论初中语文阅读教学的优化策略

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近年来，在素质教育背景下，语文阅读教学作为人文教育的一部分，是实现培养学生文本情感、表达能力等的重要方式和手段。但是，由于受到多方面因素的影响，初中语文阅读教学并没有发挥其有效作用，教学效果不尽人意。因此，优化初中语文阅读教学受到越来越多的关注。

一、初中语文阅读教学存在的不足

1.教学观念落后

通过对我国部分初中语文阅读教学实际情况调查可知，教师教学观念落后现象普遍存在，仍坚持传统教学观念，主要是受到应试教育的影响，在语文阅读教学过程中，过度重视生字、生词，段落主旨等具有概念化、模式化性质的教学，忽视了阅读教学的真正内涵，导致初中语文阅读教学水平停滞不前。

2.教学模式单调

一些教师仍然采用传统教学模式，照本宣科，缺乏新意，难以激发学生的阅读兴趣，长此以往，阅读教学策略无法进一步优化，在教师注重阅读技巧、写作知识等方面引导下，学生只能进行机械、形式化阅读，不仅没有感受到阅读的乐趣，无法形成良好的阅读习惯，也无法领略到阅读的内涵。因此，改变教学模式显得尤为重要。

3.忽视学生的主体地位

新课改明确要求，在教学中要突出学生作为学习主人的主体地位，但是在实际教学中，“灌输式”“一言堂”等现象比比皆是，课堂教学氛围枯燥，无法调动学生的自主性和积极性，阅读教学效果并不明显。

二、初中语文阅读教学的优化策略

1.转变传统观念，突出学生主体性

面对教育改革新形势，教师要积极转变传统观念，树立现代教育理念，明确认识到语文阅读教学在促进学生全面、健康发展方面的重要性，深入了解学生特点，并结合实际情况，发挥自身引导作用，指导学生抓住阅读重点，避免为了阅读而阅读，培养学生自主学习能力。例如：在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》的过程中，教师首先要引导学生明确阅读重心，感受作者情感，并掌握空间写作的方法，在阅读重点引导下，进行有针对性的阅读，与作者感同身受。通过这种方式，不仅能够突出学生的主体地位，增强学生的主体性意识，还能够有效地提高阅读教学效率和质量，从而优化阅读教学。

2.丰富教学形式，引导自主阅读

兴趣是学生阅读的关键，缺乏兴趣，阅读习惯就难以形成。因此，在实际教学过程中，教师要以激发学生兴趣为基点，采取多种教学形式，为学生创造一个良好的阅读氛围，促使学生能够积极参与到阅读教学过程中来，并逐渐形成自主阅读的习惯。学生阅读的范围较广，教师要结合阅读形式及内容，采用适当的教学方式和方法，为学生呈现更加形象、生动的内容，创建阅读情境。例如：在学习朱自清的《背影》时，鉴于学生缺少一些生活体验，教师可以利用多媒体课件播放“父亲过铁道买橘子”的图片，并结合文章相关段落，增强学生的画面感，进而引导学生自主阅读，让学生深入理解文章所要表达的父子情，促使学生与作者内心的情感产生共鸣，从而帮助学生形成良好的阅读习惯。

3.读写有机结合，培养语文素养

阅读教学在丰富学生情感的同时，还能够为写作提供支持。因此，教师在阅读教学时，要兼顾阅读及写作两方面，将二者有机结合，引导学生借鉴和学习作者的写作技巧，提高学生的阅读及写作能力，实现“以读促写、读写结合”的教学目标。另外，阅读练笔方式很多，教师可以结合阅读教学的实际情况，引导学生在阅读后积极思考创新。比如：在学习《故乡》等文章之后，教师可以给学生一个写作方向，让学生通过练笔，将反思、体会及创新结合在一起，提高学生的阅读和写作水平。

4.完善教学反馈，优化教学策略

反馈和评价是教学最重要的环节，通过及时的反馈，能够使教师和学生同时受益。教师要改变传统的教学评价，丰富教学评价主体，采取多元化形式，在生生之间和师生之间构建一个完整的阅读反馈机制。这样，在阅读教学后，教师才能够及时了解学生内心真实的想法，并不断优化和完善教学形式。学生之间的反馈，则能够让学生从不同角度对文章进行深入理解。因此，完善教学反馈，是优化阅读教学策略的重要途径。

总之，初中语文教学作为一项基础性课程，在培养学生语文素养，促进学生全面、健康发展方面具有不可替代的作用。因此，教师要明确阅读教学的重要性，并积极转变传统教学观念，重视学生的主体地位，采取有效的措施，丰富教学形式，将写作与阅读有机结合，并通过反馈调整教学方式，提高教学质量和效率，促使初中语文阅读教学策略不断优化，实现可持续发展的目标。

参考文献：

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论初中语文阅读教学的优化策略

杨助

（弥渡县弥城一中，云南大理675600）

摘要：本文对初中语文阅读教学存在的不足之处进行了分析和研究，并针对教学中存在的问题提出初中语文阅读教学优化策略，从而为初中语文阅读教学发展提供支持。

关键词：初中语文；阅读教学；优化策略

读写指导·148·