杨氏之子说课课件

辜鸿铭早年在欧洲时，一次坐在汽车里，打开车门，
卷着裤管欣赏周遭景物。旁边有几位年轻洋人见他那模样，
便很没礼貌地对他品头论足起来。辜鸿铭闻言不动声色， “这个老土，连ABC都不懂，还看报，把报纸都拿反
了。”等他们笑完，辜鸿铭慢条斯理地以纯正的牛津腔标 准英语说：“这英文太简单了，不把它倒过来看还有什么 意思？”洋人闻言大惊，赶紧红脸走人。
……
听完杨氏子礼貌、聪明 的回答，孔君平会怎么想？ 神情、动作怎么样？会说 什么？
音乐渲染，熟读成诵
杨氏之子 梁国/杨氏子／九岁，甚/ 聪惠。孔君平／诣／其父，父 ／不在，乃／呼儿出。为／设 果，果／有杨梅。孔／指以示 儿／曰：“此／是君家果。” 儿／应声答曰：“未闻／孔雀 ／是夫子家／禽。”
拓展延伸，布置作业
孔雀是夫子家禽 。
未闻孔雀是夫子家禽。 未闻
以其人之道，还治其人之身。 这就是语言的艺术！
面对如此机智的回答，孔君平不得不 承认：梁国杨氏子，甚聪惠。
面对如此巧妙的回答，我们也不得不
赞叹：梁国杨氏子， 甚聪惠。
梅先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未闻 梅花是夫子家花 ； 柳先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未闻 柳树是夫子家柳 ； 马先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未闻 马蜂是夫子家蜂 ； 黄先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未闻 黄桃是夫子家果 ；
这是一篇古文。 我们一般把用古代 书面语写的文章称 为“文言文”， 把 现代人写的文章叫 “白话文”。
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二、初读课文，读懂大意 朗读标准：
1.努力把字音读准了，把句子读顺了。
2.能试着读出一点古文的味道来。
杨氏之子 梁国/杨氏子／九岁，甚/ 聪惠。孔君平／诣／其父，父 wèi ／不在，乃／呼儿出。为／设 果，果／有杨梅。孔／指以示 儿／曰：“此／是君家果。” yì nɡ 儿／应声答曰：“未闻／孔雀 ／是夫子家／禽。”
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演 一演。
板书设计
10.杨氏之子
杨氏子
孔君平
杨梅
孔雀
甚聪惠
杨氏之子 梁国/杨氏子／九岁，甚/ 聪惠。孔君平／诣／其父，父 ／不在，乃／呼儿出。为／设 果，果／有杨梅。孔／指以示 儿／曰：“此／是君家果。” 儿／应声答曰：“未闻／孔雀 ／是夫子家／禽。”
孔\指以示儿\曰：“此 是\君家果。”
儿\应声答曰：“未闻 \ 应声 孔雀\是夫子家\禽。”
说明思维敏捷，反应很快，不假思索。
之子
杨 梅夫子家\禽。”
未闻：没有听说过。 夫子：对古代文人的一种尊称。
含“闻”的成语或诗句：
耳闻目睹
闻鸡起舞
百闻不如一见
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
在梁国，有一户姓杨的人家,家里有个九岁 的儿子,他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他 的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个 孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其 中有杨梅。孔君平指着杨梅给小孩看，并说： “这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我 可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
三、自主合作探究，自悟句意文意 四人小组合作理解课文意思，可以运用以下 方法： 1、查看工具书； 2、向人请教； 3、看注释； 4、联系上下文； „„
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 \ \ \ 惠=慧 “惠” 通“慧”， 这就是我们常说的通假 字。
为\设果，果 \有杨梅。 设
设：摆设。
（ 杨氏 )为（孔君平）设果。
《杨氏之子》说课
• 一、说教材、学情分析 • 二、说教学目标
• 三、说教法学法
• 四、说教学流程 • 五、说教学板书
教学目标
• 知识与技能： • 1．会写6个生字，会认3个生字。 • 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 • 3. 结合注释、联系上下文理解文章的意思。 • 过程与方法：通过教师引导，学生自悟自得，初步 了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文 读通、读懂、熟读成诵。） • 情感态度与价值观：感悟古文韵味，初步培养学生 喜爱古文的情感。
教学重难点
• 教学重点：指导学生朗读并读懂故事，了解 学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。 • 教学难点：品味杨氏之子语言的精妙。
教法与学法
• 读式教学法
• 创设情境法 • 表演法
教法与学法
• 朗读
• 自主合作探究
一、故事导入，激发兴趣
教学过程
这本书主要记 载汉末到晋代士 族阶层言谈轶事 的小说。分上中 下三卷，共36篇。 《杨氏之子》是 第二篇里的一个 小故事。
随手拿起一份报纸阅读。那几个洋人见状，不禁哄然大笑：
作业
1.背诵《杨氏之子》。
2.阅读《世说新语》里的其他故事
3.拓展延伸，开展综合学习。
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活 动要求。 （1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇 后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。