一年级下册数学 综合与实践 摆一摆,想一想
一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计(三篇)
一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计（一）【教学目标】1. 通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
2. 通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
3. 在经历猜测、观察、发现规律、运用规律的过程,培养学生合情推理能力。
【教学重点】:通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
【教学难点】:通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
【教学过程】活动1【讲授】神奇的小珠子(一)谈话引入新课师:看老师和你们手里都有一些小珠子和数位表,今天我们就利用这两样东西上一节有意思的数学课。
揭示课题:神奇的小珠子【设计意图】简明揭示本节课所用学具,引发学生思考,激发学生学习探究兴趣。
快速进入本节课教学。
(二)活动探究1.在操作中感受位置思想(1)用1个小珠子表示数师:同学们,你们能用这1个小珠子在数位表中表示一个数吗?表示的是几?你怎么知道的?还能表示另外一个数吗?师:为什么同一个珠子表示出来不一样的数呢?【学生活动】学生动手在黑板上摆一摆,表示数。
【设计意图】用1个小珠子表示数,在学生摆和说的过程中,让学生初步感受到位值的重要性,也在头脑中形成初步的位值思想。
(2)用2个小珠子表示数师:老师摆了一个数,你们知道老师摆的是几吗?你们怎么知道的?师:你们能挪一挪,表示一个比11大的数吗,这个数是几?师:刚才是11,怎么一挪就得到比11打的数了?师:你们能挪一挪,表示一个比11小的数吗?师:这个数是几?这回怎么一挪就比11小了呢?【学生活动】黑板演示,跟随老师问题,不断思考。
师:看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了,我们把小珠子在数位表上挪来挪去,就表示了大小不同的3个数,我们把它记录下来(出示ppt) 【设计意图】学生在1个小珠子表示数时,对位值有了初步的感受,在用2个小珠子表示数的数学活动过程中,学生进一步感受了位值思想的重要性,在一挪,一摆,一读的过程中体会小珠子所在的数位不同,得到的数就不同。
一年级下册《摆一摆,想一想》教案(五篇)
一年级下册《摆一摆，想一想》教案（一）【教学目标】1.使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。
2. 通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
3. 加深学生对数的情感体验。
【学情分析】学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。
【教学重点】:在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。
【教学难点】:在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
【教学过程】活动1【导入】激趣导入，演示铺垫1. 今天咱们要学习一个新内容,你们每组面前都有一些学具,先看一看,玩一玩。
2. 师:你们手里的这两个学具叫什么?生:数位表、珠子。
师:“数位表”很正确,这个珠子叫磁珠。
(随手拿一颗粘到黑板上)活动2【活动】活动引入演示铺垫。
1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?4.师:神奇吗?(2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答:把圆片摆在个位上表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。
5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来一起动动小手“摆一摆,动动大脑,想一想”一起来探寻数中的小秘密吧。
我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数?谁来试着摆一摆?(出示两颗小珠子,请3位同学上黑板摆一摆)(5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一:①是怎么知道这个数就是2的?②是怎么知道这个数就是11的?③是怎么知道这个数就是20的?④从“2”到“11”你是怎么变化的?⑤从“11”到“20”你又是怎么操作的?2.小结:这个魔术很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。
人教版一年级数学下册综合实践《摆一摆-想一想》
（请记录在学习单的第三小题里）
用6个 可以摆出几个不同的数？ 7个
（ 6,15,24,33,42,51,60 ）
用7个 可以摆出几个不同的数？ 8个
（ 7,16,25,34,43,52,61,70 ）
不用摆，用 8个 可以摆出哪些数 ？
9个 可以摆出哪些数？
该券的号码是由（ ） 个圆片摆出来的。
猜一猜：
李老师今年的年龄可以用7个 圆片摆出来，同学们能猜出老 师今年是多少岁吗？
想一想: 用10个圆片能摆出几个不同的数?
欢迎小朋友们的到来！
摆一摆 想一想
用1个 能拨出几个不同的数？
用2个 能拨出几个不同的数？
想一想用3个 能表示哪些数呢？
十位 个位
表示的数
4个 可以摆出几个不同的数？
十位 个位
表示的数
活动要求:
同桌合作,一个人摆,一人记录。 最好有顺序地摆，有顺序地记。
请同学伸出1个手，并用5个手指有序地摆 出不同的数,并写在学习单第2小题里。
《摆一摆，想一想》教学设计（通用7篇）
《摆一摆，想一想》教学设计（通用7篇）《摆一摆，想一想》教学设计（通用7篇）作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《摆一摆，想一想》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《摆一摆，想一想》教学设计篇1教学目标：1、通过把一定数量的圆片分别摆在数位表上不同的位置得到不同的数的活动，巩固100以内的数的认识。
2、通过在数位表上摆出不同的数的过程，发现既不重复也不遗漏的摆法，感悟摆出的数的个数与所用圆片个数之间的关系。
3、使学生在自主探索的过程中感受有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理表达想法的习惯和意识，学会思考，感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。
教学重点：在摆数的过程中探索数位不同引起数的变化的简单规律。
教学难点：观察发现既不重复又不遗漏的排列方法，感受有序思考的价值。
教学准备：数位表，记录单，汇总表，磁性圆片。
教学过程：一、谈话激趣，揭示课题师（分别板书1、10）：这是几和几？生：这两个数是1和10。
师：老师手里有1个圆片，你们能不能用这一个圆片分别表示出1和10呢？生：不能表示。
师：如果老师给你们一个数位顺序表，能用这个圆片分别表示出1和10吗？生：这就能表示了。
（学生在数位顺序表上摆圆片。
）师：1个圆片放在个位上表示多少？如果把它放在十位上呢？生：1个圆片放在个位上表示1个1，放在十位上表示1个十（10）。
小结：把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！二、独立操作，感知有序性1、学生试摆。
师：刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10，下面请同学们把老师发给你的2个圆片，试着在数位表上摆一摆，并且把摆出的数填在记录单上。
一年级下册数学教案-综合实践摆一摆想一想｜青岛版(五四学制)
一年级下册数学教案综合实践摆一摆想一想｜青岛版（五四学制）教案：一年级下册数学教案综合实践摆一摆想一想一、教学内容本节课的教学内容来自于青岛版一年级下册数学教材，第三章《认识物体和几何图形》。
本节课的主要内容是让学生通过实践活动，认识和区分各种物体和几何图形，培养学生的观察能力和动手能力。
二、教学目标1. 让学生通过实践活动，认识和区分各种物体和几何图形。
2. 培养学生的观察能力和动手能力。
3. 培养学生的思维能力和创新能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够准确地分辨各种物体和几何图形，并能够用语言描述它们的特点。
2. 教学重点：通过实践活动，让学生能够认识和区分各种物体和几何图形，培养学生的观察能力和动手能力。
四、教具与学具准备1. 教具：各种物体和几何图形的模型或图片，如正方形、长方形、圆形、三角形等。
2. 学具：每个学生准备一些小物品，如小球、小棍、小纸片等，用于实践活动。
五、教学过程1. 引入：教师展示一些物体和几何图形的模型或图片，引导学生观察并说出它们的名称。
2. 讲解：教师讲解各种物体和几何图形的特点，如正方形的四条边相等，圆形的边缘曲线等。
4. 练习：教师给出一些练习题，让学生通过观察和动手操作，找出符合要求的物体和几何图形。
六、板书设计板书设计如下：1. 正方形：四条边相等，四个角都是直角。
2. 圆形：边缘曲线，中心点。
3. 长方形：对边相等，四个角都是直角。
4. 三角形：三条边，三个角。
七、作业设计1. 作业题目：请学生用小物品摆出正方形、长方形、圆形和三角形，并描述它们的特点。
2. 答案：正方形：四条边相等，四个角都是直角；长方形：对边相等，四个角都是直角；圆形：边缘曲线，中心点；三角形：三条边，三个角。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践活动，让学生能够认识和区分各种物体和几何图形，培养学生的观察能力和动手能力。
在教学过程中，要注意引导学生观察和描述物体和几何图形的特点，提高他们的思维能力和创新能力。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教案一、教学目标1.理解“左”、“右”、“前”、“后”的基本概念。
2.能够描述简单的方位关系。
3.通过游戏和实践活动，培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.左右的概念理解。
2.方位关系的描述。
3.观察能力的培养。
三、教学内容1. 《摆一摆，想一想》教材内容解析本节课主要介绍了左右的概念及简单的方位关系描述，通过教材中的图片和实际场景展示，帮助学生理解这些概念。
2. 教学活动安排•活动一：左右辨认让学生自觉坐到教室正中央，教师指定左手和右手，学生做出相应动作。
•活动二：环形游戏在教室内设置环形的活动场地，引导学生分清方位关系，依次走到下一个指定位置。
•活动三：指导学生画线以教室的门和窗为参照物，让学生在黑板上画出左边或右边的窗和门。
四、教学方法1.游戏教学法2.实践操作法3.讨论交流法五、教学过程1. 热身活动让学生做几个左右的动作，热身教学气氛。
2. 导入新知识通过展示图片和实际场景，引入左右的概念。
3. 游戏互动让学生参与各种左右方位相关的游戏，加深理解和记忆。
4. 拓展练习让学生在实际生活中寻找左右方位关系，加强对概念的牢固掌握。
5. 总结归纳通过讨论，总结左右的概念及方位关系，梳理教学内容。
六、课堂反馈教师可根据学生的表现和理解情况，及时进行反馈，纠正错误，并鼓励学生更好地掌握知识。
七、课后作业学生回家后，通过观察、游戏等方式，巩固左右的概念，并能在日常生活中灵活运用。
以上为《摆一摆，想一想》教案部分内容，希望对教学工作有所帮助。
一年级下册数学教案-综合实践摆一摆想一想｜青岛版(五四学制)
一年级下册数学教案综合实践摆一摆想一想｜青岛版（五四学制）一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一章第四节《摆一摆想一想》的综合实践活动。
通过让学生亲自动手操作，培养学生的动手操作能力、观察能力、思考能力以及创新能力。
二、教学目标1. 让学生掌握用小棒摆图形的基本方法，培养学生的动手操作能力。
2. 培养学生观察、思考、创新能力，提高学生的数学素养。
3. 培养学生合作学习、乐于分享的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生如何通过动手操作，发现图形的特征，从而解决问题。
2. 教学重点：学生掌握用小棒摆图形的基本方法，培养学生的动手操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、小棒、实物投影仪。
2. 学具：每人一盒小棒（红色、蓝色、绿色）、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出形状相同的物品，并试着用小棒摆出这些形状。
2. 讲解教材内容：通过多媒体课件，讲解教材中的例题，让学生了解用小棒摆图形的方法。
3. 动手操作：让学生分组进行实践活动，用小棒摆出不同的图形，并观察、思考、创新。
4. 成果展示：每组选出一个代表，展示本组摆出的图形，并讲解摆图形的思路和方法。
5. 随堂练习：让学生独立用小棒摆出一个自己喜欢的图形，并填写练习本上的相关题目。
六、板书设计板书设计如下：摆一摆想一想1. 观察物品，找出形状相同的物品。
2. 用小棒摆出这些形状。
3. 观察、思考、创新，摆出不同的图形。
七、作业设计1. 作业题目：用小棒摆出一个自己喜欢的图形，并填写练习本上的相关题目。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践活动，让学生掌握了用小棒摆图形的基本方法，培养了学生的动手操作能力。
同时，学生通过观察、思考、创新，发现了图形的特征，提高了数学素养。
2. 拓展延伸：让学生在课后继续观察生活中的图形，试着用小棒摆出更多的图形，培养学生的观察、思考、创新能力。
人教版小学数学一年级下册“综合与实践”主题活动课《摆一摆,想一想》示范课教案
“综合与实践”主题活动课摆一摆想一想教材分析：本课是人教版数学一年级下册“综合与实践”的主题活动课。
主要是通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值思想。
同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。
本课设计有层次的探究活动，让学生在摆较少圆片的活动中熟悉用直观数位表表示数；再让学生自主摆3个圆片并想一想：怎样摆才能有顺序，不遗漏？感悟有序思考的价值；然后用有序的方法摆一摆4、5个圆片，进一步熟悉“直观数位表”如何表示数，并在表示数的过程中发现圆片个数与摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其它规律；接着设计丰富的练习活动，在更具挑战性的任务中运用规律得出6、7、8、9个圆片摆出的数；最后在拓展环节，通过研究10个圆片摆数的活动，感受到规律的变化。
教学目标：1/ 91.通过在数位表上摆圆片的活动，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2.在数学活动中发现圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养归纳能力。
3.在活动中感悟有序思考的重要性，养成倾听、有条理地表达想法的习惯，学会思考，感受到数学有趣，愿意学习数学。
教学重点：在活动中感悟位值思想。
教学难点：在活动中感受有序思考的价值。
教学过程：2/ 9示一个什么数？师：看，它又跳到了十位上，现在它表示的又是什么数？为什么同样的一个圆片能表示出两个不同的数？小结：一个圆片摆在个位上，表示的数是1，摆在十位上，表示的数就是10，圆片摆的数位不同，表示的数也不同。
2．揭题课题。
师：今天我们一起来摆一摆，想一想，研究用圆片摆数的问题。
生：表示1，因为1在个位，表示1个一，就是1。
生：表示10，因为1在十位，表示1个十，就是10。
生：因为圆片放在不同的数位上，表示的数不一样。
子跳到数位表的个位，表示出数1，又跳到数位表的十位，表示出数10，在圆片宝宝的活动中知道圆片摆的数位不同，表示的数也不同，初步感知数位和位值的概念。
一年级下册数学教案-综合与实践摆一摆想一想冀教版
一年级下册数学教案综合与实践摆一摆想一想冀教版教学内容：本节课的内容为冀教版一年级下册数学的综合与实践，主要围绕“摆一摆，想一想”展开。
学生将通过观察、操作、思考等方式，培养初步的逻辑思维能力和空间想象力。
教学目标：1. 让学生掌握基本的排列组合方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 培养学生观察、分析、判断的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生合作交流的意识，学会与他人分享和倾听。
4. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
教学难点：1. 引导学生理解排列组合的概念，并能将其应用于实际问题。
2. 培养学生有序思考问题的能力，避免思维混乱。
3. 指导学生掌握基本的动手操作技巧，提高操作效率。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、磁性小白板等。
2. 学具：七巧板、磁性小正方体、小棒等。
教学过程：一、导入1. 老师出示一个七巧板，引导学生观察并思考：这个七巧板可以拼成哪些图形？2. 学生自由发言，分享自己的发现。
二、新课1. 老师出示一个磁性小白板，上面有若干个小正方体，引导学生观察并思考：这些小正方体可以摆成哪些不同的形状？2. 学生分组讨论，每组选出一个代表分享自己的组摆出的形状。
三、动手操作1. 老师发放七巧板和小棒，让学生分组进行操作，摆出自己喜欢的图形。
2. 学生在操作过程中，互相交流心得，共同解决问题。
3. 老师巡回指导，给予学生适当的帮助和提示。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
3. 老师提出一些拓展性问题，引导学生思考和探索。
板书设计：一、导入：七巧板拼图二、新课：小正方体摆形状三、动手操作：七巧板和小棒作业设计：1. 让学生回家后，利用七巧板摆出不同的图形，并记录下来。
2. 家长签字确认，鼓励学生与家人分享自己的作品和心得。
课后反思：本节课通过摆一摆，想一想的实践活动，让学生在动手操作中培养逻辑思维能力和空间想象力。
在教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生主动参与、积极思考。
人教版一年级下册数学《摆一摆、想一想》(课件)
你能用3个圆片表示不同的数吗？
十位 个位
你能用3个圆片表示不同的数吗？
十位 个位
你能用3个圆片表示不同的数吗？
十位 个位
你能用3个圆片表示不同的数吗？
十位 个位
我们发现： 运用圆片个数3的组成 3=0+3 3=1+2 3=2+1 3=3+0 所以用3个圆片可以摆出的数有
3、12、21、30
我们发现：用 摆出的数 的个数总比圆片的个数多1。
（1）（7、16、25、34、43、52、 □ 、70 ）方框里的数是多少，你是怎么知道的？
（2）小精灵家的门牌号是9个圆片摆成的 ，个位上的数比十位上的数大1，你能找到 小精灵的家吗？
0123 456789 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
小学数学一年级下册 第四单元
第九课时 《摆一摆，想一想》
十位
个位 现在我
表示几？
1
现在我 表示几？
十位
1
个位
0
1个 可以摆成:
十 位 个 位 摆出的数
1
1个
可以摆成:
十位 个 位
摆出的数
新人教版数学一年级下册-摆一摆,想一想
三、打破定势，拓展认识
思考：按照刚才的发现，10个●可以表示出几个数呢？
验证：你说得对吗？请你用自己的方法验证。 提示：摆一摆，写一写。
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三、打破定势，拓展认识
1 1 10 2 2 11 20 3 3 12 21 30 4 4 13 22 31 40 5 5 14 23 32 41 50 6 6 15 24 33 42 51 6401 7 7 16 25 34 43 52 641 7401 8 8 17 26 35 44 53 6421 741 8401 9 9 18 27 36 45 54 6431 7421 841 9401 10 19 28 37 46 55 64 7431 8421 941
二、动手操作，提升认识
（五）验证发现，汇总情况
问题：不用摆，你能说出用5个●可以表示出哪些数吗？
验证：摆一摆，验证一下你的想法。
5 5 1些数？7个呢？6个？8个？
二、动手操作，提升认识
（五）验证发现，汇总情况
1 1 10 2 2 11 20 3 3 12 21 30 4 4 13 22 31 40 5 5 14 23 32 41 50 6 6 15 24 33 42 51 6401 7 7 16 25 34 43 52 641 7401 8 8 17 26 35 44 53 6421 741 8401 9 9 18 27 36 45 54 6431 7421 841 9401
问题：通过刚才的活动，你又有什么发现？
四、布置作业
思考应用：任选●的数量，先说说能摆出 哪些数，再验证。
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一年级下册《摆一摆,想一想》教案(五篇)
一年级下册《摆一摆，想一想》教案（一）【教学目标】1.使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。
2. 通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
3. 加深学生对数的情感体验。
【学情分析】学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。
【教学重点】:在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。
【教学难点】:在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
【教学过程】活动1【导入】激趣导入，演示铺垫1. 今天咱们要学习一个新内容,你们每组面前都有一些学具,先看一看,玩一玩。
2. 师:你们手里的这两个学具叫什么?生:数位表、珠子。
师:“数位表”很正确,这个珠子叫磁珠。
(随手拿一颗粘到黑板上)活动2【活动】活动引入演示铺垫。
1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?4.师:神奇吗?(2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答:把圆片摆在个位上表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。
5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来一起动动小手“摆一摆,动动大脑,想一想”一起来探寻数中的小秘密吧。
我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数?谁来试着摆一摆?(出示两颗小珠子,请3位同学上黑板摆一摆)(5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一:①是怎么知道这个数就是2的?②是怎么知道这个数就是11的?③是怎么知道这个数就是20的?④从“2”到“11”你是怎么变化的?⑤从“11”到“20”你又是怎么操作的?2.小结:这个魔术很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。
一年级下册数学课件-摆一摆、想一想｜人教版(共16张PPT)
能摆出18、27、36、45、54、 63、72、81、90，共9个不同的 两位数。
2.在数位表中摆出61这个数字， 需要多少个圆片？
答：需要7个圆片。
61个位和十位数字和是7， 所以需要7个圆片。
这节课你有什么收获？学到 了哪些知识？
课堂小结
摆一摆，想一想
十位
个位
组成的数
20 11 2
课后作业
综合实践
人教版数学一年级下册
活动内容
根据自己的实际操作，通过摆一摆， 想一想，发现圆片的个数和摆出的数的个 数之间的关系，总结其中的规律。
活动准备
物品准备：圆片，数位卡片等。 活动分工：每个小组4人，其中记录员1人， 操作员3人。
活动过程一
用2个圆片摆出不同的数。
十位
个位
组成的数
20 11 2
活动过程三 分别用4、5、6个圆片摆出不同的数，
记录每次摆出的数，并完成统计表。
圆片数 摆出数字个数
圆片数 摆出数字个 数
2
3
3
4
4
5
5
6
活动总结பைடு நூலகம்
通过每次用不同个数的圆片在数位 表上摆数，我们可以发现摆出的数的个 数总比圆片的个数多1。
新知应用
1. 用9个圆片在数位表上能摆出多 少个不同的两位数？
用2个圆片可 以摆3个数字。
我们小组摆放时先考虑摆放的数位 顺序，再考虑数位上圆片摆放的个 数。先摆十位，再摆个位。
十位
个位
组成的数
2 11 20
我们小组也是按顺序摆的，先摆 个位，再摆十位。
活动过程二
用3个圆片摆出不同的数。
人教版数学一年级下册综合与实践：摆一摆,想一想教案
-题目：请用数学语言描述以下过程：小明从盒子里拿出3个红色小球，然后放回2个红色小球，最后盒子里有5个红色小球。
-答案：小明从盒子里拿出3个红色小球，然后放回2个红色小球，最后盒子里有5个红色小球。
-说明：本题考查学生对数学语言的表达能力。学生需要能够用数学语言准确地描述过程。
板书设计
本节课将结合课本中的实例，让学生通过摆一摆小物品，想一想其中的规律，从而培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。同时，本节课还将与学生的日常生活相结合，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实际应用能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括逻辑推理、空间观念和问题解决。通过实际操作和观察，学生将能够培养自己的逻辑推理能力，能够发现并总结物品摆放的规律。同时，通过观察和操作，学生将能够培养自己的空间观念，能够更好地理解和把握物品的空间位置和排列方式。此外，学生还将在解决实际问题的过程中，培养自己的问题解决能力，能够将所学知识应用到实际问题中，找到解决问题的方法和策略。
人教版数学一年级下册综合与实践：摆一摆，想一想教案
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容是“人教版数学一年级下册综合与实践：摆一摆，想一想”。这一章节旨在通过实际操作让学生掌握基本的数数和计数能力，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的数数能力，能够正确地数出10以内的数字。本节课将进一步引导学生通过实际操作，将已有的数数能力应用到实际问题中，进一步巩固和提高。
2.数的顺序和大小比较：学生将学习数的顺序和大小比较。通过实际操作和观察，学生将能够理解数的顺序，学会比较数的大小，并能用大于、小于、等于等符号表示数之间的关系。
小学一年级下册数学《综合与实践—摆一摆 想一想》教案
课题：综合与实践—摆一摆想一想执教教师：
片摆，把摆出的数在数位表上记录，并到前面展示。
（2）明确将圆片都摆在十位上的时候得到的数最大，都摆在个位上的时候得到的数最小。
3.（1）小组合作讨论怎样才能不重复、不遗漏地摆出所有的数，并动手操作，然后把自己的摆法展示出来。
（2）观察其他同学的作品，明确：要想不重复、不遗漏地摆出所有的数，可以先把所有的图片都放在一个数位上，然后一个一个地往另一个数位上移。
4.分别用5、6、7、8个圆片摆放，并记录结果，发现：摆出的数比圆片的个数多1，所摆出的数的个位上的数与十位上的数的和正好是圆片的个数。
5.回顾操作过程，汇报结果。
的位置不同，表示的数也不同？
2.分别用2个圆片和3个圆片摆数。
（1）记录摆出的所有数。
（2）思考：怎样摆数最大，怎样摆数最小。
3.用4个圆片摆数，感受有序思想。
（1）出示要求：用4个圆片摆出所有的数，做到不重复、不遗漏。
（2）组织学生汇报，感受有序思想。
4.引导学生分别用5、6、7、8个圆片摆数，发现圆片的个数与所摆的数之间的规律。
5.不用摆，说出用9个圆片可以表示出哪些数。
三、全课总结。
谈谈自己本节课有哪些收获。
课堂练习
出示15、24、33、42，说出这些数是用几个圆片表示出来的，你是怎么知道的？
课后作业
设计
第四单元试卷
摆一摆，想一想
板书
设计
教学后记。
人教版数学一年级下册综合实践 摆一摆,想一想课件
3
3 12 21 30
4
4 13 22 31 40
5
5 14 23 32 41 50
6
6 15 24 33 42 51 6401
7
7 16 25 34 43 52 641 7401
8
8 17 26 35 44 53 6421 741 8401
9
9 18 27 36 45 54 6431 7421 841 9401
十位
数字 4 13 22 31 40
用5个 摆出的数的个数。
个位
十位
数字
5
14
23
32
41
50
数据整理
个位圆上片的个数数和十位 摆出的数 上的数的1个和都相等。
2个 3个 4个 5个
摆摆出出的数不的同个数的数 的个数比圆片数 的个数多1。
10个圆片能摆出几个不同的数呢？ 11个
1
1 10
2
2 11 20
R·一年级下册
综合实践 摆一摆，想一想
十位 个位
1
10 这个数是几？
十位 个位
十位 个位
表示1个一
表示1个十
用2个 在数位表上摆一摆。 十位 个位 十位 个位 十位 个位
2
11
பைடு நூலகம்20
把圆片摆在不同的数位上，它表示的意义 就不一样，我们就可以得到不同的数。
用3个圆片在数位表上摆一 摆，在记录表上写一写。
十位 个位
十位 个位 组成的数 十位 个位 组成的数
3
30
12
21
21
12
30
3
这两组记录的摆法有什么相同点？有什么不同点？
用4个、5个圆片能摆出哪些不同的数？ 能摆几个？摆一摆。
最新人教版一年级数学下册《综合与实践 摆一摆 想一想》精品教案
综合与实践摆一摆想一想出所有的数，做到不重复、不遗漏。
（2）组织学生汇报，感受有序思想。
4.引导学生分别用5、6、7、8个圆片摆数，发现圆片的个数与所摆的数之间的规律。
5.不用摆，说出用9个圆片可以表示出哪些数。
手操作，然后把自己的摆法展示出来。
（2）观察其他同学的作品，明确：要想不重复、不遗漏地摆出所有的数，可以先把所有的图片都放在一个数位上，然后一个一个地往另一个数位上移。
4.分别用5、6、7、8个圆片摆放，并记录结果，发现：摆出的数比圆片的个数多1，所摆出的数的个位上的数与十位上的数的和正好是圆片的个数。
5.回顾操作过程，汇报结果。
最大的是（90），最小的是（9）。
2.选一选。
（1）18是用（B）个珠子表示出来的。
A.8B.9C.10（2）用6个珠子能摆出（A）个两位数。
A.6B.7C.5(3)用8个珠子摆出的最大两位数是（B）。
A.81B.80C.18(4)用9个珠子摆出的最大的数和最小的数的和是（B）.A.90B.99C.91三、拓展训练，巩固提高。
（7分钟）出示15、24、33、42，说出这些数是用几个圆片表示出来的，你是怎么知道的？独立思考，明确答案，并汇报自己的想法。
教学过程中老师的疑问：四、全课总结。
（4分钟）1.回顾本节课学习内容。
2.布置课后学习任务。
谈谈自己本节课有哪些收获。
五、教学板书摆一摆，想一想学习小提示：同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。
学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时没有认真学习。
认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。
不要心存侥幸，避免贪婪心作怪。
人生就像一杯茶，不会苦一辈子。
但总会苦一阵子，没有开始的苦，那有后来的甜。
苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。
拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。
须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。
学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，成功才会属于你。
加油吧，孩子们！。
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（2）用3个珠子摆出的所有数是（30、21
12、3 ）其中最大的数是（ 30 ）， 最小的数是（ 3 ）。
（3）用4个珠子摆出的最大两位数是（ 40
），最小两位数是（ 13 ）。 （4）45能用（ 9 ）个珠子表示出来， 9
用这些珠子还能摆出（
大的是（
）个数，最
90 ），最小的是（ 9 ）。
2.选一选。 （1）18是用（ B ）个珠子表示出来的。 A.8 B.9 C.10
（2）用6个珠子能摆出（ A ）个两位数。
A.6 B.7 C.5
（3）用8个珠子摆出的最大两位数是（ B ）。
A.81
B.80
C.18
（4）用9个珠子摆出的最大的数和最小的数的 和是（ B ）。
A.90
B.99
C.91
四、课堂小结 综合与实践 摆一摆，想一想
数位表
十位 个位
十位
记录表
个位 组成的数
二、自主探究 请用1个圆片在数位表 上摆出不同的数。 十位 个位
你有几种摆法？试一试。
摆法一：
十位 个位
摆法二：
十位 个位
一个 可以摆出两个 数字，分别为10和1。 那两个圆片有几种摆法呢？
摆法一：
十位
摆法二：
你们能用3个 摆出不 个位 十位 个位 同的数吗？试一试。
十位 个位 组成的数 用表格记录 如图所示： 11
五、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
六、教学反思
本节课的教学通过探究圆片的 个数与所摆出的数之间的关系，让 学生学会发现规律，并能利用发现 的规律解决一些简单的问题，培养 学生的归纳能力。
六、教学反思
在愉悦的动手实践活动中， 倡导小组合作，让学生从操作中 感受数学的奥妙，获得成功的体 验。同时，也养成与他人合作学 习的习惯。
22
31
40
要想不重复、不遗漏 地摆出所有的数，可以先 把所有的图片都放在一个 数位上，然后一个一个地 往另一个数位上移。
用 5个
十位
摆出的数的个数。
个位 数字
5 14 23 32 41 50
数
据 整 理
圆片个数
1
数的个数
2
摆出的数
1、10
23 ... 6你发 Nhomakorabea了什么？ 4 3、12、21、58
综合与实践 摆一摆，想一想
一年级下册
学习目标
1. 让学生通过实际操作，进一步巩 固数位及位置的概念，在此基础上进一 步探索100以内数的特点及排列规律。 2. 在操作实践中发展学生的形象思 维能力，通过找规律培养学生的抽象思 维能力和归纳能力。
学习重点
在活动中感悟位值思想。
一、复习导入
56个位上的数是（ 6 ），表示（ 6 ） 个（一）；十位上的数是（ 5 ），表示 5 ）个（十）。 （今天我们将用圆片和数位表 上一节有意思的数学课。 填一填。
7 6、15、24、33、42、51、60
3
20、1、20、
……
摆出的数比圆片的个数多 1 ，所摆 出的数的个位上的数与十位上的数的和 正好是圆片的个数。
不用摆，你能说出用9个 可 以表示出哪些数吗？试一试。
三、达标检测 1.填一填。
（1）用两个珠子摆出的最大的两位数是 （ 20 ），最小的两位数是（ 11 ）。
20 2
摆法三：
十位
个位
十位
个位
组成的数
3 12 21 30 把摆的结果按顺序记 录下来就是……
通过这三次探究，能 说说怎样摆数最大， 怎样摆数最小吗？
将圆片都摆在十位上的时候 得到的数最大，都摆在个位 上的时候得到的数最小。
用 4个
十位
摆出的数的个数。
个位 数字
用 4 个 、 5个 ……4 分 你是怎样做到不重 别能摆出哪些不同的数？ 复，不遗漏的？ 13