信息化教学设计与传统教学设计的区别
信息化教学设计探讨
信息化教学设计探讨郑瑞(陕西理工学院教育科学系，陕西汉中723001)摘要：随着教育信息化的推进。
传统的教学设计终将被信患化教学设计所取代。
本文阐述信息化教学设计的理论基础一一建构主义学习理论。
并比较在建构主义指导下的信息化教学设计与传统教学设计的区别。
关键词：教学设计；建构主义：信息化教学设计教学设计是20世纪60年代首先在西方发展起来的教育科学领域的一门应用性学科。
它是现代教育技术的一个很重要的实践领域。
并且作为知识形态要素的核心成分在教育技术学科体系中占据着核心地位。
加涅在其著名的《教学设计原理》一书中，对教学系统设计所下的定义是：“教学系统设计是对教学系统进行具体计划的系统化过程。
”在教育技术的五个研究范畴中，教学设计被认为是“教育技术对整个教育科学领域具有最大理论贡献的一个范畴”Il l。
在教育信息化环境下的教学设计，简称为“信息化教学设计”。
信息化教学设计是在新课程先进教育理念指导下，根据时代的新特点，以设计“问题”情景以及促进学生解决问题的教学策略为核心的教学规划与准备的过程。
目的是激励学生利用信息化环境协作进行探究、实践、思考、综合运用、问题解决等高级思维活动，培养学生创新精神和实践能力的。
回1建构主义与教学设计教育技术的目的是促进学生的学习，“促进学生的学习”包含两层意义：一是通过创设教与学的系统，帮助学生最大限度地获取社会文化知识和专业知识；另一层含义在于帮助学生学会学习，而其关键在于认知策略的掌握。
所谓认知策略是指“学习者用以支配自己的智力加工过程的内部组织起来的技能”。
如何在学科教学设计中来促进个体的认知策略的习得呢?基于建构主义学习理论的教学设计成为目前解决这一问题的方向。
建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外的平均值和标准差，再将各种意见尽可能客观准确地反馈给专家们。
通过对反馈意见的反复测验，使各种意见相互启迪，博采众长，找出正确的方法。
3房地产投资风险防范策略房地产投资风险防范关键在于能否及时采取强有力措施避免、降低、控制这种风险，从而最大程度较少投资者的收益损失。
信息化教学与传统教学的区别
信息化教学与传统教学得区别河间市第九中学魏紫薇作为一名80后教师，亲身经历了中国教育教学方法得改革，从传统得教学方法到现代备受青睐、应用越来越广泛得现代信息化教学，我也就是有自己得感触.就我对两者得一些浅显得认识，简单做了以下总结。
传统得课堂教学模式就是一种以老师为中心、书本为中心与课堂为中心得教学模式。
传统教学模式得优点就是有利于教师主导作用得发挥,有利于教师对课堂教学得组织、管理与控制。
但就是传统教学忽略了学生得主动性、创造性，没有把学生得认知主体作用很好地体现出来.传统得课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受得局面，传统教学模式得缺陷就是非常明显得，其中关键得就是作为认知主体得学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识得地位，学生学习得主动性被忽视,甚至被压抑。
并且许多强调学生得任务就就是要消化、理解教师讲授得内容，把学生当作灌输得对象、外部刺激得接受器、前人经验得存储器，忘记了学生就是有主观能动性得、有创造性思维得人。
很显然,这与现代社会对人才培养得要求就是不相符合得，这种模式担负不了培养高素质得创造性人才得重担,因此，改变传统教学模式，打造适应新课改要求得高效课堂模式势在必行。
而信息化教学，就是运用系统方法,以学为中心,充分利用现代信息技术与信息资源,科学地安排教学过程得各个环节与要素,以实现教学过程得优化。
信息化教学就就是在信息化环境中,教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源与教育技术方法进行得双边活动, 其特点就是：1.以信息技术为支撑2.以现代教育教学理论为指导3.强调新型教学模式得构建4.教学内容具有更强得时代性与丰富性5.教学更适合学生得学习需要与特点.信息化教学不仅仅就是在传统教学得基础上对教学媒体与手段得改变,而且就是以现代信息技术为基础得整体得教学体系得一系列得改革与变化。
应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生得自主探究学习,培养学生得信息素养,提高学生得学习兴趣,从而优化教学效果。
信息化教学模式与传统教学模式的比较
信息化教学模式与传统教学模式的比较作者：刘晓来源：《科技创新导报》2012年第03期摘要：信息技术与教学的整合，在推广现代化教学手段的同时，也带来了信息化教学模式。
文中介绍了信息化教学模式与传统教学模式的概念及特点，阐明了信息化教学模式对教与学双方的影响。
关键词：信息化教学模式传统教学模式教学理念现代信息技术中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-098X(2012)01(c)-0161-011教学模式的概述由于中小学教学改革实验的发展和国外教学模式理论的引进，教学模式在国内备受关注。
教学模式是指在一定的教育思想或教育理论指导下建立的一种较为稳定的教学活动框架和活动程序，使各种教学活动单元连接在一起而组成的动态性过程。
教学模式实质上是教学理论的具体化，也是教学实践经验的一种系统的概括。
1.1传统教学模式我国中小学教学实践中长期以来普遍采用的教学模式是“传递一接受”模式，其基本教学程序是：激发学习动机一复习旧课一讲授新知识一巩固运用一检查评价。
教学过程中包含教师，学生、教学内容、媒体四个要素之间的相互关联、相互作用。
在传统教学模式下，教师是知识的传授者；学生是知识的灌输对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输知识的方式和手段。
传统教学模式以教师为中心，强调教师的主体地位，有利于教师对课堂教学进行组织、管理和控制，而学生在学习阶段的主要任务是要消化、理解教师讲授的内容。
在整个教学过程中，学生处于比较被动的地位，忽略了学生自主学习的主动性和创造性，难以培养出创造型人才。
1.2信息化教学模式信息化教学模式是符合现代教学思想的新型教学模式，以信息技术的支持为特征，并涉及现代教学观念的指导和现代教学方法的应用。
在信息化教学模式下，教学活动要素之间的关系发生了改变，学生的主体地位得到强化，有利于发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。
信息化教学是以信息技术为基础的新的教学体系，包括教学观念、教学内容、教学资源、教学技术、教学评价等一系列的改革和变化。
现代教育技术-雷版
一、名词解释1、信息化教学设计：在教学过程中充分利用信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。
2、多媒体课件：应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。
多媒体课件的特点：丰富的表现力；交互性强；共享型号；有利于知识的同化。
3、MOOC：（Massive Open Online Courses）指主讲教师负责的、通过互联网开放支持大规模人群参与的，以讲课短视频、作业练习、论坛活动、通告邮件、测验考试等要素交织，有一定时长的教学过程。
4、微课：指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
（类型和制作方法）5、学习需要：指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也是学习者目前水平与期望达到的水平之间的差距。
6、信息化教学：以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。
在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。
7、教育信息化：指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。
8、信息素养：是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意等方面基本品质的总和。
9、教学评价：教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。
教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
10、教育技术：为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
信息化教学模式与传统教学模式的比较
信息化教学模式与传统教学模式的比较内容摘要：信息化教学模式给人们提供了一种全新的视角，而目前，随着应试教育向素质教育的转轨和信息时代的到来,发展现代教育技术,改革教学模式已提到我国教育改革的议事日程，许多学校都在做改革教学模式的尝试,在课堂教学中简单地应用了先进的教育技术手段，如多媒体课件，这些生动活泼的课件虽然加大了课堂上的授课容量,提高了学生学习的兴趣,但并没有从根本上改变教学模式中讲授与学习的方式，没有真正意义地培养学生的创新意识,学生仍然很被动,还没有跳出以教师为中主的教育模式。
那么，信息化教学模式与传统的教学模式有什么样的区别，各自又有什么特点呢？本文中介绍了信息化教学模式与传统教学模式的概念及特点，阐明了信息化教学模式对教与学双方的影响。
关键词：信息化教学模式；传统教学模式；教学理念；现代教育技术手段;教师；教学活动;教学方法。
正文：一．教学模式的概述由于中小学教学改革实验的发展和国外教学模式理论的引进，教学模式在国内备受关注。
教学模式是指在一定的教育思想或教育理论指导下建立的一种较为稳定的教学活动框架和活动程序,使各种教学活动单元连接在一起而组成的动态性过程。
教学模式作为一套完整的方法论体系，总是以某种教育哲学思想为基础，总要提出特定的功能水平作为活动目标,通过较稳定的结构程序来调配教学活动中各因素的关系，并提出适当的操作要领，以保证活动按规定方式展开和功能目标的如期实现.（一）传统教学模式我国中小学教学实践中长期以来普遍采用的教学模式是“传递—接受"模式,其基本教学程序是:激发学习动机—复习旧课—讲授新知识—巩固运用-检查评价。
教学过程中包含教师、学生、教学内容、媒体四个要素之间的相互关联、相互作用。
在传统教学模式下，教师是知识的传授者；学生是知识的灌输对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输知识的方式和手段.传统教学模式以教师为中心，强调教师的主体地位，有利于教师对课堂教学进行组织、管理和控制，而学生在学习阶段的主要任务是要消化、理解教师讲授的内容.（二)信息化教学模式信息化教学模式是符合现代教学思想的新型教学模式，以信息技术的支持为特征,并涉及现代教学观念的指导和现代教学方法的应用.信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持,调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。
信息化教学设计的定义
信息化教学设计的定义
信息化教学设计是一种系统方法，旨在促进以学为中心的学习方式的转变，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
这种教学设计以建构主义作为理论指导，强调以学生为中心，注重培养学生的首创精神和高级思维技能。
整个信息化设计过程是非线性的，有时甚至是混沌的，需要懂得教学内容与情境的开发者。
其教学的重点是在意义丰富的情境中发展理解，注重信息化的学习环境的创设和学习资源的提供。
信息化教学设计的基本原则包括：
1. 充分利用各种信息资源来支持学。
2. 强调“协作学习”。
这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年纪和跨学科的基于资源的学习等。
3. 强调针对学习过程和学习资源的评价。
与传统的教学设计相比，信息化教学设计注重教学资源环境的设计，注重“自主、探究、合作”学习方式的设计，注重问题的设计。
它所构建的是一种真正非线性的、开放的、自由的、信息化的教学设计。
初中语文课信息化教学设计
初中语文课信息化教学设计导语：随着科技的不断发展，信息化教育已经成为推动教育变革的重要手段之一。
在初中语文课程中，信息化教学设计不仅可以提供更多多样的学习资源，还能激发学生学习兴趣，提高语文素养。
本文将讨论如何进行初中语文课信息化教学设计。
一、背景介绍语文课程是初中学生学习的重要课程之一，也是培养学生综合语言能力的关键阶段。
传统的语文课堂以教师为中心，学生被动接受知识，学习方式单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而信息化教学设计则能够突破传统的教学模式，为学生提供更多样的学习资源和互动机会。
二、信息化教学设计的目标1. 激发学生学习兴趣：通过信息化教学设计，使学生能够参与到学习过程中，提高学习主动性，并激发学生对语文学科的兴趣。
2. 提高语文素养：利用信息化教学工具，拓展学生的学习资源，提高学生的语文素养，培养学生的综合语言能力。
3. 培养创新思维：信息化教学设计能够培养学生的创新思维能力，通过开展小组合作、设计项目等形式，激发学生的创新能力。
三、信息化教学设计的具体内容1. 多媒体教学资源的运用：利用多媒体教学软件和互联网资源，为学生提供丰富的学习资料。
例如，老师可以通过使用PPT或视频，将课文内容直观地呈现给学生，增强学习效果和记忆力。
2. 网络互动学习：通过建立课外网络学习平台或使用在线学习工具，可以提供学生更多的学习机会。
学生可以在网络平台上进行作文批改、交流讨论等互动活动，提高学生的写作能力和语言表达能力。
3. 数字化评价方式：传统的语文课程评价主要依靠考试和作业，而信息化教学设计可以引入数字化评价方式，如在线学习记录、学习成果展示等，为学生提供更全面的评价依据。
4. 自主学习和合作学习：通过设计自主学习任务和小组合作项目，激发学生的学习主动性和合作精神。
学生可以利用网络资源进行自主学习，同时在小组合作中共同解决问题，提高学习效果和团队意识。
5. 创新思维培养：信息化教学设计可以通过设计项目任务和思维导图等方法，培养学生的创新思维能力。
陕西师范大学傅钢善《现代教育技术》讲座知识点汇总
课程特点与学习方法学习目标1、了解我国信息化教学的背景2、知道技术在教育中的应用价值3、熟悉本课程的特点与学习方法4、建立良好的教学技术意识关键词农远工程；教育技术；课程；评价一、农村基础教育信息化进程1、发展趋势：教学点：模式一升级为模式二光盘播放升级为数字资源全覆盖小学、初中：宽带网络校校通、优质资源班班通、网络空间人人通二、学习终端的变化趋势三、学习环境的变化趋势1、有线互联移动互联互联网物联网数字校园智慧校园2、教育技术已是信息时代教师必须具备的基本知识与技能。
3、《现代教育技术》课程学习基本目标a.感知信息时代的教育变革，领会信息时代教与学的特点；b.了解信息时代的课程改革，体验新的课程形态；c.学习教育技术的基本理论，基本掌握多媒体教学技能；d.初步具备信息化教学能力，适应社会发展需要；e.理论与实践相结合，提升知行合一的信息素养。
信息技术教育价值观1、信息技术革命第一次：后巴别塔时代，语言的使用。
第二次：约公元前14世纪，铁器时代，文字的创造。
第三次：六世纪中国隋代刻板印刷，印刷术的发明。
第四次：19世纪，、广播、电视的使用。
第五次：1946年电子计算机的问世，计算机技术与现代通信技术的应用。
我们正处在第五次信息技术革命的时代2、信息技术应用带来的新认识广泛的应用性——教育领域的各个方面与信息技术深度融合。
作用的不可替代性——信息技术已是教育教学的基本元素之一。
新的学习秩序正在建立、新的学习生态正在形成学习目标1、领悟技术对社会发展的影响2、了解技术环境中成长的学生3、知道教育信息化的发展趋势关键词技术；改变；学习者；信息化提纲1、信息技术教育价值观2、信息时代的教与学3、实践中的教育技术思考4、教育信息化的发展趋势一、信息技术教育价值观1、技术改变了历史、生活方式、信息传播方式、人际交往方式、认知方式、思维方式、世界（科学技术是人类进步的阶梯，是社会前进的动力；科学技术是知识革新的推进器。
信息化教学与传统教学的区别
信息化教学与传统教学的区别河间市第九中学魏紫薇作为一名80后教师，亲身经历了中国教育教学方法的改革，从传统的教学方法到现代备受青睐、应用越来越广泛的现代信息化教学，我也是有自己的感触。
就我对两者的一些浅显的认识，简单做了以下总结。
传统的课堂教学模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。
传统教学模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制。
但是传统教学忽略了学生的主动性、创造性，没有把学生的认知主体作用很好地体现出来。
传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。
并且许多强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的人。
很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担，因此，改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。
而信息化教学，是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动，其特点是：1.以信息技术为支撑2.以现代教育教学理论为指导3.强调新型教学模式的构建4.教学内容具有更强的时代性和丰富性5.教学更适合学生的学习需要和特点。
信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。
应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
信息化教学设计方案比一般教学方案
信息化教学设计方案比一般教学方案信息化教学设计方案是一种利用现代化技术手段和网络平台进行教学的方案，相较于一般教学方案具有以下特点和优势：1. 资源共享与扩展：信息化教学可以利用网络平台，获取和共享丰富的教育资源，如课件、教学视频和题库等，方便教师和学生进行学习和教学。
同时，信息化教学也可以进行远程教学，打破时间和空间的限制，扩大了教学的范围和覆盖面。
2. 个性化学习和差异化教学：信息化教学可以根据学生的特点和需求，提供个性化的学习资源和教学方式。
通过分析学生的学习情况和反馈数据，教师可以针对个体学生的差异，实施差异化教学，帮助他们更好地掌握知识。
3. 互动性和参与度提高：信息化教学借助网络平台和多媒体技术，可以提供多种互动方式，如在线讨论、实时问答和在线测评等。
这种互动性和参与度提高了学生对学习的兴趣和积极性，促进了教学效果的提升。
4. 反馈与评估：信息化教学可以实时获取学生的学习情况和表现数据，通过在线测评和自动评分等功能，及时提供学生的学习反馈和评估结果。
这种反馈与评估有助于教师了解学生的学习水平和问题，并能对教学进行针对性的调整和改进。
针对以上特点和优势，信息化教学设计方案应包括以下内容：1. 教学目标和内容：明确学生需要达到的学习目标，明确教学内容和知识点的选择。
在信息化教学设计中，可以充分利用多媒体资源和教育平台，选择适合学生学习的资源和内容。
2. 教学资源和教具：展示所需的教学资源和教具，包括教材、课件、视频和软件等，明确教师和学生需使用的具体工具和设备。
3. 教学活动和互动设计：设计学生的学习活动和互动方式，包括小组讨论、实验操作和在线互动等。
在信息化教学中，可以设计在线讨论和在线问答等互动活动，提高学生的参与度和互动性。
4. 学习评估和反馈：明确评估学生学习成果的方法和方式，包括测验、作业和在线评估等。
设计合适的反馈机制，及时了解学生的学习情况和问题，并根据反馈结果调整和改进教学。
1信息化教学设计、信息化的教学环境、信息化的资源和传统的区别
1信息化教学设计、信息化的教学环境、信息化的资源和传统的区别信息化教学是利用信息技术手段来支持教学活动的一种教学方式。
它主要通过数字化、网络化的手段实现教学过程的个性化、自主化、互动化和合作化。
- 信息化教学设计：指利用信息技术手段，根据教学目标和学生需求，设计教学内容、教学活动和教学组织形式。
通过合理利用多媒体教学资源、网络辅助教学和在线学习平台等，提升教学效果。
- 信息化的教学环境：利用信息技术改善和丰富教学环境，包括教室设备的信息化、教育软件的应用、数字化教材的使用等。
信息化的教学环境可以提供更加多样化的教学资源和交流渠道，方便学生学习和教师教学。
- 信息化的资源：利用信息技术获取、整理和利用教学资源。
例如，通过互联网获取优质的教育资源，利用多媒体技术制作教育视频或教学软件，为学生提供丰富的学习资源。
与传统教学相比，信息化教学具有以下几点区别：1. 教学方式上的区别：信息化教学强调互动、个性化和合作化的教学方式，通过网络和多媒体技术实现学生和教师之间的互动交流，使教学更加灵活和高效。
2. 教学资源的丰富度和多样性：信息化教学可以通过互联网等途径获取到丰富的教学资源，包括图书、教育视频、模拟实验软件等，为学生提供更全面的学习资源。
3. 学习空间和时间的限制：传统教学依赖于固定的教室和教学时间，而信息化教学可以通过在线学习平台，使学习不受时间和地点的限制，学生可以按照自己的学习进度进行学习。
4. 学生学习方式的变化：信息化教学使学生更加主动参与学习，通过自主学习和合作学习的方式，培养学生的自主学习能力和创新思维，提高学习效果。
需要指出的是，信息化教学并不是完全取代传统教学，而是在传统教学方法基础上的一种创新教学形式，应根据具体情况灵活运用。
信息化教学与传统教学的区别.doc
信息化教学与传统教学的区别.doc随着信息技术的迅速发展，信息化教学逐渐成为教育界中的热门话题，而传统教学也因其形式单一逐渐受到质疑。
本文旨在介绍信息化教学与传统教学的区别。
一、教育方式传统教学是一种纸笔教学方式，教师主导教学内容，学生被动接受知识。
课堂基本以板书和口述为主，学生通过听讲、笔记和课后复习来掌握知识。
而信息化教学是一种电子化教学方式，通过多媒体技术和信息化设备来呈现教学内容，教学形式与媒体技术息息相关。
二、教育手段传统教学以人工和纸笔为主要手段，比如课堂教学、作业布置。
而信息化教学主要依靠计算机、互联网等信息技术手段，通过多媒体课件、电子教材、网络教学平台等来传达知识。
三、学习方法传统教学注重条件反射学习，学生在课堂上通过听讲、笔记、复习等方式来掌握知识。
而信息化教学则更加注重启发性学习，激发学生的学习热情和思考能力，让学生在互动中自主学习。
四、教学效果信息技术的应用使教学变得更加直观、生动、灵活，不仅拓展了教学资源，同时也使教学效果得到了增强。
信息化教学不仅具有传统教学的优势，而还能够实现“教学方式多元化、教学资源共享化、教学效果创新化”的特点。
同时，信息化教学能够根据学生的学习水平实现差异化教学，提高学习效率。
综上所述，信息化教学相较于传统教学，在教育方式、教育手段、学习方法和教学效果等方面具有优势。
但是，信息化教学也存在一些问题，如设备维护、技术操作、严重影响学生视力等等。
因此，在实际使用中，需要寻找平衡点，发挥信息化教学的长处同时克服其短处，为学生提供更好的教育服务。
现代教育技术学笔记整理
现代教育技术学笔记整理第一章：现代教育技术概述1、信息时代教育的特点：信息时代的教育传统教育①教育目标：创新型、能力本位型；知识型、学科本位型②教学环境：凡是能提供学习环境、资源的地方；以学校、教室为中心③教师地位：辅助地位，知识的指导组织者主体地位，知识的传输者④教学方式：灵活便捷的个性化教学，混合教学整齐划一的班级授课教学，说教性讲授⑤教学手段：利用现代多媒体技术开展教学依靠粉笔，黑板等传统教学手段⑥教学内容：根据教育需要，不断调整教学内容很少改变⑦教学资源：以书本、电子课件、网络学习资源为主以书本为主⑧教学评价：多元化评价方式评价方式单一⑨教育制度：泛在学习、社会化学习、终身学习学校教学，仅针对在校学生2、AECT的定义：“1994”概念：教育技术是为了促进学习（一个目标），对有关的过程和资源（两大对象）进行设计、开发、运用、管理和评价（五个领域）的理论与实践（两种性质）。
启示：1、理论与实践并重2、教育技术的核心方法是系统方法3、与学习相关的过程是教育技术研究和实践的重要对象4、学习资源是改善、优化学习过程的重要条件3、现代教育技术的定义：现代教育技术是指在现代教育理论的指导下，充分而有效地利用先进的技术与方法，通过对教与学的过程和资源的创新性设计、开发、利用、管理和评价，来实现教与学优化的理论与实践。
“现代”的体现：★更多的注重、探讨与现代科技有关的课题；★充分利用各种现代科技成果作为传播教育信息的媒体★吸收科学的和现代的思维方法，使教育技术更科学化、系统化4、信息化教育定义：信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。
5、现代教育技术：20世纪90年代开始在我国使用；研究对象是运用了先进技术的教学过程（如计算机、多媒体、网络、卫星广播、虚拟现实、人工智能等技术）。
信息化教学设计与传统教学设计的区别
信息化教学设计与传统教学设计的区别随着科技的快速发展，信息化教育逐渐成为教育界的热门话题。
信息化教学设计与传统教学设计的出现，使得教育过程发生了巨大的变革。
本文将讨论信息化教学设计与传统教学设计之间的区别。
首先，信息化教学设计与传统教学设计在教学目标上存在差异。
在传统教学设计中，教师通常会制定明确的课程目标，学生则需要在规定的时间内完成各项任务。
这种教学模式主要着重于知识传授和技能培养。
而信息化教学设计则更加注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师会设计各种实际情境，让学生通过信息技术工具进行学习与实践，从而达到深度学习和思维发展的目标。
其次，信息化教学设计与传统教学设计在教学内容上有所不同。
传统教学设计通常是线性的，教师按照教材的顺序进行教学，学生按部就班地学习。
而信息化教学设计则具有更大的灵活性。
教师可以根据学生的需求和兴趣选择教学内容，通过多媒体、网络和其他数字工具提供多样化的学习资源。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
再次，信息化教学设计与传统教学设计在教学方式上有所区别。
传统教学通常是以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受知识。
而信息化教学设计则更加注重学生的主动参与和合作学习。
学生可以通过电子邮件、在线讨论论坛等工具与教师和同学进行交流和讨论，共同构建知识。
这种互动式的学习方式有助于培养学生的沟通能力和团队合作精神。
最后，信息化教学设计与传统教学设计在评价方式上也存在差异。
传统教学设计通常采用笔试和口试等方式对学生进行评价，着重于记忆和理解能力。
而信息化教学设计则更加注重学生的综合能力和创造性思维。
教师可以通过多种形式的作业和项目来评估学生的实际操作能力和创新能力。
综上所述，信息化教学设计与传统教学设计在教学目标、教学内容、教学方式和评价方式等方面存在明显的差异。
信息化教学设计通过应用信息技术和多媒体工具，为学生提供更加灵活、多样化的学习方式，培养学生的创新能力和解决问题的能力，促进学生的个性发展。
浅谈网络教学与传统教学方式的区别
浅谈网络教学与传统教学方式的区别传统教学手段有利于教师主导作用的发挥，但不能充分地发挥学生的认知主体作用。
网络教学手段可以提高学习效率，节省时间，使教学信息多向化，但并不能完全替代传统教学手段，二者应当是一个有益的共存与互补的关系。
教师应找准两种教学手段的契合点，扬长避短，构建科学、合理的教学模式。
【关键词】网络教学模式资源网络教学即学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。
网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力。
网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
网络教学主要实现手段有：视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、e-mail等。
网络教学打破了传统的时空限制，随着教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学满足教学的需要而将成为21世纪主流的教学方式。
两种教学模式存在相当大的区别。
一、理论基础不同网络教学的理论基础是建构主义学习理论。
建构主义学习理论认为学生是学习过程的主体，是意义的主动建构者，知识的获取不是通过讲授获得的，而是学习者在一定的情景下，通过主动的意义建构获得的。
传统教学的主要理论基础之一是奥苏贝尔的“学与教”理论。
奧苏贝尔认为教学论要考虑教学实践中的问题，他提出的“学与教”理论的内容主要涉及三个方面：“有意义接受学习”理论、“先行组织者”教学策略和“动机”理论。
二、教学模式不同网络教学模式的主要因素有：教师、学生、教学内容、教学媒体、教和学的支撑平台。
在这种教学模式中，教师根据教学大纲的要求和学生的特征以及学生的认知基础选择教学内容，然后设计编制成多媒体教学软件、网络课件或设计开发成网络课程，发布到课程中心。
学生通过计算机网络联入课程中心，注册登录，选择课程进行学习。
从信息化教学设计到数字化教学设计内容
从信息化教学设计到数字化教学设计内容从信息化教学设计到数字化教学设计内容1.信息化教学设计的特点：–教学内容以数字化形式出现，包括教材、课件等；–学生通过电脑等设备进行学习，师生之间的互动更多地依靠网络。
2.信息化教学设计的重点：–教学内容的数字化转换，包括教材的电子版本、使用多媒体课件等；–教学过程的网络化，通过网络平台进行学习和交流。
3.数字化教学设计的特点：–教学内容以数字化形式出现，并且具有交互性；–学生通过数字设备参与教学，实现个性化学习。
4.数字化教学设计的重点：–教学内容的数字化转换，包括使用数字教材、虚拟实验等；–教学过程的个性化设计，根据学生的不同需求和兴趣进行教学。
5.信息化教学设计与数字化教学设计的区别：–信息化教学设计更注重教学内容的数字化转换和网络化；–数字化教学设计更注重个性化教学和学生参与的互动性。
6.信息化教学设计到数字化教学设计的演变：–信息化教学设计是数字化教学设计的先导，为数字化教学奠定基础；–数字化教学设计是信息化教学设计的延伸和发展，更加注重学生的主动参与和个性化学习。
最后，信息化教学设计和数字化教学设计的发展都旨在提升教学效果和学生的学习体验。
随着科技的不断发展，教学形式也在不断创新，为教学者提供了更多的可能性和挑战。
我们应当积极探索并合理运用这些新技术，以适应教育的发展需求，提升教学质量。
7.信息化教学设计的步骤：–确定教学目标和内容，明确学生所需的知识和能力；–选择适合的数字教材和多媒体资源，制作教学课件；–制定教学计划，安排教学活动和时间表；–利用网络平台进行在线学习和交流；–评估教学效果，根据学生反馈进行调整和改进。
8.数字化教学设计的步骤：–确定个性化教学目标和内容，根据学生的需求和兴趣进行设计；–选择适合的数字教材和学习工具，如虚拟实验、在线作业等；–制定个性化教学计划，安排学习活动和时间表；–利用数字设备进行学习和交流，如使用电子笔记、在线讨论等；–评估个性化教学效果，根据学生反馈进行调整和改进。
浅谈如何进行信息化教学设计
浅谈如何进行信息化教学设计浅谈如何进行信息化教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计要怎么写呢？以下是店铺为大家整理的浅谈如何进行信息化教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
浅谈如何进行信息化教学设计篇1一、与传统教学设计的区别教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
而信息化教学设计是以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
从定义来看，使我明白了传统的教学设计是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开，突出“教”；而信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计，突出“学”。
二、信息化教学设计不等于教案，也不等于课件在这几年的教学工作中，我主要把重点放在如何讲好一节课，如何提高学生的学习水平，正因为我追求于这种“现实”的成果使得我一直没能静下心来思考这些理论上的知识，教学设计并不等于教案，也不等于课件。
教案是分节课编写，针对教学内容进行详细描述，顺序递近。
而信息化教学设计从静态教学设计，转变为动态信息设计让课堂充满活力，激发学习兴趣；同时它从传统教学设计，转变为网络教学设计让解读教材变为引导知识学习；从集体统一设计转变为个性化设计；从重视结果评价，转变为能力评价，关注学会学习、学会创新、综合素质。
三、信息化教学设计注意点1.信息化教学设计需要注意的点是信息资源的选择，如网站、多媒体资源库、课件等等；其次是教学情境的创设，如我在讲解职业学校机械制图《零件的测绘》一课时，我在课前用德国一高新五轴联动的德玛吉数控设备进行机械加工做成一视频，在课题引出之前播放，创设情境，导入新课内容，这能强烈引发学生学习热潮，对数控专业的再一次认识。
传统教学设计和信息化
传统教学设计和信息化引言：随着科技的不断发展，信息化教育已经成为现代教育领域中的一个重要方向。
传统教学和信息化教学设计作为两种不同的教学模式，各自具有自身的优势和特点。
本文将对传统教学设计和信息化教学进行比较和分析，探讨它们在教育领域中的应用和影响。
一、传统教学设计传统教学设计是指以传统的教学方式和方法为基础，注重教师角色的重要性以及对学生的直接指导和管理。
在传统教学设计中，教师通常是知识的主要传播者和学生的导师，教学主要通过讲课、演示和演练等方式进行。
在教学过程中，教师起着引导和激发学生学习兴趣的作用，学生则被动地接受知识和技能的传授。
传统教学设计的优势在于稳定性和可控性。
教师可以根据教学的需要进行灵活调整，并且可以直接监控和评估学生的学习情况。
此外，传统教学设计注重个体之间的交流和互动，帮助学生培养合作能力和沟通技巧。
然而，传统教学设计也存在一些不足之处。
例如，教师的教学效果受限于个体的能力和经验，而且学生在传统教学中的学习成果也受制于教师的教学方式和能力。
此外，传统教学模式对学生的个体差异和学习风格的适应性也有一定的局限性。
二、信息化教学设计信息化教学设计是指将现代信息技术应用到教学过程中，以提高教学效果和学习体验。
信息化教学设计以学生为中心，注重学生的自主学习和创新能力的培养。
在信息化教学中，教师更多地充当学习的指导者和学习资源的提供者的角色，学生借助电子设备和网络工具进行学习。
信息化教学设计的优势在于灵活性和创新性。
通过信息化教学，教师可以根据学生的学习风格和需求进行个性化教学，并且学生可以在自己的节奏下进行学习。
此外，信息化教学也可以提供更加丰富多样的学习资源和互动工具，如视频、音频、虚拟实验等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，信息化教学设计也存在一些挑战。
首先，信息化教学需要教师具备相应的技术能力和素养，才能有效地设计和使用教学平台和工具。
其次，信息化教学需要学校提供和维护良好的网络环境和设备设施，以确保教学的顺利进行。
信息化教学设计与传统教学设计的区别
信息化教学设计与传统教学设计的区别1、教学内容不一样虽然教材没有改变，但传统的教学内容就只是单纯的课本知识。
利用了信息手段后，可对教材进行加工。
利用多媒体技术将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、动画、图像构成的动态的、三维甚至四维教材。
网络教学的运用，又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。
这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。
2、教学过程不一样传统的教学设计下，教学过程基本上就是老师讲，学生听。
整个课堂由教师主导，学生很少或没有自己思考的时间。
学生只是被动的接受。
而信息化教学设计中，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。
课堂真正由学生主导，给了学生更多的学习机会。
3、学生学习方式的不一样信息化的教学设计中，学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动建构知识。
学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学”的能力。
学生必须有独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力、协调能力等。
学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。
而在传统的教学设计中，学生只是充当忠实的听众的角色。
很少或者没有发挥自己主动性的机会。
学到的也只是课本内容的复述。
4、教师角色的不同教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。
信息化教学设计中，教师不再是唯一的知识源，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”。
指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息化教学设计与传统教学设计的区别
1、教学内容不一样
虽然教材没有改变，但传统的教学内容就只是单纯的课本知识。
利用了信息手段后，可对教材进行加工。
利用多媒体技术将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、动画、图像构成的动态的、三维甚至四维教材。
网络教学的运用，又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。
这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。
2、教学过程不一样
传统的教学设计下，教学过程基本上就是老师讲，学生听。
整个课堂由教师主导，学生很少或没有自己思考的时间。
学生只是被动的接受。
而信息化教学设计中，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。
课堂真正由学生主导，给了学生更多的学习机会。
3、学生学习方式的不一样
信息化的教学设计中，学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动建构知识。
学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学”的能力。
学生必须有独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力、协调能力等。
学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。
而在传统的教学设计中，学生只是充当忠实的听众的角色。
很少或者没有发挥自己主动性的机会。
学到的也只是课本内容的复述。
4、教师角色的不同
教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。
信息化教学设计中，教师不再是唯一的知识源，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”。
指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。