浅谈新课程标准下的初中音乐教学

学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 １ １ 期
浅 谈 新 课 程 标 准 下 的初 中音 乐 教 学
卞 福 亮 （ 河北 省黄骅 市第 四 中学
随着国家《 初 中音乐课程标 准》 的颁 布与 新 课程 的逐步 深入实施 ．我 国音乐基础 教育 已迈入一个崭 新的历史 阶段 音乐教育 是以 情 感人 ． 以美 育人的教学 艺术 ． 其教育效 应主 要 体现在熏 陶、 感染 、 净化 、 震惊 、 顿 悟等情感 层 面 新课程 标准本着 “ 以人为本 ” 的现代教 育 理念 ． 以“ 提高学 生 的审美 能力 ． 发展 学生 的创造性思维 ．形成 良好 的人文素养 ”为 内 涵． 更加关 注“ 人” 的发展 新课改 的发展 ， 对 初 中的音乐课 堂提 出了更 高的要求 ．也 迫切 需 要初 中音乐教师更新课 程观念 ．采用多样 化的教学 方式 ．培养学生 对音乐 的兴趣和爱 好． 使学生 的情感世界受 到感染 和熏 陶 ． 并使 之真正成为课 堂的主体 笔者认为 ． 新课程标 准下的初 中音乐教育 ． 应 从以下三个 方面人 手展开。 音 乐教师应成 为课程决策者 、 课堂 引 导者 传统音乐 授课方式 中 ．教师成 为了执行 者． 这使 教师丧失 了独 立的见解性 和创造性 ． 影响 了教 学水平 的发 挥和教师个人 知识 的成 长 现在 的新课程 中则 有很 多不确 定 性 ． 比 如． 允许学 生在 知识 与技能 、 过程 与方 法 、 情 感态度 与价 值观 等多元 价值 取 向的表 现 ： 课 程的综合 性加大 ． 教材 、 教参 为教 师留有较大 的创造空 间 ．使得教 师要 利用课下 时间查找 大量相关 资料 ． 用 于教 材 内容 的补充 和拓宽 ： 在教学 中． 不能使用统 一的规格或评 价标准 ． 提倡创新 教育 ： 增加 了地方课程 和兴趣课程 ． 大大 提升 了教 师在教学 中 的可支 配 因素等 这样 ． 教师就成为课 程的主要组 成部分 ． 教学 具有 了多样性 、 创新性 。 教师成 为课程的决策 者 ．教师 可以根据教 学内容和教学 条件 营造 新氛 围 ， 创 造新 形式 ． 表达 自己 的教 育 理念 ． 在课堂中发挥引导作用 ． 打造高效课堂 二、 转变教学方式 。 提高课堂效率 新课程标 准下 ．初 中音乐教师 的教学方 式也较 以往发生 了改 变 教师教学 时可不再 局 限于课 本 ．而是从 课外收集相应 的音乐 资 料来补充 音乐课上 的不足 ．让学 生充分地参 与到课 堂教学 中来 ．极大地调动学 生的学 习 积极性 ． 让学生 自觉主动地成 为课 堂的主体 当学 生展示 自己收集 的相关 音乐 资料 时 ． 得 到大家 的认可 ． 便是对 学生最大 的激励 ． 可以
念 头
４ ． 提示性语言 在学生已学会某项技术动 作． 但在某一环 节上还掌握得不好 时 ． 要用提 示性语 言进行强化练 习， 进一步改进技术 如 在急行跳远 时． 有个 别学生起跳不果 断 ． 缺乏 攻板意识 ． 针对 此情 况 ． 教师可在 助跑 结束时 及时响亮地喊一声“ 跳” 来提示 ． 使其惊觉迅速 有力地上板起跳 运用提示性语 言要 注意言简 意赅 ， 有概括性 ， 用一两个字点出问题 的实质 ． 点 即通 。 总之 ， 教学语言是一门艺术 。体育教师需 学会 和掌握运用教学语言的技巧 ． 提高教学语 言的质量 。 （ 责编 张敬 亚）
在教学活动 中． 教育评价是教学 的重要环 节． 它用来检验教学效果 ． 应该在教学过程 中 经常进行 。《 音乐课程标准》 提出， 音乐教学评 价应采用多种方式与方法 ． 并 注意各种方法与 方式 的结合 ， 因此 ， 对于学生音乐学 习的评价 ． 教师可采用观察 、 谈话 、 提问 、 讨论 、 交流 、 演唱 等方式进行 ， 应运用较为准确 、 形象 的文字 。 对 学生 的学习态度 、 兴趣 爱好 、 情感反应 等进行 定性 描述 ． 给学生 以鼓 励 ． 促进学生 的音 乐学 习 教师还可 以通过 自评 、 互评和他评相结合 的方式 ． 让学生 看到 自己的进步 ． 认识 自己 的 音乐学习潜能 ． 提高音乐学习 的信心 和兴趣 在实 际操作 中． 教师应恰当地将 各种评价方式 有机地结合起来 ． 共同发挥评 价作用 音乐教育应 当以审美 教育为核心 在教 学过程中 ． 教师要 以音乐的美感来感染 学生 ． 要 以音乐 中丰 富的情感来陶冶学生 ． 从而使学 生逐步形成健康的音乐审美观念 、 高 尚的道德 情操及 必要 的音乐审美能力。总之 ． 新课程标 准下 ． 初 中的音 乐教学 ． 无论从教 学内容还是 教学方式 ． 又或是 教学评价 ． 都要 与传 统教学 区别开来 ． 音乐 教师更要与时俱进 ． 促 进新课
评价 ． 这样能激发 学生的潜力 ． 调动他们 的积 极性 即使学生做得不够准确 ． 教师也应该用 “ 不错 ． 有进步 ． 再来一遍 ” 等肯定性语 言进 行 强化 和建立正确 的动作感觉 ３ ． 安慰和鼓 动性语 言 如支撑 跳跃教 学 中个别学 生有恐 惧感 ．想 跳又不 敢跳 时 ． 教 师 要采取 鼓动性 语言 说“ 不 要怕 ． 我来 保护 ， 你 一定 能跳过 去” ， 或让身 材小 、 体育 基础 不 好． 但胆 子大 的学生在 教 师的保 护帮 助下 成 功地 完成动作 这样不但 增强 了这 位学生 的 自信心 ． 而且 给有心 理恐 惧感 的同学 做 出了 榜样． 消除“ 怕” 的思 想 ． 有了“ 我也 试试 ” 的
兴趣
、
给予学生莫 大的信心 ．使其 在亲身参 与中喜 爱音乐 。 比如 ， 我在 教学 中， 就让学 生利用 网 络、 电视等手段收集 相关资料 ， 在 日常生活 中 寻找音乐 的表现形式 ．让他们尝试用 自己的 方式来表达音乐 ． 取得了较好的成绩 另外 ． 音乐教育还应 具有较宽 阔的视野 ． 保持 开放 的态度 音乐 同艺术之外 的其他学 科 的融合 是音乐教学 的一种 良好形 式 在音 乐课 堂中 ． 教师不仅 可以设计音乐 与语文 、 音 乐与历史 、 音乐与地 理 、 音乐与社会 等人文学 科 的综合 课例 ． 也可 以把音乐 与数 学 、 物理 、 生物 等 自然学科 整合 起来 ．赋予音 乐课新 的 内涵 如在教授 “ 欣 赏艺术歌 曲《 春晓》 ” 一课 时 ．在通过欣赏 和哼唱使学生对歌 曲有 了深 刻理解 之后 ．我让学 生用 自己喜爱 的方式来 创作 、 表现《 春 晓》 的意境 。这 时 ， 学生采用 了 自创诗 朗诵 ． 歌舞表演 ， 模 拟 自然音 乐 ． 绘画 展示 并讲解等方式来 表现 自己对这 首歌意境 的理解 ． 取得 了很好的教学效果 三、 充分利 用音乐素材 。 培 养学生音 乐综
一
素 质 教 育 ◆
０ ６ １ １ ０Βιβλιοθήκη Baidu０ ）
让学生说 出 自己喜欢的歌 曲、 为什 么喜欢 ． 好 在哪里 等 ． 大家畅所欲 言． 发表 自己的看 法和 意见 ． 在讨论 中提 升 自己的欣 赏能力 、 鉴 赏能 力和 审美能力等 ： “ 设计音 乐剧” 活动 ． 让 学生 展开 自己想象的翅膀 ． 拓展 自己的艺术视野 ． 提高 自己的审美能力 ．进 而发 展学生 的表演 才能及 创造能力 教 师还也可 以利用课下 ． 把 电影 剪辑 、 图片 、 音频资 料结合 起来 ， 把兴 趣 由课 内延伸到课外 ． 提 高学 生的创造能力 这 样． 在协 同合作 、 探索 发现等活 动中 ． 充分 调 动学 生的积极性和 主动参 与的能力 ．以学生 为主体 ． 任学生 的思想去 驰骋 ， 去飞 翔 。 让 学 生去 唱 ．去跳 ．让学生成 为课 堂 的真正 的主 角， 引导他们去欣赏美 ， 创造美 ， 表现美 。 在活 动中． 教师要重视学生 的创 造过程 ． 活跃学生 的思 维 ． 发展学生 的创 新能力 ． 真正做 到以学 生 的发展为本 五、 以人为本 ． 多样评 价 。 保证学生的学 习
合 素质能力
通过音乐教育 ．可以培养学 生的合作 能 力、 创造 能力 、 个性及 自信心 。例如 ． 对于七年 级 上册第 五单元 中歌 曲《 樱 花》 的教学 ． 教 师 就 可以通过歌 曲让学生 了解 日本的风土人 情 和 日本的音乐特 点进行教学 。《 樱花》 告诉 学 生． 樱 花是 日 本 的国花 ． 描绘 了花的颜色和 盛 开 的季节 ． 叙述 了每到樱花 开放 的季节 ． 人们 纷 纷结伴 出游赏 花 教师在教 学中可 以让 学 生了解这些 ．这 样既可加深学 生对歌 曲的理 解． 又对学生 的好奇心进 行了培养 ， 使学生在 学 的过程 中更加能投入感情 ． 深深地体会到 日 本人对樱花 的热爱 同时 ． 学生会将学习到的 日本的音乐基础 知识和歌 唱方 法不失时机 地 渗 透在音乐艺术 的审美体验之 中 ．培养欣 赏 美、 感受美、 表现美的能力。 教师以音乐为媒介 和兴趣 ． 来达 到培养学生综合素质为 目的。 四、 设计音 乐思路和活动 。 培养学生 对音 乐课的兴趣 教师教学要 不局限于课本 ．要设计有 利 于学 生增 加 学 习兴 趣 和主 动参 与 的课 程 活 动 如“ 小音乐会” 活动 ． 可发挥学生爱唱爱表 演 的特 长 ． 融 歌 曲、 舞蹈 于一体 ． 充分 调动 学 生 的积极性和参 与能力 ： “ 歌 曲小讨论” 活动 ．
一
程的实施
（ 责编 高伟 ）
教材 中的有 利因素 ．挖掘 其 中蕴涵 的育人材 料． 通过 有效地组织语 言 ． 帮 助学 生建立正确 的人生 观、 价值观 和世 界观 ． 帮助学生克服不 良的思想和行为。而且 ． 幽默生动的语 言能够 化解师生 之间 因为教 育而带来 的尴 尬 如有 的学生喜 欢坐球休息 如果教师用 批评性 的 语 言有可能引起反作用 而我采取 的是 “ 曲线 批评” 方式 ， 对他 说 ： “ 你坐 球不 安全 ． 小心坐 球 摔伤 。” 大家闻之一笑 ． 坐球 的学 生 自觉起 来 了， 就这 短短 的两句话 ， 起 到 了教 育本 人 ， 提醒大家不允许坐球的 目的 ２ ． 肯定性语言 在 教学过程中 ． 教师要及 时对学生 的表现或者成绩 给予积极 的肯定和