《窃读记》说课稿
窃读记优秀的说课稿
窃读记优秀的说课稿篇1：《窃读记》优秀说课稿一、教材分析《窃读记》这篇课文是人教版小学语文五年级上册一单元中的一篇课文。
本单元课文以“我爱读书”为主题，这一课的学习将为学生学习本单元其他课文奠定情感基础。
这篇课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者整个“窃读”的动作和心理活动的经历，表现了林海音对读书的热爱，对智慧的渴望。
二、教学目标新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
结合本课教材特点，依据新课标对三个维度目标的要求，我确定了如下教学目标：1、知识与技能目标：学会本课生字新词，能正确流利有感情地朗读课文，理解文章内容。
2、过程与方法目标：通过指导学生朗读，让学生能够抓住重点词句，品词析句，具体感悟，理解文章意思。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对读书的酷爱，培养学生从小热爱读书的好习惯。
三、教学重点难点根据新课标对高年级阅读教学的要求，我将本课的教学重点预设为：指导个性朗读，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
根据学生的年龄特点和认知水平，我将本课的教学难点预设为：体会作者热爱读书的思想感情，使学生受到爱读书、爱知识的教育。
四、教学方法新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。
为了能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一，根据教材及学生特点，在本课教学中我采用谈话导入法、阅读法、读思议结合等方法进行教学，倡导“以读为本，读中感悟”的学习方式，通过品词析句的练习，读中悟情，以情促读，螺旋形提高学生阅读能力。
在实现阅读教学指导的过程中潜移默化地教会学生朗读、讨论、圈写批注等学习方法，让学生采用自读自悟、以读悟情进行学习，构建了师生双主体互动式课堂教学模式。
五、教学过程为了能够有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，我预设了以下教学过程：1、扣题，激趣导入“良好的开端是成功的一半”，“兴趣是最好的老师”作为新学期的一篇课文，为了让学生能够迅速投入到学习中去，教学开始，我首先让学生交流假期读书的感受，营造浓厚的读书氛围，让学生的读书热情充分调动起来，引导学生快速进入文本。
《窃读记》说课稿
《窃读记》说课稿学习目标a、认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语。
b、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
c、重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
教学过程课前准备1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、自学生字新词。
3、课件出示相关句子。
第一课时直奔窃读。
整体感知1、同学们，我们已经预习了课文，知道窃读可以换成一个什么词？(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？2、整体感知课文。
a．自读课文，注意生字的读音。
b．认读生字词。
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？(我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
)品味窃读，感受渴望1、边默读课文边用_____划出描写我是怎样窃读的语句。
读一读句子，说一说体会。
(小组交流、汇报。
)2、重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句。
a我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
(1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？b．急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
(1)这句话把什么比作什么？(2)饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我窗炎约罕茸?ld饿狼，那样贪婪地读着，这样写有什春么Γ?表现出作者如饥似渴地读书。
)(3)你在生活中有这样的体验吗？说一说。
(4)结合生活体验，相机指导朗读。
c．我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。
其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！(1)读了这句话，你发现了什么？(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。
)(2)这样写有什么好处？(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
)d．美读升华：你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。
窃读记说课稿整理
窃读记说课稿整理窃读记说课稿作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的力量。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我为大家整理的窃读记说课稿，欢迎阅读与保藏。
窃读记说课稿1一、说教材《窃读记》是人教版五年级语文上册的第一篇精读课文，是台湾女作家林海音的作品。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。
文章清丽平实，充分表现了林海音擅长通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格。
二、说目标结合教材的内容、特点和编写意图，我确定本课的教学目标如下：1.熟悉7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的简单味道,感悟对读书的喜爱,对求知的渴望,受到感染。
4.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会用词的精确生动。
5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入同学的生活中。
第三学段精读课文的教学，重在理解内容，体会感情，以及领悟表情达意和写作的方法。
因此，我确定本课的教学重点为：抓住重点句段，体会的情感，领悟一些表达方法。
三、说教法五年级的同学已经具备了肯定的阅读学问和阅历，把握了肯定的阅读方法。
因此，本课的教学我将主要采纳探究争论法，引导同学“心到、手到”，乐观读书，抓住文中重点的句段，通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情。
同时，利用朗读法，让同学体会的情感，感悟平实、自然、优美的写作风格。
四、说过程本课的教学我设计为两课时，下面将第一课时的设计与大家沟通.第一课时的教学我共设计了3个大环节：一、沟通扣题导入“良好的开端是胜利的一半”，作为新学期的第一节语文课，我们有责任也必需关心同学重新投入到语文学习中。
人教版窃读记说课稿
【篇一】人教版窃读记说课稿窃读记说课稿《窃读记》说课稿各位评委老师，大家好，我是四号，今天我说课的题目是《窃读记》，下面，我将从教材、学生、教法与学法以及板书设计等五个方面进行一下说课。
一、说教材《窃读记》这篇课文是人教版小学语文五年级上册第一单元的第一篇课文。
文章以“窃读”为线索，细腻的描绘了“窃读”的复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对知识的渴望，旨在激发学生对阅读的兴趣，培养学生热爱读书好习惯。
结合本单元的教学目标，课文的特点以及学生的认知特点，依据新课标中学习的三个维度，我制定了以下三维教学目标1、知识能力目标认识7个字，会写14个字，正确读写“窃读、惧怕、踮起脚、屋檐”等词语。
2、过程与方法目标正确、流利、有感情的朗读课文3、情感态度与价值观目标体会作者窃读的复杂滋味，培养热爱读书的良好兴趣，养成自觉读书的习惯。
教学重点熟识生字词；把握课文的主要内容，体会作者窃读时的复杂滋味教学难点通过对作者细腻的描写的感知，体会作者炼词、炼句的精妙重难点的确定，我主要是依据学生的接受能力，本文和课标的基本要求。
教学的重点完全可以回扣上述教学目标，而教学难点则是对文章精妙词语的理解而提炼出的。
二、说学生五年级的学生的思维已经从以前的具体形象思维过度到初步抽象逻辑思维，但并不稳定，仍须不要的直观感受来引导，这个时期的孩子，能够对课文的整体有一个相对准确的把握，然而对细节上，则容易忽略，另外，五年级孩子已经有了一定的自主性，并迫切的希望证明自己学习的独立性。
针对这些特点，下面，我说一下这节课的教法与学法。
三、说教法与学法根据上述所说的学生的思维和学习上的特点，结合课文的特点和所确定的教学目标，这节课，我决定采用情景教学和多媒体教学为主，个别辅导为辅的教学方法，始终体现学生主体，教师主导的教学理念。
学法上，采用“自主、合作、探究”的新型学习方式，将“学习的主动权还给学生”，引导学生眼、口、手、脑并用，激活学生的思维。
五年级上册《窃读记》说课稿
五年级上册《窃读记》说课稿五年级上册《窃读记》说课稿作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是店铺收集整理的五年级上册《窃读记》说课稿，希望对大家有所帮助。
五年级上册《窃读记》说课稿1一、教材分析《窃读记》这篇课文是人教版小学语文五年级上册第一单元中的第一篇课文。
本单元课文以“我爱读书”为主题，这一课的学习将为学生学习本单元其他课文奠定情感基础。
这篇课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者整个“窃读”的动作和心理活动的经历，表现了林海音对读书的热爱，对智慧的渴望。
二、教学目标新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
结合本课教材特点，依据新课标对三个维度目标的要求，我确定了如下教学目标：1、知识与技能目标：学会本课生字新词，能正确流利有感情地朗读课文，理解文章内容。
2、过程与方法目标：通过指导学生朗读，让学生能够抓住重点词句，品词析句，具体感悟，理解文章意思。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对读书的酷爱，培养学生从小热爱读书的好习惯。
三、教学重点难点根据新课标对高年级阅读教学的要求，我将本课的教学重点预设为：指导个性朗读，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
根据学生的年龄特点和认知水平，我将本课的教学难点预设为：体会作者热爱读书的思想感情，使学生受到爱读书、爱知识的教育。
四、教学方法新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。
为了能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一，根据教材及学生特点，在本课教学中我采用谈话导入法、阅读法、读思议结合等方法进行教学，倡导“以读为本，读中感悟”的学习方式，通过品词析句的练习，读中悟情，以情促读，螺旋形提高学生阅读能力。
在实现阅读教学指导的过程中潜移默化地教会学生朗读、讨论、圈写批注等学习方法，让学生采用自读自悟、以读悟情进行学习，构建了师生双主体互动式课堂教学模式。
《窃读记》说课稿（精选10篇）
《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿（精选10篇）《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！《窃读记》说课稿篇1一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是女作家林海音的作品。
课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。
这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。
编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、教学目标：1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
学习运用生动形象的描写方法写人记事。
3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
培养热爱读书的习惯。
4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。
5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大!”的深刻含义。
窃读记说课稿
窃读记说课稿Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】《窃读记》说课稿今天我说课的内容是《窃读记》。
下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面进行说课。
一、说教材?1、教材地位:《窃读记》是部编版（人教版）初中语文课本七年级上册第三单元中的一篇记叙文。
本单元课文主要是写学习生活的，让同学们感受童真、童趣、友谊和爱。
本单元学习重点是学习默读，学会“四不”即不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。
还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。
2、教材分析：《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。
课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
3、鉴于以上两点，我设计的教学目标和教学重难点如下：a、学习目标：1、理清文章内容，概括文章大意。
2、掌握文中运用心理活动、神态描写来表现人物的方法。
3、学习作者热爱读书、奋发向上的精神。
b、学习重点：1、把握文章主要内容，掌握作者通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法。
2、学习作者热爱读书、奋发向上的精神。
c、学习难点：1、把握文章主要内容，掌握作者通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法。
二、说教法1、默读法：学会不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的的完整性和一定的阅读的速度。
并且在阅读中把握基本内容，了解文章大意。
2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、朗读，让学生感悟作者快乐而矛盾的内世界。
窃读记说课稿
《窃读记》说课稿一、说教材（一）教材简析《窃读记》这篇课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者用心理描写和动作描写来表达自己的感情。
（二）目标确立根据对本课的内容和结构的分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，激发读书的兴趣。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
（三）教学重难点为了落实本课的教学目标，我将教学重难点制定为：1、联系上下文指导学生读书，抓住主要内容，体会作者的情感。
2、学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
二、说教法教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。
结合五年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用设疑导入法、朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。
三、说学法根据以上教学方法，学生可采用“划一划、读一读、说一说、写一写”的方法完成本节课的学习任务。
“划”是指划文中的重点词句，说一说自己的感受，读文中的重点词句，“写”是指学习作者描写人物的方法，并写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。
四、说教学过程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。
因此，我的教学过程预设如下五个板块：（一）设疑导入，激发兴趣著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或者像磁铁一样把学生牢牢地吸引住”。
2023年关于《窃读记》说课稿整理
2023年关于《窃读记》说课稿整理关于《窃读记》说课稿作为一名老师，有必要进行细致的说课稿预备工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。
那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我帮大家整理的关于《窃读记》说课稿，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。
《窃读记》说课稿1一、说教材（一）《窃读记》是人教版学校五年级上册第一单元的课文，是着名女作家林海音，课文“窃读”为主线，写了“我”因家境贫寒，却喜爱读书放学后偷偷跑往书店进行“窃读”的故事。
文中生动，细腻地刻画了“我”躲在人群中读书和雨天读书的两个场景，突出了对读书的喜爱和对学问的渴求。
这是一篇教育同学喜爱读书的好教材。
（二）说教学目标1、学问与技能：同学要娴熟把握课文中的生字词，理解文章内容。
2、过程与方法：在老师的指导下，通过开展综合性的学校活动，学习通过动作描写和语言描写刻画人物心理的写作技巧。
3、情感态度与价值观：深刻体会“窃读”是的简单情感。
（三）说教学重、难点1、教学重点：课文中消失比较多的生字词，把握和理解课文中的字词句：学会描写人物心理活动的写作技巧；2、教学难点：要正确理解“窃”的深刻含义，感悟“窃读”是得感情。
二、说学情对于五年级的同学来说，已经具备肯定的阅读力量，把握肯定的阅读方法，但在正确理解字词的深层涵义方面还有待于提高。
如课文题目为《窃读记》，对于“窃”这个词的理解，大部分同学只知道它的字面意思，而不知道在这篇课文中“窃”是贬词褒用，从而无法正确的把握课文主旨。
这就需要老师在授课时，透彻分析它在课文中的深层内涵，关心同学理解同一词语在不同的文本和语境下的不同含义。
三、说教法、学法科学合理的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。
五年级的同学已经具备了肯定的阅读力量，把握了一些阅读方法。
为达到教与学的和谐统一，本课我将采纳朗读法、情境设置法、讲授法和争论法进行授课。
同学通过圈点、勾画、批注等方法，把握文章主旨，同时利用朗读法，做到眼口手脑并用，充分激发同学的阅读爱好，调动同学的学习乐观性。
五年级上册《窃读记》说课稿
五年级上册《窃读记》说课稿一、说教材1、教材位置及特点。
这篇文章收录在人教版教材五年级上学期语文课本中，是台湾女作家林海音的作品。
作者擅长经过自语式的独白描画心境，表达自己的感情，如〝就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧〞，应用〝下雨天，留客天〞这种天经地义的借口，自我抚慰，在书店里开心肠读下去，有几分干练，还有几分诡谵。
在〝窃读〞这种气氛中，一方面享用阅读的快乐，一方面还要时辰关注周围的环境，十分笼统生动地表现了〝我〞的心境变化，使人如历其境。
此外，作者还擅长用细致入微的举措描写来表达自己的感情。
如，〝我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了〞等等。
选择这篇课文作为五年级的语文的第一课，一是引导先生掌握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的盼望；二是在阅读中体会作者经过举措和心思活动，将〝窃读〞滋味详细化的写法；三是遭到热爱读书的感染，激起阅读的兴味。
2、说学情五年级先生曾经掌握了一些朗诵的方法和阅读方式。
随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积聚，但课外阅读量能够不够高，言语积聚和言语感受力相对就比拟缺乏。
经过这节课的共同窗习，使先生可以感遭到汉言语的魅力，对读书或许某一本书发生阅读兴味。
二、说教学目的。
知识与才干目的：经过圈划描写心思活动、举措的语句，揣摩人物思想情感变化。
进程与方法：经过朗诵、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的肉体。
重点：圈划并有感情的朗诵窃读时心思、举措描写的语句，体味窃读的滋味。
难点：揣摩人物情感变化。
三、说教员的教法。
〔提问情境探求〕1、朗诵法：每一篇文章都有其共同的意蕴，只要重复朗诵，才干体会其中深入而丰厚的思想外延，在教学中我要求先生散读、默读，让先生感悟作者平实、自然、优美的作风。
2、情境设置法：在本节课上，充沛应用课件展现创设情境，使先生很自然的融入到课文的意境中去，思想发生共鸣。
窃读记说课稿
《窃读记》说课稿一、说教材1、教材分析《窃读记》是人教版语文教科书五年级上册的第一篇课文，作者是林海音女士。
课文以窃读为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。
这是一篇生动的叙事性散文，也是一篇鼓励学生珍爱读书的好教材。
2、教学目标1)认识7个生字,会写14个生字.正确读写：窃读,炒菜……等词语2)有感情地朗读课文3)学习作者的叙事手法4)联系生活经验，鼓励学生养成热爱读书的好习惯3、教学重难点1)重点：学习本文大量的动作描写与心理描写，体会作者的生动用词；2)难点：把握主要内容，理解课文最后一句话；体会作者求知若饥的品质4、根据本章教材的特点，结合学生的实际，把课文分为两个课时完成。
第一课时解决本课生字词并把握文章主要内容，第二课时学习本文心理以及动作描写并进行练笔，同时体会作者求知若渴的精神。
二、说教法我将运用朗读感悟法、情景教学法、想象感悟法，鼓励学生分享自己的窃读经验，从而引起学生对课文内容的共鸣。
基本遵循熟读文章之后把握思想感情，总结写作手法的循序渐进的规律。
在课堂上进行朗读训练、思维训练、写作训练。
三、说学法1、引导学何时能运用自读——感悟——分享的方法，通过读思结合，理解课文内容2、让学生用“圈点批注”的方法，自己寻找课文中的重点词句，形成深刻的学习体验四、说教学过程第一课时(一)引入课文：提出问题“窃读记”的“窃”是什么意思？（激发学习兴趣）(二)全班齐读课文，圈出课文中的生字词并请同学分别为其注音释义(三)默读课文，梳理文章脉络。
(四)课堂交流学生自己的窃读经历(五)想象窃读情景，引导学生有感情的朗读课文第二课时(一)学生自由寻找文章所有的心理以及动作描写，小组讨论并划线(二)精读课文，体会课文的叙事描写(三)课堂讨论最后一句话，自主探索课文深刻内涵1.课堂讨论“记住，你们不仅是吃饭长大的，还是读书长大的”是什么意思（“吃饭”时长大的物质需求，“读书”是长大的精神需求。
《窃读记》的说课稿
《窃读记》的说课稿【说教材】1．教材地位及特点这篇文章是台湾女作家林海音的作品作者善于通过自语式的独白描绘心境表达自己的感情如“就像在屋檐下躲雨你总不好意思赶我走吧”利用“下雨天留客天”这种理所当然的借口自我安慰在书店里开心地读下去有几分童稚还有几分诡谵在“窃读”这种氛围中一方面享受阅读的快乐一方面还要时刻关注周围的环境非常形象生动地表现了“我”的心情变化使人如历其境此外作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情如“我跨进店门踮起脚尖从大人的腋下钻过去哟把短发弄乱了没关系我总算挤到里边了”等等2．选择这篇课文作为课外读物的目的：一是引导学生把握主要内容体会作者对读书的热爱对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染激发阅读的兴趣【说学情】这个班级经过去年一年多的学习已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式随着年龄的增长和阅读他们有一定的情感积累但由于他们大多数家庭的文化素养不高家中没有较多的藏书所以没有多少课外阅读量语言积累和语言感受力相对就比较缺乏通过这节课的共同学习他们能够感受到汉语言的魅力对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了【说教学目标】1．知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句揣摩人物思想情感变化2．过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法体味窃读的滋味 3．情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神【说教学重点、难点】1．重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句体味窃读的滋味2．难点：揣摩人物情感变化【说教法】1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵在教学中我要求学生散读、默读让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格2．情境设置法：在本节课上充分利（cnteacher.）用课件展示创设情境使学生很自然的融入到课文的意境中去思想产生共鸣3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧自主学习、合作探究共同分享合作的乐趣感受成功的喜悦【说学法】教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标本节课的教学充分体现了新课程标准的精神即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法情感态度和价值观三个方面的共同发展学法具体如下：1．勾画圈点法：让学生勤动笔墨“心到、手到”积极读书抓住文中描写的细节重点2．朗读法：指导学生各种形式的朗读从中体会课文所蕴含的思想感情3．讨论法：：引导学生积极参与合作探究【说教学过程】一、导入（1分钟）由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读由“窃读记”意思进入文本学习（同学们伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”我们的成长离不开读书今天让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧首先看看题目窃字的原意是指什么窃读又意思连起来窃读记可以解释为……）设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本二、整体感知（8分钟）快速默读全文找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的试着用一两句话分别概括出来（过渡语：好的下面请大家快速浏览全文找找看“我”究竟是怎样窃读的呢并试着用一两句话概括四人小组交流）假装问价钱来窃读贴在大人身边来窃读下雨天窃读饥肠辘辘的窃读三、品读赏析（18分钟）(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢“我很快乐也很惧怕这种窃读的滋味！”)1．圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句并简单谈谈你的体会追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句并谈谈自己的理解2．学生交流相机指导朗读（在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读）。
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿
小学五年级语文上册《窃读记》讲课稿小学五年级语文上册《窃读记》讲课稿范文（通用 5 篇）一、理论依照新课标中对于课程的基本理念：应当重视语文的熏陶感染作用，注意教课内容的价值取向，同时也应尊敬学生在学习过程中的独到体验。
在教课中特别要重视培育优秀的语感和整体掌握的能力。
踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式，教课内容确实定，教课方法的选择，评论方法的选择，都应有助于这类学习方式的形成。
语文课程应当是开放而富裕创新活力的，使学生在不一样内容和方法的相互交错、浸透和整合中宽阔视线，提高学习效率，初步获取现代社会所需要的语文实践能力。
二、教课背景剖析教材剖析：这篇文章是 S 版六年级第六单元第 25 课，是女作家林海音的作品。
本单元内容是“校园生活’’。
课文主要叙述了作者小时候因为家穷，在书店窃读的经过。
作者在文中经过自语式的独白和仔细入微的动作描绘描述心境，表达感情，生动仔细地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对念书的热爱与盼望，是一篇文质兼美的文章。
学情剖析：六年级的学生，已经掌握了一些朗诵的方法和阅读的形式，也有了必定的理解能力和感情累积，所以他们对这篇课文的内容不难理解，但本文所写事情毕竟发生在二三十年月，作为一个新时代的少年，他们对文中作者独到的念书感觉和作者复杂矛盾善变的窃读味道却未必能深入理解。
依据这些特色，我把本文的教课安排了一课时，并设计了以下教课目的。
三、教课目的1、抓住主要内容，领会作者窃读时快乐与害怕夹杂的复杂味道，感悟作者对念书的热爱，对知识的渴求。
2、学习作者经过仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达感情的方法，领会作者用词的正确生动。
3、理解你们是吃饭长大的，也是念书长大的这句话。
4。
遇到作者感染，激发阅读的兴趣。
教课要点：划出并且有感情地朗诵描绘窃读时心理、动作的语句，领会与理解作者窃读的味道，感悟作者对念书的热爱，对知识的渴求。
教课难点：学习领会作者经过动作和心理活动，将窃读味道详细化的写法。
窃读记说课稿
窃读记说课稿窃读记说课稿篇一一、教材浅释《城南旧事》的特点：每一章节表面上几乎都没有紧凑的情节，但在一个不过七、八岁的小女孩眼中看到的小世界，后面却是一个悲惨的大世界。
整篇小说作者曾未逾越这个孩子有限的观察，她的天地几乎局限在五十年前北平城的城南一个四合院里。
全文从一个孩子的视角出发，语言特色鲜明。
选编《窃读记》课文的原因是：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密围绕着阅读。
教材的安排上，目的是要引导学生把握住要内容，体会作者对书的深厚感情，在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法，让学生明白阅读的重要意义，从而激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
本篇文章的特点：《窃读记》：生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
通过一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。
二、明晰学情学生与这篇文本之间存在在一定的距离感，包括时间的距离和空间的距离，学生很难理解那时作者所处的年代特点以及她所生活的环境特色。
这些都是要在教学的过程中去渗透的。
这篇文章对于学生来说能读懂她的主要内容不难，难在领悟和模仿她借助语言文字的特殊表达方式所营造的情感及画面效果。
这是学生需要提升的部分。
另外，由于学生们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
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我们都知道，窃大都表现大都表现的都是贬义词，现实生活中大都为钱财、为自身利益而自私的窃取别人的东西，你们听说过窃读吗？（板书：窃读记）那文中的窃读又是否是贬义词呢？让学生在默读过程中思考问题。
二、探讨交流，精讲点拨
新课程倡导，要尊重学生的需要，改变教与学的方式，着眼于开发学生的潜能，促进学生自主发展，而达成这些目标的主要方式，就是自主、合作、探究学习，本环节设计充分体现新课标倡导的学习方式的改变，能够很好的激发学生学习的兴趣，培养学生独立思考的能力，激活他们的思维。带着对课题的疑问，让学生自读自悟，读通课文的基础上，引导学生提出问题并加以思考，文中有很多值得探讨的句子，应让学生在找出句子的同时，在具体的语句中体会其存在的真正内涵，体会作者动作和心理描写的传神细腻。小组内交流讨论，综合讨论结果和疑问，在班内交流汇报，集体解决问题
2.体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”
3.结合生活实际，仔细揣摩“你是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。
难点：1.揣摩作者窃读时的复杂心理，感悟作者对书本的热爱，对知识的渴求这一思想感情。
2.在体会作者的热爱读书中，也受到感染、得到启发，感受书本的无穷魅力。
说教法、学法
为了高效率的完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点，结合教材特点和五年级学生的学习特点，我的教法归纳如下：
交流感受法，引导法，情感朗读理解法，关键词句分析法。学法归纳为自读自悟法、合作探究法、情境想象法。
【课时安排】：两课时
【课前准备】：为了更好地实行预设的学习目标，我和学生做如下准备：
四、拓展延伸，能力提升
课堂学习的目的是引向课外学习，培养学生自主学习的方法，养成自主学习的好习惯，正是为了达到叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的要求。另外，这样设计还能够沟通课内外，利于把语文学习跟生活实际联系起来，并培养学生搜集信息的能力。
1.以后你应该怎样来读书。
2.组织学生开展一次综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读
三、整体把握，情感升华
课文以：放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店的记叙线索。
引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康的人。教育学生从小就要热爱读书，用知识武装自己的头脑。引导生体会读书的重要作用，及阅读带来的快乐和幸福，激发他们阅读的兴趣。
说板书设计
板书就是微型教案，是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，因此我设计了这样的板书，适应小学生的年龄特点和审美情趣，能简要地概括出文章的内容，做到了言简意赅，一目了然。
教师：分析教材准备教学资料，如课件
学生：发动学生搜集整理名人读书时的故事或关于读书的名人名言，并读一读
说教学过程
在确定了本课的教学目标、重难点之后，我抓住课文的主要内容，依据教材、课文的特点，以充分发挥学生的主体性为主旨，让学生在朗读、探讨、交流，感悟中达到巩固知识培养能力，得到思想的启迪。
一、紧扣题眼，突出重点
说教学目标
根据《语文课程标准》的要求，本课教材的特点，结合五年级学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，依据本单元的教学重点和训练项目，我确定了如下教学目标：
1.认识7个生字，会写14个字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2.通过有感情地朗读，体现“我”窃读时的复杂心情；
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
说教学重点难点
重点：1.圈划并有感情的朗出作者读窃读时的心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味，体会作者的情感，领悟一些表达方法（1、记叙2、描写3、抒情4、议论5、说明）
《窃读记》说课稿
各位评委老师，下午好，我今天说课的内容是《窃读记》（板书），下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等六个方面作进行具体的阐述。
说教材
《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，节选自台湾著名作家林海音的同名作品，该组以“我爱阅读”为主题展开。
本篇精读课文以“窃读”为线索。以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
冰心说：“读书好，读好书，好读书”。书籍是人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。编者选篇这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。