浅析大学生非常规能力的培养

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训练非常规思维是提高学生创新能力的有效途径

训练非常规思维是提高学生创新能力的有效途径创新教育是21世纪教育的主旋律，未来的竞争将是创新能力的竞争，未来社会需要的是科技创新、知识创新的人才。

但在传统的教育思想中，物理教学强调的是教给学生完整的知识结构和学科能力，把学生的创新能力、实践能力的培养给忽视了。

所以，为适应时代的需要，在当前的物理教学中，必须切实转变传统的物理教学思想，改变以往的以掌握知识为核心的物理教学价值观。

创新能力的核心是创造性思维，而创造性思维是一种以新颖独特的方法解决问题的过程，它需要有一个思维下的灵感状态，也就是说，创造思维的发展需要非常规思维的存在和发展，训练非常规思维是提高学生创新能力的有效途径。

在传统的物理教学中，向学生讲述的是科学研究中理性的、逻辑的方法多，特别是归纳法、演绎法等在物理教学中占据主导地位。

而创新能力的培养，它不仅要求学生要有严密的逻辑思维能力，而且还要有相当的非逻辑水平。

因为在当今的创造过程中常规的思维方式越来越显得无力，而大胆假设、试探猜想等突破传统定势的思维在创新活动中的作用越来越突出。

一、发挥物理学史的功能在物理教学中对学生创新意识和创新能力的培养，物理学史具有得天独厚的优势。

物理学史上的大量事例都是揭示科学创造这一本质的历史。

在教学中有目的地剖析某些精彩“案例”，让学生了解科学家打破常规思路的科学创造过程，使学生在受到严格的逻辑思维训练的同时，得到一些非逻辑的创造性思维的训练，可以提高学生的创新能力。

二、鼓励学生大胆猜想在物理学习中，学生经常会有各种大胆而奇特的猜想，一般来讲，学生的这些设想既富有创造性，同时又不失其科学性，对此，我们应予以充分的鼓励。

当然学生的这种“猜想”的水平并不很高，有时会提出不正确的，甚至是比较“荒谬”的想法。

但只要我们引导正确，及时进行批评性的评价，也能起培养学生创新能力的意义。

在使学生受到严格的逻辑思维训练的同时，进行一些非理性、非逻辑的思维训练，就可以避免学生思维的模式固定化，这是提高学生创新能力的重要途径之一。

浅谈如何加强大学生“非专业能力”培养

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高等教育的大规模扩招、与业生就业彤势的目益严峻、邑
以及一些大学生社会能力的不足，使得部分民众对我同的高等教育产生质疑，这也曾一度将我国的高等教育推到风
生成长成才和全面发展的能力．它具有普遍的适应性，同专不
业的学生可以有相同或相似的非专业能力。很明显。们现我在大学教育的课程是倾全力于专业能力的培养。视了非专忽业能力的培养。而非专业知识和能力所涉及的深度很深．广度很大，对大学生的影响也更为深远。因此，前高校在强当调大学生专业知识传授和专业能力培养的同时。应该重视更其非专业能力的培养。
ＡｔｄｎＴｒｉｉｆＣｏｌｇｔｅｔ “ ｎｒｆｓｉｎａＳｕｙ０ａｎｎｇｏｌｅＳｕｄｎｓＮｏｐｏｅｓｏｌＡｂｌｔ ” ｅｉｙｉ

提高大学生非专业能力的基础工作及培养途径买买提·牙生

提高大学生非专业能力的基础工作及培养途径买买提·牙生发布时间：2021-11-05T07:21:09.467Z 来源：《学习与科普》2021年12期作者：买买提·牙生[导读] 非专业能力包括但不限于沟通能力、谈判能力、适应能力、团队合作、组织能力、创新思维、应对压力能力、写作能力、逻辑思维能力、表达能力、信息收集及处理、准确定位能力、自我推销能力、分析解决问题能力和自主学习能力等（李强等，2014）。

买买提·牙生新疆大学经济与管理学院 830002一、大学生非专业能力的基本内容及意义非专业能力包括但不限于沟通能力、谈判能力、适应能力、团队合作、组织能力、创新思维、应对压力能力、写作能力、逻辑思维能力、表达能力、信息收集及处理、准确定位能力、自我推销能力、分析解决问题能力和自主学习能力等（李强等，2014）。

杨小燕（2017）通过大量文献综述发现非专业能力指的是那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能。

主要包括理念，如世界观、人生观、价值观、敬业精神、创新精神及拼搏精神等；品格，如人格、道德品质、心态、心理素质、毅力、修养、气质、风度及诚信等：能力体系，如领导能力、沟通能力及协调能力等。

非专业素养是指在专业知识与技能之外，在日常学习、工作、生活中形成的品质与能力，包括良好的道德品质以及人际交流、思维创新、管理合作等方面的能力，属于就业能力中的“软实力”。

部分大学生语言表达能力的不足，导致他们在班里难以成为意见领袖，从而造成他们管理与协作能力缺乏。

部分大学生非专业能力不高，交流能力不强，导致在大学毕业时沟通能力较弱，写作能力较低，从而影响了他们顺利就业。

非专业能力是相对专业能力而言的，它指大学生所修专业以外的各种有利于学生成长和全面发展的能力，它具有普遍的适应性，不同专业的学生可以有相同或相似的非专业能力。

“非专业能力”也可以解释为那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，它更是在各种不同场合和职责情况下做出判断选择的能力和应对人生生涯中不可预见的各种变化的能力。

借助非常规实验设计,培养学生创新能力

LiberalArtsGuidance2020年12月（总第395期）文理导航No.12,2020Serial No.395■理科讲堂/物理1.“非常规”实验设计物理情境的巧设,唤醒学生的创新意识学生对新知的学习往往“好的开头就等于成功的一半”,因而我们在每个新知的学习过程中,就要利用“非常规”实验器材获取的优点,以“非常规”实验设计进行物理情境创设,达到激趣激疑,引发问题,触动学习新知的欲望。

如在学习《电动机》一节时,利用如图所示的实验或类似的实验创设教学情境,就能达到新、奇、巧的效果。

立即吸引学生,激发他们急切地想知道这其中的原因,教师顺势提出问题,引导学生讨论、猜想、假设。

这种的情境创设,往往与学生原有的认知相冲突或给他们一种臆想不到的结果产生,若持久坚持,学生将肯定渴望上你的物理课,渴望你每节课会带来哪些新奇的东西。

在学生对物理产生兴趣后,教师要及时的转换角色,引导学生自带器材,用“非常规”实验设计引入新课,进一步激发学生的学习兴趣,学生的主动性与积极性将充分的被调动,将会不断的增强他们学习物理的内驱力。

引发他们关注生活,观察世界,意识到“事事处处有物理”。

在唤起学生问题意识的同时,通过视频展示制作过程,让学生尝试去完成或进行不断的改进,从而达到课堂到课外的延伸,创新意识就会唤醒和逐步提高。

所以,“非常规”趣味性的实验设计对学生的创新能力的培养起着引领作用。

2.“非常规”实验探究过程的设计,挖掘学生的创新潜能2.1变演示实验为学生实验,激发学生的创新灵感不少演示实验由于受到实验室条件的限制,实验的可视性较差,常常影响后排学生的观察,即使看的清的也由于学生缺少自己动手参与,学生的主动性、积极性、主体性就难以体现,学生的实验能力、创新能力就难以得到充分的培养。

而利用“非常规”实验设计,变演示为学生实验,必将获得丰满的感性认识,从中体会、感悟物理知识。

同时通过动手、动脑,锻炼自己的观察能力,问题意识,从而发展思维,挖掘创新潜能。

如何在思政课程中培养学生“非常规思维能力”

如何在思政课程中培养学生“非常规思维能力”作者：吴燕妮来源：《西部论丛》2018年第09期摘要：随着教育事业的不断发展与进步，在当今时代背景下，我国各级教育机构已经有效地将素质教育落实到了实际教育工作当中，并且取得了显著地成效，极大的提升了教学水平。

在这种大环境下，教育机构在实际开展思政课程的过程当中，必须要重视学生“非常规思维能力”的培养工作，这样不仅可以极大的提升学生的思维能力，在一定程度上还可以满足素质教育的发展需求。

本文主要就如何在思政课程中培养学生的“非常规思维能力”做了简要的分析。

关键词：思政课程；教育；学生；非常规；思维一、思政课程中培养学生“非常规思维能力”概述现阶段，我国各级教育机构已经极为重视思想政治教学的发展情况，有效地提升思想政治教学水平，不仅可以帮助学生树立正确人生观以及价值观，同时还可以极大的提升学生思想政治水平。

为此相关的教育研究学者已经积极努力的投入到了思政课程教学的研究工作当中，经实践研究发现，学生的“非常规思维能力”培养工作时目前教育机构思想政治教学的核心内容，只有有效地提升学生的“非常规思维能力”才能够准确的实现既定教学目标，而要想培养学生的“非常规思维能力”就必须要从以下三个方面着手进行具体的培养工作，其一为实现课堂教学角色的转变，由原来的教学者转变为引导者，引导学生自主探究教学材料的核心内容，提升学生的身体能力。

其二，提升学生的创新思维，使学生能够灵活作答思政题目。

其三，营造出良好的教学环境，使学生能够充分的表达出自身的见解，进而提升学生的表达能力。

二、在思政课程中培养学生“非常规思维能力”的具体措施（一）转变教学理念，培养学生的自主阅读理解能力从现实的角度来讲，相关的思政教职人员在实际进行教学的过程当中，要想有效地培养学生的“非常规思维能力”，必须要从转变教学理念着手，重视学生自主阅读理解能力的培养工作，为此首先，相关的思政教职人员在实际教学的过程当中必须要准确有效地了解到“非常规思维能力”培养工作时思政教学的核心内容，并在这种意识的引导下，摒弃传统的填鸭式教学理念，实现课堂角色的转变，有原来的决策者转变为引导者，引导学生自主探究教材当中所涉及到的主要内容。

以创业团队建设为依托培养学生的“非常规能力”

以创业团队建设为依托培养学生的“非常规能力”科技的变革和更新需要大量具有创新能力的人才，“非常规能力”是创业教育的重点培育能力，“非常规能力”包括非常规认知能力、非常规动手能力、非常规分析能力、非常规交流能力等多个方面。

本文通过对齐齐哈尔工程学院美食开发创业团队进行剖析，重点说明学生的非常规能力是如何在创业实践中养成的。

标签：创业教育非常规创业团队一、创业教育与“非常规能力”的培养创新是一个民族进步的重要动力。

没有创新就没有新技术、新产业，經济发展也就成了无源之水，无本之木。

高校是科技兴国的主力军，是我国科教创新体系中的重要组成部分，事实证明，高校的创业教育必须把培养学生的创业精神与能力放于中心地位，教学活动要始终围绕学生创业精神和能力的培养展开，把学生培养成视野开阔、主动创新、勇于实践的复合型人才。

在创业教育过程中，要重点培育学生的“非常规能力”。

常规能力是显性的，如常规动手能力、常规分析能力、常规交流能力等，这种常规能力的培养是传统教学过程中的必修内容，与“常规能力”相对应的是非常规能力。

“非常规能力”包括非常规认知能力、非常规动手能力、非常规分析能力、非常规交流能力等多个方面。

以齐齐哈尔工程学院为例，学生的创业能力的养成的途径有如下的方式：1、通过传统课堂《创业教育》讲解创业理论。

2、通过专业组建的创业团队进行创业实践活动。

3、通过寒假期间进行创业实践，即以学生入学时的生源地组成3-4人的小组，进行创业实践。

以下以齐齐哈尔工程学院食品营养与检测专业的“美食开发”创业团队为例，说明创业团队在学生非常规能力培养中的作用。

二、如何通过创业团队培育非常规能力（一）创业团队的基本情况“美食开发”创业团队由专业教师及学生组成，设置开发组、生产组、检测组、销售组，由专业教师进行总指挥，学生分组进行实践。

学生在参与创业的过程中，不断熟悉岗位职责，强化质量安全和成本意识、提高组织管理和团队协作能力，为今后创业和就业打下坚实基础。

大学生非学术技能培养的有效途径研究

大学生非学术技能培养的有效途径研究引言大学生非学术技能的培养在现代社会中变得越来越重要。

传统的教育体系侧重于学术知识的传授，但不能忽视发展学生在其他方面的技能和能力。

大学生非学术技能的培养不仅有助于他们在就业市场上的竞争力，还有助于他们成为全面发展的人。

本文将探讨一些有效的途径，帮助大学生培养非学术技能。

知识扩展与实践结合了解不同领域大学生在扩展非学术技能时，应该了解不同领域的知识。

这可以通过参加不同的课程、讲座、工作坊、研讨会等活动来实现。

例如，学生可以参与创业课程，学习如何创办自己的企业；参加社交技巧培训，提高人际交往能力；参加心理健康工作坊，了解如何管理自己的情绪等。

通过了解不同领域的知识，大学生可以培养出更广泛的技能，提升自己的综合素质。

实践与理论相结合除了了解不同领域的知识，大学生还应该将实践与理论相结合。

通过实践，他们可以将学术知识应用到实际的问题和情境中，从而加深理解并提升自己的技能。

例如，学生可以参与社会实践项目，与社区机构合作解决实际问题；参加学术研究项目，了解研究方法和实践过程；参加实习或实训，获得与专业相关的实际经验。

通过实践与理论相结合，大学生可以更好地掌握非学术技能。

学生社团与组织参与加入学生社团大学生可以通过加入各种学生社团来培养非学术技能。

学生社团提供了一个与同学们一起学习和成长的平台。

通过参与社团的活动，大学生可以发展自己的领导能力、沟通能力、团队合作能力等。

例如，参加学生会可以锻炼领导才能和组织能力；参加辩论社团可以提高口头表达和辩论能力；参加音乐社团可以培养音乐才能和团队协作能力等。

通过加入学生社团，大学生可以获得更丰富的经验和机会，发展自己的非学术技能。

创建自己的组织除了加入学生社团，大学生还可以考虑创建自己的组织。

通过创建组织，大学生可以发挥自己的创新和领导能力，同时也为其他同学提供了一个学习和成长的平台。

创建组织需要学生具备组织能力、团队合作能力和沟通能力等。

基于职场的工科生非技术能力培养探索①

基于职场的工科生非技术能力培养探索①随着经济的发展和科技的进步，工科生在职场上的竞争愈发激烈。

除了专业技能外，非技术能力也是工科生必须具备的重要素质。

目前高校工科生在非技术能力培养方面还存在不足，迫切需要加强。

本文将探讨基于职场的工科生非技术能力培养的重要性，并提出一些培养的建议。

非技术能力在职场中的重要性不言而喻。

除了扎实的专业知识外，工科生还需要具备良好的沟通能力、团队合作能力、领导能力和创新能力等。

这些非技术能力在工作中同样至关重要。

一个工科生如果只具备专业技能而缺乏非技术能力，很难在职场中脱颖而出，更难取得成功。

加强工科生非技术能力培养至关重要。

当前高校工科生在非技术能力培养方面还存在不足。

传统的教育模式注重专业知识的传授，而对于非技术能力的培养相对较少。

这导致了一些工科生在毕业后很难适应职场的要求。

在职场中，沟通能力、团队合作能力等非技术能力往往是决定一个人能否获得晋升和加薪的关键因素。

高校应该更加重视工科生的非技术能力培养，为他们的职业发展打下良好的基础。

针对以上问题，我们有必要提出一些建议来加强基于职场的工科生非技术能力培养。

高校应该调整教育教学方式，引入更多的非技术能力培养课程。

可以开设沟通能力培养课程、团队合作能力培养课程和领导能力培养课程等。

通过这些课程的学习，工科生可以提高自己的非技术能力，为将来的职业发展做好准备。

高校可以在专业实践环节中注重培养工科生的非技术能力。

可以安排学生参与一些团队项目，让他们学会如何与他人合作、如何领导团队、如何解决问题等。

通过这些实践活动，工科生可以更加直观地感受到非技术能力在职场中的重要性，也可以提高自己的非技术能力。

高校还可以加强对工科生的职业规划辅导。

通过对学生进行职业规划辅导，可以帮助他们更清晰地了解自己的优势和劣势，从而更好地提升自己的非技术能力。

还可以为学生提供一些职场经验交流和实习机会，让他们在校园里就能接触到职场中的挑战和机遇。

理工科院校大学生软能力培养

理工科院校大学生软能力培养随着时代的进步和社会的发展，高等教育的理念也发生了很大的变化。

传统的理工科教育强调学生的专业知识和技能培养，但在现代社会，单纯的专业知识已经远远不够，更需要具备一定的软能力。

理工科院校需要注重大学生的软能力培养，以适应社会的需求。

软能力是指与学科知识无关的能力，其包括沟通能力、团队合作能力、创新能力等。

这些能力是理工科大学生成为优秀工程师或科学家所必备的素质。

沟通能力是指学生与他人交流的能力，包括口头和书面的表达能力。

理工科大学生往往以实际操作为主，对于文字或演讲等表达方式较为陌生，因此需要通过培养沟通能力来提高思维的清晰度和表达的准确性。

团队合作能力是指学生与他人共同完成任务的能力，包括分工合作、沟通协调等。

在实际工作中，很少有人能够独立完成所有工作，因此团队合作能力对于理工科大学生来说尤为重要。

创新能力是指学生独立思考和解决问题的能力，包括发现问题、提出解决方案和实施方案等。

创新能力的培养可以提高学生的独立思考能力和问题解决能力，有助于培养他们成为具有创新精神的科研人员。

理工科院校可以通过多种方式培养大学生的软能力。

课程设置是培养软能力的关键。

理工科院校可以在专业课程中增加一些软技能的内容，例如沟通技巧、团队合作实践、创新思维等。

通过课堂教学，培养学生的软能力，使其在专业知识学习的基础上，具备一定的软能力。

校园活动也是培养软能力的重要途径。

理工科院校可以组织一些团队活动、竞赛，提供给学生锻炼团队合作能力和创新能力的机会。

还可以组织一些演讲比赛，培养学生的沟通能力和表达能力。

学校可以设置专门的软能力培养项目，例如领导力培训、创业学习等，让学生有机会参与到实践中，提高软能力。

理工科院校应该创造良好的环境和氛围，激发学生的创新潜力。

理工科的学习往往需要大量的实践和实验，因此学校应该提供良好的实验室和设备，让学生有机会进行实际操作和实践。

学校可以鼓励学生参加科研项目或实习，提供给他们独立思考和解决问题的机会，激发他们的创新潜力。

基于职场的工科生非技术能力培养探索①

基于职场的工科生非技术能力培养探索①随着社会的不断发展，工程技术的要求也在不断提高。

作为工科生，除了具备扎实的专业技术知识外，非技术能力也是至关重要的。

这些非技术能力包括沟通能力、团队合作能力、领导能力、创新能力、解决问题能力等。

如何培养这些非技术能力，成为工科生们面临的一个重要课题。

一、培养沟通能力沟通能力是工科生必备的一种非技术能力。

在职场中，沟通能力的好坏将直接影响到团队的工作效率和公司的绩效表现。

工科生需要注重培养自己的沟通能力。

工科生需要学会倾听。

在团队合作中，倾听是与他人有效沟通的前提。

只有倾听对方的意见和建议，才能更好地与他人进行合作和交流。

工科生需要学会表达。

沟通不仅仅是倾听，更需要学会用言语和表情清晰地表达自己的观点和想法。

通过练习演讲、写作等方式，提高自己的表达能力。

工科生需要学会与不同的人进行有效沟通。

在职场中，往往需要与领导、同事、下属等不同层级的人进行沟通。

工科生需要学会与不同的人群进行高效的沟通。

二、培养团队合作能力作为工科生，团队合作能力也是至关重要的。

在现代企业中，大多数工程项目都是由团队完成的，因此良好的团队合作能力将直接决定项目的成败。

工科生需要学会团队协作。

在团队合作中，要学会与团队成员进行有效的协作，分工合作，形成合力，实现项目的成功完成。

工科生需要学会倾听他人的意见。

团队合作是众人各司其职，在此基础上形成合力。

要学会倾听他人的意见，接纳他人的建议，以实现良好的团队合作氛围。

工科生需要学会积极主动。

在团队合作中，要学会发现问题并积极解决问题，提出自己的建议和解决方案，为团队的成功做出贡献。

三、培养领导能力领导能力在职场中同样非常重要。

虽然工科生不一定都会成为领导，但良好的领导能力对于职业发展也是至关重要的。

工科生也需要培养自己的领导能力。

工科生需要学会自我管理。

领导能力是从自我管理开始的，只有自己善于管理自己，才能有效地管理他人。

工科生需要学会合理安排自己的时间，管理好自己的情绪和心态。

基于职场的工科生非技术能力培养探索①

基于职场的工科生非技术能力培养探索①工科生在大学期间主要学习的是技术课程，如数学、物理、计算机、机械等，许多学生缺乏非技术能力的培养，这不仅会影响他们未来的职业发展，还会降低其综合能力。

在职场，为了成功，不仅需要具备技术能力，还需要学习非技术能力。

本文将探讨如何培养工科生的非技术能力。

1.领导力工科生应该从大学期间开始培养领导力。

可以从组织活动、组织团队、参加志愿服务、参与实习等方面开始。

在团队中，可以学会沟通技巧、团队合作、领导能力等。

试着组织一支小团队，挑战解决实际问题，学习领导能力和管理技巧，这有助于他们在职场中担任领导角色。

2.沟通能力沟通是一种重要的非技术能力。

在职场中，沟通能力是相互了解和合作的关键。

经过练习和培训，可以提升自己的口头和书面沟通技巧。

通过参加辩论、演讲比赛、写作练习等，可以加强表达技巧，明确简洁地表达自己的思想。

3.团队协作能力在团队合作中，团队成员必须相互信任、遵守规则、积极参与、有效管理填补进度孝车法语，以实现团队目标。

团队合作能力与人际关系密切相关，可以通过参加团队项目、工程训练、联合研究等活动，锻炼团队合作和人际关系处理能力。

4.问题解决能力工程师在职场上经常遇到复杂的问题和挑战。

为了成功，需要能够分析问题、制定方案和解决问题。

在大学里，可以通过参加竞赛、设计课程和研究项目，锻炼自己的问题解决能力，并扩大能够控制的领域或项目。

5.自我管理能力在职场中，能够高效管理时间、自我激励、软技能等是必须的。

可以通过时间管理、自我审核、目标设定等提高自我管理能力。

参加领导角色，并探索最适合自己的方法。

在大学期间，工科生可以通过参加社交活动、组织社团、参加实习、参加竞赛等多种方式锻炼非技术能力。

通过积极参与锻炼，扩大自己的能力和丰富的经验，可以提高自己的职场竞争力，达到事业成功。

理工科院校大学生软能力培养

理工科院校大学生软能力培养近年来，随着社会的快速发展和科技的不断进步，人才的需求也越来越多样化。

在这种情况下，除了专业技能之外，大学生软能力的培养也变得愈发重要。

尤其是在理工科院校，培养学生的软能力更是一项重要任务。

本文将就理工科院校大学生软能力培养进行探讨和分析。

我们需要明确软能力的概念。

所谓软能力，是指个人在认知、情感、社交、创新等方面的能力，是指在与人沟通、合作和解决问题等过程中需要的软技能。

理工科院校培养大学生的软能力不仅能够提高他们的综合素质，还能够使他们更好地适应社会的发展和需求。

在理工科院校，培养大学生软能力首先应该注重思维培养。

在学习理工科的过程中，学生需要通过大量的练习和实践来培养自己的思维能力，包括逻辑思维、分析思维、创新思维等。

这些思维能力不仅对解决学科问题有着重要的作用，而且对解决实际社会问题也有着重要的启发作用。

理工科院校应该通过课程设置和教学方法等方面来加强学生的思维培养，让他们在学习专业知识的也能够培养自己的思维能力。

理工科院校还应该注重学生的团队协作能力培养。

在现实社会中，很少有人能够独自完成一个项目或者解决一个问题，大部分情况下都需要多个人的合作和协作。

培养学生的团队协作能力显得尤为重要。

理工科院校可以通过课程设计和项目实践等方式来培养学生的团队协作能力，让他们在和同学一起合作完成一个项目的过程中，体会到团队协作的重要性，同时也能够提高自己的团队协作能力。

理工科院校还应该注重学生的沟通能力培养。

在现实社会中，良好的沟通能力是非常重要的，它不仅能够帮助人与人之间更好地交流和理解，还能够帮助人更好地解决问题和处理矛盾。

培养学生的沟通能力也成为了理工科院校的一项重要任务。

在教学过程中，可以通过讨论课、演讲比赛、实习实训等方式来培养学生的沟通能力，让他们在与老师和同学的交流中，提高自己的沟通能力，从而更好地适应社会的需求。

理工科院校大学生软能力培养

理工科院校大学生软能力培养在当今社会，软实力已经成为现代社会人才选拔的重要标准，特别是对于理工科院校大学生来说，软能力的培养更显得尤为重要。

而如何有效地培养大学生的软能力，已成为理工科院校教育的一项重要课题。

理工科院校应该注重学生的综合素质培养。

在学术能力的培养基础上，理工科院校的教育应该更加注重培养学生的综合素质。

这包括口才表达能力、思维逻辑能力、团队合作能力等多方面的素质。

通过各种综合素质的培养，可以让学生更好地适应社会的变化，更好地展现自己的能力。

理工科院校应该加强学生的实践能力培养。

理工科院校的学生通常在实验室里进行理论知识的学习和实验操作，但是实践能力的培养更应该是多元化的。

通过参加各种社会实践活动、社团活动、实习等，可以促进学生的实践能力的培养。

只有在实践中，学生才能更加深入地了解理论知识，并且具备解决问题的能力。

理工科院校应该加强学生的沟通能力培养。

在现代社会，沟通能力已经成为一个非常重要的软实力。

理工科院校应该注重学生的口头表达能力和书面表达能力的培养。

通过参加演讲比赛、辩论比赛、写作比赛等活动，可以锻炼学生的沟通能力，让他们在未来的社会工作中更加从容地与他人进行沟通交流。

理工科院校大学生软能力的培养非常重要，但是目前仍然存在一些问题，包括课程设置不够贴合社会需求、教育方式单一等。

尤其是在当前社会信息快速传播、变化迅速的背景下，理工科院校更应该加强学生的软能力培养，从而更好地满足社会的需求。

希望未来，理工科院校能够更加重视学生软能力的培养，为社会培养出更多的优秀人才。

浅谈学生非技术性能力的培养———以软件工程教学实践为例

浅谈学生非技术性能力的培养———以软件工程教学实践为例作者：甘晓英来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第6期软件工程本质上是一门工程性的课程，主要面对的是工科类学生，是计算机、控制专业的主干课程。

作为一个学生，其专业技能知识可能很好，但是其他方面的知识可能相对比较薄弱，如在领导艺术、团队合作等方面的知识十分欠缺，这些称为“非技术性能力”。

在学生的培养过程中，缜密地思考、严谨地推理等比较“硬”性的思维，长期占据着教学的主导地位。

但文科与理科、艺术与工程都有着千丝万缕的联系，许多科技工程上的发明创造都来源于艺术和生活。

一个人的兴趣、爱好与其所从事的工作有着重要的联系，而环境的熏陶也起着重要的作用。

在学生的教学实践过程中，创造一个良好的“艺术环境”，可以提高工科学生的审美能力、管理能力、团队使用能力等非技术性能力，这是学生教育培养的一个新的挑战。

本文以计算机专业软件工程的教学实践为例，提出了培养学生非技术性能力的一些措施和方法，具体如下。

一、经济意识的培养长期以来，受传统教育理念的影响，我们对学生的教育都是注重专业技术技能方面的培养。

而对于企业来说，技术是为商业利益服务的，技术的应用经济性决定了企业是否采用该项技术来进行生产。

软件工程这门课程正是为了解决在软件开发中遇到的问题而提出来的，应用软件工程的目的就是要降低软件开发过程中的风险，这和企业的根本利益是相吻合的。

在给学生讲解这门课程时，应时刻把经济意识贯穿到整个教学实践过程中，努力培养学生的经济头脑，时刻考虑经济问题，为将来工作的企业节约每一笔开支，只有这样才能在今后的工作中适应企业的根本需求。

二、人文社科知识的补充相对来说，非文科学生在艺术与欣赏，管理与经济等方面有所欠缺。

因此在实际的软件工程中，如软件界面设计、色彩搭配等方面，大部分学生仅仅是能够满足技术要求，没有想到如何能够使软件界面更加美观大方，色彩搭配更加亲近用户。

对于软件工程这门课程来说，这也是一项重要的内容。

理工科院校大学生软能力培养

理工科院校大学生软能力培养随着社会的发展和科技的进步，高校毕业生面临着越来越激烈的就业竞争。

传统的学科知识已经无法满足现代社会的需求，大学生需要培养一定的软能力，提高就业竞争力。

因此，理工科院校应该重视大学生的软能力培养。

首先，理工科院校应该注重大学生的沟通能力。

沟通能力是一项非常重要的软能力，它关系到一个人的交流能力、表达能力和协调能力。

在现实社会中，大学生需要与各种各样的人沟通和交流，无论是同学、老师还是企业HR，良好的沟通能力都是必不可少的。

因此，理工科院校应该通过开设专门的沟通课程或者组织一些相关的活动来培养大学生的沟通能力。

其次，理工科院校应该注重大学生的团队合作能力。

在现代工作环境中，团队合作能力是一个人成功的关键要素。

一个优秀的团队合作者既能熟练地与他人合作，又能主动承担责任和完成任务。

理工科院校可以通过开展团队项目、组织团队活动等方式来培养大学生的团队合作能力。

同时，学校还可以鼓励学生参加志愿者活动，通过参与社会公益事业来培养大学生的团队合作能力。

第三，理工科院校应该注重大学生的创新能力。

在今天的社会中，一个人只有拥有创新能力才能脱颖而出。

理工科院校可以鼓励学生参加科技创新竞赛，组织创新创业培训等活动，培养学生的创新思维和创新能力。

同时，学校也应该提供更多的资源和机会，让学生能够自由地发挥自己的想象力和创造力。

最后，理工科院校应该注重大学生的领导能力。

领导能力是一个人在职业发展中非常重要的软能力。

理工科院校可以鼓励学生参加学生组织，并给予他们一定的组织和管理责任，这样可以锻炼学生的领导能力。

此外，学校还可以开设专门的领导能力培训课程，通过学生参与其中来培养他们的领导潜力。

总之，理工科院校大学生的软能力培养非常重要。

培养学生的沟通能力、团队合作能力、创新能力和领导能力，不仅可以提高他们的就业竞争力，也可以使他们更好地适应现代社会的发展需要。

因此，理工科院校应该更加重视大学生的软能力培养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

基于职场的工科生非技术能力培养探索①

基于职场的工科生非技术能力培养探索①随着社会的发展，职场对于工科生的要求越来越高，不仅需要具备扎实的专业技术能力，还需要拥有一定的非技术能力来应对复杂多变的工作环境。

工科生在大学期间应该积极探索和培养非技术能力，以提升自己的竞争力。

沟通能力是工科生必备的非技术能力之一。

工程项目通常是由多个人协同完成的，而有效的沟通能力可以促进团队成员之间的沟通和合作。

工科学生可以通过积极参与团队项目，担任组织者或组长的角色，提升自己的沟通能力。

参加辩论或演讲比赛也是提高口头表达能力的有效途径。

团队合作能力也是工科生需要培养的重要能力之一。

在现实的工作环境中，团队合作几乎是必不可少的。

为了提高团队合作能力，工科生可以积极参与课程设计或实验课程中的小组活动，在团队中承担不同的角色，并通过合理分工和有效协调实现团队目标。

创新思维能力也是工科生非技术能力中的重要一环。

在竞争激烈的职场中，拥有创新思维能力的工科生更容易脱颖而出。

工科学生可以尝试解决实际问题或提出改进方案，在课程实践中注重创新，同时关注市场需求和技术发展趋势，培养自己的创新思维能力。

领导和管理能力也是工科生非技术能力中的重要组成部分。

在职场中，随着工作经验的积累，工程师往往需要承担更多的管理职责。

工科生可以在大学期间通过参与学生组织、担任职务，锻炼自己的领导和管理能力。

可以参加相关的管理课程，学习管理知识和技能。

工科生也应该培养自己的学习能力和自我管理能力。

现代工程技术日新月异，工程师需要进行不断的学习和更新知识。

工科学生可以通过勤奋学习、参加科研项目等方式提升自己的学习能力。

合理安排时间，良好的自我管理能力也是工科生必备的能力之一。

工科生在大学期间需要积极探索和培养非技术能力，以提升自己在职场中的竞争力。

通过提升沟通能力、团队合作能力、创新思维能力、领导和管理能力，以及学习能力和自我管理能力，工科生可以更好地适应职场的变化和挑战。

只有全面发展，才能在职场中立于不败之地。