普通教室 B．专用教室
C. 教学办公室 D．实验室
6、依据我国《宪法》规定，有权向全国人民代表大会及其常务委员会提交法律草案的不
包括( D )
A. 全国人大代表
B. 全国人大常务委员会委员
C. 国家最高行政机关国务院
D. 中共中央政治局委员
7、教育督导固其划分的标准不同可以区分为不同的类型，按照督导对象分，有(A)
A．督政 B．宏观督导
C．微观督导 D. 督导
8、代谢制度不包括(C )
A．辞职制度 B．辞退制度
C. 回避制度 D．退休制度
【精编范文】定期修订制度的意义-word范文 (12页)
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定期修订制度的意义
篇一：修订条例的必要性
一、修订条例的必要性
新修订的《中华人民共和国义务教育法》（以下简称新义务教育法）于201X年9月1日起施行。新义务教育法进一步明确了义务教育的公益性、统一性和义务性，同时对义务教育经费保障、管理体制、均衡发展、素质教育等方面作出了新的规定。我省于1985年制定，并于1995年修正的《浙江省实行九年制义务教育条例》（以下简称原条例），与新义务教育法相对照，有的规定与其不相一致，有的规定已不符合现阶段我省义务教育发展的现状，有的需要根据新义务教育法的规定进行补充和细化等。此外，新义务教育法实施两年多以来，我省出台了一系列保障义务教育实施的政策和措施，这些已被实践所证明卓有成效的政策和措施，需要通过地方性法规予以巩固和确认。因此，为了更好地实施新义务教育法，高水平普及我省义务教育，进一步促进我省义务教育的全面健康发展，有必要对原条例进行全面修订。
二、条例草案的起草过程
条例是省人大常委会201X年立法计划的一类项目。省教育厅于201X年1月成立了起草小组，在历经4个月的调研、起草、论证、反复征求意见和修改，七易其稿，形成条例送审稿，并于201X年5月上报省政府。省法制办按照立法程序进行了初步审核后，书面征求了省级14个部门和11个市人民政府的意见。根据有关法律、法规的规定和各地各部门返回的修改意见，并借鉴外省市的立法经验，省法制办对条例送审稿进行了认真研究和修改，形成了条例修改稿。6月中旬及7月上旬，省法制办会同省教育厅分别赴杭州、衢州开展立法调研，召开座谈会，征求当地各有关方面的意见。针对立法调研反映的情况和意见，我们对条例修改稿再次作了修改。7月10日，省法制办召开了省级有关部门参加的立法协调会。针对协调会上提出的问题，省法制办会同省教育厅对条例修改稿进行了研究和修改，形成了条例草案，201X年8月20日经省政府第37次常务会议审议通过。
2020年教师编制考试教育理论基础知识必考的100个重点知识汇总(精编版)
2020年教师编制考试教育理论基础知识必考的100个重点知识汇总（精编版）
1、教育的定义：
广义的定义：教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的定义：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，
有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活
动。
更狭义的定义：是指德育。
教育一词最早见于《孟子》
2、教育的功能：
定义：是指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个性发展和社会发展所产
生的影响和作用。
（1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能。（3）按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。
3、教育的起源;
(1)神话起源说，代表人物：朱熹。
(2)生物起源说，代表人物：法国的利托尔诺和英国的斐西能。
(3)心理起源说，代表人物：美国的孟禄。
(4)劳动起源说，代表人物：马克思，马克思认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
4、现代教育的特点：
（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。
（2）教育的公共性、普及性和多样性日趋突出。
（3）教育的科学化水平日益提高。
5、学习教育学的意义：
①有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。
②有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。
③有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。
④有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实践技能。
⑤有利于培养创新精神，积极投身教育改革。
6、教育的政治功能：
论述教育的发展趋势
论述教育的发展趋势
教育是社会发展和人类进步的重要力量，随着社会的变革和发展，教育也在不断地发生着变化。以下是教育的发展趋势：
1. 全球化趋势：随着经济全球化的加速，人们的交往和交流变得更加频繁，教育也不再受限于国界。国际教育和文化交流成为了教育的一种趋势，学生们也需要具备跨文化交流和合作的能力。
2. 信息化趋势：信息技术的快速发展和广泛应用使得教育具备了新的形态和手段。数字化教育、在线教育、远程教育等新兴的教育方式正在逐渐得到普及，同时，学生们也需要掌握信息技术的应用能力。
3. 创新趋势：教育需要更加注重培养学生的创新能力和创造力，以适应社会快速变化的需求。创新教育已经成为许多国家和地区教育改革的重要目标，注重学生的思辨能力、解决问题的能力和自主学习的能力。
4. 质量趋势：教育需要更加注重质量，推动全球教育的协调发展。质量评估、评估结果反馈和质量保障机制的建立已经成为全球教育改革的关键，通过质量保障和协作学习可以提高整体教育水平。
5. 生态化趋势：生态化教育是新时代的一种教育趋势，意味着教育需要更加注重环境保护和绿色发展，培养学生的环境意识和环保意识，推进绿色校园和绿色
经济的发展。
总之，教育的发展趋势需要适应社会变革和需求，并注重全球化、信息化、创新、质量和生态的方向发展。
现在教育制度发展趋势口诀
现在教育制度发展趋势口诀
1.引言
1.1 概述
当前教育制度在不断发展的同时也面临着一系列的挑战。随着社会的快速变革和信息技术的迅猛发展，教育制度需要适应新时代的需求，以满足学生全面发展的要求。然而，当前教育制度存在着一些问题，如应试教育过重、教学内容与实际需求脱节等。
首先，当前教育制度过于注重应试教育。因为入学考试和升学考试所带来的巨大压力，学生们常常被迫过度背诵和应付大量的考试内容，很难有时间去培养兴趣和发展自己的特长。这种片面追求分数的教育模式会导致学生们对知识的浅尝辄止，缺乏实际应用和创造能力。
其次，教学内容与实际需求脱节也是当前教育制度的一个问题。传统教育注重知识的灌输和记忆，往往忽视了培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质。然而，现代社会对于学生的要求已经不再局限于纯粹的学科知识，而是更加强调应用能力和创新思维。因此，教育制度需要更加关注学生的实际需求，培养学生的综合素质，以适应社会的发展需求。
综上所述，当前教育制度存在应试教育过重和教学内容与实际需求脱节的问题。为了解决这些问题，教育制度需要进行改革和创新，重视培养
学生的实际应用能力和创新思维，减少应试压力，促进学生全面发展。只有这样，教育制度才能更好地适应社会的变革和发展。
1.2 文章结构
文章结构部分的内容可以包括以下内容：
文章结构部分是对整篇文章的布局和组织进行说明。它的作用是引导读者清晰地了解文章的结构，并帮助读者在阅读过程中更好地把握文章的主要论点和论证方法。
首先，本文将分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分旨在提供一个引人入胜的开端，引发读者对教育制度发展趋势的兴趣。在引言部分，我们将概述当前教育制度所面临的问题，并给出本文的目的和意义。
近代当代现代的区别精编WORD版
近代当代现代的区别精
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近代当代现代的区别近代，从1840到1919
现代，从1919到1949
当代,从1949年至今
这是中国文学的时代划分
并不是历史领域的划分
◎中国史
古代：1840年（中英鸦片战争）之前（这里面也划分为远古、上古、中古……）
近代：1840-1949年（中华人民共和国成立），也就是通常说的“两半社会”
现代：1949年之后
当代：在不同领域有不同划分，比如文学界说是五四运动之后，史学界说是1949年之后（即和现代同义）
◎世界史
古代：1689年英国资产阶级革命成功之前
近代：1689-1917年俄国十月社会主义革命
现代：1917年之后
当代：通常说是二战之后，但有时也把它与现代同义。补充一下，有时“现代”将“当代”包括了。
核心素养素质教育精编WORD版
核心素养素质教育精编
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核心素养
素质教育心得体会
近年来，我国从中央到地方大力实施素质教育，取得了可喜的成绩。下面结合自己在工作实践中的一些做法，谈谈自己在本职工作中实施素质教育的一点心得体会。?
一、转变教育教学观念，“素质教育”与“应试教育”是根本对立的两种教育观念。思想是行动的先导，实施素质教育，首先要转变教育教学观念，摒弃应试教育的种种落后观念，树立素质教育的先进教育观念，如平等教育观、新型师生观、科学人才观、新型质量观等现代化的教育教学理念。如果没有新观念新思想的改变，继续沿用应试教育的各种落后观念指导现代教学，只能是穿新鞋走老路，素质教育就成了一句空话。
二、积极学习先进的教育教学理念，吸收素质教育教学改革的新成果。现代社会，信息更新日新月异、一日千里，素质教育的各种教学改革实践不断发展，各种新的教育教学理念不断更新，在教学工作中要继承和发扬古今中外一切有益的教育经验和传统，研究和借鉴世界各国尤其一些西方国家的先进教育思想和教学方法，认真学习和运用现代科学中有关生命科学、教育科学发展的新成果、科学教育理论，不断充实到自己的教学实践中去。
三、重视对学生创新精神和实践能力的培养。应试教育只注重采取各种手段提高学生的分数，忽视了学生能力的培养，造就了许多高分低能的学生。实施素质教育就要把工作的重点转移到全面提高学生能力的道路上来。在重视基础知识、基本技能教学的同时，更加关注学生情感、态度的培养，增强学生的自信心、主动性和学习兴趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段开展形式多样的教学方法,培养学生创新意识和创新能力。?
333教育综合要点精编(36)
一名词解释:
1、学校教育制度：学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、人学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是现代教育制度的核心部分。主要有三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制。目前，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展，综合中学是双轨学制并轨的一种理想形式。
2、课程标准：是指在一定课程理论指导下，依据培养自标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。它规定了某门学科的性质与地位，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。编写课程标准是课程开发的重要步骤。它包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分。
3、智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们智力的教育。它能够帮助学生认识自然规律、社会规律，提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设和各种社会工作的实际本领。所以，智育也是全面发展教育的重要组成部分。
4、分组教学：是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。
分组教学的类型主要有能力分组和作业分组。能力分组，是根据学生的能力发展水平来分组教学的，各组课程相同，学习年限则各不相同。作业分组，是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则各有不同。
分组教学还可以分为内部分组与外部分组两种形式。内部分组是在传统的按年龄编班前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况来分组教学的，外部分组则打破传统的年龄编班，按学生的能力或学习成绩的差别来分组教学。
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现代教育制度发展趋势精编W O R D版
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现代教育制度发展趋势
1、加强学前教育及其与小学教育的衔接
2 、强化普及义务教育、延长义务教育年限
3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
4、高等教育的类型日益多样化
5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
6、教育制度有利于国际交流
教学的一般任务传授系统的科学基础知识和基本技能2 发展学生的智力体力和创造才能3 培养社会主义道德和审美情趣奠定学生的科学世界观基础4关注学生的个性发展
教育的民主化
一方面，它追求让所有人都受到同样的教育包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾
另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。
教学的原则
直观性启发性巩固性循序渐进因材施教理论联系实际
编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合
教学过程的结构引起学习动机巩固知识运用知识检查知识
教学的程序备课上课作业检查与批改课外辅导学业成绩考查与评定
备课钻研教材了解学生制定教学进度计划
上好课的具体要求？目标明确内容正确方法得当表达清晰气氛热烈
课的结构组织教学检查复习讲授新教材巩固新教材布置课外作业等
班主任地位作用班主任是班级建设的设计者班级组织的领导者班级人际关系的艺术家
班主任的管理 1了解学生，研究学生2 组织和培养班集体3协调校内外各种教育力量
素质教育是面向全体学生的教育 2 是全面发展的教育3是促进学生个性发展的教育4是以培养创新精神为重点的教育
教学过程是一种特殊的认识过程：认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识教师职业角色传道者授业解惑者示范者管理者朋友研究者
儿童身心发展的特点
教育对儿童身心发展的作用
教育学》名词解释汇总
学制
非指导性教学法
学生主体性
人的全面发展
班主任
教育全国化
学校文化
法律责任
思想性和科学性统一的原则
发现学习
学校事故
教育评价
学校咨询与辅导
信息技术对教育的影响：改变着人们关于知识的观念改变着人们关于学习和教育的观念信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台
教师的职业专业化条件 1教师的学科专业素养（是教师胜任教育工作的基础性要求）不断跟新自己的知识常教常新 2教师的教育专业素养，具有先进的教育理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力
、广义的教育：（目的）从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
2、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是"人力资本"，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
16、发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。
17、遗传：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。
18、成熟：是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。
19、环境：泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。按环境的性质来分，环境可分为自然环境和社会环境；按环境的范围分，可分为大环境和小环境。