针对考纲四点考核目标的课堂实践
浅谈考试“四度”的把握与控制
３区分 度 与 难 度 的 联 系 ．
、
难度
指试题或试卷的难易程度 ， 是评估试题或试卷质量 的 ｊ 必 过 多 地 考 虑难 度 ，但数 量不 应 太 多 ，０ 不 ３ ％左 右 为
主要指标之一 。 难度 系数是用正答率或平 均得分率表 Ｉ 。 难度 系数 在 ０８ ０７ 间 。 宜 ． ．之 —
示。从这个意义上来看 ， 将其称之为“ 易度” 似乎更确 Ｉ 第二 ， 试卷 中另有一部分题 目， 中等水 平 的考 是 切。 近来有不少学者已将难度改为错答率或平均失分 Ｉ 生才会做 的， 属于 中等难度题 ， 应是要求 掌握或熟悉
因素。 从单个题 目 来说， 可以出现难易的偏差， 但试卷 Ｉ 误 。 在错 ２ ．区分 度 是 试 题 对 不 同考 生 的 知 识 能 力 水 平 的 总难度系数应 控制 在较好 的程度 。 Ｉ
２试 卷 难度 水 平 的确 定 ． ｌ 别 程度 鉴
试卷难度水平 的确定取决于考试的性质和 目的。ｌ
《 学与 管理 》 教
２ １ 年 ４月 ２ ０１ ０日
浅谈考试“ 四度” 的把握与控制
◎ 山东省潍坊 医学院 王岱君 田 华 王金平 邱玉 刚
考试分析 中最主要的指标 为考试 “ 四度” ，即难 Ｉ 就选拔性考试 而言 ， 应该使试卷 的难度系数接 近录取
度、 区分度、 信度和效度。 现就广大教师普遍反映的如 Ｉ 。然而 ， 率 各学校大多的考试都是各 门课程的期末 考
而水平低 的考生答错 ， 明该题能够将水平高和水平 说 ｆ
课堂内实践教学考核方案设计
课堂内实践教学的实施及考核方案一、课堂内实践教学目的使学生更深刻、更准确、更全面地掌握思想政治理论课的理论知识、探讨理论重点；培养学生学习思政课程的兴趣；培养学生的理论研究能力、口头表达能力、组织能力、配合能力；培养学生逐步掌握辩证的思维方法，检验教学效果，了解学生掌握知识的程度，进行有针对性的教学。
二、课堂内实践教学的内容1、课堂专题发言根据实际情况开设经济、社会发展热点问题专题讲座和学术讲座，以开阔学生的视野、拓宽知识面，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
可以通过外请专家或自己开设讲座的方式，并做好组织协调工作。
2、撰写小论文指导学生阅读中外经典名著和名人传记，以培养大学生理性思维能力，从中获得榜样的人格力量和思想启迪。
本项活动包括之前辅导及批改学生小论文。
3、主题辩论会辩论赛是实践教学经常使用的方法之一，参与的人数较多，更能调动学生们的积极性。
作为辩论赛的选题，是根据课本内容，并结合当今的热点焦点问题来进行。
4、视频观后感观看富有教育意义的影视资料，构建良好的寓教于乐的教学形式，怡情养性、陶冶高尚情操。
由教师组织观看。
三、课堂内实践教学的实施方案及考核方案（一）实施方案1、课堂专题发言实施方案教师根据课堂内容选取合适的专题进行讨论，讨论前布置学生查阅相关资料、做好准备，讨论结束后教师要对讨论内容进行总结。
课堂讨论时间控制在15分钟以内。
2、撰写小论文实施方案教师根据教学内容布置小论文，由学生课外完成，一周后交给任课老师批阅，任课教师根据学生论文的撰写情况给予评分。
3、主题辩论会实施方案教师根据教学内容或者社会热点问题选取合适的主题开展辩论会，辩论会开展前需要在教师指导下组织好辩论会的相关工作，在辩论会召开前做好相关准备，辩论结束后教师做好点评工作，必须在一堂课内完成主题辩论会。
4、视频观后感选取与课堂理论教学相关的视频在课堂内播放，视频时间控制在10分钟以内，学生依据自己所看过的视频写出观后感，观后感上交给任课老师。
实践教学综合考核方案(3篇)
第1篇一、方案背景实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。
为了全面提高学生的综合素质，检验学生在实践教学过程中的学习成果，特制定本实践教学综合考核方案。
二、考核目的1. 评估学生在实践教学过程中的学习效果，检验学生对专业知识的掌握程度。
2. 培养学生的动手能力、创新能力和团队协作精神。
3. 激励学生积极参与实践教学，提高实践教学质量。
三、考核原则1. 客观公正原则：考核过程应严格按照方案执行，确保考核结果的公平、公正。
2. 全面性原则：考核内容应涵盖实践教学过程中的各个环节，全面评估学生的实践能力。
3. 发展性原则：注重考核学生的实践能力提升过程，鼓励学生不断进步。
4. 实用性原则：考核内容应与实际工作需求相结合，提高学生的就业竞争力。
四、考核对象本方案适用于我校所有专业本科生和实践教学课程。
五、考核内容1. 实践知识掌握程度：考核学生对专业知识的理解和运用能力。
2. 实践技能水平：考核学生的动手能力、实验操作技能和实际操作能力。
3. 创新能力：考核学生在实践过程中的创新意识、创新思维和创新成果。
4. 团队协作精神：考核学生在团队中的沟通能力、协作能力和组织协调能力。
5. 实践报告撰写能力：考核学生撰写实践报告的规范性和完整性。
六、考核方式1. 实践操作考核：根据实践教学课程特点，设置相应的实践操作考核项目，如实验操作、工艺流程操作等。
2. 实践报告评审：学生完成实践任务后，提交实践报告，由教师进行评审。
3. 实践答辩：学生进行实践成果展示，由教师提问，考核学生的实践能力。
4. 课堂表现：考核学生在实践教学过程中的出勤、课堂参与度等。
七、考核评分标准1. 实践知识掌握程度：满分100分，根据学生对专业知识的掌握程度进行评分。
2. 实践技能水平：满分100分，根据学生的动手能力、实验操作技能和实际操作能力进行评分。
3. 创新能力：满分100分，根据学生在实践过程中的创新意识、创新思维和创新成果进行评分。
重点考点的教学实践与反思
重点考点的教学实践与反思一、引言在教学过程中，教师面临着很多重点考点的教学任务。
本文旨在探讨如何进行有针对性的教学实践，并在实践中进行反思和总结，以提高教学效果。
二、重点考点教学实践1. 充分准备教材和教学资源为了确保教学效果，教师需要充分准备与重点考点相关的教材和教学资源。
这包括查找有关资料、准备教案和课件等。
同时，教师还应根据学生的学情和特点，合理选择教学方法和策略。
2. 创设符合学生需求的学习环境在教学过程中，教师应充分考虑学生的特点和需求，创设一个良好的学习环境。
这包括组织各种形式的互动活动、启发学生的思维和激发学生的学习兴趣，以促进学生对重点考点的理解和掌握。
3. 引导学生独立思考和合作学习在教学中，教师应引导学生进行独立思考和合作学习。
通过提问、讨论和小组活动等方式，帮助学生主动思考问题，并与同学进行合作，共同解决问题。
这样可以培养学生的思维能力和团队合作意识，提高他们对重点考点的理解和应用能力。
4. 灵活运用评价手段在教学中，教师应灵活运用各种评价手段，及时了解学生的学习情况，以便及时调整教学策略。
这包括课堂练习、作业布置、小测验等形式。
通过评价结果，可以了解学生对重点考点的理解情况，进一步调整教学内容和方法。
三、教学实践反思1. 教学目标是否明确在教学过程中，我发现对于重点考点的教学目标没有明确。
这导致我在教学实践中没有清晰的方向和目标，对教学效果产生了一定影响。
因此，我需要在今后的教学中更加明确教学目标，以便更好地引导学生学习。
2. 教学方法是否多样化在实践中，我发现自己常常采用一种固定的教学方法，忽视了学生的个体差异和学习需求。
这导致了部分学生对重点考点的理解不够深入。
因此，我需要在今后的教学中灵活运用多样化的教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
3. 个案分析的重要性在教学实践中，我应更加注重个案分析的重要性，关注学生的个体差异和学习困难。
通过及时发现和解决学生的问题，可以提高他们的学习效果。
中职思政课“四点四度”教学模式实施策略探究①
中职思政课“四点四度”教学模式实施策略探究①中职思政课“四点四度”教学模式是以实践为基础，以学生为中心的教学模式，在实施中需要注意以下四个方面：一、“四点”教学策略1.实践为基础：思政课的核心是实践，因此在教学中要注重学生的实践能力培养，充分利用实践实践教学手段，吸引学生积极参与实践，提高学生实践能力。
2.问题导向：思政课教学需要突出问题导向，引导学生探究社会问题、道德问题和人生问题等方面，让学生掌握社会、政治、文化和生活等各个方面的真实问题，帮助他们培养批判性思维和独立思考能力，提高思考和分析问题的能力。
3.学生为中心：教师在教学中应该把学生放在中心地位，从学生的需求、兴趣和能力出发，选取具有针对性的教学内容，设计适合学生的教学方式，让学生在教学中主动参与，积极探索，实现真正的学生主体性。
4.情感体验：情感教育是思政教育的重要方面，教师在教学中应该注重情感体验，让学生在情感体验中体会、感受、理解和反思，进一步提升思想政治素质。
二、“四度”实施策略1.度量化：度量化是教学的一个重要环节，教师需要通过科学的评估体系进行度量化，定期对学生的思想政治素质进行量化评估，吸取评估结果，及时反馈，促进学生的素质提升。
2.度量表：教师在量化评估中应该制定一套科学可靠的评估表，有效评测学生的思想政治素质，为学生提供科学、客观的反馈，并基于评估结果制定科学、合理的教学方案。
3.开度控制：开度控制是指教师在思政课教学中应该保持开放心态，开放目光，开放思路和开放对话，对学生的不同意见和看法给予尊重和支持，创造宽松和理解、尊重的教学氛围。
4.距离接近：距离接近是指教师在思政课教学中应该与学生建立平等、显著的人际关系，互相理解、尊重、沟通和信任，在坦诚、自然的交流中，不断加深师生情感，增强教学效果。
三、教学方法策略1.案例教学：教师在思政课教学中应该充分利用案例教学方法，通过真实的案例，让学生深入理解社会、政治、文化和生活等方面的实际问题，加深对社会的了解和对社会问题的分析。
中职思政课“四点四度”教学模式实施策略探究①
中职思政课“四点四度”教学模式实施策略探究①中职思政课“四点四度”教学模式是一种全方位培养学生思想道德素质的教学模式，它包含了“四点”的要素，即四个重点，分别是学生的心理、认识、态度和能力；同时也包含了“四度”的特点，即全程、全面、全员和全时。
这种教学模式的实施需要有针对性的策略，下面我将针对不同的要素和特点提出一些实施策略。
针对学生的心理，教师可以采取积极的心理疏导策略，如开展心理团体辅导、个别心理咨询等，以帮助学生排解心理压力、提升情绪管理能力。
在教学过程中，教师要注重营造良好的学习氛围，鼓励学生积极参与，调动学生的学习兴趣和主动性。
针对学生的认识，教师可以采用多元化的教学手段，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的思维和创造力，帮助学生建立正确的认知观念。
教师还可以采用互动式的授课方式，引导学生主动思考和探究，培养学生具有批判思维和创新思维的能力。
针对学生的态度，教师可以通过鼓励和表扬的方式，加强对学生良好行为的正向引导，同时也要设定适当的纪律和规范，以引导学生养成正确的道德态度。
教师还可以通过讲解真实案例或进行情境模拟等方式，让学生感受到不同态度所带来的后果，从而引导他们选择正确的道德态度。
针对学生的能力，教师要注重培养学生的批判思维、分析问题和解决问题的能力。
在教学中，可以引导学生进行实践操作、团队合作等活动，以培养他们的实际操作能力和团队合作能力。
教师还可以通过布置作业、组织辩论赛等方式，培养学生的表达能力和辩论能力。
中职思政课“四点四度”教学模式实施策略主要包括：进行心理疏导，营造良好的学习氛围；采用多元化的教学手段，激发学生的思维和创造力；加强对学生良好行为的正向引导，设定适当的纪律和规范；注重培养学生的批判思维和解决问题的能力。
只有通过综合运用这些策略，才能更好地实施“四点四度”教学模式，提高中职思政课的教学效果。
教学大纲中的技能实践(3篇)
第1篇一、引言教学大纲是教学工作的基础和指导，它明确了教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的要求。
在制定教学大纲时，技能实践是一个重要的组成部分，它旨在培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
本文将围绕教学大纲中的技能实践展开讨论，分析其重要性、具体内容和实施策略。
二、技能实践的重要性1. 培养学生的实践能力技能实践是学生将理论知识应用于实际问题的过程，通过实践，学生可以加深对理论知识的理解，提高解决问题的能力。
实践能力是学生适应社会、实现自我价值的重要基础。
2. 培养学生的创新能力在技能实践中，学生需要面对各种实际问题，这促使他们不断思考、探索和创新。
通过实践，学生可以激发自己的创造力，培养创新意识。
3. 培养学生的综合素质技能实践不仅关注学生的专业技能，还注重培养学生的团队协作、沟通表达、时间管理等综合素质。
这些素质对于学生未来的职业发展和人生道路具有重要意义。
三、技能实践的具体内容1. 实验室实践实验室实践是学生将理论知识应用于实验操作的过程。
通过实验，学生可以验证理论，加深对知识的理解。
实验室实践主要包括以下几个方面：（1）基本实验技能：如实验仪器的使用、实验数据的处理、实验报告的撰写等。
（2）专业实验技能：根据不同专业特点，开展具有针对性的实验。
（3）综合性实验：将多个知识点融合，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
2. 校内外实习校内外实习是学生将所学知识应用于实际工作的过程。
通过实习，学生可以了解行业现状、提高职业技能。
实习主要包括以下几个方面：（1）企业实习：学生到企业进行实地实习，了解企业文化、业务流程和岗位要求。
（2）项目实践：学生参与实际项目，锻炼项目管理、团队协作和沟通能力。
（3）社会实践：学生参与社会实践活动，如支教、志愿服务等，培养社会责任感和奉献精神。
3. 竞赛活动竞赛活动是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
通过参加竞赛，学生可以锻炼自己的思维、表达和协作能力。
语文教学考试实践操作(3篇)
第1篇一、引言语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径。
考试作为检验学生学习成果的重要手段，对语文教学具有积极的促进作用。
本文将从以下几个方面探讨语文教学考试实践操作，以期提高语文教学质量。
二、考试目标与内容1. 考试目标（1）检验学生对语文基础知识的掌握程度，如字词、语法、修辞等；（2）评估学生的阅读理解能力，包括对文章内容的把握、作者观点的领悟等；（3）考察学生的写作能力，包括作文结构、语言表达、创新思维等；（4）激发学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯。
2. 考试内容（1）基础知识：包括字词、语法、修辞等；（2）阅读理解：包括文言文、现代文阅读，要求学生在规定时间内完成；（3）写作：包括作文、作文素材积累等；（4）口语表达：包括朗读、背诵、口语交际等。
三、考试形式与方法1. 考试形式（1）笔试：包括选择题、填空题、简答题、论述题等；（2）口试：包括朗读、背诵、口语交际等；（3）实践操作：如作文、书法、演讲等。
2. 考试方法（1）选择题：通过设置多种选项，考察学生对知识的掌握程度；（2）填空题：要求学生在规定时间内完成，考察学生的语言表达能力；（3）简答题：要求学生用简洁明了的语言回答问题，考察学生的阅读理解能力和知识运用能力；（4）论述题：要求学生结合实际，对某一问题进行深入分析，考察学生的创新思维和写作能力；（5）朗读、背诵：考察学生的语言表达能力和记忆力；（6）口语交际：考察学生的沟通能力、应变能力和表达能力。
四、考试评价与反馈1. 评价标准（1）基础知识：正确率；（2）阅读理解：对文章内容的把握、作者观点的领悟；（3）写作：作文结构、语言表达、创新思维；（4）口语表达：朗读、背诵、口语交际。
2. 反馈方式（1）书面反馈：教师对学生的试卷进行批改，给予书面评价；（2）口头反馈：教师与学生面对面交流，指出学生的优点和不足，提出改进建议；（3）实践反馈：教师组织学生参加各类实践活动，检验学生的实际运用能力。
中职思政课“四点四度”教学模式实施策略探究①
中职思政课“四点四度”教学模式实施策略探究①随着中职教育的不断发展，中职思政课的教学模式也需要不断创新和改进。
“四点四度”教学模式是一种很有前景的教学模式。
本文将从实施策略的角度，探讨中职思政课“四点四度”教学模式的实施策略。
一、制定教师培训计划中职思政课“四点四度”教学模式需要教师具备一定的专业知识和教学技能。
为了引导教师适应新的教学模式，学校可以制定培训计划，培训教师掌握“四点四度”教学模式所需的教学理论和实践技能，加强教师对学科知识的理解和掌握，培养、激发教师的创新思维和创新能力，提高其科研能力和教学实践水平。
二、搭建教学资源平台中职思政课“四点四度”教学模式强调实践教学和综合能力培养，需要大量的教学资源支持。
学校可以建立一套完善的教学资源平台，包括教学资料、案例分析、实际操作指导等，以便教师和学生能够方便地获取和利用这些资源，提高教学效果。
三、进行课程设计和教学安排中职思政课“四点四度”教学模式需要教师进行精心的课程设计和教学安排。
教师应充分考虑学生的实际情况和学科特点，设置合理的教学目标和教学内容，安排恰当的教学方法和教学活动，使学生能够全面发展和提高综合素质。
四、加强学生评价和反馈机制中职思政课“四点四度”教学模式强调学生的自主学习和实践能力培养，需要建立有效的学生评价和反馈机制。
教师可以采用多种评价方式，如作业评价、小组讨论和实践活动评价等，及时向学生提供针对性的反馈和指导，鼓励学生积极参与课堂活动和实践实训，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、加强与社会的联系和合作中职思政课“四点四度”教学模式需要与社会资源的有效对接，学校可以与企业、社区等建立良好的合作关系，开展实践教学和实训活动，使学生能够接触到真实的社会环境和实际工作场景，提高学生的综合能力和实践能力。
六、鼓励教师团队合作和交流中职思政课“四点四度”教学模式需要教师之间的密切合作和交流。
学校可以鼓励教师组建教学研究小组，定期组织教研活动，交流教学心得和经验，共同研究和解决教学中的问题，提高教师的团队合作能力和创新能力。
实践教学满足大纲要求(3篇)
第1篇一、实践教学的意义1. 提高学生的实际操作能力：实践教学让学生在实际环境中运用所学知识，从而提高学生的动手能力，为今后的工作打下坚实基础。
2. 培养学生的创新意识：通过实践活动，学生可以接触到最新的技术、设备和管理方法，激发学生的创新思维和创新能力。
3. 增强学生的综合素质：实践教学有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的团队协作、沟通能力和心理素质。
4. 促进理论知识的转化：实践教学能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合素质。
二、实践教学内容1. 实验教学：实验课程是实践教学的重要组成部分，旨在培养学生的实验技能、科学思维和创新能力。
实验课程应包括基础实验、专业实验和创新实验。
2. 案例教学：案例教学能够帮助学生了解实际工作中的问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
案例教学应结合专业特点，选取具有代表性的案例。
3. 实习教学：实习教学让学生在真实的工作环境中锻炼自己的专业技能，提高学生的职业素养。
实习教学应与企业合作，为学生提供实习机会。
4. 社会实践活动：社会实践活动让学生走出校园，了解社会，培养学生的社会责任感和使命感。
社会实践活动可以包括志愿服务、社会实践调查等。
三、实践教学方法1. 理论与实践相结合：在实践教学过程中，要注重理论知识的传授，同时将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力。
2. 案例教学法：通过案例教学，让学生了解实际工作中的问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 模拟教学法：模拟教学法可以让学生在模拟的环境中掌握实际操作技能，提高学生的实际操作能力。
4. 小组合作学习：小组合作学习可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的综合素质。
四、实践教学的评价1. 评价内容：实践教学评价应包括学生的实践操作能力、创新能力、团队协作能力、沟通能力和综合素质等方面。
2. 评价方法：实践教学评价可以采用多种方法，如学生自评、教师评价、同行评价、企业评价等。
教学实践题技巧总结(3篇)
第1篇一、引言教学实践是教师职业生涯中不可或缺的一部分，它关系到教育教学质量的高低。
面对教学实践题，教师们往往感到困惑和压力。
本文将从以下几个方面总结教学实践题的技巧，帮助教师们更好地应对教学实践题。
二、教学实践题的特点1. 灵活性：教学实践题往往涉及到多个学科、多个领域，具有一定的灵活性。
2. 实践性：教学实践题强调教师在教育教学过程中的实践操作，要求教师具备较强的实践能力。
3. 创新性：教学实践题鼓励教师发挥创意，尝试新的教学方法和手段。
4. 评价性：教学实践题注重对教师教学效果的评价，有助于教师不断改进教学。
三、教学实践题的技巧1. 深入了解教学大纲和课程标准教学实践题的设置往往与教学大纲和课程标准紧密相关。
教师应深入理解教学大纲和课程标准，明确教学目标、内容和方法。
这有助于教师在解答教学实践题时，准确把握教学重点和难点。
2. 关注学生需求教学实践题应关注学生的需求，以学生为主体，关注学生的兴趣、爱好和个性特点。
教师应从学生的角度出发，设计具有针对性的教学方案。
3. 创新教学方法教学实践题鼓励教师创新教学方法，运用多种教学手段，提高教学效果。
以下是一些创新教学方法的建议：（1）情景教学：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
（3）探究式学习：引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
（4）信息技术与教学融合：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容和形式。
4. 注重教学评价教学实践题要求教师关注教学评价，及时调整教学策略。
以下是一些教学评价的建议：（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。
（2）结果性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、实践作品等。
（3）多元评价：结合定量和定性评价，全面评价学生的学习效果。
5. 培养教师反思能力教学实践题要求教师具备较强的反思能力，不断总结经验，提高教学水平。
实践教学考核四级制(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的动手能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
为了提高实践教学的质量，本文提出实践教学考核四级制，旨在全面评估学生的实践能力，激发学生的学习积极性，促进实践教学与理论教学的有机结合。
二、实践教学考核四级制概述实践教学考核四级制是指将实践教学考核分为四个等级，分别为优秀、良好、合格和不合格。
每个等级都有相应的评分标准和考核内容，旨在全面评估学生的实践能力。
三、四级制考核内容及评分标准1. 优秀（1）考核内容：实践技能、创新意识、团队协作、实践成果等方面。
（2）评分标准：各项指标均达到优秀水平，实践技能熟练，具有创新意识，能独立完成实践任务，团队协作能力强，实践成果突出。
2. 良好（1）考核内容：实践技能、创新意识、团队协作、实践成果等方面。
（2）评分标准：各项指标达到良好水平，实践技能较为熟练，具备一定的创新意识，能较好地完成实践任务，团队协作能力较强，实践成果较为显著。
3. 合格（1）考核内容：实践技能、创新意识、团队协作、实践成果等方面。
（2）评分标准：各项指标达到合格水平，实践技能基本熟练，具备一定的创新意识，能基本完成实践任务，团队协作能力一般，实践成果一般。
4. 不合格（1）考核内容：实践技能、创新意识、团队协作、实践成果等方面。
（2）评分标准：各项指标未达到合格水平，实践技能生疏，缺乏创新意识，无法独立完成实践任务，团队协作能力差，实践成果不理想。
四、实施步骤1. 制定实践教学考核方案：根据专业特点和实践教学要求，制定实践教学考核方案，明确考核内容、评分标准和实施步骤。
2. 实施实践教学：按照实践教学计划，组织学生进行实践训练，确保实践教学的质量。
3. 考核评价：在实践教学结束后，根据四级制考核标准，对学生的实践能力进行评价。
4. 结果反馈：将考核结果反馈给学生，指导学生改进实践能力，提高综合素质。
5. 总结经验：对实践教学考核进行总结，不断完善考核体系，提高实践教学质量。
中职思政课“四点四度”教学模式实施策略探究①
中职思政课“四点四度”教学模式实施策略探究①导言近年来，中职思政课的教学改革日益受到重视，教学目标从传授知识向培养学生的思想道德素养转变。
为了更好地实施思政课教学，学校采用了“四点四度”教学模式，即要抓住重点、要注重深度、要突出培养、要保障过程。
本文旨在探讨该教学模式的实施策略，为中职思政课的教学改革提供参考。
一、教学模式介绍“四点四度”教学模式是指在思政课教学中，要抓住教学的重点，突出培养学生的思想道德素养；要注重教学的深度，提高教学的实效性；要突出培养，培养学生的创新精神和实践能力；要保障过程，注重教学过程的质量和规范。
这一教学模式的提出，为中职思政课的教学改革提供了有力支持，为培养学生的思想道德素养提供了新的途径。
二、实施策略探究1. 确定教学内容教学内容是实施“四点四度”教学模式的基础。
在确定教学内容时，应充分考虑学生的实际情况和学校的教学资源，结合社会现实和时事热点，选取贴近学生生活的案例进行教学，引导学生深入思考和讨论。
还应注意统筹各个板块的内容，注重内容的层次和深度，做到既有系统性又有全面性，充分保证教学内容的质量和实效性。
2. 创新教学方法“四点四度”教学模式要求突出培养，培养学生的创新精神和实践能力。
在教学中，应尝试新的教学方法，如案例教学、问题导向教学等，引导学生主动参与，培养其自主学习的能力。
教师应注重引导和激发学生的思想，注重教学的深度，引导学生深入思考和探索，提高学生的思辨能力和创新意识。
还可以利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和趣味性。
3. 提高教学质量为了保障过程，保证教学过程的质量和规范，教师要加强对学生的引导和监督，及时发现学生的问题并做出有效的指导。
在教学评价方面，要注重对学生的思想道德素养的考察，采用多种形式的评价手段，如小组讨论、写作、口头表达等，全面评价学生的学习情况和思想品质。
还可以注重学生的实践能力培养，在课程中安排实践环节，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
小学教育专业(专科)课程实践考核大纲及要求现代教育技术
小学教育专业(专科)课程实践考核大纲及要求现代教育技术（00414）一、考核目的本课程是为培养考生教育技术基本理论知识和应用能力而设置的一门专业基础课程。
学习现代教育技术，重在理论与实践相结合。
因此，基本技能训练是现代教育技术课程中非常重要的一个环节，应认真完成。
只有考生掌握了各种媒体的正确使用以及媒体软件的制作方法，才能在现代教学思想理论的指导下，将现代教育技术运用于教学实践中。
二、实验内容实验一投影器与幻灯机的使用实验二录音机的使用与录音教材的制作实验三电视机和录像机的使用实验四扩音机的使用(含便携式无线话筒扩音机的使用)三、考核要求通过实验实践，使考生掌握常见的现代媒体的正确操作使用，了解应用中应该注意的问题；学会制作媒体的软件，如：投影片、录音带、电视录像。
四、书写实验报告附：实验报告的格式123456五、考核办法由于各考生所在学校条件不同，现有的教学环境、仪器设备都不一样。
所以在考核中，只提出了最基本的训练目标、训练要求。
首先，各考生可按照自己的条件，详细列出训练器材的具体型号、操作规范和训练步骤，完成每一实验，并写出实验报告。
其次，按实验大纲规定的内容，要求考生在规定的时间内回答有关实验问题。
最后，要求考生完成1个实验操作。
由实验主考教师根据考生完成以上三方面内容的情况综合评定成绩，考核成绩满分为100分，60分为及格。
六、考核地点西北师大田家炳书院教育学院现代教育技术实验室实习报告考核要求一、高等教育自学考试小学教育专业(专科)考生全部专业课程考试合格，就可以参加该专业实践性环节考核。
实践性环节考核分为两部分：教育实习和专题报告。
教育实习由考生自行联系实习学校，参加教育实习6周期满，由学校给出参加学习的内容、表现情况的记载和评语鉴定，学校有关负责人签名，加盖学校公章，该实习的情况记载及评语鉴定书连同专题实习报告一并上交主考学校。
在教育岗位上工作的在职人员可免实习，但须撰写专题报告。
中职思政课“四点四度”教学模式实施策略探究①
中职思政课“四点四度”教学模式实施策略探究①一、“四点四度”教学模式简介“四点四度”教学模式，根据中职实际教学情况提出的教学模式，主要包括：四点--加强宣传、落实责任、构建共识、倡导实践; 四度--多层次规划、多元化开展、多角度评价、多元化考核。
在教学中，四点四度的具体实践可以包括以下几个方面：1. 加强宣传。
因为思政课程的特殊性质，如何让学生了解到这门课程的重要性是一个很重要的问题。
在宣传方面，教师可以通过校园广播、班训、宣传栏等形式，让学生知道思政课是如何促进人生价值观的提升，并提供学生参加竞赛、活动的机会。
2. 落实责任。
在课程的教学中，专业教师应该对课程的开设和实施负责。
而对于学生来说，学校领导、班主任、家长以及每个学生本人都应该对思政课程负起责任来。
这样才能够保证课程的实施效果。
3. 构建共识。
在中职阶段，由于年龄和经历的限制，学生往往会有不同的价值观和思想。
因此，在开设思政课程时，要学会构建共识，尊重学生的思想和不同的观点，并通过不同角度的讲授，让学生重新思考问题，从而形成正确的价值观。
4. 倡导实践。
思政课程是注重实践性的，因此，与其单纯的传授理论，不如倡导学生积极参与社会实践活动。
通过实际行动，学生们可以真正认识到思政课程对于生活的指导作用。
5. 多层次规划。
在思政课程的教学规划中，需要进行多层次的规划，按照不同年级、不同教学目标、不同课程特点的需求，针对性地进行教学规划，保证课程的质量和有效性。
6. 多元化开展。
在思政课的教学中，教师应该注重开展多元化的教学活动，包括课堂讲授、小组讨论、文献研读、实习实践、社区服务等活动，丰富思政课程的内容。
7. 多角度评价。
针对学生的不同表现，需要有多种角度的评价机制，如学业表现、考试成绩、作业完成情况、课堂表现、实践活动等多个方面。
这样可以全面而公正地评价学生的思政课程成绩。
8. 多元化考核。
除了课后的作业和考试之外，可以开展多种形式的考核活动，如组织思政课主题演讲比赛、联谊活动、实践考核等，让学生在不同环节处表现自己的综合素质。
中职思政课“四点四度”教学模式实施策略探究①
中职思政课“四点四度”教学模式实施策略探究①中职思政课是中职学校对学生进行伦理道德教育的重要课程，而“四点四度”教学模式是实施思政课教学的一个有效方法。
本文将探讨中职思政课“四点四度”教学模式的实施策略。
一、明确教学目标教师在实施思政课教学时，首先要明确教学目标。
思政课旨在培养学生的思想道德品质，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
思政课的教学目标应围绕培养学生的爱国主义思想、社会主义核心价值观和家国情怀等方面展开。
二、选取合适的课程内容中职思政课的内容应与学生的实际需求相结合。
思政课可以引用一些现实案例，使学生更好地理解课程内容。
还可以根据学生的兴趣爱好和特长，选取一些与他们生活经验相符合的课程内容，增加学生的学习兴趣和参与度。
三、采用多种教学方法中职思政课的教学方法应多样化，以激发学生的学习兴趣和参与度。
可采用讲授、讨论、案例分析、小组活动等方法，使学生在多样的教学环境中更好地理解和掌握课程内容。
四、注重培养学生的自主学习能力中职思政课的教学模式应注重培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生通过查阅资料、独立思考和分析问题，在课后进行自主学习。
教师还可以组织学生进行小组讨论、学生报告和辩论等活动，培养学生的团队合作能力和表达能力。
五、加强实践教学中职思政课的教学模式还应注重实践教学。
教师可以组织学生参观社会机构、企业和农村，亲身感受社会发展的现状和变化。
还可以组织学生参与一些社区服务活动，增强学生的社会责任感和服务意识。
六、注重评价与反馈中职思政课的教学模式中，教师应及时对学生的学习情况进行评价与反馈。
教师可以通过课堂测验、作业、小组讨论和学生自评等方式，了解学生的学习情况，并给予相应的评价和指导。
教师还可以鼓励学生的自评和互评，帮助学生发现自己的不足之处，提高学生的自我认知和修养。
中职思政课“四点四度”教学模式的实施策略应具体针对中职学生的特点和需求，结合丰富多样的教学手段和教学方法，提高教学效果，培养学生良好的思想道德品质。
“四目标课堂教学的探索与实践
“四目标课堂教学的探索与实践摘要：高校课堂教学目标的设定应适当地考量讲授知识、为学生准备认知条件与资源、提升学生的学习能力、培养学生的实践态度与创新思维等诸要素所占的比重，并使各要素所占比重依次增加。
“四目标”课堂教学是指通过教学规范的设计，务必使课堂教学达到“讲授知识要点、激励学生自修、案例研讨应用、个别实质评价”四项目标。
开展“四目标”课堂教学必须做好教学资源准备，包括编写教学案例，印发讲义要点，预制教学录像，设计好课堂指引，同时必须预定好课堂教学程序。
关键词：四目标;课堂教学;高校一、高校课堂教学目标设定的维度选择（一）课堂教学目标设定的维度课堂教学目标是教师对一门课程进行教学所要达到的预期结果。
这种结果是教师预先设定好的，一般包括学生修本门课程能掌握知识的广度和深度、所达到的认知水平、运用知识解决问题的能力以及创新思维方式的养成目标。
课堂教学目标是教学的灵魂，规定着本门课程“教与学”的行为方向。
普遍认为，教学目标一般包括三个维度，即知识与技能（知识）、过程与方法（认知）、心态与价值取向（态度）。
也就是说，教师在设定教学目标时，必须同时兼顾学生掌握知识的程度，认知过程需要的条件、资源和方法，其运用知识的价值取向以及其创新的态度培养等方面的要求。
但这并不等于说对于不同教育阶段的不同课程，其目标的设定要等比重地兼顾这三个维度。
其实，某一课程教学目标的设定还需要特别考虑不同的教育阶段、不同课程内容、教学活动可得到的资源、学生接受程度、学生下一阶段教学任务等因素。
这些因素的不同决定了教学目标设定维度的比重也不同。
一般而言，随着教育阶段的提升，特别是在高等教育阶段，讲授知识、为学生准备认知条件和资源、提升学生的能力、培养学生良好态度、培养创新思维方式等诸要素等在培养目标所占比重会呈现出依次递增的趋势。
这是因为高等教育的培养目的不是仅仅向学生传授一些知识（间接经验），更应当是学生自我研究性学习，掌握本专业的学习方法，具有从事某一专业谋生的能力。
高考语文总复习熟悉考纲 摸准路径 提高实效
高考语文总复习熟悉考纲摸准路径提高实效高考语文学科总复习看似不着边际，其实有规律可循。
教师如何指导学生复习才能取得实效？熟悉考纲，有针对性地制定个性复习方案，在实践中提高各种能力，调整应试态度，进行必要的心理训练等等，这些方法无疑能够提高效率，收到事半功倍的效果高考语文学科总复习有点像过草地，望去茫茫一片，不似过雪山那样能够清清楚楚地看到前面横断几座山峰，于是有人慨叹语文总复习无处下手。
其实，语文总复习看似平平，越是像过草地，越要求摸准路径。
只有摸准路径，才能提高复习实效。
高考语文总复习摸准路径，必须关注以下几点——关注点一：“训练点”与“能力点”挂钩高考总复习，大家都在那里矻矻尽力，但是复习的收效却是大不一样的：有的把“训练点”仅仅放在做模拟试习题上，眼睛只盯着做某省某市某地区的模拟试习题，以为这里有什么新信息，训练的目标就是做完这些套试习题。
学生则到处搜集各种复习参考书，把自己淹没在习题海中，这样做往往事倍功半。
高考语文要想取得实效，必须把“训练点”与“能力点”挂钩。
适当地做一些高考模拟训练习题本身没有错，关键看你怎么做。
如果只讲求数量，不注意质量，也就是做了一份试习题后没有总结归纳“类型习题”的解习题思路，没有在解习题能力上查找自己存在的问习题，那么做习题再多也是收效不大的，甚至会适得其反。
做高考模拟试习题不在多，而在精：一方面要精选若干套模拟训练习题，以之为依托，更重要的一方面是把“能力点”作为训练的目标。
也就是在解习题训练中着眼于提高某种能力或某几种综合能力，例如认识能力、思辨能力、联想能力、想象能力、分析能力、概括能力、推断能力、表述能力等等。
有的教师可能认为这些能力靠平时养成，高考复习再讲能力就有点远水不解近渴了，不如给学生一些试习题答案和试习题简析更为实在。
其实不然，“能力点”是可以通过“训练点”来落实的。
训练的途径是每一次训练都把提高某种能力或某几种能力设为目标，通过强化学生的解习题意识和掌握解习题思路尤其是解决类型习题的思路来达到目的。
对本学科大纲执行措施(一)
对本学科大纲执行措施(一)执行本学科大纲的措施为了确保学校教育体系的有效运行，对本学科大纲的执行是至关重要的。
为了做到这一点，我们采取了以下措施：1. 确定教学目标•确定清晰的教学目标，包括知识、技能和态度方面的目标。
•根据大纲的要求，设计适应学生年级和能力水平的教学目标。
2. 制定教案•根据学科大纲的内容和目标，制定教案，详细规划每节课的教学内容和教学方法。
•教案应包括核心知识点的讲解、实践操作、互动讨论等教学活动。
3. 使用多种教学方法•采用讲授、示范、引导等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
•通过实践性活动、小组合作等形式增强学生的实际操作能力和团队合作意识。
4. 提供多样化的学习资源•为学生提供丰富多样的学习资源，包括教科书、参考书、电子资源等。
•鼓励学生积极使用图书馆、网络等资源进行自主学习和研究。
5. 确定评估方式•设定明确的评估标准，评估学生对大纲所学知识和技能的掌握情况。
•使用考试、作业、课堂表现等不同形式的评估方式，全面了解学生的学习情况。
6. 提供反馈和指导•根据评估结果，为学生提供及时的反馈和指导，帮助他们了解自己的学习状况。
•鼓励学生进行自我评估，激发他们的学习动力和自我管理能力。
7. 不断反思和改进•定期组织教师团队进行教学反思和交流，总结教学中的问题和不足。
•根据反思结果，及时修改教学计划和教学方法，提高教学质量。
以上措施将有助于确保学校能够执行本学科大纲，为学生提供高质量的教育服务。
通过不断的努力和改进，我们可以进一步提升教学水平，培养出更多优秀的学生。
8. 建立良好的师生关系•教师应积极与学生建立良好的师生关系，建立互信和尊重的氛围。
•关心学生的学习和成长，帮助他们解决问题，激发他们的学习兴趣和潜能。
9. 提供个性化支持•针对学生的不同需求和能力，提供个性化的教学支持，确保每个学生都能够得到适当的学习指导和关注。
•考虑到学生的兴趣、学习风格和学习能力，灵活调整教学内容和教学方法。
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针对考纲四点考核目标的课堂实践
纵观2013年全国各地高考试题，可以清楚地看到，各地在考查中均以能力立意为主，考查学生的四项能力：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题能力。
而各地试题均有一个共性即“无图不成题”，这既是我们地理学科的特色，同时也成为文科生学习中的一个难题。
另外高考中还有一个新趋向，就是新材料、新情况、新概念的出现，这对学生的要求就更高，学生必须具备较强的学习能力，知识迁移能力，才能解决问题。
面对新形势下的高考，我们怎样备考，怎样使高三课堂更有效，怎样能更好地培养学生的四项能力，这是我们必须思考和实践的事。
现就将我们的思考和实践与各位同仁交流，以期得到大家的帮助和指导。
高三备考任务艰巨，难度巨大。
虽然每年在进行，但每年都会留下许多遗憾。
现在的高考是以考查学生能力为主，具体就是四项能力，四项能力具有层次性，环环相扣，层层提升。
第一个能力——获取和解读信息的能力是“敲门砖”，是进行解题的第一步；第二个能力——调动和运用知识的能力是个体分析和思考能力的展现，是进行解题的第二步；第三个能力——描述和阐释事物的能力是个体将分析和思考结果表达出来的能力；第四个能力——论证和探讨问题的能力则是较高层次的能力，是创新思维的体现。
目前我们的学生受传统教学影响显著，第四个能力明显偏弱，在短时间是无法培养起来的，同时高考中对这一能力的考查比重很小，甚至
没有，高考重点考查的是前三个能力。
因此结合高考要求和我校学生实际，我们将培养学生前两个能力作为重点，那么学生具备这两项能力对于解决选择题有十分重要的作用，而高考中做好选择题有助于学生成绩的提高。
获取和解读信息能力的培养：一是做题，二是评题。
做题应是学生去完成的工作，每堂课学生都要做一定数量的题，那么做题时学生就会审题、读题，勾划关键词等，这一过程就是提取信息，但这只是文字信息；接下来还要读图，提取图中信息，图中有许多隐藏的信息是学生最容易忽视的，教学中老师要时刻提醒学生，让其养成不漏掉图中信息的习惯；最后将这些信息“翻译”成地理含义即解读信息，这样才能做题。
评题则是师生共同完成的工作，因为在做题中不是每个学生都具备获取和解读信息的能力的，这就需要我们老师的点拔、示范，引导学生去做这样的工作。
课堂上通过反复的做题、评题工作的展开，逐渐培养学生获取和解读信息的能力。
调动和运用知识能力的培养：分两个阶段，第一阶段是知识的储备，第二个阶段是知识的调动和运用。
第一阶段工作已在高一、高二完成，但也会有很大部分学生没有完成好，因此对第二阶段的影响明显。
高三课堂重在培养第二阶段的能力，一是讲例题，二是进行课堂练习，三是进行测试。
例题讲解一定要明确告诉学生所用知识，并且要讲清楚怎样用；课堂练习是学生进行实践老师要及时了解情况，及时发现问题，解决问题；测试则是学生独立操作，这一过程中暴露的问题更多，老师通过批阅试卷发现问题，并帮助学生解决问题。
做好这三个环节的工作，就能逐渐培养学生调动和运用知识的能力。
例1.新课标．全国卷1(9～11题)
图4示意我国某地区14日6时的气压形式，L为低压，图中天气系统以200千米/天的速度东移。
读图4，完成9~11题
9.图中甲地14日6~9时的风向为
A.偏东风
B. 偏南风
C.东北风
D. 西北风10气象部门发布了暴雨预报，甲地暴雨开始的时间约为
A.14日14时
B. 14日19时
C. 15日4时
D. 15日11时
11.该地区及图示气压形式出现的月份可能为
A.华北平原，3、4月份
B. 四川盆地，1、2月份
C.黄土高原，10、11月份
D. 东南丘陵，4、5月份
获取和解读信息：文字信息有时间14日6时，L为低压，天气系统以200千米/天东移等。
图像信息有甲地位置，低压中心位置，气压值等。
调动和运用知识：①等压线图的判读②等压线图上风向的判断③不同天气系统影响下的天气现象和过程④气压值不同季节在我国分布的基本规律
让学生明确以上内容后进行解题思路的分析：9题：过甲地作垂直于等压线的箭头表示水平气压梯度力，其箭头指向应从高压指向低压，该地位于北半球，受向右地转偏向力的影响，风向为偏南风。
（在此过程中老
师必须在黑板上示范，学生必须动手画。
）10题：首先明确该区域如果出现暴雨是受什么天气系统影响的结果，应该是低压，然后再根据图上比例和甲地与L的位置关系判断L影响甲地时应是多少距离，再根据题目中天气系统东移速度推出L影响甲地的时间。
（在此过程中老师必须在图上作示范，学生动手跟着老师画。
）11题：题目中只告诉了我国某地14日6时的气压分布，并未告诉月份，因此我们需根据图中气压值大小的分布规律去推测，气压值大小是由东南向西北递减的，结合我国和亚欧大陆冬夏季气压分布规律可知：夏季低压中心在印度半岛，冬季高压中心在蒙古——西伯利亚一带，图示状况应偏重夏季；再看位置，华北平原3、4月份为春季，主要受冷空气控制气压较多；四川盆地1、2月份为冬季，气压较高；黄土高原10、11月份也是受冷空气控制气压较高；东南丘陵由于纬度低，4、5月份夏季风开始登陆，陆地上气压逐渐降低，可能出现图示气压分布状况。
通过以上的解题思路分析，明确告知学生，高考中就这样来考查所学概念、规律和原理，它不是死记硬背能解决的问题，是要在理解基础上的应用，而我们每次面对的题一定是我们没做过的题，但通过自己的分析、判断、思考最总一定是可以解决的问题，这样可以增强学生的学习信心。
当然备战高考不是简单的事，也不是一天两天能做好的，它需要师生持之以恒的共同努力，同时在这个过程中师生在共同成长，多与学生沟通交流，掌握了解学生学习状况，并给予有效帮助是我们高三教师的职责，我们在努力……
2013年11月8日。