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信息技术在小学数学课堂中的应用案例7页

信息技术在小学数学课堂中的应用案例作为一门基础性学科，小学数学具有有别于其他学科的典型特征即抽象化且逻辑性强，而这不仅会增加学生理解难度，还容易使学生对数学心生厌烦，导致数学教学效果不佳.对此，笔者认为可在日常教学中融合先进的信息技术，不仅能够激发学生学习数学的兴趣与热情，让他们主动参与到课堂讨论中来，形成良好的师生互动，还能够促使学生对数学产生浓郁的兴趣，让学生真真切切地体会到共同学习的乐趣，有利于获取良好的教学效果，下面笔者将就通过案例分析的方式分析信息技术在小学数学课堂中的应用，以供同仁探讨.一、依托于信息技术创设学习情境，强化师生互动一堂课能否取得良好的教学效果和课堂导入之间具有非常密切的联系，趣味性课堂导入往往能够激发学生们的好奇心和探索欲，调动他们参与课堂教学活动的积极性，引导他们独立思考、合作沟通，找到适合的解题方法，继而逐步对数学学习产生浓厚的兴趣.对此，教师可通过创设情境的方式营造愉悦的学习环境，让学生带着问题开始学习，有利于激发学生的学习积极性，调动他们主动讨论问题的热情，组织学生展开有效的合作交流互动，以此和同学、教师之间形成良好互动.【案例】以人教版六年级数学下册“自行车里的数学”为例进行说明，笔者在对该课内容进行讲解时，首先利用多媒体向学生们展现了数幅关于“自行车”的图片，有山地车，有公路竞赛车，有登山越野车，有技术单车，还有普通自行车.学生们的注意力瞬间被多彩的图片吸引，尤其是男生，兴致勃勃地观察图片，之后笔者问他们一个问题：“这些自行车中，有什么异同点？自行车是否涉及了数学图形呢？”学生们积极回答，有的表示自行车都有2个轮子，并且都是圆形的，不同的是越野竞赛类的自行车要比普通自行车轻便，并且速度快.学生们踊跃发言，与教师形成良好互动，课堂气氛热烈.在学生们讨论完毕之后，笔者告诉学生们自行车的轮子都是圆形的，这种设计有利于车子高速运动.笔者要求学生们联系生活，举例说明生活中存在的圆形.学生们开始积极思考并展开交流与分析，有的学生表示家里的钟表是圆形的，有的学生表示汽车车轮是圆形的，有的学生表示拖把是圆形的，有的学生说锅底是圆形的……学生们列举了很多圆形物体，笔者顺势引导生活与数学之间联系密切，要学会运用数学知识来看待并处理生活中存在的问题，强化数学知识的运用能力，丰富数学活动经验.【体会】数学与实际生活密切联系，可以说生活中处处充满了数学.作为一名小学数学教师，应引导他们站在“数学的角度”处理某些生活问题，帮助他们形成良好的“数感”，以此调动他们主动学习数学知识的热情，为后期学习与发展夯实基础.多媒体教学有利于创设情境，更好地带领学生们进入学习，并且能够形成良好的师生互动，可以说多媒体教学是获得良好教学效果的有效途径.二、多媒体技术与实际操作相结合，帮助学生理解知识尽管小学高年级学生已经拥有了较好的理解水平和思维意识，不过有些知识要点较为晦涩，学生理解起来比较费劲，对此教师可充分发挥多媒体技术优势，为学生展现进行直观展示，帮助他们更好更快地理解和学习知识，在提高学习效率的同时获取良好教学效果.【案例】以人教版六年级数学下册“圆柱和圆锥”为例进行说明，笔者是这样组织教学活动的：“将圆柱和圆锥通过图像的方式进行展示，要求同学们先独立观察并分析两个物体的异同点.而后与组内同学进行讨论与分析，看哪个小组分析的最正确.”话语一毕，学生们即开始对图片展开仔细观察，而后和同组同学进行了深入讨论与分析.最后，通过学生们的答案发现，在进行仔细观察后，学生们均发现了：两个物体的底面积相同；高度相同；体积不同，其中圆柱体积要比圆锥体积大.针对学生们的回答，笔者拿出了两个道具模型，并分别将其展开，让学生们仔细观看，进一步掌握两个物体的异同点，并发现两者之间所具有的联系.【体会】圆柱和圆锥之间的关系是小学教学一大难点，对于小学生而言，他们的思维能力和想象能力还十分有限，如果直接向他们讲解两者关系，估计大部分学生们都?o法理解，而多媒体教学有利于帮助学生更好认识两者外在关系，之后动手操作能够对所学知识进行验证，有利于加深理解.在整个教学过程中，教师要重视为学生提供独立思考的空间，鼓励他们独立或者合作完成讨论与分析以及推理和想象，让学生的自主探究贯穿于全课堂之中，在此过程中，教师做好引导工作，鼓励并引导他们自主思考、积极探索、合作分析，让学生们掌握新知识的同时，积累数学活动经验.三、利用多媒体突破圆形面积教学难点，提高教学效率在整个小学教学体系中，“圆形面积”不仅是教学重点，也是教学难点，很多学生虽然记得圆形面积计算公式，但是不知道该公式是如何形成的，并且其推导过程相对比较抽象、复杂，部分学生的数学基础较为薄弱，认知能力与学习能力不是很强，很难进行正确推导.对此，可依托于多媒体对其推导过程进行演示，帮助学生理解并掌握圆形面积推导过程.【案例】人教版六年级数学上册第五章“圆”涉及了“圆形面积”这一数学知识点.该课题的教学目标是：让学生认识并理解圆的面积，在教师的引导下掌握并其面积推导公式，加强实验操作，学会逻辑推理与转化思考.鼓励学生积极开动脑筋，促进学生体会学习新知识的充实感以及自主探索学习内容的成就感，强化学生沟通与思考，提高协同合作水平，对数学产生浓厚的学习兴趣.其教学难点是圆面积公式的推导. 笔者用电教媒体向学生们展示了一个自行车车辆的图片，让他们说出车轮的形状，学生们对车轮比较熟悉，都积极回答说是“圆”的，笔者继续追问道：“那同学们知道它的周长怎么算吗？”这个知识点之前已经学过，学生们还记忆犹新，纷纷大声回答其周长计算公式，这种利用情境导入课堂，巧妙设置问题的方式充分地调动起了学生们的兴趣和积极性，大家都主动加入到课堂讨论中来.然后，笔者利用电教媒体向学生们生动形象地展示了化曲为直的剪拼过程，首先展示了将圆平均分为16份的图片，并以直径为轴进行切割，使其变成2个半圆，两个半圆拼成一个近似的平行四边形.之后向学生们展示圆平均分为32份的图片，并对其进行了拼图.让学生们根据这两次拼图来看下划分的份数越多，拼成的图形越接近什么图形？有的学生说是平行四边形，有的学生们说是长方形，对此笔者将之前两个拼图通过电教媒体摆放在一起，让学生们更直观地看到它们的区别.看到对比图之后，更多的学生开始说份数越多，越接近长方形，这个认识是正确的.然后再让学生自行利用教学道具进行拼图，并让他们思考：在转化过程中，转化后长方形的长相当于圆的什么（周长的一半）？宽相当于圆的什么（半径）？学生们在经过观察以及沟通、讨论之后，得到了圆的面积计算公式：S=πr2.【体会】在整个教学过程中，作为一名授业解惑的教师，首先要吃透教材，正确把握教学重点与难点，对于“圆形面积”这种较为抽象的知识，应充分发挥信息技术优势，通过直观的图形与动画将抽象概念更直观地表达出来，刺激学生感官，激发其发散思维，不断提高空间想象力，继而促进学生综合提高数学素养.四、应用多媒体技术需注意的事项凡事都有两面性，现代信息技术亦是如此，如果运用合理，不仅能够有效提高教学效率，还能够为教学工作开展提供更多便利.但若应用不当，亦会对教学产生不良影响，比如，学生过度关注多媒体展示，对回归教材的传统教学方法不感兴趣或者分散学生注意力等，所以在运用多媒体教学时应该注意以下三点：第一，合理调节演示文档画面，突出教学重点.心理学明确表示：“小学年级的学生，因为知识面狭窄，经验不足，大脑兴奋和抑制机能还未发展成熟，所以其注意范围相对比较小，一般注意到这一处就忘记了上一处”.所以在制作多媒体课件时，不单单需要加强对画面色彩、布局的安排，还需要着重突出授课重点，为学生留下深刻印象，否则不利于提高教学效率.第二，重视课件的实用性，避免过于花哨.信息技术与课程结合已成为当前主流教学模式，不过需要注意的是，多媒体只是一种教学工具，应用多媒体是为了提高教学效果.所以在应用多媒体开展教学时，需要以教材内容为基础，结合具体知识点，制作极具实用性的多媒体课件，课件无须做得过于华丽或者是花哨，只要能够良好地表达教学内容即可.课件过于花哨，不易于集中学生注意力，会使得学生将更多的精力放在那些动态的视频或者是清晰的图片上，不利于获得良好的教学效果，而这也与利用多媒体课件开展教学的初衷相背离，所以要强化课件的实用性，避免过于花哨.第三，基于数学学科角度合理运用多媒体.相对于其他学科来讲，数学是一门逻辑性较强且需要大量运算的学科，所以在开展实践教学活动时，要在运用信息技术基础上，继续保持并使用粉笔书写的教学习惯.师生之间友好而积极地互动、共同分析研究问题的热烈气氛是任何一个现代化工具都无法取代的.粉笔与黑板是我国开展教学的必备教学工具，教师在黑板上书写需要花费一定的时间，而学生正好利用这个时间审题思考甚至成功解答问题.但是如果所有教学内容都通过信息技术进行传达，那么就会出现这种情况：教师认为所有的教学知识都通过演示文档传输给学生了，但是由于讲解速度比较快，学生没有充足的时间进行学习消化和思考，从表面上来看整节课顺利地完成了教学，但是其实学生掌握的知识非常少，教学效果不佳.五、结语信息技术的持续推广与应用，使得多媒体教学开始成为日常教学中不可缺少的一部分，电教媒体的应用挣脱了传统教学模式的束缚，在以电教媒体为手段开展数学教学时，教要科学处理教和学之间的关系，合理使用电教媒体，积极开展各种有趣的教学活动，激发起学生的探索欲望，增强学生们的自主创造意识，逐步提高空间想象力，教师要善于利用电教媒体培养他们形成独立探索、自主分析的良好习惯，逐步形成适合自己的探索方法，促其数学素养的综合提升.希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。

信息技术在六年级数学课堂中的应用案例（5篇模版）

信息技术在六年级数学课堂中的应用案例（5篇模版）第一篇：信息技术在六年级数学课堂中的应用案例谈谈信息技术在六年级数学中的应用案例当前，随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课改下信息技术与学科整合，由于能有效提高教学效益，有利于培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。

本文结合自己的课例就新课改下信息技术与数学学科整合的应用，设计了《数的认识》一课。

一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。

由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。

因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。

三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。

四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际知识源于生活，又应用于生活。

学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。

学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。

信息技术在小学数学课堂中的应用案例分析

信息技术在小学数学课堂中的应用案例在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。

一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。

由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。

[案例1]在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。

如：《数数》一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。

在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。

“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。

”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。

于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。

鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。

”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。

”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。

学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。

这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。

[案例2]在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。

信息技术在小学数学课堂教学中的运用

支粉笔、一亩三分地的讲台” 向学生灌输知识的做法．已经不符合现代教育的要求，那样会造成学生被动学习、被动接受，学生的思维能力、想象能力、创作能力受到限制，得不到培养和挖掘。教师要认识到现代信息技术在教学中的重要作用，并
一
、
正确认识信息技术在课堂教学中的重要作用
随着社会的不断发展，科技的日新月异，每个教师都必须认真学习才能跟得上时代的步伐．才能得心应手地做好教育教学工作。我们在课改过程中，在实施新课程的背景下，教师必须有新的教学思想、新的教学理念，具有扎实的教学基本功，能够熟练操作现代教育手段才能把课教好。要提高教学质量，教师必须改变传统的、陈旧的教法，那种“ 靠一本教参、几二、教师要关注每位学生的脑力劳动。上课时，教师不仅要注意自己的教学思路，而且要注意学生的思维活动。处于教师注意中心的不再是教师自己的讲述，而是学生的脑力劳动，是学生的思维及其在脑力劳动中遇到的困难。教师只有每天不断地补充自己的科学知识．才有可能在讲课的过程中注意到学生的脑力劳动。占据教师的注意中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于学生思维活动的关心，这是每一个教师必须具备的教育教学的技巧。教师的知识越丰富，他在课堂上讲解教材时就能更加自如地分配自己的注意力。例如。教师在讲三角函数时，他的注意力不是放在三角函数上，而是放在学生身上。他在观察每一个学生在课堂上的表现．观察每一个学生在感知、思维、识记方面遇到了哪些障碍。他不仅在教书，而且在教书过程中训练学生智力。这时，教师从学生的眼光里就能看出他们是懂了还是没懂。如果有必要，就会迅速地变换讲法。驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备好的东西，而在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西。一个好的教师。好就好在他能及时、准确地把握课堂的发展情况，能很好地从本节课的教学目标出发，沿着正确的道路走下去。三、教师要善于启发学生思考。教师在备课的时候总是竭力把 “ 难点 ” 化为极其容易的教学内容。这就给学生造成一种假象．似乎教材里并没有任何复杂的内容，一切都很容易，不需特别努力就能掌握。教师没有强调指出复杂的概念和大纲里难懂的部分，没有把学生的注意力集中在这上面，这是一条错误的道路。教师人为地把一些 “ 棱角” 磨平，降低学生掌握教材时的难度，其结果就是使学生马马虎虎地学．甚至什么也没有学到。因此，教师的课讲得准确而易懂，对学生不是好事，相反会严重抑制学生的思维。原因在于当学生的头脑需要考虑、深思和研究问题的时候，教师却让它摆脱思考，教师应用巧妙方法。使自己的教学变得尽可能地容易理解，以便让学生更容易掌握，这样做的结果往往适得其反。按教师的设想这样做可以使学生的脑力劳动变得轻松，然而实际上却使它变得更艰难了，这就好比是给聪明伶俐的头脑做催眠．使它变得迟钝起来。教学的技巧并不在于使学习、掌握知识变得很轻松。毫无困难。恰恰相反，当学生遇到困难并独立地克服这些困难的时

信息技术在小学数学课堂教学中的运用

２０１３年２月上第Ｏ４期（总第２９８期）
语文活动课堂中运用网络资源的同时，也应该注意很多问题。网络资源仅仅是一种语文活动课教学的辅助手段，是一个 “ 配角 ”，绝不可让其成为 “ 主角 ”。因为，语文活动课教学中很多方法的学习以及技巧的训练，常需要教师根据课堂上学生的反应来进行。如果教师只是利用网络资源展示事先设计好的问题，而不能更多地考虑学生的想法，长久下去，师生之间的交流与互动就会淡化，这必将影响语文活动课的教学效果，学生的语文能力与品格修养的培养便会大打折扣。实践证明，网络资源浩如烟海的信息，可以培养学生的创新意识，拓宽学生的视野，为学生的语文学习积淀丰富的材料，奠定扎实的基础，让语文活动课堂的百花园五彩缤纷，让语文活动课教学充满诗情画意。在语文活动课中应用网络资源，确实能为课堂教学改革插上腾飞的翅膀。
的图片，有的还提出了保护莲池的措施 … … 第三组 “ 莲与科
量，课堂活动丰富多彩，学生完成得很出色。学生通过自主合作搜集整理网络资料，筛选信息，发现问题，尤其是探究问题的能力有很大提高。自主合作探究学习方式得到落实，也培养了学生探究、创新、小组合作的团队精神。作为一个得力的辅助语文教学工具，网络资源在语文活
＼环境构建＼
１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１ — ４８９Ｘ．２０１３．０４．０５０
信息技术在小学数学课堂教学中的运用

信息技术在小学数学课堂教学中的应用

面，要让学生感觉到上课就像是做一个非常有趣的实验，使学生的主体地位得到突出，并激发学生学习数学的热情。教师要充分发挥学生自身的创造力，让学生能有新猜想和新发现，体
验到学习数学的快乐。
四、结语
信息教学声、像、图、文并茂，多角度地调动起学生的情感、
的每个角落，以此来增强学生的答题欲望。比如：在教学对称的
概念时，教师可以制作一只可以飞的蝴蝶，蝴蝶在运动的过程中，两只翅膀不断地张开、重合，通过这种美妙的画面，再加上
比较优雅的背景音乐，就能让对数学不敢兴趣的学生也能为之陶醉，然后教师再引出数学中的问题，让学生知道这就是我们日常生活中的对称现象，由此学生就能感受到数学之美。
的方式解决数学问题的领悟力，能在信息技术环境中，实现重
视情感体验和合作交流的活动式教学。教师要充分激发学生学习数学的创造性思维能力，增强学生获取数学知识的能力，以此达到增强学生数学素养的目的。信息技术是促进教学改革尤
产生的来龙去脉，并让学生感觉到其实数学就存在于我们生活
２．突破视角的限制
其是数学改革的捷径，同时也是培养现代化创新型人才行之有
效的方法参考文献：
【１】陈丽萍．浅谈信息技术与小学数学学科整合—— 以《百分数的意义和读写法》为例Ｕ】．新课程研究（教师教育），２０１０，（０２）：
［３］黄乐静．信息技术为课堂推波助澜一一信息技术与小学语文

信息技术在小学数学课堂教学中的应用

信息技术在小学数学课堂教学中的应用摘要：课堂是数学教学的主阵地，也是落实新课程理念的主战场。

随着科学技术的不断进步，信息技术辅助课堂教学在农村小学也得到了普及与推广，同时信息技术辅助教学使课堂教学模式发生了很大的变化，它使数学课堂变得充满生机与活力，科学合理地解决了教学难点，提高了数学教学质量。

本文结合自己的教学实践和农村小学的数学课堂实际，谈一下信息技术在小学数学课堂上的应用。

关键词：信息技术小学数学课堂教学应用随着科技与经济的发展和教育现代化步伐的加快，我校最近装备了多媒体教室和计算机网络教室，这些装备可以说给我们的教学带来了生机与活力，令人振奋和鼓舞。

这些装备为小学数学课程设计插上信息技术的翅膀，教学效率必然会大大提高。

运用多媒体计算机，能够开发并提供丰富的学习资源，改变学生的学习方式，使学生实现自主合作学习，主动融入数学探究活动中。

作为新课程改革实施的主要渠道，利用信息技术手段进行课堂教学，大大提高了教学效益，具有十分重要的意义。

一、运用信息技术手段辅助课堂教学，优化课堂教学结构农村小学生活泼好动，自身的学习环境较经济发达城区差，教学资源相对落后，同时数学是比较抽象的学科，如果我们教师不讲策略，学生的兴趣就会降低。

但是单纯为了感兴趣，全部都是多媒体，那么就会丧失学习数学的本质。

课堂教学使用信息技术手段优化课堂教学，可以优化课堂结构，合理分配教学时间，优化教学方式，丰富教学内容，创设教学情境，解决教学难点等。

现代教育技术手段的应用，大大丰富了课堂教学的内容，它可以向学生展示丰富的课本资源，也可以展示网络资源，课程资源可以是文字的，也可以是图片的，还可以是视频的或者动画的。

形象生动的课程资源，有利于激发学生的求知欲望，激活学生的灵感，使学生的学习更简单、更有实效。

拿“统计”这一内容来说，我通过多媒体设置动画情境，让学生经历统计全过程，在实践活动过程中获得直观经验。

如统计“最喜欢吃哪种甜点”，我利用动画片创设了生动的情景活动：猪哥哥有了高兴事，想请小朋友们吃甜点，但不知道买多少，买那种甜点，你最喜欢吃哪种甜点呢？怎样才能让每一个小朋友都能吃到自己最喜欢吃的甜点呢？你有什么好办法呢？这样一引入，学生之间便开始交流各自的统计方法：询问一下、举手表白、排队分类、写纸条说明等等。

关于信息技术在小学数学课堂中的应用实例

信息技术在小学数学课堂中的应用实例
《百分数的意义和读写法》
李丰男
（甘肃白银会宁如东友好小学 7３０７０0)
一、学习目标与任务
学习内容：《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册第98页至99页的内容。

学习任务：通过观察思考，比较分析，综合概括,经历百分数的意义的探索过程,知道它在实际生活中的应用;能正确读写百分数，在交互的
网络环境中，培养探索新知、自主学习、合作学习的能力；
学习目标:
1.知识目标：（１）理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用;
(2)能正确的读写百分数。

2.能力目标:(１）在交互的网络环境中，培养探索新知、自主学习、合作学习
的能力；
（2)初步培养学生搜索信息和处理信息的能力。

３.情感目标:(1）体验学习的成功,学会与人合作与交流;
(2）养成勤于关心日常生活中的事物、发现问题,敢于解决问题
的好习惯。

二、学习重点、难点
教学重点:理解百分数的意义。

教学难点：百分数和分数的区别和联系。

三、学生分析：六年级学生已初步具备了主动学习，自觉思考的能力。

学生喜欢在活动中学、在生活中学，他们已初步具备操作电脑的基本技能,喜欢在网络环境中去搜寻相关的学习内容，积极学习、敢于发现问题、提出问题、在问题情境中合作探究，能在网上进行互动交流。

四、学习环境与学习资源:（１)多媒体电脑室、网络课件、专题学习网站。

（２）网站的内容有:学习任务、小资料、
你想了解什么、百分数的意义、与分数的区别、
百分数的读写法、练习与体验、在线调查、课
外交流。

五、教学过程：。

信息技术在小学数学课堂的应用

信息技术在小学数学课堂的应用随着信息技术的快速发展，它在教育领域的应用也越来越广泛。

在小学数学课堂中，信息技术的应用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提升数学素养。

信息技术可以丰富教学内容，使数学知识更加形象直观。

传统的数学教学往往以文字和图表的形式呈现，学生们很难真正理解抽象的概念和运算。

而通过信息技术，教师可以借助多媒体资源，呈现生动有趣的动画、视频和游戏等，使抽象的数学概念变得具体可见，帮助学生理解和记忆。

通过数学软件绘制几何图形，学生可以直观地观察和探索图形的特点，加深对几何学的理解。

信息技术可以提供互动的学习环境，促进学生的参与和合作。

借助电子白板、投影仪等设备，教师可以引入多媒体教学资源，与学生进行互动交流。

通过投影仪，在全班的共同参与下，利用数学软件演示解题过程，让学生在观察和思考中积极参与，增加课堂的互动性。

在数学游戏中，学生可以分组合作，共同解决问题，培养团队合作精神和解决实际问题的能力。

信息技术还可以为个性化教学提供支持。

每个学生的学习能力和兴趣都有差异，传统的教学很难满足每个学生的不同需求。

而利用信息技术，教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划和教学资源。

通过网络教学平台，教师可以为学生提供个性化的作业和练习，根据学生的学习情况及时调整教学内容和方式，提高学生的学习效果。

信息技术的应用也可以帮助学生提高数学问题的解决能力。

传统的数学教学注重计算和记忆，缺乏问题解决和创新的培养。

而信息技术可以提供更多解题策略和工具，帮助学生培养分析和解决问题的能力。

学生可以利用数学软件绘制函数图像，进行数据分析和趋势预测，培养数学建模能力；学生可以利用互联网搜索和整理数学知识，掌握自学和独立思考的方法。

信息技术在小学数学课堂的应用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养数学思维和解决问题的能力。

教师应该充分利用信息技术资源，结合实际教学的需求，创造多样化、个性化的教学环境，培养学生的创新意识和实践能力，在小学数学教育中取得更好的成效。

信息技术在小学数学课堂教学中的应用

０６４４００）
点：一是要为学生的阅读提供时间。新课程标准提倡学生的个性化阅读．提出不应以教师的分析来代替学生的阅读．要引导学生进行自主阅读．获得独特的阅读感悟因此，教师要让学生在充分的阅读中咀嚼文字．深切体会语言的精炼与巧妙．体会意境的优美与感情的真挚．真正融人到作品所描绘的意境中．促进语感的形成二是教师要发挥主导作用．促进教学的有效互动教学不仅是知识的互动过程．而且是情感沟通的过程。在教学中．教师不能沦为课件的“ 奴隶 ” ．而是要更好地驾驭课件．要以富有艺术性的语言来激励学生的学习．引导学生思考．促进师生间情感的互动，促进有效教
力、创新能力与创造性思维能力的全面发展与提高．真正践行新课标理念．为社会培养出更多的创新型人才总之．任何事物都有其两面性．高中语文
随着科技与经济的发展和教育现代化步伐的加快．我校最近装备了多媒体教室和计算机网络教室．这些装备可以说给我们的教学带来了生机与活力．令人振奋和鼓舞。这些装备为小学数学课程设计插上信息技术的翅膀．教学效率必然会大大提高运用多媒体计算机。能够开发并提供丰富的学习资源．改变学生的学习方式．使学生实现自主合作学习．主动融人数学探究活动中作为新课程改革实施的主要渠道．利用信息技术手段进行课堂教学．大大提高了教学效益．具有十分重要的意义
学的生成。三束缚了学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂．是一个国
家兴旺发达的不竭动力现代社会是一个科技时代．是一个创新的时代．所需要的人才是具有创新能力的综合型人才语文教学的重要目标就是要培养学生的创新能力。在教学中．我们要鼓励学生对文本进行多角度解读．要鼓励学生摆脱所谓的教参标准答案的限制．突破常规。张扬个性，创造性地解决问题，从而使学生的创新能力得到有效培养与提高而多媒体往往将文本以多种角度综合呈现．这虽然在一定程度上能够帮助学生理解．但是却将学生置于特定的情境中．大大限制了学生的思维．束缚了学生的思想．缩小了学生的想象空间．势必会影响学生创造性思维与创新能力的培养．这也不符合新课程标准的教学理念，不符合欣赏文学作品的规律因此．在运用多媒体的过程中．我们不能以多媒体来限制学生的想象．束缚学生的思维．抑制学生的创新．而是要通过学生的阅读．经过再造想象将文字所描绘的形象与意境重现于头脑。我们要让学生多读、多思、多看、多品．为学生的想象与再创造提供空间．让学生进行二次创造．以促进学生想象能

信息技术在小学数学教学中的运用”教学案例

信息技术在小学数学教学中的运用”教学案例摘要】现代应用信息技术的开放式教育要求我们构建以多媒体技术和计算机网络技术为基础的开放式教学系统，建设掌握现代化教育技术的教师队伍，培养学生信息技术研究的自主能力，实现教育教学管理的现代化、信息化，以提供高效益、高效率、高质量的远程教学服务。

关键词】信息技术、小学数学教学、课堂教学应用正文】随着新课程改革的深入，现代信息技术教学为小学数学课堂注入了生机和活力。

在课堂教学过程中，合理、巧妙地应用现代信息技术进行教学，可以优化小学数学课堂教学，提高课堂教育教学效益。

下面是本人在教学实践中的一些做法和看法，仅供同仁探讨。

一、恰当的运用现代信息技术教学，可以让学生生动、形象地感受知识形成过程。

应用现代信息技术教学，能够直观生动地展示教材的内容和教学需要。

这不仅可以激发学生探究新知的欲望，有助于学生主动研究，加深对知识的理解，而且培养了学生思维的灵活性和创造性。

例如，在教学《加法的初步认识》第一课时，学生初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。

因此，我将教材中的情境图制成课件，在屏幕上动态演示两个气球合在一起的全过程。

通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。

由于课件直观、形象和学生亲身动手操作，学生看得仔细，参与教学，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。

利用计算机多媒体能创设直观、形象、生动的教学内容，活跃了教学气氛，可以把教学时说不清道不明、靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步加强学生对于加法的认识。

这样既让教师感到上课轻松，又让学生感到研究有趣。

教学过程中，教师需要准确把握教材的重点和难点。

运用现代信息技术教学资源可以帮助教师突破教学难点，特别是在小学数学教学中。

小学生的生活经验有限，他们更多地使用形象思维来感知事物。

因此，教师可以利用现代信息技术的各种信息刺激学生的感官，用直观形象的方式来表示抽象的概念，从而发展学生的思维，拓展学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。

信息技术在小学数学教学中的应用案例

信息技术在小学数学教学中的应用案例信息技术在小学数学教学中的应用案例教学虽有法，但没有定法，关键在于掌握方法。

小学生具有好奇、好动、注意力短暂、持久性差等特点，这些因素常常会影响到课堂研究效果。

因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还可以改变传统的教学方法和研究方式，有利于调节课堂气氛，创设研究情境，激发学生研究数学的兴趣。

案例1]在小学数学教学中，可以运用信息技术来增加疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创造出有利于他们开发智力、探索知识的心理环境。

例如，在《数数》这一课程中，可以设计色彩鲜艳的花朵、可爱的小动物等内容作为课件，以引起学生的视觉感受，有时还可以采用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。

在教学“比较”时，课件可以先呈现一片绿草如茵的草地，然后再出现母鸭和小鸭，通过这样的方式来引发学生对比多和少的问题。

学生经过讨论后，会决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个地比较多少。

这样，学生可以在美丽的画面和生活体验中，兴趣盎然地研究一一对应的方法，比较两个数量的大小。

案例2]在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富多样的。

面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。

例如，在《时、分，24时记时》这一课程中，学生在实际生活中积累了一些感性的生活经验，但往往只知道“知其然”，却不知道“所以然”。

在教学中，我们可以运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。

例如，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我们可以先摄取学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。

在教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，可以使学生感到愉悦，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。

这样的情境可以激发学生的思维活跃，增强他们的参与度，从而提高研究效果。

信息技术在小学数学课堂教学中的应用 (2)

信息技术在小学数学课堂教学中的应用一、随着信息技术的不断发展，它在教育领域的应用也越来越广泛。

而小学数学课堂教学作为初级教育的基础，也在不断地加强对信息技术的应用。

本文旨在探究信息技术在小学数学课堂教学中的应用，并结合具体事例加以说明。

二、信息技术在小学数学课堂教学中的应用1. 交互式教学信息技术为小学数学课堂教学提供了更多的互动方式，例如通过数字板书、微课、多媒体等方式呈现课程内容。

在教学过程中，教师可以利用互联网等工具为学生提供更多的数学学习资源，丰富学生的视野，同时，也可以通过网络学习平台实现学生在线提交作业、互相交流等。

一些软件例如mathtype等还能帮助学生在数学公式的编写上更加有效，使学生能够更好的理解和掌握数学知识。

2. 制作教学资源通过信息技术，教师可以制作更加丰富多样的小学数学教育资源，例如制作教学PPT、设计线上小学数学练习等。

这种方式既可以提高小学数学的教学效率，也能够让学生学习过程更加轻松有趣。

例如，教师可以使用Padlet等工具制作一个数学课堂的“知识墙”，让学生参与输入自己的学习体会，这样可以让教师更好地掌握学生的学习情况，也可以发挥学生的主动性，丰富他们的实践经验和方法意识。

3. 数学思维培养在课堂上，学生可以利用软件帮助他们构思和验证解决方案，例如Geogebra 等工具。

这些工具不仅提供了更多的互动和探究的机会，还能让学生思考和解决复杂的问题，培养他们的创造思维。

通过这些数学工具，教师可以帮助学生在游戏化的环境中学习数学知识，从而使学生积极参与学习。

三、信息技术在小学数学课堂教学中的具体应用1. 数学PPT的应用教师可以在授课时通过制作数学PPT来演示课程内容，这种方式可以更好地呈现出数学中的图形和解题步骤，增加教材的生动性和易懂性。

同时，通过在PPT中插入各种数学游戏等富有趣味的元素，可以吸引学生的注意力和积极性。

2. 数学公式的排版学校的多媒体教室通常都有数学公式排版软件，例如Mathtype等。

信息技术在小学数学教学中的应用案例

信息技术在小学数学教学中的应用案例《数学课程标准》中指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.”实践证明,多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会,产生不可估量的教学效果。

在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助信息技术辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。

一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣大家都知道“兴趣是最好的老师”.孔子也曾说过：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”由此可见,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要的条件. 而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。

在信息技术的教学环境下,教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的。

面对如此众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心理,而这种好好奇心理促使学生学习有兴趣,有了学习兴趣，就能积极投入,积极思考。

《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”.在制作课件时,要以学生为中心,创设合理的教学情境,激发学生学习兴趣.兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。

例如,某老师在教学一年级《认识10以内的数》教学中，这样设计：师：同学们，下面的图片中有几只鸭子在河边散步啊？这时充满好奇的小学生们就会专心于图片上寻找小鸭子。

她就是根据低年级的儿童对彩色图画的敏感,对小动物的偏爱,经常在上数学课时制作一些动画片,为儿童创设生动活泼的学习情境,同时配上富有启发而有趣的谈话,来提高学生参与欲望，针对一年级的小朋友我们采用多媒体辅助教学，效果还是不错的. 。

二、信息技术，化难为易，突破教学重难点乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。