故宫博物院设计

小组 讨论 合作 解决
15 钟
分
创设 组内 合作 交流 情境
下面，我们带着 《问题生成评价单》 上的问题再次走进 文本，讨论解决疑难 问题。 1 、教师巡回指 导、收集信息，做出 适当评价。 2 、教师参与学生讨 1、学生要积极参与学习。2、 组长要发挥作用，关注其他同 学的学习。3、小组成员合作交 流，解决问题，将答案的要点 写在《问题生成评价单上》 。
导学 准备
期望的学生行为
《问题 导读单》 《问题生 成单》 《问 题 训 练 单》 修改或 补充
1 分钟
语言 情境
学生认真倾听， 表现出浓厚的参 与兴趣。
主 要 导 学 过 程
新课
8 分钟
创设 阅读 与思 考情 境 请同学们朗读 课文，再次畅谈读文 感受。 1 、老师认真倾 听学生朗读课文。 2 、教师对学生的读 文感受进行点评。 1、学生朗读课文。 2、学生畅谈读文感受，其他学 生可以进行补充评价。
1、 重难点 核心 问题
理解作者的写作思路，弄清文章的说明顺序，把握文中说明事物 时清晰准确的语言和条例分明的说明层次。 2、 体会本文选择组织材料的特点，学习本文的写作方法。 导学 准备 理解本文的说明顺序和方法。 教学 环节
创设 情景 导入 创设
时间
导学内容
教师行为
故宫，时我国古代宫 殿建筑艺术的瑰宝， 是中国乃至世界现 存最大、最完整的古 代宫殿建筑群。今 天，我们来学习并认 识它。
拓展 训练 能力 提升
4 分 钟
创设 展示 情境
总结 概括 提升 意义
2 分 钟 创设 总结 情境
本文说明了故宫 这一人类文化艺术的 瑰宝，我们学习之后 能用自己的语言给别 人讲述。 学生认真倾听， 表现出积极的 情感体验。
课外 拓展
1分 钟
板书 设计
故宫博物院
前庭三大殿（太和、中和、保和）内廷三大宫（乾清、交泰、坤宁）
麟游县
班级 主备教师 上课 时间 月 1、 2、 3、 日（星期 八年级 科 目
招贤
语文 上课教师 ） 课题
中学学科导学案
故宫博物院 备课时间 课时 本期总计第 课时 课型 发现生成解决课
共 2 课时，第 1
学 习 目 标
理解、积累“攒、琉璃、蟠龙、金銮殿”等词语。 了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就 了解方位词在按空间顺序说明事物时的重要作用。
基本问题 问题一：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要的建筑有哪些？（分析课文结构 层次及各部分的说明中心）
问题二：.研读 5—8 段重点介绍太和殿的部分。讨论： （1）各段说明的重点是什么？
（2）每段主要抓住了什么特点来介绍的？找出表现这些特点的词语。
（3）这部分采用了什么说明顺序?
（4） 在介绍内景中，描述龙有十次之多，为什么？
间：________ 学习目标 1．知识目标
理解、积累“攒、琉璃、蟠龙、金銮殿”等词语。
2．技能目标
了解方位词在按空间顺序说明事物时的重要作用
3．情感目标
了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。
重难点分析 1、理解作者的写作思路，弄清文章的说明顺序，把握文中说明事物时清晰准确的语言和 条例分明的说明层次。 2、体会本文选择组织材料的特点，学习本文的写作方法
论，对学生解决问题 提供指导性意见。
3 分钟
组间 交流 解决 疑难
创设 组间 交流 情境
同学们表现都 很好，讨论积极，现 在请几位同学到各 小组进行指导： 1 、 教师继续巡回指导。 2 、教师进行启发性 评价。
1、学生积极到其他小组进行指 导。2、组长组织同伴将答案的 要点板书到黑板上， 为展示解决 做好准备。
专家 评价
《 故宫博物院》问题导读—评价单 班级: 组名: 姓名: 创作：__________审核：__________使用
时间：________ 学习目标 1．知识目标 理解、积累“攒、琉璃、蟠龙、金銮殿”等词语 2．技能目标 了解方位词在按空间顺序说明事物时的重要作用 3．情感目标 了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。 重难点分析 1、理解作者的写作思路，弄清文章的说明顺序，把握文中说明事物时清晰准确的语言和条例分 明的说明层次。 2、体会本文选择组织材料的特点，学习本文的写作方法
麟游县
班级 主备教师 上课 时间 月 日（星期 八年级 科 目
招贤
语文 上课教师 ） 共 2 课题
中学学科导学案
故宫博物院 备课时间 课时，第 2 课时 本期总计第 课时 课型 发现生成解决课
学 习 目 标
1、理解、积累“攒、琉璃、蟠龙、金銮殿”等词语。 2、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就 3、了解方位词在按空间顺序说明事物时的重要作用。
重难点 核心 问题
1、理解作者的写作思路，弄清文章的说明顺序，把握文中说明事物时 清晰准确的语言和条例分明的说明层次。 2、体会本文选择组织材料的特点，学习本文的写作方法 理解本文的说明顺序和方法。 教学 环节 时间 导学内容 教师行为
弄清本文所采用的 说明方法，并理解其 创设 情景 导入 创设 作用；揣摩语句，体 会其丰富的内涵；比 较阅读，深化对于说 明方法的解；延伸拓 展，有助于课内知识 的消化及能力转化。 朗读 课文 再谈 收获
《故宫博物院》问题训练—评价单
班级: 组名: 姓名: 创作：__________审核：__________使 用时间：________
学习目标
1．知识目标 2．技能目标
理解、积累“攒、琉璃、蟠龙、金銮殿”等词语。 了解方位词在按空间顺序说明事物时的重要作用
3．情感目标
了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。
2.快速阅读课文，思考：全文说明的对象是什么？
3.看看课文介绍故宫博物院采用的是什么说明顺序？
4.再次回顾课文，故宫博物院有什么特点？
我的问题
我的收获：
自我评价：______ 组长评价：_______ 家长评价：______ 教师评价：_______ 《 班级: 组名: 姓名: 》问题解决—评价单 创作：________审核：__________使用时
知识回放 1、学习并掌握字词。 2、学习本的说明顺序。 3、学习本文的写作方法。 拓展训练
一、 知识积累。 1、 给加点的字注音。 矗立 鳌头 金銮殿 藻井 击磬 屋脊 气氛 蟠龙 琉璃 攒凑 2、 根据拼音写出汉字。 缭绕 湛蓝 轮廓 迥然 矫健 3、指出下列句子运用的说明方法。 ⑴弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。（ ） ⑵前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加。（ ） ⑶宫城呈长方形，占地７２万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。 （ ） ⑷ 太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等都在这里受朝贺。 （ ） ⑴打比方 ⑵作比较 ⑶列数字 ⑷举例子 4、“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”是一个双重否定句。 请把它改为陈述句，并体会改后和原句的表达效果有什么不同。 陈述句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 表达效果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，令人惊叹。 改后在情感表达上不如原句强烈（陈述句在情感表达上不如双重否定句强烈） 5、结合课文，有序地排列下列句子。（ ） A、三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。 B、在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。 C、后三宫往北就是御花园。 D、午门俗称五凤楼，是紫禁城的正门。 E、景山是明代修建紫禁城的时候，用护城河中挖出的泥土堆起来的，现在成了风景优 美的景山公园。 （B、D、A、C、E） 二、阅读。 （一）①太和殿俗称金銮殿，高 28 米，面积 2380 多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝 的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着 青蓝点金和贴金彩画。正面是 12 根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色 彩鲜明，雄伟壮丽。
组内 交流 畅谈 收获
9 分钟
创设 交流 与表 达情 境
现在，大家在小 组内交流学习收获， 一定要做到有理有 据。 1 、教师在小组 内巡回指导。 2 、教师参与学 生的交流，就不能达 成共识的问题，提供 指导性意见。 3 、教师认真倾听学 生交流，搜集共性问 题。
1、小组内畅所欲言，但要做到 有理有据。2、小组长、学科长 组织小组同学进行有序交流。 3、 交流过程中认真倾听，做好记 录。
课时安排
1 课时
课型
知识链接：学习字词、了解故宫，学习文章的说明顺序和方法。
问题导读（内容性问题+知识性问题+思想性问题+习题性问题+拓展性问题等）
1.给下列黑体的字注音： 金銮（ 玉玺（ 上谕（ 修缮（ ）（ 诏（ ）金 ）蓝 ）坤宫 ）
②大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台 两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条 巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正 对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态 多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。 1、第①段写太和殿“高 28 米，面积 2380 多平方米”，运用了什么说明方法？这样写有 什么作用？ 2、 第 （2） 段说明太和殿内景是按照 顺序写的。 按这样的顺序进行说明时， 需要确立空间方位的观察点，本段确立的观察点是 和 。按这种顺序说明，往往需要借助于方位词。第②段文字中使用的方位 词有 。 3、①②段文字都突出了说明对象的主要特征。请分别具体说明突出了什么样的特征。 4、从上述两段文字看，选文是平实说明，还是生动说明？ 5、文中划横线的句子的表达方式是 6、选文对太和殿的说明体现了故宫的什么特点？ 。
问题三：.研读 17—18 段，重点介绍养心殿的部分，讨论：
（1）这两段重点介绍了什么内容？
（2）采用了什么说明顺序？
（3）主要运用了什么说明方法？
问题四：学习本文在写作说明文上对我们有些什么启示呢？
拓展延伸 :
介绍我们的校园.( 注意运用空间说明顺序，并选定立足点。200 字左右。)
重点问题 理解本文的说明顺序和方法。 。 自我评价： ______ 学科长评价： _______ 组长评价： ______ 教师评价： _______
重点 问题 展示 解决
10 钟
分
创设 展示 交流 质疑 情景
现在，请各小组 展示你们的讨论结 果，其他小组的同学 可以进行补充、质 疑。 1 、教师鼓励学 生从不同方面大胆 的展示自己对问题 的见解。 2 、教师要进行激励 性、客观性的评价。 句仿： “没有修 剪得像宝塔那样的 松柏， 没有阅兵式似 的道旁树： 因为依据 中国画的审美观点 看，这是不足取 的。 ” 要求： 运用分方位词 写一段话， 要求结构 要整齐， 冒号前后为 因果关系。 然后选 两位同学回答， 其余 同学评价。 学生大胆展示， 尽情地表达自己的观点。 1、学生以小组为单位，根据自 己的理解对问题进行解读。2、 在同学汇报过程中， 其他学生要 认真倾听。3、汇报完毕后，其 他同学可以进行补充、 质疑。4、 做好记录
期望的学生行为
《问题 导读单》 《问题生 成单》 《问 题 训 练 单》 修改或 补充
1、表现出积极的参与兴趣。 2、怀着对问题探究的热情走进 文本。
1 分钟
语言 情境
主 要 导 学 过 程
新课
阅读 课文 初步 感知
15 钟
分
创设 阅读 与思 考情 境 现在请同学们 自由诵读《故宫博物 院》，加深对课文的 理解。然后作自我评 价，初步感知课文内 容。 1 、教师走入学生中 间，进行指导。 2 、鼓励学生畅读读 后感受。 1、 能流畅、 有感情地朗读课文。 2、畅谈初步感知。
收集 疑难 生成 问题
5 分钟
创设 思考、 合作 情境
下面，请同学们 把预习时遇到的疑 难问题整理在《问题 导读评价单》的相应 位置上。 教师指导学生整理 问题， 重点发现有 价值有代表性的问 题。 1、学生在独立思考、合作交流 的基础上，整合提炼问题。2、 将有价值的、有代表性的问题， 写在《问题导读评价单》上。
深刻 预习 合作 交流
15 钟
分
创设自主学习情境
下面请同 学们 默读课文，结合老师 提供的《问题导读评 价单》进行深度预 习。 1、教师下发 《问题导读评价单》 1、根据《问题导读评价单》默 读课文，自主预习课文。
2、教师巡回检查指 导，及时掌握学生自 学情况。3、教师参 与学生合作交流，对 学生的见解进行评 价指导。 2、学生可以就预习中的见解、 疑问与同伴进行交流。