高职汉语专业现代汉语教材改革初探

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高职院校汉语言类课程教学改革

高职院校汉语言类课程教学改革随着社会的发展和进步，高职院校汉语言类课程教学改革势在必行。

传统的教学模式已经无法满足学生的需求，需要对课程进行改革，以提高教学质量和培养学生的综合能力。

本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面，探讨高职院校汉语言类课程教学改革的思路和措施。

一、教学内容的改革1. 更新教学内容当前，传统的教学内容已经滞后，不能满足学生的学习需求。

需要更新教学内容，引入一些新的知识和理论，以丰富学生的知识结构。

在语言类课程中引入一些当下热点话题，如网络语言、流行语等，使学生能够更好地与时代接轨。

2. 强化实用性在教学内容中，应该强调实用性，让学生能够学以致用。

可以设计一些实践性的教学内容，如模拟工作场景的对话、实际情境的应用文写作等，以提高学生的实际应用能力。

3. 注重文化传承汉语言类课程的教学内容中，应该注重中国文化的传承和弘扬。

可以通过讲解中国传统文化、名著解读等方式，让学生了解和热爱中国文化，提升他们的文化修养和国家认同感。

二、教学方法的改革1. 激发学生学习兴趣传统的教学方法往往过于单一，不能激发学生的学习兴趣。

教学方法的改革应该以学生的学习兴趣为出发点。

可以通过多媒体教学、案例分析、小组讨论等方式，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习激情。

3. 个性化教学学生的个性和特长各不相同，因此需要个性化教学。

可以根据学生的学习能力和兴趣，采取不同的教学方式和方法，激发学生的学习动力，培养他们的专业能力。

三、教学手段的改革1. 引入新技术随着信息技术的发展，现代教学手段也应该与时俱进，引入新技术。

可以通过网络教学平台、智能教学设备等手段，丰富教学手段，提高教学效果。

2. 构建互动式教学环境传统的一对多的教学模式已经无法满足学生的需求，应该构建互动式教学环境。

可以通过组织学生讨论、提问互动、小组合作等方式，增强学生的学习参与度和交流能力。

3. 加强教学评价教学手段的改革还应该加强教学评价。

师范类高职高专“现代汉语”课程教学改革研究

现代汉语课程是师范类高职高专教育专业开设的一门基础课程，有基础性、具实
富于高职高专特色、应师范学生学习的适课程教学理念、式和方法。模
的幼儿园、学教师的人才培养目标，们小我
科教研究
师范类高职高专 “ 代汉语 ’ 程教学改革研究现 ’课
李楠楠（龙江幼儿师范高等专科学校黑龙江牡丹江黑１０１）７１５
摘要：现代汉语课程是师范奏高职高专教育专业开设的一门基础课程，具有基础性，实践性和师范性的突出特点。而，为一门传统然作课程，代汉语课程的开设价值曾一度受到过教学界、术界部分人的怀疑。现学尤其是在师范类高职高专院校，有一套规范的教学模式，没甚至没有一套适用的教材，就更需要师范类高职高专现代汉语课程的专业教师去努力探索与研究，化整合教学内容，革创新教学模这优改
学语文教学（能力）在学习理论与训练技能。
参与式教学法与合作式教学法，练技能训
的是案例教学法与情境教学法。以语音章节为例，学习前，要求每在我
位学生在学习结束后都要根据所学的理论
式，视从师技能训练，出师范院校特点，破现汉教学瓶颈，养优秀从教人才。重突打培关键词：高职高专师范特点现代汉语改革探究中图分类号：ｌＧ７２文献标识码：Ａ文章编号：７ —９９（ｏｏ１（）０４－Ｏｌ３５２１）２ｂ－０３２６７

高职院校现代汉语课程教学改革初探

理2016.12备课时预测的，教学过程真实推进及最终结果，更多的是由课的具体行进状态，以及教师当时处理问题的方式决定的……”而学生在阅读文本时不可能都一步到位，每次解读都如专家般理解，这就要求教师能尊重学生的思维，从学生立场出发去解读文本，只要言之成理，就应该给予肯定，何况对文本的解读，本来就“一千个读者有一千个哈姆雷特”。

《项链》一文，有的学生认为作者是讽刺玛蒂尔德追求享乐，爱慕虚荣的思想，他们从“玛蒂尔德的7个梦想，4个陶醉以及失项链的狼狈”等场面描写，或者抓住细节“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”来赏析。

有的学生则认为作者是赞赏玛蒂尔德人性的高贵与尊严，在丢失项链后，她诚实正直，坦然地承受了命运的惩罚，没有任何怨言，而十年艰辛的生活更表现出她的坚忍和勇毅，命运和她开了个严肃的玩笑，既教训了她，又成全了她，已经使她成了不再怀抱幻想而能够自食其力的劳动者。

还有的学生认为作者是同情玛蒂尔德的，她的悲剧是社会造成的；文章开头说“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家庭。

”“也”该也可以过上这样的生活，社会风气如此，就不能过分苛求她。

整节课，不管是否定说，肯定说，还是同情说，学生都读出了个性；特别是能结合语法分析的“同情说”更值得教师的尊重与肯定。

叶继奋先生认为“在作品中所体验到的知识是他那颗灵魂才能体会到的，他在作品中寻求到的是他自己才能找到的。

”语文教学就是要求教师充分放手，尊重学生立场，把学习的主动权真正交给学生，相信学生的能力，从而使学生获得语文学习的能力。

参考文献：[1]黄厚江.语文的原点[M].苏州：江苏教育出版社，2011.[2]蔡伟潭.语文谭[M].福州：福建教育出版社，2013.[3]（苏）B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2005.[4]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005.[5]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究，1997，（09）.（黄济富福建省柘荣一中 355300）现代汉语课程是我国高职院校文科专业开设的一门基础课，对学生的语言表达、文字运用等多方面具有十分重要的作用，但教学效果不佳，存在诸多问题。

以素质与能力为本,实现应用型人才的培养——现代汉语课程教学改革初探

高等职业教育是一种以职业能力为基础的教育。以教师素质为导向、教育教学能力为本位的应用型人才以培养模式，高等职业教育教师教育专业改革和发展的是
主要任务之一。针对教师教育人才培养目标。们从课我程目标的设置和职业素质培养等方面进行了高职教师
、
明确教师培养目标和目的
性向综合性发展，而使此专业课程的地位明显下降。从二是作为一门传统课程，它的开设和教学的价值一度受到
教学界、术界部分人的怀疑。人认为接受过良好母语学有
尝试。
一
教育现代汉语课程教学在应用型人才培养方面的探索
与实践。
现代汉语课程是高职高专教师教育专业的一门基础课程是汉语言文学的基础课程。本课程的设置旨在使也
学生在语言习得的基础上。认识理性化、统化，高将系提
养目标，方面切实展开课程改革，行了高职教师教多进
育现代汉语课程教学在应用型人才培养方面的探索和
实践。
程处于难教、学，难听（燥乏味）尴尬局面，受难又枯的不学生欢迎。此该课程在目前各科教学中处于弱势地位。因我作为本课程的专业教师，楚地知道该课程的重要性．清

关于高职语文教育专业现代汉语教学改革的思考_张新凤

当前高职语文教育专业现代汉语教学存在的问题教材内容陈旧、片面且难度偏大目前的现代汉语教材基本上都是分五大模块语音、文字、词汇、语法、修辞。内容比较保守、陈旧 , 一些新的语言现象未能及时在教材中有所体现 , 教材中所举的例子缺乏时代感。就笔者调查了解 , 很多高职语文教育专业现代汉语教材选用的是黄伯荣版的《现代汉语》 , 可以说这是目前高校选用较普遍的教材 , 再版之后虽然新增了一些内容 , 但基本内容未变 , 体系未变 , 难以激发学生的学习兴趣。另一方面当前的现代汉语教材偏于理论 , 缺乏语言实践 , 理论性过强 , 难度过大。高职学生与本科生不同 , 本科生的学习有为将来从事科研做准备的需求 , 高职学生学习的主要目标是满足将来从事中小学语文教学工作的需要。而且高职学生的知识基础相对本科生而言要差一些 , 过于强调理论化的教材对他们来讲学习起来困难比较大。教学方法缺乏启发性和实践性现代汉语课基本上以课堂教师讲授为主 , 学生只是一个接受者 , 缺少课堂讨论和双边活动 , 难以激发学生的思维。而且不注重语言实际 , 不注重引导学生去积极地探求和观察身边的各种语言事实和语言现象 , 包括方言。现在的现代汉语课程所讲内容主要指向共同语 , 而很少讲方言 , 把语言教学曲解为一种纯理论教学 , 忽视了语言的现实性、丰富性、应用性的特点。从而致使学生的学习陷于被动状态 , 难以发现问题 , 难以提高实际的语言运用能力 , 把现代汉语学习变成死记硬背应付考试的一项苦差 , 严重影响学生创造性思维的发展 , 严重影响学生学习的积极性。改革思路教学内容和学科体系改革随着学科的发展 , 现代汉语课要不断增加新的内容 , 完善教材内容 , 逐步建立比较完善的、科学的学科系统 , 并针对专科学生的学习特点对教材内容进行适当的取舍。专科语教文教育专业学生毕业主要面向小学就业 , 所以在吾音部分应以语音基础知识为主 , 重点讲好汉语拼音 , 一方面使学生掌握准确的语音知识 , 另一方面也要让学生了解小学拼音教学的内容和教学方法 , 如何在具体教学中将复杂的问题简单化。如音节中 “ ”和 “ ”这两个音 , 在教学中要使学生明确这两个音不是声母 , 又要让学生知道在小学拼音教学中这个音可以当成声母来讲。对于一些比较复杂难懂的内容可以略讲或者不讲 , 如音位及其划分。词汇部分应从语义场和构词两个方面揭示汉语词汇的系统性。语法部分要以句法为主 , 语素划分及其与词的区别对学生来讲理解比较困难 , 且对将来从事语文教学工作应用不大 , 可以弱化。修辞学要从言语交际角度来讲 , 适当引人语用学的一些新的研究成果 , 增加一些语言练习 , 以培养学生运用语言的能力。

“现代汉语”教学改革初探

容安排上我们可以对此状况一目了然。另外三章，绪论
常考一些填空题、简答题，而文字部分常考的也就一些常识性的填空题而已，修辞通常会出一些简答题，较之
语音、词汇、语法为次重点内容，而较之绪论和文字部分就是重点内容了。这是我们对这上下两册课本的整体了解和把握。在授课伊始，我就将这些章节的内容特点
逐一介绍给学生，其中重点的概念，我还采取多种形式反复渲染、练习、联系、点拨，力争讲透讲活；而在讲
我在课堂最后几分钟组织学生进行普通话训练，叫了一
个女学生上台后，她没有拿定主意该念哪首诗，在讲台上翻书近两分钟，在等待过程中，我朝大家做了个鬼脸
解语法部分时，则大部分按照课本的安排顺序，精讲例题，将课本范例、课后练习和课外例题相互结合，并启示学生自己举一反三，延伸记忆，注重实际的分析综合
接着，在讲解语音词汇部分时，我并未按课本顺序
按部就班地进行，而是依次地将其中的填空题、名词解
陶冶，也避免了授课内容的枯燥感，且在美好的联想和打趣的语言中学生会很轻易地记住这一内容。还有一次，
释题、判断题、选择题、简答题总结出来，按这些板块
比较注意积累学习技巧和方法，比较丰富的应试经验。有这些成功的经验都可以帮助我在 “ 现代汉语 ”教学中有
针对性地进行辅导，使学生能够各取所需，至少可以轻
松应对考试。
对纷繁复杂的社会和校园环境，以及不断升级的就业挑战，学生们的心理也已经不是初人大学门槛时候那样简单和如释重负，单纯的 “ 满堂灌”课堂教学形式显然有点滞后了。如何使学生获得 “ 课堂效益最大化”呢？本

高师《现代汉语》课教学改革的探索与实践

高师《现代汉语》课教学改革的探索与实践【摘要】《现代汉语》是高校汉语言文学专业的一门基础性课程。

为此，我们确定了《现代汉语》课总的指导思想,体现它的基础性、实践性，把教学效果充分地体现在二者的结合上,课程改革必须在基础性和实践性的基础上进行。

可以从教材、教法、考试模式等方面入手。

【关键词】课程改革基础性实践性《现代汉语》课是高等师范院校汉语言文学专业的一门基础课。

多年来，为了上好这门课，我系教师进行了不断的探索与实践，积累了一些经验，取得了一些实效。

我系现代汉语课先后被学校评为试点课程、A类核心课程、校级精品课程，2007年又被评为省级精品课程并被推荐参评国家级精品课程。

下面谈一谈我们在《现代汉语》教改方面的一些探索与实践。

一、确定总体指导思想《现代汉语》课是以国家的语言文字政策为依据，系统地讲授现代汉民族共同语的基础理论和基本知识、训练基本技能，培养学生对语言内部各要素相关的听、说、读、写等基础能力和对语言外部因素的思维、语感和文化等交际语用能力，为将来从事中学语文教学工作、担任其它社会工作或从事现代汉语研究工作打下良好的基础。

为此，我们确定了《现代汉语》课总的指导思想,体现它的基础性、实践性，把教学效果充分地体现在二者的结合上。

二、对教材的改革《现代汉语》教材内容自身系统性强，理论知识严密，条款规则多，即使采用“讲练结合”的教学模式，学生仍感到学习枯燥，与语言实际有一定距离。

为了体现语言的基础性，提高学生运用语言的实际能力，我们对现有教材进行了大幅度改革，努力改建课程体系—开设现代汉语分支课程。

⑴开设“教师口语”课（原先叫“普通话语音”课）。

⑵开设了“写字”课（原先叫“汉字及其书写”课）。

加强了“三笔字”的教学，与单开“教师口语”课出于同样的目的，收到了同样的效果。

依据改建后课程的教学需要，我们先后编写出版了《普通话口语教程》（陈燕主编，中国国际广播出版社出版）、《普通话水平测试培训教程》（陈燕、孔滕文主编）和两本教学辅助资料《语言文字学习材料》、《现行汉字笔顺规范》。

现代汉语教学课程改革浅析

现代汉语是中文专业的主修课程，在中文学科中的具有非常重要的地位。现代汉语课程自建国后设立，发展到现代已经形成非常完善的教学系统。在其发展中，无数高
校教师探索并总结出宝贵的经验，这些经验指导着当下汉
非常强的课程，在教育教学中，需要将学生积极性调动起
才
现代汉语教学课程改革浅析
康庆业忻州师范学院
摘要：现代汉语属于理论性与实践性非常强的课程，但是在实际现代汉语教学中，存在着教学理念落后，教学内容与时代需求不相符等问题，因此现代汉语教学课程改革很有必要。实行现代汉语课程改革，需要从教学理念、教学内容以及教学方法等多个层面着手，以教师及学生作为着眼点，加强课程的人文气息，并加强现代汉语课程与时代汉语特征的联系。做到以现代汉语理论联系实践，在实践中检验现代汉语理论。关键词：现代汉语；教学现状；教学方法
式方法运用到今后的教育工作中，对于其以后的教育教学方式具有重要影响。在当下，现代汉语教学中主要存在以
下问题：１．１课程理念落后。在高校现代汉语教学中，汉语课
程体系沿用上世纪八九十年代的内容，基本没有发生过大的变动。现代汉语教师按照 “ 传授知识 ”的理念教授课程，教学内容以语音、词汇、语法及修辞为主，对于现代
课外学生学习现代汉语的关注不足，导致学生的现代汉语

高职院校汉语言类课程教学改革

高职院校汉语言类课程教学改革1. 引言1.1 背景介绍高职院校汉语言类课程教学改革是当前教育领域亟需关注和改进的重要课题。

随着信息时代的到来，汉语言类课程的教学方法和内容也需要不断更新和改善，以适应学生们在社会发展和职业发展中的需求。

高职院校作为培养各类专门人才的重要阵地，其汉语言类课程的教学质量直接关系到学生的学习效果和综合素质的提升。

当前，高职院校汉语言类课程教学存在着诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、教学资源有限等。

这些问题在一定程度上制约了学生的学习兴趣和学习效果，也影响了教师们的教学水平和教学满意度。

对于高职院校汉语言类课程教学改革的呼声日益高涨，迫切需要在教学模式、课程设置、教材选用等方面进行深入探讨和改进，以提高教学质量和培养学生的综合素质能力。

【字数：200】1.2 问题提出在当前高职院校汉语言类课程教学中存在着一些问题亟待解决。

传统的课程教学方式过于注重死记硬背，缺乏足够的实践与互动，导致学生学习兴趣不高，学习效果不明显。

课程设置与教学内容滞后于社会需求，不能及时调整更新，导致学生毕业后与社会的对接存在一定障碍。

缺乏有效的教学评估机制，无法准确评价教学效果，无法及时发现问题，无法有针对性地改进教学方法。

高职院校汉语言类课程教学存在的问题主要包括教学方式单一、课程内容滞后、教学评估不足等方面，需要进行深刻的改革与调整。

【200字】2. 正文2.1 课程教学改革的必要性随着社会的发展和产业的变革，汉语言类课程的教学也需要不断进行改革和创新。

传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。

学生在接受汉语言类课程教学时，需要更加注重实践操作能力的培养，而传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，忽视了实际应用能力的培养。

课程教学改革势在必行，以提高教学质量和教学效果。

随着信息技术的迅猛发展，汉语言类课程的教学方式也需要与时俱进。

新的技术手段可以为课程教学提供更多的可能性，如在线教学平台、虚拟实验室等，这些技术手段可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。

高职外语专业现代汉语课程教学内容改革初探

高职外语专业现代汉语课程教学内容改革初探语言学习有其自身独特的规律性。

高职外语专业学生由于普遍缺乏现代汉语基础知识的掌握，严重影响了专业外语的学习和相关语言运用能力的提升。

从高职外语专业现代汉语教学实践出发，通过对教学过程中教学内容的整合，教学案例的选取，教学活动的设置三大环节的研究，探究了通过现代汉语课程教学内容改革提高外语专业学生语言运用能力和综合能力的一些途径，以期能充分发挥现代汉语课程在促进高职外语专业人才培养目标实现中的作用。

标签：外语专业；现代汉语；教学改革当前，我国许多高等职业院校在外语专业中开设了现代汉语这门课程，其目的在于通过引导外语专业学生学好汉语基础知识，提高语言学习能力，进而促进外语专业人才培养目标的实现。

但从实际效果看，该门课程的教学效果并不明显，甚至一度成为老师和学生的一种负担。

很多人认为，出现这种状况的原因是由于现代汉语知识复杂难懂，缺乏趣味性和实用性。

但是，从事现代汉语课程教学的教师已经普遍意识到，这门课程传授的知识在实际生活中的运用是相当多的，而且也能够在高校人才培养中发挥它积极的作用。

因此，进一步深化教学改革，以更好的增强这门课程的教学效果势在必行。

在现代汉语课程教学改革中，教学内容的改革最为关键。

一、以提高语言运用能力为主线整合教学内容现代汉语教学内容应该与高校人才培养目标联系起来，并且要根据各专业学生的特点和知识需求情况开展针对性的教学。

我们应以贴近生活、满足运用、适应市场的人才需求为导向，紧扣学生的生活实际，结合对市场和学生的有关调查，精心选择教学内容[1]。

因此，在面向高职外语专业学生选择现代汉语课程的教学内容时，要考虑以下三个因素：专业人才培养目标的实现、学生综合素质的提升、社会实际需求。

科学合理的安排教学内容，需要从教学整体上来考虑，而不仅仅指的是对教材内容和课外辅助教学内容的选择，它还应包括课堂上各种活动的开展、各种教学环节的设计以及课堂教学内容在课外的延伸等等。

新时代职业教育下汉语言文学教学方法改革浅谈

新时代职业教育下汉语言文学教学方法改革浅谈随着中国不断发展，职业教育越来越受到关注，而汉语言文学教学方法的改革也成为了一个热门话题。

在新时代，职业教育已经成为了我国经济社会发展的重要支柱，而汉语言文学教学同样也需要随着时代的变化而进行改革，以适应新时代的需求。

首先，汉语言文学教学应该注重实践性，将学生放在实际的语境中进行学习。

随着社会的发展，实际应用的需求越来越多，对学生进行实践训练，通过阅读、写作等方式让他们了解并掌握多种文化背景下的汉语言文学知识。

同时，在实际应用中，学生可以提高自己的语言和思维能力，并能够更好地将汉语运用到实际生活中去。

其次，汉语言文学教学应该注重多元化。

汉语言文学的范畴极其广泛，包括了语文、文学、历史、哲学等众多领域。

因此，在教学中应该注重多元化，以满足不同学生的需求和兴趣，从而激发学生的学习兴趣，并且让他们在不同的领域中发现汉语言文学的美与价值。

此外，汉语言文学教学也应该注重现代化。

现代社会对语言的巨大需求、多元化的文化背景和科技的快速发展，都给汉语言文学教学的现代化提出了新的挑战。

在这个背景下，教师应该注重引入现代化的教学方法和工具，尤其是一些新兴互联网技术。

同时，在教师的指导下，学生应该积极利用网络资源进行汉语言文学的学习和探索，并在此过程中不断拓展自己的视野和能力。

综上所述，随着时代与社会的发展，汉语言文学教学方法发生了重大的变化和调整。

随着新时代的挑战和机遇，我们应该始终保持教育创新的思维模式，在教学方法上进行改革，以适应多元化的需求，并注重现代化的技术手段和教学工具，使学生能够在不断地学习中赢得更多的机会和挑战。

高职院校汉语言类课程教学改革

高职院校汉语言类课程教学改革随着社会的发展和进步，高职院校汉语言类课程教学也需要不断改革与创新，以适应社会的需求和发展趋势。

如何针对高职院校学生的特点和需求，进行针对性的汉语言类课程教学改革，提高学生的学习效果和应用能力，是当前高职院校汉语言类教学亟待解决的问题。

本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面探讨高职院校汉语言类课程教学改革的重要性和可行性，并提出一些具体的改革建议。

一、教学内容的改革在高职院校汉语言类课程的教学内容方面，应当充分考虑学生的学习需求和社会实际需求，结合现代汉语言的发展趋势，对教学内容进行必要的调整和改革。

要注重学生的实际语言运用能力，增加口语和听力训练的比重，让学生能够在日常生活中自如地运用汉语进行交流和表达。

加强对汉语语法和汉字的教学，提高学生的语言基础能力。

还应当增加对中国传统文化和现代社会文化的教学内容，培养学生的文化素养和社会认知能力。

通过引入一些实用的职业汉语课程，帮助学生更好地适应未来的职业发展，提高他们的就业竞争力。

二、教学方法的改革传统的汉语言类教学方法以文本教学为主，主要注重学生对语言知识的掌握和记忆，缺乏灵活多样的教学手段和趣味性。

为了提高学生的学习积极性和主动性，应当改革教学方法，采用多种方式进行教学。

首先, 教师在课堂上可以通过多媒体技术向学生展示丰富多彩的学习资源，如视频、音频、图片等，激发学生学习的兴趣和热情。

可以开展小组讨论、角色扮演、案例分析等形式的教学活动，培养学生的合作意识和实际能力。

也可以借助互联网等现代信息技术开展在线教学与学习，让学生能够随时随地进行学习，提高学习的效率和便捷性。

三、教学手段的改革在高职院校汉语言类课程的教学手段方面，应当充分利用现代信息技术和教育资源，为学生提供多样化的学习支持和帮助。

应当建立完善的学习资源库，包括各类教学视频、网络课件、电子书籍等，让学生能够通过自主学习获得更多的信息和知识。

应当加强对学生的个性化辅导和指导，通过定期的学习测评和反馈，及时帮助学生解决学习中的困难和问题。

新时代职业教育下汉语言文学教学方法改革浅谈

新时代职业教育下汉语言文学教学方法改革浅谈随着新时代的到来，职业教育也应对新的需求进行改革与创新。

汉语言文学教学方法的改革是职业教育中的重要一环。

本文将从教材选择、教学内容、教学形式与评价体系几个方面进行浅谈。

教材选择是汉语言文学教学方法改革的重要环节。

新时代职业教育的目标是培养学生的综合素质，因此教材的选择也要面向实际需求。

可以引入一些实用性强、与工作相关的教材，比如商务汉语教材、职场汉语教材等。

这样一方面可以满足学生学习汉语的需求，另一方面也可以提高学生的职业能力，增加就业竞争力。

教学内容也需要从实用出发进行改革。

以传统的文学作品为主要教学内容已经不能满足新时代职业教育的需求。

可以将商务汉语、科技汉语、职场汉语等实用性强的内容引入教学，培养学生的实际应用能力。

在商务汉语教学中，可以通过案例分析、角色扮演等方式让学生学会商务谈判、商务函电写作等实际技能。

教学形式也需要根据新时代的要求进行改革。

传统的教师讲授、学生听讲的方式已经不能适应现代职业教育的需求。

可以引入小组合作学习、实践教学、项目教学等多样化的教学形式，增加学生的参与度和实践能力。

在商务汉语教学中，可以组织学生进行商务谈判模拟，让他们亲身体验商务谈判的全过程。

评价体系也需要进行相应的改革。

传统的考试评价方式注重对学生记忆能力的考验，不能真实地反映学生的实际能力。

可以引入综合评价、项目评价等多元化的评价方式，更加全面地评价学生的知识与技能。

在商务汉语教学中，可以通过商务函电写作、商务口语表达等实际任务的完成评价学生的综合能力。

新时代职业教育下汉语言文学教学方法的改革是必要的。

教材选择要面向实际需求，教学内容要与工作相关，教学形式要多样化，评价体系要全面化。

只有这样，才能更好地培养学生的综合素质，适应新时代职业教育的要求。

汉语专业语言类课程建设与教学改革初探

汉语专业语言类课程建设与教学改革初探汉语专业语言类课程建设与教学改革初探高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：高职高专教育人才培养模式的基本特征是以培养高等技术应用型专门人才为根本任务；培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。

汉语专业作为高职专业之一,它以"宽口径、重人文、厚基础、高素质、强能力"为总体指导思想,总体目标在于培养具有汉语言文学专业基本理论、基本知识和基本技能的应用型专门人才。

从汉语专业的培养目标不难看出,"听、说、读、写"是汉语专业学生的核心能力,这一核心能力的培养,与语言类课程密不可分,但目前此类课程在高职院校的实践中存在一些问题,为了更好地服务于教育,对语言类课程的建设与教改实施进行研究有着重要的作用与意义。

一、语言类课程在汉语专业教学计划中的设置高职高专的培养目标是高等技术应用型人才,而课程建设是提高教学质量与教学改革的重要组成部分。

因此,我们在进行汉语专业教学时,对于如何依托语言类课程帮助学生具备"听、说、读、写"核心能力,需要有充分的考虑。

1.科学制定语言类课程的比例。

我们以《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》为课程设置的指导思想,重视实践教学中培养学生的技术应用能力,在课程设置上也注意体现实践教学应用能力培养的重要性。

根据指导思想以及相关的实践经验,我们编制了一套课程表（如表所示）。

2.巧妙设置语言类课程的层次。

循序渐进是学习的方法和基本规律。

在汉语专业的建设中,语言类课程的设置也应遵循这一规律,使学生的语言能力按照由低到高、由浅及深的规律逐步提高。

汉语专业的语言类课程共有8门,其中,现代汉语和古代汉语这两门是语言的基础理论课,分别安排在第一、二、三学期开设,从现代汉语过渡到古代汉语,为其他语言类课程的学习奠定扎实的理论基础。

汉语言专业现当代文学教改初探

汉语言专业现当代文学教改初探内容摘要：不同于一般内地院校，新疆高校中的汉语言专业是以少数民族学生为生源，在培养目标及教学过程中呈现其特有的面貌。

中国现当代文学作为重要的教学内容之一，在具体教学实践中往往遭遇尴尬的境遇。

本文对新疆高校汉语言专业的中国现当代文学教学所存在的现状、难题进行了探讨和思考。

将授课对象的复杂、适当教材的缺乏和教学模式的困境进行具体的分析，提出编定适合教材、寻找有效教学模式、拓展第二课堂的相应对策。

关键词：汉语言专业中国现当代文学教学改革一.课程设置基本情况高校课程设置往往与该校的培养方针与培养目标紧密相连，不同高校同一专业在课程体系、学分安排等方面往往因各自的差异性在学科体系的统一性之外呈现出不同的个性。

中国现当代文学课程在中文学科中作为专业基础必修课属主干课程，具有较为坚实的历史传统和学科基础。

传统教学中，中国现当代文学史课程教学往往采用教师为主导的教学模式，对文学思潮、文学流派、作家作品逐步展开讲解和讨论。

同样作为基础必修课的中国现当代文学史，仅以石河子大学为例，汉语言专业的人才培养方案中共设置64学时，从大一下学期始开设二学期，每学期32课时。

相对汉语言文学专业而言，汉语言专业的中国现当代文学课程具有课时少、任务重、学生群体情况复杂等情况。

传统的现当代文学课程教学模式往往难以适应以少数民族学生为主体的汉语言专业学生，教学改革势在必行。

二.汉语言专业现当代文学教学现状与难题1.授课对象的复杂性根据各校招生情况不同，生源有所差别，但主要集中两类考生：民考汉方向与民考民方向。

民考汉指的是接受汉语教育并与汉族学生一起参加全国高等入学考试进入高校的少数民族学生。

这一部分学生，与汉族学生具有相同的前期学校教育背景，对中国现当代文学常识及部分作家作品有一定的了解。

但由于国家高考政策对少数民族的倾斜，除了极少数学生具有较好的文学基础外，大部分民考汉的学生文学基础较弱。

这就造成了课堂教学中的难题，提到某些中学已经学过的经典作家作品时，学生往往呈现出张冠李戴、古今不分或茫然无知的状态。

关于对高职高专院校现代汉语课程改革的几点看法

关于对高职高专院校现代汉语课程改革的几点看法摘要：现代汉语作为高职高专院校文秘专业的一门专业基础课，其重要性不言而喻。

然而目前这门课程存在一定的问题，如教学目标与实际操作的脱节、教学内容与课时安排、学生水平的矛盾等。

如何妥善解决这些问题，如何更加有效地实现教学目标，培养学生恰当运用语言的能力，是学术界共同关注的问题。

本文将分析本课程现存的问题，并提出一些建议，希望对高职高专现代汉语课程改革贡献一份绵薄之力。

关键词：高职高专现代汉语课程改革现代汉语作为高职高专院校文秘专业的一门基础课，其设置已经有数十年了。

随着现代汉语实践的日新月异和现代汉语各学科的研究深入和科研成果的推陈出新，现代汉语也不断地将一些新兴的汉语现象和新颖的科研成果转化为课堂教学内容。

同时，《现代汉语》教材的内容也越来越多，以黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》为例，从首版、修订版到增订版、增订二版，篇幅不断增加。

但在具体的教学中，真正的效果又如何呢？或者说，通过这门课程，究竟要培养学生什么样的能力呢？下面本文从两个方面谈一谈高职高专院校文秘专业现代汉语课程存在的问题和可试行的解决方法。

一、存在的问题现代汉语课程历经几十年的发展，在高职高专文秘专业学生的课程中占有重要地位。

但从现在的课程设置和学生的反馈来看，这门课程存在一定问题。

（一）教学目标与实际操作的脱节性现代汉语课程作为高职高专院校文秘专业最重要的基础课和必修课之一，兼有工具、理论和实践三方面的性质。

其教学目标为：（1）教授学生有关现代汉语的基础理论和基本知识；（2）进行基本技能的训练，培养和提高学生理解、运用汉语的能力，使其通过学习本课程具有恰当运用语言的必要素质。

但是，本课程现在实际操作方面有一个很大的误区：过分强调知识性，而忽略了能力性，偏重于静态的形式讲授，而忽视了动态的意义把握。

课堂上，教师只是让学生掌握有关现代汉语的基本知识，让其死记硬背各种概念术语，并没有通过教学教会学生如何更好更恰当地运用现代汉语来工作、生活。

高职高专院校《现代汉语》教学改革初探

高职高专院校《现代汉语》教学改革初探
罗洁清
【期刊名称】《桂林师范高等专科学校学报》
【年(卷),期】2009(23)1
【摘要】社会的进步与发展迫切要求高职高专<现代汉语>教学进行改革.文章从三个方面阐述了笔者近年来在<现代汉语>教学改革中的理论思考与实践操作:1.教学改革的基本理念;2.教学改革的初步尝试;3.教学改革的一些效果.
【总页数】4页(P147-150)
【作者】罗洁清
【作者单位】桂林师范高等专科学校,中文系,广西,挂林,541001
【正文语种】中文
【中图分类】H19
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