高中英语中学生主体作用的发挥分析
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一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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知识运用到生活中去 ， 提高学生 的综合素质。 四、 注重 英 语 的 实 际 运 用 英语是一种交 流工具 ，我们 学习英语不应 该仅仅 是为了提高成 绩 ，更是为了面对 以后 的 国际挑 战。 这就要求我们学会 运用英语 ， 注重 口 语 和听力 的教 学和培养 ，老师在 教学中要注意 多给学生创造 机会进行 口语和 听力 的练 习 ， 加 强实 战性 ， 作 为交 流工具 ， 必须在实际中熟练运 用， 只有这样才算 真正 达到了学习英 语的 目的 ， 才能发挥学生 的主体作用 ， 让学 生从 真正意义 上驾驭英语知识并且熟练运用 。例如在必修二 里有一篇“ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｓ ” ， 学习完这篇文章后 ， 可以 让学生运用课文里 的词语 和句子 ，自己写一篇 文章 ，说说 自己对于 电脑 和互联 网的认识 和看 法 ，并且可 以组织策划一个简单 的英语 采访节 目， 让学生们 自主分配 ， 选 出主持人 和被采访的 嘉宾 ， 布置好场地 ， 通过这种 比较 正式公 开的场 合， 全程用英语 进行 ， 让 学生们大胆 地说英语 ， 通过不断地说和听 ，锻炼学生们 的听力 和 口语 能力 ， 真正把英语运用到实践 中来 。 总而言之 ，我们要正确对待学生 的主体地 位， 转变传统 的思想观念 ， 让学生成 为学 习的主 人， 学会 自己思考 问题 ， 独 立面对 问题 ， 提 高实 际运用 的能力 ， 让学生 敞开心扉 ， 激 发他 们的学 习兴趣 ， 成为真正 的课堂主角 。 参考文献 ： ［ １ 】雷岚． 高中英语教 学 中怎样发挥学生的 主 体 作 用 初探 ［ Ｉ １ ． 科 技信 息 ， ２ ０ １ １ ， １ ５ ： ２ ５ １ ＋ ２ ７ １ ． 【 ２ 】李德俊． 新课程理 念下高 中英语主体课 堂实践 科教文汇（ 中旬刊） ， ２ ０ １ ２ ， ０ ６ ： １ ３ ７ —１ ３ ８ ［ ３ 】李春全． 高中英语主体课文教学初探 Ｉ ｌ Ｉ ． 六 盘 水 师 范 高等 专科 学 校 学报 ， ２ ０ ０ ２ ， ０ １ ：
音 Ｉ ｆ 口 记－ 教育教学研究
２ ０ １ ５ 第 ４ 期 （ 总 第 １ Ｏ Ｏ 期 ）
高 中英语 中学 生主体作 用 的发挥 分析
口 张
摘要 ： 在我 国＇ ３前的 － 高中英语教 育中， 一直 存在着一个弊端 ，老师在教 学中一 直充 ３着主 － ＂ 角 ，学 生 只 是 知 识 的 接 受 者 ．往 往 处 于被 动 地 位 ，然而这种情况 已经影响到我 国当前的 高中 英语教 育 ， 因此 ， 在 新 时代 下 ， 我们 必须让 学生 回归主体地位 ， 发挥主要作用 ， 只有这样 才能改 善 目前的英语教育状况 ， 提 高教 学质量 ， 提 高学 生的学 习效率。 关键词 ： 高中英语 学生 主体 实践告诉 我们 ， 在教学过程中 ， 学生才是学 习的主体 ， 要想提高教学效率 ， 就必须让学生发 挥其 主体作 用。但是我国 目前的教育状况 由于 受到传统思想的影响 ，学生的主体作用是很难 发挥 的， 所以， 在新 的教学观念 的指导下 ， 我们 应该采 取一些可行 的措施 ，让学生变成学习的 主体 ， 发 挥主体作用 ， 本文从 四个方面来探讨高 中英语教学 中如何发挥学生的主体作用 。 注意指导学生做好预习工作
一
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从 总体上来说 ， 高 中英语课 文的篇 幅较 长 ， 难度较 大 ，而且英语 和汉语 的语法 规则 是有很 大 区别 的 ， 再加 上高中课 文的难度加大 ， 有些概 念 比较抽象 ， 语 法运用 复杂 ， 对学生来说 如果没
二、 让 学 生 自 由活 动
在传统 的课堂 中， 老师在 上面讲 ， 学生只是 味地听 ， 没有 自己思考的时间和空间， 更没有 自 由活动的机会 。 因此， 老师应该想办法在完成教学 目标的前提下给学生创造—个可以自由活动思考 的空间和机会 ， 把课堂还给学生 ， 让学生充分发挥 其主体作用。 只有这样才能使课堂气氛变得活跃 ， 激发学生的学习兴趣 ， 提高教学效率， 达到教学效 果， 让学生 自由全面地发展 ， 比如可以让学生 自己 组织英语演讲或是表演。例如在英语必修二有一 篇课文是“ Ｍｕ ｓ ｉ ｃ ” ， 在上课时 ， 如果老师讲完课 本 内容 ， 可以给学生们留一些时间， 让ｆ ］ 组织一个 简单的英语歌 曲比赛， 通过音乐的形式让学生们 学习英语 ， 通过唱英语歌 ， 不仅可以让学生加深学 习印象 ， 还能提高学生的口语能力。 三、 转变教师的角色 在以往 的教学活动 中，老师担 当的是教 学 的领导者和指导者 ， 老师教学 生学 ， 老师成了课 堂的主角 ， 但是 ， 在新课标下 ， 老师应该转变 自己 的角色 ， 变成教学活动 的辅导者 ， 让学 生成为主 体， 让他们最大 限度地参与教学活动 ， 老师应 该 根据教学 的实际情况 ， 灵活 的使用教科 书 ， 不 能 生搬硬套 ，根据学生的需求适时地改进教学 内 容， 让学生们互相提问， 互相批改作业 ， 从而发现
的意义 、 用法以及它是如何演化而来的 ， 通过查 字典、 查阅课外教材等方式 ， 对本文 的题 目做一 个全 面的 了解 ， 然后是对课文单词和长难句 的翻 译 和解释 ， 通过初步阅读课文 ， 找出课文 中比较 难 的单词 和句子 ， 标 记出来 ， 然后先 自己查阅 翻 译， 不懂的地方先画出来 ； 最后是课后问题 ， 带着 问题 重新 阅读课 文 ， 并且找出答案 ， 将所有不懂 得 问题都留到最后 ， 这样先预 习把简单的问题解 决 了， 了解 了文章的大意 ， 等到老师详解的时候 就能很快反映并且能够积极 主动地去参 与。
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知识运用到生活中去 ， 提高学生 的综合素质。 四、 注重 英 语 的 实 际 运 用 英语是一种交 流工具 ，我们 学习英语不应 该仅仅 是为了提高成 绩 ，更是为了面对 以后 的 国际挑 战。 这就要求我们学会 运用英语 ， 注重 口 语 和听力 的教 学和培养 ，老师在 教学中要注意 多给学生创造 机会进行 口语和 听力 的练 习 ， 加 强实 战性 ， 作 为交 流工具 ， 必须在实际中熟练运 用， 只有这样才算 真正 达到了学习英 语的 目的 ， 才能发挥学生 的主体作用 ， 让学 生从 真正意义 上驾驭英语知识并且熟练运用 。例如在必修二 里有一篇“ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｓ ” ， 学习完这篇文章后 ， 可以 让学生运用课文里 的词语 和句子 ，自己写一篇 文章 ，说说 自己对于 电脑 和互联 网的认识 和看 法 ，并且可 以组织策划一个简单 的英语 采访节 目， 让学生们 自主分配 ， 选 出主持人 和被采访的 嘉宾 ， 布置好场地 ， 通过这种 比较 正式公 开的场 合， 全程用英语 进行 ， 让 学生们大胆 地说英语 ， 通过不断地说和听 ，锻炼学生们 的听力 和 口语 能力 ， 真正把英语运用到实践 中来 。 总而言之 ，我们要正确对待学生 的主体地 位， 转变传统 的思想观念 ， 让学生成 为学 习的主 人， 学会 自己思考 问题 ， 独 立面对 问题 ， 提 高实 际运用 的能力 ， 让学生 敞开心扉 ， 激 发他 们的学 习兴趣 ， 成为真正 的课堂主角 。 参考文献 ： ［ １ 】雷岚． 高中英语教 学 中怎样发挥学生的 主 体 作 用 初探 ［ Ｉ １ ． 科 技信 息 ， ２ ０ １ １ ， １ ５ ： ２ ５ １ ＋ ２ ７ １ ． 【 ２ 】李德俊． 新课程理 念下高 中英语主体课 堂实践 科教文汇（ 中旬刊） ， ２ ０ １ ２ ， ０ ６ ： １ ３ ７ —１ ３ ８ ［ ３ 】李春全． 高中英语主体课文教学初探 Ｉ ｌ Ｉ ． 六 盘 水 师 范 高等 专科 学 校 学报 ， ２ ０ ０ ２ ， ０ １ ：
音 Ｉ ｆ 口 记－ 教育教学研究
２ ０ １ ５ 第 ４ 期 （ 总 第 １ Ｏ Ｏ 期 ）
高 中英语 中学 生主体作 用 的发挥 分析
口 张
摘要 ： 在我 国＇ ３前的 － 高中英语教 育中， 一直 存在着一个弊端 ，老师在教 学中一 直充 ３着主 － ＂ 角 ，学 生 只 是 知 识 的 接 受 者 ．往 往 处 于被 动 地 位 ，然而这种情况 已经影响到我 国当前的 高中 英语教 育 ， 因此 ， 在 新 时代 下 ， 我们 必须让 学生 回归主体地位 ， 发挥主要作用 ， 只有这样 才能改 善 目前的英语教育状况 ， 提 高教 学质量 ， 提 高学 生的学 习效率。 关键词 ： 高中英语 学生 主体 实践告诉 我们 ， 在教学过程中 ， 学生才是学 习的主体 ， 要想提高教学效率 ， 就必须让学生发 挥其 主体作 用。但是我国 目前的教育状况 由于 受到传统思想的影响 ，学生的主体作用是很难 发挥 的， 所以， 在新 的教学观念 的指导下 ， 我们 应该采 取一些可行 的措施 ，让学生变成学习的 主体 ， 发 挥主体作用 ， 本文从 四个方面来探讨高 中英语教学 中如何发挥学生的主体作用 。 注意指导学生做好预习工作
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从 总体上来说 ， 高 中英语课 文的篇 幅较 长 ， 难度较 大 ，而且英语 和汉语 的语法 规则 是有很 大 区别 的 ， 再加 上高中课 文的难度加大 ， 有些概 念 比较抽象 ， 语 法运用 复杂 ， 对学生来说 如果没
二、 让 学 生 自 由活 动
在传统 的课堂 中， 老师在 上面讲 ， 学生只是 味地听 ， 没有 自己思考的时间和空间， 更没有 自 由活动的机会 。 因此， 老师应该想办法在完成教学 目标的前提下给学生创造—个可以自由活动思考 的空间和机会 ， 把课堂还给学生 ， 让学生充分发挥 其主体作用。 只有这样才能使课堂气氛变得活跃 ， 激发学生的学习兴趣 ， 提高教学效率， 达到教学效 果， 让学生 自由全面地发展 ， 比如可以让学生 自己 组织英语演讲或是表演。例如在英语必修二有一 篇课文是“ Ｍｕ ｓ ｉ ｃ ” ， 在上课时 ， 如果老师讲完课 本 内容 ， 可以给学生们留一些时间， 让ｆ ］ 组织一个 简单的英语歌 曲比赛， 通过音乐的形式让学生们 学习英语 ， 通过唱英语歌 ， 不仅可以让学生加深学 习印象 ， 还能提高学生的口语能力。 三、 转变教师的角色 在以往 的教学活动 中，老师担 当的是教 学 的领导者和指导者 ， 老师教学 生学 ， 老师成了课 堂的主角 ， 但是 ， 在新课标下 ， 老师应该转变 自己 的角色 ， 变成教学活动 的辅导者 ， 让学 生成为主 体， 让他们最大 限度地参与教学活动 ， 老师应 该 根据教学 的实际情况 ， 灵活 的使用教科 书 ， 不 能 生搬硬套 ，根据学生的需求适时地改进教学 内 容， 让学生们互相提问， 互相批改作业 ， 从而发现
的意义 、 用法以及它是如何演化而来的 ， 通过查 字典、 查阅课外教材等方式 ， 对本文 的题 目做一 个全 面的 了解 ， 然后是对课文单词和长难句 的翻 译 和解释 ， 通过初步阅读课文 ， 找出课文 中比较 难 的单词 和句子 ， 标 记出来 ， 然后先 自己查阅 翻 译， 不懂的地方先画出来 ； 最后是课后问题 ， 带着 问题 重新 阅读课 文 ， 并且找出答案 ， 将所有不懂 得 问题都留到最后 ， 这样先预 习把简单的问题解 决 了， 了解 了文章的大意 ， 等到老师详解的时候 就能很快反映并且能够积极 主动地去参 与。