地方新建本科院校的英语课程设置研究
地方新建本科院校基于网络与课堂的大学英语自主教学现状调查与分析——以楚雄师院为例
心理学 的发展 分不开的”他认 为当代 教育心理学 的三 大 。 主要流派 ，即人本主义 、认知 主义 以及建构 主义学 习理
论都 强调教育必 须以学 习者为 中心 ，因而构 成 了 自主学
习形成 的理论背景。庞维 国 （ ０ ０） 上世纪 ９ 年代 以 ２０ 对 Ｏ
第 ２卷 １
第４ 期
牡丹江大学学报
Ｊ ｕ ｎ ｏ Ｍ ｄ ｎ ｎ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｏ ｒ ａ ｆ ｕ ａ ｊ ａ ｇ ｎ ｖ ｒ ｔ １ ｉ ｉｙ
Ｖ ． Ｎ ４ ｏ１ ２１ ｏ．
Ａｐ ． ２０ ２ ｒ １
２ １ 年 ４月 ０２
文 章编 号：１ ０ —７ ７（ ０ ２ ４０ ８ —３ ０ ８８ １ ２ １ ）０ － １ ５０
本文则对地 处西 南少数 民族地 区的地 方新建本科 院校 进行调查 分析 。研 究采 用课 堂观察和调 查问卷工具对标 的学院
基 于网络 与课 堂的 大学英语 自主教 学现 状进行调 查。结果表 明 ，新建地 方本科 院校 大学英语教 学改革的瓶颈主要在 于资金 、软硬件 和教师发展三 方。研 究者提 出了相应 的解 决建议 。 关键 词：地方新建本科 院校 ；基 于 网络与课 堂； 自主教 学 ；瓶颈
渡的趋势” 等特点 （ 锦芬 ， 徐 占小海，０４ ２９ Ｇ ｒ ｅ ２０ ｉ－ ）。 ａ ｎｒ ｄ 和 Ｍｉｅ ２ ０ ）阐述 了建立 、维护和发展 自主语言学 ｌ ｒ（ ０ ２ ｌ
习体系 的理论根 据 ，并结合小 、中、大 学的实例进行分
析。 国内戚宏 波 （ ０ ２ ４）就 自主学 习的理论基础进 ２０ ：８ 行 了详细 的阐述 ，认为 “ 自主学 习模式 的兴起是 与教 育
地方新建本科院校大学英语精读网络课程建设研究——以百色学院为例
１ ６ ２
周秀菌 ， 杨 军／ 方 新 建 本 科 院 校 大 学 英 语 精 读 网 络 课 程 建 设 研 究 地
２ 教师 方 面 。（ ） 学方 式 落 后 ， ． １教 大学 英 语 精 读 课 程 教 学仍 旧是 三 个 中心 ， 以课 堂 为 中心 ， 以书本 为 中心 ， 以教师 为 中心 ， 息 量 小 ， 乏 个 性 化 和 交 互 信 缺 性 。（ ） ２ 教学 手段 落 后 ， 大学 英 语 精 读 课 程 教学 模 式
标 是培养 学 生 的英语 综合 能 力 ， 别 是 听说 能 力 ， 特 使 他们 在今 后 工作 和 社会 交 往 中能 用英 语 有 效 地进 行 口头 和书 面 的信 息 交 流 ， 同时 增 强 自主学 习 能力 ， 提 高 综合 文 化素养 ， 以适应 我 国经济 发展 和 国际交流 的
契合而 产生 的新 的大学英 语教 学形 式 。
一
主导 、 心 的作用 。因 此 ， 门课 程 教 学 的好 坏 在 很 核 该 大程 度上 决定 了大学英 语教 学 的成败 。 ２０ ０ ７年 的《 大学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 以下 简 称 （ 《 程要 求 》 在 教学 目标上 指 出 ：大 学英语 的教 学 目 课 ） “
基金项 目： １ 本文为广西教育科学“ ． 十二五” 规划 ２ １ ０ １年度广西高校 大学 英语教学研究专 项课题项 目“ 质量 工程 ’ ‘ 背景
下 地 方 新 建 本 科 院 校 大 学 英 语 教 师 专 业 化 发 展 研 究 ” 项 目批 准 号 ２ １Ｚ ０ ２ 研 究 成 果 之 一 ；． 文 为 百 色 学 院 应 用 型 人 才 培 （ ０１Ｙ １） ２本 养 示 范 工 程 《 学 英 语 精 读 》 范 课 程 立 项 （ 准 文号 ： 院 字 Ｃ０ ０ ９ ） 究 成 果 之 一 。 大 示 批 百 ２ １３ ８号 研 作 者 简 介 ： 周 秀苗 （９ ４ ） 女 ， 族 ， 西 田林 县 人 ， 色 学 院 外语 系副 教 授 ， 要研 究 方 向 为 比较 文学 及 应 用 语 言 学 ； １７￣ ， 壮 广 百 主 杨 军 （９ ７ ） 女 ， １ ６ ￣ ， 壮族 ， 西 百 色 市人 ， 色 学 院 外 语 系 讲 师 ， 要 研 究 方 向 为 对 比 语 言 学及 应 用 语 言 学 。 广 百 主
新建地方本科院校英语专业英美文学教学现状调查与对策探析
学生选择了提高人文素质 ，表 明这两个年级 的学生对文学课程 的期望 有较大的不同。而文学课程的教学 ， 在多大程度上实现 了学 生的预期 目 标？２ ０ ０ ５级有 ７ ％的学生选 择了一般 ，５ １ １ ％的学生选择了较好 ，％的学 ４ 生选择 了很好 ，０ １ ％学 生选择 了差 。２ ０ ０ ６级有有 ５ ％的学 生选择 了一 ８ 般 ，０ １ ％的学生选择 了较 好 ，％的学生选择 了很好 ，０ ２ ３ ％学生选择 了差 。 可以看 出文学教 学与学 生所期 待 的教学 目标之 间还 存在 着很 大 的差 距 ，这一结果 表明如何有效地实现 英美文学课程 的教 学 目的是一个 迫 切需要解决 的问题 。
一
、
引 言 Байду номын сангаас
英美文学课程是高校英语专 业的一 门非 常重要的必修课程 ，对于 促进学生语言基本功和人文素养 的提高起着 不可或缺的作用 。 然而 ， 在 过去十多年 中， 我国外 向型经济快 速发展 ， 大学 生就业从传统 的分 配型 转 向市场选择型 ， 曾经是英语专业 主要支柱课程 的英美文学教学 ， 临 面Ｉ 着越来越大的挑战。其主要问题是 ， 大量学生把学 习热情转 向与市场关 系较大 、 助于就业 的实用性课 程 ， 有 如外 贸英语 、 务英语 、 商 法律英语 、
科技信息．
专题 论 述
飘 建 地 方 本 科 皖 帔 英 语 毫 业 英美文学 教学 ｔ ］ ｉｌ ｍｌ ｌ ￣ｌ 查与又 策 搽析 Ｊ １
邢 台学 院外语 系 张 少娟
［ 摘 要］ 在针对新建地 方本科 院校 英语专业的英 美文学教学现状 的调查 中发现 ， 市场经济 高速发展 、 在 大学生就业 困难 的今 天 ， 英 美文学课程教 学存在 “ 边缘 化” 师资队伍单一 、 学方法和手段 亟需优化和 改善 等 问题。针对调 查 中反映的 问题 ， 文就如何改 变 、 教 本 文 学课程 的“ 边缘” 地位 、 强师资队伍 建设和改进教学方法手段等 方面展 开讨 论 ， 加 并提 出了解决的策略。 ［ 关键词 ］ 关文学教 学 调 查 对策 英
新建本科院校大学英语教学存在的问题及对策
职深造和直接引进高学历教师相结合 的方式 ，使教 师学 历结 构有 了 一定 的改善 和 提 高 ，但本 科 学 历教
师 的 比重 仍然 很 大 。三 是 职称 低 。多 数 大学 英 语教
收 稿 日期 ：２ １ ０ ２ ０ ０— ６— ５
作 者 简 介 ：施 应 凤 （９ ７一） １７ ，女 ，云 南 砚 山人 ，讲 师 ，主 要 从 事 英 语 教 学 法 和 大 学英 语 教 学 研 究 。
第２卷 ３
第４ 期
文 山学 院学报
Ｊ ＲＮ Ｆ Ｗ Ｅ ＨＡＮ Ｉ ＥＲ Ｉ Ｙ ＯＵ ＡＬ Ｏ ＮＳ ＵＮ Ｖ Ｓ Ｔ
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Ｄｅ ． Ｏ１ ｃ２ ０
２１ ０ ０年 １ ２月
新 建 本 科 院 校 大 学 英 语 教 学存 在 ，在具 备 本 科办 学 水 平 和 能力 的 高等 专 科 学校 的基础 上组建 了一批 本科 院校 （ 以下 称新 建 本
科 院校 ） 。对 新 建 本 科 院校 而 言 ，在 办 学 定 位 、办
力 克服 专科教 学 中存 在 的各 种 不 利 因素 ，积极创 造
条件 ，争 取 在 较 短 的 时 间 内 完 成 升 本 后 的 过 渡 和
语课 程 教学要 求 》 （ 以下 简 称 《 学 要 求 》 为 蓝 教 ） 本 ，根 据学校 实 际 ， “ 定 科 学 、系 统 、个 性 化 的 制 教 学大 纲 ，指 导 本 校 的大 学 英 语 教 学 ” ［（） 。ＨＰ 为此 ， １
新 建本 科 院校 在 进行 大 学英 语 教 学过 程 中 ，必 须努
转型。
一
学思路 和教育发 展 目标 及 手 段 等 方 面提 出 了更 高 的 标 准 和要求 ，对 学校 的各 科教 学 也 是 如此 。 因此 各 科 教师应 尽快熟 悉并 掌握 本 科课 程 的教 学要 求 和 方 法 ，适应 本科 院校 新 的 人 才培 养 模 式 ，完 成 自身角 色 的转 变 。下 面 以文 山学 院为例 就 新 建本 科 院校 在
论新建地方本科院校双语教学的质量控制
教学 发 展 迅 速 。２ ０ ０ ５年教 育 部 把 “ 提 高 双 语 教 要
学课 程 的质 量 ．继续扩 大双语 教学课 程 的数量 ”作 为新 一轮 的教学要 求 。适 应这 一形势 的发展 ．国内 许多 著名大 学早 已捷足 先登 ，开始 引进 国外 先进 的 原版 教材 ，对 本科 生和研 究生 实行 双语 教学 。新 建 地方本 科 院校不 甘落后 ．也相 继开设 了一 些双语 课 程 。不过 目前 仍 然存在 着双语 教学 目标 与任务不 明 确 、双语师 资严 重匮乏 、教学 方法 落后 又枯 燥 、教 材选 择不 当或者 缺乏合 适教材 的 问题 ，再 加上办 学
财政投 入 、规范教 学管理 和全 面支 持双语教 师 的工
作等 方式保 障双语 教学 的顺利 开展 。
（ ）双语 教学 的操作 化界定 及 实施原则 ２ 为 了更 好地实 施双语 教学 ．新 建地方本 科 院校 应 根据 自身办学 的实 际情况 对双语 教学 的概念 进行 操作 化界定 。国家 教 育部文件 规定 。 “ 双语授 课 用 的课 程是 采刚 了外文 教材 ，并且外 语授课课 时达到 该课 程课 时 的 ５ ％以上 （ ５ ％）的课 程 （ ０ 含 ０ 英语 课 除 ９ ）。新建 地 方本科 院校 需要对 双语 教 学 中教材 ｔ” －
经验 欠缺 、学生综 合素 质较低 以及 教学管 理手段 落 后 等诸 多问题 。一定 程度上 影响 了这些 院校双语 教制约这类 高校 在 实施 双语 教学 时面临 的共性 问题 ．探讨 如何科学 应
对 。从而 提高 双语教学 的质 量 。对 推动 这类 院校 科
可 以直接引 进先进 的 、能反应 学科发 展前沿 的外语 原 版教 材 ；对 于专 业难度 大 、国际化 程度较 低 的专
地方院校大学英语分级动态教学策略与实践研究——以湖南理工学院为例
英 语 综 合 应 用 能 力 特别 是 听 说 能 力 ，使 他 们 在 今 后 工 作 和
社 会 交 往 中能 用 英 语 有 效 地 进 行 口头 和 书 面 的 信 息 交 流 ： 同 时 如 何 根 据 学 生 的英 语 基 础 知 识 和 专业 特 点 进 行 个 性 化 的 分 级 动 态 教 学 ， 分 发 挥 学 生 学 习 英 语 的积 极 性 ， 成 学 充 促 生 自主 性 和 个 性 化 学 习方 法 的 形 成 ， 正 落 实 学 用 结 合 、 真 学 以致 用 的 外 语 教 学 主 导 思 想 ，为 社 会 培 养 出 具 有 竞 争 力 和 实用 性 的 外 语 人 才 ， 对 于 地 方 院 校 来 说 ， 其 显 得 重 要 。 这 尤 湖 南 理 工 学 院 大 学 英 语 教 学 顺 应 改 革 潮 流 ，打 破 传 统 英 语 教 学 在 应 试 教 育 背 景 中简 单 的 知 识 授 受 模 式 ，提 出 分 级 动
第３ ２卷 第 ６期 ２１ ０ １年 １ 月 １
云 梦 学 刊
Ｊ ｕｍ ａ ｆＹｕｎ ｏ ｌ ｏ ｍｅｎ ｇ
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地 方院校大 学英语 分级 动态教 学策略与实践研究
以湖 南理 工 学 院 为例
杨 柳
（ 湖南 理工 学 院 公 共 英 语 教 学部 ，湖 南 岳 阳 ４４ ０ ） １０ ６
二 、 行 分 级动 态 教 学 改 革 的 指导 思想 和 教 学 目标 实
随着 全球经济 、 技一体化 、 化 多元化 时代 的到来 。 科 文 现 代 英 语 教 学 必 须 突 出 以 英 语 基 础 知 识 和 各 项 应 用 技 能 并 重， 以英 语 自主 学 习 策 略 和 跨 文 化 交 际 能 力 并 重 。 然 而 ， 我 国 的 大 学 英 语 教 学 长 期 以 来 由 于 受 统 编 教 材 和 应 试 教 育 特 别 是 英 语 四 、 级考 试 的 影 响 ， 学 内容 和 教 学 方 法 趋 于模 六 教 式 化 ， 师 和 学 生 双 方 的 自主性 和个 性 化 程度 太 低 。课 堂教 教 学 完 全 以 老 师 为 主导 ， 行 “ 白式 ” “ 鸭 式 ” 输 ， 生 进 独 、填 灌 学 机 械 、 动 地 接 受 。这 种 以 教 科 书 、 师 和 课 堂 “ 中 心 主 被 教 三
地方本科院校商务英语专业课程体系现状及改革研究
基金项目:广东外语外贸大学研究生短期访学项目资助;广西高等教育本科教学改革工程项目 国标 指导下的地方高校商务英语专业特色课程体系研究与实践 (2019JGB140);广西高校中青年教师科研基础能力提升项目(2023KY0033)㊂作者简介:钟耀平(1985-),男,汉族,广西玉林人,广东外语外贸大学国际商务英语学院博士研究生在读,广西师范大学外国语学院讲师,研究方向:商务英语教学㊁商务话语㊂地方本科院校商务英语专业课程体系现状及改革研究钟耀平1,2(1.广东外语外贸大学国际商务英语学院,广东广州510420;2.广西师范大学外国语学院,广西桂林541006)摘㊀要:课程体系是实现人才培养目标的重要载体和手段㊂通过问卷调查广西四所本科高校的商务英语专业课程体系现状得知,他们的课程设置整体而言较为合理,但仍有提升空间㊂具体来看,四所高校的商务英语专业课程体系具有内容安排较为科学㊁学分分配相对合理㊁教学满意度较高㊁课程质量监督体系相对完善等优点,但同时存在课程特色欠缺㊁学时分配不均㊁学生课堂参与度不够㊁教师教学反思不足等问题㊂针对存在的问题,基于‘国标“和‘指南“提出了创新人才培养理念㊁开设校本特色课程㊁适度增加专业实践课学时㊁综合运用多种教学方法㊁加强教学质量监督等建议㊂关键词:商务英语专业;课程体系;人才培养;国标;指南中图分类号:F74㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.18.0220㊀引言自2007年教育部正式批准对外经济贸易大学开设商务英语专业以来,过去十五年间申请开办这个专业的高校数量呈快速增长之势,但由于办学实践远远领先于理论建设,专业建设和人才培养产生了诸多问题㊂为了改善商务英语专业办学质量,2018年教育部颁布了‘外国语言文学类教学质量国家标准“(以下简称 ‘国标“ ),2020年教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会颁布了‘普通高等学校本科商务英语专业教学指南“(以下简称 ‘指南“ )㊂‘国标“论述了培养目标㊁培养规格㊁课程体系等,其中有关课程体系的论述占了最大的篇幅㊂‘国标“为外国语言文学类专业的准入㊁建设和评估提供了基本原则和总体要求,‘指南“则是对‘国标“的贯彻落实,为各专业创新发展提供行动路线和解决方案㊂‘国标“和‘指南“是上下位关系,即‘国标“是方向和统领,‘指南“是方法和实操㊂课程体系在人才培养中处于核心地位,因此了解‘国标“和‘指南“颁布前的商务英语专业课程体系现状并探讨两个文件指导下的商务英语专业课程体系改革具有较强的现实意义㊂1㊀研究设计1.1㊀研究对象和选取标准本研究旨在调查地方本科院校的商务英语专业课程体系,因此基于以下标准选取四所广西高校作为研究对象:一是高校的办学类型尽量不同,分别为师范院校(高校A)㊁综合性院校(高校B)㊁理工院校(高校C)㊁民族师范院校(高校D);二是高校开设了商务英语本科专业,且均有多届毕业生;三是高校尽量分布在不同的城市㊂1.2㊀问卷设计基于前人研究㊁‘国标“和‘指南“要求以及CIPP 评价模型的框架进行问卷设计㊂本研究的学生问卷共33题,内容涉及课程体系评价㊁学生学习状况和课程需求的信息;教师问卷共24题,内容涉及课程满意度㊁课程设置评价㊁学生学习评价等;用人单位问卷共14题,内容涉及实习生表现评价㊁人才规格要求㊁课程改进建议等㊂1.3㊀数据收集和处理研究者通过问卷星分别向四所高校的2018级商务英语专业学生(调查时已完成专业实习)㊁教师㊁实习生所在用人单位在线发放调查问卷,采取自愿作答方式㊂问卷回收的总体情况是:学生问卷147份㊁教师问卷38份㊁用人单位问卷25份㊂其中高校A 分别回收41份㊁9份㊁18份;高校B 分别回收36份㊁10份㊁4份;高校C 分别回收36份㊁11份㊁0份;高校D 分别回收34份㊁8份㊁3份㊂本次回收问卷有效率100%,但由于研究者无法直接联系用人单位,只能委托学生让自己的实习单位负责人填写问卷,因此本次调查仅收集了少数用人单位的反馈㊂问卷结果由问卷星自带的统计和分析功能自行计算㊂此外,研究者还收集了四所高校2018级的人才培养方案,以便查看他们的课程设置情况㊂㊃66㊃2㊀四所高校商务英语专业课程体系现状2.1㊀课程设置整体满意度较高,但仍有不小的提升空间高校A㊁高校B和高校C均有七成左右的学生对本校商务英语专业课程设置感到非常满意和满意,而高校D仅有一半学生表示相同的观点㊂与此相比,高校A和高校D的教师满意度比学生满意度更高,其中高校A 的教师满意度甚至达到了100%㊂整体而言,四所高校的学生和教师对各自学校的课程设置感到较为满意,但仍有改善的空间㊂经调查发现,学生对课程设置表示一般甚至不满意的原因是课程数量以及所学的专业知识和掌握的技能不能完全满足工作需要㊂学生认为自己较为欠缺的能力包括商务英语运用能力㊁商务专业知识和实践技能㊁跨文化商务沟通能力等㊂这和教师对学生能力评价较为一致,在实习单位对学生的评价中也得到了一定的证实㊂2.2㊀课程内容安排较为科学,但部分高校的课程特色不足四所高校分别有68.29%㊁75%㊁83.34%㊁50%的学生认为本校的商务英语专业课程能够与时俱进且能培养学生的国际视野和跨文化意识㊂同时,分别有63.42%㊁75%㊁69.45%㊁50%的学生认为学校的课程教学内容紧扣课程目标,并具有相应的广度和深度㊂此外,四所高校分别有56.09%㊁80.55%㊁75%㊁44.12%的学生认为本校开设了校本特色课程㊂相比之下,分别有88.89%㊁70%㊁63.64%㊁62.5%的教师表达了同样的观点㊂查阅四所高校的人才培养方案发现,他们的商务英语专业方向均为国际贸易,开设课程的相似度很高㊂仔细查看方案得知,高校B开设了跟区域相关的营销课程,高校C开设了与区域优势产业和学校优势专业相关的课程,高校A和高校D则基本没有开设类似的课程㊂2.3㊀课程模块学分分配相对合理,但部分高校学时分配调整空间大四所高校分别有80.49%㊁77.78%㊁75%㊁58.82%的学生认为本校商务英语专业公共基础类课程㊁专业核心课程㊁专业方向课程㊁实践教学环节(含毕业论文)等四个模块的学分比例设置是合理的㊂与此相比,分别有88.89%㊁90%㊁81.82%和87.5%的教师表达了类似的观点㊂从必修课和选修课来看,四所高校分别有70.74%㊁75%㊁77.77%㊁55.88%的学生认为本校上述两个课程模块学分是合理的㊂在学时分配方面,从语言知识和技能㊁商务知识与技能㊁跨文化交际㊁人文素养等四个课程类型来看,四所高校分别有78.04%㊁75%㊁80.55%㊁55.88%的学生认为本校上述课程模块学时占比是合理的,而分别有100%㊁90%㊁90.91%㊁87.5%的教师表达了同样的观点;从理论课程和实践课程来看,四所高校分别有58.54%㊁72.22%㊁75%㊁44.11%的学生认为本校上述课程模块学时占比是合理的㊂整体而言,四所高校的课程学分分配比学时分配更为合理㊂2.4㊀教学效果整体满意度较高,但学生课堂参与度和教师授课方式仍需改善四所高校分别有85.36%㊁91.67%㊁88.89%㊁61.76%的学生对本校的教学效果感到满意,而分别有100%㊁90%㊁90.91%㊁100%的教师认为自己的教学目标清晰且教学设计有助于课程目标的实现㊂具体来看,四所高校分别有85.36%㊁80.55%㊁88.89%㊁79.41%的学生认为本校的教师教学态度端正并能积极地与学生进行互动㊂与此相比,分别有88.89%㊁100%㊁63.64%㊁50%的教师认为学生在课堂中的参与度较高㊂此外,四所高校分别有80.48%㊁75%㊁83.34%㊁67.65%的学生认为老师能够根据不同的课程内容使用合适的教学方法,而分别有88.89%㊁80%㊁90.91%㊁100%的教师认为自己能够根据不同的课程内容使用合适的教学方法㊂需要指出的是四所高校均有部分学生部分赞同和不赞同老师的授课方式,原因有理论讲授过多,实践操练过少㊁教学方法单一等㊂2.5㊀课程质量监督体系相对完善,但部分教师需重视课程的反馈意见并加强教学反思四所高校分别有75.61%㊁75%㊁72.23%㊁50%的学生认为本校有完善的课程质量监督体系,并能够根据学生和专家反馈意见做出适当改进㊂另外,分别有80.48%㊁75%㊁77.78%㊁55.88%的学生认为通过评课系统给授课老师打分有助于课程改进㊂整体来看,除了高校D以外,其他三所高校的课程质量监督体系相对完善㊂教师的教学反思对提升课程质量同样重要㊂四所高校分别有77.78%㊁90%㊁72.73%㊁100%的教师表示自己经常在课后进行教学反思㊂可见,高校A和高校C 的部分教师仍需加强教学反思㊂2.6㊀部分高校课程考核方式较为合理,部分高校考核方式仍需调整四所高校分别有85.36%㊁66.66%㊁80.56%㊁55.88%的学生认为本校的课程考核方式是合理的㊂进一步调查发现,学生部分赞同和不赞同课程考核方式合理的主要原因有考核方式单一㊁平时成绩和期末成绩比例不合理㊁教师评价占主导等㊂因此,四所高校,特别是高校B和高校D应该在考核方式㊁成绩比例㊁评价主体等方面进行改革㊂3㊀基于国标和指南的商务英语专业课程体系改革3.1㊀树立以能力为导向,知识和技能相融合的人才培养理念‘指南“强调在教学过程中以能力培养为导向㊁以内容为依托,实现语言技能训练和商务专业知识教学的有机融合,因此在商务英语专业课程设置和教学的过程中应始终贯彻以能力为导向,知识和技能相融合的人才培㊃76㊃养理念,从而为学生更好地适应未来职场做好准备㊂3.2㊀围绕人才培养目标开设体现本校定位和办学特色的课程新时代对外语人才的需求发生了本质变化,因此英语教育要主动服务国家战略和地方经济社会发展㊂胡文仲认为,地方高校的英语专业应以适应本地区的需要来培养一般外语人才㊂参与本次调查的大部分教师认为广西靠近东盟,可以开设针对东盟国家的经济㊁贸易㊁文化㊁跨境电商相关的课程㊂姜亚军指出, ‘国标“是全国高等学校外语类本科专业的 准入 依据,各高校外语类本科专业应依据‘国标“和‘指南“制定 体现本校定位和办学特色 的培养方案 ㊂因此,地方院校除了适应国家发展需求外,应立足服务区域经济社会发展,依托优势资源开发校本特色课程㊂3.3㊀在满足‘国标“要求的情况下适度增加专业选修课学分和实践课学时从四所高校的人才培养方案可知,他们的专业选修课程学分均超过了‘指南“的最低要求,但四所高校均有部分学生认为选修课学分比例过低㊂‘指南“既确保了‘国标“的最低要求,又为高校发挥自主权预留了空间,有利于各高校形成自己的办学特色和优势,因此学校可以在不超过‘国标“建议的学分上限前提下适当增加专业选修课学分,以便让学生能够选修更多的专业课程㊂另外,不少学生认为理论学时过多,而实践学时偏少㊂商务英语专业的特色在于课程体系中对实践教学的强调和偏重,因此除了实践环节的课程模块外,建议增加其他课程模块的实践学时,让学生有更多锻炼的机会㊂3.4㊀根据教学内容设计活动情景,以学生为主体,综合运用多种教学方法‘指南“指出,商务英语教学要贯彻学生中心㊁产出导向㊁持续改进的教育理念㊂参与本次调查的部分老师认为学生的课堂参与度不足,而在教学方法使用方面,四所高校均有部分学生认为教学存在理论讲授过多,实践操练过少㊁教学方法单一等问题㊂针对以上问题,教师在课堂教学中可以根据内容创设恰当的活动情景,综合运用探究式学习㊁合作式学习㊁体验式学习等以学生为主体的教学方式以及混合式教学㊁任务型教学㊁产出导向法等教学方法,增加课堂教学的趣味性,提高学生的学习参与度,进而提升教学的效率㊂3.5㊀加强教学质量监督,定期开展教学研讨,把教学质量评价纳入年度考核‘指南“建议建立基于产出的教学有效性评价机制,培育基于证据的评价文化㊂这就要求教学评价采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式㊂虽然四所高校的大部分学生认为通过评课系统有助于课程改进,但这种评价一般在课程结束后进行,显然不利于课程的适时改进㊂因此,除了学生评教外,学校的教学督导应不定期听课,学院内部可以定期举行教学研讨会,让教师通过交流和学习提升自己的业务能力㊂此外,把教学评价纳入教师年度考核,督促教师更加重视教学反馈和加大教学工作的投入㊂3.6㊀根据课程类型采取恰当的考核方式,扩大平时成绩比例,纳入多方评价主体‘指南“建议将语言综合运用能力有机融入专业课程教学评价,加强对学生解决复杂问题能力和高阶思维能力的评价,因此高校应该倡导考核方式多元化㊁平时成绩比例扩大化㊁评价主体多元化㊂根据课程的性质可以采取卷面考试㊁论文写作㊁调查报告㊁实践技能操作等考核方式,对于实践性较强和考察综合运用能力的课程可扩大平时成绩的比例㊂另外,平时考核可纳入学生自评㊁学生互评和小组评分,使评价主体多元化,让课程考核更加科学合理㊂4㊀结语建立科学合理的商务英语专业课程体系是实现商务英语人才培养目标的保障,然而本研究发现,地方本科院校的商务英语专业课程体系整体较为合理,但仍存在不少问题㊂各高校可以在‘国标“和‘指南“的指导下基于自身实际情况进行相应的改革,从而培养出满足国家经济社会发展需求的外语人才㊂参考文献[1]教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准[S].北京:高等教育出版社, 2018:92-95.[2]教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会.普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南(上) 英语类专业教学指南[M].北京:外语教学与研究出版社,2020:47-48,57-58.[3]王立非,崔璨.落实‘商务英语专业本科教学指南“,推进商务英语人才培养[J].外语界,2020,(3):5-11.[4]Stufflebeam,D.L.,&Zhang,G.The CIPP Evaluation Model: How to Evaluate for Improvement and Accountability[M]. New York:The Guilford Press,2017:20-53.[5]蒋洪新.推动构建中国特色英语类本科专业人才培养体系 英语类专业‘教学指南“的研制与思考[J].外语界,2019,(5):2-7.[6]蒋洪新.新时代外语专业复合型人才培养的思考[J].中国外语,2019,(1):11-14.[7]胡文仲.试论我国英语专业人才的培养:回顾与展望[J].外语教学与研究,2014,(1):111-117.[8]姜亚军.我国英语专业的 本位 和新一轮人才培养方案的修订[J].外语界,2020,(5):31-37.[9]王艳艳.商务英语专业课程体系及要素的对比研究[J].黑龙江高教研究,2018,(9):157-160.㊃86㊃。
新建地方性本科院校英语专业人才培养模式的探索
方向的人才培养模式和 实施过程 中应遵循的原 则。
【 关键词】 本科院校 ： 英语 专业； 才培养模式 人
【 中图 分 类 号】 ４ Ｇ６ ０ 【 稿 日期］ ０ １０ －２ 收 ２ １－３２ ［ 献标 识 码 】 文 Ａ 【 章 编 号】 ６ ４３ ８ （ ０ １０ ．０ ００ 文 １７ ．２ ８２ ｌ ）３０ ８ —３
［ 作者简介】 胡彦 霞（９ ４ ）女 ， １６ ．， 吉林长春人 ， 吉林工商学院外语分院副院长、 副教授， 究方向： 研 应用语言学及英语教学。
新建 本科 院校是 指在我 国高 等教 育快速 发展 的形势 下 ，由专 科学 校提 升为本 科 院校 或若 干专科 学校 合 并后 升格 的地方性 本科 学校 。这些 学校基 本定 位为教 学型地 方 高校 。以服务 地方 经济 和社会发 展 为办学宗 旨 ， 高等 教育 中具 有特 殊 的地位 和作用 。 １９ 年 ， 国高 等学 校外语 专业 教学 指导委 员会在 《 于外 语专 在 ９９ 我 关 业 面 向 ２ 世纪本 科教育 改革 的若干 意见 》 １ 中要求 ， 国外语 教师要 转变 思想观 念 ， 励各 类 院校 闯 出各 自复 全 鼓 合型外 语专 业人才 培养 的道路 ， 力求 办 出特色 。“ 这为本 科 院校指 明 了方 向 。但 同时我们应 看到 新建本科 院 校在学科建设 、 课程体系和科研能力等方面还比较薄弱。 专科时的人才培养方案课程设置单一 ， 重知识传授 ， 轻能力 和素 质教育 ， 不注 重对 学生创 新能力 ， 综合 能力 和应用 能力 的培养 。根据 近年来 发 布的全 国英语人 才 市场供求 信息 ，单纯 的英 语专业求 职人 员 已大大超 过市场 需求 总数 。最大 问题 是企事 业单 位找不 到适合 本 单位 自身需求 的复合 型 的 、应用 型 的英 语专 门人才 。英语 专业 人才 的培养 和社会 需求 之 间出现 了明显 的错 位 现象 。随着 知识 经济 的到来 ， 会对 英语 专业人 才规格 的要求 也发 生 了质 的变化 。多元化 的社会 ， 社 多样 化 的行业需 要 复合型 的英语 人才 。如何使 英语专 业 的人才 资源切 实有效 地 为地方外 向型 经济 服务 ？这是摆 在
英语学科建设规划
英语学科建设规划引言概述：英语学科的建设规划对于培养学生的语言能力和国际竞争力至关重要。
本文将从课程设置、教学方法、教师培训、教学资源和评估体系五个方面，详细阐述英语学科建设规划的重要性和具体措施。
一、课程设置1.1 优化课程结构：根据学生的年级和英语水平，合理设置课程，确保学习内容的联贯性和适应性。
1.2 强化听说读写能力培养：注重培养学生的听说读写能力，通过多样化的教学活动，提高学生的英语综合运用能力。
1.3 引入实践课程：增加实践课程的比例，让学生能够在实际情境中运用英语，提高实际应用能力。
二、教学方法2.1 激发学生学习兴趣：采用多样化的教学方法，如小组合作学习、情景摹拟等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.2 引入多媒体教学：利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提供丰富的教学资源，增加学生的学习乐趣和互动性。
2.3 注重学生自主学习：培养学生的自主学习能力，引导学生进行自主学习和独立思量，提高解决问题的能力。
三、教师培训3.1 提供专业培训：为英语教师提供专业培训，包括教学方法的更新、教学资源的应用等，提高教师的教学水平和专业素质。
3.2 鼓励教师交流合作：组织教师交流合作活动，分享教学经验和教学资源，促进教师之间的相互学习和提高。
3.3 推动教师专业发展：鼓励教师参加学术研讨会、教学比赛等活动，提升教师的专业发展和创新能力。
四、教学资源4.1 更新教材教具：定期更新教材教具，结合最新的教学理念和方法，提供优质的教学资源，满足学生的学习需求。
4.2 建设语言实验室：建设现代化的语言实验室，提供语音、听力、口语等方面的实践环境，提高学生的语言技能。
4.3 利用网络资源：充分利用互联网资源，为学生提供在线学习平台、学习资料和学习工具，拓宽学生的学习渠道。
五、评估体系5.1 设立综合评价体系：建立综合评价体系，综合考察学生的听说读写能力，促进学生全面发展。
5.2 引入外语水平考试：引入国际通用的外语水平考试，如托福、雅思等，激励学生提高英语水平，提升国际竞争力。
新建本科院校大学英语教学的问题及应对措施
试 通过 率及 考研 录取 率 对于 办学历 史短 暂 的新建本
科 院校 来说 ． 高办学 质量 的核 心部 分就是 提 高大学 提 英语 的教 学质量 大学英 语 的教学 质量在 某种 程度 上 决定 了整 所学 的教 学质 量
新 建 本 科 院 校 是 高 等 教 育 大 众 化 的产 物 从 １９ ９ ９年 以来 ．教 育 部批 准建 立 了一 大批 新 的本 科 院 校 ， 大我 国高 等教育 队伍 ． 扩 缓解 了高等教 育 的压力
它们 是 在专 科 办学 层 次 的基 础 上通 过 “ 本 ” 人 了 升 加
国范 围 内发 生 了很大 的变革 ． 到有关 部 门的高 度重 受 视 教育部 本科 教学 水平 评估指 标体 系 中 ． 学生 “ 习 学
效果” 的主要 观 测 点之 一 就有 大 学英 语 四 、 级 的考 六
六级 的过关 率 ） 没有 形成科 学合 理 的人 才 培养模 式 ， ．
主学 习能 力 ． 高综 合 文 化素 养 ． 提 以适应 我 国社 会 发 展 和 国际交 流 的需 要 ” 大学 英语 不是 一 门单 一 的语 言课程 、 而是 由“ 、 、 、 、 ” 听 说 读 写 译 各版 块组 成 的课 程 群 ， 们既相对独立 、 它 又相 互 关 联 ， 其终 极 目标 就 是
技 术 ．开 发 和建设各 种基 于计 算机 和网络 的课 程 ． 为
学 生提供 良好 的语 言学 习环境 与条件 ” 随着 基于计
算机 和 网络 的大学英 语教 学软 件 的全 面推 广 ． 大学 英
语 教师正 经历 着前所 未有 的挑 战 教学设 施 的改进 不
本科 教育 的行 列 ．现 在多 数 已经 走过 了近 １ Ｏ年 的历 程 多新建 本科 院校 已经通 过 了教育部 本科 教学 水 许 平评 估 ， 由于种 种 原 因 ． 中多 数 院校 在 教学 与 管 但 其 理上 都还 没有 形成一 套科 学合 理 的体系 因此 ． 何 如 提 高教 学 质量 、 正 实现 “ 真 内涵 升 本 ” 仍 然 是新 建 本 ， 科 院校 面临 的重大课 题
新建本科院校大学英语教学模式改革实验研究——以山东菏泽学院的改革实验为例
（ ） 二 网络 自主 学 习
构成 。 相对于传统课堂教学 ， 网络 自主学习具有明显的优势 。 但是 ， 传统课堂教学也有许多值得继承的优秀部分 ， 网络 自主
学 习也并非十分完美 。 在利用现代教育技术改进现有 的教学 模式时不能对传统教学模式彻底摒弃 ， 网络 自主学习与传统 课堂教学应当综合应用 、 各取所长 。 。
式。 这种 教 学 模 式 主要 由 网络 自主 学 习 和课 堂 教学 两 种 形 式
等， 突出学习方法和技能 的传授 ， 注重语言素材和内容的输入。
课堂上注意以个别提问 、 集体朗诵等形式 ， 尽可能进行师生互 动， 并通过示范 、 检查等引导和帮助学生完成学习任务。 通过 与课文内容相关的多种形式的练习题 ， 如理解题 、 词汇题 、 写 作题 、 翻译题等 ， 练学生的阅读 、 训 写作和翻译技巧。 另外 ， 教 师在课堂上还组织多种多样的 口语活动 ， 如复述课文、 小组讨 论或辩论 、 角色扮演 、 讲故事 、 做游戏 、 猜谜语等 ， 让学生在活 动中充分运用所学的内容 ， 在练习中巩 固， 在巩固中进一步深
照 班 每周 ４学 时仍 采用 传 统 课 堂教 学 模 式 。
（ ） 堂 教 学 一 课
一
、
英语 教学模 式 改革的依 据
教育部 ２ ０ 年 ７ ０７ 月颁布的《 大学英语课程教学要求 ） ×以
教材采用外语教学与研究出版社 出版的 《 新视野大学英 语 及其配套 的网络教材。 课堂教学在多媒体教室进行 ， 着重
下简称《 课程要求 》 指出 ：咨 高等学校应充分利用现代信息 ） ‘
技术 ， 采用基于计算机和课堂的英语教学模式 ， 改进以教师讲
地方本科院校大学英语课程体系建设
地方本科院校大学英语课程体系建设[摘要]文章通过对西部地方教学型本科院校大学英语教学现状进行调查分析，发现大学英语课程体系存在教学模式单一、课程体系不系统等问题，因此有针对性地从注重学生需求和社会需求、提高应用技能、转变教学理念、进行分类指导等方面，探讨了大学英语课程体系改革与建设，提出了从课程设置模式、教学目标定位、课程体系设计和教学方式转变等方面构建大学英语课程体系。
[关键词]地方本科院校大学英语课程体系一、引言大学英语课程涉及学生面广，其教学效果好坏直接影响学生后续发展，课程体系建设是大学英语课程实施的主渠道，关系到该门课程开设的教学效果。
文章以西部某一地方教学型本科院校为切入点，通过观察研究、资料查阅、问卷调查等方法，对如何建设地方本科院校大学英语课程体系提出自己的设想。
笔者通过中国知网CNKI中国期刊全文数据库检索近12年的情况为：输入“英语课程体系”检索词，全部期刊检索有128条；输入“大学英语课程体系”检索词，全部期刊有31条；输入“地方教学型本科院校大学英语课程体系”检索，全部期刊1条。
可见，这方面的研究还比较薄弱。
随着我国高等教育的发展，特别是以前的专科学校升格为地方教学型本科院校，发展迅速，并在高等教育中具有重要地位和作用。
而地方教学型本科院校人才培养的层次定位是以培养本科生为主，兼培养专科生，培养少量研究生。
服务面向定位是立足本地、辐射周边、面向全国其他省区，为本地及周边地区经济社会建设服务，主要培养应用型人才。
为此，在英语教学中，必须以应用为指导，努力构建应用型教学模式和方法，把知识和能力有机结合起来，加强对学生语言知识和语言应用能力的培养，提高职业竞争能力，这就要求加强公共英语课程体系改革与建设。
二、地方本科院校大学英语教学现状的调查分析为了有针对性地对大学英语课程体系改革与建设进行研究，我们依据Richards所提出的需求分析方法，并参考国内外外语教学需求分析问卷，自行设计了调查问卷，以西部的几所地方教学型本科院校文理科学生为调查对象，对所选定的大学英语授课班级发放问卷450份，当场收回有效问卷435份，并随机抽取20名学生进行个别访谈。
新建本科理工院校专业英语课程设置
很 好的代表性 。数据取 自 ２ １ 年 ５月执行的人才培养 方案 。 ００ 表 １ 河北理工大学本科非英语专业 Ｅ Ｐ课程设置的统计 Ｓ （ 开设 比例 ： ％） ８ ４ 院系 专业
自动 化 专 业
专业英语 开课学期
有 ５６ —
计算机与 自动 控制学院
测控技术与仪器专业 计算机科学与技术专业 网络 工程专业
科技信息
博 士 ・ 家论 坛 专
新 建 本 斛 理 工 院 校 毫 业 英 语 课 程 设 置
防 灾科技 学院 杨 伟超 陈伟 哲 聂晓黎 郭 婧
［ 摘 要］ 专业英语用途广泛 。 国内著名 高校在 专业英语教 学进行 了有益的探索。 近年来新建的本科院校 ， 专业英语教学仍然是一个 重 大的挑战 ， 甚至众 多专业 尚未开设专 业英语课 程。本 文对河北省 范围内三所高校（ 中两所新 建本科院校 ） 其 专业 英语设 置进 行分 析 。 尝试探 索英语专业教 学的 改革措施 。 并 ［ 关键词 ］ 新建院校 专业英语 课程设置
国 际经 贸专 业
有 有 有
有
５６ － ５６ － ５６ －
７
、
公共事业管理专业
无
经济管理学院 信息管 理与信 息系统专业
金融学专业
专业英语 即专 门用 途英语ｆＳ － Ｅ ｇｉ ｏ Ｓ ｅｉｃＰ ｒｏｅ）是指 Ｅ Ｐ ｎ ｌｈｆｒ ｐｃｆ ｕｐ ｓｓ， ｓ ｉ 与某种特定职业 、 学科或 目的相关 的英 语 ， 是根据学 习者的特定 目的和 特定需要而开设的英语课程Ⅲ 其 目的就是培养学生在一定工作环境 中 。 运用英语开展工作的交际能力 ， 如商 务英 语 、 法律英语 、 游英语 、 闻 旅 新 英语 、 医学英语 、 生物英语 、 计算机英语 、 工程英语 、 科技英语等 。国内著 名本科院校在专业英语教学方 面进行 了有益 的探索 和实践 ，并积 累出 些做法和经验 。然而 ， 对于近年来 新建的本科 院校 ， 专业英语教学仍 然是一个重大的挑战 ， 甚至众多专业 尚未开设专业英语课程 。 专 业 英 语 教 学 是 改 革 方 向 随着中 国在世界经济一体化 过程中的角色越来 越积极 ，外语 的应 用性特征 日益明显 。 学生学习外语表现 出极强 的 目的性 。 原有 的大学英 语教学教 学模式 已经不能适应 社会需 求 ， Ｓ Ｅ Ｐ教学受 到越来 越多 的关 注 。２ ０ ０ ７年 ， 教育 部公布的《 大学英 语课程教学要 求》 对学 生专业英语 的认知能力要求 。 一般要求 ： 能借助词典阅读本专业 的英语教材 和题材 熟悉 的英 文报刊文 章 ， 掌握 中心大意 ， 理解主要事 实和有关 细节 ； 高 较 要求 ： 能阅读所学专 业的综述性 文献 ， 能正确理 解中心 大意 ， 并 抓住 主 要事实和有关细节 。更高要求 ： 能读 懂有一定难度 的文章 ， 理解其 主 旨 大意及细节 ， 能阅读 国外英语报刊 杂志上的文章 ， 比较Ｊ Ｎ地 阅读所 能 ｉ ｇ ｛ 学专业的英语文献和资料 。由此 可见 ， 专业类英语 教学 已经成 为大学 英语教学不可或缺的部分 。 我国英语语法家章振邦教授提 出“ 需要 对我 国外语教育作战略性的调整， 要点是把普通英语教学任务全 部下 放到中 学阶段去完成， 以便学生进入高校时便可专注 于专业英语 的学 习” 。 引 ＿ 二 、 学现状 教 目前 ， 国非英语专业本科学生够接触英语 的机会 十分有 限。其学 我 习英语 的主要渠道 是学校所开 设的每周 四到五节 的大学英语 必修课 。 离开课堂 ， 学生几乎不看英语 ， 是应 付考试 。所使用 的教材主要有外 或 语教学 与研 究 出版社 出版的 《 视野大学 英语》 复 旦大学 出版社与 高 新 、 等教育出版社 出版 的《 １ ２ 世纪大学英语》 等系列教材 。这些 系列 教材涉 及听说读写 ， 内容大多以 日常生活和文学题材为 主。 门用途英 语涉 应 的师 资 队伍 建 设 也 远 远 不 能 达 到要 求 。 相 专业英语教学 比较混乱 ， 与当前 的需要格格不入 。 大部分 高校 缺乏 系统 的教学安排 ，有些专业开设 了专业英语课 程 ；有些专业原来 开设 了， 后来又取消 了； 有的甚至从未 开设 专业英语课程 。大部分高校专业 英语课程的教学效果很不如人意 。 新升本科 院校 ， 在课 程规划方 面处于探索 、 借鉴 阶段 ， 的本科专 有 业设置专业英语教学 ，有 的专业 直接 从大学英语基 础教学过渡到 双语 教学 。而从教学理论上讲 ， 缺少专业英语 教学环节 ， 大学基础英语教学 后 的双语教学将非常困难 。 导致 的结 果 ： 学生 专业 英语词 汇量少 ， 阅读速度慢 ， 不熟悉 科技英 语词汇文法特点 ， 缺乏学术英语知识 ， 大学英语所学 的语言技能知识并 不能完全满足专业英语学习的需要 ， 专业知识课 的预期 目标难 以达到。 我们选取河北省范 围内具有代表 性的三所高校 ： 北理工大学 、 河 华 北科技学院和防灾科技学院。河ｊ 理工大学是河北省属骨干大学 ， 以 Ｂ 是 工科为主的百年老校。华北科技学院隶属 国家安全生产监督管理 总局 ， 是以工为主 、 以安全科技为特色的高等学校 ，０ ２年升格为普通本科 院 ２０ 校 。 灾 科 技 学 院 隶 属 于 中 国 地震 局 ， 全 国 仅 有 的 以防 灾 减 灾 高 等教 防 是 育为主 ，学科 门类 齐全 的全 日制普通 高等 院校 ，０ ６年升格 为本科 院 ２０ 校。前者具有丰富的理 工类 外语教学经验 ， 二后两所院校在近年来 的本 科教学中积累了重要的经验。 对这 三所学 校的 Ｅ Ｐ教学进行 比较 ， Ｓ 具有
新建地方本科院校实施双语教学探析
、
双 语教学 的必要性
所谓 “ 双语 教学 （ ｉｎｕｌ ａｈｎ ） ｂ ｉｇａｅｃｉ ”是指 以两种语 ｌ ｔ ｇ 言 （ 本文指汉语 和英语 ）为媒介语 言进行 教学 ，它有着 既要完成学科教学又要提高学习者英语水 平的双重 目标 。 总体而言 ，双语教学对 于中国的高等院校还 是一个新 事 物。２０ ０５年 １ 、２０ 月 ０ ７年 １ 、２０ 月 ０ ７年 ２月等教 育部多
百废待兴的新建地方本科 院校面 临着 巨大 的挑战 ，也 面
临着 良好 的发 展 机 遇 。
双语教学 的开 展对 教学质 量 的提 高具 有积 极影 响。
一
本科 院校 的 ２ ％ 。一 般而 言 ，新建 本 科 院校 主要 是指 ８
２０ ００年以后升入本科 的综合性院校… 。这些学 校多建在 地级城市 ，由专科学 校独立或合 并升格而来 。新建 地方 本科院校已成为我国高等教育 的重要组 成部分和基 础之
摘
要 ：双语教学是 高等教 育发展的必然趋势。新建地方本科院校作 为我 国高等教育的重要组 成部 分，
在双语教 学发展方面还 处于起步与探 索阶段 ，存在 师资严重不足 、学生英语基础 薄弱、教 学管理体制 滞后
等 问题 。学校应在 师资队伍 、教 学管理机 制、课程体 系、课程建设等 方面采取 有效措施 ，探 索适 合我 国高 等教育现状的双语教 学体 系，提 高双语教 学质 量。 关键词 ：新建本科院校 ；教 学改革；双语教 学
学工作 “ 边缘地区” 的新建 地方本科 院校 ，应如何从 管
理层面推进双语教学建设 、提 高双语教 学质量 还是 一个 值得探讨和研究的问题 。 Ｊ
次发文鼓励 和推 动双语 教学工作 的开展。２０ ０ ７年 ８月 ， 教育部为落实上述 文件精神 ，印发了 《 关于启 动 ２ ０ ０ ７年 度双语教 学示 范 课 程 建 设 项 目的通 知 》 （ 高 司 函 教 ［０７ ３ ２ ０ ］１７号 ） ，提出从 ２０ ０ ７年 至 ２ １ ０ ０年 ，共 支 持建
论新建本科院校英语专业课程设置
论新建本科院校英语专业课程设置摘要：新建本科院校是伴随我国经济快速发展，高等教育大众化时代的到来，而产生的一种以培养社会急需的英语专业复合型人才的高等教育实体。
具有几十年历史的英语专业教育，在新建本科院校的特色办学定位指导下，应改革原有的课程设置模式，采用专门用途英语，培养社会需要的英语专业复合型人才。
关键词：新建本科院校英语专业课程设置专门用途英语一、新建本科院校出现的背景自20世纪下半叶开始，整个国际社会呈现出经济全球化、科技一体化、文化多元化、信息网络化的趋势。
我国的高等教育，在这样的发展前提下，呈现出数量规模迅速增长，教育类型急剧分化的两个发展趋势。
据教育部公报，2006年全国各类高等教育总规模超过2500万人，高等教育毛入学率达到22%。
根据美国教育家马丁·特罗提出的高等教育阶段理论，我们的高等教育事实上已步入了大众化发展阶段。
自20世纪末开始，为适应我国高等教育大众化的到来，全国由专科合并调整成独立升格而来的新建本科院校得到了迅猛发展。
目前，这类院校的数量已达150所，占全国现有本科高校的六分之一左右，成为我国高等教育体系一支不可替代的重要力量。
它们主要布局在省会城市以外的中等城市，具有明显的“地方性”特征。
与国家重点高校相比，属于“发展中高校”。
这是以适应现代科技和生产的发展应运而生，符合当代教育改革和发展的主要取向。
但由于这些新建本科院校的本科办学历史不长，均面临着改革、建设和发展的艰巨任务。
在结束前一阶段高度重视“升本”工作之后，新建本科院校如何在高职高专和老牌本科院校夹缝中求生存，如何找到一条适合自身发展的特色之路成了其工作重心。
于是，新建本科院校纷纷开始各方面的改革，主要包括合理定位，走特色发展之路；控制规模，走内涵发展之路；融入地方，走互动发展之路；以人为本，走持续发展之路等手段，以期实现自身健康、可持续发展。
二、新建本科院校英语专业面临的困惑在21世纪新建本科院校英语专业的发展进程中，面临着来自基础教育水平大幅提高的高中英语和迅猛发展的大学英语的双面夹击。
新建地方本科院校大学英语分级教学策略与实践研究——以河西学院为例
第26卷第6期(2010)河西学院学报V01．26N o．6(2010)新建地方本科院校大学英语分级教学策略与实践研究——以河西学院为例张耀龙(河西学院英语系，甘肃张掖734000)摘要：本文主要研究大学英语分级教学改革的策略与实践，指出大学英语教学改革的指导思想和目标以及分级教学改革方案，从理论与实践的层面，阐述新建地方本科院校大学英语分级教学所采取的一系列措施，如教育教学理念创新；分级教学。
分类指导；课程教学与课外学习相结合；教学测试评估新模式；教学与动态管理新机制及改革所取得的良好效果。
关键词：新建院校；大学英语；分级教学；教学策略；改革实践中图分类号：C,623．31文献标识码：A文章编号：1672—0520(2010)06—0076—03一、大学英语教学改革的指导思想和目标大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”的重要组成部分。
教学改革是提高教学质量的有效手段。
教学改革实验则是检验和促进教学改革及其研究成果的方式之一。
河西学院大学英语教学改革的总体指导思想是：“一个结合”和“三个创新”。
“一个结合”即课程教学与课外学习相结合；“三个创新”即教学理念的创新，教学内容与教学方法的创新，教学与管理机制的创新。
根据不同层次学生的需求与实际，实行教学内容、教学方法及教学模式的改革，增强学生自主学习的能力，培养学生的英语综合应用能力，将文化素质教育、英语教学、教书育人、信息交流渗透在大学英语教学之中。
我校大学英语教学改革的目标是：实行大学英语分级教学与管理，面向全体学生，尊重学生的个性特点与差异，为培养学生自主学习的习惯和个性化学习的方法创造条件，激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯和探究学习的精神，通过大学英语两学年的基础阶段教学和英语学习四年不断线，力争提高学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在毕业后能使用英语进行口头和书面的信息交流，能自主学习，继续提高英语水平。
试论新建地方本科院校大学英语分级教学模式
量 的高低直接关 系到每个学生的基本组织和应用 能力 ， 是衡 量学校教育质 量和办学水平 的一项重要指标 。因此 ， 在高校 推行大学英语分级教学模式是迫在眉睫和极其必要 的， 而且
生双方的积极性都被调动起来 ， 这种积极性是改革教学 、 提高 教学水平 的根本保 证。
为 了 了解 新 建 地 方本 科 院校 学 生 对 于英 语 分 级教 学 的 态
第２ 卷 第６ ３ 期
２ １ 年 １ 月 ００ １
长 春 理 工大 学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｌ ｆ ｈ ｎ ｃ ｕ ｉｅｓｙ ｏ Ｓ ｉ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｓ ｃａ Ｓ ｉ ｃ ｓ ｄｔ ｎ） ｏ ｍａ ｏ Ｃ ａ ｇ ｈ ｎ Ｕｎｖ ｒｉ ｆ ｃｅ ｅａ ｄＴ ｃ ｎ ｌｇ （ ｏ ｉｌ ｃｅ ｅ ｉ ｏ ｔ ｎ ｎ Ｅ ｉ
确指 出： 大学阶段的英语 教学要求分为三个层次 ， “ 即一般要 求、 较高要求和更高要求 。一般要求是高等院校非英语专业
实施英语 分级教学 ， 于教师来讲可 以按级分工 ， 对 针对不
同阶段的教学要求及教学重点 ， 因材施教 ， 课堂上不会再 出现
顾 此 失 彼 的现 象 。教 师 可 以 专 心致 志搞 教 学 ， 到 事半 功 倍 达 的效 果 。同时 ， 教 师 中引 进 目标 责 任 制 ， 以充 分调 动 教 师 在 可 的积 极 性 。实 施 分 级 教 学 ， 生 学 有 所得 ， 学 教师 教 有 所 得 ， 师 多 、 学 周 期 最 长 、 学 层 次 最 为 复杂 的一 门课 程 ， 教 学 质 教 教 其
采用这种 被普通高校普遍接受的模式有着 充足的理论依据 。
（ ） ａｈ ｎ的 ｉ ｌ 论 一 Ｋｒ ｓｅ ＋ 理
新建本科院校大学英语教学探微
鸡 西 大 学 学 报
Ｊ ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＪＸＩ Ｕ ＶＥＲ Ｉ Ｏ Ｉ ＮＩ Ｓ ＴＹ
Ｖ０ ． ０ Ｎ ０ ５ Ｉ１ ．
０ｃ ． ０ｌ ｔ２ Ｏ
文 章 编 号 ：６２— ７ ８ ２ １ ） ５— ０ ９—２ １７ ６ ５ （０时的投入程度 。
（） ３ 教师职称结构不 合理 ， 年老师构 成新 建本科 院 青 校 大 学 英 语 教 师 的 主体 。 新建本科 院校往 往 在升 本前 ， 因为待遇 和进 修机会 等原因 ， 有大量 的优秀教师 ， 特别 是高职称 高学历教 师会 流失到其他本科 院校 ， 学校不 得不 新招 很 多年轻 教师 弥 补 师资的不足 ， 而这些 年轻教 师 中很 多都毕 业 于非师 范 专业 ， 他们没有 系统学习过教育心理学 、 等教 育学 等课 高 程 ， 未 经 过 教 学 实践 的 锻 炼 ， 乏 一 些 必 要 的 教 学 经 验 也 缺 与技能 ； 除此 以外 ， 些 青 年 教 师 科研 能 力 也 普 遍 不 强 。 这 ２ 学生与教材对大学英语教 学的影响 。 ． 如前文所述 ， 生 与教材 也是 影 响教学 活动 的另外 学 两个 重要因素 。 （） １新建本科院校 由于扩招 ， 之在 与其 它综 合性 大 加 学 的竞 争 中 处 于 劣 势 ， 招 收 的 学 生 大 多 来 自于 英 语 基 所 础相对 比较落后的地 区， 其生源质量方 面存在一些 问题 。 学 生英 语基础普遍 较差 ， 语好 的 同学凤 毛麟 角。而他 英 们使用 的大学英语教 材却 和其 它本 科 院校相 同 ， 导致 这 了他 们 学 习 时 ， 为 自身 词 汇 量 少 ， 法 基 础 差 ， 课 文 因 语 对 理解 困难 ， 因此 普 遍 反 映 教 材 偏 难 。教 材 的 难 度 使 一 部 分学 生根本无法跟上 正常 的教 学进 度和课 堂 节奏 ， 无 更 法充分 发 挥 主 观 能 动 性 而 进 行 自主学 习 和 创 造 性 学
地方应用型高校英语教学目标及课程设置转向研究——以贵州工程应用技术学院为例
165总第 367 期2016 年11月(上)A367Nov地方应用型高校英语教学目标及课程设置转向研究——以贵州工程应用技术学院为例黄家红（贵州工程应用技术学院外国语学院 贵州·毕节 551700）作者简介：黄家红（1992—），男，贵州工程应用技术学院副教授，主要研究方向为大学英语教学与改革研究。
摘 要 大学英语教学在培养应用型人才方面起着潜移默化的重要作用。
为了满足培养高素质应用型人才的需要，地方应用型本科院校对大学英语教学进行深化改革和创新势在必行。
重新调整大学英语教学目标，构建应用型英语课程设置对于地方应用型本科院校提高自身教学质量，提升服务地方经济、社会发展的能力至关重要。
关键词 英语教学目标 课程设置 转向Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｎ ｔｈｅ Ｃｈａｎｇｅ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ａｎｄ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｐｌａｎｎｉｎｇ ｉｎ Ｌｏｃａｌ Ａｐｐｌｉｅｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ： Ｔａｋｉｎｇ Ｇｕｉｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｓ ａｎ Ｅｘａｍｐｌｅ ／／ Huang JiahongＡｂｓｔｒａｃｔ College English teaching plays a subtle role in applied talents training. It's imperative that local applied uni-versities deepen the reform and innovation in English teaching to meet the need of cultivating high-quality applied talents. Re-adjusting English teaching objectives and constructing applied English curriculum are of crucial importance for local applied universities to improve teaching quality and the ability of service to local economic and social development.Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ English teaching objectives;curriculum plan-ning;change1 引言当前，我国正处在经济、社会转型的关键时期，随着我国经济发展进入新常态，作为社会组成部分的地方本科高校相继开展了转型发展的战略步骤，调整了本校的人才培养目标。
上海地方本科院校英语专业核心课程建设情况调查
基金项 目： 上海政法学院“ 十二五” 内涵建设项 目《 英语专业理论课教学方法的改革与实践》 （ Ｒ～ ０ ３ — １ ２ — ０ ３ ６ — １ １ ） 研究成果 作者简介： 周常 明， 山东菏泽人 ， 副教授 ， 博 士， 研究方 向为语言学及应用语 言学、 国别教育和英语教学。 杨军红 ， 河南封丘人 ， 副教授 ， 博士 ， 研究方 向为跨文化交际 、 国际理解教育和英语教学。
第３ ２卷第 １ 期 郑州航空工业管理学院学报（ 社会科学版 ） ２ ０ １ ３年 ２月 Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｚ ｈ ｅ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ａ ｅ ｒ ｏ ｎ ａ ｕ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
Ｖ ｏ １ ． ３ ２ Ｎ ｏ ． １ ２ ０ １ ３ ． ２
上海地方 本科 院校 英 语 专 业
核 心 课 程 建 设 情况 调 查
周 常明， 杨 军 红
（ 上海 政法 学 院 外 国语学 院 ， 上海 ２ ０目以上海地方本科院校在校三年级英语专业本科生为调查对象， 调查学生对英语 专业核心课程建设的满意程度 ， 调查 内容 包括 ： 专业教 学资源、 课程设置、 课 堂教学 内 容、 教 学方法和教 学手段 ， 探讨相 关课程体 系的设置和教材开发等方面存在的问题， 目 的在 于了解地方本科院校英语专业课程建设状况及存在的突出问题。调查发现 ， 学生 在专 业选择 上存 在一 定 的盲 目性 ， 学 习兴趣 和动 力 不足 ， 学 生对 本 专业教 学条 件 的 满 意度不高等问题。在调研基础上， 研究者对上海政法学院英语专业建设提 出必要的调
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第30卷第5期总第195期2017年3月（上）湖北函授大学学报Journal of HUBEI Correspondence UniversityV〇1.30. N0.5(Gen. NO. 195)Mar. (first half)2017地方新建本科院校的英语课程设置研究韩婦(汉江师范学院，湖北十堰442〇〇〇)[摘要]现今英语教育成为了国家政府以及社会大众广泛关注的焦点，而在我国高校教育中可以说大学英语是 其重要构成部分，大学英语具备发展较快以及覆盖较广的内在特点，对于学生综合发展起着重要影响作用。
地方新建 本科（以下简称“新本”）院校就需要对大学英语给予更多关注，而本文基于此就大学阶段英语方面课程设置内涵进行 着手分析，之后对地方“新本”院校英语方面新型化课程设置予以研究。
[关键词]本科院校；大学英语;课程设置[中图分类号]G642 [文献标识码]Adoi：10.3969/j.issn.1671 - 5918.2017.05.069前言众所周知，我国经济的稳定发展带动了教育的进步，在该 种环境背景之下各个省市区域建设了众多本科院校，这些地方 “新本”院校通常是相关院校合并或者是专科院校转变而来，其 对于英语课程管理教育经验不足，开设的英语课程常常无法实 现较好教学效果，学生也难以在大学英语之中真正的获取多元 英语技能，由此地方“新本”院校要想实现长足发展急需要优化 英语方面课程设置。
一、初探大学阶段英语方面课程设置内涵大学阶段英语课程相较于传统意义上的双语教学以及专 业英语有着较大差异，大学英语是建立在外语教学实际理论基 础之上，将英语方面学习策略以及应用技能和相应的知识语言 等作为关键教学内容，依托于多样教学手段以及教学模式展开 实际教学的一门课程。
可以说大学英语对于学生实际语言能 力良好培养较为重视，此外关注学生有效应用英语从事多样职 业。
而大学英语本身具备的较强技能性以及应用性和相应的 专业性，促使其课程设置需要紧紧把控学生英语方面综合能力 良好提升这一主题。
简而言之就是需要将学生专业能力以及 培养目标和相应的英语课程三者之间紧密的联系起来，不仅仅 是需要对英语课程完整性以及系统性予以追求，而且还需要切 实依据学生需求以及能力因素积极开展实践教育，最终促使学 生在大学英语实际教育之中具备英语方面综合能力，同时更加 具备突出的英语技能。
此外大学英语实际课程设置还需要严 格遵循以生为本原则，将学生作为教学关键主体，在对生情以 及校情和相应的国情等展开研究分析基础之上促使英语方面 课程设置符合自身学校办校特点以及学生发展需求。
二、探析地方“新本”院校英语方面新型化课程设置当前众多地方“新本”院校开设的英语课程实际教学效果 并不尽如人意，众多的学生对于大学英语的日常学习均是建立 在应试基础之上，简而言之就是为了考试过级或者是英语期末 考试去学习英语，由此学生即使是四年学习之后并不具备英语 方面沟通能力，认识英语但不会应用英语展开沟通的现象比比 皆是。
在该种状况下众多地方“新本”院校就需要对以往英语 课程优化设置，落实国家提出的应用型优秀人才培养政策，将 大学英语作为试点课程，展开对自身院校不同专业学生英语技 能的良好培养，严格遵循教育大纲因材施教以及分类指导教学[文章编号]1671-5518(2017)05-0143-02[本刊网址]http://w w 要求，将大学英语该门课程设置为必学课程以及选学课程。
(一）必学课程设置设置必学课程最终目的在于促使不同专业学生具备英语 方面通用知识，此外在具备通用知识基础之上将英语方面知识 构架予以重新梳理。
具体来讲，必学课程应该是添加在大一、大二年级之中。
一般英语方面的听以及说和写、读四大技能较 为重要，学生一般在该四方面技能上较为欠缺，而这四方面技 能又是学生走进社会常用技能，因此学生只有掌握了读写听说 四项技能才能够更好地适应社会。
对此地方“新本”院校就需 要在大一、大二年级增加读写听说必学英语课程，其中英语翻 译以及英语写作和相应的英语阅读、听力设置为英语方面综合 技能实际课程，占到大一大二年级三分之二课程比例;而英语 口语则占到大一大二年级三分之一课程比例。
而该种课程划 分不仅能够促使学生打牢英语方面读写听说基础，而且还能够 为学生顺利通过大二年级四六级英语考试保驾护航。
地方“新 本”院校可以将大一大二年级英语必学课程实际总分设置为十 五学分，共计二百四十个学时。
针对英语方面必学课程需要是展开分级教学，也就是说教 学环节中地方“新本”院校对授课时间进行统一安排，依据学生 进校英语摸底考试进而将学生具体划分为一级以及二级和三 级学生。
一般二级学生占比重较大，一级以及三级学生占比相 对较低。
而一级代表英语基础知识较为扎实的学生，二级代表 英语基础知识一般的学生，三级则代表着英语基础知识较差的 学生。
主抓三级相关学生，对其基础知识进行强化教育，大一 第一学期完毕之后待到第二学期实际开学，则需要重新对所有 学科学生予以英语方面摸底考试，然后再次划分级别展开教 学。
而该种分级教学主要是考虑到大一新生人学时具备不同 的英语水平，差异化的分级并展开英语必学课程实际教学有利 于学生快速提升基础知识。
而除了分级教学之外，地方“新本”院校还需要在大一大二英语必学课程开展的环节中提供学生 丰富的学习资源，必学课程之中无论英语阅读还是相应的英语 听力，都需要教师能够脱离于课本内容增加课外教学素材。
因为英语课本内容毕竟有限，想要通过大一大二短短两年时间快 速提升学生英语读写听说方面能力还远远不够，地方“新本”院校可以建立英语资源平台，在该种资源平台之上容纳了众多的 英语方面网络教学资源以及学习资源，教师可以充分的利用平收稿日期/01-1-4基金项目：本文系2016年汉江师范学院校级课题“地方本科院校英语教育专业课程设置研究”（项目编号：2016B22)作者简介：韩婷（1981—），女，河北衡水人，讲师，研究方向：英语。
143湖北函授大学学报(2017)第30卷第5期总第195期台中丰富教学资源展开教学，学生也可以日常在该种平台中进 行英语学习充电。
当然英语教师可以直接将必学课程教学和 资源平台建立起关联性，如布置学习任务为选取平台资源中优 秀英语文章展开阅读等等，显然这样的必学课程教学效果会非 常好。
此外针对英语口语方面的必学课程教学则需要地方“新 本”院校组建一支优秀的外教团队，通过外教的专业化口语教 学积极开展大一以及大二英语方面学习活动，在学习活动之中 促使学生具备良好口语能力。
(二）选学课程设置设置选学课程最终目的在于提供不同专业学科学生英语 语境背后语言文化，促使英语实际课程设置展现出较强的文化 教育功能。
具体来讲，选学课程应该是添加在大三、大四年级 之中，选学课程可以设置为十门到十五门之间，一门课程学分 则设置为两学分到四学分之间，地方“新本”院校可以将大三大 四年级英语选学课程实际总分设置为十学分，共计一百六十学 时。
可以说学生在大一以及大二将英语方面基本的读写听说 能力有效之后就需要学习英语实际语言文化，学生依据地方 “新本”院校设置的具体英语选学课程进行自由挑选，一个学生 至少需要学习两门选学课程。
而从众多选学英语课程本质来 讲主要是分为了两类，一类是高级文化课程，另一类是跨学科 语言课程。
首先从高级文化类型课程上讲，地方“新本”院校需要依据 学生实际发展需求以及学习水平提供英语国家风俗方面相关 课程，也可以是提供英语国家文化习惯方面相关课程，还可以 提供英语国家宗教信仰方面相关课程，或者提供英语国家政治 经济、历史发展等等方面相关课程。
这些课程在设置的时候需 要是具备较强的针对性，如设置“英美文化课程”以及“英美传 统美食课程”等等，简而言之就是这些课程需要是针对英语国 家的某一文化展开教学，而这样的教学不仅能够促使英语方面 文化教育更加具体，而且具体化的英语文化课程更受学生喜爱。
其次从跨学科语言类型课程上讲，地方“新本”院校除了可以在众多选学课程中融人高级文化类型课程之外，必要的跨学 科语言类型课程也是必不可少。
一般跨学科语言类型课程的 选学建立在学生具备扎实英语知识基础之上，地方“新本”院校 设置与各个专业较为相关的选学课程，如设置银行类英语课程 以及旅游类英语课程和相应的外贸类英语课程、机电类英语课 程等等，这些课程为学生专业学习奠定了坚实基础，而学生学 习与本专业内容相关的英语知识也可以促使其走进社会之后 实现职业长足发展。
如地方“新本”院校开设“银行柜台英语”课程，学生在这样的课程之中能够学习到柜台业务相关的英语 知识，如支票转账以及本金利率和相应的账户汇款等等专业英 语知识，这对于财务会计专业以及金融经济专业等相关学生则 较为有益。
总的来讲，当前地方“新本”院校需要将英语课程设置为必 学课程以及选学课程，其中必学课程集中在大一以及大二年 级，主抓学生英语方面读写听说实际能力的培养;而选学课程 则集中在大三以及大四年级，主抓学生英语方面文化素养以及 跨学科语言学习能力的培养。
而建立在必学课程以及选学课 程基础上的大学英语实际课程设置将能够为培养优秀人才奠 定坚实基础，此外也能够促使大学英语实际教学更加有效。
结语综上分析可知，走进新时期之后，我国与世界范围内其他 国家建立了紧密的合作关系，在该种环境背景之下英语成为了 我国联系其他国家的语言载体，对此我国较为中小学以及大学 阶段英语教育。
而针对地方“新本”院校来讲，在英语教育经验 上较为欠缺，急需要对英语方面课程设置予以优化。
当前地方 “新本”院校完全可以将大学英语设置为必学课程以及选学课 程，将必学课程以及选学课程融合在四年教学之中。
而本文将 地方“新本”院校英语方面课程设置作为研究核心，期望为后续 关于英语课程优化设置方面的研究提供理论上的参考依据，更 旨在为国内众多地方“新本”院校提升英语教学献出自己的一 份微薄之力。
参考文献：[1] 陈尊厚.地方新建本科院校创建应用型优质本科大学的若干思考一以河北金融学院为例[J].中国大学教学,2014(10).[2] 张殿海.应用型本科院校大学英语课程建设探索一以济宁学院为例[J].济宁学院学报,2215(2) :1 -73,77.[3] 那丽芳.新建本科院校大学英语教学现状与思考一以云南省几所新建本科院校为例[].科技风,2015(13) :242 -243.On the Setting of College English Curriculum in Newly Established UniversitiesH A N Ting(Hanjiang Teachers College,Shiyan Hubei442000, China)Abstract：Nowadays，English education has become the focus of the national government and t mversities，college English i s an important component of the inherent characteristics，i t has coverage,for students^comprehensive development and plays an important role.The new pay more attention to college English，this paper makes analysis to the content of college English curriculum base after the "new English"for local colleges to study new curriculum.K e y w o r d s：undergraduate colleges；college English；curriculum setting(责任编辑：封丽萍）144。