初中作文教学要重学重习

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浅谈初中作文训练

浅谈初中作文训练作者：毕再民来源：《黑河教育》2013年第04期作文训练是日常教学的一个重要组成部分，在整个语文教学中占有极其重要的地位。

探索提高作文教学的新路子，是我们语文教师一直面临的课题。

以往的作文教学只是就作文而作文，盲目地写写练练，虽不能说全无效果，但总是盲人摸象，方向不明，目标不清，收到的效果也只是事倍功半，甚至劳而无功。

初中阶段正是学生作文打基础的阶段，教师可以从以下三方面入手。

一、基础训练基础训练要从学生的实际出发，研究学生的现状，采取切实可行的做法。

首先，要重技法指导；其次，要排除应试作文常规训练的旧模式，对整个初中阶段的写作训练进行整体规划，分步推进。

基础训练可以从以下三方面入手：一是从积累词汇入手，帮助学生养成收集整理词汇的好习惯，使学生能够正确使用语言文字，在作文中用词恰当得体。

如让学生准备一个小本子，把课文和刊物中好的词汇、名言警句、人物描写等方面的句子、片段摘抄下来，加以归类整理，并在作文中有目的、有选择地运用，以丰富写作语言，提高写作水平。

此外，教师还可以模仿名言警句自编一些能激发学生兴趣、陶冶情操的句子，制成卡片赠送给学生，互相勉励，共同奋进。

这样，既培养了学生积累词汇的良好习惯，又提高了学生运用词汇的能力。

二是从语言基本功入手，做到书写清楚、规范，用词造句准确。

教师可以在平时教学中引导学生熟练地运用不同句式、修辞方法和表达方式。

例如，用一句话形容秋天，用比喻的修辞描写某个事物，用对偶的手法表现一个动人的镜头等等。

经过这样的训练之后，学生的写作语言就会既形象又富有感情色彩。

三是从观察日记入手，培养学生遇事问、见题思，善于观察身边的人和事，分清正与误，辨别美与丑的能力。

刚步入初中的学生，语言表达还未成熟，进行这一训练，不仅可以培养学生分析问题的能力，还可以提高思想认识。

例如，有一名学生在日记中这样写道：“我在放学回家的路上，看见两个骑自行车的人因撞车而吵了起来。

甲说乙在转弯时应打手势，乙说甲在后面应该看到乙要转弯，两人互不相让，越吵越厉害，围观的人也越来越多，说甲对的和乙对的都有。

于永正我怎样教语文

于永正——我怎样教语文书不是用来读的，是用来收藏的，这本书也是在半年前进入我的视线范围，现在闲下来，开始看书。

虽然没有教过语文，但由于与语文还要打交道，所以要学习关于语文的知识。

这本书无疑是非常好的一本书。

于老师，我现场听过他的课，印象非常难忘，有声有色的写作文，其作文课给我留下深刻印象。

几乎在中国，每一位语文老师都知道他。

读这本书前后大概花掉10小时，由于条件所限，没有笔在上面圈画，这里面没一句话都是经典，不像有些书是某些人编组在一起的，这里的每段文字都不舍得跳过。

小学语文教育应该给学生留下以下东西:留下认识4000个汉字，留下较好的语感，能不假思索的行文，留下认识和情感，留下初步的书写能力，阅读能力和表达能力，留下兴趣和习惯。

教学时，眼睛不要只盯着语文，还要盯着人，一只眼睛盯着语文，一只眼睛盯着人，这才叫完整的语文教学。

写字就如同做人一样重要。

字如其人就是这么来的。

强调是老师配合学生，不是学生配合老师。

这种师生关系才是正确的。

中央教科所的张田若提出了四三二一语文评价标准，他把看全班学生是否把课文读熟了作为第一条标准，占40%；把字词句是否落实作为第二条标准，占30%，把重点是否突出，难点是否解决了，作为第三条标准，占20%，把课文内容是否理解作为第四条标准占10%。

他说：语文课讲的多，分析得多是国际通病，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。

看来育才小学的语文教学真是走入了教学误区，我们课堂多的是理解分析，少的是读的训练，所以，我们的孩子在读的方面要弱于普通小学，这是不争事实是。

相反我的字词教学，应试教学确实无出其右。

看来我们要改一改了。

于老师强调教学相长，学问无大小，能者为尊。

看来任何教师都有这种情况发生，在我的教学生涯中也会经常遇到这种情况，在名校工作更是幸运，因为你经常会被学生教育。

季羡林曾经说过，人类共同创造了两个大的文化体系，一个东方，一个西方，再没有第三个了，西方就是分析，东方就是综合，分析出理论，综合出技术。

初中语文教案：如何提高写作水平

初中语文教案：如何提高写作水平写作是语文教学的核心内容之一，也是考试中重要的一环。

但是，很多学生在写作中遇到困难，不知道该如何提高自己的写作水平。

本文将介绍几种方法，帮助初中学生提高写作水平。

一、积累大量的素材写作需要素材的支持。

如果学生没有积累足够的素材，即使是最优秀的作家也难以创作出优秀的作品。

学生可以通过多读书、多看电影、多听音乐等方式来积累素材。

并且，学生可以将感受和思考记录下来，形成自己的思维体系和素材库。

二、提高阅读水平阅读是写作的基础。

通过阅读优秀的作品，可以学习作者的语言表达、思考方式、情感表达等方面，从而提高自己的写作水平。

学生应该多读一些经典的文学作品以及优秀的文章，同时也要加强日常阅读的习惯。

三、多练习写作写作就像是运动，需要不断地训练。

通过不断地写作练习，可以逐渐改善自己的语言表达能力和思维逻辑能力，同时也可以巩固已有的知识和技能。

学生应该在日常生活中多写作，可以写一些日记、小说、散文等，从而提高自己的写作水平。

四、改善语言表达能力语言表达能力对于写作水平的提高有着至关重要的作用。

基本的语言表达能力包括词汇量的积累、语法结构的准确运用、良好的语音语调等。

学生应该通过不断地词汇积累、精读优秀的中文材料、学习基本的语法规则、多参加语文演讲比赛等方式来提高自己的语言表达能力。

五、认真审读教师的评语教师的评语对于学生的写作提高至关重要。

学生应该认真审读教师的评语，了解自己的不足之处，并且积极改善。

同时，学生也应该主动与教师进行交流，提出自己的疑问和想法，从而更好地了解自己的写作进展情况。

提高写作水平是需要长期而积极的努力的。

通过正确的方法来积累素材、提高阅读水平、多练习写作、改善语言表达能力和认真审读教师的评语，相信学生们一定能够提高自己的写作水平，写出优秀的作品。

初三语文教学工作总结15篇

初三语文教学工作总结15篇初三语文教学工作总结1在路上，寻找，开拓。

在路上，思考，成长。

这一次与九一班的孩子共赴中考复习备考的征途，开启又一次重新出发的全新旅程。

本学期努力做到以下几点：一、端正思想，以生为本认真学习实践学校的教育教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生学习方法让学生学会学习，学会探究。

二、深入钻研，认真备课认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，要深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，认真备好每一节课，能够驾驭教材。

初三下半学期就要进入综合复习阶段，所以要认真钻研每一册教材，结合考试考点对每册教材都要进行系统的分析，对知识点做好分类、归纳和总结，不上无准备的课，带领学生扎实系统的做好复习。

三、讲究方法，提高效率。

采用灵活有效的教学方法。

初三后阶段学生往往会出现浮躁心理，所以调动学生的学习积极性尤为重要，因此在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性。

设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实，教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全部。

每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。

当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，要以平和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，最大限度地提高授课质量。

四、研究学情，有的放矢。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

而学生是被教的主体。

所以，针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多棘手问题，学期初就准备制定了具体的计划和目标。

因此，对这部分同学进行了有计划的辅导。

五、针对考点重点，各个击破。

《写作_____让生活更美好》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语

《写作_____让生活更美好》教学分析《写作教材让生活更美好》教材分析写作是一门重要的技能，不仅在学术领域中起着重要作用，也在平时生活中扮演着重要角色。

如何让学生通过写作提高自己的表达能力，让生活更美好？本文将以《写作教材让生活更美好》为主题，对教材进行深入分析。

起首，该教材注重培养学生的写作技巧。

通过系统的写作训练，学生可以逐步掌握写作的基本要领，如文章结构、语言表达、逻辑思维等。

教材中提供了大量的写作范例和练习题，帮助学生在实践中提高自己的写作水平。

这种注重实践的教学方法，有助于学生在写作中不息积累经验，提高自己的写作能力。

其次，该教材注重培养学生的写作思维。

写作不仅是一种技能，更是一种思维方式。

通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力，培养自己的逻辑思维和批判性思维。

教材中的写作题目设计巧妙，引导学生思考问题的多面性，培养他们的思辨能力。

通过写作，学生可以更好地理解问题、分析问题，提高自己的综合素质。

此外，该教材注重培养学生的写作习惯。

写作需要长期坚持和积累，只有通过不息地练习，才能提高自己的写作水平。

教材中设置了多种写作任务，要求学生每天坚持练习写作，养成良好的写作习惯。

通过持之以恒的尽力，学生可以逐渐提高自己的写作水平，让生活更美好。

综上所述，通过《写作教材让生活更美好》的教学分析，我们可以看到该教材在培养学生写作技巧、写作思维和写作习惯方面都有着很好的表现。

通过系统的写作训练，学生可以提高自己的写作水平，提升自己的综合素质，让生活更加美好。

希望教师们在教学中能够充分利用这份教材，帮助学生提高写作能力，让他们在未来的生活中能够更好地表达自己，让生活更加美好。

教学设计方案（第一课时）《写作让生活更美好》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1.了解写作对于生活的重要性，激发学生对写作的兴趣和热情。

2.培养学生的观察力、思考力和表达能力，提高学生的写作水平。

3.引导学生通过写作来记录生活、表达情感、传递信息，让生活更加丰富多彩。

初中作文教学要重视习惯养成

一
于作文 ”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；
定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉
有些同学在写作中，一味地说套话，以为只要朝着光明的一面你可以很自然地随Байду номын сангаас拈来，不费思索而Ｊ哽理成章，进而推陈出新，
发现几篇佳作，然而事与愿违，多数同学编造的痕迹明显。最终写素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取得最打动人的是未参加兴趣小组的普通同学。这位同学饱含深情地间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作叙述了母亲与父亲离婚后突患重病，舅舅姨姨们倾全力救助母亲的范例的唯一途径。 “ 读书破万卷，下笔如有神” ， “ 劳于读书，逸经过。此文写得令笔者动容。可见，文章贵在真情，要写好文章，
差的同学，总是非常羡慕那些作文屡屡被拿来当范文的同学，但却
大文豪苏轼主张 “ 博观而约取，厚积而薄发。 ” 鲁迅先生也说过 “ 必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好 “ 望题兴叹” ，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。仓库里贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。么比我生小孩还难？”对日： “ 当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没货。因此，

作文教学要重讲评

作文教学要重讲评一谈到作文课怎么上，大多数教师想到的更多的是如何指导学生写好作文，把重点放在指导学生“怎么写”上，可往往是好心办坏事：个性不同，对事物的看法不同、内在感情不同的鲜活学生，在教师的指导下写出了如出一辙的“作文”。

正所谓“大匠能诲人以规矩，不能使人巧”我们指导了他的写法，他不一定能写出好的文章。

那么作文教学应该把重点放在哪？放在讲评上，要重视讲评。

以指导为重点的作文教学是教师在前面引领，孩子们跟着老师的步伐走；而把讲评作为重点的作文教学是学生自由的跑，教师在一旁关注、倾听、扶持、帮助。

作文教学必须重视讲评，“讲评”不只是将学生的作文讲一讲评一评，更重要的是在批改时发现学生的作文表达的精彩之处，由此引出一个训练重点，由个别到全体；或发现学生表达上存在的普遍问题，由此引出一个训练点，由缺点变为优点。

研究学生的作文，是作文教学一个最有力的基点。

离开了对学生作文的研究，你就不知道学生现有的真切的作文水平，就不知道学生的作文应该往哪里教，教到哪里去，教师上好讲评课了，对学生的作文水平了如指掌，作文教学才能开展的有实效，孩子们的作文水平才会有真切的提高。

那么如何做好作文讲评呢？牢记为了让学生的言语能可持续发展，做好三方工作：激励、修改、训练。

第一，激励，为学生写作提供源源不断地动力。

作文讲评要激励为先，善于发现、肯定学生作文中的优点和进步。

使他们消除习作的畏难情绪，体会到成功的快乐，产生将习作改好的愿望。

老师要用欣赏的眼光去发现学生习作中的精彩语句，并将其展示给学生。

教师选择展示的这些语句应该是学生易懂好学的，大部分学生能够通过自己的努力达到的。

在对其评语上教师不要太“吝啬”溢美之词，表面上是对学生语言精彩的认可和肯定，实际上是对学生那些愿与童心，发自童心的语言创新的一种嘉奖和激励。

激励学生们去写写自己内心的“真话”。

第二、指导好修改，为学生的写作搭好进步的台阶。

作文讲评有一个核心就是要学生学习如何修改。

部编版语文七年级上册《写作：学会记事》说课稿

部编版语文七年级上册《写作：学会记事》说课稿一、说教材“学会记事”是人教部编版七年级（初中）上册第二单元的习作主题，七年级语文主要学习写作记叙文，而记事能力是最基本的写作能力。

本课要求写自己亲身经历、感受深切的事，抒发真情实感。

学习把事情说清楚的记事原则，尝试在叙事中抓住细节，表达感情。

养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。

二、说教学目标1.理解经典课文中叙事部分，学习写作中记叙的技巧，能清楚记事，并在记事中传达感情。

2.通过自主、合作、探究，领悟清楚记事的要领，并体会丰富情感的句子在记事中的重要作用。

3.引导学生学会观察生活，感知生活，从而学会描述生活，享受品味生活。

三、说教学重难点1.重点：学习写作中记事的技巧，能清楚记事，并在记事中传达情感。

2.难点：领悟清楚记事的要领，并体会丰富情感的句子在记事中的重要作用。

四、说学情对于刚刚小升初的七年级学生来说，对写作本身就有畏难情绪，而记叙文写事类文章看似是学生觉得最好写的一类文章，但也是比较难写的一类文章。

避免流水账"，将事写清楚，把事情写得波澜壮阔"，把事情写得更吸引人有一定难度。

五、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

因此，我准备采用的教法是谈话法和点拨法。

先通过谈话来拉近师生之间的距离，鼓励学生自由表达，以此来激发学生的写作热情。

学生在交流、表达、创作的过程中教师适当点拨、诱导，更好地凸显学生的主体地位。

学法上，我贯彻把"学习的主动权还给学生"的指导思想，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体采用的学习方法是探究法和归纳法，通过已学课文的呈现、探究，从而感悟出生活中处处是写作的素材，是创作的源泉。

并通过环节的步步深入，归纳出从生活中发掘素材的一些方向。

六、说教学过程1、导入课题《学会记事》，得出记叙六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

初中作文市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案模板

初中作文教案模板一、教学目标：1.了解作文的基本写作要素。

2.掌握作文的基本结构和写作技巧。

3.提高学生的写作能力，培养学生的想象力和逻辑思维能力。

二、教学重难点：1.重点：培养学生的写作能力，让他们能够熟练运用作文的基本写作要素进行写作。

2.难点：提高学生的逻辑思维能力，让他们能够合理组织作文的结构和内容。

三、教学准备：1.教师准备：教案、课件、纸笔。

2.学生准备：纸笔、参考资料。

四、教学过程：1.导入（约5分钟）引导学生回顾前几节作文课的学习内容，复习作文的基本要素。

2.讲解作文的基本要素（约10分钟）a.主题：作文的主题是写作的出发点，要突出一个中心思想。

b.结构：作文一般包括开头、正文和结尾，每个部分的内容需要相互衔接。

c.语言：作文要用恰当、生动的语言表达，注意修辞手法的应用。

d.逻辑：作文的内容要合乎逻辑，思路要清晰、连贯。

3.讲解作文的基本结构（约15分钟）a.开头：引起读者的兴趣，并明确作文的主题。

b.正文：分段论述，每段都要紧扣主题，有明确的论点和论据。

c.结尾：总结全文的观点，并给予读者以启示。

4.示范写作（约20分钟）教师给出一个作文题目，提供一段开头，引导学生根据提供的开头进行写作。

5.学生练习（约20分钟）学生根据教师给出的作文题目进行写作练习，鼓励他们充分发挥想象力和创造力。

6.互评与讨论（约15分钟）学生互相交换作文，进行互评活动，让他们学会欣赏和批评他人的作品，提高写作能力。

同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，分享各自的写作心得和体会。

7.总结与展示（约10分钟）教师对本节课的要点进行总结，并选取几篇优秀作文进行展示，鼓励学生的积极性和创造力。

五、作业布置：布置一篇相关主题的作文，要求学生按照教授的写作要点和技巧进行写作，并在下节课前交上作业。

六、板书设计：初中作文教案模板一、教学目标：1.了解作文的基本写作要素。

2.掌握作文的基本结构和写作技巧。

3.提高学生的写作能力，培养学生的想象力和逻辑思维能力。

初中作文课教案初中作文教学教案精选11篇

初中作文课教案初中作文教学教案精选11篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

以下这11篇初中作文教学教案是来自于作者的初中作文课教案的范文范本，欢迎参考阅读。

初中作文课教案篇一一、教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。

二、教学重点：片段练习三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。

四、教学设想：演示实验、练习、分析、片段练习、方法五、教学过程：（一）组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中，感到较可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。

其实，你们都是幸运的，因为前人留给我们太多的宝藏，“孔子的‘三人行，必有我师’，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题：“怎么进行细致的描写”？（二）讲授新课1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉教师演示到了地上。

要求：（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。

（2）同学们之间交流、分享。

2、摘录例句：a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。

b、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。

飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。

3、分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？4、教师引导分析：得出“描写三原则”。

师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。

如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人。

师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。

初三语文教学计划范文(精选6篇)

初三语文教学计划范文（精选6篇）初三语文教学计划范文（精选6篇）1本学期初中三年语文新课的教学任务即将完成，为迎接中考，为系统地复习好语文知识，使学生牢固地掌握和灵活地运用，增强学生中考应试的能力，提高学生的学习成绩，特制定该复习计划。

到六月止，本期教学时间约17周，用三周时间完成新课（包括开学考试），十四周时间复习。

三月到四月底进行第一轮复习，五月分进行冲刺练习，六月余时就热点题押题和考前准备。

一、分册复习（用时6周）中考考纲规定考课内字词和文常。

梳理整个中学阶段1-6册语文课本的知识，使之系统化，使以前零散杂乱的知识有条有理，便于学生记忆、掌握。

复习要点：1、课文的字、词2、掌握其它文学体裁的常识，如散文、小说、3、掌握重要的文学常识，侧重于一些名人大家，如鲁迅、唐宋八大家等。

二、专题复习5月份约4周）（一）依据中学语文教材编排，文体分类，进行专题复习（大概用时2周）1.古诗文专题复习（1周）2、记叙文专题复习3、说明文专题复习4、议论文专题复习5、语言运用其他专项练习（二）作文训练（一周）让学生熟悉假期收集的大量写作素材学习优秀作文，摹拟其谋篇布局，刻意选材新颖，内容新奇，力争让每位学生写好记叙文，能把人或事件完整地交代清楚。

找一些典型范文，引导学生分析，从审题立意、选材等入手进行详细评讲，让学生拿到题目不盲目下笔。

举出一些作文内容，适用于哪些题目，让学生作文不离题，能找准方向，提高学生的写作能力。

（作文训练除专题外，同时坚持每周一个作文训练）三、模拟冲刺（1周时间）此时离中考的时间已不多了，应对学生进行强化训练，应多发试卷让学生大量练习，提高心理素质，沉着应考。

教师必须把握题目的量和度，认真批阅，准确评讲，注重方法和技巧的训练。

模拟考试增加考前的观场感，让学生能不躁不急地回答完所有题目要求。

四、猜题、押题（六月余时）再次落实一些热点问题理解，辅之以试题，针对性更强，目标更明确，一切为了分数，考前对学生进行答题技巧的培训。

语文教学“三重”

语文教学“三重”摘要：语文教学的三维目标对新时期的语文教学改革提出了更高要求。

为了顺利达成三维目标，语文教师要针对高中学生的认知特点，抓住重点进行语文教学。

具体来说，务必要抓住以下三点：重道、重读、重写。

关键词：语文教学重道重读重写中图分类号：g633.3 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）06-0081-011 重“道”我们都知道“文以载道”这句话。

其实古人学习读和写，无一不认为“道”是文的本质而重“道”。

试想，语文教学的根本目的是什么？是培养学生的读写能力。

读，是理解作者文中的“道”；写，是表达自己心里的“道”。

既然这样，诸如学字词注释，讲语法修辞，背文学常识，分段落层次等，固不可少，然而都不可不依附于道。

倘若把文道剥离开，单纯讲授语文知识，顶多是在造就“活字典”、“工具书”，仅得其皮毛，怎能学到读和写的精髓呢？古代文学家是很重“道”的。

韩愈谈他读的心得是“师其意，不师其辞”。

柳宗元谈他写的宗旨是“文者以明道，是固不苟为炳炳烺烺，务采色、夸声音而以为能也”。

欧阳修更说得好：“大抵道胜者文不难而自至也。

”倘若“以为学者文而已。

故愈力愈勤而愈不至。

”看，韩愈、柳宗元说得何等明确，欧阳修讲得多么辩证。

他们不论读或写，都把道放在第一位，志在“得道”和“明道”。

重“道”，则“文不难而自至也”，文道兼得；惟文，“故愈力愈勤而愈不至”，如堕烟海。

由此联系《矛盾论》中所说“捉住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了”的话想一想：语文教学也只能以道带文，决不可以文代道。

当然，语文课是一门工具课，加强基础知识的教学和基本技能的训练无疑是正确。

但是语文课又是一门思想感情课，“文学是开着繁盛花朵的人生之树”，它不仅生动的展示人生的道理，而且具有强烈的感染力，这是政治课不能代替的。

不重道，且不说抽去了读和写的基本内涵，而且基础知识的教学和基本技能的训练也将变得枯燥而僵化。

古人语文教学就不限于“习句逗”，而把“传道、解惑”视为根本，然而我们却往往搞得支离破碎，不抓要领，故“愈力愈勤而愈不至”，这就值得反思一下了。

初一作文教学教案设计

初一作文教学教案设计初一作文教学教案设计【篇一：初中作文课教学设计】初中作文课教学设计——如何使作文具体化教学目标：1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。

2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。

3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。

教学重点：片段练习教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结教学过程：一、组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。

不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。

其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。

有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子3、师生互动交流，分享成果。

4、教师范文：我惭愧。

我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎的，两只手没处放了，只是无意识的拧着衣角，两脚无力的支撑着身体。

心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味儿都有。

同学们信任我，选我当班干部，我却做出这等丢人现眼的事儿，我对的起谁？是家里的父母，还是学校里的老师。

我的目光在地面上搜寻着，如果有个缝儿的话，我一定会钻进去。

（二）练习话题2：既喜欢又讨厌的同桌。

1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻2、注意：（1）喜欢到什么程度？（2）讨厌到什么程度？（3）为什么会有这样两重情况？（4）特别注意人物刻画。

3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。

4、教师范文：“我以后就是你的同桌啦！”她边说边习惯性的搔着后脑勺，脸上挂着笑。

初三上册语文教学计划6篇

初三上册语文教学计划6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《中学语文教学法》题库及答案

中学语文教学法》题库及答案一、简答1.2011 年教育部颁布的《九年义务教育语文课程标准》（修订）中语文课程的目标是如何确定的，主要维度有哪些？2.语文教材编写的原则是什么？3.语文课程的基本特点是什么？4.简述建构主义学习论的主要内容。

5.新中国语文课程性质的变化轨迹是什么？6.简答语文教材编写指导思想的演变轨迹。

7.简要说新中国以来的几种语文教学范式？8.简要说明人本主义学习理论是什么？、论述1.新课程背景下，教师的核心角色有哪些？2.当前教师们把使用的教科书称为“教材” ，请你把教材与语文教学的关系加以论述。

3.为什么语文教育要重实践，重体验？4.写作教学应遵循的原则，结合写作教学加以论述。

5.作文教学是当前语文教学的难点，你认为主要难在何处？6.新课程标准认为语文教师应从“教教材”走向“用教材教”的教学境界，怎么理解？7.语文教学的基本原则？8.你是如何理解个性化教学的？三、撰写教学设计1、给《左心室、右心室》写一份探究性教学设计，教学对象自己确定不经意间，岁月的滑轮又运来了冬的诗签。

那些在人生路上散落的情节，也静静的抖落在了窗台上。

那些或远或近的相思，一个个在窗前排开，像一朵朵花儿在淡然开放。

心兀自暖了起来。

在平淡的时光里，我拥有了两份爱。

一份是老公的爱。

我一直是他种植的一株花，他默默无语只是用所有的爱来灌注。

背上他的行囊远走天涯，任思念流淌为一江春水。

我把左心室给他，每个夜晚以相思为词，真心为曲轻轻吟唱一首心曲。

把所有的思念漂游千山万水，静思静绪安然陪伴。

没有轰轰烈烈的誓言，只有用真心写在我手心里的“爱”字。

没有大富大贵却有胜过大富大贵的快乐和踏实，我用心收集点点滴滴，放进我的左心室。

闭上双眼摇曳在相思辉煌的冬季里。

喜欢怎么样的生活⋯⋯季节更迭，转眼寒假将至。

儿子为了自己的梦想也远走他乡，留给我的也是不敢言语的思念。

每当电话响起，听到那一句：好好照顾好自己，千万别让我担心。

自己在家别苦了自己，我还要给你这个司令争光呢。

提升初中作文教学有效性的四个环节

一
写占９可见人们直接获取信息、得知识的主要途％。求径是靠 “ 听”。文教学中学生需要 “ 吗？答案是作听” 肯定的。听老师对作文理论知识的传授、听老师对作文题的审析、听老师对优秀范文的推荐 ……但所有这些内容对于学生写好一篇文章究竟有多大作用？怎样才能促进学生真正投入写作呢？笔者在学生 “ ”的听方面做了一点尝试。次，笔者在网上邂逅了 “ 中国广播网… ‘ 音频世界”这个栏目，发现在此站点上有许多经典文学作品的朗诵录音，《如荷塘月色》、傅雷家书》、余秋雨《《听：以听诱写。兴趣提升行促散文赏析》，等于是萌生了一个念头：在作文教学中引教育心理学工作者观察一般语言活动的使用频入 “ 听读 ”，发学生 “ 激作文 ”的兴趣，以听诱写。于率，所得到的结果是：占４％，占３％，占１％，是，听５说０读６笔者结合相关的作文教学内容，选择地挑选了有
一
、
教学大权，学生被动接受知识，完全没有了主体性，个应？ ‘ 叔段最后有没有成功？为什么？ … 共庄公是怎么性差异与思维能力被忽视，只是一味的 “ 鸭 ” 同对付他的？之后，填。又是怎么处置姜氏的？”“‘ 既而悔时，教师在讲授语文课时，常按 “ 结构层次、段落中心、之 ’表现了庄公怎样的心理？”“ 颍考叔这个人物在
整个事件中起了怎样的作用？ ”… 遂和好如初 ’ 你是怎么来理解的？随后要求学生提出见解并说明理由， ”

作文教学的“五化”要求

狼怎样哀求．至饿死，不会再管。虽然有点儿残甚都酷、有点儿血腥，但这就是动物界的生存法则。反方：我认为老羚羊这样牺牲不值得，因为老羚羊比年轻羚羊有经验，它们如果活着，就可以更好那
地带领羚羊队伍。正方：建议大家看看课文，中老羚羊是被迫我文
正方：觉得这不是自私。是为了种族的繁衍。我这反方：年轻羚羊为了自己活命．惜牺牲老羚羊掌握相应的知识。对于这次语文实践活动的成功，不我
的生命，是不道德！它们也不想想，谁在照顾它真是们、抚养它们？
●（＞●０
这样做是否自私？学生先思考，后选择正方或是反方。到相应然走的方阵。辩论的过程中，生可以根据观点的改变，在学随时调整自己支持正方还是反方。
牲，是顺应了这个生存法则。正正方：！沈石溪的《对动物小说文集》也写了狼妈妈只要等孩子大一点儿．会把孩子赶出家，论小就无
正方：我觉得用 “ 生命桥 ” 十分贴切，这个题目不牺牲的吗？们是主动站出来的。羚羊的一声叫唤，它老仅体现了老羚羊为了种族繁衍牺牲自己生命的崇高好像在嘱咐年轻羚羊好好活下去：又好像在鼓励年轻精神，而且还是年轻羚羊获得新生的一座桥。正方的回答取得了班级大多数学生的支持．于是羚羊，勇敢地面对困难；好像在让年轻羚羊放心要还

关于写作教学,《义务教育语文课程标准(版)》提

关于写作教学，《义务教育语文课程标准（ 20XX 年版）》提出了七个方面的建议。

这些建议对我们实际的教学很有帮助，开阔了我们的视野，也对我们的写作教学提出新的要求，要求我们去思考新的教法，从而有所得。

我从以下几个方面谈谈自己的体会：（一）坚持以学生发展为本1. “写作”不只是一种技能，它是人生存与发展的重要能力，又是人生存与发展的重要方式。

写作是复杂的精神生产，写作的过程就是创造的过程。

不仅是诗歌、小说等文学作品的写作是创造，即使是写一篇应用文、写一张便条也是一种创造。

因为，应用文、便条也需要清晰明白、文从字顺。

学生把自己想要表达的意思，清楚明白、文从字顺地表达出来，这本身就是充满创造的、复杂的精神劳动。

2. “写作能力是语文素养的综合体现。

”写作能力是人的语文素养的重要组成部分，同时，又是语文素养的综合体现。

课程改革强调语文素养的培养是核心。

正所谓文如其人，写作总是反映着一个人的人品、学养和听说读写的能力。

于是，写作教学也成了培养语文素养的一个重要途径。

在语文教学中，随着课程改革的实施，写作成了一个重要的环节。

3. “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

”这是“写作教学”总的指导思想、总的原则。

其内涵非常丰富，充分体现了以学生发展为本的思想。

（二）准确地把握“写作”的目标写作教学指导，应围绕不同学段的教学目标进行。

“教学建议”部分，主要强调要根据学段的特点组织教学，并对“写话”“习作”的定位做出说明，指出：“第一学段定位于‘写话'，第二学段开始‘习作'，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

”这是课程标准的重要改革，降低写作的门槛，让学生“易于动笔，乐于表达”，逐步打好写作的基础，不要操之过急，坏了孩子们一辈子的写作兴趣，削弱了他们对母语的感情。

要遵循儿童语言发展的规律，循序渐进，不要盲目“提前”。

考教资要重作文

考教资要重作文
内容:
作文是语文学习中的重要环节。

作文能够检验学生的语言表达能力,是对学生语文知识的一个总体检查。

但是,作文并不是语文学习的唯一目标。

语文学习还要注重词汇量的积累、阅读理解能力的培养等多方面内容。

作文只是语文学习的一个组成部分和手段,不能把作文的成绩作为判断学生语文水平的唯一标准。

在语文教学中,教师要根据不同阶段学生的语言特点和认知水平,合理安排作文教学的进度和难易程度。

对于初级阶段的学生,作文要侧重培养学生的语言组织和表达能力,不要求过高的文采和结构。

中高级阶段则可以逐步增加作文的难度,培养学生运用语文知识创造性地写作的能力。

但是,教师要把握分寸,不要给学生设定过高的作文要求,使之产生写作焦虑。

教师还要注重学生作文兴趣的培养。

可以选择与学生生活相关的话题,留出学生发挥空间,不要求字数限制过严。

并要给学生及时回馈,在肯定学生语言表达能力的同时,也指出不足之处,帮助学生改进。

作文对语文学习很重要,但不能孤立地强调作文。

教师应该根据学情采取合理的作文教学策略,与其他语文教学环节有机配合,让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文和写作。